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第1篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范文

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地、完全地接受，學(xué)生不能感受到了音樂的魅力，另一方面，小學(xué)生又被學(xué)習(xí)成績所牽絆，學(xué)生只好在音樂學(xué)習(xí)中用死記硬背來應(yīng)付考試，音樂失去了原本的魅力。這樣，在這種粗鄙的教學(xué)模式之下，小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感。有的音樂老師甚至將音樂課變成了自習(xí)課，除了按照教材宣讀音樂知識(shí)外就是播放音樂打發(fā)時(shí)間。這樣一來，小學(xué)音樂課就成了擺設(shè)，造成了非常不好的影響。這些教學(xué)模式違背了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，忽視了小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的要求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且扼殺了一些學(xué)生的音樂天賦。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)模式初探

1、在音樂教學(xué)的過程中結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，愛動(dòng)不愛靜，因此，音樂與舞蹈結(jié)合符合了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。音樂配合舞蹈，不僅能夠刺激學(xué)生的聽覺而且能夠刺激學(xué)生全身的感官。首先，音樂配合舞蹈能夠促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)也能夠翩翩起舞，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的肌肉，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的平衡度，愉悅了身心。其次，在音樂配合舞蹈的教學(xué)過程中，通過跳舞美化了學(xué)生的形體，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在音樂課中進(jìn)行一些簡單的舞姿教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿、站姿和走姿，不僅促進(jìn)了學(xué)生骨骼的發(fā)展，而且還提升了學(xué)生的氣質(zhì)。最后，舞蹈是創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在跟著音樂跳舞時(shí)，自然而然地就發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈。例如，學(xué)生們非常喜歡看《熊出沒》，教師可以讓學(xué)生們扮演熊大和熊二，讓他們跟著音樂模仿熊一樣跳舞，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)了音樂和舞蹈。要注意的是，教師在選取音樂的時(shí)候盡量避免選擇較為激烈的音樂，以免學(xué)生在跳舞時(shí)給自己造成創(chuàng)傷。

2、在游戲中學(xué)習(xí)音樂

小學(xué)生說到底還是屬于孩子，孩子天生愛玩。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生愛玩是一種不良的表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷豐富，“玩”越來越受到重視，成為了小學(xué)教學(xué)的重要手段。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要領(lǐng)悟“玩”的真諦，將“玩”帶入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩”。教師要把游戲帶到音樂課堂，做好游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生排好位置，模仿在船上，教師站在學(xué)生的前面唱這首歌，讓學(xué)生模仿劃船，老師一邊唱，學(xué)生一邊劃船，很有意境，不僅讓學(xué)生脫離了枯燥的室內(nèi)教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了歌曲中的音符和節(jié)拍。

3、利用音樂加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的需要也越來越高，創(chuàng)造力成了人才必備的基本素質(zhì)之一。作為小學(xué)音樂教師，必須充分利用音樂課堂，在學(xué)生懵懂時(shí)期為他們上好具有創(chuàng)造性的音樂課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了普及基本的音樂知識(shí)外還要做好文化的傳承工作，把幾千年來中華民族積淀的智慧結(jié)晶傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)音樂教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從根本上認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，把音樂當(dāng)成學(xué)生人生的一門大課，摒棄將音樂課作為副科的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中音樂教師要謹(jǐn)慎自己的言行，避免對學(xué)生造成不良的影響。同時(shí)，音樂教師還要充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極開展教學(xué)活動(dòng)

第2篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；新課標(biāo)

一、以學(xué)生為本

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了更好的體現(xiàn)以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)將音樂藝術(shù)融會(huì)于以素質(zhì)教育為宗旨的音樂教育中，既以學(xué)生的需求為本，又以學(xué)生的發(fā)展為本，并著眼于整體學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

一是以學(xué)生的需求為本，它的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這種教育既能滿足他們的心理需求，又可使他們的情感更為豐富。通過細(xì)致入微的情感陶冶，有助于學(xué)生的身心發(fā)展和人格的完善。同時(shí)利用藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生主動(dòng)積極，并有創(chuàng)造性地在輕松愉快的氣氛中參與音樂活動(dòng)，讓他們在美的感染中獲得美的教育。

二是以學(xué)生的發(fā)展為本，就要加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)他們的感知能力，包括對音樂、音響各要素極其細(xì)微變化的敏感性及對音樂作品、音樂形象的感知和把握等；二是培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在音樂藝術(shù)的表現(xiàn)中進(jìn)一步感受、理解音樂，同時(shí)又滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造性和成功感；三是培養(yǎng)鑒賞能力，因?yàn)橐魳沸蕾p不能停留在感官愉悅的階段，它還必須有相關(guān)知識(shí)和文化背景的支持，只有這樣，才能有更寬廣的視野；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，具體表現(xiàn)在課堂上的即興演奏、演唱和小品表演，發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力，給學(xué)生以自主發(fā)展的廣闊天地。只有這樣才真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的目標(biāo)，也才能提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。

二、采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)孩子的天性都喜歡音樂，樂于自我表現(xiàn)。可如果總是單調(diào)呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)，時(shí)間長了，孩子的興趣就會(huì)喪失。大部分的孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來勉強(qiáng)配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，長此下去又怎能達(dá)到新課改的要求呢？為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形式來組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供可能和空間。

一是師生互動(dòng)，主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會(huì)學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在課堂中能夠擺正教師的主導(dǎo)位置，主動(dòng)自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進(jìn)者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

第3篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范文

聽：讓學(xué)生在聆聽的同時(shí)觀看相應(yīng)的圖像、實(shí)影，觀察生活中的事物，以視聽結(jié)合的方法加深對音樂的感知和理解，通過形象直觀的畫面來豐富他們的聯(lián)想。音畫結(jié)合，加深對音樂的理解。實(shí)踐證明：聽覺與視覺協(xié)同感知會(huì)對認(rèn)識(shí)事物起到事半功倍的效果。

唱：欣賞教學(xué)是以聽為主，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂思維形成和發(fā)展的基本要素，它凝聚著作曲家崇高的思想感情、偉大的人品和感人的藝術(shù)美，是精美的精神食糧，常常給人留下深刻的印象。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正被調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《匈牙利舞曲第五號(hào)》，聽前我先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書上的譜例，也就是每個(gè)樂段的主題，在學(xué)唱時(shí)，首先對每個(gè)主題音樂的拍號(hào)、節(jié)奏、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生欣賞作品時(shí)，不僅對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。

舞：瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“人對音樂的情緒體驗(yàn)及人對自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、反映都是通過自己的身體和動(dòng)作來進(jìn)行的。”在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，總喜歡手舞足蹈，特別是一些歡快活潑的音樂段落，他們跳的更是起勁。針對這個(gè)特點(diǎn)，我選擇一些適合形體表現(xiàn)的音樂作品，讓學(xué)生在欣賞感受理解的基礎(chǔ)上用形體動(dòng)作隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動(dòng)作、做音樂表演和舞蹈動(dòng)作等等，表現(xiàn)音樂情緒，使音樂主題深深地印在孩子的腦海里。如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》，我首先利用多媒體課件展示各種動(dòng)物出現(xiàn)在森林中的情景然后讓學(xué)生想像樂曲描繪的是怎樣的情景并說出自己的感受，最后讓學(xué)生隨著音樂自由舞動(dòng)：有的學(xué)生模仿獅子走路，有的學(xué)生模仿袋鼠跳。這樣的教學(xué)深深打動(dòng)了學(xué)生的心弦，在思想上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂，提高他們對音樂的表演、鑒賞能力，使心靈和音樂融為一體。在欣賞感受理解的基礎(chǔ)上用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)音樂情緒。

畫：充分利用學(xué)生繪畫知識(shí)和技能，用色彩和畫面展示音樂形象。欣賞音樂后，我讓同學(xué)們根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，這樣比我直接給學(xué)生講述音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對樂曲的理解。欣賞童聲合唱《我們的田野》時(shí)優(yōu)美起伏的旋律激起學(xué)生情感浪花，可啟發(fā)學(xué)生先畫出旋律線條的特點(diǎn)是：曲調(diào)波浪式進(jìn)行。并感受色彩是綠色和藍(lán)色。音樂引起的豐富想像使學(xué)生創(chuàng)作出如詩的畫面。美麗的畫面又加深了學(xué)生對音樂的理解和對大自然的熱愛。欣賞《杜鵑圓舞曲》，我讓學(xué)生初聽時(shí)用線條、點(diǎn)和圓圈來表示初次印象。復(fù)聽時(shí)我給他們講挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔印⒏璩亩霹N鳥、清新的空氣……一下子孩子們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，圖紙里多了旋律流動(dòng)的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，說這是感覺到田野上有微風(fēng)吹過；小房子里面畫了小鳥，天真的認(rèn)為杜鵑鳥不小心地闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來是樂曲在低吟……好美的畫，好豐富地想象。

說：“說”是讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受，它是欣賞作品的深入。根據(jù)音樂欣賞的心理分析理論，音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下達(dá)到更深更高級(jí)的階段。欣賞過程中，我注重學(xué)生“說”的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，還有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使教師及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距。

第4篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 音樂學(xué)習(xí) 體驗(yàn) 有效教學(xué) 合作

隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂教學(xué)也在發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化，新的教學(xué)理念成為了課堂改革的指導(dǎo)，在教學(xué)方法上也變得靈活多變，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為方便快捷，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)習(xí)成果顯著，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)信心。但是，在新課程改革中，我們也不免要進(jìn)入一些誤區(qū)，在熱鬧的課堂教學(xué)背后也表現(xiàn)出浮躁的一面，所以，新課程改革下，我們更應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性。

一、注重學(xué)生的表現(xiàn)體驗(yàn)音樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂教學(xué)越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，在課堂上經(jīng)常以游戲活動(dòng)來吸引學(xué)生，為音樂教學(xué)的效果提升了一個(gè)檔次，但是，我們要把握好活躍的度，不可讓活動(dòng)占了課堂上的主導(dǎo)，否則會(huì)影響音樂教學(xué)效果，甚至有的活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重了教學(xué)的正常進(jìn)行。比如，在教歌曲《游擊隊(duì)之歌》前，老師把《地道戰(zhàn)》的電影搬上了課堂，讓學(xué)生對這個(gè)歌曲的背景有了很深刻的了解，教師又創(chuàng)編游擊隊(duì)員進(jìn)行抗日的游戲，教室里活躍起來，有的模仿槍炮聲、有模仿地雷聲等等。最后，音樂老師又放了《游擊隊(duì)之歌》，老師要求學(xué)生模仿游擊隊(duì)員的樣子，學(xué)生的表演同樣離譜，甚至出現(xiàn)了混亂的場面。看起來，課堂熱鬧起來了，但是，我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高，活動(dòng)的內(nèi)容亂不說，活動(dòng)的內(nèi)容也不起不到教育意義，學(xué)生表演的是戰(zhàn)斗場面，但不能體現(xiàn)出游擊隊(duì)員的音樂形象，這種刻意追求形式的活動(dòng)，遠(yuǎn)離了教育目標(biāo)，同時(shí)有違于新課程的理念。

要改變這種不合理的現(xiàn)象，教師應(yīng)該重新審視教學(xué)，重新做到以下幾點(diǎn)，第一，是吃透教材，準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式做到新穎而又科學(xué)。第二，分析學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平、年齡、心理等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與作品風(fēng)格特色來分析音樂的背景。第三，活動(dòng)要符合實(shí)際，不可夸大，也要本著學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，緊扣音樂要素。第四，活動(dòng)能對學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)起到幫助作用，能有效發(fā)展學(xué)生的音樂技能，提高音樂素養(yǎng)。

二、通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)能起到智慧與資源的共享的效果，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。但是，我們也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在音樂合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組的學(xué)生比較活躍，爭著說自己的想法，甚至在爭搶的時(shí)候忘記傾聽別人的想法，也有的小組是優(yōu)秀學(xué)生活動(dòng)的天地，而其他學(xué)生坐著一言不發(fā)。也有的小組在合作學(xué)習(xí)時(shí)不作為，既不討論也不聽別人的意見。這樣的合作學(xué)習(xí)只是停于表面上，沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生合作處于盲目狀態(tài)。

要改變以上情況的出現(xiàn)，我們老師在課前就要做好預(yù)測，比如，這個(gè)需要解決的問題難不難，有沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要做到合作學(xué)習(xí)有明確的分工，如在識(shí)譜學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)唱，一個(gè)聽，另一個(gè)記錄，最后有人總結(jié)，合唱等。然后還要適時(shí)引導(dǎo)，如提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等，提高合作效率。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性培養(yǎng)

新課程改革下的教學(xué)提倡提高學(xué)生的主體參與，把學(xué)生放在課堂的中心位置。但是，教師們在執(zhí)行這一要求時(shí)還是急于求成，總是快速地把自己的知識(shí)倒給學(xué)生，學(xué)生還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，也有的老師能做到以學(xué)生為中心，但做得太過，比如，在音樂欣賞時(shí)，老師提出了對作者創(chuàng)作意圖的分析，在課堂上，學(xué)生是找不到這些信息的，教師也讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的任務(wù)全部交給學(xué)生，這時(shí)，學(xué)生就不知該如何去探究，沒有入口，更沒有深度的思考，從而導(dǎo)致探究活動(dòng)毫無價(jià)值。

為了發(fā)揮學(xué)生主體性，做到有探究的實(shí)質(zhì)性，我們要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師針對課堂要解決的問題進(jìn)行分析，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際、新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)等進(jìn)行有效分析，覺得這個(gè)問題是有價(jià)值的探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種音樂要素去進(jìn)行分析、思考，展開探索，提出問題，經(jīng)過音樂實(shí)踐體驗(yàn)，得出結(jié)論。第二，給學(xué)生充足的探究時(shí)間，要求學(xué)生對新的問題進(jìn)行思考，再嘗試用一些方法對該問題展開探索。第三，教師要給學(xué)生提供探究的方便，比如資源的提供，在課堂上還可以對每個(gè)小組的主持人進(jìn)行特殊的培訓(xùn)。這樣，他們在探究時(shí)才能做到更有效地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、注重音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程

對于初中音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們不能忽視，在實(shí)際的操作中，很多老師還是在課程的結(jié)束處進(jìn)行草草的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)只是結(jié)果性，面對的是全體學(xué)生，評(píng)價(jià)對于學(xué)生來說沒有什么實(shí)際的意義，學(xué)生不能在評(píng)價(jià)中得到對自己有幫助的信息。還有的教師只是對學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、音樂學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)性沒有得到很好的調(diào)動(dòng)。

所以，我們在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)既要有結(jié)果性評(píng)價(jià)，還要有過程性評(píng)價(jià)，不僅對知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要拓展評(píng)價(jià)的范圍，比如學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對音樂的理解與學(xué)習(xí)效果等。教師在評(píng)價(jià)策略上還要做到尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我們要真誠地幫他們改正，引導(dǎo)學(xué)生說出分析思路，再對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，就會(huì)對學(xué)生進(jìn)行充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花，他們的學(xué)習(xí)信心也激發(fā)了起來，從而對音樂學(xué)習(xí)有更好的興趣。

總之，新課程改革在不斷的推進(jìn)，初中音樂教學(xué)的有效性研究也勢在必行，我們老師要認(rèn)識(shí)到課堂的有效性才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師們在教學(xué)時(shí)，要鉆研新課標(biāo)、鉆研教材，在不斷的探索中，走出傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)，把現(xiàn)代的教學(xué)手段運(yùn)用在教學(xué)中，讓學(xué)生也感受到音樂的魅力，讓學(xué)生在音樂課堂上激情燃燒，綻放異彩，只有這樣，才能有效地提高教學(xué)效率，提高自己的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陸晨潔.如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué) [J] .考試周刊，2010，（11）.

第5篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范文

興趣是最好的老師，讓小學(xué)音樂課成為小學(xué)生喜愛的課程，需要教師花一點(diǎn)心思，進(jìn)行一些教學(xué)創(chuàng)新。在全面深入備課的同時(shí)，也要研究課堂呈現(xiàn)的方式，這會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、結(jié)合舞蹈進(jìn)行音樂教學(xué)

1. 音樂課堂融入舞蹈的作用。

音樂刺激學(xué)生的聽覺，而舞蹈可以刺激學(xué)生全身的感官。在小學(xué)音樂課中融入舞蹈有以下幾點(diǎn)好處：一是可以促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，在跟著音樂節(jié)拍翩翩起舞時(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身肌肉關(guān)節(jié)及平衡度的協(xié)調(diào)配合，從而讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)一致地發(fā)展；二是可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，美化學(xué)生的形體。在音樂課中進(jìn)行簡單的舞蹈教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的站姿、坐姿以及走姿，有助于學(xué)生骨骼發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生自身形象氣質(zhì)也得到提升；三是可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生跟著歌曲、歌詞內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生自己的想象力充分發(fā)揮和展現(xiàn)；四是吸引學(xué)生的課堂注意力，有助于學(xué)生記住歌詞內(nèi)容。

2. 舞蹈融入音樂課的實(shí)施。

在音樂課教學(xué)中，筆者曾經(jīng)因?yàn)榻滩膬?nèi)容的需要，對學(xué)生進(jìn)行過邊唱邊跳的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性比以往的課堂表現(xiàn)都要好。總結(jié)了一下教學(xué)心得：一是舞蹈動(dòng)作要簡單易學(xué)，要形象化。在有限的課堂時(shí)間里，要考慮到全體學(xué)生接受能力的差異，把最形象、最具體的動(dòng)作教給學(xué)生，讓他們感受到樂趣并保持積極性。二是融入民族特色，讓一些舞蹈動(dòng)作經(jīng)典化。比如，新疆舞蹈中經(jīng)典的動(dòng)作就是活動(dòng)手腕、移動(dòng)脖頸、蹲踏步等；蒙古族舞蹈就是粗獷形的，經(jīng)典的騎馬、挺肩等動(dòng)作；傣族舞蹈最經(jīng)典的就是孔雀舞等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不同民族的特點(diǎn)，開闊知識(shí)面的同時(shí)，感受民族文化的博大精深。三是教學(xué)過程中注意學(xué)生間的個(gè)體差異。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身體靈活度不如其他學(xué)生，因?yàn)榕鲁龀螅筒辉敢膺M(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的情況并鼓勵(lì)這類學(xué)生，給學(xué)生營造一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。四是注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。教師可以結(jié)合多媒體在課堂中播放一些音樂舞蹈視頻，舞蹈又被稱為是音樂的衣服，把音樂的抽象感知形象化，讓學(xué)生欣賞舞蹈的編排和仔細(xì)聆聽音樂，從中體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵并增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

在音樂課中融入舞蹈的教學(xué)模式，有著獨(dú)特魅力的積極作用，不僅從多方面豐富學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生無限的想象力，而且還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生身心動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，在潛移默化中，全面提升學(xué)生所要具備的美好品質(zhì)與修養(yǎng)。

二、結(jié)合游戲進(jìn)行音樂教學(xué)

1. 音樂游戲教學(xué)激起學(xué)生興趣。

孩子都有愛玩的天性，如何在音樂課中利用好“玩”，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，這也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，往往把音樂課變成學(xué)唱歌的課，學(xué)生體會(huì)不到音樂的美妙和樂趣。運(yùn)用游戲教學(xué)，首先結(jié)合音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容――節(jié)拍，讓學(xué)生在游戲中，掌握理解運(yùn)用好節(jié)拍。比如，音樂教學(xué)中，跟學(xué)生一起互動(dòng)“小動(dòng)物行走”的游戲，教師說“小猴子來了”，學(xué)生就打著半拍的節(jié)奏，模仿猴子的形象，并發(fā)出有節(jié)奏的“跑、跑……”的聲音；教師說“狗熊來了”，學(xué)生就打著一拍的節(jié)奏，并發(fā)出有節(jié)奏的“走、走……”的聲音。通過這種游戲，可以讓學(xué)生掌握、理解音樂中的所有音符和節(jié)拍。

2. 音樂游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

學(xué)生本身就具有無限的創(chuàng)造力，在音樂課中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過音樂教學(xué)去創(chuàng)編音樂。如，教師可以讓7個(gè)學(xué)生分別扮演音樂中的7個(gè)不同音符，可以給這7個(gè)學(xué)生7個(gè)標(biāo)有音符的小牌子，讓學(xué)生挑選喜歡的小音符出列，教師根據(jù)出列的順序進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生感受自己創(chuàng)編的曲子的旋律，這樣，不僅讓學(xué)生感受到音樂的奇妙，還能激發(fā)學(xué)生對音樂創(chuàng)作的熱愛。所以，教師在音樂教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些這類培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的小游戲，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3. 音樂游戲教學(xué)鍛煉學(xué)生合作意識(shí)。

第6篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范文

一、堅(jiān)持以人為本的教育理念

音樂鑒賞課程主要通過聆聽和感受和對音樂的大體了解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，提高學(xué)生的審美能力。由于音樂鑒賞課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，將學(xué)生對于音樂的創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。因此，這就要求教師在教育過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際情況，留心觀察并詳細(xì)了解每一位學(xué)生在音樂課程中所表現(xiàn)的獨(dú)特優(yōu)勢和個(gè)性，同時(shí)教師要充分抓住時(shí)機(jī)，利用這些優(yōu)勢，有效提高學(xué)生對于音樂鑒賞的能力。比如，有的學(xué)生喜歡被表揚(yáng)，這類學(xué)生只要經(jīng)過表揚(yáng)就能使成績得到提高。這時(shí)，教師應(yīng)對于這類學(xué)生要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的內(nèi)心擁有一種滿足感，增加了他們對于音樂鑒賞課程的興趣。然而，有的學(xué)生需要進(jìn)行嚴(yán)格對待，只有嚴(yán)格要求才能使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。由于在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)人對于音樂鑒賞能力的高低相差很大，同時(shí)對于感興趣的音樂類型也存在很多不同，這些差異性因素都需要教師進(jìn)行留心觀察和思考。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師應(yīng)通過各種途徑，采用不同種類的方法，盡最大努力滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，豐富學(xué)生的音樂情感。只要學(xué)生對于音樂鑒賞充滿了興趣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)積極探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。另外，教師要注意加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。在音樂鑒賞課程的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生向正確的鑒賞方向探索。由于音樂鑒賞本身就是一個(gè)發(fā)散性思維，因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索，進(jìn)而掌握更多的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

二、靈活運(yùn)用教材內(nèi)容

音樂鑒賞是一種美的享受。而音樂鑒賞課程強(qiáng)調(diào)的是重視音樂作品內(nèi)涵的審美能力，即學(xué)生的發(fā)散性思維模式。這就要求教師從感性的角度入手，用最真實(shí)的情感打動(dòng)人心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可，這樣，學(xué)生才會(huì)對音樂鑒賞課程充滿想要探索的欲望。所以，教師在進(jìn)行音樂鑒賞課程的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)，將對音樂的審美需要貫穿于整個(gè)對音樂的學(xué)習(xí)過程中，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的真正魅力，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞課程的興趣，使學(xué)生的文化修養(yǎng)得到有效提高。比如，在音樂鑒賞課程中有關(guān)于對祖國大好河山的禮贊方面的內(nèi)容，這就需要教師在進(jìn)行音樂鑒賞和分析過程中，讓學(xué)生全面了解我國大好河山，能夠使學(xué)生充分感受到自然的魅力，有效將自然和音樂聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生對于音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、將音樂和文化充分融合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，現(xiàn)代的教育是要求學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提升。因此，在音樂鑒賞課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大對于音樂學(xué)習(xí)的范圍，逐漸拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平。比如，在孟姜女哭長城的音樂欣賞中，教師可以以講故事的形式向?qū)W生講述出來，將音樂和文化有效結(jié)合在一起，音樂鑒賞和古詩詞或愛情故事之間的有效結(jié)合，這樣更能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂鑒賞的興趣，進(jìn)而提高音樂鑒賞的能力，使得學(xué)生的文化修養(yǎng)得到明顯的提高。

四、不斷加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

音樂教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞課程過程中充當(dāng)著“指明燈”的作用。因此，音樂教師要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，比如增強(qiáng)運(yùn)用生動(dòng)的語言描述的能力等，不僅讓自己在音樂專業(yè)上有著明顯的提高，同時(shí)還要加強(qiáng)對音樂的領(lǐng)悟能力，拓展對于文學(xué)、美術(shù)等方面內(nèi)容，這樣才能滿足新標(biāo)準(zhǔn)課程的要求。另外，教師在注重音樂方面的提升的過程中，還要積極拓寬計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力及其他相關(guān)的現(xiàn)代化技術(shù)，這樣才能在日常的教學(xué)過程中，利用先進(jìn)的技術(shù)，如多媒體技術(shù)等，更好的將音樂鑒賞課程變得更加有趣和新穎，更好地將音樂鑒賞課程做得更加出色。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立新的榜樣，這樣才能確保音樂鑒賞課程的順利開展，進(jìn)而有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

第7篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中 音樂 新課標(biāo) 教學(xué) 轉(zhuǎn)變 理解

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，課程教學(xué)過于注重知識(shí)的傳授，課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性，內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的各觀需求，這是不能符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求的，還有過于注重選拔和淘汰的不當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。每個(gè)音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師，在筆者看來，想要做好新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)，就要做好以下四個(gè)轉(zhuǎn)變：

一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變

“學(xué)以致用”是對學(xué)習(xí)目的最直接的表達(dá)，新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效，學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。比如哪種類型的音樂適合什么樣的場所，哪種類型的音樂是不適合的等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美視角，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外

要做好一個(gè)科目的教學(xué)，單單從課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師，我們還要多為教學(xué)尋找素材，從課內(nèi)、課外同步入手，提高課堂教學(xué)的整體性。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學(xué)科到其他學(xué)科

實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文課本附帶的朗讀磁帶中就有音樂的成分在里面，學(xué)習(xí)歷史需要利用到某些大氣的音效，地理學(xué)習(xí)中某些國家的音樂，生物學(xué)習(xí)中蟲鳴鳥叫的聲音能讓學(xué)生更好的把握知識(shí)……這些都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”

在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？

在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

3、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

教無定法，貴在得法，任何經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都是在自身的教學(xué)過程中提煉出來的，也不可能放之四海而皆準(zhǔn)，但是總會(huì)有一定的共通之處。總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化……才能做一名優(yōu)秀的初中音樂教師。

參考文獻(xiàn):

第8篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文教學(xué) 反思

一、 關(guān)于寬容與嚴(yán)厲對待學(xué)生的關(guān)系

新課標(biāo)提倡：要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。如何把這一理念落實(shí)到位是每一位教師必須研究的課題。教師一定寬容對待學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的挫折與失敗，善于發(fā)現(xiàn)與肯定學(xué)生失敗的創(chuàng)新過程體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。例如一位教師講述《愛迪生》時(shí)，學(xué)生逐段朗讀課文，讀得流暢、正確，有滋有味，富有感彩，每一位聽課教師由衷信服。然而，文章讀完后，一個(gè)女生卻高高地舉起了手，教師問：“你有問題嗎？”“老師，我還想朗讀第四自然段。”一語驚醒夢中人，這位教師顯然沒有準(zhǔn)備，不由自主的臉紅了，然而，他馬上鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：“好的，你想讀，就讀吧”。這位女同學(xué)也沒想到老師在如此場合滿足她的要求，頓時(shí)，激動(dòng)和緊張熱流涌遍了全身，嗓音變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了。這位教師可以這樣草草收場，繼續(xù)進(jìn)行講課的征程了。但是，他卻沒有讓女生坐下，帶笑容說：“這位女同學(xué)真了不起，敢于在同學(xué)和老師面前提要求，因?yàn)榫o張，讀得不太流利，她一定能讀好這段的，你愿意再讀一遍嗎？”“愿意！”……教師教學(xué)不僅僅傳授本領(lǐng)，必須注重激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。如果教師對這位女生高舉的雙手視而不見、不予理睬，繼續(xù)自己的講課，這位學(xué)生的學(xué)是不能積極主動(dòng)、興味盎然的，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”就成了一句空話。因此，教師必須寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，促使學(xué)生自覺主動(dòng)獲得積極的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)一定樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為前提，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。

二、關(guān)于自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)這一方式讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)的去合作，獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師常用的方式。自主學(xué)習(xí)的提倡，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，必須看到一些課堂上的自主學(xué)習(xí)，放任自流，雜亂無章，有些過火。例如有的教師：“這一問題，哪位同學(xué)能回答？”學(xué)生們一邊舉手一邊吶喊： “我，我……”有的竟然離開了座位，走到了講臺(tái)前。“××同學(xué)，你回答。”其余同學(xué)的手仍然高舉著，甚至大聲地發(fā)表起自己的觀點(diǎn)。這是什么呢？ “自主學(xué)習(xí)”成了教師撒手不管的學(xué)習(xí)，課堂成了市場。自主學(xué)習(xí)必須是教師引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督的自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分享是非常必要的。不能傾聽如何分享別人的感受呢？高效的課堂必須鼓勵(lì)積極思維、積極表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。教師沉浸于課堂活躍的情景之中，忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的見解，這樣的課堂何談高效？教師要追求課堂外在形式的生動(dòng)活潑，也要追求內(nèi)在的，深層次思維的靈動(dòng)和方法。例如讀課文時(shí)，有的教師主張： “你愿意怎么讀就怎么讀”、“你想讀哪段就讀哪段”，學(xué)生的閱讀水平始終處于同一起點(diǎn)，不見起色，缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是一定的。教學(xué)過程適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x是非常必要的。例如講述《十里長街送總理》時(shí)，教師：閱讀一定讀懂、讀出感情、讀出韻味。（接著示范，聲情并茂地范讀課文一至三自然段，配以悅耳動(dòng)聽的音樂，學(xué)生一片掌聲。）如何讀得有韻味呢？那就是一邊讀一邊想，進(jìn)入情境畫面。自由閱讀課文時(shí)，劃下難以理解的句子。教師精彩的范讀，迎得學(xué)生的認(rèn)同，感悟了讀書的方法，感受了閱讀的魅力，受到了情感的熏陶。因此，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教學(xué)時(shí)自主和引導(dǎo)必須“合二為一”，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐證明：課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)活動(dòng)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，師生共同參與、共同創(chuàng)造，進(jìn)而構(gòu)成了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，也是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂。教師必須隨機(jī)應(yīng)變，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主參與，真情釋放，教師仔細(xì)聆聽，傾情奔放。寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里師生進(jìn)行心靈的對話，對話中生成，生成中引導(dǎo)，引導(dǎo)中感悟。對話的過程就是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)，教師的點(diǎn)撥，同學(xué)的啟發(fā)，忽有所感，忽有所悟，于是有了創(chuàng)新，也就有了新的生成。生成的教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率需要的。例如講述《灰姑娘》時(shí)，教師預(yù)設(shè)的問題貫穿始終，每個(gè)問題獨(dú)具匠心。問題之一：你喜歡哪一個(gè)故事？哪一個(gè)不喜歡？說說原因。問題之二：你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，是否阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)？說說心里話。問題之三：因?yàn)楹髬尣辉敢庑流烊鹄瓍⒓游钑?huì)，自己放棄了機(jī)會(huì)，能成為王子的新娘嗎？問題之四：故事有沒有不合理的地方？問題之一學(xué)生感知文本，表達(dá)喜好憎惡。問題之二、三教師捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源，挖掘文本人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)追求、學(xué)會(huì)愛自己。問題之四注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂。

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第9篇：新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中可以采用先進(jìn)的多媒體來教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，就會(huì)有提出問題，解決問題的欲望，從而達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說明教師在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，自覺有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

三、創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡新奇事物，活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學(xué)生及教師交流，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的主動(dòng)參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)實(shí)踐表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法營造輕松、活躍的課堂氣氛。

四、提供豐富的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于單一，豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀看相關(guān)視屏，并結(jié)合生活實(shí)際，通過組織小學(xué)生分角色表演等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、營造開放、探究教學(xué)氛圍

新課標(biāo)主題就是讓學(xué)生在開放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。開放教學(xué)氣氛能讓學(xué)生主動(dòng)探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點(diǎn)》一課時(shí)，可以先設(shè)問學(xué)生，天上飄下的雨點(diǎn)起初都一樣，但掉在池塘為何會(huì)睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考，探究問題。

六、相信學(xué)生的能力