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第1篇：培養學習興趣的方法范文

關鍵詞：英語；學習興趣；培養

        以信息技術為主要標志的當今世界，科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。如何使同學們在初中三年的學習中更好地掌握英語，為以后的學習打好基礎呢？愛因斯坦說過：“Interest is the best teacher!(興趣是最好的老師！)” 所以激發學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地學習，自愿應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是培養學生學習興趣的幾種方法：

        1．把課堂氛圍活躍起來

        英語課是一門實踐性很強的學科，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。

        課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創造輕松的學習環境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢？這就要求老師要關心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關系。對于在課堂提問中-出錯的地方，教師不要苛責、訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發引導學生，不要強迫他們，不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學習外語。

        另外，教師在講授正課時，可以穿插一些相關的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學習興趣。

        2．適當應用情景教學法

        教學是一種創造性活動，所選擇和運用的教學方法要從實際出發，根據教學目的、內容、學生的個性特征等因素統一考慮。常言道：教學有法，但無定法。現在英語課本的編排多以對話形式出現，所選內容和生活聯系緊密。所以采用情景教學法比較適合，常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學來說，絕大多數的學生學習英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環境和場所，這就要求老師在授課過程中努力為學生提供語言情景操練的機會，使教學和生活結合起來，以達到好的教學效果。情景教學的關鍵是情景設置，教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環境，布置一種情景格局，讓學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學活動，使學生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。

如人教版二冊Lesson48學習過生日的對話，可以讓同學們事先準備一些過生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，課堂上模擬過生日的情景進行操練，學生一邊說一邊學到了知識，輕松愉快而且印象深刻。

        總之，運用情景教學法能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生的視聽感受和思維細胞，使其養成用英語直接思維的良好習慣。

  3．使用各種手段誘發學生興趣

        前面已經提到興趣在學生學習中起著十分重要的作用，它往往成為學生樂于刻苦學習的巨大動力。因此，教師在英語教學過程中應該自始至終地關注這個問題，并有意識地應用各種方式方法培養和激發學生學習的興趣。其中采用Game(游戲)、Play(短劇)以及分角色朗讀課文等方法，都是行之有效的方法。

        在課堂上引入競爭機制也十分有效，可以把全班學生分成幾個小組，如White(白)、Black(黑)、Red(紅)、Green(綠)四個組，整理好四份檔案，每節課上，在讀書、寫字、回答問題等環節上進行評比打分，把平時的成績記入檔案，一個星期或一個月公布一次，給表現好的小組獎勵。中學生正處于爭強好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學習，為集體爭光。這樣一來就激發了競爭意識，有利于學習，還有利于他們的團結協作意識的培養。

        4．適當延展課堂外教學必不可少

        要想學好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學習是遠遠不夠的。因此，教師要有意識地督促學生在課外積極練習，這也需要采取一些方法來激發學生自主學習興趣。比如要求學生在課下用英語打招呼，時間久了就會養成習慣；再如老師給學生布置的作業可以是用學過的內容給家里的物品貼上標簽，使他們在家中可以隨時溫習單詞；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或寫作的比賽，使他們相互交流經驗，取長補短。這樣可以使學生在課外也有學習英語的環境。

        學習最好的動力莫過于學生對學科本身所產生的興趣，當學生對所學知識表現出極大興趣時，就會高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。

參考文獻

第2篇：培養學習興趣的方法范文

【關鍵詞】小學數學；學習興趣；效率

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”蘇霍姆林斯基通過這句話強調了興趣對于學習的重要性同時也強調了教師進行學習興趣培養的重要性。那么如何才能很好地培養小學生的數學學習興趣呢？從教育心理學的角度來說，拋開小學生心理特點來說培養小學生的數學學習興趣只能是空談。

一、巧妙的導入有利于引發學生興趣

導入教學的必要性常常被小學數學老師所忽視。小學生因為年齡的因素在上課的前階段往往會注意力不夠集中，這個時候的激趣導入就能夠起到很好地把注意力吸引到課堂上來的作用并且激發起他們的學習興趣，形成良好的學習氛圍。所以，精心設計導入語并用幾分鐘時間導入就能夠保證課堂教學有了成功的一半。導入教學的方法有很多，但是不管怎樣的導入教學都要注意導入與教學內容的相符合。根據小學生的心理特點而言如果能夠適當設置懸念，在課堂教學臨結束時再解開效果應該更好一些。在教學“時g=路程÷速度”這個知識點的時候，我就用了“龜兔賽跑”的故事來作為教學導入。關于跑得快的兔子為什么會比賽失敗的懸念一直到課堂教學臨近的時候才解開，到這時同學們也終于明白了決定比賽勝利（時間）的要素有兩個的道理。在這堂課上，同學們至始至終都保持高度的興趣，注意力特別集中，教學效果自然也就有了保證。

二、多種方式的競賽有利于激發學生興趣

小學生的求勝欲望是很強烈的。這一點可以為我們老師好好利用的。如果我們數學老師能夠巧用競賽來調動學生不服輸的勁頭的話就可以做到活躍課堂氣氛并最終達到激發學習興趣、提高學習效率的目的。在臨近課堂教學結束前的十分鐘左右，我通常會安排一個當堂訓練的環節。在這個環節里，我會根據這堂課的教學內容設計幾道題來鞏固提高學生對知識點的掌握。待學生在規定的時間完成后，我會安排同桌同學間的互改并且打出分數，然后再來評比哪位同學答得又快又好。通過這樣的競賽，我發現的學習興趣就被調動起來了，課堂學習的效率也有了明顯的提高。有時候，我也會根據同學的學習水平的不同進行合理分組，然后根據競賽結果對小組進行綜合的評價排名，通過這樣的小組綜合評定，小組內的傳幫帶就被較好地組織起來了。

三、巧妙的創設情境有利于誘發興趣

對小學生而言，單純的“為教而教”是很枯燥無味的。如果一味地強制灌輸到頭來只能是造成學生大面積的厭學，這樣的話，小學數學的高效教學就成為一句空話了。要達成小學數學的高效教學就要學會善于創設情境來激發學生的學習興趣。教師在創設情境的時候如果能把教材中的知識點轉換成生動的童話故事或寓言故事，這樣的話，富有趣味問題情境就地能有效地調動學生積極參與到學習活動中來。在教學“數的分成”的時候，我舉了一個“朝三暮四”的成語故事，故事中宋國的那只猴子早上給四個桃子傍晚給三個桃子不高興，反過來早上給三個桃子傍晚給四個桃子就高興使原本沉悶的課堂頓時活躍起來。通過這個故事，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時也牢牢掌握了這個知識點。

四、現代教學手段的運用有利于提高學生興趣

第3篇：培養學習興趣的方法范文

關鍵詞：小學；音樂；興趣

一、興趣與音樂興趣

（一）興趣的含義與意義

興趣，是指個體對某種事物活動所表現出的肯定的情緒態度，它會對人的認識和活動產生積極的影響。音樂興趣，是指個體對音樂或其某方面內容所表現出的積極肯定的反應。此反應與個體對音樂的情感相聯系。持久的興趣，既有助于促使學生對事物的涉及與理解，又有助于推動其對事物的深入研究，取得成功。因此，學生對音樂的興趣是推動學生進行音樂學習的不竭動力。

（二）了解學生，為激發其音樂興趣做鋪墊

在教學過程中，教師應根據學生的多方面特征，對學生的知識水平、思想狀況、音樂技能基礎、音樂的表現力等多方面進行分析，深入了解學生，為后續對學生音樂興趣的激發做鋪墊。

二、培養學生音樂興趣的策略方法

（一）音樂感受法

1.創設音樂情境。

情感是人對客觀事物的一種反映，包括喜怒哀樂等不同的心理活動。教學過程中，教師應充分調動學生的想象力，通過不同的音樂情境創設，強調音樂與人的情感聯系，激發學生的音樂興趣。因此，在音樂情境教學過程中，我們要使形象再現變得集體化：

（1）感知創設畫面，將學生引入情境。（2）帶領學生理解情境，通過演唱等方式使學生理解音樂的內容與情感。（3）深化并再現音樂情境，豐富學生想象，深化音樂感情。通過情境創設，可使學生感受到更為豐富的情感因素，增加學生的情感體驗，不但可以增強學生的音樂理解能力，也可在最大限度上增加學生的音樂興趣。

2.加深學生對歌詞的理解。

小學音樂教學要強調人與自我、社會和自然三個維度的有機結合，不但要體會音樂的意境，還要深入挖掘其歌詞內容，深入理解歌詞的含義。因此，教師要做到如下兩點。（1）引起共鳴。激發學生的音樂興趣可以從學生獲得內心愉悅，以及教師和他人的肯定兩方面入手。所以，教師要利用藝術魅力，依靠情感共鳴激發學生對優秀音樂作品的興趣。（2）引發學生的情感反應。讓學生讀詞、品詞，通過學生對歌詞的理解，可以使學生產生強烈的情感變化。如學習《我愛我的家鄉》時，讓學生對歌詞深入品味，就能使他們了解自己的家鄉，了解中華民族的美麗，增強他們對祖國的熱愛。

（二）實踐性教學法

1.語言實踐性教學。

新課標教學開展后，單一的教學手段和教學模式已不能滿足當今社會對學生音樂能力的要求。因此，教師應嘗試運用談論法、談話法等多種語言教學方法調動學生音樂學習的積極性，從實踐中探索并激發學生的學習興趣。例如，在講《楊柳青》時，教師可先讓學生搜集相關資料，使學生感受到祖國的繁榮昌盛，領悟音樂的魅力所在。在語言實踐性教學過程中，教師應注意如下幾點。

（1）提出問題，鼓勵學生研究并解決問題，誘導學生發現新問題的能力。

（2）及時對學生的問題和解決方案進行驗收，鍛煉其掌握科學的研究方法。

（3）及時對結論進行補充、修改和歸納總結。

2.創作實踐性教學。

創作可充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性，是激發學生興趣的重要方法。例如，在學習《兩只小象》時，教師可要求學生根據自己的想法，對“河邊走呀“”見面握握手呀”等重點語句的歌詞進行修改創作，并進行討論，讓學生體會到音樂創作的魅力，陶醉其中，激發學生的興趣。

具體要求如下。

（1）確立創作內容。

創作的內容是創作實踐性教學法順利開展的關鍵。好的創作內容不但能激發小學生對音樂的求知欲，培養學生的創新思維，還能增強學生的自信心。因此，教師應引導學生，使學生要創作的內容具有實踐性、挑戰性和可創造性等特點。

（2）確立創作形式。

優秀的創作內容，應配以恰當的創作形式，才能使創作結果更為優秀。學生在創作過程中，可根據實際情況選擇個人創作、小組探究等多種方式進行，并在教師的指導下獨立思考，增強自己的創作技能。

（3）創作并形成作品。

創作的過程中，學生應敢于表現自己，將自己的所聽、所感、所想一一表達于作品之中。

（4）表達與交流。

在創作完成后，教師應該組織學生進行資源交流、情感交流等，并表達優秀的作品，激發學生的創作興趣。

（三）律動教學法

單一的教學手段很難培養出音樂律動能力較好的學生，因此，教師應采用形象鮮明、旋律動聽、節奏明快的多方面律動手段進行音樂教學。多方面的律動學習需要做到如下幾點。

1.做中學。

在《打擊樂器的認識》中，教師應提前備好幾組不同的打擊樂器，供學生在課上打擊、體驗。這不僅能使學生認識不同的打擊樂器，深入體會不同樂器的音色、音調，增強學生的學習興趣，還有利于學生進行后期的探究和創作，使學生在動手的過程中學習。

2.玩中學。玩是孩子的天性，處在少年時期的小學生也是如此。因此，教師應抓住這一特點，充分培養學生玩中學的能力。如教學《咯咯噠》一課時，教師可先帶領學生進行不同的游戲，在游戲過程中引出要學習的曲目，進行十六個音符的教學。

3.樂中。

在多種活動中，以學生為中心，注重學生的音樂興趣，不斷進行音樂教學。如教《幸福拍手歌》時，教師可讓學生在學習的過程中，加以手、腳的動作，調動學生的積極性，使學生更為歡樂地完成學習任務。

（四）引入多媒體教學

多媒體教學是使學生獲得感性知識的最直接的教學方法。它可為學生提供更為直觀的、具體生動的認識，激發學生的觀察力和音樂興趣。

1.示范。教師可通過多媒體播放音樂，便于學生的欣賞、模仿與訓練，為學生的學習做出相應的指導，起到示范作用。

2.比較。教師可通過音響播放不同的音樂材料，使學生在學習過程中進行對比，也可彌補學校音樂器材的不足。例如，在學習《打擊樂器的認識》一課時，教師可通過播放不同打擊樂器的聲音，讓學生進行對比分析，體會不同樂器的音色音調。又如，在學習《青少年管弦樂隊指南》時，將多種管弦樂器都帶入教學課堂不太現實，而僅僅通過圖像介紹不夠生動，因此，教師可通過播放視頻，并配以相應的聲音，使學生感受到形象生動的管弦樂器，增強學生的音樂興趣。

3.音樂與畫面結合。

音樂教學時，將音樂與畫有機結合，可幫助學生更好地體驗和領悟不同的音樂作品，增強教學效果。

總之，要完成當今社會對學生音樂素質的要求，就需要教師應用豐富的教學方法和教學內容，不斷增強學生的音樂學習興趣，使學生主動進行音樂學習、音樂訓練，提高小學生的音樂素質，為后期的音樂素質培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

第4篇：培養學習興趣的方法范文

    【關鍵詞】更新觀念 學習興趣 自主學習 創新精神 競爭意識

    《新課標》要求：更新教育觀念。探索新的教學模式，轉變學生的學習方式。改革傳統的教學模式，其宗旨是激發學生的學習興趣。學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，在英語教學設計，課堂運行各個環節中要以大綱為依據，以激發學生興趣為主線，打造活躍、和諧的課堂氛圍。讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，從而培養學生的學習興趣，提高英語教學質量。

    一

、中學生學習英語心理狀態分析由于初中生的心理處于少年轉向青年階段，處于青春萌動期，易沖動，好奇心強。比較情緒化，缺乏耐心，容易產生厭學的心理。在英語課堂，他們表現淡漠，有的甚至看課外書籍，注意力不集中。導致學生英語學習興趣下降趨勢的主要因素是：步入初中學科多，壓力大，英語學習單詞量增大。語法逐步涉入給同學帶來壓力。加之對學習英語的意義缺乏足夠的認識，興趣的喪失導致部分學生失去了學好英語的動力。由好奇、興趣高昂轉向喪失信心、厭煩放棄。導致英語學習兩級分化。這是中學生存在比較普遍的現象，也是影響英語教學質量的主要因素之一。

    二、加強情感投入，建立融洽的師生關系。是引導興趣的基礎課堂教學是一種情感活動過程，教師要發揮傳授知識。建立師生感情的雙重作用。教師的教學水平固然重要，得到學生的認可也是擺在任課教師面前的重要問題。要處理好教與學的矛盾，首先要抓住初中生較強的親師心理特點。如果學生對任課教師有好感。在課堂上就有好的課感，出色地表現自己。反之，就會要出現“厭師”的逆反心理，導致厭學。為此，教師不僅要傳授知識，而且要掌握教育心理學，要深入學生群體，了解學生思想，關心學生生活，為學生解決困難。要講究批評藝術，要維護學生的個人尊嚴，要特別注意遵循“表揚”+“幫助”的原則。心平氣和委婉的語言。即抓住要點，指明方向，使學生心情舒暢，成為學生的良師益友。使學生切實體會到老師的真摯關愛．感覺到老師時刻都在關注自己。“親其師．信其道”，在師生之間產生情感共鳴。學生對英語課就會產生強烈的興趣．，由厭學轉化為好學、愛學、苦學。

    同時，在交流過程中，要注重英語語言在科技、國防、民生中重要作用的滲透。如老一代科學家沒有精通外語，就沒有借鑒西方科學技術的能力，就不會快速超趕西方現代科學技術。在現代的工作崗位上，沒有外語應用能力，就無法學習國外新技術，不利于發展創新。隨著家庭現代化的推進，日常生活中也涉及英語知識，使學生充分認識到學習英語的重要性，加強他們學習英語的自覺性。

    三、做好適合學生心理的教學設計，激發學生興趣教學方案的設計要具有科學性，趣味性，充分體現學生課堂的主體性。

    抓住重點，做到精講多練，充分發揮教師的主導性，把抽象的語言、單調的詞匯、語句具體化、生動化、形象化，構思教學的藝術性，開展討論式教學，達到師生感情交融，形成師生互動．調動學生學習的積極性。

    1．營造輕松愉快的教學環境，使學生融入課堂，激發學生的學習興趣。

    教學導入是課堂教學的序幕，設計要風趣、幽默，要緊扣主題。如Go shop—ping一課的教學設計，我就安排了學生們自演自導，分別充當售貨員和顧客，并且攜帶實物，有身臨其境之感。直接把學生的思路引入課堂，進入教學內容。教師要教態自如，精神飽滿。目光親切，態度和藹，語言簡練，書寫規范，要把學生為主體的教學理念始終貫穿于整個教學環節之中。教師要充分發揮學生的潛能，鼓勵學生踴躍發言，廣泛的開展學術討論，由傳統的一言堂轉變為“群言堂”。學生的學習興趣必然升華，對學生英語學習起到激勵作用。

    2．充分利用現代化教學設備，給學生創造良好的語言環境。遵循大綱要求結合學生實際制作多媒體課件，使其聲像并茂，引人八勝。也可錄制學生自己課堂活動片段，如制作學生在功能室活動的情景：如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現出來。

    動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用肢體語言來輔助表現，在課堂中適當引入合適的影像資料。這樣就會把抽象的東西具體化，學生們會有身臨其境的感覺。以此滿足學生的好奇心及其求知欲望，也能全面調動學生視聽說及讀寫多方面的積極性。

    與此同時，結合教學內容的需求和學生的心理特點，認真的做好教學多媒體內容的取舍剪接工作。做到科學分配教學時間，把教師的精講，學生的討論，影像教學有機結合起來，形成最佳的教學效果。

    四、打造多種外語課外活動環境。提高英語學習興趣英語是一門語言，它要有充分的語言環境。根據中學生好奇好勝的心理特點。為學生創造聽、說的機會十分重要。

    在單元教學結束時，要有計劃地安排以班級為單位，組織個人、小組賽，年級組織各班多種形式、豐富多彩的英語活動。如舉辦英語文藝晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動。學生根據課文內容，自編視聽小品。例如，一個學生請同學們參加表演Birthday PaJ1y的對話、小品，幾個同學購物的對話、小品等。從報幕到解說，要求一律使用英語。教師做出公正評比，選出優勝班級、小組及個人進行獎勵。這樣活動不僅為學生提供了自我展現的舞臺，而且使他們樂在其中，學在其中，使學生在實踐中提高聽說能力，同時也培養了他們的創新精神和競爭意識。

    另外，要適當的設計安排英國風土人情，風俗習慣，自然景觀，教育發展等原版錄像節目。如“Olympic Games”以及像“Amencancountry music”等視頻資料，在觀看的同時，學生往往會感覺英語單詞量的不足，同學是看中學，學中看，拓寬了學生的視野，加深對學習英語的認識，激發努力學習英語的欲望。

第5篇：培養學習興趣的方法范文

良好的開端是成功的一半，新課的導入是一堂課的開始，課堂的教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。在教學過程中，生物的遺傳可用“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”引入;變異用“一母生九仔，連母十個樣”;條件反射用“一朝被蛇咬，十年怕井繩，望梅止渴，談虎色變”;“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用;“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——細菌的作用;“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出食物鏈。當然，如果過多過濫的使用生活中的俗語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內容的知識重點上，因此俗語的運用要精心設計，用量適中。

二、巧設疑問，誘發興趣

渴望了解生物的各種生命現象及活動，揭開生命活動的本質規律，這是學生普遍存在的心理狀態。依據所教內容，結合學生的基礎知識在課堂上巧設疑問，可以很好地激發學生的學習興趣。如講解植物的蒸騰作用：人往高處走，水往低處流，植物中的水分為什么往高處流？在顯性基因遺傳和子代性狀時，提出了有的父母是正常人，可子女卻有白發病，為什么自然界花的顏色都很鮮艷，同一種動物生活在沙漠里的和生活在草原上的有什么不同，這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋，從而吸引學生注意力，使學生很快進學習狀態。

三、緊貼生活，激發興趣

教師可以結合生活中的事例，把相關的生活知識帶進課堂，從身邊的生活實例引導。在講授“合理營養和食品安全”一課時，從學生的早餐開始，對學生的早餐現狀和飲食習慣入手，來分析他們的早餐都有什么，從營養的角度分析。他們各抒己見，紛紛表示以后絕不吃沒有營養的早餐，引出怎樣搭配一份合理營養的早餐，對他們身體所起的好處。又如針對女生愛美之心，在冬天如何讓自己的溫度烘托出風度，把枯燥乏味的課，通過教學和大家相互交流，把書本上的知識變成了自己生活中經歷的內容，讓這些知識真正成為他們生活中的重要的寶貴財富，使課堂教學從理論到實際，讓學生樂于學習，對課堂教學產生了濃厚的興趣。

四、聯系實際，培養探究意識

當今社會日新月異，學生要掌握的不只是知識，還應包括過程和方法，教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論回到實際。教師首先要發動學生關注周圍的事物，培養學生的探究意識，從點滴做起，積累生活經驗;其次為學生搭建交流平臺，開展課題探究活動，如在學習了《植物的作用》后，針對特有的濕地公園優勢，在筆者所教的學生中，又有很多來自農村的孩子，他們雖然和大自然很親近，卻不能把生物和生活聯系在一起。教師可以利用各種時機，讓他們參與到活動當中來，課堂上大家互相交流，共同分析，在此過程中，活躍了氣氛。使學生們的印象深刻，教師及時指導、激勵、肯定，學生們都情緒高漲，積極投入調查實驗，探究的火花在時間中迸發，探究的意識自活動中培養。

五、利用各種直觀教學手段激發學習興趣

學生接受知識離不開具體形象，利用課本插圖、掛圖、生物標本這些傳統直觀教學手段。隨著教學條件的改變，幻燈片，投影、多媒體等現代化直觀教學手段，調動學生的視覺聽覺的積極性，將語言、文字、靜態圖像、視頻，這些感官刺激帶給學生直觀和形象感，激發學生學習興趣，將學生被動的學習改成主動學習，喜迎學生的注意力。在教學過程中，利用多媒體技術能節省板書的時間，可以使學生在一節課的時間里傳遞更多的知識點，提高學生的信息量，還可以突出重點難點，加上教師的適時點撥講解，使學生更容易懂，突破重難點，從而使抽象難以理解的概念變成具體可觀察的畫面。但是要避免光電教學的嘩眾取寵，過多花哨的內容影響教學效果，有些學生過多的注意背景音樂和動畫，而忽視了主要內容，使得上課主次不分，所以要突出重點，利用好多媒體，激發學生興趣。

六、對學生多用激勵語言

第6篇：培養學習興趣的方法范文

一、創設教學情境，趣中學

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們蓋房子太不專業了，門和窗都堵上怎么進去收拾？”學生聽了，個個心領神會。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動多種感官，動中學

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”語文課堂教學中要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，這樣才能全面提高學生的語文素養。

三、放飛學生思維，導中學

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《三個小伙伴》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了同學之間要相互團結，互相幫助，人多力量大，才能做好一件事。

第7篇：培養學習興趣的方法范文

關鍵詞：小學英語 學習興趣 培養

小學生在剛開始接觸英語時會很有興致、很有激情，這主要是因為他們的好奇心強，遇到陌生的學科覺得很新鮮，因此對英語學習充滿了興趣。但是，隨著學習的不斷深入，學習難度的不斷加大，學習要求的不斷提高，學生的負擔也越來越重，逐漸地，他們便失去了最初學習英語的那份熱情和激情。因此，在小學英語教學中，教師要始終把培養和保持學生的學習興趣當做一項重要任務，以便使學生有長久的、持續的學習動力，進而能夠熟練掌握和運用英語。筆者結合自己的教學實踐和研究總結出了一些培養小學生英語學習興趣的方法，現表述如下，希望能為各位同仁提供一些幫助。

一、利用實物輔助教學，給學生直觀的認識

小學生在剛接觸英語的時候，受到好奇心的影響，覺得英語學習是新鮮有趣的，學會一個英語單詞、句子都會讓他們興奮不已，很有成就感，在這個時期，學生對英語學習充滿了興趣和激情，會非常投入，學習效率很高。雖然小學生的好奇心強，但他們也有一些缺點，如注意力時間短，容易被外界影響，缺乏自制力，當對英語學習的好奇心、新鮮感逐漸消失后，面對枯燥的識記單詞、朗讀課文會越來越缺乏興趣，甚至產生反感情緒。為了避免這種狀況，教師可以借助一些實物來輔助教學，給學生直觀的感受，使抽象的學習變得形象直觀，這樣就能激發他們繼續學習的興趣。比如，在教學關于各種水果的英語單詞apple、pear、banana、orange時，教師可以先在課前準備對應的水果，上課后擺在講桌上，并問學生這些水果用英語怎么表示，學生一下子就有了興趣，產生了學習欲望，很快就能夠掌握各種水果的英語單詞，之后教師再挑選學生根據實物迅速說出其英文名稱，通過反復訓練，學生既能夠牢固掌握這些單詞，也體會到了學習的樂趣，對以后的學習充滿了期待。

二、構建良好的師生關系

良好的師生關系有助于營造和諧輕松的課堂教學氛圍，對激發和培養學生的學習興趣有著促進作用，在和諧輕松的課堂中，學生能夠大膽地提問、自由地表達觀點，甚至與同學、與教師交流和爭論，自然而然地接受和掌握了知識，而不會感到學習的壓力。因此，在小學英語教學中，首先，教師應當丟掉師道尊嚴的傳統思想，放下自己高高在上的架子，關心學生、尊重學生，將學生放在與自己平等的位置，以良師益友的身份與學生進行溝通和交流。在課下，教師同樣要給予學生幫助和愛護，使他們感受到老師的關愛，使他們由“親其師”逐步轉變為“信其道”，并對英語學習產生強烈的學習興趣。其次，教師要平等地對待每一位學生，既不偏心水平較好的學生，也不放棄能力較差的學生，要耐心地教導學生，尤其是對待后進生，教師更要有耐心、有熱情。再次，英語教師要鼓勵和引導學生大膽提問、勇于質疑，更重要的是要保護他們提問的積極性，對學生的質疑給予肯定，即便是與教學活動無關的問題，教師也不能不聞不問，而是要肯定他們質疑的勇氣，之后再做出恰當的引導，使學生認識到自己的提問是偏離主題的，這樣既維護了學生的自尊心，也能激發他們深入學習的欲望，提高了他們的學習興趣。總之，和諧的師生關系拉近了師生間的距離，為學生的學習創造了良好的環境和氛圍，進一步培養了他們的英語學習興趣。

三、運用多媒體技術激發學生的學習興趣

小學生以形象思維為主，他們獲得信息的主要途徑就是通過直觀的刺激，因此，在小學英語教學中，教師應多利用直觀化的手段開展教學。多媒體技術是新課改提倡使用的教學工具，也是實現教育現代化的重要途徑，它集聲、像、圖、文與一體，能帶給學生視覺、聽覺上的刺激。科學合理地使用多媒體技術輔助教學，不僅能夠節省教師板書的時間，增大課堂容量，也能夠拓展學生的視野，提高他們的學習效率。比如，錄音機、幻燈機、電視機、語言實驗室等，都可以為英語教學提供多種教學情境和交際環境，能夠為學生營造英語學習的氛圍，使學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動他們的學習積極性。再如，運用多媒體為學生展示“購物”的對話情境，學生就能夠從具體的環境中掌握購物時的習慣用語，以及各個商品的英語稱呼，不僅讓他們學會了新知識，還鍛煉了他們的口語交際能力，激發了他們的學習欲望和興趣，收到了很好的教學效果。

四、開展競賽活動，增強學生的學習興趣

小學生喜歡游戲活動，且有強烈的好勝心，作為小學英語教師，我們應當充分利用學生的這一特點，在教學活動中增加一些競賽活動，使學生主動參與其中，在發揮他們主體作用的同時，使他們體會到勝利的喜悅、成功的樂趣，這樣，英語課堂氛圍也會變得輕松、活躍，學生也能增強對英語學習的興趣。比如，教師可以把全班學生分成幾個學習小組，每個小組都設有組織者、記錄員、發言者等，然后開展英語閱讀比賽、演講比賽、英語辯論會等競賽性的活動，看看哪個小組的表現最精彩，教師給予相應的獎勵。這樣既培養了學生的合作意識、競爭意識，也使他們體會到了學習的成就感，增強了學習的興趣，可謂一舉多得。

總之，在小學英語教學中培養學生的學習興趣是非常關鍵的一步，一旦學生有了英語學習的動機和欲望，他們就會主動投入其中，把學習當成一件樂事，進而能夠較快地入門，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王淑梅.激發學習興趣，構建充滿活力的英語課堂[J].新課程：小學，2010（10）.

[2]陳梅.興趣，成功的階梯――培養學生英語學習興趣的實踐與反思[J].小學教學參考，2010（12）.

第8篇：培養學習興趣的方法范文

關鍵詞：學習興趣；語文教學；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0115-02

心理學研究表明，學生的學習興趣直接影響學習效果。著名的語文特級教師于漪這樣表述她的興趣觀：“學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈的欲望。”如何有效地培養學生的學習興趣，提高語文教學質量呢？筆者根據多年的教學經驗，就有關這方面問題談幾點看法，以就正于同仁。

創設良好的學習環境，激發學生興趣

現代心理學家認為，積極的情緒有助于激發和強化學生的學習興趣。因此，如果要激發學生學習語文的興趣，就要有良好的學習環境。這就要求有一個良好的校風、班風、學風，還要有融洽的師生關系，尤其要有豐富多彩的教學內容與靈活多樣的方式方法。近年來，筆者從課內外兩方面進行了探討。

課內營造良好的課堂氛圍 （1）創設情境。例如，在教學《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，筆者首先播放電視劇《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂曲將學生帶入萬馬奔騰、驚心動魄的戰爭氣氛之中，戰爭的激烈、緊張、驚險，各國家間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目。這樣，歌曲帶領學生感受雄厚的歷史，使學生很快進入課文情境，學生在不知不覺中進入了知識的殿堂，教學氣氛是那么和諧，那么愉悅。授課結束時，學生還沉浸在藝術享受中。（2）設置懸念。講授《項鏈》這篇小說時，筆者是這樣設置導語的：本文以項鏈為線索寫了女主人公路瓦載夫人為參加一次舞會，而借項鏈——丟項鏈——賠項鏈的故事。那么這個女人為什么要借項鏈呢？這串項鏈是怎樣改變她的命運的呢？她是否值得同情呢？有人說，“項鏈”就是“鎖鏈”，你同意嗎？這樣巧妙的設置懸念導入新課，可以誘發學生的求知欲望和好奇心，從而激發他們的學習熱情，活躍他們的思維。

課外進行有益的嘗試 （1）開設黑板報“每日一滴”專欄，每日上課前由學生輪流寫一段話，課堂上，大家進行修改；（2）組織文學社，由小報社學生負責選稿、排版、刻字、印刷，每月一版；（3）舉行讀書報告會，評介影劇、書刊、指導閱讀；（4）通過摘抄、寫日記、出墻報等形式，以課外輔導的方式培養學生學習興趣，提高表達能力。

通過這些方法，把學生學好語文各個方面的積極因素都調動起來，以逐步達到葉圣陶先生“教是為了不教”的理想境界。

創設成功的機會，培養學生興趣

成功最能使學生感到滿意，成功是他們愿意學習的一種動力。因此，筆者在課堂教學、作業、試卷的設計中，都要面向大多數學生創設成功的機會，促使學生知難而進，積極進取，在克服困難中體驗成功的喜悅，以增強他們的學習興趣。當學生在某一方面嘗到成功的喜悅時，應不失時機地引導學生把某一方面的成功遷移到全面發展上。

筆者曾經教過這樣一個學生：他平時好動，思維敏捷，愛搞小實驗，但對學習功課不感興趣。當我了解這位學生在初中學習時，試驗“苔蘚對雙華李的保鮮作用”獲得成功時，就找他談話，鼓勵、指導他把這一成果轉換成研究性學習報告。結果這一成果榮獲市一等獎，省二等獎。從此之后，他感觸大，興趣高，語文學習成績大有進步，中考語文單科成績獲全校最高分。類似的例子很多，這說明，及時抓住學生某一方面的“閃光點”，激勵他們去獲得更大的成功，這是調動學生學習積極性，激發學習興趣，提高語文教學成績的關鍵一環。

啟發學生的主體意識，發展學生興趣

于漪認為：“學生是學習主體。”學生學習活動的主動性、自覺性是學生學習主體的表現。因此，要激發學生學習興趣，就要啟發學生的主體意識，使學生的求知欲望和學習興趣逐漸變成一種自覺、穩定的內在動力，發揮最大的智慧潛能。

中職生正處于青少年交替時期，對世界上事物都有一種新鮮感、好奇心，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發思維，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識，因此，課堂提問時，要講究發問方式，改變提問角度，使問題提得巧，發人深思，要力求新穎，講求新意，能激趣，切忌問題平平淡淡，老調重彈。例如，教學《再別康橋》一課時，為了引導學生體會詩歌的意象，筆者提問：作者寫入詩中借以寄情的物象是什么？學生找出“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星輝”等自然物。我又故意問：“在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”作者為什么會這么說？這表現了詩人怎樣的情感體驗？這樣設疑導入，既創設了問題情境，激發了學生的學習興趣，又使問題的指向非常明確，調動了學生自主學習的積極性。

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，筆者在深入鉆研教材后，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如講《孔乙己》一文時，我一開篇就問學生，“孔乙己姓甚名誰？”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文。在此基礎上，接著因勢利導，使學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學難點。可見，抓住契機、富于藝術技巧提問的重要性。當然，課堂上設置問題的“矛盾”應從實際出發，不能故弄玄虛，把學生弄糊涂。

在主動的學習中，學生學習不再是一種負擔，而是一種樂趣，當這種主體意識主宰學生，便會轉化為一種自覺的學習行為，有效地提高學習效果。

教給學生學習方法，強化學生興趣

梁啟超說過：“教師不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果教人。”于漪老師也主張語文教學要在“得”字上下工夫，他說：“學生上語文課獲得了新的知識，聽、說、讀、寫和思維能力得到培養和發展，內心就會充滿喜悅，就會產生持續不斷探索語文知識寶庫的欲望。因此，語文課要讓學生學有所‘得’，是調動學生學習積極性的重要基礎，離開這一點，調動積極性就成為空中樓閣。”這里所說的“內心喜悅”和“探索欲望”都屬于興趣的范疇，是學習語文的心理原因，是學好語文不可缺少的心理素質。

如何讓學生學有所“得”呢？正如俗話所說的：“授之以魚不如授之以漁”，這就要教給學生學習方法，把好的學習方法化為自覺的學習行為方式。

筆者曾經從以下幾個方面探索指導學生方法，并取得了一定成效。

教給規律 就是從個別事物中，找出符合人的認知和思維的規律，符合語文學科的特點，使之具有指導性的東西。比如，復句劃分，學生不易掌握，我們就根據教學經驗總結出根據關聯詞語劃分第一層次的規律：（1）關聯詞是否貫穿整個句子；（2）是否有分號停頓；（3）是否符合總分或分總關系等一系列規律，并從實例入手，通過分析綜合，做練習，讓學生運用規律去指導實踐，即使比較枯燥的東西，也變得生動，激發了學生學習興趣，又培養了學生分析、解決問題的能力。

編口訣 這是從功效性、學生記憶力特點考慮，如單句劃分，音調標法等，學生在識記基礎上理解，既能縮短時間，節省精力，又可提高學習效果。

指導學法的途徑是多方面的，教學時必須根據實際，在運用中幫助學生去總結，去選擇，去完善，去創造，變學生似懂非懂的東西為懂，學生學起來就會眉目清楚，印象深刻，易于接受，有所得益，并且會把好的學習方法化作自覺的學習行為。

總之，激發學生學習興趣，促使他們能動地發展，這是獲得知識和技能的內在動力之一，有了一定的知識與技能可以促使興趣的發展和鞏固，使學生獲得知識與技能，品嘗成功的甜頭，最終有效地提高學習效果。

參考文獻：

[1]范遠貴.淺析語文教學中學生學習興趣的培養[J].中外教育研究，2009（2）.

[2]陶維超.職校利用語文教學藝術激發學生興趣[J].教育藝術，2007（12）.

[3]王少軍.如何提高職校學生語文學習的興趣[J].中等教育，2009（6）.

第9篇：培養學習興趣的方法范文

關鍵詞：高中化學 興趣 課堂教學 課外活動

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學生渴求獲得知識的動力所在，激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是順利實施中學化學教學的前提，也是減輕學生負擔，提高課堂效率的有效途徑。學生學習有興趣，就能積極思考，進入智力振奮狀態，有助于學生獲得良好的學習效果。因此，如何培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習和自學習慣，讓學生學會自覺主動的去學習，是高學化學教師開展教學研究的一個重要領域。

一、在課堂教學中培養學生的學習興趣

（一）運用多種導入方法，培養學生學習興趣

作好課程的導入和鋪墊工作，引導學生進入化學世界。高中化學良好的導入方式能迅速把學生帶入多姿多彩的化學世界，激發學生的學習興趣。新課的導入有很多種方式，教師無論以何種形式引入新課，只要能迅速創造一種好奇的教學氛圍，把學生帶進一個學習興趣的理想境界，就是好的導入方法。課堂導入的方法我主要采用的方法有以下幾種：（1）故事引入。故事對人們有著特殊的吸引力，而高中生有著極強的好奇心，在課堂的開頭教師可以用一個引人人勝的化學或生活故事，引導學生思考生活中的有趣的化學現象，這樣會激起學生的好奇心，迅速進入學習的角色。（2）化學小實驗導入。高中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗可以讓學生產生好奇心和神秘感，教師應充抓住學生的這種心理，引導他們的這種好奇到投入到對化學知識的探求中，在教學中教師應充分挖掘教材內容，設計恰當的化學實驗引入新課，以實驗開頭巧妙的導入新課。

（二）營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性

課堂氛圍是指在課堂教學過程中，師生之間信息傳遞、情感交流的狀態，它反映了課堂教學情境以及師生、學生之間的關系狀態。要營造良好的課堂氛圍教師有較大的主動權，在課堂上教師可以把生動形象比喻運用在化學教學中，幫助學生更好地理解在化學學習過程中遇到的一些抽象難懂的知識，激發學生的學習欲望，抓住學生的注意力。教師通過各種手段營造了好的學習氛圍，可以極大激發學生學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。

（三）設計有效的問題，激發學生探究熱情

問題具有多方面的功能，已被看做是有效教學的核心。問題是學習的先導，是引發學習興趣和學習積極性的關鍵，問題問的好即“教的好”已成為教育工作者廣泛的共識，以問題為中心的教學已得到教師的普遍重視。那么，什么樣的問題才是有效的呢？筆者認為能引發學生的思維、激發學生的學習興趣、增進師生間信息交流、培養學生的語言表達能力、形成教學、反饋教學信息、調控教學過程等作用中的一種或幾種都是有效的。

從新課程三維目標的要求看，要明確所提出問題是追求“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”中的哪一類或哪幾類；從認知維度的要求看，要明確問題是讓學生達到記憶、理解、應用、評價和創新中的那幾個層面；從解決問題的思維來看，應清楚所提問題的解決方法是比較、類比、歸納、分析等中的哪一種或哪幾種。過于簡單的問題學生感覺乏味，不感興趣，反之會使學生感到高不可攀，喪失探究信心。所以在提出問題時，教師要充分認識學生的認知基礎，創設符合其心理特征和認知水平，富有挑戰性、現實性的問題。

（四）發揮化學實驗的魅力，培養學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力。化學實驗是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產生學習化學興趣的源泉。在教學過程中我們要盡可能的創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。

趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。這樣，使學生在參與整個學習過程中增強了學生學習化學的興趣，也享受到了實驗探索成功的喜悅。

（五）設計優美的電腦課件，激發學生學習的積極性

化學是研究分子、原子、離子等微粒的基礎學科，看不見，摸不著，在理解上有一定的難度，不好懂。而高中生的年齡特點又決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點。對這些因素加以綜合運用，加上教師及時講解，能大大地激發學生學習的興趣、提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。

二、利用課外活動培養學生學習化學的興趣

（一）把化學知識運用到生活中，激發學生學習興趣

學生在課本上學會了不少知識，可是不一定會把它運用到生活中去。有很多的趣味現象，有很多的問題，都可以用化學常識去解釋，去解決。在課堂教學中要充分利用身邊的化學應用調動學生的學習興趣，注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體驗到所學知識的用途，從而培養熱愛化學的興趣。例如進行氯氣的性質教學時，可以向學生提出自來水殺菌消毒的問題并把這個問題組織給學生小組討論，并啟發學生聯想生活中常見的殺菌消毒來討論，這樣可以引發學生的學習興趣。

（二）開展課外活動，培養學生學習化學的興趣