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第1篇：學中醫的途徑范文

關鍵詞： 中學教學 環保意識 滲透

1.引言

環境保護是我國的一項基本國策。環境已經成為了全球關注的問題，特別是發展中國家，空氣污染、水污染、金屬廢棄物污染和土壤污染等相關環境污染特別嚴重，已威脅到人類的生產生活及生存。近年來，全球氣候變暖、臭氧層破壞、海洋污染、淡水資源緊缺和污染、土地退化和沙漠化加劇、森林銳減、洪澇干旱等環境災害常有發生。特別是2010年我國西南五省發生的罕見旱災給國家造成了很大的損失［1］。課堂是進行素質教育的主要途徑，學生是祖國的未來。因此，教師在教學過程中要注重培養學生的環保意識。特別是在地理、生物和化學學科上，因為現在大部分的環境污染都與這些學科有密切相關，這些學科的中學教材中有潛在環境教育的內容很多。在日常教學中如何把它科學地、巧妙地適時、適量、適度地滲透到各章節的教學之中，是中學教師值得探索的問題。為此，本文主要探討了如何在中學教學中滲透環保意識教育的培養問題。

2.在中學教學中滲透環保意識教育的途徑

2.1在教學中滲透空氣污染意識教育。

2.1.1空氣污染的現狀

隨著工業的迅猛發展，排放到空氣中的SO2、NO、NO2等有毒氣體和煙塵對空氣造成了污染，近10年來，經常出現酸雨，雨雪中酸度也增高，造成土壤酸化、森林發育受影響、魚類減少甚至滅絕、一些文物遺址遭受破壞，等等。這些現象均與大氣污染有密切關系。此外，溫室氣體含量的不斷增加，導致全球氣候變暖，引起了溫室效應；現代電器的使用產生了氟利昂等有害氣體，致使臭氧空洞加大，照射到地球表面的紫外線增加，從而嚴重影響動植物的生長，破壞生態平衡。所以，潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。我們在教學過程中要理論結合實踐，在課堂教學中滲透空氣污染意識的教育。

2.1.2在教學中滲透空氣污染意識教育的途徑

例如，在化學課中學習空氣和氧氣這個內容時，首先，我給學生同時看一幅綠樹藍天和一幅大氣污染的圖片，兩幅圖形成鮮明對比。其次，在教學過程中利用多媒體上課，播放一幅工廠排放出廢氣，天空是烏黑一片，樹木只?？葜Φ膱D片，引起學生的思考。最后，經過分組討論分析，得出造成環境污染的原因和防治途徑。我經過分析使學生明白，隨著工業的發展，排放到空氣中的SO2、NO、NO2等有毒氣體和煙塵對空氣造成了嚴重污染，使天空變渾濁，并形成酸雨，從而使學生明白工廠排出的廢氣可引發溫室效應、酸雨、臭氧空洞等，可導致人體患病，動植物死亡等。另外，教師還可帶學生到附近污染比較嚴重的工廠看看當地周邊的環境狀況。也可通過實驗的方式進行。此外，教師應提醒學生實驗完畢，應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣。在地理學科中，我講述了當今面臨的環境、資源等問題和“森林在環境保護中的作用”時，向學生介紹倫敦煙霧、酸雨的危害等空氣污染的典型事例［2］，一方面滲透學生的環保意識，減少空氣污染，另一方面，教育他們盡量使用清潔能源，積極植樹、種草、造林、退耕還林等，以達到保護和凈化空氣的目的。

2.2在教學中滲透水污染意識教育。

水是生命之源，人可以幾天不吃飯但是絕對不能幾天不喝水。沒有水，人類無法生存。地球上海洋水，湖泊水、河流水、地下水、大氣水和生物水等各種形態的水總儲量為1.39×1018m3，地球表面約71%被水覆蓋著。但是，在工業發展的同時也帶來了日漸嚴重的水污染，水體呈赤橙黃綠青藍紫“七彩”顏色，水污染現狀驚人［3］。

2.2.1水污染的現狀

地球上雖然有很多水，但大部分都是大海中的咸水，淡水資源很少。當今世界約20多億人口面臨淡水危機，全球約有20億人口正處在嚴重缺水狀態，每年因喝了不干凈的水而死亡的兒童就有5000萬人，這些數字是多么讓人觸目驚心，水的危機已經向人們敲響了警鐘?！澳戏接兴晕?，北方有河皆干”。這話雖然有些夸大，卻基本真實地反映了我國水污染的現狀。有報道，有一河面上漂浮著大面積白色泡沫，其中的“白色泡沫”是飄著有毒的污染物。研究表明，造成水污染的主要污染物類型見表1。

此外，缺水造成土地沙漠化加劇、樹木枯死。2010年我國西南五省的干旱，使農民顆粒無收，甚至是喝水都困難，他們喝的水是從千里之外挑來的，有些甚至是飲用污水。另外，近年來，也發生過很多的“赤潮”現象，使許多的水生動物死亡，造成水體污染。

2.2.2 在教學中滲透水污染意識教育的途徑

在中學相關愛護水資源的教學內容中，首先，我介紹了當今世界水資源的狀況，再引入世界水污染的情況；其次，給學生看幾張水污染的圖片，特別是2010年西南五省干旱的圖片；再次，讓學生講出自己看到過水污染的例子或者是聽到有什么地方是由于水污染造成災害的例子，等等；最后，結合生動的言語給學生進行講解，再由學生提出解決的方案。從而在這些內容教學過程中使學生學會在日常生活中如何愛護水資源，教育學生在日常生活養成節約水的習慣，從使用水做起：刷牙的時候可以用口杯接水，而不是讓水一直流；我們可以用洗衣服、洗菜的水拖地或者沖廁所，要使用無公害無殘留的生活用品；用無磷的洗衣粉洗衣服；農民不過量使用農藥；礦區的重金屬、有害的化學物質、致病的微生物、油類，以及各種廢棄放射性物質等各種有害的物質不要人為地排入水中，必須經過處理使它們變成無害物質后再利用……還有就是農村的牲畜的糞便隨便丟棄也會對環境造成影響，會使微生物繁衍，危害人類的健康。此外，平時的生活污水和垃圾都不能隨意排到河流里……學生要行動起來，從我做起，從身邊的小事做起，保護水資源。

2.3在教學中滲透金屬廢棄物污染意識教育。

2.3.1金屬廢棄物污染的現狀

金屬是工業發展不可缺少的材料。我們生活也離不開金屬，我們住房用的鋼筋、交通用具和一些食物的包裝等都離不開金屬。我們每年要向大自然索取數以億計的金屬礦物資源。因為日常生活生產中我們使用了大量的金屬，從而導致金屬污染。其中重金屬污染對人類健康造成更大的危害，因為重金屬具有富集性，很難在環境中降解。目前，我國由于在重金屬的開采、冶煉、加工過程中，造成鉛、汞、鎘、鈷等重金屬進入大氣、水和土壤，并通過食物鏈嚴重損害人類的健康。

2.3.2在教學中滲透金屬廢棄物污染意識教育的途徑

在中學相關的金屬資源的利用和保護教學內容中，教師可以找一些關于金屬廢棄物、重金屬水體污染和金屬礦廠的污染圖片，再結合語言加以講解。也可以讓學生描述自己知道的相關金屬污染的情況。經過討論，學生會想出一些減少或防止金屬污染的方法。并理論聯系實際，學生會明白在丟棄的廢舊電池中含有重金屬汞，如果將廢舊電池隨意丟棄，滲出的汞會造成地下水和土壤的污染，威脅人類健康。另外，體溫計中的重金屬水銀也就是汞，如果體溫計被打破后不及時處理水銀，也會對人體造成危害。我們常見的塑料門窗塑料門窗屬于PVC異型材，PVC異型材用熱穩定劑體系主要有鉛鹽、有機錫、鈣鋅及其復合穩定劑，存在重金屬鉛的污染［4］。

2.4加強相關法律法規宣傳，提高學生的環保意識。

我利用3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，使學生在宣傳中了解我國有關環保知識及相關的法規，為日常行為規范打下基礎。

3.結語

綜上可知，社會在不斷地進步，工業在不斷地發展，人民也奔了小康，以此同時環境也在不斷地惡化，出現了各種各樣的污染，特別是工業“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的污染嚴重的影響了人類的生存和發展，威脅到人類的生命安全。近幾年出現的很多災難（泥石流、洪災、旱災等）都與環境的惡化脫不了關系，因此保護環境已成了全人類的責任。學生是祖國的未來，從小就要灌輸環保的觀念，培養他們的環保意識。課堂是學生學習的場所，在教學中，要根據教學實際，創設必要的情境，加入一些環保知識，通過教育，使他們樹立保護環境的觀念，也讓他們在生活中，做自己能所力及的保護環境的事，使青山常在，綠水長流，為環境保護貢獻出一份力量。

參考文獻：

［1］付洪濤.在化學教學中滲透環保教育［J］.雅安職業技術學院學報，2007，21（4）：38-39.

［2］李釗珍.如何提高中小學生環境意識［J］.廣西教育，2007，21（10）：16-16.

［3］孫明偉.合理利用水資源［J］.中國環境管理叢書，2008，（10）：44-44.

［4］嚴一豐，高金奎，周國慶.鈣/鋅穩定劑對硬質PVC制品耐候性能的影響［J］.聚氯乙烯，2010，38（6）：26-28，45.

第2篇：學中醫的途徑范文

【關鍵詞】 科學學困生 顯性教學 教師示范 學業反饋 指導性練習

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-059-01

《義務教育科學課程標準》（2011版）指出科學教育應面向全體學生，實現不同的學生在科學素養上得到不同的發展。這就要求我們的科學教學要面向所有學生，滿足不同程度學生的需求。而科學學困生的存在，給新課程改革背景下的每一位科學教師提出了挑戰，我們的科學教學該如何面向科學學困生？科學學困生是指那些要達到科學課程標準合格要求還存在一定程度困難的學生?？茖W學困生可能本身具有一定的學習科學的潛力，關鍵是教師采取怎樣的教學方法去引導學生，本文試圖探討一種能夠促進科學學困生獲得成功體驗的教學方法――顯性教學。筆者將結合自身的教學實踐，詳細闡述如何將顯性教學的三個要素融入到日常的科學教學中。

一、明確的教師示范

顯性教學的第一個要素是教師示范。有效的教師示范可以向學生精確地展示他們將要學習的科學內容是什么，以及怎樣將這個科學內容付諸于實踐。相關研究資料顯示：對學困生來說最有效的干預措施是為他們提供一步一步的關于解決科學問題的詳細展示。

教師可以示范多種多樣的科學內容，包括復雜的概念，科學探究的程序和策略等。教師示范最重要一個的特征是使用清晰的、明確的教師語言一步一步地去指導學生如何解決一個科學問題。例如在探究影響導體電阻的因素時，學生往往在探究設計上存在較大困難，此時教師可選擇其中一項影響因素，如導體長度，首先向學生展示如何設計具體的探究步驟，向學生明確控制變量的概念及具體操作，如何根據探究結果得出關系式以及探究過程別需要關注的事項等。在示范過程中，應該使用清晰的、一致性的語言，同時可讓學生參與到教師的示范中，包括回答相關的科學問題，或者在科學示范中扮演積極的角色。有了教師的先前示范，學生再來進行自主的探究，教師在旁繼續提醒和引導，往往能達到更好的教學效果。

二、指導性練習

顯性教學的第二個因素就是指導性練習，其能為學生在科學學習的初始階段提供幫助，這種幫助使學生在面對一個特定的科學概念或能力的時候，變得更加熟練。

指導性科學練習的組成部分包括：（1）確認必備技能。教師應該保證學生具備必需的基礎技能，只有這樣才能成功地學習新知識。必備技能應該在介紹更高級的新知識之前就有所闡述。例如，氧氣的制取實驗需要用到試管、酒精燈等儀器，那么有關這些儀器使用的規范、注意事項等就是學生進行實驗的必備技能，就必須在進行實驗之前就教給學生。（2）挑選并確定教學范例的順序。在教學之初，一些復雜的教學范例可能會打擊學困生的自信心。對教學范例進行明智的挑選將有利于學生更加容易地理解新知識，例如，當教師一次性地介紹多個化學元素符號時，學生的理解和記憶都會比較困難，因此，教師應該從一些簡單易記、容易理解的化學元素符號開始，逐漸使學生理解和記憶多個化學元素符號。（3）精心設計提問。提問，特別那些經過精心設計的科學問題，能夠為教師提供一種系統的方法來掌控課堂上的科學討論?？茖W討論是非常重要的，因為它可以讓學生在討論的過程中相互分享他們的科學思維和理解。教師可以鼓勵學生回答與科學相關的問題，并讓學生嘗試闡述一些問題的解決方法。例如，一個老師提問學生：“某某，用剛剛學過速度公式，計算下你從家里步行來學校平均速度是多少？”教師應該用提問的方式激發學生進行科學推理，并促使學生圍繞科學問題展開深層次的討論以及將所學的科學知識運用到生活實踐中。（4）進行階段性的復習。Carnine認為階段性復習能夠幫助學生回憶和牢記以前學過的科學內容，同樣，階段性復習也為教師提供了學生是否掌握了以前學過的概念和技能的信息。階段性復習應該包括學生最近和以前學過的科學問題的組合，這種問題的組合能夠幫助學生試著去決定什么時候運用一些特定的科學技能。

三、學業反饋

顯性教學的第三個因素就是學業反饋，學業反饋被用來肯定和糾正學生的回答。一貫的學業反饋能降低一些錯誤理解的可能性，也能幫助學生進一步加深科學概念和技能的理解。教師應該提供及時的反饋，因為發現學生出現的問題越早，錯誤也更容易被糾正。當教師在糾正學生錯誤時，所使用的應該是對待錯誤積極的、具體的語言，尤其是教師應該陳述正確的答案，并解釋學生出現錯誤的原因，然后向出現錯誤的學生或學生組提供第二次練習的機會。例如，當學生不能回答相同質量的水和冰哪個體積更大時，教師應先回顧物體的密度公式，并給出正確答案，然后換成另一種物質讓學生再回答一次。當學生做出了正確的回答時，教師給予的積極的學業反饋可以提高學生的學習動機，讓學生知道他們正走在正確的道路上，也一定能夠成功地學習科學。

通常，學生對科學知識和技能的認識規律是從直接感知――表象――概念的思路展開的，所以要讓學生，特別是科學學困生理解一些復雜的科學內容，必須要運用有效的教學方式。從以上顯性教學有效開展所必須具備的三個要素可以看出其教學操作性非常強，為所有的學生，特別是科學學困生搭建了一條清晰的、明確的、直接的理解科學知識和技能的通道。

[ 參 考 文 獻 ]

第3篇：學中醫的途徑范文

【關鍵詞】大學生 美育 重要意義 途徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0185-01

“美育”是指情感活動的體驗和審美觀指導，是大學生陶冶情操、凈化情感、升華精神的一種教育。所以提高大學生“美育”的教育具有重要意義，它對培養大學生的審美修養、審美能力等方面都會起到重要作用；“美育”能使大學生的素質得到全面提高，學校需要將其貫徹到整個學校教育方針中，將其作為培養人才的主要途徑。

一、加強大學生“美育”的意義

“美育”是審美時的一種高級過程，是人們生活的一種高級需要，審美源于“美育”，同時也是自我完善、自我凈化的過程，因此“美育”教育不僅是對大學生精神的教育，也是對大學生人格魅力的錘煉。

“美育”的教學內容非常豐富，例如：音樂、美術等。在學習教育中，可以對其進行專修、輔修，同時也可以讓學生將其作為選修課程進行學習。首先，學校通過開設美術課直接把學生帶到藝術殿堂。美術是學校進行“美育”教育的重要學科之一，無論是典型的社會生活描繪，還是自然美景形象的表現，只要是各種有價值的美術作品，都可以使學生從畫作各個角度感受到美的存在，從畫中可以感受到開心、快樂或者其他有意義的情感，從而使學生更好的認識生活，感受生活的美好并且熱愛生活。現在很多大學校園開設了素描、美術鑒賞等課程，使學生的知識面得到擴展。其次，能夠緩解其他課時所帶來緊張感的課程便是音樂課。音樂是一種很微妙的藝術形式，其不但能陶冶情操、抒發感情，并且還能幫助大學生更好的對其他課程進行消化和理解，因此，把學生的情感和音樂有效結合起來，讓學生能真正的感受到音樂藝術上的美，實現美育的教學目標，使學生凈化心靈、崇尚藝術，進而實現大學生的人生觀和審美觀的更好發展。

二、加強大學生美育途徑

（一）“美育”在數學中的滲透

數學之美充滿了整個世界，它結構的完整、圖形的對稱、布局的合理、形式的簡潔等，無不體現出數學中的美，而作為人類文明和智慧的結晶，數學本身又蘊含著探求未知世界，追求科學真理的功能，美育可以使數學教學過程中在師生和數學之間架起一座橋梁，使數學中美的因素可以淋漓盡致的體現。

（二）“美育”在文學中的滲透

“美育”是文學中的一個重要內容，在文學教學中對學生進行審美教育，可以使“美育”滲透到文學之中；美育使學生可以對美的事物和形象進行體會，讓學生在文學作品中品味語言美，在文學教育中挖掘美的因素，引導學生感受作品的自然美、社會美和藝術美等特征，以“美育”教育方式，促進學生的文學學習。

（三）“美育”在藝術中的滲透

藝術教育是實施“美育”的主要途徑，“美育”即審美教育，它不僅能陶冶情操、培養大學生創造美、感受美、鑒賞美的能力，而且還能影響大學生的智力、思想感情和精神面貌，因此“美育”在藝術的教育課堂上起著舉足輕重的作用，學校可以通過這種途徑實現對大學生美育教育。

（四）“美育”氣氛、環境的營造

從多方面實踐和努力去營造“美育”的氣氛和環境也是美育教育的重要途徑之一，其中自然包括校園的整體布局、綠化美化、配套設施建設等，例如：學生文化活動中心、文化走廊、廣播站、社會實踐等都能體現人們對高起點的追求和對高品位環境的向往，這些地方都是學生進入校園直接感受到的，并且一直伴隨著他們的大學生活。有學者指出：“為了達到美育的藝術教育，首先注意學校的環境，其次是合理的課程，通過這些引起學生的興趣，幫助大學生培養高尚的精神。”現在各大院校的校園建設式樣、物品的陳列等，都是按照“美育”的藝術進行設計。

除以上內容外，校方還可以通過很多途徑實現對大學生美育方面的教育，幫助學生全面發展，提高自身綜合素質：學?？梢越M織開展更多藝術類講座，通過這種方式拓寬大學生眼界，培養大學生正確審美觀。

大學是每個十幾年寒窗苦讀學子夢寐以求的地方，從他們邁入大學校園的那一時刻起，便開始對自己的大學校園生活進行規劃，但是當經過一段時間大學校園現實生活的洗禮，大學生可能會對自己未來的發展感到迷茫，這時學校需要通過各種途徑加強對學生的美育教育，讓大學生可以具備正確的審美觀、價值觀，提高自身綜合素質，實現更好的發展。

第4篇：學中醫的途徑范文

關鍵詞：中學階段；英語教學；創新教學

一、當前我國中學生在英語能力方面的普遍水平

近年來，我國的中學英語教學取得了一定的成績，但在實際的教學中和從教學成果來看，還存在著一些問題。一是中學生掌握的英語基礎知識不牢固，有的學生在英語方面的學習方法不科學，甚至不正確。學習英語最基本的是要具有聽、說、讀、寫和譯的能力，當前中學生在這幾方面的掌握上普遍處于較差的水平。很多學生的單詞量較少，導致其看不懂英文文章，更不用說用英文進行翻譯和寫作了。還有的學生學的幾乎是啞巴英語，很少能夠與身邊的教師、學生進行順暢的英語交流。二是學生在學習英語的興趣方面普遍較差，沒有很濃厚的英語學習的熱情。大多數教師在課堂上采用的還是傳統的教學方式，同時也沒有使用先進的多媒體設備來改進教學方式與手段，最終導致學生學習英語的興趣較低。

二、實現中學英語分階段教學的創新路徑

1.進行中學英語的分階段教學，首先要夯實學生的基礎知識

在中學階段，教師要著重加強對英語基礎知識的講授。學生在小學階段所學的英語知識，許多是通過興趣班或者是第二課堂的渠道來獲得的。從整體上來看，學生的英語水平較差。教師要針對這一現狀，在英語教學授課前就要制訂明確的培養目標，夯實學生的英語基礎知識。眾所周知，學習英語要從學習音標開始。音標學習的好壞，制約著學生整體的英語水平。教師要按照發音規則和技巧向學生講解，并使學生熟練地掌握每個音標。詞匯的學習，也是非常重要的。英語中的每個句子、每篇文章都是由單詞組成的，如果學生掌握的詞匯量較少，就沒有辦法理解教材中的內容，更不用說自己組織英語語言來表達思想感情了。教師還要在單詞的講解中，傳授給學生一些記憶單詞的技巧，使得學生掌握有效的方法來進行單詞的識記。在語法方面，很多學生感到學起來很吃力。教師可以在課文的講解中結合具體的語境，對語法進行適當的講解。在教學過程中，教師要多舉一些實例，以便于學生記憶，并最終達到將所學知識最大限度地轉化為自己的語言應用能力的目的。

2.進行中學英語的分階段教學，要有針對性地開展鞏固英語專項知識的練習

經過前一階段對音標、單詞和語法的學習，學生對于英語的學習已經有了一個大體的了解。在此基礎上，教師要開展有針對性的對于英語專項知識的鞏固練習。這期間，教師要著重加強學生在聽力方面、閱讀方面和寫作方面的專項練習。在我國的中學課堂上，學生的口語能力和聽力能力都較差。一是因為沒有很好的語言環境，另外再加上平時不注重練習，這樣學生在聽力理解上的能力普遍較差。教師要鼓勵學生在生活中多聽有關英語方面的新聞，讓學生熟悉英語的語音，形成語感。在課堂上，還要加強學生的聽力訓練，通過簡短的對話、小話劇等，不斷地提高學生的聽力水平。在閱讀方面，教師要根據題型的特點，傳授給學生一些閱讀的技巧與方法。在寫作方面的教學中，教師要著重對句子的時態、語態進行正確講解，定期讓學生寫一些英文作文。對于學生寫的作文，教師要做到認真批改，找出學生作文中的問題，并進行有針對性的講解，不斷地提高學生的寫作水平。

3.進行中學英語的分階段教學，要不斷提升學生英語學科的專業綜合能力

通過中學英語分階段教學中的前兩階段，學生已基本具備了聽、說、讀、寫等能力。接下來，教師要對學生實際運用語言的能力進行培養，提高學生的綜合能力。在當下的多媒體時代，教師可以利用多媒體等設備，進行情境式教學。值得注意的是，教師要明確教學的對象是學生，在選取情境進行教學時，題材要盡量貼近學生，符合學生的特點，篩選一些學生感興趣的話題。比如：可以選取一些最近流行的英文電影、時下熱門的話題等。另外，教師還可以不斷地豐富教學形式，把單純的說教式課堂變為討論的模式，鼓勵學生要敢于說英語，師生間形成良好的互動。在課余時間，教師還可以開展與英語有關的有趣活動，如英語故事的角色表演、英語角等。通過這樣的活動，不僅可以使學生將在課堂上學習的知識運用到具體的語境中來，而且培養了學生善于表達的好習慣，不斷地提高學生的口語能力，進而提高學生的英語學科的專業綜合能力。

中學時期的英語教學活動對于學生英語能力的培養與提高有著關鍵性的作用，教師要針對當前中學英語的教學現狀，有針對性、分階段性地進行教學改革。教師要善于利用現代的多媒體設備，并利用課余時間開展豐富多彩的、與英語有關的文娛活動，激發學生學習英語的興趣，進而提高學生在英語學科上的專業綜合能力。

參考文獻：

第5篇：學中醫的途徑范文

一、營造民主環境

目前，學生主動提問的現象還不是很普遍，被動學習的局面依然不同程度的存在著，學生總是習慣于圍繞著教師事先準備好的一連串提問來學習。因此，我們應該從主觀擬定問題轉變為圍繞著學生學習中產生的問題而展開，把提問題和解決問題的權利交給學生，讓全體學生去發現、去研究。通過教師啟發，引導學生展開熱烈的討論，展現自己的問題。例如：在上習題課“正負電子對撞機能將一對正、負電子發生對撞而湮滅，同時釋放出一對光子，若正負電子的質量均為m，碰前的動能均為E，則碰后轉化成的光子在真空中的波長有多大?(已知真空中光速為c，普朗克常數為h)”。在解決此問題時我并沒有直接講如何解，而是讓學生思考后討論自己在解決此問題時所存在的迷惑，展示各自在解答時所存在的問題，同時得出幾種不同的解題思路，課堂氣氛顯得非常熱烈，最后由學生列出這樣四種表達式：A、hμ=2E； B、hμ=2mc2；C、hμ=2mc2+2E；D、hμ=2mc2-2E。學生各抒己見，堅持自己的觀點，最后我通過點撥，逐一剖析他們所存在的問題后，再讓學生確信正確的表達式是什么，這樣，通過師生互動，從問題出發，充分啟發、引導學生展開激烈的討論，在不同觀點的碰撞中，讓每一位學生都有展示自己的機會，教師再進行認真的疏導和辨析，使學生針對自己提出的問題再解決自己的問題。民主的課堂環境能保持學生繼續主動參與教學過程的信心和熱情，形成良好的問題意識。

二、注重科學探究

沒有探究，就沒有科學。在物理課堂上應給學生提供必要的科學探究的機會，結合課外的延伸，讓學生通過自己的思維獲得知識。如我們在《恒定電流》一章教學時，學生在利用“半偏法測定電流表內阻”實驗時，有學生就提出能否不用“半偏法”而采用其它偏法如1/4或3/4偏法？此時我們就不能只為了趕教學進度而將學生的疑問扼殺掉。學生提出問題既說明了學生在積極主動地獲取知識，同時又存在著疑點，這時，教師可以指導學生通過實驗探究、親自動手操作、查閱文獻資料等，獲取自己問題的答案；通過探索，學生發現采用不同的偏法測電流表內阻會造成結果有不同程度的誤差影響；通過科學探究，不僅使學生更深刻地掌握了此實驗的原理，也使學生理解了此實驗的滿足條件和實驗誤差分析的方法。因此，在物理教學中，我們要善于啟發和誘導，讓學生擬出適合自己研究的問題并進行探究，重視知識的發生過程，在學生的積極主動探究下，發現與物理學有關的問題，并提出問題，由問題或任務出發，展開學生自己的活動，在學生自主歸納的過程中獲取知識，體驗探究過程的曲折和樂趣，同時也培養了學生的問題意識，使學生的各種能力獲得了提高。

三、倡導多向懷疑，鼓勵大膽提問

教材上的閱讀材料、注釋、插圖、思考和討論，學科間交叉的知識等都可能存在或隱含著“問題”、理論、概念、原理等等，往往因為其高度的概括、抽象，有些學生會感到難以理解而存在很多問題。如在進行第十三章第八節《電容器的電容》一節教學時，課本對靜電計的注釋為：靜電計是在驗電器的基礎上制成的，用來測量電勢差。把它的金屬球跟一個導體連接，把它的金屬外殼跟另一個導體連接（或者同時接地），從指針的偏轉角度就可以測出兩個導體間的電勢差。由于學生在學此新課之前對靜電計的結構不熟悉，導致學生對靜電計的原理不理解，在理解靜電計的指針偏轉角度就可以測出兩個導體間的電勢差時產生了問題，此時教師應鼓勵學生產生懷疑，大膽提問。如靜電計為什么可以測量電壓？靜電計用來測量電容器電勢差時為什么不改變極板的電量？靜電計指針張角越大，為什么電容器兩極板間的電勢差越大？也只有當學生把心中的疑問提出來，教師才能有的放矢地解決學生的困惑，從而使學生能真正領會實質，在以后解決此一類問題時有自己的方法和策略。因此，物理教學中應該使學生敢說、敢做、敢疑、敢議，讓學生內在潛能充分展現。

四、創設情境，發掘問題

物理實驗是根據教學要求而創設的一個用于探索物理問題的最適當的物理環境，學生通過觀察實驗現象，會形成很多“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問，從而引發他們去解開迷團的強烈愿望。如高一物理《動量》一章，在講授動量定理一節時，創設了這樣的情境：讓一學生將一個生雞蛋舉到某一高度，全體學生頓時會產生一疑問：假若雞蛋落下會不會破呢？雞蛋落下碰到桌子而破碎；迅速擦凈桌面讓學生重做實驗，此時在桌面上放一塊大海綿，這次雞蛋又會不會破呢？這是學生瞬間在頭腦中閃現的問題，雞蛋落下碰到海綿后反彈起來而被學生捉住。在新課前利用這樣一個演示，激活了學生的好奇心，讓學生帶著雞蛋在海綿上為什么會不破的疑問去學習動量定理，使學生的思維活動處于積極狀態。又如在進行“自感”教學時，演示通電自感和斷電自感現象，在教師合理的引導下，學生通過觀察演示，就會對這個問題產生強烈的興趣，并且很自然地產生疑問：①在通電的瞬間，為什么并聯的兩個燈泡一個先亮，另一個后亮？這兩個支路有什么不同之處？②在斷電的瞬間，為什么與線圈并聯著的燈泡突然一亮（比原來還亮）？可見，由演示創設了啟發學生發掘問題、思考問題、探索事物本質屬性的物理環境，極大地激發了學生的興趣和求知欲望，提高了學生學習的主動性。此外，通過列舉日常生活、生產和自然中學生熟悉的物理事實、現象以及過程的實例或問題，也是喚起學生的表象和激發學生產生問題的很好的物理環境，能充分培養學生的問題意識。

五、挖掘提出物理性問題的功能

社會的發展要求人們具備開放性思維與創新精神，我們在物理課堂上應教會學生學習、打開思路、大膽創新。所謂“提出物理性問題”是指物理教學中，給出某一情景（可以是圖片、圖象、一段文字資料），要求學生根據所展現的情景，提出若干個與物理知識有關的問題，所提問題可以涉及物理學的各個部分，一般不要求作答。如在學習《萬有引力定律》一章時，學生感覺到天體看不見，摸不著，天體運動的處理公式繁多，初學時覺得很枯燥。針對這情況，我利用電腦展現了一名宇航員“漂浮”在地球外層空間的活動情況，并讓學生根據剪輯的影片片段提出若干個與物理知識有關的問題（所提問題可以涉及力學、電磁學、熱學、光學、原子物理學等各個部分，可以不作出回答和解釋）。課堂立即熱鬧了起來，很多同學都想表達自己的想法，有的同學甚至假設了自己就是一位宇航員，正在遨游太空，頭腦里也產生了很多的問題，如：①宇航員是否受地球引力作用？ ②宇航員受力是否平衡？ ③“漂浮”的宇航員如何行走？ ④“漂浮”的宇航員相對地球是運動的還是靜止的？ ⑤“漂浮”的宇航員看到的天空還是藍色的嗎？ ⑥宇航員在空中如何與伙伴交流？ ⑦宇航服防宇宙射線輻射的原理是什么？等等。又如在學生學完了《電場》一章后，我留給學生這樣一個問題，情景是：雷雨閃電是常見的自然現象，請針對雷雨閃電這一自然現象提出三個或更多個與物理相關的問題。課后學生通過查閱相關資料，借助網絡資源等，提出了如 ①云團中的電荷是如何產生的？ ②閃電與雷雨是同時發生的嗎？ ③閃電中釋放的電能能利用嗎？ ④閃電的溫度有多高？ ⑤能否根據閃電和雷鳴的時間差測出閃電距我們多遠？等等。并且，學生在課后將自己提出的問題進行相互交流、探討、解決，取到了很好的效果。

第6篇：學中醫的途徑范文

一、數學課程資源的內涵及意義闡釋

1.數學課程資源的內涵

數學課程資源是指應用于數學教與學活動中的各種資源。數學課程資源主要包括課程文本資源、信息技術資源、社會教育材料資源、環境資源和生成性資源等，如教材、數學軟件、圖書館、學生問題等。具體地說，“數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料，以及數學課程標準可以利用的各種教學資源、工具和場所”。[1] 其中數學教材是數學課程資源最重要的部分，其他數學課程資源是為教材的內容服務的，此外數學典型的實例、新聞媒體、日常生活中的數量關系和數學語言、數學史、數學家講座等都是以數學教材為中心的數學課程資源。

對于數學課程來說，數學課程內容主要來源于數學課程資源。數學課程實施是由數學課程資源內容的多少和對數學課程資源的研究、開發和運用水平的高低決定的。沒有優質課程資源，課程只是課程理想，只是停留在理論層面的課程，不是可實施的課程，是無法進入中學課堂教學的，更不會實現理想的效果。“因為課程資源的豐富性和適合性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平”。[2]

2.數學課程資源開發的意義

第一，學會多種數學學習方式。數學課程資源給學生的學習提供豐富多彩的學習資源，教學過程中信息量的增加，使抽象的數學課程與生活實際結合起來，從而使學生充分感受和體驗數學的概念內涵、數學命題的條件結論以及由此產生的數學思想。豐富的數學課程資源提供的信息與教學內容相關的信息結合在一起，使數學課堂教學走向開放、生動活潑，引導學生從不同角度思考問題，從而拓展了學生的思維空間，給學生的學習提供了多種方式的機會。在學習的過程中學生不可能用一種學習方式完成，也沒有哪一種學習方式是萬能的。有的數學知識是需要學生以接受的方式學習，有的需要學生進行探究式學習，有的需要學生自主學習就可以了，還有的數學知識需要學生合作才能完成，等等。數學課程資源給學生提供更多的具體形象材料去理解數學概念，提供足夠的機會去體會數學思想，從而促進學生的數學思維能力和解題能力的發展。豐富的數學課程資源給學生提供體驗不同的數學學習方式機會，使學生在學習數學的過程中學會不拘泥于一種學習方式。

第二，有利于激發學習數學的興趣。長期以來，數學教學過于注重本學科的知識體系，部分數學教師認為數學學習只需要學習數學概念、原理和公式及法則的結論，然后通過做大量的練習就能取得好成績。結果學生的成績很難提高，學生感覺數學學習很難，很怕數學，再加上大量的練習，使學生對數學的學習很反感。數學廣泛的應用性為課程資源的豐富性提供了有力的保障。在學習數學過程中，教師可以增加一些與生活相關的數學資料，如分期付款買房、買車等；增加一些科學發展中的數學資料，如海王星的發現過程；增加一些繪畫中的數學資料，如畢達哥拉斯提出的“黃金律”，等等。把這些數學資源穿插在抽象的數學原理過程中，由此增加學生學習數學的趣味性，激發學生學習數學的興趣。

第三，有助于學生的全面發展。數學課程資源的開發為數學課程的內容增添了不同領域的與數學教材相關的知識。改變了數學教材內容單一、概念抽象的狀況，豐富了課堂內容，有些數學問題還需要學生手腦并用，從而可以調動學生參與學習的積極性。學生在學習的過程中，有些數學問題不是一個人能解決的，需要兩個或多個同學之間的相互合作，從而可以培養學生合作的能力；有些數學問題需要學生自己內化，獨立思考，從而鍛煉學生的獨立思考問題的能力；有些數學問題需要與教師或同學討論、交流，從而培養學生交往的能力；有些生活中的數學問題，把學生置于不同的環境中，學生根據問題的需要觀察、總結概括和推理等，不同程度地培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，有助于學生的全面發展。

二、數學課程資源現狀分析

目前，我國數學課程資源與世界各國相比還是相當落后的，主要表現在：數學課程思想落后，受傳統課程思想影響嚴重；數學課程知識資源擁有數量不足；數學課程人力資源專業水平偏低，專業水平有待提高；數學課程資源地區分布極不平衡。

我國對數學課程資源的研究與時俱進。對數學課程資源利用的情況，可以從五個方面來說明：一是利用地方課程資源，結合當地的生活與經濟發展，注意數學應用及問題解決；二是利用數學課程專家的理論導向，結合當代學生的需求，注重內容的選擇性；三是利用與數學教材相匹配的參考書、教具等；四是利用多媒體和網絡資源等，注重現代信息技術與數學課程的整合；五是利用學生學習數學時的生成資源，注意學生的差異性及數學交流的重要性。

數學教師對數學課程資源開發和利用的專業水平有待提高。數學教師認為課程資源開發是數學課程專家的事情，如同編寫教材和制定課程標準，與普通教師的關系不大。數學教師對課程資源形式或載體的理解不夠全面。“一般教師理解的課程資源主要是指教學參考書、輔導資料、練習冊等印刷體形式資源，要么就是網絡資源，對其他載體或形式的資源不太了解，且沒有很好的開發與利用意識，這是對課程資源載體的種類認識不足?！盵3] 但事實上教師對課程的開發能力的確非常欠缺。這種現狀不是教師不努力，也不是教師沒有意識，而是數學教師原有的知識結構與現有的數學教育體制不允許教師對數學課程資源進行開發。

三、數學課程資源途徑的開發

1.挖掘數學教材

數學教材的重要性體現在兩個方面。首先，數學教材在內容選擇和編排設計順序等方面具有一定的邏輯體系，在選取素材上廣泛增加大量與社會、生活、科技及文化方面相關內容的課程資源，使教學內容具有基礎性、代表性、多樣性和可接受性，并確保數學體系的完整與和諧。其次，數學教材在設置的過程中，考慮學生的年齡特征和認知水平以及數學學科的特點，使學生學習的數學知識根據不同需要有的是螺旋上升，有的是直線前進。所以，要利用好數學教材。

2.發揮人力資源優勢

人力資源對數學課程資源的開發起著關鍵的作用，主要表現在對課程的理解、課程內容的選擇和教學方法的實施等。這些人員主要由數學學科教育研究人員、數學教師、家長與學生等組成。數學學科教育研究人員對數學學科的知識體系、理論基礎和數學教育規律有著深刻的認識和理解。數學教師具有豐富的教學經驗，會根據本學科教的知識和學生學的知識來選擇學習內容。數學教師要利用好自己的優勢，在引導學生學習數學教材的過程中，有效地結合其他的數學資源，來幫助學生對數學知識的理解和掌握。家長與學生所具有的生活背景、社會經驗和興趣都不同，他們對學生學習的影響是非預期的、非計劃的，是一種隱性的資源。要利用好這種隱性資源對學生產生積極的影響，減少消極的影響。

3.借助信息資源

信息時代的到來，為課程資源開發提供了便利的條件。信息資源包括磁帶、光盤、報刊、網絡以及電視廣播等。信息的快速更新為學生提供最新的數學發展的動向，了解數學發展的最前沿。信息化給數學課堂教學開展多種教學模式提供資源，如合作學習模式、探究學習模式、情境問題模式、發現模式等。信息化數學資源為學生的學習和發展提供很好的平臺，使學生能夠用不同的方式來理解抽象的數學概念、體會數學思想中蘊涵的數學精神和數學文化。

4.利用地方資源

地方課程，就是利用地方資源的一種課程。數學教學中的資源就是根據地方經濟、文化的發展水平特征，尋找與實際生活相關的數學問題。每一個地區都有其特有的資源，這些資源學生是熟悉的，是在社會生活中必不可少的。要利用好地方課程資源，挖掘適合學生的數學材料作為數學課程。

（作者單位：華中師范大學教育學院，湖北 武漢，430079）

參考文獻：

[1]劉兼，孫曉天.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

第7篇：學中醫的途徑范文

關鍵詞 圖式調節 世界圖式 文學圖式

圖式的調節是指“對圖式進行修改并對其成員的及彼此間的關系進行重新調整”（Stockwell，2002：79）。當已有的圖式不能夠重復地解釋新的信息，即沒有相同的背景信息存儲在腦海中時，原有圖式的某些特征就會被調節。例如，人們通常遵循自己腦海中的行為圖式去做事情。根據已有的經驗，人們在餐館就餐時，通常是先就餐后買單。但是如今有很多餐館要求先買單后就餐，這讓很多人之前沒有過類似經歷的人很迷惑。這樣一來，在餐館消費的行為圖式就需要加以調整。

在中國經典詩歌中，圖式調節是指圖式內部的結構會發生一些變化和調整，從而導致同一個世界圖式對應多個文學圖式和意境的局面。其中，世界圖式與文學圖式、意象與意境都是不同的概念。世界圖式是關于某個客體的百科知識，相當于物象。文學圖式是關于融入了作者主觀情感、審美意識和人格情趣的客體的知識。意象是指被賦予了主觀感受的客觀物體，是詩人主觀情感與客觀物象相結合的產物，等同于文學圖式。意境是指在詩歌中描繪的畫面的基礎上所形成的一種主觀情感。對中國古典詩歌意境的正確理解依賴于詩歌中意象的文學圖式。

根據對文學圖式調節的不同程度，圖式調節可分成“圖式變遷”和“圖式變異”。圖式變遷是指新的文學圖式與典型文學圖式有稍許偏差。圖式變異是指意象的文學圖式發生重大變化，原來的意象可以用來表達一種完全不同的情感。

雖然通過文學圖式變遷所形成的意境雖然有稍許不同，但是不會打破原先的經典文學圖 式。譬如“月亮”在經典詩歌中通常被用來表達一種思念之情，但是由于思念之情的來源不同，不同詩人所描寫的“月亮”的文學圖式是不同的。例如，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”表達了詩人的思鄉之情和對家鄉人民的關切； 李煜的“無言上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”表達了詩人的亡國愁思；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”表達了張繼在秋夜漂泊他鄉的孤單寂寞。由于詩人的背景不同，不同的詩人的個性和在寫詩時的情境也不同，所以不同的詩人對同一意境產生不同的情感。雖然由于“月亮”形成的意境有稍許不同，但是并沒有改變月亮的典型文學圖式。同時，月亮的文學圖式的變遷還豐富了“月亮”這個意象的涵義。

中國經典詩歌意境文學圖式的變異的認知機制是在語境干預下的認知凸顯轉移，即從文學圖式的一個特征轉移到另外一個特征上從而導致圖式本身發生變化，用來表達主觀色彩的成分由一個變成了多個。譬如“柳樹”文學圖式的主觀成分即可以是“離別”，又可以是“故鄉”的象征，還可以是“遣愁”的憑借。

“月亮”的典型文學圖式是用來表達“思念”情懷。例如在張九齡的“海上生明月，天涯共此時”中，“明月”這個詞激活了月亮的典型文學圖式，所以認知凸顯這個認知加工環節沒有發生作用，月亮的典型圖式沒有被修改或調整。但是由于月亮的物理特征，它還可以成為亙古不變的象征。因此，月亮的世界圖式就衍生出兩個帶有主觀色彩的文學圖式來，一個是表達思之情的月亮，一個是表達亙古不變涵義的月亮。張若虛的《春江花月夜》中，“月”激活了月亮的世界圖式，世界圖式繼而激活了有關月亮的典型文學圖式。在“人生代代無窮已，江月年年只相似”等語境的干預下，認知凸顯或認知焦點從“思念”上轉到了“永恒不變”這個特征上。此時，“月亮”的文學圖式的調節為另一個文學圖式。

但是不管是圖示變遷還是圖式變異，文學圖式的調節只是對原有文學圖式進行了一些調整，而不是完全顛覆。這種調整只是增加了某些特征到原有的圖式上，從而創造出了更多的意境。

結論

從以上的分析可知，圖式調整是根據語境將一個文學圖式中的認知凸顯或認知焦點從一個特征調整到另一個特征上，從而導致圖式本身發生變化使凸顯的新特征與詩歌的主旨一致以達到真正理解的目的。文學圖式的調整可以豐富文學圖式的內涵，同時也可以給讀者帶來更多的美感體驗。

參考文獻：

[1]Stockwell，P.CognitivePoetics：AnIntroduction[M]，London： Routledge，2002.

[2] Semino，E.Language and World Creation in Poems and Other Texts[m]. London： Longman，1997.

[3]王寅.認知語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

第8篇：學中醫的途徑范文

課堂教學是學校教育最常規的途徑，一直以來，學校都特別重視課堂教學的質量。語文教學工作的成敗，直接關系到語文教育目標的實現。很久以前，就有人提出了中學語文教學中效率較低的現象，而時至今日，這個問題仍沒有得到很好的解決。

改革開放以來，我們的教育工作者確實在語文學科改革的事情上做了很多工作，而且也取得了一定的成績，這些成績直接被運用于教學實踐，在實踐中取得了豐碩的成果。但另一方面，我們又不得不承認，語文教學的效率仍然低下，浪費了很多的人力物力資源。當前的語文課堂教學面臨著一個十分尷尬的局面：教師教得辛苦，學生學得也累，但學生的語文素質卻沒有得到相應的提高，很多學生對語文學習失去興趣。

二、語文課堂效益低的原因

1.語文課堂教學單調導致學生學習興趣缺失

語文課堂教學死板單調，缺少魅力，加重了學生對語文學習的抵觸心理，增加學生的心理負擔，直接導致學習效率不高。課堂教學死板體現在以下幾個方面：第一，教學的隨意性把握不當。相比于其他學科的課堂，語文課堂更具有偶發性，教學也就不可避免地會有隨意性。教師對這種隨意性的把握，直接影響到教學效益。課堂教學中太隨意了，就有可能無法把教學目標所要求的內容講透徹，甚至拖堂占用學生的課余時間，令學生反感，導致學生失去學習興趣。但如果課堂過于死板，教學過程太過于強調各種條條框框，就會限制學生能力的發揮，這也是不合適的。第二，語文課單調重復。教師只是重復講解各種所謂的方法、技巧，各種類似于公式的框架，而沒有把其中的規律引導學生揭示出來，學生無法舉一反三，不會在碰到類似的問題時運用合適的方法解決，思維缺乏創造性。第三，“重讀寫，輕聽說”的不良偏向。中國自古以來的語文教學都是“重語輕文”，重視學生的文字功底，寫作能力，確不重視對學生語言能力的培養，這導致很多學生用筆表達自己的思想還可以，卻不能很好地與他人交流，無法適應當今社會的需要。

2.語文學習范圍狹窄

語文學科是一門應用性極強的學科，具有生動、靈活、廣泛的特點。這首先表現在它的綜合性。語文的內容非常廣泛，它涉及社會生活的各個方面，是其他學科學習的客觀基礎。其次，語文具有社會性。語文隸屬于社會人文學科，語文學習的成果直接體現在人們的社會生活中，我們講要提高語文教學效益，最重要的就是要使學生能將課堂上學到的知識用到各種社會場合中去。再次，語文是實踐性的學科。語文水平的提高，不僅靠學到知識學到理論就能提高，主要靠實踐。然而當前的中學語文教學，往往局限于一個狹小的圈子，即使老師和學生花費大量精力，語文能力仍然薄弱。在課堂上學過的東西，并沒有真正轉化成學生的能力，有些東西在課堂上學生是記住了，但過一段時間后很快就會忘記。

3.忽視語文學科的獨特性

語文學科是一門最基礎的學科，是獲取其他知識的基本保證。語文是一門綜合性極強的學科，不僅包括聽說讀寫能力的訓練，還包括組詞造句成章以及進行文學賞析的能力。語文素養的形成是一個長期的、歷史的過程，這決定了我們的語文教學中不能急功近利，不能指望一蹴而就，要根據學生身心發展的特點逐步教學。

三、提高中學語文課堂效益的途徑

1.發揮學生的主動性，提高學生學習興趣

語文教學應該樹立以人為本的觀念，充分尊重學生的主體地位，發揮學生在學習中的主動性，以提高學生的學習興趣。發揮學生的主動性可以采取如下措施：第一，讓學生進入主動學習的狀態?？梢蕴峁┻m當的教學情景，喚起學生的學習熱情；讓學生明確學習的必要性，趨利避害，知道學好這些知識的作用與意義。第二，注重學習方法的指導。如果能讓學生掌握一套適合自己的正確的學習方法，那么學生的學習就會變得輕松，那樣就會在無形中增加學生的學習興趣。第三，啟發、幫助學生掌握語文學科的規律性。每個學科都有一些它自己的規律，如果學生懂得了語文學科的規律，就可以“以不變應萬變”了。

2.提高課堂教學魅力

第一，要正確對待課堂教學的隨意性?！半S意”并不是任意，教師對于課堂教學隨意性的把握要服從于教學目標，適應教學過程的需要。教師要認真備課，鉆研教材，合理設計教學過程，努力提高課堂教學的質量。第二，注重教學設計的藝術性。課堂教學不僅是一項技術，而是一項藝術，教師要在教學方式、教學技巧上提高自己的水平。第三，變“課堂語文”為“生活語文”，使語文學習變得輕松。在課堂教學中，教師要積極將生活中學生熟悉的各種因素應用到課堂中來，引導學生參與，使課堂教學不至于成為教師的“獨白”。

3.課堂教學要符合學生的認知規律

心理學家將人的認知過程分為“感知――理解――運用”三個階段。教師的課堂教學，也應該符合這一規律。第一，感知階段要激發學生的審美注意。感知階段是學生為新的知識做準備的階段，教師要利用這一階段開啟學生的智力因素與非智力因素，激發學生的審美注意。第二，理解階段喚起學生的審美、情感體驗。這是提高課堂教學效率的一個關鍵。學生是學習的主體，體驗的過程是主體知情意形的親歷、體驗的過程。第三，應用階段培養學生的創造思維。引導學生對課文進行發散性解讀，對課文進行賞析閱讀，進行創新性練習。在這個過程中，學生的個性得到了體現，思考能力得到了訓練，培養了學生的創造性思維能力。

第9篇：學中醫的途徑范文

關鍵詞：高校體育教學；興趣培養；研究分析；教學現狀；教育思想

在當前高校體育教學興趣培養中，廣大教師不僅應當很好地結合傳統教學方式和教學手段，在課堂中采取相對應的措施和方式，使得學生的素質得到切實的增強，同時，還應當結合學生的個性化差異，避免學生在課程開展過程中產生不良的情緒，更好地明確不同學生的教學標準和教學需求，始終保持學生對于體育活動的興趣。所以，在今后高校體育教學興趣培養的過程中，廣大教師還應當結合當前教學工作開展的現狀進行深入的思考，更好地明確教學的難點和重點，促進高校體育教學興趣培養質量的增強和不斷改進。

一、尋找學生閃光點，激發體育興趣

根據學生的不同素質，客觀地分成多個層次組，它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時也可上升下降，從而嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中最終順利完成教學任務。在高校體育教學興趣培養過程中要充分尋找學生的閃光點，明確不同學生之間的個性化差異，進而使得教學工作的開展進入一個嶄新的階段中。在傳統的高校體育教育模式中，教學的思想觀念已經難以跟上當前時展的步伐，在今后的教學過程中還應當重點對教材的難點和相關知識點進行解答，同時還應當充分發揮學生在其中的主體作用，加強相關精神實質的分析，在明確高校體育教育的難點和發展方向的基礎上制訂出健全的教學方案。體育教學中，要力挺教育模式的改革，尋找學生閃光點，激發高校體育教學興趣，使得學生反復地進行嘗試，充分地培養其對于高校體育教育的積極性和濃厚的興趣，以穩步地促進高校體育教育質量的增強和改進。

二、組織愉快的體育活動

隨著當前教育事業和教學理念的不斷向前發展，我國高校體育教學也應當進行全面的深化改革，應當改變傳統高校體育教學中過度追求升學率的情況。學生處在一個好動的階段，其應當是較為喜愛體育課程的群體，但是由于當前不少學校的管理者對于體育教學關注度較低，使得學生產生了厭學的情況，在活動之中也不是相當的投入。在今后還應當很好地增強高校體育教學的趣味性，提升學生學習的積極性，使得學生可以喜愛相關課程，全方位地進行投入和提高。在高校體育教學中，教師應當通過小游戲或者是比賽的方式培養學生對于高校體育教學的興趣和愛好。組織愉快的體育活動，以更好地養成學生的創新意識和合作意識，同時培養其競爭的意識。

教師通過觀察學生的活動，聆聽他們的談吐，判斷學生性格，根據學生的性格分組，因材施教。外向型的學生，他們活潑、樂觀、開朗、向上，同時也易驕傲自滿，興趣廣泛容易分散，教師要矯正他們驕傲自滿、不服從指揮的毛病，讓他們能夠很快地掌握練習內容，提高學習的興趣。此外，教師還應當引導學生在高校體育教學中正確地面對挫折，在今后高校體育教學興趣培養的發展過程中廣大教師還應當結合當前教學工作開展的現狀進行深入的思考，更好地明確教學的難點和重點，這一點相當關鍵。諸如在比賽之中失敗時，教師應當引導學生避免出現情緒失控的情況，很好地維護學生的自尊心，幫助其重新贏回自信，此時教師不應當嚴厲地苛責學生，以避免其挫敗心理加重，應當得學生可以了解到逆境之中的發展原則，使其可以很好地形成健康的思想和人格。

三、滿足不同學生需求，激發高校體育教學興趣

在體育課上要定期舉行集體項目的體育比賽和體育游戲，如接力游戲、拔河、球賽等，多創造一些讓他們相互合作的機會，體育教師也要主動和學生交朋友，師生拉近距離。體育教師一般都性格開朗，舉止大方，大多數學生都喜歡他們，學生愿意與體育教師交朋友，同他們一同游戲活動、一同比賽，一同享受成功。在高校體育實踐教學過程中，應當堅持學生的教學主體地位，這一點對于很好地保證高校體育教育質量有著關鍵性的意義和積極的影響。在當前全新的教學規章制度中，明確地指出當前高校體育教育活動的開展應當是有目的性和有計劃性的，引導學生參與不同形式的主體活動。所以，在實踐的高校體育教育過程中，教師還應當善于確立高校學生的教學主體地位，滿足不同學生需求，激發高校體育教學興趣，靈活地對課程設計的方式和教案進行變更，同時對今后教學方案的改進方向和改革的基本途徑措施等進行系統性的分析，旨在以此為基礎更好地實現對教學水準的改進，進而很好地將學習和鍛煉的主動權交給學生。這一點對于增強質量和最終的教學效益有著重大的影響和深遠的意義。

總的來講，加強對高校體育教學興趣培養的集中性分析有著重大的價值和深遠的意義。正如上文所分析到的，在當前高校體育教學興趣培養中，廣大教師應當很好地結合傳統教學方式和教學手段，在課堂中采取相對應的措施和方式，使得學生的素質得到切實的增強。

綜上所述，根據對當前現代化的高校體育教學興趣培養基本現狀和今后的改進方向等進行集中性的分析，從實際的角度對教學開展過程中應當注重的難點和關鍵點等進行系統性的分析，旨在以此為基礎更好地實現對高校體育教學興趣培養的創新和改進，更好地促進教學工作邁向嶄新的發展階段中。

參考文獻：

[1]陳娟.淺談中學體育教學安全問題及建議[J].體育科技文獻通報，2012（01）.

[2]徐建軍.談如何培養中學生體育安全意識[J].文理導航：中旬，2011（06）.