前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂課教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂課教學(xué)方法范文

一、依據(jù)教材、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行形象教學(xué)

所謂的形象教學(xué)方法實(shí)際上就是把教材中比較抽象的內(nèi)容，充分運(yùn)用小學(xué)生易于接受和理解的文字、圖畫和符號進(jìn)行歸納總結(jié)并描繪出來，使小學(xué)生能夠輕松愉快的接受和掌握，在這類教學(xué)方法中，最直接、直觀和容易的做法就是講故事、順口溜和簡筆畫。

（1）講故事。故事由于具有趣味性和情節(jié)安排總是引人入勝，尤其是天真、好奇、興趣濃厚的小學(xué)生，更具有極強(qiáng)的吸引力。我們在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采取引用故事導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯鷦?dòng)、形象和有趣的故事會(huì)僅僅抓住小學(xué)生的求知心理和好奇心理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在綜合練習(xí)中，讀譜知識和樂理知識的學(xué)習(xí)也可以采用講故事的方式進(jìn)行知識傳授和教學(xué)。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)起到事半功倍的作用，達(dá)到音樂教育教學(xué)的目的。例如：教學(xué)讀譜知識“休止符”時(shí)，我們就設(shè)計(jì)和編排了一個(gè)這樣的小故事：小白兔在家里練琴，彈著彈著，突然發(fā)現(xiàn)旋律中出現(xiàn)了一個(gè)“0”。它就想：“咦，數(shù)字中的‘0’怎么跑到這里來了？這應(yīng)該怎么彈呢？”。正在它苦思冥想不知道怎么辦時(shí)，好朋友小豬豬來了，不愧是小小音樂家，三下五去二就幫助小白兔解決了問題，小白兔又高興地練習(xí)起來。講到這里，教師就會(huì)因勢利導(dǎo)，問：“同學(xué)們，你們想不想知道小豬豬是怎么樣幫助小白兔解決問題的？”，小學(xué)生會(huì)急切地知道。小學(xué)生這時(shí)候的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望就變得極度高漲，小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性就會(huì)變成主動(dòng)性，教師就會(huì)順勢引導(dǎo)，幫助小學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。所以，故事的運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)木幣牛粌H會(huì)促進(jìn)小學(xué)生對于知識的理解和接受，而且會(huì)產(chǎn)生巨大的、積極的精神力量，促進(jìn)思想意識的再發(fā)展。

（2）順口溜。所謂順口溜就是一些押韻、順口的小段子和小詩歌，雖然很短，但是朗朗上口、通俗易懂且概括力強(qiáng)。在教學(xué)音樂過程中，只要合理運(yùn)用、不失時(shí)機(jī)地利用好順口溜就會(huì)給教學(xué)音樂知識和歌曲帶來意想不到的效果。如：在教學(xué)常用音符時(shí)，我們就編排了幾句順口溜來幫助小學(xué)生識記抽象的音符名稱。“祖宗五代聚一堂，身后三線是全音，身后一線是半分，孤零一人是四分，腳踩一線是八分，腳踩雙線十六分”。這樣，五種常用音符的形狀和名稱就形象而清晰地記憶在小學(xué)生的腦海里。

（3）簡筆畫。簡筆畫的合理運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)厥褂茫粌H會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還會(huì)幫助小學(xué)生正確理解有關(guān)的樂理知識、感受音樂的情感。簡筆畫是教師教學(xué)基本功之一，在教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和積極意義。所以，音樂教師也必須具備簡筆畫的基本基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，只要我們在教學(xué)工作中，選擇適當(dāng)?shù)闹R和內(nèi)容，用簡筆畫的形式形成基本的音樂畫面，就會(huì)給教育教學(xué)和音樂知識的學(xué)習(xí)帶來不容質(zhì)疑的良好效果。因此，簡筆畫的運(yùn)用不僅有助于音樂歌曲的教學(xué)，而且會(huì)增加趣味性，充分激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。

二、充分利用教學(xué)模具，加強(qiáng)音符、旋律的記憶

在農(nóng)村音樂教學(xué)中，由于受到條件、設(shè)施和學(xué)校經(jīng)濟(jì)的限制，小學(xué)生記譜、識譜和學(xué)習(xí)音符的難度相對來說比較大。針對農(nóng)村這種現(xiàn)象，將音符和旋律教學(xué)分三步走不失為一種切合農(nóng)村實(shí)際、又會(huì)完成音樂課程教學(xué)任務(wù)的好方法。

（1）卡片認(rèn)讀。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)就是直接性和可視性相結(jié)合。把以前學(xué)習(xí)的知識中的每一個(gè)音符或符號，每一種旋律的形式，用卡片的形式記下來，讓學(xué)生抽出來一張一張地記憶和回顧。在記憶和學(xué)習(xí)過程中，要把次序和順序打亂，隨意抽取。這樣，可以最大限度地加強(qiáng)小學(xué)生的知識機(jī)械性記憶，有助于加強(qiáng)知識的記憶性。隨著卡片的抽取和記憶，全班的同學(xué)也會(huì)隨著知識卡片的不斷學(xué)習(xí)而進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到全面復(fù)習(xí)和全體復(fù)習(xí)的目的。久而久之，那些不容易記憶的音樂知識就會(huì)在不自覺地學(xué)習(xí)和潛移默化中在小學(xué)生的腦海里形成固定的、正確的印象。

（2）分組監(jiān)唱旋律。盡管小學(xué)生在卡片練習(xí)和記憶中得到了知識，但是，學(xué)生的整體音樂旋律意識海沒有完全形成。因此，在加強(qiáng)音樂知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓小學(xué)生分組式的互相監(jiān)督的進(jìn)行旋律的試唱和朗讀，有利于小學(xué)生形成音樂旋律的總體意識。為了使小學(xué)生在試唱中不至于出現(xiàn)“卡殼”的形象，在教學(xué)音樂知識的同時(shí)，加強(qiáng)對于旋律的朗讀也是很重要的。

（3）成立音樂活動(dòng)興趣小組。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和提升，在音樂教學(xué)過程中，成立音樂興趣活動(dòng)小組，有利于音樂知識的學(xué)習(xí)和推廣，也有利于樂理知識的提高、試唱的訓(xùn)練和音樂技能的提升。在活動(dòng)中，一方面可以把課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和回憶，另一方面也可以把課堂教學(xué)知識面進(jìn)行延伸和拓展，使小學(xué)生的知識得到提高和升華，為學(xué)好音樂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在競爭中教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂競爭意識

小學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特殊性，使得小學(xué)生的好勝心理和好強(qiáng)心理極其高漲，所以，在音樂教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)引入競爭意識，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識和集體榮辱感，形成團(tuán)結(jié)、齊心和步調(diào)一致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。競爭的內(nèi)容可以多種多樣，形式可以千變?nèi)f化，只要有利于音樂教學(xué)就可以。

第2篇：音樂課教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 初中音樂 創(chuàng)新精神 教學(xué)方法

一、音樂課教學(xué)模式的優(yōu)化

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生當(dāng)作是接受知識的“容器”，教師講，學(xué)生聽、記。它將嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以我們必須要進(jìn)行對教學(xué)模式的“改革、更新”，為學(xué)生搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)踐為主線，探究知識為中心，創(chuàng)造知識為重點(diǎn)，培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。當(dāng)學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)《中國，中國我愛你》一課，我先談話導(dǎo)入，自己范唱使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的樂理知識激勵(lì)他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過程中若發(fā)現(xiàn)問題可以相互商量、交流、提問，比一比，誰提的問題最有水平？學(xué)生通過實(shí)踐，尋找知識點(diǎn)，相互討論。學(xué)生的思維異常活躍，突破局限的思維定勢，提出新問題，有了新見解、新疑惑。待老師講解時(shí)，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽時(shí)，表現(xiàn)得那么專心、仔細(xì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，給人以全新的感覺，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、音樂課教學(xué)方法的優(yōu)化

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂殿堂。

開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂是我們二十一世紀(jì)的音樂教師應(yīng)當(dāng)努力完成的教育使命。

三、現(xiàn)代化教學(xué)用具的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象等特點(diǎn)，他通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，清晰的語言，具有很強(qiáng)的視聽效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如《到小熊家里去》一課，運(yùn)用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動(dòng)聽的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解“××”的節(jié)奏，我運(yùn)用了多媒體演示，整個(gè)過程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動(dòng)態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟節(jié)奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風(fēng)味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材，通過加工和發(fā)展，向人們展示了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們在田間愉快勞動(dòng)的情景。第二段（慢板）以山東琴書和柳琴戲音調(diào)為基礎(chǔ)，通過調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運(yùn)用，使音樂具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個(gè)變化的再現(xiàn)段落，快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對比，充滿了對美好未來的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“暴風(fēng)影音”，分段錄入磁盤，就可以分段重復(fù)播放，還可以控制計(jì)算機(jī)對照播放。

四、把及時(shí)評價(jià)與賞識教學(xué)相融合

第3篇：音樂課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：音樂表演 教學(xué)改革 教學(xué)方法

自從新的音樂表演課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，中國音樂教育界廣泛掀起了一場音樂表演課程教學(xué)改革的浪潮。音樂教學(xué)改革應(yīng)朝著“隱形、簡略、開放”的方向發(fā)展，不應(yīng)再以傳統(tǒng)的“顯形、具體、封閉”的教學(xué)模式為主體進(jìn)行音樂表演課程的教學(xué)。但在音樂表演課程改革的實(shí)施過程中，一些教師片面追求教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛忽略學(xué)生的音樂感知和感悟能力，只追求表面熱鬧已成為當(dāng)今課改中的普遍現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因主要是，一些教師對課程改革認(rèn)識上有偏差，片面地看待課改，走形式主義，不注意音樂表演課程本身所固有的特點(diǎn)，出現(xiàn)了許多異常的現(xiàn)象：教室里響亮和諧的合唱越來越少，學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，卻看不明白一張簡單的歌譜，音樂課像游戲課或者像體育課，這豈不是音樂表演教育的悲哀?針對這種情況，筆者從教學(xué)方法改革及把握改革的“度”兩方面來闡述筆者對音樂表演課程教學(xué)改革的一些看法。

一、改革音樂表演教學(xué)方法

音樂表演是一門藝術(shù)課，課堂教學(xué)中教師的吹、拉、彈、唱、跳，不但給學(xué)生提供了準(zhǔn)確的示范，而且活躍了課堂氣氛。教師幽默的語言、瀟灑的風(fēng)度，令學(xué)生欣賞，教師生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，緊緊扣住學(xué)生的心弦。這表明教師的教學(xué)帶上了表演的成分。從教育心理學(xué)的角度來說，教師精湛的表演能有效地調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首歌，教師唱得動(dòng)聽，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)的愿望；一個(gè)小小的律動(dòng)，教師跳得美，學(xué)生就會(huì)情不自禁地手舞足蹈。通過表演，教師把音樂作品的情感傳遞給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過表演，學(xué)生對教師產(chǎn)生了仰慕、敬愛之情，并將這種情感遷移到學(xué)習(xí)上，形成了愛屋及烏的情感效應(yīng)。那么，音樂表演教學(xué)中教師應(yīng)該如何去表演呢?我的教學(xué)探索表明：注重情感溶人，以動(dòng)激情，注意分寸，這樣才能有效地發(fā)揮表演的教學(xué)作用。

1. 情感溶人

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要像藝術(shù)家那樣善于進(jìn)人角色。教師依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容，聲情并茂地表現(xiàn)相應(yīng)的情感，才能引起學(xué)生的情感共鳴。如：通過眼、眉等做出夸張的面部表情來達(dá)到幽默的效果。用雙眉緊鎖到舒展來表示困惑到明朗；用驚恐、歡樂、悲傷的表情來表現(xiàn)不同旋律的情感。我在教學(xué)欣賞課《驚愕交響曲》時(shí)，故意在上課伊始無精打采地打開錄音機(jī)，在舒緩的音樂聲中慢慢垂下眼簾，伏在講臺(tái)上作昏昏欲睡狀；在猛然響起的強(qiáng)音中驚恐地睜大眼，倒吸兩口氣又在舒緩的音樂聲中昏昏欲睡。此時(shí)，音樂未結(jié)束，教室里已由竊竊私語變成哄堂大笑了，我這才清醒過來，給大家講述海頓和那首《驚愕交響曲》的故事。同學(xué)們饒有興趣地聽著講述，欣賞著樂曲，并積極地投人表情模仿，大家完全沉浸在樂曲的情緒、情感之中了。

2. 以動(dòng)激情

樂由情起，這是說音樂是情感引起的。也許正是這種情，牽動(dòng)著無數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶，使之產(chǎn)生共鳴。音樂教學(xué)也只有這樣，才能融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。奧爾夫說過：原本的運(yùn)用不是單獨(dú)音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。音樂表演課上，不但要有動(dòng)聽的音樂、親切溫和的語言，還應(yīng)有優(yōu)美的舞姿來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境。如：在教唱朝鮮歌曲《只要媽媽露笑臉》時(shí)，在優(yōu)美的音樂伴奏下，我為學(xué)生表演了舞蹈《只要媽媽露笑臉》，學(xué)生欣賞完老師的表演后，情不自禁地鼓起了掌，并齊聲說道：“老師，快教我們唱這支歌，快教我們跳這個(gè)舞吧”。通過老師的這一舞蹈，既幫助學(xué)生感受了音樂的節(jié)奏和情緒，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 注意分寸

課堂教學(xué)中的表演與舞臺(tái)表演畢竟有所區(qū)別，教師的表演始終是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的對象是學(xué)生；因此，教師在表演時(shí)分寸要注意恰當(dāng)。首先，教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，教師并非表演得越多越好，絕不能把音樂課變成了教師的獨(dú)唱音樂會(huì)、獨(dú)奏音樂會(huì)，而要根據(jù)教學(xué)的需要，講、演結(jié)合，演、練結(jié)合，正確地處理好。教與演的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，教師的表情不能過火。教師的語言、動(dòng)作、表情要讓學(xué)生易于接受，樂于接受；幽默而不庸俗，端莊而不拘謹(jǐn)，活潑而不浮跳。例如歌表演、小律動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以有蹦跳或富有動(dòng)物特點(diǎn)的動(dòng)作來表演，讓孩子們在唱唱跳跳中學(xué)會(huì)知識，接受美的熏陶。

轉(zhuǎn)貼于 三、把握課程改革的“度”

1．把握音樂教學(xué)過程與音樂教學(xué)目標(biāo)的“度”

音樂本身所具有的非語義性和不確定性決定音樂教學(xué)必須采用一種特殊的方式——體驗(yàn)，即調(diào)過程，過程即目的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為“教”而教，重結(jié)果、輕過程，實(shí)際是一種形式上走捷徑的教學(xué)。這種把生成的、開放的、吸收的、鮮活的人的成長過程變成了單調(diào)、呆板、直接的固定模式，排斥了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值取向，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)庸俗化、單一化，割裂了知識技能與智慧、知識技能與情感的內(nèi)在聯(lián)系。更有甚者，則可能使本應(yīng)該成為開啟人類智慧、豐富個(gè)人情感、培養(yǎng)創(chuàng)造潛能的音樂活動(dòng)課堂，變成“束縛人的牢籠”和“制造人的模具”。而新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以人為本、以人發(fā)展為本的教育理念，要求音樂表演教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)過程，把過程放在與結(jié)果同等重要的地位，去實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。這二者之間關(guān)系的“度”，是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中去把握的。變“授人以魚”為“授人以漁”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”。

2、把握“學(xué)科綜合”的“度”

“學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識面，有機(jī)合理地進(jìn)行各學(xué)科知識的穿插。一個(gè)好的音樂教師應(yīng)明確教學(xué)目的，把握課堂的時(shí)間有選擇地進(jìn)行知識穿插，而不是漫無目的，發(fā)散性講解。有這樣一堂音樂課：要教唱歌曲《茉莉花》，老師在教室里放一盆茉莉花，先請學(xué)生上來聞花香，再泡一杯茉莉花茶讓學(xué)生嘗嘗，然后叫學(xué)生說說古人贊美茉莉花的詩句，最后，所剩時(shí)間不多了，把歌曲唱了一遍就下課了。試問這節(jié)音樂課是成功的嗎？否也。對茉莉花從嗅覺、視覺、味覺等解釋盡管非常清楚，但忘了這是一堂音樂課，而不是一堂生物課學(xué)生能從這節(jié)課中學(xué)到多少音樂知識呢?學(xué)生能從中感受到音樂的美嗎?誠然教師的目的可能是想結(jié)合新課標(biāo)中所提倡的應(yīng)注重學(xué)科綜合以及音樂與相關(guān)文化的關(guān)系的理念而入手的，但最終的課程設(shè)計(jì)卻偏離了方向。我覺得不應(yīng)該排斥音樂知識的傳授和技能的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師如何將知識技能、技巧巧妙地融入到學(xué)生的音樂感悟中去。因此，學(xué)科綜合應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不是本末倒置，而是圍繞教學(xué)目的來實(shí)施。

3、把握音樂知識技能與音樂表演的“度”

傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)大綱中多注重音樂知識的教授，而新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中多注重音樂情感的體驗(yàn)、注重教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此，就必須注意把握音樂知識技能的傳授與音樂表演的“度”。有的教師在教學(xué)中不再講授基本的音樂知識，課堂上全部用音樂表演來代替基本技能的學(xué)習(xí)，如歌唱表演、舞蹈表演、器樂演奏、重奏等形式將課堂設(shè)計(jì)得非常花哨。雖然音樂知識的系統(tǒng)掌握不是學(xué)生參與音樂活動(dòng)的先決條件，但卻是使他們更好地從事音樂活動(dòng)、培養(yǎng)音樂能力的保證。音樂是技藝性很強(qiáng)的藝術(shù)，離開了相應(yīng)的技能，美麗動(dòng)人的音響便無法產(chǎn)生，音樂也就不存在了；如果忽視基本音樂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在離開老師以后，將無法繼續(xù)自學(xué)音樂，而這與目前教育方針?biāo)岢慕K身學(xué)習(xí)是相矛盾的。音樂教師在設(shè)計(jì)課堂表演環(huán)節(jié)時(shí)往往讓有才藝的學(xué)生表演，參與教學(xué)過程，而沒有才藝的學(xué)生便沒有參與的機(jī)會(huì)，只是作為觀眾。這是不符合音樂教育理念中要求面向全體學(xué)生共同參與音樂課堂的基本理論的。從另一個(gè)角度講，過多講授音樂知識而忽略音樂表演，就會(huì)走進(jìn)傳統(tǒng)的舊式教學(xué)的誤區(qū)。因此，如何將兩者有機(jī)結(jié)合，將是音樂課程改革中的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

音樂表演是音樂美創(chuàng)造的一個(gè)范疇，而音樂美的創(chuàng)造則是音樂美學(xué)研究的重要領(lǐng)域。音樂表演是音樂作品實(shí)現(xiàn)意義價(jià)值和審美的重要環(huán)節(jié)，在其表現(xiàn)方式上，與非表演藝術(shù)有很大的差別。音樂必須通過演奏、演唱表演這個(gè)中介環(huán)節(jié)，將樂譜上的音符通過轉(zhuǎn)化成為音響，把藝術(shù)作品傳達(dá)給欣賞者，音樂的美才能真正地展現(xiàn)出來，以實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的美的價(jià)值，使欣賞者獲得審美愉悅。廣大音樂表演課程教師應(yīng)該把握這個(gè)特點(diǎn)，積極進(jìn)行探索教學(xué)改革的方法，把握教學(xué)改革的度，廣泛交流，使得我國的音樂表演專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭莉。普通學(xué)校音樂課教學(xué)過程芻議[J]。中國音樂學(xué)，2003(4)。

第4篇：音樂課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:音樂課堂;教學(xué);導(dǎo)入方法多

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-184-01

好的開端是做好一件事的基礎(chǔ),上音樂課也同樣如此。一節(jié)生動(dòng)、有趣、知識性強(qiáng)、課堂氣氛活躍、深受學(xué)生喜歡的音樂課,有個(gè)良好的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。所以教師從新課一開始的導(dǎo)入就要激起學(xué)生的興趣、抓住學(xué)生的心理,讓他們自己喜歡到你的音樂課堂中來學(xué)習(xí)。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入的方法是靈活多樣的,不管用哪一種方法,都必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn),他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計(jì)。

一、故事導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法是我根據(jù)平時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)而采用的一種方法,長時(shí)間來我發(fā)現(xiàn),雖然他們是中專生,但是不免存在著天真和幼稚,他們接受故事或典故比老師上來就長篇大論要容易和喜歡,于是我就利用他們的這種心理特點(diǎn)用故事作為新課的導(dǎo)入。比如說,在欣賞河北民歌《孟姜女哭長城》時(shí),我講到:“相傳秦始皇時(shí),勞役繁重,青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天,新郎就被迫出發(fā)修筑長城,不久因饑寒勞累而死,尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣,歷盡艱辛,萬里尋夫來到長城邊,得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下,三日三夜不止,長城為之崩裂,露出范杞梁尸骸,孟姜女于絕望之中投海而死。從此,山海關(guān)被后人認(rèn)為是“孟姜女哭長城”之地,并在那里蓋了孟姜女廟,南來北往的人們常在這兒灑下一掬同情之淚。廟中有楹聯(lián)這樣說:秦皇安在哉,萬里長城筑怨;姜女未亡也,千秋片石銘貞。”故事講完,我看到了學(xué)生們哀傷的表情,接著我不失時(shí)機(jī)的說:“下面,就讓我們通過歌聲來聽聽孟姜女的傾訴吧。”由此就把學(xué)生們引入到了本課主題,最后收到的效果也很好,他們很容易的就總結(jié)出這首民歌所要表達(dá)的感情。

二、多媒體教學(xué)導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用,也為我們的音樂課堂注入了新的活力。它極大地?cái)U(kuò)展了音樂課堂教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,為師生打開了一個(gè)充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。音樂課不再是“一張嘴、一本書、一架琴、一臺(tái)錄音機(jī)”了,它集形、聲、色為一體,讓學(xué)生在強(qiáng)化聽覺效果的同時(shí),也從視覺上獲得了強(qiáng)有力的支持,這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體畫面色彩艷麗,形象逼真,與音響渾然一體,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官,使學(xué)生耳目一新,獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。例如在欣賞《白毛女》的教學(xué)中,我們?nèi)绻月犱浺簟⒖磩∏槲淖纸榻B,并不能很好地體現(xiàn)“舊社會(huì)把人變成鬼”的殘酷,但是通過多媒體教學(xué),把歌劇《白毛女》的部分視頻進(jìn)行播放,讓同學(xué)們以更直觀的方式從屏幕上活生生的看到地主黃世仁、狗腿子穆仁智等人無惡不做的丑惡嘴臉,看到喜兒被賣身抵債,最后被逼入深山,終年不見光日,人不人,鬼不鬼的慘象,這樣就會(huì)使學(xué)生在情感上激起對舊社會(huì)的強(qiáng)烈憎惡,對喜兒的悲慘遭遇感到同情,從而加深了同學(xué)們對本課學(xué)習(xí)的印象,提高了教學(xué)效果。因此在音樂欣賞教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以更直觀的方式去感受音樂、體會(huì)音樂,讓學(xué)生學(xué)的更快、學(xué)的更好。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,創(chuàng)設(shè)出了優(yōu)美的課堂情景,而且有效的提高了音樂課堂教學(xué)效果,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維,開闊了學(xué)生的音樂視野,更培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、聽辨導(dǎo)入法

聽辨導(dǎo)入法是音樂教學(xué)獨(dú)有的一種方法,這種方法可以很快集中起學(xué)生的注意力,然后迅速進(jìn)入主題。在講民歌時(shí),我選取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》兩首民歌片斷,讓學(xué)生聽,聽完后告訴我這兩首民歌分別是哪個(gè)民族的。他們帶著問題去聽,自然就聽得仔細(xì)認(rèn)真。

四、語言導(dǎo)入法

第5篇：音樂課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：理論依據(jù)；常規(guī)訓(xùn)練；情境教學(xué)；歌舞穿插

一、音樂課堂教學(xué)方法探索的理論依據(jù)

1.學(xué)生實(shí)情依據(jù)

我校的學(xué)生大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂素養(yǎng)訓(xùn)練，所以通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是音樂教學(xué)的主要途徑和手段，所以有效的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

2.教育理論依據(jù)

現(xiàn)代教育理論當(dāng)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教育理論都認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)接受的過程，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，把課堂知識轉(zhuǎn)化為自我的創(chuàng)造力。在音樂課堂中教師要嘗試用各種方法和不同的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.學(xué)科特點(diǎn)依據(jù)

音樂學(xué)科是以興趣愛好為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面向的是全體學(xué)生，學(xué)科特點(diǎn)決定著課堂教學(xué)要注重音樂實(shí)踐和創(chuàng)造，以達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，活躍學(xué)生思維。弘揚(yáng)民族文化的目的，是在教學(xué)中更要加強(qiáng)教學(xué)方法多樣化、實(shí)效化的研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作學(xué)習(xí)的熱情。

二、音樂課堂教學(xué)方法的實(shí)踐

為了構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法，使學(xué)生真正地能在有限的課堂學(xué)習(xí)中，掌握欣賞、唱歌、演奏等基本音樂能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展音樂的體驗(yàn)感悟能力、培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力，獲得豐富的情感體驗(yàn)，我在音樂課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練

古代藝人們有這樣一句話流傳下來：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功。”任何一項(xiàng)藝術(shù)的成功都需要辛勤的汗水，對音樂的感知能力也是一樣的。我教的班級里有幾個(gè)特殊的孩子對音樂較為敏感，稱得上比較有天賦，可是大多數(shù)孩子對音樂的感知能力還要靠不斷的訓(xùn)練來培養(yǎng)。所以我在日常教學(xué)中，對于音樂基礎(chǔ)知識采用的是常規(guī)訓(xùn)練法，首先教師引領(lǐng)示范要到位，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、試唱等等，為了避免訓(xùn)練課堂的枯燥和勞累，我平時(shí)上課就注意面帶微笑、多用鼓勵(lì)性語言，對于學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子用自己的方式對同一首歌曲進(jìn)行不同方式的表達(dá)，讓孩子快樂歌唱的同時(shí)因?yàn)閭€(gè)人的一點(diǎn)小創(chuàng)意而有了成功的喜悅和創(chuàng)造的。

2.創(chuàng)造課堂情境教學(xué)

近幾年來，各科教學(xué)都在倡導(dǎo)情境教學(xué)法，我個(gè)人認(rèn)為這種方法在音樂課堂上更有效果。我主要嘗試三種情境設(shè)置法：

（1）冥想法

上課時(shí)先讓學(xué)生身體和情緒放松，然后閉上眼睛聽樂曲，

邊聽變用心感樂曲表達(dá)的情感或者帶給自己的情感變化，如《東海漁歌》中唱歌內(nèi)容《趕海的小姑娘》，學(xué)生從樂曲速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、等方面就很容易感受出小姑娘“趕海”時(shí)的愉快心情，從而感染聽者的情緒。

（2）用多媒體展現(xiàn)樂曲情境

兒童大多數(shù)都喜愛動(dòng)物，在學(xué)習(xí)第一冊第四單元“音樂中的動(dòng)物”，時(shí)，可以利用兒童對動(dòng)物的喜愛之情，講各種可愛的小動(dòng)物制成幻燈片或者直接播放他們喜歡的動(dòng)畫片，激發(fā)他們對這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

（3）表演情境法

將一些簡單的曲目帶領(lǐng)孩子學(xué)唱之后，引導(dǎo)學(xué)生豐富故事情節(jié)，編排動(dòng)作，比方說讓學(xué)生模仿一些動(dòng)物的動(dòng)作：大象、獅子、小蜻蜓等等。學(xué)生在參與中得到快樂，同時(shí)也在無形中將課本知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，既做到了對教材內(nèi)容的情景交融、深化理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。

3.歌舞穿插教學(xué)法

在音樂課堂上，師生盡興盡情之時(shí)，總覺得心中有一種熱情無從表達(dá)，總有一些孩子忍不住要站起來或者手舞足蹈地訴說心中的感受，這時(shí)我就恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生用簡單而有特色的舞蹈來表達(dá)自己的心情或者對樂曲的理解。在學(xué)習(xí)第一冊第五單元?jiǎng)赢嫵菚r(shí)，根據(jù)學(xué)生對動(dòng)畫片的興趣講他們的注意力引向音樂，帶領(lǐng)學(xué)生按照音樂節(jié)奏走步，鼓勵(lì)學(xué)生模擬不同的動(dòng)畫人物、動(dòng)作，編排簡單的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者載歌載舞的不同形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生歡快活潑的情緒，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，加強(qiáng)連學(xué)生對音樂的感知力，發(fā)展了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，而且通過在舞蹈編排和表演過程中與其他同學(xué)的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流能力。

每位音樂教師對于新教材的內(nèi)容都會(huì)有不同的理解和把握，怎樣做到在有限的課堂教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)我們的教育潛能、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)還需要我們?nèi)w同仁去竭力探索，用時(shí)下一個(gè)流行詞語形容一下就是“在路上”，但我堅(jiān)信，只要憑著我們對教育事業(yè)的一顆顆熱忱的心，我們將會(huì)在教育改革的路上越走越遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李櫻梅.創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].考試周刊，2010（50）.

第6篇：音樂課教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方法

在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這塊主要陣地，讓學(xué)生在音樂課堂上主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，從中尋得樂趣并獲取發(fā)展。具體可從以下幾方面入手：一、“情”為基礎(chǔ)教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程。音樂課的教學(xué)實(shí)踐證明：以師生之情為基礎(chǔ)可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速發(fā)展。同時(shí)，只有學(xué)生也對教師產(chǎn)生親切感時(shí)，才敢于主動(dòng)地參與，將個(gè)體融入課堂并積極地去體驗(yàn)。

一、注重有效聆聽

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。課堂只有通過完整而充分地聆聽歌曲，才能讓學(xué)生獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。唱歌教學(xué)中的“聽”包括學(xué)唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學(xué)的演唱等多個(gè)方面，每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。學(xué)唱前的聆聽能讓學(xué)生對整首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒有了大概的了解。范唱可以隨時(shí)誘發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，激發(fā)起他們通過唱歌表現(xiàn)情感的欲望。聽同學(xué)的演唱?jiǎng)t可以讓學(xué)生從中分析、比較中得出演唱的好壞，提高學(xué)生演唱技巧、演唱水平及準(zhǔn)確把握歌唱情感。例如，在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時(shí)，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時(shí)用輕聲，并配上搖寶寶的律動(dòng)。這時(shí)，有的學(xué)生的頭就微微地晃動(dòng)，眼睛注視著教師。通過這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。這種將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中，并運(yùn)用各種不同的聆聽方法將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，激起學(xué)生的情感共鳴的方法，是最簡單、最真實(shí)、最有效的唱歌教學(xué)方法。當(dāng)然，這里的聆聽也必須是高質(zhì)量、高水平的歌唱。因此，音樂課堂中要盡量使用音響效果較好的多媒體設(shè)施，教師也要將自己的演唱水平、伴奏和指揮提高到一定專業(yè)水平，才能真正達(dá)到聆聽的有效性。

二、創(chuàng)新多種形式，凸現(xiàn)主體地位

做游戲是最能體現(xiàn)寓教于樂原則的一種教學(xué)形式。例如學(xué)習(xí)音符“1234567”，教師可將七個(gè)音符寫在卡片上，老師彈出某個(gè)音，讓同學(xué)聽后代表這個(gè)音符的卡片舉起來，并唱出來聽一聽。學(xué)生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒颍ぐl(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再比如開展“開火車“游戲，讓學(xué)生分組搶答：火車進(jìn)、出站時(shí)音的強(qiáng)弱，音色的變化和速度的快慢等。知識競賽既檢查了學(xué)生對音樂的理解，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅。

寓教于美則是將無形的音樂轉(zhuǎn)化成舞蹈、表演等，使之形象化、具體化，通過小學(xué)生自己的行為參與，讓他們可聽、可視、可感，不再拘束于課堂板凳的禁錮，而是以一顆童心進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。有些教學(xué)題材可以改變成小小的音樂劇，在教授《小動(dòng)物走路》一節(jié)課時(shí)，我以一段視頻先讓學(xué)生看到小兔、小鴨、小烏龜、小花貓?jiān)谌粘Ｉ畹奶匦裕笞寣W(xué)生先就自己熟悉的這幾個(gè)小動(dòng)物說說它們的聲音、外形、走路特點(diǎn)和如何愛護(hù)它們。隨后，我問到“你愿意扮演哪一種呢？”，許多學(xué)生紛紛舉手。于是一場別開生面、又充滿人文氣息和童趣的音樂劇開演了，模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，引來全班的開心大笑。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，一個(gè)孩子貓著腰，腳步很輕巧地走著，并別出心裁地模仿《小貓釣魚》中捉蝴蝶的場面。這時(shí)，我及時(shí)配上一點(diǎn)詼諧、靈動(dòng)的音樂，演的人積極投入，看的人津津有味，一幅人與自然、人與動(dòng)物的和諧圖畫展現(xiàn)出來，而音樂的美也靜靜的流淌到學(xué)生的心中。

三、多一些贊賞，少一些不屑

"稱贊如陽光"，渴望贊賞是每個(gè)人內(nèi)心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學(xué)藝術(shù)，真誠的贊賞會(huì)使我們的教學(xué)生活擁有更多的樂趣，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛辛私處煹馁澝琅c尊重而更加奮發(fā)向上。

曾經(jīng)有一位老師習(xí)慣于采用消極評價(jià)的方式，對學(xué)生的失誤進(jìn)行點(diǎn)評，"怎么能這樣唱，你讓大家聽聽"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評價(jià)反復(fù)出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生的自信心越來越弱，膽子越來越小，直至不愿參加任何公開的表現(xiàn)活動(dòng)。成長不需要陰霾、寒風(fēng)，需要的是陽光雨露，需要的是肯定和激勵(lì)。幾個(gè)簡單的肯定詞語、幾句簡單的贊賞，就能使學(xué)生信心百倍，情緒高漲。由衷的贊賞、誠懇的激勵(lì)是一種無與倫比的快樂和感受，帶給孩子的是暖意，是自信，是積極進(jìn)取的力量。 這些音源正是音樂的源泉，學(xué)生了解音源的過程，就是了解音樂的過程。

第7篇：音樂課教學(xué)方法范文

所謂橫向評價(jià)就是在通過自己與他人的比較中形成的一種激勵(lì)效果。縱向評價(jià)是自己和自己比較中形成的一種激勵(lì)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們對學(xué)生既要采用橫向評價(jià)也要有縱向評價(jià)。像我?guī)У氖切W(xué)中高年級的音樂課，我會(huì)對班級中一些音樂感覺好音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生采用橫向評價(jià)的方法，為了不讓他們產(chǎn)生驕傲自滿的心理，而對于一小部分音樂能力相對較弱一點(diǎn)的學(xué)生來說，我會(huì)采用縱向評價(jià)的方法，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。例如：我在教學(xué)蘇教版二年級上冊的《小雪花》這一課時(shí)，在處理中間“啊”字時(shí)，要求學(xué)生像走階梯一樣的唱出來，音要唱準(zhǔn)確，反復(fù)練習(xí)了很多遍，集體唱的時(shí)候還可以唱準(zhǔn)，但分組后，有一個(gè)組一直唱跑偏，我讓這個(gè)組的學(xué)生仔細(xì)聽鋼琴彈奏，然后再唱。第一遍我鼓勵(lì)他們“這一遍比先前準(zhǔn)確了很多，我們再聽一遍感受一下。”學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上慢慢模唱了出來，音準(zhǔn)也好了很多。

還有一次讓我印象深刻的是在教唱學(xué)校校歌的時(shí)候，在同一個(gè)年級中，有的班級學(xué)起來就很吃力，一個(gè)班級里總有那么一小部分學(xué)生跟不上大部隊(duì)，我個(gè)人的看法是，教師不用太注重整個(gè)班級學(xué)生要整齊劃一，這幾乎沒有可能做到，因?yàn)榭傆心敲磦€(gè)別學(xué)生對音樂不太敏感的，反應(yīng)也遲鈍的，其中有部分學(xué)生是對樂曲的旋律不敏感，有的天生就五音不全，會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，也有些學(xué)生節(jié)奏感不強(qiáng)，總是出現(xiàn)拖拍搶拍的現(xiàn)象，我們在上課過程中不必強(qiáng)求要整個(gè)班級都達(dá)到你的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@不切合實(shí)際，但是應(yīng)該做到大部分學(xué)生能基本達(dá)到要求，而那些音樂感覺稍微差點(diǎn)的學(xué)生怎么辦呢？我是盡量讓他們樂在其中，對音樂感興趣就可以了，讓他們在班級有存在感。

二、靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)相結(jié)合――關(guān)注學(xué)生的情感維度

第8篇：音樂課教學(xué)方法范文

一、選材

作為教師，在每節(jié)課上首先應(yīng)注意歌曲的選擇。第一，要選擇優(yōu)秀的聲樂作品，讓學(xué)生聆聽與欣賞；第二，要根據(jù)中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，選擇一些在學(xué)生能力范圍內(nèi)適合學(xué)生演唱練習(xí)的歌曲。這些歌曲應(yīng)該簡單短小，音域不應(yīng)過寬，而且歌曲的旋律也應(yīng)比較平穩(wěn)，例如《搖籃曲》《長城謠》，等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌能力

教師要在歌唱課上培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱能力，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中掌握演唱的技能技巧。中學(xué)階段，學(xué)生正處在變聲期，老師要在平時(shí)教學(xué)中注重用正確的姿勢和科學(xué)的呼吸方法進(jìn)行歌唱方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，用真摯的情感去唱歌。同時(shí)，結(jié)合該時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，多一些理解，多一些對學(xué)生的肯定，盡可能地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的欲望。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

中學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好、對音樂的鑒賞能力的最好階段。教學(xué)的過程包含著對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。當(dāng)前，改進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)方法，不僅是學(xué)生的呼聲，也是中學(xué)音樂教育改革的當(dāng)務(wù)之急。對學(xué)生進(jìn)行音樂知識傳授、情感啟發(fā)、興趣引導(dǎo)，同樣可以通過多種教學(xué)形式和方法實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，朗讀歌詞，激發(fā)學(xué)生的情感；理解歌詞，升華學(xué)生的情感；聆聽歌曲，感受學(xué)生的情感；演唱歌曲，盡顯學(xué)生的情感。音樂是情感的藝術(shù)，對學(xué)生的情感有直接的觸動(dòng)。朗讀歌詞是尋找歌曲意境的一種非常有效的方法，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的歌詞朗誦，激發(fā)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生通過歌詞來找到歌曲所要表達(dá)的意思，并用語言表達(dá)出來。通過朗讀，學(xué)生對歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)涵有了理解和認(rèn)識，也解決了唱歌時(shí)的咬字吐字狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)生對歌詞的理解。同時(shí)，多次聆聽歌曲，在聆聽過程中主動(dòng)思考，熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒，通過聆聽來進(jìn)一步了解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)演唱的氣息、力度和情緒，等等，進(jìn)而使演唱取得良好的效果。其次，利用多媒體、電視、音響等多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完整地學(xué)唱了歌曲，熟悉了整個(gè)音樂背景和內(nèi)容的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體在音樂課堂教學(xué)中的輔助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在和諧、融洽、輕松的氛圍中全神貫注地投入到歌唱學(xué)習(xí)中去。第三，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。上課期間，教師要幫助學(xué)生營造輕松的教學(xué)環(huán)境，通過各種途徑積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和實(shí)踐能力，使音樂課氣氛活躍，有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的課堂教學(xué)效率。第四，利用指揮服務(wù)歌唱。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲意境，激發(fā)他們對歌曲的興趣，還有一種可利用的方式，即以正確的指揮來服務(wù)于歌唱教學(xué)。老師在音樂課上指導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)，常用喊口令的方法，無法使學(xué)生了解指揮手勢的作用。因此，可以將指揮引入歌唱課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的指揮圖式及理論等，達(dá)到看著老師的指揮來表達(dá)歌曲強(qiáng)弱的能力，對嗓子也能起到一定的保護(hù)作用。最后，基本訓(xùn)練的趣味化。基本訓(xùn)練給教師和學(xué)生的感覺是枯燥乏味的，不妨把枯燥的灌輸式的講解換換形式，敢嘗試就會(huì)有改變。做游戲是學(xué)生喜聞樂見的重要活動(dòng)形式。中學(xué)生一周就有一節(jié)音樂課，而且歌唱課是最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與能力的課程。教師應(yīng)設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生在這一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)玩和學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，快樂地度過歌唱課。比如，可以把這節(jié)課要學(xué)的歌曲中典型的節(jié)奏劃出來，通過接龍、表演等游戲形式讓學(xué)生熟悉并放松下來。歌曲演唱在于創(chuàng)造意境，適合的教學(xué)能使學(xué)生充分感受音樂課的樂趣，樂在其中，其樂無窮。

四、結(jié)語

第9篇：音樂課教學(xué)方法范文

隨著新課改進(jìn)程的加快,高中音樂課堂原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的課改要求,因此有必要對教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革以提高課堂教學(xué)效率。基于此,本文中筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)吮分析高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并給出提高課堂教學(xué)效率的具體措施。

關(guān)鍵詞:

高中音樂;課堂教學(xué);提高效率

高中音樂課堂作為義務(wù)教育階段的課程之一,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)夔的主要途徑。高中音樂課堂可以陶冶學(xué)生情操,在繁重的課業(yè)之余緩解學(xué)生緊張疲勞的生理及臼理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。除此之外,高中階段設(shè)置音樂課程的目的在于釋放學(xué)生個(gè)性,更符合當(dāng)前新課改素質(zhì)教育的要求。本文中主要探詞提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體措施。

一、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高中音樂課堂教學(xué)效果不是很理想,究其原因在于大部分學(xué)校及學(xué)生對音樂課程不是很重視,與此同時(shí)教學(xué)效率及模式較為落后,影響高中音樂課堂的教學(xué)效果。目前高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,急需采取相應(yīng)措芯掛行完善。

1、課堂教學(xué)效率鍘氏

雖說高中音樂課程劉學(xué)生有著重要影響,但目前高中音樂課堂的教學(xué)效率不是很理想。實(shí)際教學(xué)中高中生的主要任務(wù)是應(yīng)付高考,因此學(xué)校的大部分資源也會(huì)向著高考{游耳。音樂課目在高考中完全涉及不至叮,這就造成音樂課程的處澎良是尷尬。因此多數(shù)清祝下音樂柳幣劉課程也不剝靈上心,普遍缺乏積極隆格,造戊實(shí)際中課堂效率不高;學(xué)生們也將音樂課當(dāng)作放已棵,課堂上要么休息、要么聊天寫作業(yè),上課質(zhì)量偏低。柳幣在講臺(tái)上按部澎班的講課,學(xué)生們在下面有一段沒一段的聽著,因此高中音樂課普遍缺乏效率。

2、音樂課程缺乏重視

高中階段需要應(yīng)劉高考,各科學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較繁重,學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)任務(wù),因此實(shí)際教學(xué)中有部分教師及學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該加入音樂課程,有欣賞音樂及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的時(shí)間,還下女口去做幾道數(shù)學(xué)題•背幾個(gè)單詞來得實(shí)在。音樂課程在高中階段屬于寧良費(fèi)時(shí)間,應(yīng)該經(jīng)精力花費(fèi)在高考科目上,提高其他科目的學(xué)習(xí)成績。總而言之,筆者認(rèn)為在高中階段按照應(yīng)試模式培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是汲下現(xiàn)實(shí)的事清。

3、課堂教育模式落后

目前高中音樂課堂授課中依然采用單項(xiàng)授課的模式,就是整堂課上柳幣在上面講,向?qū)W生灌輸大量的音樂知識,這教學(xué)模式的效果不是很理想。音樂課堂授課過程中要講學(xué)生的學(xué)習(xí)積極險(xiǎn)調(diào)動(dòng)起來,實(shí)際中發(fā)現(xiàn)音樂課堂授課中多是一些偏理論偏抽象的東西,這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),而且實(shí)際中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不買賬的尷尬情祝;目前高中音樂柳幣大部分缺乏相應(yīng)的音樂素養(yǎng)及知識儲(chǔ)備,音樂課程中很難幫助學(xué)生體會(huì)作品的中心思想,更談不上進(jìn)一步挖掘音樂的本質(zhì)了;有的音樂柳幣雖然有著一定的只是幾類,但在課堂教學(xué)中習(xí)貫采用傾訴式的授課方法,不育樹學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),造辦勁靈堂效果不理想。

二、提高高中音樂課堂授課效率的方法

針劉高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種間題,有蘭它要采取相應(yīng)的措芯掛行完善,實(shí)現(xiàn)提高課堂授課效率的目的。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),提高音樂課堂教學(xué)效率的措施包括以下幾種。

1、提高課程重視程度

在高中音樂課程教學(xué)過程中,提高柳幣及學(xué)生對音樂課程的重視程度才是提高課堂教學(xué)效率的基本。這就需要音樂柳幣對學(xué)生闡述音樂課程的重要險(xiǎn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極險(xiǎn)的產(chǎn)生。高中階段音樂課程影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音樂課程不但可以提高學(xué)生對音樂的重視程度,還可以幫助學(xué)生進(jìn){超當(dāng)?shù)那甯斜磉_(dá),加大學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力,通過學(xué)習(xí)音樂不斷提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外,高中音樂課程還可以有效絳藐罕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生宣泄掉字肖極的情緒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個(gè)健康積極的態(tài)度,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績的目的。

2、運(yùn)用多變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,每個(gè)教師者附沂于自己的教學(xué)模式,這就意味著教學(xué)中存在一些死板老}日的教學(xué)模式,但在新課程改革下,高中音樂教師一方面要去面對繁瑣的物理理論,另一方面又要?jiǎng)⒅挪⒉桓信d趣的高中生,因此教師應(yīng)該以多變的教學(xué)模式來提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高上課積極性,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段加入一些新元素改變教學(xué)方法,使每節(jié)課充瞞新鮮感,引發(fā)驀中生興趣。柳幣通過使學(xué)生親自扮演角色的方式,在教學(xué)中情境再現(xiàn),變抽象為實(shí)示化,讓學(xué)生生珍子地接受對知識的理解,情境教學(xué)中可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組,根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生扮演各自的角色,將自己的想法融入到實(shí)際中,幫助學(xué)生將書本上知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前,形成以學(xué)生作為主體的模式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們能奎三好地通過對教學(xué)情境模式中分析,建立音樂體系,讓音樂課程不再枯燥,讓學(xué)生生珍子理解學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)過程中可以利用講解樂曲背景的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中音樂課堂教學(xué)中,大部分曲目對學(xué)生而言都是陌生的,為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心,柳幣可以對曲目背景進(jìn){詳細(xì)介紹,讓學(xué)生可以充分理解作者的創(chuàng)作意圖,通過讓學(xué)生了解作曲背景內(nèi)心興起學(xué)習(xí)興趣;除此之外,教師還可以通過創(chuàng)編練習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,柳幣可以列舉一些創(chuàng)編實(shí)例,對學(xué)生音樂審美進(jìn)行培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)有了興趣,后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得簡單了。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)對復(fù)臺(tái)型人才需求量的增加,高中音樂教學(xué)的重要隆越來越明顯了,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生,并且對現(xiàn)代化教學(xué)手段建沒進(jìn){強(qiáng)化,將良好的環(huán)境建立起來,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)刊采集知識和獲取知識的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生可以在實(shí)際中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識,并且育旨夠在失敗中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際需求構(gòu)建一個(gè)全新合適的教學(xué)模式,確保培養(yǎng)效果,給社會(huì)提供更多優(yōu)秀的音樂人才。

作者：袁晉芳 單位:江西贛州寧都縣寧師中學(xué)

參考文獻(xiàn)

【l]黃俐.高中音樂課堂教學(xué)中存在問題及解決策略[J].新校園(中旬).2015(11):101一102.