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第1篇：環境保護基礎知識范文

深入挖掘教材中的環保內容和切入點中學生的環境意識是對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環境教育屬于環境科學的基礎教育，而不是培養環境保護方面的專業人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。滲透環境教育的途徑和方法：

1.在課堂教學中滲透在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。例如，講森林在保護改善環境中的作用時，要突出生態效益的概念。可給學生列出這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯系我國今年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。

2.通過各項課外活動滲透課內打基礎，課外求深化。根據生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施全面的環境教育。

（1）以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環境保護知識。現在中學生的求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環境問題，激發學生的求知欲，樹立利用科學保護環境的熱情和信心。

（2）以大自然為課堂，在環境中了解環境，培養學生的環境意識。

教師可以利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領學生到大自然中去，調動學生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生去感受大自然，從而培養學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系。這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然。如結合植物課教學，組織學生認識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識，探究環保知識。

第2篇：環境保護基礎知識范文

深入挖掘教材中的環保內容和切入點。高中生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。高中生的環境教育屬于環境科學的基礎教育,主要目的不是培養環境保護方面的專業人才。目的是通過課堂教學和課外活動的滲透,幫助學生認識環境,認識環境與發展的辯證關系,了解環境和環境保護的基礎知識,樹立環境思想,培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的,我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進行滲透教育,力求做到環境教育系統化、序列化。

高中生物教學可從微觀、宏觀兩方面認識生命的共性、本質出發,闡明生物與環境的關系,逐步進行生態平衡、保護自然資源的教育。現行的中學生物教材,在許多章節都有直接或間接的環境保護知識。如植物學中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監測空氣污染的指示植物等;在動物學中,蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護、青蛙的捕食、益鳥的保護等都與環境保護有關。高中《生物》中的第七章“生物與環境”更是著重對生態學有較為細致的論述。這些都是環境教育的得力的滲透點。在教學過程中,教師要認真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環境教育的滲透點,并在教學計劃和教案中得到反映。通過以上切入點,結合不同的環境教育內容,適時地在教學過程中加以滲透。這樣不僅提高了學生學習生物學知識的興趣,而且增強了他們的環保意識。那么,如何在生物教學中滲透環境教育呢?筆者有以下兩點建議。

1.結合教材將環境教育滲透到課堂教學中。

在課堂教學中滲透,盡可能結合教材中介紹或涉及的環境保護內容,將環境教育寓于課堂教學之中,這樣才能起到在長期潛移默化中對學生進行環境教育的目的。例如,講森林在保護改善環境中的作用時,要突出生態效益的概念,可給學生列出這樣一組數據:1株50年齡的樹木,1年產生的氧氣價值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元,涵養水源價值3.75萬美元等,各種生態效益達19.695萬美元之多,而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元。進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠遠低于國際標準30%的要求,而毀林速度卻處于世界前列。聯系我國近年長江全流域性的特大洪水災害,其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木,有些縣財政收入的90%來源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時,對照介紹日本人愛樹成癖,長期堅持植樹造林,日本國土森林覆蓋率高達68%,逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比,可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學生能從身邊的小事做起:愛護花草樹木,陽臺養花種草,植樹節每人爭栽一棵樹,把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。

又如,在講“飲食衛生”一節時,可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導致甲肝大流行的事例,可使學生認識到污水、糞便不經處理排入江河、海洋,會嚴重污染水源,使水生動物帶菌,危害人民健康,導致上海數十萬居民患病,并且在國際上造成不良影響。同時,引導學生聯系近幾年來懷化市每年7月―8月份2號病的流行,給人們造成的心理恐慌和生理病痛,從而使學生更加認識到防止環境污染、保護環境的重要性。

在講“青蛙”一節時,通過介紹青蛙驚人的捕食能力,促使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭。老師還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然,培養他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。

2.通過各項課外活動滲透,課內打基礎,課外求深化。

根據生物教學實際情況,僅僅通過課堂教學滲透環境教育,其力度遠遠不夠,還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來,對學生實施全面的環境教育。

(1)以課外閱讀為基礎,拓寬學生的環境保護知識。現在高中生的求知范圍已經遠遠超出了教材,教師應充分利用這一點,有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章,幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法,并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來,分析日常生活中遇到的環境污染問題。這樣學生會更關注我們周圍存在的環境問題,激發求知欲,樹立利用科學保護環境的熱情和信心。

(2)以大自然為課堂,在環境中了解環境,培養學生的環境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動,帶領學生到大自然中去,調動學生的所有感官,去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生充分感受大自然,從而培養學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系。只有這樣,才會使他們用真心去熱愛大自然,進而去保護大自然。如結合植物課教學,組織學生認識校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類,讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識,探究環保知識。

第3篇：環境保護基礎知識范文

論文摘要：以新的課程理論為指導，構建環境化學基礎理論內容、妾驗內容、妾踐內容三統一的內容體系，進行創新教學模式的實踐，取得了成效。

<環境化學)是師專教學適應我國社會主義建設新形勢，貫徹環境保護基本國策，實行可持續發展戰略而開設的一門特設課。開設此門課程．不僅是貫徹環境保護基本國策的需要，更是人才培養的需要，是培養高素質、跨世紀人才的重要手段。我系自1995年開始，先后在九五、九六、九七、九八屆學生中開設(環境化學)。經過幾年的建設，編寫出版了<環境化學)教材和<環境化學實驗指導)；構建了科學的課程內容體系和實驗、實踐體系；創建了創新教學模式，取得了成效，為課程建設提供了新鮮經驗。

1環境化學內窖體系的構建

課程內容由課程教學目標所決定。課程內容體系的構建是課程建設的重點和難點。環境化學作為一門新興學科，它是研究化學污染物及對人類、生態體系可能帶來影響的化學物質在自然環境中的化學變化規律的科學。從面向21世紀、培養學生創新能力這一視角出發，我們按照基礎性原則、社會性原則、生態學原則、師范性原則從講授內容、實驗內容、實踐內容三個層次上統一協調構建環境化學課程內容體系。

基礎性原則指教學內容包括環境化學的主要基礎知識，具體為化學污染物的來源、分布、在自然界中的遷移、轉化、歸宿的化學原理；化學污染物的控制、治理的原理、原則和方法；化學污染物的分析和鑒定等。堅持基礎內容扎實，變革基礎知識的呈現方式，以活動的方式呈現認識、情感、行為等多種發展目標的基礎知識，不以現成結論方式呈現死的知識。

社會性原則指教學內容與當前國內外環境保護相結合．教學內容要反映環境化學新動態、新機遇、新挑戰等，使環境化學與當代環境保護的脈搏同跳動以新理論、新方法、新技術來擴充多樣的前沿信息。生態學原則指環境化學把生態學的知識作為教學的最基本內容．用生態學的知識來認識、處理各種環境化學問題。師范性原則指教學內容與中學環境教育相結臺，使學生具有到中學從事環境教育教學的本領。根據上述四項原則，我們在講授內容上以自然環境中的四個圈層(大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈)和環境生態學知識為基礎，以大氣、水體、土壤、能源與環境、其它污染為章進行擴展。

在實驗內容上，我們以基礎實驗、綜合實驗、設計實驗三個層次構建內容體系。在基礎實驗中，我們開設了水質檢測、大氣污染檢測、化學需氧量測定、水中溶解氧測定等實驗。綜臺實驗中我們開設了各種廢水處理實驗、各種凈水劑制備及性能比較實驗等。在設計實驗內容上，我們先后擬定了廢塑料綜合利用實驗等實驗題目。在實踐內容上，我們以南陽市環保監測站為實踐基地，開展了環保監測實踐活動。

2創新教學模式的構建

創新教學模式是指在創新教學思想指導下，為完成規定的化學教學目標和內容，而建立起來的比較穩定的教學程序及其實施方法的策略體系。創新教學思想就是指在對教學任務、教學過程的本質、教與學的辯證關系的認識和理解中．把學生創新能力的培養作為改革的突破口。在教學中逐漸形成以學生為中心，以積極探索、主動思考、主動創造為基本學習方式的新型教學過程。教學方法的策略體系是指綜合運用各種教學方法的整體。在這種教學模式中，各個教學階段采取相應的教學方法，各個階段的教學方法相聯系，構成了一種穩定的教學方法的策略體系。基本框架圖如下：

在基礎知識教學中，采取問題討論法和自學指導法。問題討論法是一種在教師指導下．通過設置一系列問題，引導學生依據一定的內容，通過討論求得問題的解決，并在解決過程中，使學生在加深理解和應用基礎知識的同時，提高綜合分析問題能力的一種方法。其特點是以問題為中心，重視發展學生在教學過程中的主體作用，教師發揮指導作用。該方法實施的基本程序是：明確問題一學生討論一教師小結一應用結論例如大氣污染源及污染物一節的教學就是采用此方法，同時配合實踐活動，開展了南陽市大氣狀況調查。自學一指導模式是一種在教師指導下，學生通過自學、討論釋疑、練習，從而達到牢固掌握知識、技能，培養獨立思考和自學能力的一種教學方法，又稱學導式。其特點是，以學生為中心，自學為先導，輔以教師指導。其實施的基本程序是：學前指導一學生自學一討論一精講一練習一小結

在實驗教學中，我們采取探究式，改變了按照教師事先擬定的步驟，一步一步去模仿的做法。教師僅提出選題和要求，學生根據所學的理論和方法，自己去想、去做、去發現問題、去解決問題。這樣，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創造的神奇，從而逐步培養創新能力。實踐教學更是真槍實彈地參與環保實踐，解決實際問題。例如，以戰勝白色污染一廢塑料的綜合利用為設計實驗題目。學生首先對南陽市白色污染狀況進行調查，又通過查閱資料，先后擬訂出利用廢塑料制單體、粘合劑、涂料、保溫板、燃料油、精細化工產品等綜合利用方案。自己動手做實驗，先后制出九種綜合利用產品。在此基礎上，又舉行了可降解塑料專題報告會。

第4篇：環境保護基礎知識范文

隨著我國經濟和環境保護事業的發展，在中學生中進行環境教育勢在必行。那么，如何在生物教學過程中進行環境教育，增強學生的環保意識呢？我認為以現行中學生物教材為基礎，按照"滲于其內，寓于其中"的教學方法，把環境保護意識、環境科學基礎知識、環境保護技術基礎知識有機地滲透到生物教學過程中，是一種行之有效的方法。

1.深入挖掘教材中的環保內容和切入點

中學生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環境教育屬于環境科學的基礎教育，而不是培養環境保護方面的專業人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。

2.滲透環境教育的途徑和方法

2.1在課堂教學中滲透在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及到的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。例如，講森林在保護改善環境中的作用時，要突出生態效益的概念。可給學生列出這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯系我國今年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。

2.2通過各項課外活動滲透課內打基礎，課外求深化。 根據生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施全面的環境教育。

2.2.1以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環境保護知識。現在中學生的求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環境問題，激發學生的求知欲，樹立利用科學保護環境的熱情和信心。

2.2.2以大自然為課堂，在環境中了解環境，培養學生的環境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領學生到大自然中去，調動學生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生去感受大自然，從而培養學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然。如結合植物課教學，組織學生認識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識，探究環保知識。

2.2.3以實踐活動為途徑，培養學生的參與意識。可配合世界環境日、地球日、愛鳥周、植樹節等節日開展一些公益性活動；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態平衡系統，開展校內植物分類、樹種掛牌活動；還可以引導學生對學校周圍的環境問題和社會關注的環境熱點問題進行調查，如開展懷化市生活垃圾污染現狀調查、太平溪水質污染源調查、農貿市場塑料袋使用及危害、中坡森林公園植被群落結構調查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動，使學生接觸社會現實，主動參與到環境保護活動之中去。這樣不僅能提高學生環境保護意識，激發其參與環境保護的愿望，同時更增強了教育效果。

3.關注環保熱點，在課堂上滲透環境熱點的動態信息

在課堂上，教師可以提問一些簡單問題：誰能說出今天海南的空氣污染指數是多少？我國空氣污染指數最低的是哪個城市？最高的又是哪個城市？其實這些內容都是電視上每天必播的內容，但未必有學生或市民會自覺地看，通過提問，讓學生清楚地意識到，環境問題時刻伴隨我們，在平時的教學中，教師一定要注意電視上、報紙上看到的與環境相關的熱點報道滲透到課堂教學中去。例如，今年我國4月份發生的"沙塵暴"、2004年印尼發生的"海嘯"要及時反饋給學生，讓他們感覺到問題的嚴重性，還適時地向學生宣講我國的年來出臺的一系列環境保護方面的法律法規。

4.創造機會讓學生在自覺參與中滲透環境教育

自覺參與意識是環境意識的核心問題，再動聽的語言也不及親眼所見來得真切，更不及親手所為來得真實，要讓環境教育深入學生的心，只在課堂講理論、講現狀是遠遠不夠的，通常最有效的教育是使學生親身體驗，幫助他們發現"自己在當地的行為是如何引發、防止和解決環境問題的，因此，除在課堂教學中滲透環境教育外，創造機會讓學生到大自然中去，貼近現實，增強生態意識。"

4.1開展“環保從身邊做起”活動。順手關水龍頭，少用洗潔精，選用無磷洗衣粉，少用塑料袋，盡量不用一次性餐具，拒食野生動物等等，讓學生親身體驗，這樣教育效果遠勝于教師在課堂上的講解。例如：我校在每個班級里都掛著由全班學生簽名的一張錦旗，錦旗內容為"人格、人品是做人的根本，我以我的人格保證，以后不亂畫、亂仍！"利用學生自己的簽名活動增強環保意識，效果遠勝于教師的教育。

4.2開展“公益性活動”。 結合與環境有關的節目，如“植樹節”、“世界環境日”、“世界水日”、“愛鳥周”等開展相應的活動。例如：我校學生會組織開展"認識校園的花草樹木、愛護校園的一草一木"活動，"小手拉大手"等活動，使學生在美的環境中感受美、創造美，提高學生的環保熱情。

第5篇：環境保護基礎知識范文

環保意識和可持續發展的觀點,貫穿于整個高中地理教材的始終。這就為我們把環保教育寓于高中地理課堂教學提供了豐富的教育教學素材。許多地理規律和原理可以幫助人們理解環境知識,是學習環境知識的基礎。所以,地理教學是對學生進行環境教育的主要內容和有效形式。為此,我們在向學生傳授地理知識的同時,還要對學生進行環保意識的教育,培養學生的環保意識。那么,如何在高中地理教學過程中進行環保教育呢?

一、深入挖掘現行高中地理教材中的環保教育內容和切入點

對中學生進行環境教育,其目的就是要通過把環境教育寓于課堂教學和課外活動中,幫助學生認識環境,明確環境與發展的辯證關系,了解環境和環境保護的基礎知識,培養學生環境保護的意識,養成自覺參與環境保護、珍愛環境的好習慣。要達到這一目的,我們就要根據現在中學生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進行滲透教育,力求做到環境教育系統化、序列化。

例如,我在教學《區域工業化與城市化――以我國珠江三角洲地區為例》時,首先講明珠江三角洲地區概況的有關知識,同時還要指出,珠江三角洲地區位于我國南部沿海,毗鄰港澳,靠近東南亞。使本區得以發揮勞動力豐富、地價低廉的優勢,就近接受港澳產業的擴散,利用港澳貿易渠道,大量出口商品,參與廣泛的國際分工。帶來的就業和發展機會,吸引各方面人才和農民工,保證該區工業化發展對勞動力的需求。在國內生活消費品處于緊缺時期,該區依靠龐大的國內市場需求促使一些工廠迅速成長為國內同類產品的主要生產廠家。但由于珠江三角洲地區能源、交通、工礦企業的迅速發展,導致“三廢”排放量大,但是處理量小,環境污染問題日益顯露出來,生態環境問題日趨嚴重。主要表現在:大氣污染日益加劇,珠江三角洲地區已經成為全國酸雨中心之一;水污染嚴重,“水質性”缺水問題突出;噪聲擾民,城市生存環境質量下降;耕地銳減,土壤肥力下降;森林面積減少,水土流失日趨嚴重。同時還應著重介紹現今在黨的領導下,堅持治理改造,化害為利,趨利避害,促進區域環境優化和自然生態平衡,推動珠江三角洲經濟社會的可持續發展。

二、根據高中地理教學實際情況,只是把環境教育寓于課堂教學,其力度是遠遠不夠的,還要我們將環境教育同豐富多彩的課外活動結合起來,從而對學生進行全面的環境教育

1.通過課外閱讀,增加學生的環保知識,從而激發學生的求知欲,讓學生更加關愛、保護環境。

2.鼓勵學生走向大自然,在自然環境中認識環境,提高學生的環保意識。讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識,探究環保知識。

第6篇：環境保護基礎知識范文

關鍵詞：中學生物 生物教學 環境教育 環保

2009年12月召開的哥本哈根聯合國會議簽訂了關于應對全球氣候變化的相關行動新協議。而聯合國會議的前身是1992年在里約熱內盧召開的地球峰會，那次峰會的目的同樣是協調應對全球氣候變化國際需要采取的相關行動計劃。生物科學是21世紀的領先學科之一，當今世界在人類物質快速發展的環境下，出現了一系列如人口增長速度過快、生態環境污染日趨嚴重、礦產資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學有著最直接最密切的關系。所以，在生物教學中滲透環境教育勢在必行，這也是在全社會范圍內培養最廣泛的環保意識的重要手段與途徑。下面，筆者就如何在中學生物教學中進行環境教育談談幾點自己的看法。

一、結合相應的生物課堂教學內容，對學生進行環境教育

生物課堂教學必不可少要向學生傳授相關的生物基礎知識及基本技能。課堂教學也是學校對學生進行各種教育最主要的途徑與手段。在中學的各類學科中，生物課程無疑是一門與環境保護相關內容聯系比較密切的學科。所以，生物老師應該充分利用生物課堂教學這一重要渠道，認真貫徹落實相關課程標準與教學要求，仔細鉆研并充分挖掘創新教學內容，在平時的備課與教學經驗中找出與環境教育內容相結合的知識點，結合一系列的生物基礎知識與相關的基本技能有計劃有目的地把相對應的可能涉及到的環境內容滲透進去，進行有意識有目的的環境教育內容講解。比如，在講到植物的光合作用時，可以對對植物光合作用后產生的一系列環境變化與植物對氣候調節、凈化空氣、消聲降噪、防風固沙等方面的作用，結合不同地區的氣候現象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導進學生的意識之中。在環境知識的參透過程中，要注意三點：一是要把握住知識結合點，適時將內容進行延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強附會；二是要按教學內容與課程要求把握好環境教育滲透進生物課程的“份量”，也就是要把握好環境教育內容在生物教學內容中的比重與滲透程度，避免因過分強調環境教育而出現教學內容或教學重點本末倒置的現象；三是在生物教學中滲透環境教育內容時要注意方法的靈活運用，提倡進行啟發式教育，循序漸進地培養學生的創新思維能力與自覺意識，而不是教師強制性灌輸，學生被動式接受。

1.積極組織學生參加課外環保等興趣小組活動

生物老師在課后可讓學生參加學校生物園的建設，并組織成立環保興趣小姐等實踐組織或小團體，一方面，讓學生培植各類植物與飼養小動物，經常進行一些生物小實驗，培養學生的學習與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識；另一方面，在實踐的過程當中，教師要注意進行適時的引導，將活動的某些內容與環境教育進行有機結合引導講解。比如，當學生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構造時，可以適當穿插某些生活環保問題，如往池塘里隨意倒垃圾會對魚的生活方式產生什么影響，會對魚的生理特征產生何種危害等。這樣一來以生活實例激發了學生主動學生的興趣，二來開拓豐富了學生的視野，三來也刺激了學生環保意識的覺醒。這種以實例方式來進行環境教育的方式以其強烈真實的現實沖擊可以有效激發學生對環保的危機感與責任感，為他們以后形成良好的環境素質打下了良好的基礎。

2.鼓勵學生積極參加各類社會環保實踐活動

實踐性教學也是環境教育的一種重要形式。教師可組織帶領學生參觀市區動物園、植物園，或帶學生到鄉村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調動學生的感官去聆聽、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發揮個體主觀能動性對大自然進行探索，逐漸培養學生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護自然生態環境的責任感。另外，教師也可利用節假日組織學生深入到當地的自然保護區、生態保護區及環境污染區等地進行實地考察探訪。通過不同地方的不同環境景象對比，讓他們深刻認識到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關的，破壞環境就等于自毀美好家園，從而提高學生自覺保護環境的意識。

3.利用環保節日或各環保法規，定期開展環境保護的宣傳教育活動

每年的環保節日并不匱乏，比如世界地球日、世界環境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節、中國愛鳥周等相關節日。我國已經頒布的相關環保法規則包括：《環境保護法》、《野生動物保護法》、《海洋環境保護法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學校可組織學生定期學習這些節日與相關的法規，不定期舉行相關主題的環保知識講座，組織學生進行環保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報與宣傳欄進行全校宣傳展覽等方式普及與提高學生的環保參與意識。

三、結語

保護環境是每個公民應具備的基本公德意識，公民環保意識的自覺培養提高是遏制當今世界環境日益惡化形勢的需要。在中學生物教學中滲透環境教育，將環境保護與相關生態知識有機結合，積極組織學生參加各類環保活動，培養學生自覺環保的意識。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護環境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學生樹立環保信念，自覺養成環保習慣，讓“關愛地球，珍愛生命”成為全社會共同執行的目標。

參考文獻：

[1]胡朝霞，劉學山，黃樹軍．淺談生物教學中的環境教育[J]．環境教育，2002，（1）.

[2]賀莉萍．淺談中學生物教學中的環境教育[J]．基礎教育研究，2006，（10）.

[3]王淑芳．淺談生物教學中進行環境教育的必要性[J]．學周刊，2010，（12）.

第7篇：環境保護基礎知識范文

【關鍵詞】生物教學；保護生態環境；滲透

目前，人口膨脹、環境污染、自然資源破壞等重大生態問題日益威脅著人類的生存和發展。生態問題也得到了人們空前的重視，人們希望能與自然和平相處，協調發展，從我國的教育狀況看，對生態環境保護教育的重視還不夠，對生態環境保護知識的傳播和傳授尚未納入教學主渠道中，在傳授知識的同時開展生態環境保護教育尚未引起廣大教師的高度重視。滲透保護生態環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質、實施可持續發展戰略的基本措施之一。因此，維護自然界的生態平衡更是當代人應該具有的思想意識和道德素養。特別是增強青少年的生態思想教育，培養對社會的責任感是必要的，也是迫切的。

一、關注自然，樹立保護生態環境的思想觀念

中職《植物生產與環境》教材，雖然沒有那么多的闡述生態學方面的知識，但是它研究的事物都是有生命的，那么生命的發生發展都與其所處的環境是息息相關的，這一主導思想自始至終貫穿于整個教材。因此，中職生在享受物資文明的同時，更應該關注自然界的生態平衡，清楚地認識到保護生態環境是一種思想，一種波及到社會各方面的思想。現在我們人類所遭受到的大自然無情的懲罰，如沙塵暴、干旱、水澇、高溫等，是我們人類對自然界的嚴重破壞所造成的。所以，我們要自覺地意識到人和自然是一個統一的不可分割的整體，人類在利用自然、開發自然，保護和整治自然時要抱以對自然充分尊重的態度，并時時刻刻以發展的眼光看待問題，認識到人類和自然的協調發展是人類的責任和崇高的使命，處理好人和自然的關系是人類對自然命運的負責，樹立保護生態環境的思想是自己應該有的道德品質。

二、挖掘教材，滲透保護生態環境教育。

在課堂上進行保護生態環境的思想教育，緊緊抓住生物是一個統一的整體，生物與環境也是一個統一的整體，這個指導思想，挖掘教材，找出典型知識點，并結合實際灌輸生態思想。如在講授綠色植物“水分代謝”這一節時，除告訴學生綠色植物吸收水分為主要靠吸脹作用這一基礎知識外，更重要是通過講述綠色植物的蒸騰作用這一重要意義，對教材進行思想拓展，使學生知道綠色植物通過蒸騰作用散失水分，可以調節自然界的水循環，改善大氣環境，水不但是綠色植物生命活動不可缺少的物質條件，也是地球上生命發展的先決條件，水域污染是當今生態平衡嚴重失調的一個重要因素。深刻理解“地球上的最后一滴水，將是你的一滴眼淚。”這句話的真正含義。迫使他們自覺地行動起來，保護綠色植物，保護淡水資源。又如在講到“生物與環境”這一章時，要以生態平衡這一戰略思想統帥教材，使學生從種群，群落、生態系統這三大概念的演化規律中，清楚的認識到任何一個生態系統的自動調節能力都是有一定限度的，如果外來干擾超過了這個限度，那么生態平衡要遭到破壞。在此基礎上讓學生理解我國的人口政策、退耕還林政策，以及各種環保法規等一系列恢復生態平衡的措施和手段。強化他們的環保意識，增強環保道德觀念。教師要充分運用教材中的環保教育素材。例如，在講述根系在土壤中的分布時，講述了為了保持水土，應當在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對自然界的意義時，講述了苔蘚植物可以當作監測空氣污染程度的指示植物。又進一步明確了人口增長與資源危機、生態平衡等基礎知識。

三、補充課外內容，擴大學生知識面

課堂教學過程中適當補充一些課外知識，使學生進一步了解自然界，了解現今的環境狀況，以及環保的基本知識和技術，這樣有利于他們將環境問題與現實生活聯系起來，認識到環保工作的重要性和緊迫性。因為不合理的開發和利用自然資源，不注意環境保護工作，造成了全球性的生態破壞和環境污染。由于臭氧層被破壞，溫室效應在加劇，使地球氣溫不斷升高，南極冰川開始融化，海平面不斷升高，世界上的沿海城市和大量土地將被海水淹沒。這一系列的環境問題，不僅影響著經濟的發展和環境的進步，甚至威脅著人類的生存。由于人類向自然界的過度索取，已經導致了大自然無情的報復，颶風，暴雨，暴風雪，干旱，洪澇，蟲害，酷暑，地震等災情不期而至。

第8篇：環境保護基礎知識范文

當前，人們的環保意識越來越加強，環境教育已成為學校教育的重要組成部分。也就是說，對學生進行環保教育，是學校的重要任務。因此，培養學生關心環境、熱愛環保的思想品質，是教育工作者不可推卸的時代責任。

由于學校開設的每門學科都具獨自的本質特征，按照國家課程設置方案，各學科擔負的環境教育功能各不相同。各學科環保教育的主要任務大致如下：

一、品德生活（社會）課

根據國家課程方案，一、年級為品德與生活，三年級以上為品德與社會。思想品德課是比較系統地對學生進行思想品德教育的課程，其內容是教育學生做人的基本道理與一般的社會生活常識。這類課程中，很多課文內容與環保教育息息相關。如果教師能夠很好地發揮教科書的作用，有效教學，這類課程可以很好地向學生滲透有關環境教育的知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀，達到教學目標。小學階段，要培養學生初步具備的環保觀念和社會責任感，了解我國環境保護的發展方向，為做好環保工作打下基礎。所以，學校對學生進行環保教育，思想品德課在環保教育中具有特殊重要的作用。

二、語文課程

語文課程是義務教育階段教學數量最多的課程，學習的是我們漢民族的母語，語文是工具性很強的課程，具有工具性和人文性高度統一的基礎性課程，對學生進行思想教育也是語文課程的主要任務，所以，對學生進行環境保護的教育，也是語文課的任務。語文課中，許多課文都涉及到環境與發展的內容，這就可以有效地向學生滲透環境教育。為了增強語文教學的時代性，很有必要編寫一些與環境有關的課外閱讀資料，加強對學生的環境教育和國情教育，從而激發出學生建設祖國、保護環境的使命感。在教學中，學校和教師要圍繞教科書內容，精心策劃和設計一些主題活動或者綜合實踐活動。通過這些活動，讓學生愛護環境，保護環境，樹立環保意識。

三、數學課

數學課是小學階段最主要的課程之一，數學課的教學在加強學生環境保護的意識、品格、修養方面也有其特殊作用。首先，它能夠培養學生努力思考、持之以恒的態度與實事求是謹慎嚴肅的作風，有助于幫助學生樹立唯物主義觀點，使之思想方法更趨于科學合理。“科學性”是數學學科在教學內容上的一個顯著特點，它體現著科學工作者熱愛科學、獻身社會的探索精神，貫徹著科學工作者嚴肅認真、一絲不茍的求實作風。真正的科學家總是努力為社會造福，錢學森、李四光、袁隆平、王選都是這樣的科學家。其次，在數學課教學中，不斷激發學生對環境的熱愛以及對社會事業發展的關注與熱情，是一項極為重要的任務。另外，環境領域中還存在著許多尚未發現的東西，這些未知數正是向環境發展探索者的召喚。課堂上老師可能只是輕輕一點，可不曾料到，這會成為學生畢生奮斗的事業。新課改理念中，培養學生的學習能力和創新精神是最主要的目標，而保護環境同樣需要這種精神，在數學課的教學中，切不可忽視其本身固有的環境教育內容，更應當充分挖掘這方面的內容。

四、音樂課

音樂教育是學校實施美育的主要內容和途徑，其主要目的是增加學生的音樂方面的知識，提高學生的音樂能力和音樂修養，但也可以在音樂課教學中滲透環境教育、提高學生環保能力、陶冶學生愛護環境的情感態度和價值觀，是從智力和身心上對學生進行環境教育的有力手段。音樂學科作為學校教育的重要組成部分，在環境教育方面，具有其他學科不可替代的作用。為此，音美學科教學目標，不僅要使學生掌握一定的音樂方面的基礎知識和基本技能，還要通過學生的藝術實踐活動，走進大自然，深入社會中，樹立起高尚的審美觀念和健康的審美情趣，增強熱愛大自然、保護環境的知識與技能。在教學內容上，通過重視優秀的民族藝術，發展情趣高尚的藝術教育。在課外活動中，充分利用校內外優美的自然環境陣地，組織學生藝術社團，舉辦環境藝術講座，擴大學生環境教育視野，發展學生熱愛環境的興趣和特長，優化環境文化教育，豐富學生精神生活等。

五、體育課

學校體育活動課的目的是為了增強學生體質，使學生能夠健康成長。體育是培養和發展學生良好道德品質和完美個性的重要手段之一。在各種體育活動中，有目的、有計劃地培養學生的組織性、自覺性、紀律性以及團結協作、集體主義等道德品質，鍛煉和培養學生的社會責任感、公民義務感、集體榮譽感等。在這個過程中，學生優秀品質的形成，對他們將來步入社會，加強對環境及環境問題的敏感性和主動性的認識，讓學生具有關于環境的各種經驗和知識，獲得解決環境問題的能力，獲得環境價值觀教育，主動參與環保，這就潛移默化地體現了對學生的自然教育和環境教育。體育是一個長期的涉及學習、生活、勞動、人生、社會等各個方面的教育過程，必須與其他方面密切配合，以養成良好的衛生和文明習慣以及運動習慣，為學生接受環境教育和參與環保打好基礎。

六、勞動技術課

第9篇：環境保護基礎知識范文

關鍵詞：大學生；環境教育；生態環保意識

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0082-02

大學生作為一個特殊群體，其價值觀代表了社會知識階層的發展方向，高等院校是培養高層次高素質人才的基地，在高校中普遍開展環境教育，使大學生形成科學的生態環保意識和良好的環境行為習慣，對我國環境保護事業的發展具有重要的戰略意義。

一、大學生環境教育

1.國際環境教育的發展歷程。20世紀70年代以來，隨著全球性環境問題的不斷惡化和環保事業的發展，環境教育逐漸興起，成為一個新興的教育領域。1972年在斯德哥爾摩舉行的人類環境會議上，“環境教育”的名稱被確定下來。這次會議以后，世界各國對普及和發展環境教育、提高公民生態環保意識的也逐漸達成共識。1975年10月，國際環境教育研討會在貝爾格萊德舉行，這次會議是有史以來級別最高的一次環境教育專題研討會，標志著環境教育的確立。會議通過了《貝爾格萊德》，對環境教育的目的、環境教育的對象和環境教育的內容作了規定。1977年10月，在第比利斯舉行了“政府間環境教育會議”，通過了著名的《第比利斯政府間環境教育會議宣言和建議》，該宣言明確規定了環境教育的基本理念。此后，環境教育進入了一個蓬勃發展的階段。1992年6月，聯合國在里約熱內盧組織召開了地球高峰會議，這次會議上通過的《21世紀議程》是人類環境保護事業的綱領性文件。這次會議的召開，明確了新形勢下國際環境教育的發展目標——以可持續發展理念指導環境教育，實現人類社會與自然環境在更高層次上的和諧發展。隨著對環境問題的認識不斷深入，20世紀70年代以來，國際環境教育經歷了一個逐漸興起的過程，環境教育在世界各國不斷普及和深化。

2.環境教育的內容。環境教育并不是單獨的專業教育，而是綜合教育，它涉及自然科學、社會科學及其相關的各個領域。環境教育的內容包括：環境科學知識、環境法律法規知識和環境道德倫理知識。①環境科學知識。環境科學、自然資源合理利用、生態保護等方面知識教育和技能培養。目的是使學生了解什么是環境和環境問題，掌握關于環境、自然資源、生態系統的基礎知識。②環境法律法規。對公民進行環境法律法規的宣傳和普及，形成對環境的權利和義務的正確認識，自覺遵守國家環境保護的法律法規和方針政策，減少和制止對環境產生的破壞。③環境倫理觀。環境倫理學是對人與環境之間關系的道德原則、道德標準和行為規范等方面所作的研究，是人與自然協同發展的道德學說，是確立自然界的價值和自然界的權利的理論。環境倫理學是建立環境倫理觀的重要理論基礎，對環境教育具有重要的指導意義。

3.大學環境教育。環境教育是一種終身教育，其目的是使人建立起人與自然和諧發展的價值觀，以可持續發展理念指導人們的日常生活。對每一個公民來講，接受環境教育的過程是一個連續的、終生的教育過程，應根據人的不同發展時期的認知特點，對環境教育的目標、任務、內容、方法等進行科學分析和研究，制定相應實施方案。而大學教育階段的環境教育對公民形成科學的生態環保意識和良好的環境行為習慣具有舉足輕重的作用。大學環境教育是指大學，包括研究生階段的環境教育，包括專業環境教育和通識教育。專業環境教育，如環境科學、環境工程，目的是培養環境保護、環境治理、環境管理方面的專業人員；通識教育是面向全體學生、覆蓋所有專業、跨學科的普及式環境教育，教育內容以環境倫理學為主。在校大學生將來是社會建設的主要力量，他們的生態環保意識和環境行為習慣對整個社會形成科學的環保意識和環境問題的解決至關重要。通過實施大學環境教育不僅傳授給大學生保護環境所必需的知識、技能，更重要的是使其樹立正確的生態環保意識和良好的環境行為習慣，這對國家可持續發展戰略的實施具有重要的意義。與中學環境教育相比，大學環境教育應該注重培養學生的和諧發展觀和可持續發展觀。

二、我國大學生生態環保意識存在的主要問題

經過多年在高校中普遍進行的環境教育實踐，我國大學生的生態環保意識已經有了大幅度的提高。但目前我國大學生的生態環境意識與社會可持續發展的要求還不相適應，有較大差距。因此持續開展和普及高校環境教育，是解決環境問題必不可少的保障條件。目前我國大學生環保意識薄弱主要體現在以下幾個方面：

1.生態環保知識膚淺。大多數學生對環境科學知識了解甚少，缺乏基本的生態環境科學常識，這在非環境專業學生中表現得尤為突出。這說明對于非環境科學相關專業的大學生來說環境科學知識的普及和引導力度不夠。

2.生態環保目的不明確。環境保護目的是不斷深入研究環境系統，探索環境問題產生的原因，尋求解決環境問題途徑和方法，實現人類社會與自然環境的和諧發展，使人類走上可持續發展的道路，而目前多數大學生對環境保護的目標認識不全面、不準確。

3.生態環保整體意識缺乏。大多數學生對生態環保是一個系統的社會問題還沒有形成整體認識，對環境惡化的嚴峻性還沒有更深刻的了解，因此需要通過普遍深入開展環境教育提高大學生對環境問題系統性、整體性的認識。

4.沒有養成良好的環保行為習慣。科學的生態環保意識和良好的環境行為習慣，是當代大學生應具備基本素質之一。而目前大學生的生態環保意識欠缺以及日常行為習慣不文明的現象在高校中還較為普遍。

5.參與環保活動的積極性不高。保護生態環境是每個公民義不容辭的責任，大多數學生對此沒有足夠的認識。學生主動參與環境保護的自覺性還不高，對環境保護漠不關心，參與環保活動沒有熱情、缺乏積極性。

三、大學生生態環保意識培養對策措施

1.開設與環境保護知識相關的必修課。在大學課程建設的過程中增加環境科學知識的教學內容不僅是國家環境事業發展的需要，也是滿足大學生自身發展的需要。有調查表明，目前很多大學生認為現有的學校環境教育不能夠滿足他們對環境科學知識的需求。大學環境教育課程主要包括兩方面，一是公共必選課，授課對象是全體學生，其設置要兼顧各專業的特點，教學的重點是環境科學基礎知識、環境保護法律法規，使學生科學全面地認識環境和環境問題，形成科學的生態環境意識。二是專業必選課，如“清潔生產”“環境影響評價”等，專業選修課要結合各專業本身的特點，目的是提高學生解決環境問題能力。

2.積極開展環境保護實踐活動。生態環保活動包括廣泛的內容和多樣的形式：一是以展覽、講座、座談等形式為主的宣傳活動，通過宣傳使學生對環境保護的認識不斷深化，調動學生參與環保活動的積極性，自覺樹立生態環保意識。二是利用地球日、環境日等主題活動日，開展參與型生態環保活動，增強他們主動參與環保事業的自覺性，發揮學生的能動性和創造力。三是利用多種校內宣傳媒介定期向學生宣傳生態環保知識，在全校形成生態環境保護的良好輿論氛圍。四是開展校外活動。動員學生建立環保興趣小組開展環境保護活動，也可以在學生中成立環保協會等，開展環保活動。

3.引導學生樹立正確的消費觀。目前高校中有些大學生表現出高消費、追求享受的人生價值取向，因此，除了要結合環境保護宣傳綠色消費，倡導綠色、文明、健康的消費意識，還要引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

綜上所述，高校能否培育出大批具有科學的生態環保意識的人才關系到國家可持續發展戰略的實施。對大學生進行環境教育，使其形成良好的生態環保意識，培養正確的環境行為習慣，是高校教育中必不可少的內容。

參考文獻：

[1]國家環保總局譯.21世紀議程[M].北京：中國環境科學出版社，1993.

[2]徐輝，祝懷新.國際環境教育的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，1998.

[3]崔建霞.環境教育：由來、內容與目的[J].山東大學學報（哲學社科版），2007，（4）：147-153.