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第1篇：初中音樂教學目標范文

關鍵詞：初中音樂；教學方法；教學水平

隨著社會對人才要求的日益提高，音樂成為學生必備技能之一，因此初中音樂教學成為初中教學的重要環節，筆者認為要想搞好初中音樂教學，需要從以下幾個方面著手。

1.在教學目標編制上，盡力保持教學大綱和教學目的相一致，對教學目標和進度做出合理的安排和設計，努力做到階段目標和長遠目相匹配。初中音樂教學以教育部頒發的教學大綱為藍本，根據學生的年齡和實際特點，結合年度教學計劃，將教學目標層層細化，落實到學期、具體課時，將音樂教學和其他教學環節有機聯系起來，做到協調統一。

2.在教學目標的實施上，要深化意識理念。將音樂中的基本元素分解細化，使音樂元素深化到教學的每個環節。從不同的視角和緯度完善教學過程，傳遞教學理念，巧妙利用多媒體、視頻、影視橋段、競技游戲等環節讓學生在輕松的氛圍中領略到音樂的魅力和樂趣，從而充分調動音樂學習的積極性。

在教學過程中，學生常常提出一些指向不清晰的問題，使音樂老師有時不知如何解答，這類問題往往是學生思維開闊、視野清晰的表現，老師應該給予充分重視，這也有利于學生和老師對音樂教學的探討和交流，有利于學生音樂學習興趣的提升和提高。

3.對于教學目標的評價要重視。音樂老師可以在每節課結束前的十五分鐘對當天的音樂學習內容進行簡單總結，通過和學生的交流與探討，對學生學習情況有個大致了解，針對教學中發現的問題進行及時總結、反饋和解決。在音樂教學與實踐上，老師應該重視學生音樂素養的培養，從歌譜識別、實際唱功、后期音樂處理與制作等，根據情況對學生狀態進行及時調整和跟蹤。這種音樂教學方法對學生狀態的調整和跟蹤具有重要作用。

4.優化音樂教學手段。在音樂教學過程中，要采取多種手段保證教學過程的有序開展，課堂教學方法上，結合故事情景、背景介紹、音樂對比等方法，在教學過程中設置鼓勵環節，最大限度地激發學生的積極性，對學生多加提問和思考，并結合適當的小活動營造課堂學習氛圍，這些手段都能提高學生的學習興趣，提高學生的積極性。

參考文獻：

第2篇：初中音樂教學目標范文

【關鍵詞】初中音樂；審美教學；情感教育；途徑分析

音樂人類情緒和情感的外在表現形式，所以音樂在表現過程實質是人類情感的宣泄和展示。情感是音樂的靈靈魂，因此，初中音樂教學過程中，教師應該高度重視情感教育在音樂教學中的重要地位和作用，通過音樂教育這種形式不斷培養學生的情感，從而保證學生更加深刻體會到音樂的魅力，使學生的人格得到凈化和完善，促進學生綜合素質提升。

一、初中音樂教學應用情感教育的重要性分析

首先，有利于培養學生形成健全的人格。初中教育培養學生健全人格是十分重要的工作。學生形成健全人格之后，才能在德智體美勞各個方面協同發展和進步。初中階段對學生進行智力和情感方面的教育十分關鍵，因為智力和情感是促進學生全面進步的兩個重要方面，尤其是情感教育，其會對學生未來發展產生積極作用。在初中音樂教學中融入情感教育，可以讓學生形成爭取的審美觀念和價值取向，對健全學生人格十分有必要；其次，提高音樂教學質量。情感教育融入到初中音樂教學可以更好幫助教師達到既定的教學目標，讓學生更好的感受音樂的魅力，讓學生更好的鑒賞音樂，學生了解音樂后自然會對音樂產生濃厚學習興趣，這時教師制定的音樂教學目標才能更好的實現；再次，讓音樂教學本身具有更鮮明的感染能力。音樂本身就是一門啟迪人類心靈的藝術形式，其自身具有很強的感染力，而音樂的感染力可以通過情感教育更好的表現出來。音樂這種藝術形式主要通過聲音進行表現，讓學生感受音樂情緒和感情，并引導學生產生情感共鳴，因此，要想保證音樂的感染力真正深入人心，就需要讓學生擁有豐富的情感，缺乏感性認知的人是無法真正體會到音樂所要傳到出來的那種情感感染力；最后，是新課程教學改革的本質要求。新課程改革要求初中教育要重視學生全面發展，積極實施素質教育。初中音樂教學是實現素質教育的重要途徑，而在音樂教學過程中應用情感教育是我國教育體系的創新和突破。初中音樂教學積極實施情感教育是教育系統和教育者對音樂教育的充分肯定，其可以帶動初中音樂教育更好發展。音樂教學融入情感教育，可以顯著提升初中音樂教學的質量。

二、初中音樂情感教學存在問題分析

首先，教師在實際教學過程中對情感教學方法的認識性不夠全面和深刻。就目前初中音樂教學現狀來看，學生對于音樂學習和接受能力教師還沒有我完全掌握。在初中音樂情感教學過程中，教師沒有從新課程背景出發，只是機械化的將情感教育應用到初中音樂教學中。教師在具體教學過程中，依然采用傳統的灌輸式教學，課堂教學以教師為主體，忽視了學生的主體地位，學生參與課堂教學的機會不會，如果這種教學現狀長期進行下去，會顯著影響到初中音樂教學的質量，學生會逐漸喪失學習音樂的興趣，最終導致了情感教育的作用無法真正發揮；其次，初中音樂情感教學嚴重忽視了學生的情感需求。由于教師教學理念沒有及時更新，教學方法陳舊，在實際教學過程中，教學制定的教學目標和教學要求不能全面實現，嚴重影響到課堂教學效率。初中音樂教師在課堂教學過程中，要全面認識到音樂教學和其他學科教學存在的差異性，音樂教學不是講解理論概念，不是讓學生死記硬背知識，而是要提升學生參與課堂教學的積極性，保證學生全面參與其中。但是就目前教學情況來看，很多初中教師不能全面認識到情感教育的真正含義，教學不能根據學生的需求出發，學生學習音樂的積極性不高，這樣一來初中音樂所謂的情感教學根本發揮不出其應用的作用和意義。

三、初中音樂審美教育應用情感教學的途徑分析

1.深入挖掘音樂作品中的情感因素

初中音樂作品所蘊含了多種情感因素都需要教師花費一定的時間和精力去挖掘，以此來感染學生，讓學生從情感方面更好的體驗音樂作品。初中音樂教學過程中本身就是借助情感進行表達，因此，音樂教學說白了就是情感體驗教學。因此，在對音樂作品中的情感進行深入挖掘強調的是對作品進行深入剖析。教師要將作品中所挖掘出來的情感要素用特定的教學方法更好的呈現和表達出來。為了培養學生的審美能力，教師要為學生創造良好的音樂學習情境，喚起學生音樂的審美意識。通過挖掘作品中的情感要素，將學生置身于特殊的環境下，讓學生親眼目睹美的形象，這時學生的新鮮感會油然而生，所有的注意力都集中在眼前的情境中。例如，教師在教學過程中，通過營造優美的音樂背景，教師和學生進行廣泛的活動交流，讓學生產生更加美好的愉悅感。充分挖掘音樂作品情感要素，為學生創建良好的學習情境，會使得原來的審美要素更加豐富多樣，從而產生更加深刻的審美效果。

2.初中音樂教學要培養學生情感，創造審美

初中音樂教師應該牢牢把握情感教學原則。情感是音樂教學的情感化和情緒化，學生音樂審美能力的培養是對審美對象情感感知的開始，在音樂審美教育過程中，還必須帶有鮮明的情感因素。在初中音樂教學過程中，最為活躍的情感因素是音樂審美感受的動力，其是音樂情感教育的目標之一。例如在《二泉映月》鑒賞過程中，教師可以讓學生對二泉進行充分的感受和感知，情景交融，“二泉”既是主人公真實感情的表露，而又影響著感知活動本身。學生體會音樂作品中所蘊含的感情之外的感情和音樂之外的音樂，需要學生借助想象力去理解，從而讓學生更好的感受作品中所賦予的情感要素，通過情景交融，讓學生充分體會到作品中所賦予的審美感受。

3.積極應用激勵教學模式提高教學效果

在初中音樂教學過程中，中學生對教師看待自己的態度十分在乎，教師的評價對于學生學習積極性的提升有著深大的影響。因此，初中音樂教師在評價學生過程中，要本著積極鼓勵的態度出發，給予學生充分的肯定，從而保證學生能夠在課堂教學中產生更多積極的情緒，保證學生能夠擁有更加強勁的學習動力。此外，在音樂初中教學過程中，還要充分展現學生的個性，隨著初中音樂不斷深入，學生個性審美功能會漸漸產生，所以教師對這些學生要給予充分的肯定，尊重學生之間的個體差異，給予學生積極的鼓勵和評價。

參考文獻：

[1]李向華.精心設計教學目標，提高音樂教學成效――初中音樂課上實施有效教學目標初探[J].快樂閱讀.2016（02）

[2]劉音.讓快樂的音符澆灌孩子們的心田――淺談小學音樂課上的快樂教學[J].青春歲月.2011（14）

[3].初中音樂教學中互動教學的幾點思考[J].現代閱讀（教育版）.2013（22）

[4]唐海苗.讓水彩搭乘漫畫的快車――論水彩漫畫教學初探[J].現代閱讀（教育版）.2013（22）

[5]馬林華.摒棄“蛇尾”，追求“鳳尾”――高中音樂鑒賞課結尾的探究與思考[J].現代閱讀（教育版）.2013（22）

第3篇：初中音樂教學目標范文

關鍵詞：初中音樂；有效教學；有效探究

眾所周知，現今社會的教育一直都在提倡全面發展。而在最近幾年里，我國的很多中學都在對音樂學科進行教學探索。而初中音樂的教學基本形式是以課堂教學為核心的，那么，作為音樂教師，我們怎樣才能提高自己的教學水平呢？這也是許多音樂教師一直在探索的。接下來，本文就自己在音樂教學中的一些思考和探索進行具體的說明。

一、初中音樂教學中常見的問題

在實際的音樂教學中，教師仍舊在使用簡單的教學方法，降低了學生對學習初中音樂的興趣。在教學內容上也缺少寬度和深度。教師與學生之間的有效溝通很少，教師不能切實地對每個學生的實際情況進行把握，從而無法有效地提高初中音樂的教學水平。總而言之，教師如果沒有將學生的主體地位在實際的初中音樂教學中進行彰顯的話，就會阻礙學生綜合素質的快速提高。

教師的教學模式和觀念都跟不上時代的步伐，導致學生對初中音樂課的學習失去興趣。而傳統的教學觀念影響著教師的教學模式和方法，導致教師總是按照自己的意愿進行備課和教學，對學生的反應和實際教學效果不夠重視，調動不起學生的積極性和學習熱情。在教學方式方面，有的教師不能合理地將科學理念和現代化技術相結合，并應用到實際的初中音樂教學之中，這樣就會浪費很多的教學資源，實際上就阻礙了音樂課質量的提高。

教師在教學中沒有恰當的教學目標。而教學目標不單單是目的，更是教學的出發點。在實際的初中音樂教學之中，教學目標是否明確，直接關系到上課的效率高低。實際教學中，教師不能切實地對學生的實際情況進行把握，而只顧自己講課，并未把培養學生的學習能力放在首要位置，也沒有進行長遠的教學規劃，這樣的教學只會帶來難以預估的后果。

二、怎樣進行初中音樂的有效教學

良好的初中音樂教學氛圍需要教師來創造。在實際的音樂教學之中，教師可以明確地發現，將教學當做是人際交往的話，能有效地提高初中音樂的教學質量，因此，教師在課堂上要根據實際情況來調整自己的教學情緒和教學方式，創建一個良好的音樂學習氛圍，在互動中進行教學，積極提高課堂效率。作為一名合格的音樂教師應該明白，學生的學習情緒及思維寬度的變化都與教學方式和行為息息相關。為此，教師在實際的初中音樂教學的過程中，要主動地進行情緒的渲染和調動，以飽滿的教學情緒對學生進行授課，消除學生的厭學情緒和抵觸感，從而進行有效的課堂教學。比如，在欣賞電影音樂作品的時候，可以先播放一段默片對學生進行情緒上的渲染，然后再在默片的基礎上加上音樂再次讓學生欣賞，而加上音樂的影片將更具沖擊力和感染力，能充分有效地使學生感受到什么是音樂的力量，也能讓學生主動參與到教學之中，勾起學生學習音樂的積極性和主動性。在此之后，教師可以運用生動的語言對視頻進行描述，從而使學生受到感染，讓學生對那段視頻的魅力和震撼力進行回味，加深學生對音樂的理解。在進行初中音樂教學的同時，教師應明白自己的定位，將教學的天平把握好，對材料進行深入淺出的分析講解，適當的對學生進行引導，讓學生在互動的課堂上快樂地學習，釋放學生的天性，激發學生的音樂潛能，使課堂成為學生快樂成長的平臺。

結合現代化信息技術，以情景教學模式進行教學。而今，現代化技術為音樂的教學提供了很多便利，在實際的課堂教學之中，教師要合理地對現代化信息技術進行應用。教學中課件的使用，使音樂具有直觀性，視覺效果立刻亮麗；再加上表演、游戲、小組討論等活動，課堂氣氛立刻熱鬧了起來。但是，這些看起來很活躍的課和過度使用的方式使我迷惑：一定要這樣才有效嗎？當一堂好課的成因主要在于課件，在于適時按動鼠標的時候，是否就意味著教師本人可以退場了呢？什么時候，我們已做了課件的奴隸？無論現代科技手段怎么發達，輔助手段就是輔助，永遠不能替代教師的思想、情感在教育中的作用。比起聲光電化，比起游戲表演，音樂本身才是音樂教學的最本質的物質環境。

音樂沒有國界，是世界的語言。初中階段是學生學習音樂，培養對音樂的興趣，提高審美能力的重要時期，因此，給學生真實的收獲是音樂教師最高的追求，并以此為動力來努力提高教學水平。方式方法是多種多樣的，以上的幾種方式是我在實際的教學中感悟所得。我相信，有了對教育的堅持，有熱情去思索學習和實踐，就能從根本上提高自己的教學水平；而每位教師有志于此，才能推動初中音樂的教學水平不斷地前進。

參考文獻：

[1]朱姝.關于初中音樂課堂教學策略探究[J].教育教學論壇， 2011（36）.

[2]李強.音樂課堂教學方法初探[J].新課程：上，2011（07）.

第4篇：初中音樂教學目標范文

[關鍵詞]教學設計；初中；音樂教學

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）08-228-01

音樂教學設計與總體教學目標有著非常直接的聯系，因此音樂教學設計應該具有很強的可操作性；過程設計應該獨具一格，可以充分呈現教材的特色與老師的創意；教學措施的設計應該簡單明了、滿足學生興趣；教學方式的設計能夠展現時代的特色以及顯著的音樂文化特點；教學工具的設計能夠有效利用信息技術的功效。一言以敝之，音樂教學設計應為完成課程標準制定的知識技能與價值觀的培養的目標，并利用教學設計實現課程標準中的過程與實現方法。這了達到這一目的，初中音樂教學需要通過教學以及生動活潑的音樂實踐行為，培育學生對音樂的熱愛，開發他們的音樂感知以及鑒賞水平、表現力以及創造力，提升他們的音樂文化素質，豐富他們的情感，陶冶他們的情操。

一、合理設計教學環境

為確保音樂教學的順利進行，教師要營造一種良好的學習音樂的環境，讓學生一進入教室就能感覺到濃厚的音樂氛圍，激發他們對音樂的興趣。音樂老師在設計、創新教學環境過程中，應重視教學環境的營造，創造音樂情境，利用音樂語言、實物演奏、音樂效果渲染、多媒體等教學工具為教學營造一個形象生動的情景，以提高他們學習音樂的熱情。教室是學習音樂的重要場所，室內環境的設計質量，對學生的心理有較大的影響。它對于學習音樂的積極主動性有至關重要的作用。因此，教室的設計必須具備強烈的音樂氛圍，音樂設備布置整齊有序，黑板、墻面等繪有和音樂教學相關的樂器圖、樂譜表、樂理基本知識等。此外，按照教學任務、內容的要求還應該合理擺放桌椅，最好是安排布置，當然還有圓形、半圓形或者其余的擺放方式。但需要注意的是，課桌椅的布置應該符合教學任務、內容以及學生活動的要求，不必苛求一種固定的模式。

二、設計恰當的教學目標

按照新課程標準的相關要求，設計的教學目標應該具有三個維度，即情感價值觀、教學過程和方法、理論知識與實踐技能。教學目標的設計應該具體明確，實現學習的過程，提高學生音樂水平，提升音樂學習層次，同時教學目標應該具有很強的可操作性，以衡量和體現教學目標的實現程度。

三、設計好音樂課教學過程

音樂課堂教學過程設計的最佳狀況應該有效發揮音樂獨有的魅力，充分彰顯學生的個性，提升他們的創造能力以及想象能力。較為理想的音樂教學過程應該為：感受音樂的魅力興趣引導音樂融合激發想象藝術審美自我發揮藝術創造。從實踐經驗來看，該教學過程可行性強，能夠充分體現老師的引導與學生的主導作用。

四、設計音樂課堂教學結構

按照音樂課標的需要確定教學內容，設計合理的音樂課堂教學的結構，是達到教學任務、目標的根本前提。在設計音樂課堂的教學結構過程中，應該注重新舊結合、動靜相宜、收放自如。演唱、演奏是音樂課堂的表現形式；而音樂藝術的欣賞、樂理專業知識的學習則是吸收行為。以學習歌唱或者器樂演奏為主的課程，應當以歌曲或者樂曲以及相關樂理專業知識相結合；以藝術欣賞為主的課程，也應當以演唱所欣賞音樂作品的主題或者它的主旋律相結合。

五、設計音樂課堂教學的內容以及方式

音樂課堂的教學內容是音樂課程目標的具體細分化，是編制教材的根據與準則，也是對老師傳授什么、學生學習什么以及達到某種程度的規范。教學方式是老師為完成教學任務、目標，應該采取的教學方法與措施。在設計音樂教學的內容與方式時，應當從如下幾個方面來實施。新穎獨特的音樂教學內容總是能夠激發學生的學習熱情。只有將教學內容定位于學生既熟悉又陌生的基礎上，才能夠使得他們始終保持對于音樂學習的激情。老師應當在深入了解他們的前提下，針對性地設計音樂教學內容，設計出新舊結合、獨具一格的新穎內容，盡量激起學生的積極性。學生學習音樂的根本動力，來自于學習音樂獲得的成功經驗。通過深入淺出的音樂教學內容，不斷激勵學生積極進取，使得他們在努力學習音樂技能當中感受學習音樂的成功與快樂。音樂的教學必須有廣大學生的參與，應當努力倡導在實際音樂教學過程中學生在老師的指引下，學生能夠自主學習音樂。能夠讓學生在學習音樂的實踐過程中，經過自身的努力、通過自己的思索、找到適合自己的學習音樂的方法，體會學習音樂的成功樂趣，使得學生能夠永保學習音樂的熱情。此外，在初中音樂課堂上，融洽的師生關系也是決定教學是否成功的一個關鍵因素。只有當教師發自內心的關心愛護學生、尊重每一個學生的獨立人格，強調突出學生的主體地位，充分肯定學生的創造精神，才能贏得學生的信賴，才能在融洽的師生關系下共同完成既定的教學任務。

第5篇：初中音樂教學目標范文

關鍵詞：初中音樂；分層教學；教學模式；因材施教；策略

“德、智、體、美、勞”全面發展是新課改的基本要求，所以初中音樂課被納入初中教育階段的基礎課程，既有利于緩解學生的學習壓力，也有利于培養學生的藝術修養。但事實上，筆者經過對本校及周邊學校的多方調查，我發現音樂課堂的效果并不是很理想，其主要原因在于學生音樂基礎不同，并且根據自己多年的教學經驗，在翻閱了大量資料的基礎上，認為分層教學策略可以解決這一問題。因此，筆者對初中音樂課堂實施分層教學策略進行了探索與研究。

一、初中音樂課堂實施分層教學的必要性

隨著新課程改革的實施，新的教學理念不斷滲透，一體化教學模式已經不再適應當前的教學內容，既無法滿足每位學生的學習需要，也不能提高學生的學習效率，使得學生彼此之間的差異越來越大，最終導致了“兩極分化”嚴重。課堂是教學的主要陣地，所以我們要從這里繼續改革，將原來的班級授課制轉變為分層教學制。分層教學就是根據學生的音樂天賦與接受能力進行音樂指導，不但解決了傳統課堂教學中出現的矛盾，教師也可以達到最佳的教學效果，所以，初中音樂課堂實施分層教學十分有必要。

二、初中音樂課堂實施分層教學策略

分層教學法顧名思義就是教師根據學生發展的個性差異，制訂教學策略，最大限度地發揮學生的特長，使學生綜合素質得到均衡發展。

1.教學預設，目標分層

首先，教師要根據學生現有的音樂知識量、接受能力高低、自身音樂天賦等條件，科學地將學生分成幾個水平相當的小組。然后，我們確定教學內容，按照各組學生的實際情況列分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個等級進行分層次教學。例如，在學習人民教育出版社七年級下冊《鳳陽花鼓》這首歌曲時，教師將教學目標分層預設。Ⅲ等級目標能在鼓點或多媒體伴奏下，在通過教師的范唱后，要求百分之九十以上的初中生能夠相對完整地唱出歌曲《鳳陽花鼓》；Ⅱ等級目標能在相同的伴奏下，要求百分之七十五以上的初中生運用正確的發聲狀態，唱出比較完整的歌曲《鳳陽花鼓》；Ⅰ等級目標能同樣有伴奏，但必須要求百分之三十左右的初中生不但能完整地唱出歌曲《鳳陽花鼓》，同時還要求他們的聲音富有感情。Ⅰ等級目標為最高要求，其中包含Ⅱ等級和Ⅲ等級要求，Ⅱ等級指標包含Ⅲ等級指標要求。依據教學目標的分層，課堂分層教學時教師要著眼于完成Ⅱ等級目標，另外還要考慮到Ⅲ等級目標和Ⅰ等級目標。我們要力求百分之九十以上的初中生能夠完成Ⅲ等級目標，百分之七十五以上的初中生能夠完成Ⅱ等級目標，至于能夠順利完成百分之三十左右的Ⅰ等級初中生，教師可以額外提高目標要求，進行重點培養。不過，課堂教學進度主要還是以能完成Ⅱ等級目標和Ⅲ等級目標的初中生為標準。

2.平等參與，小組分層

隨著人們對學生的教育關注度提升，上學的學生也越來越多，現在初中班級的人數一般都在40人以上，甚至有些班級人數更多。學生的人數過多，有一個顯著的缺點就是教師無法指導每位學生學習，導致音樂課堂教學效率難以提升。因此，平等參與、小組分層成了初中音樂課堂實施分層教學策略的重點。小組分層是為了學生更好地學習音樂，而不是劃分等級差別對待，所以，教師在進行小組分層時一定要考慮到學生的感受，盡可能地按照學生的興趣愛好、水平高低等方面進行分組，既要保護學生的心理，也要保證平等參與，為志同道合的學生提供組成一組的機會讓他們共同學習、共同進步。例如，在學習人民教育出版社九年級下冊《遠方的客人請你留下來》這首歌曲時，教師可以采取按興趣、特長自由組合等方式進行小組分層，他們可以是音樂不同方面特長的互補組合，也可以是相同愛好的共同組合，然后每組選出一名有能力和責任心強的學生的擔當小組長一職，帶領大家一起參與到音樂課堂當中。如果有喜歡跳舞的小組可以根據《遠方的客人請你留下來》這首歌曲編排一段舞蹈表演給大家欣賞，其他組負責打分；有喜歡唱歌的小組可以現場清唱《遠方的客人請你留下來》這首歌曲，從而鍛煉自己的膽識，為自己的組增光；有喜歡樂器的小組可以根據《遠方的客人請你留下來》這首歌曲，選擇多種樂器演奏。總之，平等參與、小組分層有利于提高初中生學習音樂的興趣。

3.交流合作，互動分層

筆者通過教學觀察與事實調查發現，在合作學習小組中，學生可以選擇以主題為主的本組學習合作分層，也可以選擇以形式劃分的跨組學習合作分層，這樣，不但給學生增加了課堂參與機會，培養了學生的自主學習性，也實現了讓學生成為音樂課堂上的真正主人的目的。我們可以以人民教育出版社八年級上冊《青春舞曲》這首歌曲為例，學唱這首歌時，完成最高Ⅰ等級目標的學生，需要幫助本組其他成員完成Ⅱ等級目標和Ⅲ等級目標。如果在規定的時間內，本組成員完成歌曲《青春舞曲》所有等級目標時，他們可以選擇義務幫助其他不擅長唱歌的小組完成任務，比如“樂器組”“舞蹈組”“合唱組”“清唱組”等等。或者，他們也可以主動向這些小組學習其他特長，以備下一次音樂考核。同組之間互幫互助不但能促進學生與學生間關系的升溫，還體現出初中音樂課堂實施分層教學的效果。自由選擇跨組與其他小組組間的學生通過各種“藝術的表現”方式進行切磋，這種交流合作有利于激發學生的音樂靈感，也有利于培養學生的創新能力。

4.適當引導，輔導分層

除此之外，教師還要根據學生掌握歌曲的熟悉度，加強個別學生的輔導。例如，對于那些對音樂有天賦的學生（完成Ⅰ等級目標），我們要密切關注他們的音樂動向，無論是在音樂課堂上，還是課下都要盡可能地給予相應的指導，希望他們在未來音樂發展的道路上愈走愈遠。還有那些學歌曲比較困難的學生，一定要杜絕嘲笑與批評，而要給予他們更多的鼓勵與幫助，并且盡量抽出時間單獨輔導，讓他們感覺教師對他們的關心，從而熱愛音樂。

三、初中音樂分層教學課堂的思考

初中音樂分層教學課堂和傳統音樂課堂相比較，教師不再是統一授課，而是對不同層次的初中生，制訂不同的教學方案，這樣就能大大提高了學生的學習效率，給學生留下更多的發揮空間。初中音樂分層教學是教學改革的必然趨勢，也是學生全面發展的需求。初中音樂分層教學改變了學生的學習狀態，提升了學生的學習效率，給初中音樂教學帶來了新生機。

分層教學法是教育制度下進步的體現，也是我們當代教學模式學習的典范。總而言之，初中音樂課堂實施分層教學策略適用于當今教學模式中，讓學生能夠盡情釋放天性，既培養學生的音樂素養，又滿足學生能力發展的需要。面對社會的快速發展，未來社會的人才也應該全面發展，最終把每個學生培養成棟梁之才。

參考文獻：

第6篇：初中音樂教學目標范文

關鍵詞：初中音樂；教學；新課標

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-059-01

音樂是人類在生活實踐過程中創造出來的獨特的精神文化，而中學音樂教學是整個基礎教育中重要的一個環節，其發揮的作用是其他學科不可取代的。

一、當前初中音樂教學現狀

1、教學內容與教學目標相脫節

當前的初中音樂教學中，學生對于教師所教授的音樂內容并不感興趣，當前教學中的音樂內容較為陳舊。音樂教學要在遵循教學目標的要求，圓滿地實現教學目標的基礎上，采取聯系初中生喜歡的大眾音樂，結合當今的音樂文化進行教學，這種方式教學使內容生動、不單一；在講授內容上有些教師要么注重歌曲本身的演唱，要么注重欣賞的聽覺感受，還有的是將多種音樂元素簡單地羅列，抓不住重點，使得教學內容達不到教學目標的要求，學生的音樂文化素養得不到全面發展，結合社會的音樂實踐體驗得不到有效延伸，教學效果可想而知。

2、課程設置與教學計劃相違背

在課程安排上，各個學校都會按照教育部門的要求，安排課程的課時。但是在具體教學實施中卻又顧此失彼，或多或少把音樂課學時讓給了其他學科。其中初三年級學生不開設音樂課是再正常不過的事情。

3、教師素養與教學成果相滯后

現今，在初中里很多音樂教師的專業素質和治學素養已經達不到教學的要求，這將會很難展現好的教學成果。在專業上有些教師由于音樂知識范圍狹窄所致，使講授的知識覆蓋面已經滿足不了學生對新事物的需求，尤其是學生較為感興趣的有關大眾音樂文化領域方面的內容；在音樂技能上，課堂中教師即興伴奏能力上較機械化，使學生的聽覺興趣減弱；在治學上由于大環境對音樂課的不重視，有些教師習慣了應付了事，對多媒體教學能省則省。

4、教學方法與教學主體相排斥

在科技高速發展的今天，初中生對接受新生事物的能力快速提升。平常喜歡尋找與眾不同和新鮮刺激，這是社會大環境帶來的影響，這也導致教師一成不變的教學方法不能適應教學主體。再加上有的教師對現代教育技術不能夠熟練的運用，陳舊的教學方法使課堂的教學內容單調，加上學校教學設備落后，會使學生對教學內容失去了興趣。

初中音樂教育教學現狀產生的原因分析

1、社會文化環境影響

在社會文化環境中，音樂的傳播方式有很多比如：電視、網絡等多種媒體。初中生對于音樂更熱衷于大眾音樂，因為大眾音樂文化中包含著時尚與流行。對于初中生而言他們有活力、有朝氣，不喜歡被束縛，更喜歡自由。有個性的流行音樂與書本上有板有眼的音樂知識相比較，他們認為書本上的音樂知識是對思維的禁錮和束縛，流行音樂更容易被他們認可。初中學生在社會環境的影響下課業負擔較重，從而他們選擇了課外讓他們放松的社會音樂，而放棄了對音樂課的喜好。

2、生理發展特征

從生理特征上看，一般在這個年齡階段的學生聲帶會發生生理性變化，也就是人們常說的“變聲期”，隨著“變聲期”的到來，嗓音會發生一些變化，主要為聲音會變得嘶啞。由于聲音的變化，一些學生會感覺不適應，覺得唱歌將成為同學之間的笑料。如果長期歌唱還會導致嗓子紅腫疼痛。鑒于這兩種情況很多過去愛好唱歌的學生選擇了盡量少唱歌，甚者不唱歌。因此不想唱歌是很多學生在“變聲期”的困擾下而做出的選擇，學生們在音樂課上表現得都不積極也就不足為怪了。

三、新課改背景下初中音樂教育對策實施

1、提高重視正確認識初中音樂教育課程

初中音樂雖然不是重點科目，也不參加中考，但是我們應該正確看待初中音樂教育課程，其對人審美能力的培養方面是其它課程無法比擬，也無法替代的，因此，作為教育者我們應該正視課程本身的價值，正確看待課程存在的意義，并從培養學生個體綜合素質能力的角度出發，擺正對于初中音樂課程的認識，初中音樂課并不是可有可無的課程，其應該是初中教育中必修的課程，是其它課程無法代替的課程。

2、改變“重技輕樂”現象，樹立育人觀念

作為音樂老師，我們應該明白，普通學校對于學生的音樂教育著重培養的是全面發展的一代人，而不是音樂家，作為音樂教師對于這個道理應該明白。音樂教育的宗旨是要學生具備有一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂這才是普通學校開展音樂的目的所在，這就要求音樂教學必須從單純的知識與技能訓練轉化為培養學生的興趣、素質、能力、個性。

3、引入流行音樂，迎合學生興趣

針對中學生對流行歌曲特別青睞的特點，教師可以再教學中合理地引用流行音樂，這一結合不僅會活躍課堂的氣氛，更重要的是將對學生的課外欣賞做出有效的指導，在流行音樂如何的選擇上，教師應借此在課堂上進行指導。由于流行音樂良莠不齊在中學教學中，對音樂的選取上一定要注意，選擇一些健康向上，適宜青少年學生年齡、身心特點的音樂。

第7篇：初中音樂教學目標范文

關鍵詞：素質教育；初中音樂；對應策略；探討

有別于傳統的應試教育，素質教育更為重視學生綜合素養的全方位提升。素質教育的踐行是為學生以后成為復合型人才打基礎。所以，初中音樂教學并非可有可無，而是學生必須學習的課程之一。音樂有著極強的感染力，會在潛移默化中陶冶學生的情操、培養學生的審美情趣；學好音樂，能夠激發學生欣賞美、鑒賞美的能力。

一、初中音樂教學出現的難題

截止到現在，初中音樂教學的問題主要有以下幾點：

（一）初中音樂課程課時少，教學止于表面。初中是學生學習音樂的黃金時段；而在初中的教學中，不管是校園、老師抑或學生父母都將初中當做了進入理想高中的跳板。所以，不管是哪一方面，對要應試的科目都極其看重，而音樂顯然成了“選修課”。音樂課只有皮肉沒有靈魂，音樂教學也是淺嘗輒止；學生對音樂課也僅限于放松所用，僅僅掌握了音樂課的一些皮毛。另外，學生難以在短暫的課時中提升自身的音樂造詣，這讓學生對音樂科目的認知出現偏差，對其它應試教育學科則投入了過多的精力。

（二）初中音樂教程注重理論講授、忽視學生的感受。因為課時少得可憐，而且音樂測驗往往以樂理性理論為主。所以，大部分音樂老師忽略了或低估了學生對音樂的需求，教授偏重于理論講授；而對引導學生利用已有的樂理知識來自編自唱更無疑是天方夜譚。筆者通過對初中的學生進行走訪調查發現；音樂教學中老師只傳授基礎的樂理常識，而且音樂課要時不時地讓位于“重要科目”；在一個學年度結束后，學生的音樂教材還是嶄新的；大部分學生也只是人云亦云地跟著老師走，學到的知識大部分早已拋到九霄云外或是知其然不知其所以然。

（三）初中音樂教學模式單調、滯后。在以往的音樂課教學模式中，通常是老師使用多媒體課件然后學生學唱歌曲，老師在旁邊講解，在學生聽歌完畢后老師再領著學生演唱。這類教學形式的生命力很強，然而取得的效果卻不甚理想。伴隨自主學習、合作學習等概念的出現，學生對這種老舊、枯燥的教學模式已不再買賬。這類模式扼殺了學生的創造力；所以，對其進行改良已經避無可避。

二、素質教育背景下初中音樂教學的對應之策

應試教育已經遭到素質教育的嚴峻挑戰，初中音樂教學的對應之策，要體現教學的多樣性，筆者認為其對策包含：

（一）讓音樂科目回歸本位。讓音樂科目回歸本位恰好是對傳統的教學模式的一種顛覆。讓音樂科目回歸本位其實就是要重新校正音樂科目的地位，讓音樂課能夠重煥光彩，并在教書育人的前提下開展。因此，要讓學生遠離對音樂科目認識的誤區，讓師生共同攜手，完成對音樂課的學習——尤其是讓學生體會到音樂課的魅力。另外，音樂科目的構建以及進步要權衡到素質教育的要求，學生也要轉變學習態度；要讓“音樂課只為對付測驗”的想法再無立錐之地。唯有師生一同轉變音樂課學習的理念，才能實現音樂課的教育功能，引起學生的共鳴，必要時融合語文、英文等課程的特色，實現跨學科的交叉。例如：蘇軾的《水調歌頭》一詞中，王菲曾經找專業音樂人操刀譜曲，并形成一首改編的歌曲《但愿人長久》。老師可以利用多媒體課件播放王菲的這首歌，讓學生在音樂的熏陶中感受古時詞人的情懷。這不但能夠激發其對音樂的興趣，更能讓其對語文這個科目產生強烈的興趣。

（二）讓音樂科目的教學目標清晰化。讓音樂科目教學目標清晰化是指：要讓學生明白為何要學習音樂課，同時為達到該目標而挑選一條恰當的渠道。筆者在研究了教育學以及心理學著述后認為：在初中時期，學生的思想并未被條條框框束縛，形象思維以及邏輯思維正在逐漸成型，其思維還具有極強的可塑性；而學生對待周遭人和事的態度不可避免地有失偏頗。所以，老師在進行音樂課教學時，應關注學生世界觀、人生觀、價值觀的形成過程。所以，老師要在音樂課中播放多樣性的音樂。例如：郎朗的鋼琴演奏、邁克爾.杰克遜的搖滾、周杰倫的節奏與布魯斯等等。這樣，能夠拉近老師與學生的距離；還能夠在多元的音樂文化中找到自己所喜愛的或朗朗上口的歌曲。

（三）仔細研究和解讀音樂教科書，拓寬音樂教學的范疇。教科書是學生了解音樂的“跳板”，有樂理知識與演唱技巧的精華，亦是中心理念的抽象萃取。所以，老師在講解教科書相關知識的時候，必須探尋根源，搞明白知識點的源頭以及重難點，并在這樣的前提下拓寬教科書內容，最后將自身掌握的知識灌輸給學生；讓學生學到珍貴的音樂常識。另外，值得一提的是：音樂科目并非單純地讓學生學會演唱某首歌曲；而要讓學生體會到歌曲蘊含的情緒和文化意味。例如：老師在演播《讓世界充滿愛》這類歌曲的時候，要引導學生探究愛的含義、愛的呈現方式等等，并讓學生在這一連串疑問中演唱歌曲；另外，老師在講授此類歌曲的課堂起始階段，演播一部分多媒體課件，多媒體課件應是地震救援現場、希望工程等等。也就是說：老師應在音樂課的初始階段準備好前導措施，讓學生可以被音樂感染，讓學生在多媒體課件中學有所得，點燃學生的激情，調動學生的興趣。而這也是學校美育的一部分，學生從中能夠發現美、享受美。

三、結語

綜上所述，初中音樂老師是學生的“引路明燈”，其能夠照亮學生的“前程”，而并非可有可無的雞肋。在素質教育模式下，初中音樂課能夠發揮出巨大的能量，讓學生在以后的學習和生活中獲益。老師在此過程中不但要傳道授業解惑，而且還要負責提升學生的素質，同時為自身“充電”。

[參考文獻]

[1]梁洪來,張平,黃侃夫等.初中音樂學科教學質量的課堂評價——基于對10節錄像課的分析[J].教育科學研究,2014,04:20-24.

第8篇：初中音樂教學目標范文

一、分析目前初中音樂課堂教學中存在的問題

1.中學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓。由于音樂教師嚴重缺失，而由其他學科教師來擔任。這些教師多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了稍有特長，但他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的理論和專業素質更無從談起。而中學音樂教師很少有機會開展有效的繼續教育培訓，致使教師的專業技能及學校教學水平得不到提高。

2.學校領導、音樂教師及家長對初中音樂教學認識模糊。初中音樂教學中，歷來在教與學兩個方面都不曾引起社會的重視，有的學校領導認為音樂課可有可無，還經常被一些主課老師所占用，家長認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間。認為學生上學的目的是為了考上大學，至于綜合素質更無從談起。由于重視程度不夠，在音樂教學的軟硬件上的投入欠缺。

3.大多數學校條件差，教學設施簡陋陳舊。由于對音樂藝術教育投入滯后，無法滿足和適應當前音樂藝術教學發展的需要，課堂教學實際收效甚微，制約了音樂藝術教學不能很好發展，因此，大多設施只起擺設作用。

4.在教學中多數老師只是簡單地依照時間表進行已備教案灌輸工作，卻很少去聆聽學生不同的意見或建議。

教學中教師處于絕對的主宰地位，師生之間是不平等的受教育的關系，使學生根本難以發揮自身的主觀能動作用，總是處在被動中，因而很難對音樂課產生興趣。

二、初中音樂課堂教學改善的策略

1.提升教師素質，展示教師特長。要切實提高中學音樂教師的素質。目前，學校基本都有專職或兼職的教師，但各方對音樂教學的不重視就必然決定了音樂教師接受繼續教育的機會很少，為此，教師本身的素質就很難得到鍛煉和提高。因此，教育部門應盡量給學校音樂教師創造學習、交流的機會。而作為音樂教育者自身更應加強學習先進教學理論，教學中不斷實踐創新，努力提高自身專業技能素質，更好服務于教學。

2.加強對中?W音樂師資隊伍的培訓與建設。在教師隊伍建設方面，一是要想方設法地吸引高素質專職音樂教師到學校工作。當前，我國眾多高校都已開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂教育專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂教育專業人才會深入教學一線；二是要徹底解決中學音樂教育的師資不足問題，高校要肩負為社會全面培養、輸送服務于基礎教育的新型人才的重大責任，同時，還可以聘請專業優秀教師開展培訓學習，切實提高學校音樂教師的理論和專業素質。

3.將多媒體應用在音樂課堂教學之中。學校應該加大對音樂課堂教學設備的投資，真正為音樂教師創建可用的現代多媒體設施，用優良的多媒體輔助手段，讓音樂教師能夠充分利用多媒體的強大功能，圖文并茂，直觀而形象鮮明地表現音樂的情景，使學生在生動、愉快并充滿活力的課堂氣氛中真實又自然地體會音樂真正內涵，感受愉悅，體驗不同的音樂情緒，不斷提高學生自身的音樂素質。

4.教學中發揮學生的主觀能動作用，全面激發學習興趣。在教學中為拓展學生的音樂視野，提高音樂審美能力，從而培養學生欣賞古典音樂、民族音樂的興趣，學校可以根據實際情況開設“合唱”、“舞蹈”、“器樂”等形式多樣的第二課堂興趣小組，提供給學生展示自我的平臺，通過堅持和努力，學生突出的表現使他們有了一定的成就感，與人合作能力提高，良好的團隊精神得已體現，從而提高學習音樂的興趣，樹立正確的審美觀。

第9篇：初中音樂教學目標范文

關鍵詞：現代素質；課堂教學；品質；能力

音樂教學與學生的現代素質發展具有密切的關系，素質教育的本質要求是促進學生身心的健康發展和綜合能力的培養。學生的現代素質是指適應現代社會和個體發展時，應具有的個性特點、品質和綜合方面的能力。主要體現在以下幾方面。

一、 初中生的現代素質的培養是初中音樂課程標準的本質要求

新課改下的初中音樂課堂教學的主要目標是：凈化心靈、陶冶情操，同時促進學生形成健康、高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態度，培養學生的綜合素質。在初中音樂教學中，促使學生的身心成長，培養學生積極樂觀的生活態度是關鍵。在音樂課堂教育中，教師要革新傳統的教學模式，創造生動活潑的教學方法，培養學生審美能力，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，在主動參與音樂實踐活動中，發揮學生的個性和創造才能，全面培養學生良好的品質和能力。

在現代素質教育中，初中音樂教學對學生的身心健康、個性品質和綜合能力的培養起著極其重要的作用。新課改下的初中音樂課程，要求教師培養學生的創造性思維能力、團隊合作精神、綜合性思維，以及獨立分析問題、解決問題的能力，這也是初中音樂教育中的一項重要任務。

二、 初中生的現代素質的培養是音樂教育的重要任務

初中音樂教學的本質是促進學生綜合素質的發展和身心健康。在音樂教學中，獨特的個性品質是學生現代素質的綜合表現，在教學過程中，教師可以創造生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在主動參與教學實踐活動的過程中，充分發揮他們的個性特點。健康的身心是學生全面發展的必備條件，同時也是發展現代素質的本質要求。在音樂教學活動中，通過相應的實踐活動，如唱歌、舞蹈、演奏樂器，促進學生的身心健康。換而言之，新課改下的初中音樂教學，具有極其重要的健身作用。

新課改下豐富多彩的音樂教學內容，促進了學生獨特的個性特點的形成和綜合素質的培養，同時培養了學生的團隊合作精神。隨著經濟全球化的發展，團隊合作變得極其重要，對學生的素質發展具有深遠的意義，也是學生發展必須具備的現代素質。積極開展初中音樂實踐活動，有助于培養學生的團隊合作精神。

三、 初中生的現代素質的培養是初中音樂教學改革的需要

在新課改下的音樂教學過程中，素質教育的核心是培養學生的綜合能力，教師在教學中，應該注重學生現代素質的培養，注重學生的綜合能力培養。新課改下的音樂教學，打破了傳統單一的以傳授知識為中心的教學模式，轉變為以發展學生的綜合能力為中心的教學模式，全面突出了素質教育的重要性，推動了素質教育的積極有利的發展。

培養初中學生的現代素質，突出學生的個性特點，培養學生的綜合能力，有助于培養學生的創新精神和創造性思維能力。在新課改下的音樂教學過程中，有效地發展學生的綜合性思維能力和綜合素質，對音樂教育的發展具有深遠的意義。積極發展學生的個性特點，激發學生學習音樂的積極性，是初中音樂教學最重要的培養目標。傳統單一的教學觀念的轉變，充分滿足了初中音樂教學改革的需求。

在新課改下的教學過程中，教師應該轉變傳統單一的教學觀念、教學模式、教學方法和教學手段。音樂教學過程不是向學生傳授知識，而是注重學生的能力發展。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。轉變以傳授知識為主的教學觀念，才能充分地適應現代社會的發展要求，促進學生的現代素質的發展，從而有力地培養學生的綜合素質。也就是說，教師應注重培養學生未來發展所需的各項素質，使學生的終身健康得到綜合的發展，發揮學生的個性特點和創造性思維能力。

四、 初中生的現代素質的培養是初中音樂教學在時展中的要求

新形勢下的音樂教學改革，應該明確初中音樂教學的要求、責任和任務標準，轉變傳統單一、以傳授知識為主、應試教育的教學觀念，樹立培養學生的現代素質的音樂教學目標，從而擺正初中音樂教學在校領導、教師以及學生個人心目中的地位，提升初中音樂教學在各科教學中的地位，化解初中音樂教學被忽視的困境。從傳統的教學模式來看，初中教育主要以應試教育為主，從而導致了初中音樂一直是選修課程，無法得到校領導、教師以及學生個人的重視。由于學生不重視，教師隨便教，導致音樂教育無法發揮其應有的重要功能。新課改下的初中音樂教學，作為藝術教育的一部分，應該著重培養具有現代綜合素質的人才，初中音樂教學應與時俱進。

新課改下的音樂教育，應遵循三個面向的標準，即要面向現代化、面向世界、面向未來，從而為我國教育改革指明了方向。其中，三個面向的核心是面向現代化，在初中音樂教學過程中，需要具備了現代化的教學模式，才可能面向世界，面向未來，進而促進學生的現代素質的發展。

學生現代素質的培養，是音樂教育中極其重要的一項任務，也是音樂教育者的責任和義務。在新課改下的音樂教育中，教師要全面貫徹教育方針，重視和加強學生的德智體美等綜合能力的培養，以及學校美育與藝術教育，使藝術教育成為傳統的應試教育向新課改下的素質教育轉變的重要途徑之一。

五、 結束語

音樂教育作為一門綜合性的藝術教育課程，首先要促進學生現代素質的發展和身心健康，音樂作為一門藝術教育，要著重促進學生的審美能力，從而促進學生德智體美等綜合素質的發展。在新課改下的音樂教學中，教師應著重轉變傳統單一的教學模式，堅持以教師為主導、學生為主體的教學方式，全面培養學生的現代素質。

參考文獻：

1.蔣春妹.新課程理念下初中音樂教學有效性探微[J].新課程學習（上） ，2011（02）.