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第1篇：小學音樂片段教學范文

教學內容是教學的依據。優秀的音樂作品總是貼近學生的生活,并且蘊含美好的寓意,能進一步激發學生的欣賞欲望,使學生積極主動的參與到欣賞中。在學習民族拉弦樂器時,精心挑選欣賞內容,能充分體現該樂器的音色特點與演奏技巧,讓每首樂曲在情緒和音樂形象上形成對比,從而讓欣賞內容豐富多彩。例如:在教學《二泉映月》時,就可以用實物二胡來作介紹,并用多媒體播放二胡演奏的視頻,再讓學生欣賞幾個音樂片段:河南民歌《繡荷包》(優美)、二胡獨奏曲《戰馬奔騰》(熱烈)、《良宵》(興奮)。然后讓學生分別說出音樂片段中的不同情緒,學生們親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,感受了二胡豐富的表現力。接下來,再次欣賞民族樂曲《二泉映月》,通過欣賞教學,不僅使學生了解了我國民族樂器二胡的一些知識,更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調及二胡的演奏效果,還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神。老師還可以要求同學們課后多搜集欣賞一些民族器樂曲,更深的了解我國的民族音樂文化。

二、注重音樂興趣培養,深化音樂情感體驗

作為音樂欣賞的前提,興趣的培養需要教師在音樂教學中營造更多的氛圍,以提高學生音樂欣賞的積極性和主動性。如果能讓學生的音樂情感體驗中領會作品的意境,就能更好地產生感應效果。這說明氛圍對學生情感的重要性,營造既定的氛圍,需要根據學生的心理特點和教學內容來決定。與此同時,教師還應有意識地營造探究過程中的興趣情境與問題情境,有效地以景激趣,以情啟思。從實踐與感悟中去學習,是一種個性化的學習,它可以更加關注學生的內在領悟與體驗例如:在學習芭蕾舞劇《天鵝湖》的欣賞課時,為讓學生在欣賞中感受速度、音色、力度等在音樂中的表現力,可以引導學生模仿天鵝的腳步、舞姿、形態等行為,效仿各種各樣的眼神表情,然后根據自己的理解來侄釋《天鵝湖》的藝術意境和音樂特色。在這樣的實踐與體驗相結合的課堂中,學生能夠身臨其境地感受音樂藝術,自然容易獲得高效的學習成果。

三、注重音樂實踐參與,加深對音樂作品的理解

新課程改革的基本理念就是要重視學生對音樂的實踐創作,然后再去理解音樂作品,從而實現音樂新課程價值。在教學過程中適當地加入實踐活動,讓學生親身體驗美妙的音樂,這樣,不僅能對音樂作品及知識記憶得扎實,而且還能靈活的運用。例如:在學習《對花》和《唱得幸福落滿坡》時,讓學生感受人民當家作主人的幸福之情和生產勞動中的愉快情緒,并試著通過南、北方小調的對比,加深對北方民歌的認識。可讓男女同學分組對唱練習,讓學生積極的參與到音樂欣賞中,既激發了學生的興趣,還讓學生在音樂中感受到欣賞的樂趣,再也不會感覺到樂曲的枯燥了。新的音樂課程標準的基本理念就是以審美為抓手,重視音樂的實踐活動,鼓勵學生對音樂欣賞的再創造。

四、拓寬欣賞的外延,提高學生的藝術品位

在當下的社會環境中,低俗的音樂作品肆意橫行,其中的不健康因素無時無刻不影響著學生的身心健康,由于藝術的特殊性,其流行性非常之廣,其對小學高年級的學生影響也十分之深,我們不能讓學生與這些低俗的音樂作品隔絕,但是我們可以提高學生的音樂品位,以提高學生對于這些低俗作品的免疫力,保證學生審美觀和價值觀的良好發育。在欣賞課上,我們除了要教會學生音樂的基本知識以外,還要引導學生去感受音樂作品的意境和它給人們帶來的心靈震撼,這就在很大程度上提高了學生對于低俗音樂作品的免疫力,給學生提供一個正確的音樂欣賞的導向,讓學生不為表面的旋律所迷惑。在小學的音樂教學中,課堂時間是十分有限的,學生的音樂審美多數的時間還是在課外的學習生活和實際生活之中,教師無法加以控制。所以,在課堂教學中培養學生良好的音樂審美習慣和音樂欣賞習慣就顯得十分重要了。除此以外,我們也可以為學生營造一個良好的校園音樂廣播氛圍,以思想性和統一性為原則,有針對性地進行音樂作品的選播,在無形之中培養學生的內在品德。

第2篇：小學音樂片段教學范文

【關鍵詞】音樂；課堂；簡約；豐滿

課改背景下的小學音樂課堂教學形式生動活潑，教學內容豐富多彩，這樣的音樂課堂讓學生樂不可支。然而，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。筆者認為，一堂優質的音樂課，其教學目標和教學內容要簡約，在此基礎上，通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合來提高學生的音樂感知能力，從而豐滿學生的音樂內涵。

一、簡約而不簡單

（一）教學目標要簡約音樂課程總目標分三個維度展開，一是情感態度與價值觀，二是過程與方法，三是知識與技能，這三個維度又分解為十四個目標。教師應根據教學內容設計出學生可操作的學習目標，以此作為課時教學目標去開展教學活動。課例：人音版第六冊演唱曲《我是草原小牧民》教學目標：1.了解蒙古族的風土人情，提高學生的音樂素養，豐富情感體驗。2.從音樂、舞蹈和服飾等方面了解草原民族的音樂形式與特征，并能用演唱的方式表達情感。2.通過學唱歌曲，能大膽自信地表現，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生對音樂的表現與創造能力。以上教學目標的表述顯得籠統和寬泛。筆者認為，教學目標的設計層次要清晰，表述要明確，效果可評價。因此，《我是草原小牧民》中三個教學目標可以這樣提煉。1.情感態度與價值觀：能用歌聲、表情和動作表達小牧民放牧時的愉快心情。2.知識與技能：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲，能用打擊樂為歌曲伴奏。3.過程與方法：能模仿小牧民放牧時的形象，探索用不同音樂形式表現自豪之情。如此設置的教學目標，清晰明了，簡約而不簡單。

（二）教學內容要簡約

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》規定的四個課程內容中包含了“音樂與相關文化”這一教學領域。課堂教學內容不僅要滲透音樂與社會生活，還要滲透音樂的姊妹藝術以及藝術之外的其他學科。這些音樂與相關文化領域的加入使“欣賞課”演變成了“綜合課”“活動課”，從而失去了音樂性。課例：人音版第十二冊欣賞曲管弦樂《火把節》教學過程：1.師生在《愛我中華》的音樂聲中律動。2.通過課件讓學生了解彝族的風土人情，包括彝族的服飾、節日和音樂文化等。3.通過播放彝族慶祝火把節的視頻，聆聽歌曲《快樂火把節》，了解彝族火把節的來歷（此時離下課還有15分鐘）。4.分析欣賞曲《火把節》的曲式結構和音樂特點。5.哼唱主題旋律和學跳彝族舞蹈動作。6.分組用不同的方式表現《火把節》。細細研讀這堂課后發現，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。“關注學科綜合”的音樂欣賞課不等于各個學科的簡單相加，而應在音樂這條主線上通過豐富的教學形式構建起以審美體驗為核心的音樂欣賞活動。

二、簡約之上凸顯豐滿

我們的音樂課堂不僅要凸顯教學目標和教學內容的簡約，還可以通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合凸顯簡約之上的豐滿。

（一）旋律與線條的融合

音樂與美術猶如一對孿生姐妹。音樂猶如一幅美麗的畫卷，美術又宛若一支妙曼的樂曲，她們相互交融、彼此滲透，共同陶冶著人們的情操，充實著人們的生活。在音樂課的教學中，可以適時運用美術的技法來提升學生的音樂體驗。課例：人音版第八冊演唱曲《柳樹姑娘》教學片段：在處理歌曲情緒環節，當學生唱到旋律舒展的樂句時，教師在黑板上用連貫的長線條勾畫出細嫩的枝條，當唱到合唱部分短促跳躍的樂句時，教師用短線條勾勒出嫩綠的柳芽兒。在教唱第二段時，教師請學生在黑板上繼續用線條來表達音樂感受。歌曲唱完，一棵美麗的柳樹奇妙地展現在大家面前。情感可以通過有聲的音樂來歌唱，也可以通過有形的美術來描繪。教師在教學中，發揮線條與旋律的通感作用，巧妙地將有形的線條與有聲的旋律進行有效整合，達到了審美體驗的效果。

（二）情境與情感的融合

情境是教師根據教學內容而創設的一種學習意境，這種意境能把學生帶入與教材內容相應的場景中，學生在教師創設的情境中進行音樂學習活動，從而挖掘作品所蘊含的音樂美，激發學生的情感共鳴，提高學生的音樂表現力。課例：人音版第九冊演唱曲《白樺林好地方》教學片段：上課伊始，課件出示青翠繁茂的白樺林，在教師富有感染力的語言描繪下，學生仿佛走進了眼前這一片白樺林。接著教師引導：“當微風吹起，樹葉唱起了一首輕柔的歌。”教師引導學生用“lu”哼唱歌曲的第一句旋律。接著教師繼續創設情境：“聆聽著樹葉輕柔的歌，大麋鹿向我們跑來了！”教師引導學生用“beng”模仿大麋鹿奔跑的聲音。教師繼續通過創設情境，學習了泉水、馬的聲音，并進行了三種聲音的樂器合奏。此教學片段設計巧妙，一方面，在具體的情境中進行聲音的高位訓練，使發聲練習變得生動有趣。另一方面，在具體情境中學唱歌曲的難點旋律，為學生演唱歌曲時的情感表達起到扎實的鋪墊作用。

第3篇：小學音樂片段教學范文

一、教學目標的制定

1.教學目標的行為對象是學生而不是教師。在《友誼的回聲》中對知識技能目標的設定是這樣表述的：“認識強、弱力度記號，了解力度記號在表現歌曲情感上的作用，并在歌曲演唱中用連貫、有強弱的聲音表達音樂情感。”這是對學生最終能力達成的一個預設。同樣的目標，如果表述為：“在教學中引導學生認識強、弱力度記號，了解力度記號在表現歌曲情感上的作用，并讓學生在歌曲演唱中用連貫、有強弱的聲音表達音樂情感。”就成了對教師教學行為預期效果的一種表述，而不是對學生學習效果的表述。它的行為主體是教師而不是學生；它闡述的是教師在教學中需要達成的教學效果，而不是學生通過學習所達成的能力。

2.教學目標對最終達成效果的闡述是切實、具體的。“通過歌曲學習，感受連貫起伏的音樂旋律所帶來的充滿遐想的音樂意境，并通過‘回聲’體驗，感悟同學間真摯的友情。”這是對教學后，學生最終歌唱狀態的一種具體表述。這個預設目標具體、可行，對學生的歌唱技能和歌唱狀態提出了明確的要求。

3.教學目標中所涉及的教學行為方式是明確、可操作的。在教學目標中，對過程與方法目標的闡述必須明確、具體，可以轉化為教師的實際教學行為。例如：通過對比體驗，模唱、視唱、師生接唱等多種形式反復聆聽和演唱歌曲。

4.教學目標是面向全體，而不是個別音樂基礎較好的學生。因此，執教老師設定的教學目標應是最基礎的，是班級中所有學生都能夠達成和實現的。

二、教學目標的實現

1.高質量的范唱是最直接的情感體驗范唱是歌唱教學中最常用的一種教學演示。在教學過程中，教師通常會采用兩種類型的范唱演示，一種是播放教材提供的CD或視頻光盤，另一種是教師現場的自彈自唱。在這兩種形式中，教師的高質量的演唱無疑是一種最直接、最能打動學生的教學手段。在歌唱教學《友誼的回聲》一課中，教師多次自彈自唱，用動情的歌聲和簡潔、優美的教學語言創設了“山谷回聲”的教學情境；通過演唱，讓學生真切感受、體驗到了同學間真摯的友情。根據歌曲二段體的曲式結構特點，教師的范唱呈現了多種形式：完整的歌曲演唱，給學生以完整的音樂體驗；分樂段的演唱，給學生適時而直接的演唱示范；教學過程中的師生接唱，將學生的演唱和教師的范唱有機結合在一起，教師用歌聲與學生進行交流，切實地起到情感調動、演唱提示的作用，融洽了師生關系，拉近了師生之間的距離。

第4篇：小學音樂片段教學范文

激發審美渴望，感知美學因子

培養學生的感知力是音樂學習中最重要的組成部分，也是最迫切的需要，因為只有感知力才能喚起對人的洞察力。要培養學生對音樂美的感知力，首先要做的就是激發學生對音樂這門學科的學習興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能進行美育教育。小學生的年齡大都在6至12歲這個階段，處于這個年齡段的學生形象思維能力要優于抽象思維能力。因此，小學音樂教師在教學中其教學手段要更加形象、直觀，教學氛圍要別具美感，激發學生濃厚的學習興趣，使學生樂于學習音樂、熱愛音樂。

培養學生審美趣味方面，教師應該將音樂教材了然于心，結合每位學生制定課堂教學目標、教學環節的設置要科學合理、恰到好處，充分展現教材的旋律美、節奏美、詞曲美。我們以《國歌》為例，國歌對于現代小學生來講年代間隔已經非常久遠，這就使得學生的情緒難以激發，再加上國歌對于每一位中國人來說都太過熟悉，這就導致學生在演唱時不能很好地調動情緒，敷衍了事的現象屢見不鮮。因此，學生在學習《國歌》之前，要使學生發自內心地理解《國歌》，體會《國歌》蘊含的莊嚴肅穆的情緒，讓學生對《國歌》產生崇敬、贊美之情。因此，在進行課程導入時，教師可以進行以下設計：首先，通過多媒體播放抗日情景，感受我們的戰士浴血沙場，與日寇展開殊死搏斗，引導學生進入《國歌》的情境之中；其次，教師可以向學生講述《國歌的故事》，《義勇軍進行曲》是和聶耳在中華民族最危亡的時候創作的，對我國抗日軍民起著巨大的鼓舞作用。

教師還可以通過多媒體向學生播放各種奏響國歌的時刻，如天安門廣場的升旗儀式、奧運冠軍領獎儀式等，通過這些場合能夠徹底激發學生內心對祖國的熱愛，從而淋漓盡致地張揚了《國歌》的人文底蘊和藝術魅力。在音樂學習中，不斷培養學生的感知力，激發學生的學習興趣，并在音樂中感受其藝術魅力。另外，小學生具有強烈的追新求異的心理需求，教師可以利用小學生這一特性以多變的教學形式來激發學生的學習興趣，使他們充分參與到音樂教學中，感知音樂之美。

發掘美育因素，培養想象能力

音樂蘊含的藝術是模糊的、抽象的、具有創造性的，這樣學生對于音樂曲目的審美想象空間特別大。音樂作為人文技術，能最直接地表達情感。音樂欣賞就是想象學習演唱技巧和音樂情感是怎樣巧妙結合的，從而在這個過程中感受曲目傳遞出來的美，進而創造美。審美想象在音樂教學過程中起“橋梁”作用，也就是將音樂審美從抽象感受具化為形象感受，通過審美想象，學生可以以自己的方式參與到音樂作品的演唱或演奏中，對音樂進行重塑，從而培養學生的審美想象能力。

營造浪漫的人文情境有助于審美想象的激發，我們以欣賞《夢幻曲》為例，在欣賞之前，教師可以向學生闡述《童年情景》這組音樂小品的內容，如奇異的故事、捉迷藏等。然后，教師可以讓學生閉上雙眼，去感受《夢幻曲》的精妙。在欣賞的過程中，教師對學生審美想象的自由要充分尊重，在音樂學習的過程中，要鼓勵學生不斷開拓自己的想象力。另外，培養學生審美想象能力還有一種方式，那就是從日常生活中創造審美意象、深化美感。小學生的學習壓力相對較小，教師可以鼓勵學生在課余時間觀看《三國演義》的動畫片，然后教師將《三國演義》中的音樂進行剪輯，并通過多媒體教學，展示動畫和音樂，將學生的視覺和聽覺等感官有效融合在一起，讓學生在音樂片段中重溫和感受劇中鐵騎馳騁的壯觀場面，使學生能夠感受到音樂中的畫面感，仿佛身臨其境，從而更深刻地體會出樂曲中包含的慷慨激昂的情感，有助于培養學生的審美想象能力。

結束語

第5篇：小學音樂片段教學范文

關鍵詞：自彈自唱；協調能力；配合能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）30-0236-01

隨著社會上對就業人才的需要與能力的綜合性要求，結合高師音樂專業學生課程設置，對自彈自唱課程的開設覺得勢在必行。因此對此課程的開設目的和課時安排進行一系列闡述。

對于高師音樂專業的學生，就業去向一般針對中小學。現在中小學音樂課程授課方式雖然增加了多媒體教學和音樂欣賞課，但歌曲的學唱仍舊是中小學九年制義務教育音樂課的主體部分。這就要求教師要能達到自彈自唱的水平和能力。學生在大學畢業后，到了工作崗位，不能馬上投入教學，而是要占用工作之余練習自彈自唱的能力。

鑒于這種情況，筆者認為應該在高師音樂專業課程中增設自彈自唱課。這門功課的課時安排與內容設置既要根據在校學生的總體專業水平出發，同時教學內容的安排還要符合社會上中小學音樂課本的進程與脈絡。

首先，自彈自唱課可以根據每屆在校生的總體專業水平開設一個學期或者兩個學期，而且盡量將這門功課安排在畢業實習前的半年或一年間。在這個時段安排自彈自唱課程，一是學生們在之前的學習中已經掌握了足夠的專業技能和扎實的理論功底，二是隨著即將畢業和步入社會的新奇感，讓學生們對畢業后所能接觸的工作環境和職能的銜接有個全新的了解與適應，便于畢業后快速的融入社會的大環境中。

其次，自彈自唱課的授課計劃如果按一年安排，第一學期以小學音樂課本中的歌曲為主體，輔助添加一些幼兒園里學習的學齡前兒歌。第一學期結束后，學生們自彈自唱能力基本奠定，第二學期的教學內容就可以選擇中學音樂課本中的歌曲。然后在第二學期尾聲階段再安排兩三首通俗歌曲的自彈自唱，以滿足學生們青春活力的體現。

自彈自唱課是一件看起來容易，操作起來極難協調的一種技能。

自彈自唱課首先要完成分部分練習，即把單獨彈和單獨唱練習流暢。所謂單獨彈就是通過所學的即興伴奏的知識，讓學生獨立給學唱的作品配和聲，選擇伴奏音型，由于采取有旋律伴奏方式，學生們還要編配右手旋律音符的具體指法，這些都是自彈自唱實踐操作之前必須準備的。因為中小學的音樂歌曲幾乎都是學生們所熟悉的，因此歌唱環節完成的時間不會太久。此時，應該讓學生到琴房去練習雙手即興伴奏環節的練習。要求學生彈奏的時候不要經常停頓，或是由于旋律指法變化無常、左手伴奏音區的不確定而頻繁出現錯誤。因為一個小小的錯誤都會對自彈自唱的配合有著非常至關重要的影響，必須做到精益求精。

當雙手能自如、準確地彈奏出主旋律和伴奏音型，而且歌曲的演唱部分也能準確把握時，就要進入兩部分技巧相結合的環節了。

自彈自唱最難的環節就是要求學生的大腦要對自身肢體的運動功能、語言功能及多項功能同一時間同時配合好的調控能力。首先同一時間，左手和右手上的5個手指都在彈不同的琴鍵，運用不同的手指，而且雙手的運動軌跡截然不同，有的作品還需要右腳踩鋼琴的延音踏板，這樣，本應該是雙手的配合，憑空又增加的腳與雙手的協調。那么，這個時候在雙手彈奏的同時加入歌唱部分，筆者建議要求學生不要在最初的配合中唱出歌詞，而是采取唱啦啦啦或啊啊啊的哼唱。因為這個的哼唱，比直接唱歌詞的難度系數減小了許多。采取這種方式也是考慮到自彈自唱本身的難度大，如果教學方式不選擇“迂回”，會讓學生在學習這門功課的最初，由于難于駕馭而產生不自信，更由于努力的練習而得不到很好的效果而最后選擇放棄。雙手的彈奏部分沒有改成簡單的可能，因此可以將歌唱部分降低難度。而且要求學生以樂句為單位進行練習。也就是說，練習的時候不要一開始就從頭一直彈唱到結尾，因為這樣練習首先沒有很好的連貫性，其次就是缺失了重要的完整性。但在選擇了一個樂句一個樂句彈唱的話，可以在學生的刻苦練習后將這個短小的音樂片段完美呈現，即增強的學生的學習興趣，又肯定了自己的能力，同時有信心完成到結尾。

因此，課程本身有難度，但需要教師根據課程內容的要點與難點，找出一種學生既能接受，又能達到教學效果的可行性方案。學生們如果在教師的精心指導下，完成了一部作品的自彈自唱，就會大大提高學生們的大腦協調能力和手、嘴、腳配合能力。接下來的教學工作，就容易開展。

在接下來的教學中，可以采取小型音樂會的方式，讓每名學生都成為表演者，既提供了學生們的表演機會，又增強了心理素質和臨場應變能力，最重要是為學生們畢業步入社會后，能適應社會上工作環境和能力的需求奠定的堅實的基礎。

第6篇：小學音樂片段教學范文

1 加強對小學音樂教學改革的社會關注

在提倡素質教育的當今社會，音樂作為一種大眾藝術已經成為了人們生活中必要的一味調劑品，在我國的小學教育階段，音樂的學習也是素質教育重要的組成部分，眾多教育工作者也為此投入了大量的心血，小學生音樂素養的培養是要結合當代小學生自身的生理和心理特征來構建的，因此音樂課程的教學方式也在不斷的改革和完善的過程之中，這其中需要社會的關注和支持，只有獲得社會各界的共同努力才能更有效、更完善的對現有教學方式進行剖析和整理，作出新的方式補充和嘗試。

2 加大教育機構的努力

1、完善基礎設施

基礎實施是教學活動開展的基礎，特別是小學音樂教學中需要一些基礎的樂器來輔助學生對音樂理論的直觀理解，同時樂器的彈奏也是營造情感氣氛的最直接的途徑。另外隨著現代教學方法的多元化，多媒體技術也逐漸引進到了現代小學音樂的教學活動中來，例如一些教學課程中不僅僅播放音頻文件同時也會播放一些與其相關的視頻文件，用來吸引同學的注意力或更好的講解該音樂片段的背景資料，又或者為了更好的營造某種意境和氛圍來感染學生。因此，改善學習環境，加強學校的硬件和軟件建設，這些都是教育機構在能力范圍內對小學音樂教育改革方面作出的應有的努力，具有非常重要的現實意義。

2、開展音樂教學活動

隨著大眾對于小學音樂教育的重視，學校作為學生接觸學習音樂的主要環境，對于學習環境的構建有著重大的責任，除了硬件方面的投入，學校應當鼓勵音樂教師對于教學活動進行創新式嘗試，并給予時間和資金支持。例如由音樂教研組提議舉辦的校園音樂競賽，校園音樂文化節活動、校園合唱團、奏樂團的選拔等活動，這些音樂活動的開展可以很好營造校園音樂藝術感知環境，促進小學生對音樂學習產生濃厚的興趣，并能夠鼓勵那些在音樂上有著愛好和興趣的同學更好的學習音樂知識，可以很好的挖掘一些有音樂天分或對音樂有濃厚興趣的學生進行專門的、更專業、更系統的培養。

3、深化教學改革

小學音樂教學不完全局限于某種意義上的文化知識體系的構建，作為一種情感類表現藝術，音樂教育更強調的一種感受能力、欣賞評價、文化體驗、情感宣泄，小學生作為人生學習的初級階段，自身有著極大的和未知的發展可能，不能受到某種刻板、局限的音樂理論知識的限制。因此小學音樂課作為現代美育的重要途徑之一，應當獲得社會各界的廣泛重視和深入的改革發展，小學音樂教學的方式和方法要不斷地結合現實實際教學情況、學生個體情況來作出相應的調整，因此不斷深化小學音樂教育改革是一條永恒的道路，需要社會各界的不斷深化和推進。

3 提升教育工作者的努力

1、提高教師自身音樂素質

《音樂課程標準》強調要引導學生積極愉快地參與音樂活動，讓學生在主動的學習狀態下走進音樂世界。教師作為一個教學任務的送達和實施者，他們應當做的更多的是對學生學習興趣的引導，因此教師可以嘗試通過教學環節的安排、音樂的賞析等來感染和激發學生對于音樂世界的好感，同時利用偶像的正面影響力來引發學生對音樂學習的興趣。另外還可以在教學環節中插入討論和游戲或者競賽的環節，使枯燥生硬的的音樂理論基礎知識和基本技能的學習更加生動化，更好的被學生們所接受，這種音樂游戲、競賽的方式能縮短小學生與所學知識之間的距離，符合小學生的認知心理，使得知識的記憶更加深刻和持久。

2、課堂活動的開展

課堂活動的開展是小學音樂教學改革的重要環節，在時代背景下的當代小學生接觸事物的廣泛性和思維方式是十分迅速和多變的，因此音樂的教學活動也要符合實際、與時俱進、不斷創新。教師作為課堂活動的實施者首當其沖的擔負著課程設計的任務，除了前期的課程準備工作，在課堂活動的策劃中要設置和安排一些兒童感興趣和容易達成共識的項目。例如一些競賽、游戲、討論、競猜、排劇等活動的設計，這些都可以聚焦學生的注意力，這些趣味性活動的安插可以很好的服務于音樂知識的傳授和鞏固。

3、合理化的作業鞏固

作業是反映學生學習情況的主要途徑，作業是學生音樂表達和音樂審美提高的表現和途徑，因此作業的完成是學生的重要學習和表達環節。布置作業同樣是一個重要的教學環節。首先，教師在作業的布置上要緊扣教學內容主題，注重復習和鞏固，切勿南轅北轍。其次，在練習和創作的內容上要保持給予學生較大的空間和范圍，這樣可以最大程度的發揮學生的主觀能動性，例如：布置了歌舞劇的排演后，在課堂上基于時間的限制沒有辦法完成，就要求各個小組在課后自由組織練習，在之后的課時中專門做一個系列演出環節，來展示大家的作業成果。

4 發揮家長的有力配合

1、對音樂教育的肯定與重視

音樂雖然屬于一門藝術素養學科，但是隨著社會人才培養結構的變化，音樂特長或愛好的培養已經成為了家長們關注的熱點問題，一些家長在孩子的成長過程中可能對其音樂素養的培養已經提前到了文化知識的教育，例如鋼琴的學習等。家長普遍認為利用孩子早期對音樂的好奇心培養一門愛好和興趣，讓孩子多元的接觸音樂藝術，提高孩子的音樂藝術審美能力，這樣可以為后期孩子大腦發育達到相對成熟階段的時候，使音樂的學習更加水到渠成，這也正是家長對音樂素養高度認同的集中表現。

2、創造良好的家庭音樂氛圍

可以說當代小學生音樂學習已經成為了一種風尚，根據陶行知的教育理念生活即教育，當前的音樂教育理念正是如此，讓小孩在自然的社會生活中，主動學習。這就要求小學生音樂素養的培養不僅僅依靠課堂上的學習，也要在日常生活中體驗音樂的美好，在家庭環境中家長可以利用節假日在家里播放符合大家心境的音樂，可以播放一些符合兒童接受能力的介紹音樂節目，帶孩子參加當地的一些音樂會表演等等，這些都可以很好的潛移默化的影響孩子對音樂的感受能力、認知能力和表現能力。

第7篇：小學音樂片段教學范文

可是當我到了會場之后有一種別樣的感覺，看到市教研室孫奎浩老師的熱情、縣教研室范存印老師的期待的眼神，我感覺這次培訓不尋常。11：30剛到就開始吃中午飯，飯后1：30準時到會場。時間的窘迫讓我感受到領導的用心良苦。

本次培訓分為兩位板塊，現場觀摩教師上課和專家對作品分析

一、觀摩課點亮了我的思維

本次聽課一共聽了七節課，這七節課都是全新的教學理念，怎樣使低年級學生在游戲中學習、在動中學習，讓學生較為自然的感受音樂、理解音樂、表現音樂。可以說他們的課各有特色，亮點紛呈。真像一桌豐盛的大餐，給人一種美得享受，回味無窮。使音樂課更富有情境，每堂課學生都在美得享受中進行學習。在教唱音樂知識的時候，通過動作，律動等讓學生更加深刻的感受，音樂記號掌握也較扎實。

讓我印象最為深刻的是博興實驗小學的陳燕老師老師執教的《可愛的動物》一課陳老師在組織教學首先問孩子們現在是什么季節？（生：秋天）秋天天高氣爽，天高云淡，這么好的天氣咱們出去玩玩孩子們情緒高漲跟著老師自由的律動，孩子們沒有上課的感覺，輕松自如。然后老師播放課件播放背景音樂《詠鵝》要學習的新歌，老師帶領學生隨音樂一起表演歌曲，把鵝在水里的姿態活靈活現的表現出來。然后出示新歌教學，老師利用孩子們喜歡的故事教學講述了作者駱賓王小時候創作《詠鵝》的故事，比較自然的描述了作者背景。在學習新歌教學時陳老師更是別具一格，她的肢體語言將曲譜高音區陳老師用“鵝”的外部特征長脖子做文章，到高音區陳老師將脖子伸得高高的，孩子們自然唱高，到低音區又低頭紅掌撥清波，表現的那么美。在過門處陳老師處理的更巧妙，這只鵝突然發現在遠處還有一群鵝，很吃驚唱出鵝-鵝鵝鵝很輕松的處理重點。特別是在欣賞《快樂的熊貓》時陳老師處理的更是淋漓盡致，以往的欣賞曲我們只是讓學生感受到音樂情緒或各種樂器的音色。但是陳老師這節欣賞課把整首音樂編排成一個小故事，讓學生能從故事中感受到音樂情緒并且加上表演，把熊貓從清晨開門到忙碌賣貨刻畫的形象逼真。陳老師這節課真正體現一個“美”、整節課從感受美、陳老師的舞姿美、語言美、設計意境美，這節課非常值得我們借鑒。

二、專家的作品分析讓我夢想放飛

馬倩老師的講座有這樣一句“一個教師，不能忽視有效教學情境的創設”讓我至今回蕩在腦海。小學一年級生活經驗少，但想象力豐富，他們喜歡童話、小動物，通過肢體語言讓學生記住音樂。她在對作品《袋鼠》分析時，馬老師那可愛的小眼睛真正描述了一只小袋鼠在媽媽的袋子里偷看外面的世界時的表情，然后倚音的出現一長一短，表現小袋鼠蹦蹦停停在觀察周圍環境有沒有危險這種音樂情境表演的形象逼真，馬老師的動作和著音樂表現的比較完美。

第8篇：小學音樂片段教學范文

情感教育在素質教育的要求下受到越來越多的重視，情感教育的開展能夠使學生具備情感控制力，形成良好的情感品質，人格得以健全，從而逐漸成長為社會需要的高素質人才。情感教育就是在教育的過程中，加強對學生情感、情緒、態度、信念等方面的關注，使學生身心都得到愉悅的體驗，進而得到全面發展的教育方式。小學時期是學生情感生成的最佳時期，在這一時期通過學科教學來提升學生的情感是十分必要的。其中小學音樂這門課程在情感教育方面具有特殊優勢，需要音樂教師對音樂教學的情感功效進行深度挖掘。

例如：《三只小豬>美妙的音樂很容易觸動學生的內心，在具體的教學過程中對作品的形象進行完美地詮釋，在美妙的音樂藝術中使學生主動探尋真善美的真諦。學生在與音樂作品產生情感共鳴之后，情感品質就會大大提升，使情感教育的意義得以彰顯。

浙江周麟談

課前的語言預設十分重要。教學的語言必須言簡意賅，能讓學生第一時間了解教師的用意。教學的語言必須突出音樂的特點，它不同于語文課，不需要煽情，不需要朗誦，更多的是培養學生“聆聽”的能力，如感受范唱的“抑揚頓挫”，聲勢律動的“綿延起伏”等等，用這樣的方式來表達屬于我們音樂自身的語言。通過這些課前的有效預設，讓學生成為了課堂的主人，并最大程度上發揮了教師的主導性。這樣充分預演的“聲動’´口隨堂即興的“聲動”就能有機地結合起來。音樂課不適合乏味的說教式聆聽，如果把音樂當做是一種“聽”的享受，多層次地與音樂進行接觸和交流，這種返璞歸真式的體驗感受，會讓音樂課真正走進孩子們的心中，增強他們對音樂的興趣，讓我們的音樂樸素而又“聲動”。

山東王曉丹談

我們都知道‘句話，“合唱團里沒有我只有我們”。這不難理解合唱追求共性，弱化個性的特點，所以在演唱合唱作品時，統一是多角度、全方位的。指揮的職責是帶領合唱隊去完成合唱作品所賦予的使命。合唱指揮與隊員的交流主要是通過視覺信息傳遞的，指揮把內心的語言和情感轉化為視覺信息傳達給隊員，從而形成了指揮的視覺行為，即指揮手勢。所以在合唱學習中，務必要教會孩子們會看指揮手勢，會看懂指揮手勢，能夠達到在指揮核心領導下，大家統一起聲、呼吸、歌唱等等，這是一種習慣、一種涵養。每個人的聲帶都是與眾不同的，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，存在著個體上的差異，要想達到合唱各要素的統一，首先要做的是，學會傾聽，學會心里有他人，學會讓自己的聲音向集體靠攏，向集體融合。因此，在學習中，我們一再強調學生統一耳朵，用心傾聽。

新疆王樂談

在歌唱時，我們不光要注重歌唱時心理素質的培養與訓練，還要建立起良好的歌唱狀態，這對當今社會聲樂表演藝術具有非常重要的意義。現代聲樂藝術領域的發展趨勢是越來越重視學習和研究歌唱過程當中的心理機能和心理活動的規律。解決聲樂領域中的一些關鍵途徑在于能夠掌握好這種心理活動規律。用一種健康的、平和的、具有豐富藝術性的歌唱心理表達人們的心聲，凈化人們的心靈。總體來說：不同類型的音樂蘊含著不同的情感色彩，有著不同的特點，歌唱者們只有當能夠正確把握聲樂這門表演藝術重視自身的心理狀態，并且養成良好的心理素質的時候，才能盡可能完美、規范、合理地正確表現出各類聲樂作品內在的精神，也只有做到這樣，我們才能更加恰當地把握作品的出發點和感情基調，融入作品并與作品合二為一。最終才能取得完美的演唱效果，從而引起聽眾內心的共鳴。

山東王麗談

“辨”是指培養正確的辨別能力。掌握打擊樂器的使用不僅僅是學會正確地演奏方法，還要學會聽辨其聲音是否和諧。案例中打擊樂器的“齊鳴共奏”讓課堂非常熱鬧，卻忽略了最原本的目的是——歌曲伴奏。這環節應培養學生能用音樂的耳朵去辨別什么是和諧、優美的聲音，讓他們知道“伴奏”就是“從旁演奏，配合表演”，不能“喧賓奪主”。打擊樂器的演奏是為歌曲演唱服務的，應做到歌聲與樂器聲的融合，避免出現“重伴輕唱，有伴無唱”等現象。“辨”還包括對不同風格、不同表現需要時，做出對打擊樂器的正確選擇和辨別。如優美抒情的碰鈴、三角鐵；歡天喜地的鑼、鼓、镲；歡快、活潑的木魚、雙響筒；像馬蹄聲的響板等等。可見，培養正確的辨別能力，是使用打擊樂器參與歌曲演唱、表演中非常重要的環節。

浙江連奪回談

美國著名心理學家斯金納認為，強化是塑造學生行為，控制和調節學生學習的一種重要方法，學生學習動機的強弱，學習積極性的高低，學習成績的好壞，在很大程度上與教師能否有效地實施強化有關。通過讓學生強化對音樂主題的“聽”，讓知識轉為智能，尋求規律，最后達到舉一反三，觸類旁通的目的，使學生的智力得到開拓與發展。音樂主題是一首樂曲的靈魂，讓學生多記譜，多讀背音樂主題與片段，可使他們的記憶力得到提高，也能為他們以后練習寫旋律、創作音樂片段奠定良好的基礎。

山東丁桂香談

創作者受一種內心涌動情感的支配創作了歌唱作品，每一作品有不同的情感。在歌唱教學中，教育者要運用自己綜合的素質，把歌唱作品中的情感挖掘出來，并把這種情感通過豐富的教學手段傳達給學生。在傳統的歌唱教學中，往往容易把音樂課上得太理論化，把音樂美育課上成了一門德育課，教育者以一種居高臨下的態度，冷冰冰地向學生講授歌曲是什么時代背景，表現的是什么思想感情，應該如何去理解曲子等等，這樣理智地分析和灌輸非但不能引起學生的興趣，還會導致學生的反感情緒。在教學過程中，教育者和被教育者在音樂作品的情感理解上，允許有一定的差別，應該鼓勵學生隨著音響展開想象的翅膀，進入歌唱作品的豐富情感氛圍中去。

福建敖華秀談

一個階段的結束，也是另一階段的開端。教師要勤于筆耕，善于反思，為上好下一節音樂課奠定堅實的基礎。在教學中應隨時記錄教學所得，加強課后對教學行為的反思。如自己授課錄像及教學設計，是研究自己教學行為的第一手材料。邀請本地專家、教研組同學科教師聽課評議，以真誠的態度，接受每一個聽課者的意見，以學習的態度，慎重對待每個評課者的建議，寫下自己的心得，以揚長避短，總結經驗，彌補不足，為下一節欣賞課做好準備。此外，還可以多外出學習取經，走進專家和名師的課堂，或者通過遠程教育系統，借鑒網絡上優秀課例，有針對性地來改進自己的教學行為，提高自身音樂素養。

第9篇：小學音樂片段教學范文

活動目標

1、掌握紙船的折法。

2、發展幼兒手眼協調能力，能較均勻平整地將紙張向左右兩個方向對折。

3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4、體驗想象創造各種圖像的快樂。

過程與方法：

通過活動、教師示范、幼兒動手操作及游戲完成教學任務。

情感態度與價值觀：

1、培養幼兒的審美觀，提高幼兒手眼協調的能力。

2、激發幼兒的創新意識及好奇心

3、培養幼兒動手操作能力和集體協作精神。，

重點難點

教學重點：紙船對折的步驟。

教學難點：紙船翻折成形的方法。

活動準備

小船玩具、圖片，紙船范例一個，長方形紙若干張，布置成池溏的展板一塊，音樂片段。

活動過程

1、多媒體出示各種各樣的船，激發幼兒的好奇心。啟發引導幼兒觀看及總結船的外形特點。

2、出示范例，引導幼兒觀察范例中紙船的折法。

3、教師分步示范折疊方法，最后重點講解紙船的翻折成形。

4、鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導，幫助幼兒掌握重點，體驗成功感。

5、游戲《劃龍船》

6、引導幼兒將“紙船”放在“池塘里”

7、教師口頭幫助幼兒復習紙船的折法，再引導幼兒進行講評。

8、活動結束。

活動延伸：

要求小朋友回家教家人折紙船進行游戲，既能復習，又能增進家庭親情。

教學反思

1、教學過程中能調動了幼兒的積極參與。每個幼兒都能完成一件手工作品。

2、幼兒之間能相互合作，又能培養了幼兒的團結協作精神。

3、在教學準備、幼兒動手操作方面等，考慮得較周到，但紙船對折方法的步驟的講解示范過程過快，有的小朋友看不清楚。

4、由于本人是小學教師剛轉崗的幼兒教師，教學經驗少，教學環節的過渡不夠自然。