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第1篇：班級(jí)建設(shè)管理策略范文

關(guān)鍵詞：高校二級(jí)學(xué)院；辦公室；黨政；管理；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0007-02

高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室管理工作是高校所有工作的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅僅關(guān)系到高校的黨政建設(shè)，同時(shí)關(guān)系到人才培養(yǎng)、文化傳承和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的促進(jìn)作用。善于發(fā)現(xiàn)高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室管理與建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題非常重要，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行優(yōu)化和管理，從而不斷地提高二級(jí)學(xué)院黨政辦公室管理與建設(shè)的質(zhì)量。

一、高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室管理與建設(shè)的必要性

隨著高校教育管理體制的改革，高校二級(jí)學(xué)院的作用和職能日益凸顯，其黨政教育工作成為決定其存在必要性的關(guān)鍵所在。二級(jí)學(xué)院辦公室在很大程度上連接著高校基層管理機(jī)構(gòu)和二級(jí)學(xué)院，是教育工作開(kāi)展的重要樞紐。只有不斷地加強(qiáng)高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理與建設(shè)，才能夠促進(jìn)黨政教育工作的順利開(kāi)展。

1.關(guān)系到高校黨政建設(shè)的順利實(shí)踐。高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理與建設(shè)，關(guān)系到高校黨政建設(shè)的順利實(shí)踐。二級(jí)學(xué)院辦公室在黨政工作中扮演者信息傳遞、活動(dòng)組織、黨政宣傳等多方面的角色，其每項(xiàng)任務(wù)都在很大程度上與高校黨政建設(shè)息息相關(guān)，工作質(zhì)量的好壞和成敗從根本上決定了高校黨政建設(shè)的效果，對(duì)于高校黨政實(shí)踐工作的順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用。這在很大程度上貫徹了我國(guó)的黨政方針，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家政策與高校工作的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)于高校黨政建設(shè)工作的開(kāi)展有著非常重要的意義。

2.學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的必然需要。實(shí)現(xiàn)高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理與建設(shè)，在很大程度上滿足了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還包括政治修養(yǎng)的訓(xùn)練和提升。特別是面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生要想強(qiáng)化個(gè)人的分析能力和辨別能力，提升自己的政治素質(zhì)，最重要的就是要不斷地提升自己的政治素養(yǎng)，從而不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合水平的提升。在這方面，二級(jí)學(xué)院就扮演著非常重要的角色，其工作質(zhì)量從根本上決定了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。

二、高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室管理與建設(shè)問(wèn)題分析

目前高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室在管理與建設(shè)上存在著不少的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在工作分工、工作機(jī)制和管理觀念等方面，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了高校黨政工作的順利進(jìn)行，對(duì)于高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極為不利的。

1.分工不合理，工作任務(wù)繁重。高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室管理與建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題之一是分工不合理，工作任務(wù)繁重等。從目前的高校二級(jí)學(xué)院辦公室管理來(lái)看，工作內(nèi)容繁雜、崗位職責(zé)不明確等現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重影響了正常的工作秩序，對(duì)于工作效率的提高是極為不利的。二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的工作內(nèi)容涉及到方方面面，比如行政管理、黨務(wù)管理、人事管理、對(duì)外交流等，關(guān)系到校辦、組織部、宣傳部、人事處、離退休處、統(tǒng)戰(zhàn)部、工會(huì)等多個(gè)部門，然而辦公室的工作員也就4～6人，大量的工作由為數(shù)不多的人來(lái)承擔(dān)，這就使工作人員的壓力過(guò)大，工作效率降低。

2.辦公室工作人員繼續(xù)教育平臺(tái)少。新形勢(shì)下，高等教育對(duì)于辦公室工作人員提出了更高的要求，但是目前高校將工作重心過(guò)多地放到了科研和教學(xué)上，黨政管理工作作為輔工作逐漸弱化。學(xué)校很少定期組織工作人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，工作人員接受繼續(xù)教育的平臺(tái)少，工作人員的素質(zhì)得不到提升，知識(shí)和能力得不到鍛煉，工作的順利開(kāi)展乃至創(chuàng)新發(fā)展也就無(wú)從談起。

3.管理觀念落后。高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理觀念落后，導(dǎo)致工作成效低。首先，相關(guān)的工作人員缺乏起碼的服務(wù)理念，在具體的工作過(guò)程中，不能經(jīng)常和師生交流，無(wú)法了解廣大師生的需求，也就無(wú)法提出合理的問(wèn)題解決方案以備領(lǐng)導(dǎo)班子決策。作為二級(jí)學(xué)院的“中樞”機(jī)構(gòu)，這對(duì)于工作的實(shí)施和貫徹是非常不利的。其次，由于執(zhí)行能力較差，導(dǎo)致在工作實(shí)施的時(shí)候，具體的工作計(jì)劃往往無(wú)法按照既定的方向來(lái)執(zhí)行，從而導(dǎo)致計(jì)劃與結(jié)果背道而馳。此外，由于很多工作人員缺乏創(chuàng)新的理念，以傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行工作，無(wú)法將有創(chuàng)造力的點(diǎn)子運(yùn)用到工作中去，降低了工作成效。

4.缺乏有效的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。在黨政辦公室內(nèi)部，缺乏有效的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，從而降低了工作人員的工作熱情，導(dǎo)致工作效果不盡如人意。首先，激勵(lì)機(jī)制的不合理降低了工作人員的激情。面對(duì)復(fù)雜的工作任務(wù)，相關(guān)工作人員的業(yè)績(jī)無(wú)法與之產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，讓他們覺(jué)得工作質(zhì)量的好壞與自己不相關(guān)，這樣必然會(huì)在工作中降低工作熱情和責(zé)任心。其次，由于缺乏有效的業(yè)績(jī)考評(píng)制度，很多工作人員在工作中偷懶、態(tài)度不端正等，降低了黨政辦公室的工作效率。

三、高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室管理與建設(shè)提升策略

實(shí)現(xiàn)高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理與建設(shè)，不斷實(shí)現(xiàn)有效的工作定位，對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，健全管理體制，從而實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的全面管理與提升，不斷實(shí)現(xiàn)高校秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

1.明確定位，實(shí)現(xiàn)合理化分工。要想從根本上提升高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理與建設(shè)，就必須要明確定位，實(shí)現(xiàn)合理化的工作分工。第一，要正確認(rèn)識(shí)到二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理目標(biāo)及其職能情況。正確認(rèn)識(shí)其職能的內(nèi)容，對(duì)于參謀職能、協(xié)調(diào)職能、服務(wù)職能、執(zhí)行職能等各方面的職能必須要有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠更好地把握工作的內(nèi)容和目標(biāo)，以工作目標(biāo)來(lái)嚴(yán)格進(jìn)行自我約束，從而不斷地提升自己的工作質(zhì)量。第二，要明確具體的工作分工。按照工作內(nèi)容進(jìn)行公平分工，從而不斷地調(diào)動(dòng)工作人員的工作態(tài)度和工作積極性，不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人工作能力的提升。

2.不斷提升工作人員的素質(zhì)。不斷提升工作人員的素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室管理與建設(shè)的關(guān)鍵所在。第一，實(shí)施選聘制度。從相關(guān)工作人員選拔的源頭進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，從其工作能力、專業(yè)、工作態(tài)度等方面來(lái)進(jìn)行人才的選拔，力求能夠選拔出高素質(zhì)、高水平的工作人員隊(duì)伍，不斷提升高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的建設(shè)與管理水平。第二，加強(qiáng)辦公室工作人員黨性修養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)校黨的有關(guān)政策宣講講座、干部在線學(xué)習(xí)等平臺(tái)的作用，針對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)對(duì)高校二級(jí)學(xué)院辦公室提出的新任務(wù)，加強(qiáng)工作人員的系統(tǒng)理論培訓(xùn)，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助工作人員用理論武裝頭腦，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，始終保持清醒的頭腦和正確的政治方向。第三，積極對(duì)現(xiàn)有的工作人員進(jìn)行工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)。由于工作人員的素質(zhì)和基本能力各不相同，因此積極對(duì)其進(jìn)行有效的培訓(xùn)，可以在很大程度上提升他們的黨政水平，以更好的姿態(tài)投入到工作中去。

3.創(chuàng)新理念，提升服務(wù)水平。不斷地創(chuàng)新理念，提升服務(wù)水平，是實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院黨政辦公室管理與建設(shè)的關(guān)鍵所在。所有的工作人員都應(yīng)該明確其工作的目標(biāo)和初衷，即實(shí)現(xiàn)服務(wù)的功能，學(xué)會(huì)放下架子，不再以管理者的身份自居，不斷地將自己的工作與學(xué)校黨政建設(shè)結(jié)合起來(lái)，全心全意地為高校師生教學(xué)提供所需要的服務(wù)，以此來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)高校黨政建設(shè)的目標(biāo)。此外，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，可以結(jié)合時(shí)代的發(fā)展方向和發(fā)展潮流，來(lái)安排富有創(chuàng)新性的活動(dòng)，提升工作效果。

4.完善管理制度，提升執(zhí)行能力。不斷地完善管理制度，是提升黨政辦公室管理與建設(shè)工作的根本保證。第一，建立責(zé)任制，不斷地健全監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。要將工作人員的工作與業(yè)績(jī)掛鉤，以此來(lái)不斷提升他們的工作積極性，同時(shí)還要根據(jù)其工作質(zhì)量對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，從而端正他們的工作態(tài)度。第二，提升工作人員的執(zhí)行能力。在執(zhí)行具體工作的時(shí)候，要根據(jù)既定的工作目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)執(zhí)行和實(shí)施，盡量讓工作執(zhí)行與最初目標(biāo)相匹配，從而不斷提升工作質(zhì)量，為高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理與建設(shè)創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理與建設(shè)關(guān)系到高校黨建工作的順利開(kāi)展，關(guān)系到高校教學(xué)秩序的穩(wěn)定，更關(guān)系到高校學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。要想從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才的培養(yǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)高校教書(shū)育人的使命，就必須要加強(qiáng)對(duì)黨政辦公室的管理與建設(shè)。目前高校二級(jí)學(xué)院黨政辦公室的管理與建設(shè)中存在工作分工不合理、管理觀念落后、缺乏有效的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)在很大程度上阻礙了正常工作的順利進(jìn)行。要想從根本上提升黨政辦公室的管理效率，就要從這些方面來(lái)著手進(jìn)行改革，從而為高校黨政工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴華紅.高校二級(jí)學(xué)院辦公室管理與建設(shè)問(wèn)題分析及優(yōu)化策略[J].辦公室業(yè)務(wù)，2013，（01）：144-146.

[2]楊詠.高校二級(jí)學(xué)院辦公室管理的問(wèn)題與對(duì)策[D].南京師范大學(xué)，2008.

[3]陳洪林.目標(biāo)管理在高校辦公室中的運(yùn)用研究[D].西南大學(xué)，2008.

[4]楊樂(lè).對(duì)高校院系黨政辦效能建設(shè)問(wèn)題的若干思考[J].改革與開(kāi)放，2014，（24）：35-36.

[5]侯燕.我國(guó)高校辦公室管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2010.

第2篇：班級(jí)建設(shè)管理策略范文

關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化 管理溝通 溝通策略

隨著高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，每年高校都培養(yǎng)出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，高校的教育與管理觀念不斷更新，在配備輔導(dǎo)員和班主任的基本前提下，大學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我提高的觀念得到普遍認(rèn)同。但是在大學(xué)教學(xué)環(huán)境日新月異、大學(xué)生的人際關(guān)系更復(fù)雜的形勢(shì)下，如何構(gòu)建良性的大學(xué)班級(jí)文化、建設(shè)有效溝通機(jī)制，避免比如云南的大學(xué)生馬加爵殺人案、清華大學(xué)的學(xué)生朱令被投毒案、復(fù)旦大學(xué)的黃洋被室友毒殺案等一系列校園悲劇，成為廣大教育工作者和管理人員深切思考的命題。

一、班級(jí)文化的含義

美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家沃勒關(guān)于學(xué)校文化的論述，開(kāi)了班級(jí)文化研究之先河。20世紀(jì)50年代與60年代，美國(guó)的科爾曼、克拉克與英國(guó)的哈格里夫斯等人關(guān)于青年文化、學(xué)生文化類型的探討導(dǎo)致班級(jí)文化研究進(jìn)入系統(tǒng)化與科學(xué)化階段。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化涉及與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，又包括教師之間以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。班級(jí)文化包括顯性文化和隱性文化。顯性文化包括教室布置、環(huán)境衛(wèi)生、宣傳規(guī)劃等看得見(jiàn)的環(huán)境；隱性文化包括班規(guī)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)成員間人際關(guān)系等看不見(jiàn)的氛圍。

二、良性班級(jí)文化的特征

筆者認(rèn)為，良好的班級(jí)文化應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1.成員獨(dú)立、自由

大學(xué)校園允許大學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立自由的心理和生活空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)展自己的興趣愛(ài)好和生活學(xué)習(xí)需求。獨(dú)立自由的班級(jí)文化是大學(xué)生心理成熟的表現(xiàn)。

2.價(jià)值觀和心理需求多元化

大學(xué)生來(lái)自五湖四海和不同家庭背景、不同成長(zhǎng)經(jīng)歷，因此他們有不同需求層次的價(jià)值觀體系和心理需求結(jié)構(gòu)。

3.成員之間的關(guān)系和諧

在和諧的班級(jí)中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、老師和老師之間、老師和家長(zhǎng)之間等，彼此和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助，使得成員心理上處于舒適的互動(dòng)狀態(tài)。

4.班級(jí)對(duì)成員有約束和激勵(lì)的正向作用

良好的班級(jí)文化氛圍能激勵(lì)成員培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好、擴(kuò)展視野、尊重個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)成員的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)他們?cè)鲩L(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

三、管理溝通的啟示

美國(guó)學(xué)者James S.O’Rourke IV認(rèn)為，人際交流之間的溝通是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、迂回的、不可重復(fù)的、不可逆轉(zhuǎn)的和復(fù)雜的，客觀上存在生理的和心理的障礙，因此在溝通中應(yīng)解決信息發(fā)出者、信息接收者、信息、信息媒介、信息編碼和解碼、信息反饋和信息干擾的核心問(wèn)題（James S.O’Rourke IV，2007）。他進(jìn)一步提出，成功的溝通策略采用以下步驟：

1.把要傳遞的信息和組織的策略和目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。

2.吸引潛在信息受眾的注意力。

3.以信息受眾能理解和接受的方式解釋信息。

4.鼓勵(lì)信息受眾接受信息并按照信息行動(dòng)。

四、建設(shè)良性班級(jí)文化的溝通策略

筆者認(rèn)為，建設(shè)良性班級(jí)文化，核心問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)良好的溝通，可適宜采用以下溝通策略。

1.依托所在高校的校園文化

廣大高校教育工作者應(yīng)熟悉本校的校訓(xùn)、發(fā)展史、校園活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，從而創(chuàng)建良好的集體歸屬感，避免個(gè)別學(xué)生孤立于集體之外。

2.發(fā)揮班干的帶頭作用

班干是傳遞教師與學(xué)生之間信息交流的有效橋梁，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生干部在參與各種活動(dòng)中起到帶頭表率作用，在班級(jí)中樹(shù)立良好的榜樣。

3.輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)深入班級(jí)和學(xué)生交流

輔導(dǎo)員、班主任和教師應(yīng)在教學(xué)和生活中多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，幫助他們克服成長(zhǎng)中的迷茫和苦惱，這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信任，有利于班級(jí)文化的和諧發(fā)展。

4.建設(shè)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、寢室關(guān)系

班級(jí)文化包含各種層次的人際關(guān)系，不僅限于學(xué)生之間。當(dāng)學(xué)生和教師之間、教師和教師之間、教師和家長(zhǎng)之間都建立良好的人際關(guān)系，班級(jí)成員之間才能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。

5.利用各種集體活動(dòng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是一個(gè)具體的組織，教師和輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種課內(nèi)和課外的集體活動(dòng)，幫助學(xué)生在集體活動(dòng)中互相理解、互相關(guān)愛(ài)、互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)梁.高校構(gòu)建班級(jí)文化的思考[J].當(dāng)代青年研究，2006（4）.

[2]李國(guó)梁.關(guān)于大學(xué)班級(jí)文化的構(gòu)建[J].高教論壇，2008（6）.

第3篇：班級(jí)建設(shè)管理策略范文

關(guān)鍵詞：班集體；班主任；管理策略

班級(jí)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成形式，因而班級(jí)管理在學(xué)校管理體系中也具有舉足輕重的地位，但是當(dāng)前班級(jí)管理中班主任出現(xiàn)一些管理困難，需要提出合理化建議改善這一現(xiàn)狀。

一、護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題

護(hù)理學(xué)教育背景體制下，松散的管理模式已經(jīng)很少，當(dāng)前比較重視對(duì)于班級(jí)中人才的管理人才的培訓(xùn)，因?yàn)椴煌诔踔小⒏咧械陌嗉?jí)管理模式，教師需要作為班級(jí)管理的主體，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和能力是一方面，更重要的方面是提升學(xué)生的整體素質(zhì)。但是經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)班級(jí)的走訪，發(fā)現(xiàn)小部分的班主任對(duì)班級(jí)的管理還是比較松散，沒(méi)有開(kāi)展制度化的管理流程，不去考慮班級(jí)之間的屏蔽，和制定日常班級(jí)管理目標(biāo)，只是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分配工作以后機(jī)械性的安排一下相關(guān)的工；另外班主任制定了詳細(xì)的班級(jí)管理目標(biāo)和管理計(jì)劃，但是沒(méi)有制定好良好的規(guī)章管理制度以及管理措施，所以不能取得良好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)班級(jí)管理松散的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、班主任開(kāi)展策略的推行方式

1.科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立

我們所說(shuō)的學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生的印象以及看法，這種人生觀點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法和管理行為和管理策略有著積極的影響。因而在傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)中，教師處于管理地位，學(xué)生處于被管理地位，要求學(xué)生被迫容納知識(shí)或者某個(gè)事物。但是當(dāng)前的學(xué)生觀是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，成為校園的主人。因而可以了解，作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要樹(shù)立科學(xué)合理的學(xué)生觀。

第一，個(gè)性化的發(fā)展時(shí)代，學(xué)生也處于這種年齡層，所以性格中很多獨(dú)立的因素表現(xiàn)較多，因而心理建設(shè)異常敏感，具有較為強(qiáng)烈的責(zé)任心。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多不喜歡學(xué)習(xí)文化課，并且在以往的文化課考試中成績(jī)不是很理想，如果在學(xué)習(xí)上班主任不注重教學(xué)引導(dǎo)的方法，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，班主任面對(duì)這種情況需要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身的角色，這樣才能讓師生之間建立和諧平等的關(guān)系，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，并提升師生之間的信任度。第二，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中有巨大的差異性，這種差異性會(huì)受到教學(xué)質(zhì)量和生活環(huán)境的影響，這種差異性可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)努力逐漸改善。所以班主任在管理班級(jí)的時(shí)候需要尊重學(xué)生的這種差異性，不要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)硬性的要求每一個(gè)學(xué)生，班主任需要根據(jù)學(xué)生之間的不同差異性創(chuàng)造靈活的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的差異性，班主任最好根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定針對(duì)不同層次學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都融入到班級(jí)中，并且給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生在今后真正的把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用。完善自己專業(yè)的同時(shí)，服務(wù)社會(huì)。

2.管理層策略提升與班集體形成理論認(rèn)知

實(shí)踐表明，護(hù)理專業(yè)的班級(jí)體策略形成與班主任的管理策略以及班級(jí)管理中的各個(gè)維度之間有密切的關(guān)系。所以班主任要了解一點(diǎn)，班級(jí)的健康發(fā)展與班主任在活動(dòng)管理中的策略密不可分，如果開(kāi)展的策略合理、科學(xué)，那么才能打造一個(gè)積極向上的班集體，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的喜悅，這樣學(xué)生能夠更好的接受正面的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)自己向著良性發(fā)展態(tài)勢(shì)前行。如果班級(jí)管理中管理策略不合理會(huì)讓班級(jí)之間產(chǎn)生消極和負(fù)面的影響，比如同學(xué)之間的關(guān)系冷淡并且待人接物方面比較傲慢等情況的出現(xiàn)，不利于學(xué)生個(gè)人良好素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.抓住管理中的主要矛盾，重視干部的選拔和培養(yǎng)

班級(jí)管理作為一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程項(xiàng)目，班主任在解決班級(jí)矛盾的時(shí)候要做到公平公正，這樣才能營(yíng)造良好的班級(jí)管理氣氛。一個(gè)班級(jí)是由不同個(gè)性的學(xué)生共同組成的集體，只有發(fā)揮出班集體中的核心作用，班級(jí)本應(yīng)有的作用才能顯現(xiàn)出來(lái)。良好班級(jí)的形成不能離開(kāi)班委會(huì)的選拔，因?yàn)閷W(xué)生之間的矛盾讓學(xué)生自己化解，不但培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，也能更好的團(tuán)結(jié)班級(jí)，班主任只需要做好從旁指導(dǎo)。所以班委會(huì)的建立以及班委的作用就凸顯出來(lái)，班委會(huì)成員作為班主任的得力助手，需要協(xié)調(diào)班級(jí)中的各項(xiàng)矛盾，并在組織班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)建章建制。因此，班主任一定要善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力，這樣不但可以在班級(jí)管理有幫手，更培養(yǎng)學(xué)生走入社會(huì)后的綜合能力。

4.班主任運(yùn)用不同的管理策略管理班級(jí)

班級(jí)中的差異化存在，讓初中班主任運(yùn)用合理的策略管理班級(jí)。如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間沒(méi)有統(tǒng)一的價(jià)值信念和班容風(fēng)貌，那么這個(gè)班級(jí)的整體凝聚力也不會(huì)很高。因而班主任需要經(jīng)常組織活動(dòng)提升班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力，比如開(kāi)展主題班會(huì)，在班會(huì)上同學(xué)之間可以各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己對(duì)班級(jí)中一些事件的看法和觀點(diǎn)，如果學(xué)生感覺(jué)說(shuō)出來(lái)不好，那么可以運(yùn)用匿名的方式寫(xiě)出來(lái)，班主任通過(guò)這種方式了解班級(jí)管理中是否存在問(wèn)題。比如某次事件中班委是否處理合理，有沒(méi)有徇私的情況出現(xiàn)，如果沒(méi)有，那么班主任要和同學(xué)解釋，解除誤會(huì)，如果有班主任需要和改名同學(xué)溝通，及時(shí)的指正。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)是護(hù)理專業(yè)基本的構(gòu)成單位，班級(jí)建設(shè)情況的好壞會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的管理是否成功。班主任如果想建設(shè)好一個(gè)班級(jí)需要多方面努力，作為班級(jí)建設(shè)的核心力量，班主任需要調(diào)動(dòng)各方面力量，運(yùn)用多種方式提升班級(jí)的管理策略。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：班級(jí)建設(shè)管理策略范文

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)文化；小學(xué)班級(jí)；策略

一個(gè)班班級(jí)文化氛圍的好壞，直接影響著這個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級(jí)所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)。

一、班級(jí)文化概論

1.班級(jí)文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級(jí)文化，是指一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的具有本班級(jí)特色的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化是班級(jí)的群體文化，是班級(jí)的靈魂之所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義主要體現(xiàn)在五個(gè)方面： 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個(gè)環(huán)境下生活，大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。四是制約和規(guī)范，可以用制度來(lái)約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級(jí)文化一旦被大家所認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

3.創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的主要內(nèi)容：（1）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。（2）班級(jí)制度文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的保障。（3）班級(jí)精神文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心。（4）班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的源泉。

二、創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的策略

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)班班級(jí)物化的熏陶、班級(jí)制度的管理、級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)活動(dòng)的宣傳等要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

1、小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)園：教室前面黑板的上方掛上整個(gè)班級(jí)的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語(yǔ)是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級(jí)奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵(lì)意義的格言警句或圖畫(huà)等；精心辦好黑板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采，黑板報(bào)可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)向，是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級(jí)的制度文化，我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實(shí)可行班規(guī)，保障班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強(qiáng)力支撐班級(jí)運(yùn)行；實(shí)行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。增設(shè)班級(jí)學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力；創(chuàng)建班級(jí)激勵(lì)制度，培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)：確立合適班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和奮斗意識(shí)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；豐富班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)；培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)；適時(shí)開(kāi)展感恩教育，逐步完善班級(jí)情感文化。

4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)文化主要指班級(jí)開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開(kāi)放性的班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過(guò)此類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開(kāi)展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽，舉行寫(xiě)字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。通過(guò)各類比賽項(xiàng)目，孩子們互相競(jìng)爭(zhēng)，共同努力，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化應(yīng)以人為本，在這個(gè)過(guò)程中，要建設(shè)一個(gè)溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級(jí)制度，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)精神氛圍，建立一種民主平等的班級(jí)人際關(guān)系，采用一系列活潑生動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)，共同來(lái)創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識(shí)豐富的一代新人”，[1]這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：班級(jí)建設(shè)管理策略范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè)；存在問(wèn)題及原因分析；解決策略

一、班級(jí)文化建設(shè)概述

班級(jí)文化建設(shè)是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，在朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)班級(jí)成員所創(chuàng)造的班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的總和來(lái)代替班級(jí)教師空洞的說(shuō)教，師生在人格上彼此尊重，思想上彼此交流，以激勵(lì)為主，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍讓每個(gè)學(xué)生內(nèi)在潛力都能得到自主、充分的發(fā)揮，同時(shí)，帶動(dòng)班級(jí)快速發(fā)展，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的組織目標(biāo)。班級(jí)文化包含三個(gè)層面的內(nèi)容，外層是指班級(jí)的物質(zhì)文化，中層是指班級(jí)的制度文化，內(nèi)層是指班級(jí)的精神文化。

二、班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及原因分析

1、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的不重視與導(dǎo)向性不強(qiáng)

班級(jí)的物質(zhì)文化是指班級(jí)活動(dòng)環(huán)境、綠化美化等班級(jí)硬件以及表現(xiàn)班級(jí)精神文化的雕塑、標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、班徽與對(duì)聯(lián)等。還記得在自己上小學(xué)時(shí)，班主任對(duì)教室環(huán)境并沒(méi)有那么的重視，對(duì)學(xué)校的美化教室評(píng)比，我們班沒(méi)有獲得任何的名次。而在當(dāng)前的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，墻上的文化雖然多了一些新花樣，有的班級(jí)以書(shū)畫(huà)為主題就貼了許多名詩(shī)名畫(huà)，但是問(wèn)起班級(jí)里的學(xué)生墻上文化所涉及內(nèi)容的了解時(shí)，很多學(xué)生都講不出來(lái)，這說(shuō)明墻上的文化并沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心，也沒(méi)有內(nèi)化到班級(jí)成員的心里使它真正成為一個(gè)班級(jí)的特色與個(gè)性。 結(jié)合自己小學(xué)所在的班級(jí)，我覺(jué)得主要有以下方面的原因：

一是學(xué)校資金不足，農(nóng)村生活習(xí)慣和家庭環(huán)境的影響，使農(nóng)村學(xué)生在衛(wèi)生習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，使得在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、班級(jí)環(huán)境保潔、保護(hù)環(huán)境意識(shí)上相對(duì)較差。而班主任也在物質(zhì)文化建設(shè)方面不夠重視，覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)才是主要的，其它都是次要的，而忽略了班級(jí)文化硬件的隱性教育功能與教育效果。

二是班主任在物質(zhì)文化建設(shè)中處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)意義的理解出現(xiàn)偏差，只是為了純粹的評(píng)比而去實(shí)施物質(zhì)文化建設(shè)，而不是從學(xué)生發(fā)展的角度去考慮。

2、班級(jí)制度文化建設(shè)忽視民主性

班級(jí)的民主管理是使班級(jí)里的每個(gè)成員都能夠在班級(jí)里發(fā)揮他的作用，承擔(dān)一部分的管理責(zé)任，共同參與和決策班級(jí)的管理制度。這樣的管理有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，能夠使班級(jí)學(xué)生齊心協(xié)力共同搞好班級(jí)建設(shè)，但當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)上就忽視了班級(jí)成員的民主性。比如說(shuō)班級(jí)的一些制度都是硬性規(guī)定的，學(xué)生并不能做任何的選擇，只能服從，形成了不是我要做什么，而是要我做什么的思想，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還剝奪了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成了負(fù)面影響。

結(jié)合自己初中所在的班級(jí)，我覺(jué)得班級(jí)制度文化建設(shè)民主缺失的主要原因在于當(dāng)前的班主任在管理中仍然習(xí)慣于采用班干部委任制。班主任為了讓學(xué)生盡可能的輔助自己的工作，通常不經(jīng)過(guò)學(xué)生民主性的投票，而選擇學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任一些重要的班級(jí)職務(wù)，而且一年下來(lái)長(zhǎng)期不更換。這樣做會(huì)使一些學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏參與熱情，甚至產(chǎn)生叛逆心理，導(dǎo)致班級(jí)制度文化的不良發(fā)展。

其次，班主任對(duì)學(xué)生以學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度。教師為了達(dá)到教學(xué)目的，以考試成績(jī)的好壞來(lái)設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，這樣做會(huì)使成績(jī)落后的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，覺(jué)得自己反正那么差了，就不愿意參與到評(píng)比活動(dòng)當(dāng)中。

最后，我覺(jué)得跟班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度有關(guān)。比如班主任對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做錯(cuò)事，不會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)，事后也是不會(huì)追究，在班級(jí)成員討論問(wèn)題是總是采取那幾個(gè)人的意見(jiàn)等等，久而久之學(xué)生就不愿意參與到班級(jí)共同的討論中去，也不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這就阻礙了班級(jí)文化建設(shè)的民主化發(fā)展。

3、班級(jí)精神文化建設(shè)缺少

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。在當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)做的比較好，但自身的文化創(chuàng)新比較少，對(duì)精神文化建設(shè)的研究少，有特色、有突破力的東西少。其主要原因?yàn)椋?/p>

學(xué)生主體地位缺失，班主任管理權(quán)威絕對(duì)化。學(xué)生成為被管制的對(duì)象，開(kāi)展的活動(dòng)也沒(méi)有多樣性，并且都是教師安排的，這樣做會(huì)忽略了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，遏制了學(xué)生的個(gè)性、情感、意志品格的發(fā)展，缺乏自我教育與自我管理能力。.

三、班級(jí)文化建設(shè)的策略

（一）營(yíng)造溫馨具有導(dǎo)向性的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境

1、注重教室的衛(wèi)生。如果沒(méi)有足夠的資金去美化教室，但至少可以讓教室保持干凈整潔，班主任在看到地上有紙屑時(shí)要主動(dòng)撿起來(lái)，打掃工具擺放整齊，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感。其次，老師可以通過(guò)自己的才能去創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，通過(guò)一些剪紙等貼在墻上，還能帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，既不用很多的資金，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、要重視教室的布置。針對(duì)不同年齡的學(xué)生布置不同的教室，比如說(shuō)小學(xué)生的墻上就不應(yīng)該貼一些太深?yuàn)W的名詩(shī)名畫(huà)，這樣只能起到一個(gè)視覺(jué)上的美觀，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不了任何的作用。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心，所以布置教室既要考慮到趣味性，又要是學(xué)生不分心為前提進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)可以根據(jù)各種節(jié)日的到來(lái)，隨時(shí)更換，教室的環(huán)境保持新鮮感才能夠吸引學(xué)生去欣賞和探究。

（二）構(gòu)建民主開(kāi)放的班級(jí)制度

1、人人平等，班干部大家選。比如選舉班干部時(shí)，讓每一個(gè)位競(jìng)選者說(shuō)說(shuō)自己在哪方面特別能干，以后要怎么做，再讓學(xué)生以不記名投票的方式集中進(jìn)行選舉，這樣不但能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)選出來(lái)的學(xué)生是大家公認(rèn)的，在以后的工作中會(huì)比較有影響力。

2、班級(jí)制度公開(kāi)化和管理民主化。當(dāng)一個(gè)新的班級(jí)組建時(shí)，班主任就應(yīng)該發(fā)動(dòng)全體學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)班級(jí)制度建設(shè)提出自己的見(jiàn)解，然后結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生討論、制定具有本班特色的班規(guī)、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌等。同時(shí) 讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，例如：值日班長(zhǎng)、值周班委等，使班級(jí)成員人人有事做，人人有事情要負(fù)責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。

3、建立公平的獎(jiǎng)懲制度。班主任設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)要有針對(duì)性，多而不雜，讓每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都能充分發(fā)揮作用，符合本班特色。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要體現(xiàn)民主化，不能僅憑自己的意愿，需要教師與學(xué)生對(duì)某種行為一致贊同時(shí)，才能對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)。懲罰時(shí)要尊重學(xué)生的人格，不損害學(xué)生的自尊心，避免當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，還有公平合理，在班級(jí)里用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。

（三）重視班級(jí)精神文化的建設(shè)

首先，班主任應(yīng)該培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，增進(jìn)集體感情。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以通過(guò)定期召開(kāi)主題班會(huì)，組織知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去管理、發(fā)展，班主任在這些活動(dòng)中只做一個(gè)觀眾，最后班主任有意識(shí)地在班級(jí)管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。

四、結(jié)論

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的靈魂，在現(xiàn)代教育中，班級(jí)文化建設(shè)受到越來(lái)越高的關(guān)注和重視，班級(jí)文化的建設(shè)不論是環(huán)境的布置還是精神的創(chuàng)建，都離不開(kāi)學(xué)生參與，學(xué)生是主體，應(yīng)該重視學(xué)生參與班級(jí)文化管理的主動(dòng)性和積極性。作為班主任，一方面要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題要高度重視，另一方面必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮文爽.細(xì)節(jié)管理在班級(jí)管理中的作用[J].中等職業(yè)教育，2005，（04）.

第6篇：班級(jí)建設(shè)管理策略范文

關(guān)鍵詞 職校；班級(jí)管理；心理文化

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01-

心理文化學(xué)是將傳統(tǒng)心理學(xué)與文化緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)歷史文化、地理文化以及宗教文化等多類別文化的理解，進(jìn)而探索群體的普遍心理特征。近年來(lái)，心理文化在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入，特別是在職校中，了解學(xué)生群體的生活環(huán)境文化，再分析其心理活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上，解決學(xué)習(xí)以及心理問(wèn)題的重要途徑，也是當(dāng)今職校教師管理班級(jí)的重要手段。

一、淺析心理文化建設(shè)的重要性

近年來(lái)，關(guān)于職校學(xué)生心理問(wèn)題和心理障礙的新聞報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。在對(duì)某市八所職校學(xué)生心理健康抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告中，七成以上的職校生普遍存在心理問(wèn)題，引起家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方高度關(guān)注。進(jìn)入職校后，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)和人際關(guān)系，且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適應(yīng)能力各不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生承受著無(wú)形的心理壓力。

心理文化建設(shè)是班級(jí)管理的重要因素，在班級(jí)文化（物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、心理文化）建設(shè)中，心理文化建設(shè)尤為重要，注重心理文化建設(shè)是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何優(yōu)化職校生的心理品質(zhì)已成為擺在教師面前的一個(gè)迫切需要解決的重要課題，也是職校班級(jí)管理工作中的難點(diǎn)。

二、實(shí)施心理文化建設(shè)的具體措施

（一）樹(shù)班風(fēng)、筑班魂.：重視班級(jí)心理文化建設(shè)

通常，教師在建設(shè)班級(jí)之初，班級(jí)文化建設(shè)雛形就已經(jīng)初步形成，入學(xué)分班，各個(gè)班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)都大致相同，但越往后發(fā)展差別越大。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多是因?yàn)樾睦砦幕ㄔO(shè)未能跟上所致。作為“人類靈魂的工程師”，今天的職校教師不僅僅是理論知識(shí)的傳播者，更是職校學(xué)生心理文化的塑造者，是學(xué)生心理健康的守護(hù)者。對(duì)職校班級(jí)管理工作而言，教師工作的重心在于以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

職校學(xué)生年齡段多集中在十五至十九歲，正值人心理變化最為激烈的“青春期”，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、自律性不強(qiáng)，各方面問(wèn)題表現(xiàn)突出。隨著生理的迅速發(fā)育，這一時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，在對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)上，開(kāi)始有了自己的想法和觀點(diǎn)，已經(jīng)不完全滿足于書(shū)本上現(xiàn)有的結(jié)論和老師、家長(zhǎng)的講解，對(duì)他人的意見(jiàn)“不輕信、不盲從”，勇于表達(dá)“個(gè)人見(jiàn)解”。在行為和心理上都表現(xiàn)出極強(qiáng)的自主性，急切渴望從家庭與學(xué)校的束縛中解放出來(lái)，希望脫離父母和老師的“管理”。

班級(jí)管理就是通過(guò)環(huán)境布置、制度規(guī)范、活動(dòng)開(kāi)展，樹(shù)立良好班風(fēng)，在全班范圍內(nèi)形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力，使每一位學(xué)生在心理上形成班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，在班級(jí)活動(dòng)中自主管理、自我激勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在班級(jí)管理中，應(yīng)將心理文化建設(shè)放在首位，應(yīng)充分考慮職校生源特點(diǎn)和這一年齡段群體心理、生理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理成長(zhǎng)過(guò)程中的矛盾與困惑，幫助學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，健全人格。

（二）集體活動(dòng)：讓學(xué)生在耳濡目染中落實(shí)心理文化建設(shè)

在集體活動(dòng)中，學(xué)生行為極易受到他人行為的影響，這為教師的班級(jí)管理工作打開(kāi)了新思路。錯(cuò)誤的行為極易傳染，同理，良好的集體活動(dòng)有助于促進(jìn)班級(jí)管理。通過(guò)集體活動(dòng)的耳濡目染，學(xué)生在觀察他人言行舉止的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、修正自我；在集體活動(dòng)的影響下，性格內(nèi)向、膽小怯懦的學(xué)生逐漸突破心理障礙，積極溝通，融入到集體大家庭中；性格活潑的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于幫助他人，形成良好的集體氛圍。對(duì)于好人好事和進(jìn)步顯著者，教師給予大力表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同心理，從而形成學(xué)習(xí)榜樣積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的正面評(píng)價(jià)和肯定，教師應(yīng)在全班范圍內(nèi)大力宣傳，培養(yǎng)學(xué)生為集體榮譽(yù)而努力奮斗。只有深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生建設(shè)班級(jí)的熱情，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)健康發(fā)展，學(xué)生也才能在集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（三）有效溝通：讓教師的人格魅力帶動(dòng)班級(jí)心理文化建設(shè)

溝通是職校班級(jí)管理的重要形式和手段，教師與學(xué)生之間的溝通，從本質(zhì)上來(lái)講，就是一種心靈、情感、思想和觀念的交流。溝通效果的好壞，直接影響著班級(jí)管理工作的開(kāi)展；溝通既是一種方法，也是一門藝術(shù)，有效溝通不僅能夠達(dá)到教育目的，更能培養(yǎng)師生感情。

對(duì)職校學(xué)生而言，相比于普通高中學(xué)生，他們內(nèi)心更希望受到他人認(rèn)可，更渴望得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)注和尊重。因此，教師在班級(jí)管理中，應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重學(xué)生業(yè)余生活、尊重學(xué)生合理要求，應(yīng)充分信任學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。從心理文化學(xué)角度來(lái)講，在日常的溝通過(guò)程中，人們往往花更多時(shí)間去表達(dá)，而忽視傾聽(tīng)的重要意義，這一理論同樣適用于職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，在與學(xué)生的溝通交流中，更加關(guān)注傾聽(tīng)的有效性。傾聽(tīng)的意義是多方面的，它不僅有助于教師獲取學(xué)生信息，深入了解學(xué)生內(nèi)心渴求，而且有助于增加師生之間的信任度，發(fā)揮教師人格魅力，一個(gè)愿意傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心想法的教師必然會(huì)受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。通過(guò)傾聽(tīng)，教師能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生隱藏的優(yōu)點(diǎn)，并從欣賞的角度給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生自信心得到滿足，教師得到支持與擁護(hù)，師生之間更像一種朋友的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前形勢(shì)下，職校教師應(yīng)積極探尋班級(jí)有效管理的新模式，面對(duì)家庭背景各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、思想復(fù)雜、自律性較差的學(xué)生，我們應(yīng)從學(xué)生的心理工作入手，加強(qiáng)班級(jí)心理文化建設(shè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高管理藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高磊. 轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)策略的研究[D].魯東大學(xué)，2013.

第7篇：班級(jí)建設(shè)管理策略范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；高中班級(jí)；班級(jí)管理

以學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理作為高中教育教學(xué)改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學(xué)生的主體地位，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。教師需要深入班級(jí)，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)制度的意識(shí)。因此，基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理，實(shí)際上也是一種創(chuàng)新型的管理模式，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)[1]。

一、以學(xué)生為主體概述及高中班級(jí)管理要點(diǎn)分析

（一）概述

以學(xué)生為主體的班級(jí)管理觀念也是班級(jí)工作中十分重要的指導(dǎo)思想，該指導(dǎo)思想始終保持學(xué)生處于主體的地位，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師也需要始終根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的管理，包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求。因此，以學(xué)生為本的這種管理理念中，更加注重學(xué)生的自我需求和個(gè)性的發(fā)展，并且打造一種良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，也能對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，達(dá)到學(xué)生全面成長(zhǎng)這一目的。基于以學(xué)生為主的班級(jí)管理角度，高中班主任務(wù)必在班級(jí)管理工作中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求，開(kāi)展班級(jí)管理工作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的綜合能力[2]。

（二）要點(diǎn)分析

第一，要注重構(gòu)建自主管理模式，是指以學(xué)生為本管理思想的一種實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。學(xué)生不僅可以主動(dòng)管理，也可以受到管理，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感，充分認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，更能對(duì)班級(jí)事務(wù)管理較為上心，從而有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，有助于學(xué)生明確職責(zé)。第二，要注重制定班級(jí)制度。班級(jí)制度的制定要遵循因地制宜的原則，結(jié)合實(shí)際情況，基于以人為本的理念，還要時(shí)刻注重公平平等，打破傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，對(duì)其進(jìn)行大幅度調(diào)整，充分體現(xiàn)人文的關(guān)懷[3]。還要注重制度的設(shè)立，引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，找到正確的做法。因?yàn)楦咧猩幱谑种匾某砷L(zhǎng)時(shí)期，目前心理狀態(tài)仍然不夠成熟，在設(shè)立制度時(shí)切不可過(guò)于死板，而是要具備靈活性，必要時(shí)要體現(xiàn)公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創(chuàng)新。實(shí)際情況是，班級(jí)管理更多是教師的事情，學(xué)生的參與感不強(qiáng)[4]。長(zhǎng)此以往，師生對(duì)于班級(jí)管理會(huì)形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。但是，在以學(xué)生為主的這種新型班級(jí)管理中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生也可以發(fā)表意見(jiàn)，師生合作，彼此平等，互相尊重。創(chuàng)新理念，對(duì)教師而言更是挑戰(zhàn)，有著巨大的價(jià)值[5]。

二、高中班級(jí)管理問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強(qiáng)。但是不可否認(rèn)的是，高中生正處于青春期，會(huì)存在叛逆心理，再加上一些高中的學(xué)生課業(yè)相對(duì)繁重，很容易帶來(lái)更大的壓力，無(wú)形中加劇了班級(jí)管理難度[6]。若是仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了個(gè)性化的發(fā)展，也沒(méi)能嚴(yán)格遵循學(xué)生需求，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種過(guò)于強(qiáng)硬的管理方式，使得學(xué)生只能處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致高中班級(jí)管理效果不夠理想。

（二）存在的問(wèn)題

1.對(duì)于班級(jí)管理的理念有待更新。一直以來(lái)，高中班級(jí)管理由班主任負(fù)責(zé)，總結(jié)出了一套適用于學(xué)生的管理模式。這種情況經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致許多教師對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)知存在片面性。班級(jí)管理的方式過(guò)于老舊，以教師為主體。雖然在短時(shí)間，這些班級(jí)管理制度能夠起到一定的作用，但是長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至?xí)斐山處熀蛯W(xué)生出現(xiàn)隔閡。2.班級(jí)管理的策略有待改進(jìn)。由于許多高中生正處于青春期，這些學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)且較為叛逆，若是采用打壓、嚴(yán)格約束等一系列管理模式，并不利于師生關(guān)系的構(gòu)建和良好氛圍的營(yíng)造。再加上這種過(guò)于剛性的管理，很難得到學(xué)生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級(jí)，卻沒(méi)有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個(gè)性化的需求，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生需求制定班級(jí)管理制度，使得班級(jí)的管理只是形式主義。3.學(xué)生的自主管理意識(shí)不強(qiáng)。提高班級(jí)管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學(xué)生參與其中，達(dá)到自主管理的目的，這也是最為有效的班級(jí)管理方法。但是，目前許多學(xué)生對(duì)于自主管理的認(rèn)知不足，再加上缺少應(yīng)有的獨(dú)立能力，甚至一些學(xué)生帶頭對(duì)于班風(fēng)班紀(jì)破壞。沒(méi)能嚴(yán)格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因?yàn)槿狈芾硪庾R(shí)，教師和學(xué)生針對(duì)班級(jí)管理很難達(dá)成一致。

三、基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍

基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理，務(wù)必創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，營(yíng)造一種理想的情景，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，增加對(duì)班級(jí)的歸屬感以及班級(jí)的凝聚力。而營(yíng)造一種良好的班級(jí)氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理中也需要采取多種多樣的措施，營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)氛圍。第一，定期舉辦班級(jí)活動(dòng)，就是可以在每隔幾周或者幾個(gè)月，利用班會(huì)的時(shí)間，針對(duì)這一時(shí)期班級(jí)出現(xiàn)的事情進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，或是將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，針對(duì)一些事情開(kāi)展討論，得出結(jié)論，在班會(huì)結(jié)束之前，由小組代表進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于增加學(xué)生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學(xué)生想法，從而打造一種積極和諧的班級(jí)氛圍。第二，要開(kāi)展常態(tài)化的班級(jí)辯論賽，通過(guò)辯論的方式獲得對(duì)方的觀點(diǎn)，為教師今后進(jìn)行班級(jí)管理提供明確依據(jù)。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時(shí)期，需要教師給予關(guān)注和理解，也需要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。因此，進(jìn)行常態(tài)化的辯論賽，特別是對(duì)于一些可能會(huì)引發(fā)社會(huì)爭(zhēng)議的案例特征進(jìn)行分析時(shí)，更能讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞。

（二）注重班級(jí)文化建設(shè)

注重班級(jí)文化建設(shè)是基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理優(yōu)化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時(shí)期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)事務(wù)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。這并非是放縱學(xué)生自由安排班級(jí)事務(wù)，而是需要一定界限內(nèi)的自由，是指在教師的幫助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有序進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)文化的建設(shè)作為班級(jí)管理重點(diǎn)，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教師和學(xué)生彼此配合，有著較高的要求。對(duì)于高中班級(jí)而言，由于文化建設(shè)內(nèi)容較多，例如班級(jí)紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生挖掘更大的潛力，也需要教師和學(xué)生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過(guò)正向的語(yǔ)言和行為，向?qū)W生傳達(dá)積極思想。與此同時(shí)，教師也需要針對(duì)文化建設(shè)與學(xué)生進(jìn)行商討，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，做到相互監(jiān)督，更要注重客觀環(huán)境的建設(shè)，包括班級(jí)衛(wèi)生情況、整體環(huán)境打造等等，讓學(xué)生在一種明亮寬敞的空間學(xué)習(xí)，使更加輕松、干凈、愉悅的環(huán)境逐漸感染學(xué)生的心性，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

由于高中一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì)，教師需要充分肯定學(xué)生，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需求，也需要從學(xué)生認(rèn)知和心理狀態(tài)出發(fā)，選擇合適的班干部，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部管理。而對(duì)于班干部的選擇，不僅要只注重成績(jī)，也注重其他能力。為了保證公平、公開(kāi)、透明，需要讓學(xué)生自由競(jìng)選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學(xué)生心中最為理想的結(jié)果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，對(duì)于班干部而言雖然是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是更能激發(fā)責(zé)任心，也能讓班干部在不斷地管理和實(shí)踐中發(fā)展個(gè)人的認(rèn)知和能力，注重自身能力和素質(zhì)。總而言之，班級(jí)管理作為高中十分重要的管理工作，對(duì)于教師和學(xué)生會(huì)提出很高的要求。對(duì)于教師而言，需要轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知，賦予學(xué)生更大的權(quán)利。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也需要積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)，挖掘自身潛力，讓學(xué)生能夠在班級(jí)管理過(guò)程中感受到尊重和理解，成為班級(jí)的一分子，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：班級(jí)建設(shè)管理策略范文

關(guān)鍵詞 高職輔導(dǎo)員 工作方法 創(chuàng)新研究 有效性策略

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體

對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，團(tuán)結(jié)、和睦、積極與進(jìn)取是非常重要的，要想提高老師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體是必不可少的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）輔導(dǎo)員應(yīng)該從培養(yǎng)班干部入手。大學(xué)是相對(duì)放松的學(xué)習(xí)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)策略，通過(guò)民主舉選的辦法，創(chuàng)建起班委組織。輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)掘出學(xué)生的管理能力與創(chuàng)新能力，善于利用班干部管理班級(jí)，而且要大力支持和激勵(lì)班干部隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，提高班干部的管理能力與工作能力，充分發(fā)揮出班干部帶頭的好作用，給其他同學(xué)做好榜樣，同學(xué)之間的榜樣是最好的榜樣，能讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠互相競(jìng)爭(zhēng)、互相進(jìn)步。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該加強(qiáng)班干部會(huì)議工作，通過(guò)開(kāi)會(huì)給班干部明確各自的工作，能夠及時(shí)的解決班級(jí)中存在的一系列問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)管理，在減輕輔導(dǎo)員工作重?fù)?dān)的同時(shí)，還能夠提高管理的效率，以及提高學(xué)生的工作能力。（2）輔導(dǎo)員應(yīng)該注重班級(jí)中的文化建設(shè)，在一開(kāi)始建立班集體的時(shí)候，輔導(dǎo)員就要做好各項(xiàng)工作布置，比如說(shuō)，可以在教室中張貼一些具有教育意義與積極向上的名言警句，給學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍與文化的氛圍。輔導(dǎo)員在布置教室的時(shí)候，一定要聯(lián)系實(shí)際生活情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從細(xì)微之處制定班級(jí)的文明公約，規(guī)范學(xué)生的行為，不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。比如說(shuō)，老師可以在教室創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，還可以在后面的黑板中設(shè)置評(píng)比專欄，讓學(xué)生能夠不斷地約束自己，從而進(jìn)步。（3）輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)道德教育和素質(zhì)教育的建設(shè)。一般情況下，大一時(shí)期的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校充滿向往與憧憬，但是有一部分學(xué)生自身的約束能力差，不愿意被輔導(dǎo)員管理，因而就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，導(dǎo)致一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，比如說(shuō)，上課玩鬧、遲到早退和大聲喧嘩等等，輔導(dǎo)員一定要重視起來(lái)道德教育與素質(zhì)教育，把不服從管理的學(xué)生引導(dǎo)到正常的學(xué)習(xí)軌道當(dāng)中。

由此可見(jiàn)，高職輔導(dǎo)員要想管理好班級(jí)，一定要做到以下幾點(diǎn)：（1）給學(xué)生樹(shù)立榜樣。輔導(dǎo)員要想管理好學(xué)生，首先要規(guī)范好自己的行為，自己的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，因而，輔導(dǎo)員在平時(shí)工作中，一定要嚴(yán)于律己，做好老師的職責(zé)與本分。（2）強(qiáng)化學(xué)生的日常行為規(guī)范，讓學(xué)生遵守學(xué)生守則，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，其中要注重學(xué)生的穿衣打扮，讓學(xué)生遵守學(xué)校的紀(jì)律等。（3）通過(guò)多種多樣的管理方式，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。輔導(dǎo)員通過(guò)組織豐富多彩、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生以積極和健康的心態(tài)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，從而提高輔導(dǎo)員管理效果。

2有效地體現(xiàn)學(xué)生的自我管理

（1）輔導(dǎo)員應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造出良好的班級(jí)管理氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到班級(jí)管理當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行自我管理當(dāng)中，班干部發(fā)揮著不可替代的作用，能夠建設(shè)出好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)與空間，讓學(xué)生自己選班委成員，從而讓班委起到良好的帶頭作用，凝聚起來(lái)整個(gè)班集體，推動(dòng)班集體良好氣氛的建設(shè)。輔導(dǎo)員還應(yīng)該開(kāi)展一些互幫互助的活動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的良好品德，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處愛(ài)護(hù)自己的班集體，從而激發(fā)出學(xué)生的自我管理能力。

（2）輔導(dǎo)員在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)的發(fā)展問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，把自己當(dāng)成班級(jí)中的一名成員，努力做好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，把握好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，真正做好學(xué)生的后盾，幫助學(xué)生完善自我。而且，還要加強(qiáng)班級(jí)管理考核制度的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)，進(jìn)行正確的評(píng)估，積極引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)。比如說(shuō)，可以通過(guò)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)和自習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的自我約束與自我管理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我掌控能力，促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展。

3掌握批評(píng)的技巧

輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握好批評(píng)的技巧，通過(guò)靈活多樣的形式，去指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且讓學(xué)生進(jìn)行改正。在新課改的大背景下，輔導(dǎo)員一定要規(guī)劃好教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的批評(píng)教育方式，讓學(xué)生能夠從心里接受老師的教育。如果輔導(dǎo)員在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，采用犀利的言辭和嚴(yán)格的懲罰，那么不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)讓學(xué)生的叛逆心理越來(lái)越嚴(yán)重，因而，輔導(dǎo)員在管理學(xué)生的時(shí)候，一定要與學(xué)生交流和溝通，讓學(xué)生自主承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且改正錯(cuò)誤，這樣才能夠達(dá)到管理的目的與效果。

老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該選擇好時(shí)間和地點(diǎn)，盡量避免在公共場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，起到相反的管理效果。輔導(dǎo)員如果在公開(kāi)的場(chǎng)合去批評(píng)學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，從而降低了管理的效果，還會(huì)讓師生間產(chǎn)生矛盾，不利于良好的師生關(guān)系建設(shè)。輔導(dǎo)員一定要注重批評(píng)學(xué)生的過(guò)程，不能夠草率，不能夠采取激烈的批評(píng)方式，一定要不厭其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。除此之外，輔導(dǎo)員在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，一定要控制好自己的情緒，不要把自己的不良情緒帶到工作當(dāng)中，從而與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，達(dá)到不良的教育效果。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職輔導(dǎo)員要想讓管理優(yōu)越化，提高管理工作的有效性，一定要從建立一個(gè)良好的班集體開(kāi)始，從而讓學(xué)生進(jìn)行良好的自我管理，通過(guò)良好的批評(píng)教育，推動(dòng)班級(jí)管理的建設(shè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的全能人才。

⒖嘉南

第9篇：班級(jí)建設(shè)管理策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；畢業(yè)年級(jí)；班級(jí)管理；相關(guān)問(wèn)題；相關(guān)策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0017-01

六年級(jí)階段算是小學(xué)階段的高年級(jí)，在這個(gè)階段的學(xué)生開(kāi)始逐步踏入青春期，他們的心理生理都發(fā)生著一定程度的變化。所以，對(duì)于六年級(jí)的班級(jí)優(yōu)化管理，存在一定的難度。

1.六年級(jí)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

班級(jí)管理是一個(gè)漸進(jìn)探究型的工程，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況都有著差異，所以，每一個(gè)教師在管理不同班級(jí)的時(shí)候都需要不同的方式方法。在摸索的過(guò)程中也都會(huì)存在著或多或少的問(wèn)題。

1.1班級(jí)管理力度掌握不恰當(dāng)。部分教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中力度掌握不夠恰當(dāng)。一些教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候過(guò)于重視，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于"大包大攬"，因?yàn)榱昙?jí)的階段的學(xué)生處于青春期的邊緣，他們的心理變化是很不穩(wěn)定的，教師的過(guò)多干涉，極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，你不讓我這么做，我偏偏就要和你對(duì)著干，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了班級(jí)的不穩(wěn)定因素存在。還有部分教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中過(guò)于散漫，六年級(jí)階段的學(xué)生自制力畢竟是有限的，所以學(xué)生在相對(duì)較為放松的狀態(tài)下，很容易產(chǎn)生懈怠的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活方面過(guò)于放松。

1.2沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的心理變化。六年級(jí)的學(xué)生可能處于青春期的邊緣，所以他們對(duì)于異性之間的交往可能會(huì)產(chǎn)生一定的神秘感，而這種神秘感往往會(huì)增加他們的期待，其實(shí)本來(lái)來(lái)說(shuō)這是一種很奇妙的心理變化，而部分教師在處理的過(guò)程中過(guò)激，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

另外，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于人際交往可能處于一個(gè)發(fā)展中的狀態(tài)，所以學(xué)生在班級(jí)內(nèi)很可能產(chǎn)生不和或者是矛盾，再加上這個(gè)階段的學(xué)生情緒波動(dòng)比較大，所以很容易造成不穩(wěn)定的情況。而部分教師缺乏與學(xué)生之間的交流溝通，沒(méi)有及時(shí)了解到事件的真實(shí)原因和學(xué)生真正的內(nèi)心想法。甚至有些教師不分青紅皂白，按照自己的內(nèi)心想法就盲目進(jìn)行懲罰，這種情況足以影響一個(gè)學(xué)生的一生，可以說(shuō)細(xì)思極恐。

1.3沒(méi)有能夠以身作則。部分教師在班級(jí)內(nèi)制定了一系列的班級(jí)管理制度，而這些制度卻僅僅成為學(xué)生的限制條件，教師沒(méi)有做到以身作則。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己判斷是非的能力，如果教師僅僅一味地說(shuō)教，卻沒(méi)有以身作則，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感心理，嚴(yán)重影響班級(jí)管理。

2.具體的管理策略

教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要把握好力度，掌握好管理的方式方法，促進(jìn)班級(jí)大家庭的建設(shè)，增加班級(jí)的凝聚力和穩(wěn)定性，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)美好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1成立班級(jí)委員會(huì)，將學(xué)生管理與教師管理有機(jī)結(jié)合。關(guān)于班級(jí)管理的力度掌握，教師可能很難把控，在這種情況下，教師就可以適當(dāng)成立班級(jí)委員會(huì)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生真正的感受到班集體建設(shè)的重要性。關(guān)于班級(jí)委員會(huì)的成立，教師可以先邀請(qǐng)有意愿的學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行自我推薦，然后由下面的學(xué)生共同投票決定，通過(guò)這種方式建立起來(lái)的班級(jí)委員會(huì)，代表了民意，學(xué)生可能會(huì)更加信服。

另外就是班級(jí)委員會(huì)的具體分工，班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的統(tǒng)籌管理，相對(duì)來(lái)說(shuō)任務(wù)較為繁重，需要責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。衛(wèi)生委員，主要負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的值日安排和衛(wèi)生檢查工作。體育委員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常跑操活動(dòng)以及負(fù)責(zé)體育課的教師輔助工作。文藝委員，主要負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的征文征畫(huà)管理，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉辦一些文藝類的活動(dòng)，還有就是在課前帶動(dòng)班級(jí)氛圍，負(fù)責(zé)班歌的領(lǐng)唱。紀(jì)律委員，關(guān)于紀(jì)律委員其實(shí)就是每天負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律情況，對(duì)于這個(gè)職務(wù)，教師可以不固定人員，而是讓學(xué)生輪流值日，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到班級(jí)管理中。

通過(guò)這種方式，分工明確，讓班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都真正的成為班級(jí)建設(shè)的維護(hù)者，不僅增加了學(xué)生的積極性，也降低了教師的任務(wù)量，從而促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)。

2.2加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。六年級(jí)階段的學(xué)生畢竟是小學(xué)生，他們都需要鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)自己，所以，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中可以適當(dāng)加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如教師在每周一次的班會(huì)上可以對(duì)班級(jí)內(nèi)這一周出現(xiàn)的較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅包括學(xué)習(xí)方面，更包括生活方面。通過(guò)這種方式，增加學(xué)生的積極性，另外，教師可以借助班會(huì)及時(shí)與學(xué)生交流想法，關(guān)注學(xué)生的心理變化，時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從而恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整方法。

2.3合理成立小組，相互督促。教師可以適當(dāng)成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互督促，相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)班集體的和諧建設(shè)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理并不是一件容易的事，每一個(gè)班集體都是獨(dú)立存在的，所以他們都具有不同的特征，教師需要及時(shí)把握班級(jí)內(nèi)的動(dòng)態(tài)變化以及學(xué)生的心理變化，采取恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑龠M(jìn)班集體的優(yōu)化建設(shè)。

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