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第1篇：幼兒德育的途徑和方法范文

關鍵詞:幼兒英語教育激發英語興趣培養英語能力

幼兒階段是人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。幼兒階段的語言學習不容忽視。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創設良好的語言環境，對幼兒的外語學習有著毋庸置疑的作用。

一、 發揮園所優勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語

在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如；早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手時，教師用“Please wash your hands!”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用。

二、 注意英語在各項活動中的使用，培養幼兒運用英語的能力

我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常用語：“現在幾點了？”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復12次，輪流扮演狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數字、時間很快都被理解、掌握。

三、 創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣

幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反映使用能力。

1、利用墻面布置。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關的平臺。如：飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上“Go for a walk”,在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據目標和幼兒水平進行設計。如：教育幼兒愛幼兒園，首先是“We go to kindergarten”（我們去幼兒園），然后是“We are in the kindergarten”（我們在幼兒園），其三是“We are happy”（我們快樂）。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發揮了墻面環境的多種教育功能。

2、創設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行指導。如：在學過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可設置一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復練習的同時，捏的能力、涂色的能力也得到相應提高。教師應積極回答幼兒的詢問，變被動接受為主動要學。再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同的組合人，在活動角中引導說：“我今天給自己畫個像，你們看。”邊出示各部分邊用英語說：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著“This is my …”由于英語角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學習的場所。

3、設置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中，寓教于游戲中，發揮幼兒無意注意的優勢，在玩中不知不覺地學習，對他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學習紅、黃、藍、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進展廳，大廳內分不同顏色的汽車展區，幼兒按標記停放，然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：Thisismyredcar。幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學、去說。這樣活動中人人是主角，人人都在參與，在反復地聽、說中記憶、學習。

四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學習英語

第2篇：幼兒德育的途徑和方法范文

關鍵詞：幼兒；早期閱讀；途徑

早期閱讀是幼兒語言學習中非常重要的組成部分，對于發展幼兒語言能力以及成年以后的閱讀和學習能力都至關重要，發展幼兒早期閱讀能力是幼兒教師的一項重要任務。

一、為增強幼兒閱讀興趣創設適宜的環境

很多教師為了激發幼兒的閱讀興趣，會想方設法地為幼兒創設愉悅的、舒服的閱讀環境，這樣做不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能增強閱讀效果，更能加深幼兒的記憶，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，自然地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，獲得的效果會事半功倍。

1.創設專門的閱讀區角

教師要為班級幼兒選一個相對安靜、方便的區域，把閱讀的環境布置得溫馨舒服，讓幼兒愿意主動地到這里來閱讀。在區角里要為幼兒準備大量的、充分的閱讀材料，并且材料的準備要適合本班幼兒的年齡特點，能夠吸引幼兒。

2.營造濃厚的閱讀氛圍

在班級的環境創設中，教師應有意識地注重閱讀氛圍的營造。根據幼兒的認知特點，在幼兒活動區各個能接觸到的地方用幼兒能理解的標記、符號、文字、句子等來提高幼兒的閱讀興趣。在組織日常活動中，有意識地增加語言交流的機會，讓幼兒體會書面語和口語的不同之處，讓幼兒感受到讀書的樂趣。此外，要利用一日環節之間的空隙時間，帶領幼兒更多地閱讀。

二、為提高幼兒的早期閱讀能力有計劃地組織活動

我們不僅要培養幼兒閱讀的興趣，還要有計劃、有目的地去提高幼兒早期閱讀能力，讓幼兒有閱讀的興趣。教師在幼兒園里必須根據幼兒的年齡特點組織靈活多變的認讀活動，去幫助幼兒掌握一些早期的閱讀技能。

1.根據故事內容排列圖片

教師可以為幼兒提供相應的故事圖片，引導幼兒聽故事內容，分析圖片，并且根據自己的理解分析進行排序。

2.自己動手制作簡易圖書

在語言活動中教師可以引導幼兒自己創編故事，并且大膽地創作，可以把自己創編的故事內容畫下來，也可以利用廢棄的圖書、報紙上的圖片，請教師和家長幫忙根據幼兒的講述配上合適的文字，裝訂在一起，制作成一本簡易的圖書，然后可以和同伴一起交流、翻閱。

三、靈活運用各種形式，組織幼兒進行有效的閱讀活動

為了提高幼兒的早期閱讀能力，教師要有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統的培養，靈活運用各種形式的閱讀活動，促進幼兒閱讀能力的發展。

1.開展以小組為單位的閱讀活動

教師在開展活動中可以總結出經驗，很多時候大團體的活動效果不如小組的收效好，所以在開展閱讀活動時應以小組活動為主。在開展小組活動時，可以著重指點幼兒閱讀的正確方法，對幼兒自己在家閱讀時的一些不良習慣予以糾正。利用小組合作形式的閱讀引導幼兒互相討論，深入理解閱讀內容，避免走馬觀花。

2.大集體的閱讀也不能少

雖然小組式的閱讀成效很高，但是集體的閱讀環節也很重要。在組織幼兒集中閱讀時，教師可以展示正確的閱讀方法，然后引導幼兒按照正確的閱讀方法去閱讀。幼兒閱讀時，必須每人一本書，然后教師全面地觀察幼兒的閱讀情況。

3.采用休閑隨意的閱讀形式

有了大集體閱讀和小組閱讀形式還遠遠不夠，幼兒一旦閱讀興趣被培養起來，會對閱讀的需求很強烈，教師還應適當地開展自由閱讀活動。在這個活動中，鼓勵幼兒自主地選擇想看的圖書到閱讀區進行閱讀，在這樣的閱讀活動中，教師應避免打擾幼兒，但可以進行適當的指導。

四、培養幼兒掌握正確的閱讀技能

教會幼兒閱讀方法技能非常重要，是幼兒進行閱讀活動的前提。

1.指導幼兒掌握正確的閱讀方法

在幼兒閱讀過程中，教師要指導幼兒掌握正確的閱讀方法，首先要讓幼兒學會按正確的順序看書，在認識數字的基礎上從前往后，一頁接著一頁地看。從左往右看，才能跟著故事的內容走。

2.在理解的基礎上了解文字的意義

教師或家長要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，引導幼兒學會把文字、口語與概念對應起來。讓幼兒了解到我說的話可以轉變成文字，書上的文字也可以轉變成我們口中說的話。

培養幼兒早期閱讀的意義不在于讀“書”，而在于閱讀的過程。這個過程不僅能促進幼兒語言能力、思維能力和想象力的發展，促進幼兒良好個性的形成，更重要的是培養幼兒良好的學習習慣。從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，教師就應耐心幫助他們掌握正確閱讀的方法，建立良好的閱讀習慣。

第3篇：幼兒德育的途徑和方法范文

一、精心設計活動，在活動中培養幼兒優良的品德行為

我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優化。

(1) 節日活動

一年四季，有不少節日，我國在歡慶節日的同時，利用節日，開展系列教育活動。如“三·八”節進行愛媽媽教育;“五·一”節進行勞動教育;“十·一”節進行愛國教育等等。

(2) 參觀活動

組織幼兒參觀小區風光，認識各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動，激發幼兒愛護花草樹木、愛護公共設施的情感。

(3)娛樂活動

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動中對幼兒進行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動

幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和勝不驕、敗不餒的品德;

(5)“大帶小”活動

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴和神圣。通過這種活動，培養了幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、辦事有責任感等優良品質。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去

第4篇：幼兒德育的途徑和方法范文

【關鍵詞】幼兒教育；德育；雙綱；家庭教育

幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分。幼兒教育中的德育滲透，要求幼兒教師牢固樹立“雙綱”（德育大綱和教育大綱）意識，根據幼兒品德發展的特點和規律，以無限的愛心、高尚的人格、精湛的保教業務，通過各種教育途徑有目的地在幼兒生活及各項活動中施加教育影響，逐漸轉化為幼兒的道德情感和道德行為。幼兒教育中的德育滲透，要求幼兒教師根據幼兒品德發展的特點和規律，把幼兒德育教育作為培養目標，以和風細雨的方式，通過各種教育途徑，有目的地在幼兒生活及各項活動中施加教育影響，逐漸轉化為幼兒的道德情感和道德行為。要搞好德育滲透，有三個問題值得我們幼兒教師在教育工作中加以重視和研究。

一、幼兒教師要牢固樹立“雙綱”意識

“雙綱”是指德育大綱和各科教育大綱（包括游戲大綱）。幼兒教育工作要求將各方面教育有機結合、互相滲透和綜合。這有利于于幼兒全面和諧發展，同時又能將各方面的發展有機的結合起來，相互促進發展。德、智、體、美幾個方面的教育內容，對幼兒的全面發展都有特定的具體的作用。如體育著重增強幼兒的體質，智育著重發掘幼兒的潛在智能；德育重在使幼兒理解接受社會道德規范要求，培養適宜的行為和品質，美育強調萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣，等等。同時，我們又應當認識到各種教育內容是互相重疊的。如體育是其他各方面教育和發展的基礎，能不能通過體育增強體質和健康，將直接影響幼兒在智、德、美等方面學習時的注意力、感受力、記憶力、持續力、耐力和精力等等。同樣，幼兒的智育對認知能力的開發，又制約著他們對環境、社會道德、集體生活的規劃和交往策略，以及對美的事物的認識和理解，從而影響這些方面的學習和發展。《幼兒園工作規程》中指出：“德、智、體、美諸方面教育，應相互滲透，有機結合，合理地綜合組織各方面的教育內容，滲透到幼兒一日生活的各項活動中”是很有必要的，在實際教育過程中，在各種教育活動中，都應當考慮到這方面教育內容和手段的相互協調和促進。這樣，才有助于提高幼兒園的教育效益，促進幼兒身心的和諧發展。、

幼兒德育大綱是應時代精神和社會發展的要求而制訂的，具有很強的整體性，是指導幼兒德育工作的綱領性文件。每位幼兒教師都必須熟悉它和應用它。各科的教育大綱，是根據幼兒的年齡特點，面向全體，既考慮幼兒的接受性，又符合幼兒自身發展需要而制定的。它是各科教育的依據。在幼兒生活及各項活動中滲透德育，要求幼兒教師既要熟悉本學科的教育要求，更要熟悉、理解德育大綱的精神實質，使德育大綱所提出的目標要結合各學科大綱的目標要求，分解到學期、月、日及每項活動的具體計劃中去，并根據這些要求設計活動、布里環境，使之有明確的目的性和設計性。如果我們每位幼兒教育工作者都牢固地樹立了“雙綱”意識，就會在日常生活中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，對孩子進行隨機教育，將顯性滲透和隱性滲透相互結合，就能使德育要求落到實處。

二、幼兒教師要努力提高自身素質

《幼兒園工作規程》提出了幼兒教育的目標，要實現教育目標，教師要做出很多努力，每一步努力，都會取得一定的效果，起到一定的作用，最后達到這個教育目標。具體地說。教師的作用，在教育過程中體現為教師保、教合一，通過各種手段方式，對幼兒的身心施加積極的影響。這樣，外因通過內因起作用，最后收到促進幼兒全面發展的效果。如果說，教育目標是描述了一種終極狀態的話，那么，教師的作用則體現在這一終極狀態實現的過程之中。教育目標是靜止的，而教師的作用則是動態的，它是在教育目標實現過程中體現出來的。

（1）首先，教師要有愛心，要充滿感情地去愛每一個孩子。教師要特別著重了解那些頑皮、淘氣的孩子和那種智能顯露較遲、離開父母就膽小羸弱的孩子的要求和心理。這是教師建立在正確的教育觀、兒童觀基礎上的對幼兒的深厚感情。一個不熱愛幼教事業的人，是不可能具備這種感情的。臺灣有一位幼兒教師曾經說過：生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發生命的工作。教與愛表現了教師生命向幼兒很親密地打開，沒有這種與幼兒心與心的交流，是很難勝任幼教工作的，這樣的幼教事業也是沒有生命力的。

（2）其次，教師的人格特征，對幼兒有高度的影響。人格特征是指教師的人生觀、性格、教養、經驗、經歷、志向、言談舉止、模范作用等等。幼兒教師必須時刻檢點自己，一言一行，一舉一動，都要做幼兒的表率。凡是要求幼兒做到的，教師要首先做到，凡是要求幼兒不做的，教師堅決不做。

（3）再次，幼兒教師要努力鉆研并熟練地掌握保、教業務，這是德育滲透的基礎。幼兒園的各科教育、游戲活動，日常生活，教育環境設計與實施，勞動等，都有其不同的教育內容和要求，教師要充分利用并結合各科活動特點滲透德育。幼兒教師要嫻熟地掌握這些業務技能，就必須認真學習幼教理論，掌握各科技能，及時吸收幼兒教育的新知識，掌握幼教信息，不斷更新教育觀念和知識結構，大膽嘗試，勇于創新，不斷實踐。這樣，才能在各種活動中融知識性、趣味性、思想性、科學性于一體。

（4）最后，制訂并實施幼兒教師行為規范。為了使德育滲透更富有實效，建議幼兒園領導根據師德要求和本園教師實際，制訂切實可行的教師行為規范，組織全體教師學習討論，并付諸實施。

三、幼兒德育教育與家庭教育相結合

幼兒園和家庭是兩個背景極不相同的群體。孩子進人幼兒園后，一方面接受幼兒園的教育，另一方面繼續受家庭教育的影響。俗話說：“孩子是父母的一面鏡子”。家長的品德、個性、習慣、愛好、興趣、為人處事的態度，以及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發展具有舉足輕重的作用。作為幼兒園，對家長工作應根據不同情況實行分類指導。

現在，幼兒的家庭教育大致有三種情況：一是家長不但重視幼兒教育，而且善于對幼兒進行正確教育。二是部分家庭雖然重視幼兒教育，但是卻不崔得幼兒教育的內容、方法和途徑，壓抑了孩子的發展。三是有些家長既不重視幼兒教育，也不善于幼兒教育。

對于第一種類型的家長，幼兒園應提出從體、智、德、美全面發展的方向培養和教育孩子，并組織他們在家長會上介紹教育子女的成功經驗；對于第二種類型的家長，幼兒園主要講授教育和培養幼兒的技能和方法；對第三種類型的家長，應作為幼兒園工作的重點對象，既宣傳教育孩子的重要性，又要傳授一些教育孩子的正確內容、方法和途徑。

總之，幼兒教育應從實際出發，恰如其分地把德育教育滲透到教育教學的全過程和各種娛樂、游戲活動之中，使幼兒在學學、做做、說說、玩玩之中受到思想教育，以促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]童忠惠.幼兒情感教育方法簡述[J].攀枝花科技與信息，2008，33（4）.

第5篇：幼兒德育的途徑和方法范文

關鍵詞： 幼兒教育 道德教育 時代意義

一、從小培養幼兒高尚的道德情操

從幼兒階段起就應培養幼兒良好思想道德品質，通過良好環境對幼兒進行潛移默化的道德教育，通過整合多種教育資源，營造立體化德育網絡氛圍，構建德、育合力的成長環境。在幼兒園進行多種活動，應重點創造寬松和諧的精神環境，同時應創造豐富多彩的物質環境，為了讓幼兒在愉快和諧的環境中健康成長，幼兒園必須考慮物質環境的影響與精神文化的熏陶作用。如每天早上幼兒入園時，就能感受到幼兒園工作人員文明禮貌和互幫互助的熱情，遇到同事生病或家中有困難都能熱情地伸出援手。幼兒園教師帶頭經常為公益事業捐款捐物，到邊遠山區及貧困地區支教，參加植樹等環保性宣傳和其他社會公益活動。幼兒園舉行大型活動時，應讓大班小朋友幫助小班弟弟妹妹們搬小椅子、扶著他們上下樓梯；大班畢業前，讓孩子們將自己看過的圖書、玩過的玩具送給中班、小班的小朋友等。和諧的人際氛圍與教師樹立的良好榜樣會直接感染幼兒，使他們主動關心他人養成良好的道德行為習慣。在幼兒園活動場所用各種品德行為規范標語和圖畫進行精心布置，將德育文化很好地融入其中。教育幼兒將平時廢物及時入箱，愛護公共設施，與同伴互助互愛和諧友好相處，關心自然角里的小動物，等等。借助具體的實物或形象化的標志使幼兒的道德規范漸漸趣味化和可操作化，從而實時調整幼兒的行為習慣，遵循先進的道德規范標準，養成良好的道德品質與行為習慣。

二、把幼兒德育滲透在游戲與學習中

當前幼兒教育教學活動應注重與道德教育有機結合，讓品德教育貫穿整個幼兒教育教學過程。與此同時，幼兒園還應開展多項品德教育系列活動，創設一切有利于幼兒健康情感培養的文化體育游戲活動，這些有目的、有計劃的游戲活動對幼兒德育教育起著積極的促進作用。德育光說不行動是不可能取得實效的，必須注重加強品德教育實踐性，德育不能是單純的說教，千萬不能把德育只當做一般知識傳授。幼兒良好道德品質與習慣的養成是一個漫長而持久的轉化過程，不用說教，需要引導，更要滲透在每一個細節中。因此幼兒園還要額外重視為幼兒提供實踐鍛煉的機會，讓幼兒在實踐中學會做人、學會生活。為此，幼兒園可以多多組織開展生活實踐活動，在“讓道德回歸生活，讓幼兒在體驗中成長”的德育理念指導下，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，如可以結合每周一早上的升旗儀式開展“國旗下的談話”活動，進行愛國主義教育；讓幼兒輪流做值日生，培養幼兒自我管理及為他人服務的意識，體驗勞動的辛苦與快樂，進餐時教育孩子愛惜糧食洗手時讓孩子學習既把手洗干凈又能節約用水的方法；游戲結束后，讓幼兒自己收拾、整理玩具，培養幼兒愛護公物的好習慣。日復一日地不斷重復對形成幼兒良好道德行為很有幫助。應多利用游戲形式開展品德教育，游戲是幼兒的基本活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。在游戲中進行品德教育，更符合幼兒特點，幼兒更易接受。體育游戲中，幼兒可以學習合作、互助，養成堅強的意志品質。此外，幼兒園可以多多組織社會實踐活動，讓孩子走出幼兒園，參與社會建設與公益活動，社會實踐活動不僅能開闊孩子們的眼界，鍛煉他們處理問題的能力，而且能豐富德育工作形式，促進德育工作有效開展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在道德教育方面幼兒園應攜手家庭，形成德育合力。幼兒園可通過家長會、班級搏客、家長學校、“家教園地”等向家長宣傳科學的德育方法，讓家長們了解、掌握幼兒行為習慣的具體內容與要求；建議并支持家長經常帶孩子參加有意義的社會實踐活動，教育孩子在公共場所一定要遵守公共秩序，決不大聲喧嘩亂扔垃圾，平時教育孩子們學會尊老愛幼樂于助人，經常組織家長參加幼兒園開展的“愛心家庭義賣活動”，將所得善款全部捐獻給“關愛留守兒童基金會”等公益組織。這些活動讓幼兒園品德教育內容在家庭中得到延伸，讓孩子們在幼兒園養成的行為習慣在家里得到鞏固和發展。

三、以德育統領各種教育資源

幼兒園開展品德教育主要尋求并且抓住德育教育發展契機，針對幼兒德育工作的特殊性和幼兒的年齡特點，科學有效地整合社會生活中的教育資源，從預設教學計劃中進一步拓展幼兒德育教育范圍，不拘泥于傳統德育教學形式，盡可能將德育工作開展得妙趣橫生。開展德育教育的同時應該將本土文化與品德教育相融合，引導幼兒充分了解家鄉的巨大發展變化，深刻感受本土深厚的文化底蘊，有效培養幼兒熱愛祖國熱愛家鄉的情感。幼兒園通過組織幼兒參觀當地名勝古跡、收集有關家鄉變化的圖片及資料，極大激發幼兒的自豪感。讓幼兒多角度了解家鄉的風土人情及民俗文化，促使幼兒產生把家鄉建設得更美好的理想，收到良好的德育教育效果。可以把品德教育滲透到特殊節日中開展，圍繞節日主題，讓幼兒設計一些集教育性、趣味性為一體的德育活動，能有效提高幼兒參與德育活動的興趣與積極性，取得更好的德育效果。平時要對幼兒進行愛國主義教育，形成系列道德教育主題活動，培養幼兒的愛國情懷與自豪感，提高幼兒德育的整體水平。

第6篇：幼兒德育的途徑和方法范文

【關鍵詞】幼兒園；學生；德育教育

人之初，性本善；性相近，習相遠。幼兒園學生的德育教育是幼兒教育的重要組成部分，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。培養幼兒終身受益的優秀品質對提高整個國民的綜合素質，促進幼兒健康成長起著巨大的奠基作用。

一、幼兒園德育教育的現狀

1.家庭與幼兒園德育教育不一致

幼兒園教育與家庭教育應具備一致性。大部分孩子在學校受到了一定的德育教育，養成了一定的良好品質，比如尊敬師長、愛惜糧食、愛護公物、珍愛別人的勞動成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統思想的影響，對孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導致學校花費了三分之二時間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時間就流失了，真是事倍功半。

2.德育教育只在特殊的環境下進行

德育教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規之中，可是在幼兒園的活動與教學中，我們卻發現教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學生感受什么是良好品質，在音樂課中通過吟唱愛國、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學生，在勞動、科學課的具體實踐活動中動之以情、曉之以理地進行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿德育教育的內容。

二、重視德育樹立全員德育思想

當前社會和學校視德育為“工作”，另設專門的部門或干部具體領導和管理學校的德育工作，加強了一部分人的德育工作就相對弱化了其他人的德育工作。德育是學生全面發展教育的基本組成部分，不是學校的某一項具體工作，而是學校一切工作的目的。

幼兒園與中小學不同，沒有專設德育處或德育負責人，這樣從某種程度上說反而有利于幼兒的德育教育。幼兒園的每位教職工在日常工作中都能多多少少地對幼兒進行思想品德和行為習慣。《幼兒園教育指導綱要》在教育目標與內容要求中明確指出幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美、勞諸方面全面發展的教育。維果茨基的心理發展理論認為：學前期是一個人最早產生道德規范、形成道德準則的時期，在這個時期，兒童開始建立對世界、對社會、對自己乃至身邊一切事物的基本概念。可見，幼兒德育是何等重要。因此，在今后工作中我們應該更加重視幼兒德育教育，特別要進一步加強保育員等后勤人員的德育意識，形成幼兒園“處處有德育、人人抓德育”的環境氛圍，為幼兒的全面和諧發展奠定基礎。

三、加強師德修養，確立幼兒德育內容

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。我們結合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

四、樹立滲透意識，德育教育深入骨髓

孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然。” 一人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環節都要實施德育教育，“時時有德育，處處有德育。” 教師們在掌握本學科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質，使德育教育實施到具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境，使之有明確的目的性、計劃性。

五、幼兒園學生德育教育的策略

1.培養集體榮譽感

幼兒園學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這無疑是一個行之有效的方法。

2.通過少先隊組織

幼兒園學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位幼兒園的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。

3.通過課堂教學

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可養成認真細致的優良習慣。如在體育課上可培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。

4.設立校外德育基地

如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

5.加強家庭德育教育

通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

六、加強管理合力，提升德育實效

第7篇：幼兒德育的途徑和方法范文

關鍵詞：幼兒園德育；師德；幼兒；家長

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0265-01

《幼兒園工作規程》明確指出"幼兒德育教育的主要目標是：萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣、以及活潑開朗的性格。" 如何實施德育工作，為培養幼兒健全人格奠定基礎呢？幾年來，筆者堅持這方面的探索與研究，充分挖掘，整合利用各種教育資源，多管齊下，有目的地對幼兒進行品德教育，取得了一定的成效。

1.加強師德修養，多種形式，提升教師德育工作水平

教師品德的感染力無可替代，師德對幼兒起著潛移默化的影響，只有品質優良的教師才能培養優良品質的人才。身教勝于言傳，我們幼兒園向教師提出"微笑服務"要求：入園保持微笑；面對幼兒、家長、同事保持微笑；不帶情緒入園、入活動室；把快樂帶到幼兒園。這樣一來，我園教師的言行舉止規范了，不知不覺為幼兒樹立了榜樣作用。實踐證明：要提高教師的德育工作水平，應從教師的思想素質理論培養、業務能力等方面入手。

師德師風建設必須依托多方式、多途徑，才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園開展了一系列活動進行師德教育，有主題教育 "修師德、鑄師魂、樹師表"活動，學習師德標兵的優秀事跡，讓每位教師把綱要、規范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育；有師德師風研討活動：將幼兒教師、家長代表召集在一起，研討在新形勢下師德教育的客觀規律、重要內容及方法，營造師德建設環境；有文藝聯歡活動：通過教師自編自演自導文藝節目，把身邊的典型借助文藝表演的形式加以褒揚和宣傳，高奏師德之歌等。

2.創設良好環境，促進幼兒健康和諧發展

2.1巧用墻飾，在"小環境"中育德。良好的教育環境有利于品德的形成和發展，幼兒在與環境相互作用過程中不斷調整自己的行為。每月，我園各班教師都能創造條件，讓幼兒成為環境的小主人，與老師、與同伴合作，創設主題墻飾如"我愛我家"、"勞動真快樂"、"幼兒園是我家"、"我的好媽媽"等，在與材料互動、與同伴互動、與老師互動、與環境互動中，幼兒各方面的能力都得到進一步發展。我們還拓展幼兒的學習空間，在走廊上設置有關道德行為教育的區域，展示幼兒在德育活動中自己設計一些標志、與家長共同收集的圖片等。這樣，利用環境進行德育教育，幼兒在不知不覺中受到熏陶，良好品行也在其中養成。

2.2抓住契機，在"一日活動"中滲透德育。幼兒的品德教育是一個持續發展的過程，幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中。

隨機教育：在日常生活中，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，將德育工作與生活實踐相結合。如：孩子說出有禮貌的話語時，教師要善于抓住時機隨機表揚好的典型；對出現孩子爭搶、打罵等現象時，教師及時引導幼兒討論這樣的做法對不對，為什么？應該怎樣做？引導幼兒從小養成辨別是非的好習慣，同時也凈化了孩子的心靈。通過生活中幼兒親身經歷的小事，幼兒很容易理解和掌握。

有意識教育：教師充分利用各領域教學和游戲的有利時機進行德育。如：在進行語言活動時，通過故事、詩歌中動物、人物的行為引導幼兒去認識哪些行為是對的，哪些是錯的，為什么？如故事《小鴨和小雞》，反映了樂于助人的典型，讓幼兒知道幫助別人是一件非常快樂的事情，通過故事，幼兒自然而然地形成了初步的道德標準。因此，在各領域教學中德育教育滲透也是最直接的教育方式。幼兒期的孩子知識經驗少，可塑性、反復性大、是非辨別、行為控制生活處理能力差，求知欲、好奇心、模仿性、依賴性強。他們的特點決定德育內容必須具有全面性、層次性。

我園教師精心設計"一日活動"中的每一個環節，如周一早上利用升旗儀式進行愛國主義教育，中午組織幼兒輪流做值日生和小幫手來培養幼兒從小愛勞動，以及為他人服務的良好品德及幼兒自我管理能力。下午自由活動中我們同樣注重幼兒與同伴的友好合作交往能力，教學中注重幼兒的交流與分享，等。可見，一日活動中處處蘊藏著對幼兒進行品德教育的好時機，只要我們做生活的有心人，努力挖掘教育資源，合理利用，將使幼兒德育工作取到事半功倍的效果。

2.3走進社會，在"大課堂"中育德。大自然是人類生活的基礎，而社會是人類存在的形式。正如陳鶴琴先生所說的："大自然大社會是一本無字的書，活的書。是我們的活教材、活教師。"④ 于是，我們堅持帶幼兒走出幼兒園，走進社會、走進大自然，讓幼兒接觸社會、接觸大自然，借此萌發幼兒良好的社會情感，培養良好的意志品質和交往能力。如：根據活動需要組織幼兒到菜市場、超市、蘇頌故居、孔廟等地參觀，幼兒身臨其境，在參觀學習過程中了解社會規則、風土人情等。這不僅讓幼兒擴大了視野，增強了經驗，發展了觀察力、想象力和創造力，還培養幼兒"尊重事實，求真求實"的科學人生態度。

3.密切家園聯系，合作研究指導家庭德育

3.1榜樣示范，優化家庭德育環境。家庭德育具有父母的"言傳身教"、"身體力行"和孩子的"自我教育"、"自我完美"相結合的鮮明特征。

它融化于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動、學習和家人共同的活動中。

在家庭成員的相處和社會交往中，子女受到潛移默化的影響，形成自己的道德情感與道德信念。為了優化家庭德育環境，父母要規范自己的言行。通過言傳身教，把社會的道德準則，做人的道理及父母良好的品德和人格傳給幼兒。值得注意的是，現在有不少家長對幼兒采取的仍是責罵的方式，責罵幼兒時，常常會橫眉怒目、大發雷霆，說出一些傷害性的語言，這種不考慮幼兒感受、不尊重幼兒的傷害性的語言，對幼兒的成長是極為有害的，應引以為戒。

3.2家園合力，講究德育工作策略

3.2.1分利用各種契機，大力宣傳家庭教育方法。如利用家長會、宣傳欄、家長園地等向家長介紹如何對幼兒進行品德教育。請有經驗的家長寫出家教體會經驗，在宣傳欄或家長會上交流。

3.2.2充分利用家長資源，請各行各業的家長走進課堂，講述他們工作職業的內容、特點，幼兒會更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛身邊人，懂得珍惜他們的勞動成果。

3.2.3吸納家長參與德育課題研究，共同研討"幼兒良好習慣的養成"、"培養幼兒的交往能力"等課題，通過調查問卷，請家長提出好的意見或建議，促使家長和教師在研究中互動，在互動中提高。

4.結語

一分耕耘，一分收獲。經過不懈的努力，我園的德育工作初見成效，如：多位教師被評為市、區級師德模范；多名幼兒表現德育內容的繪畫作品分別獲得國家級、市級和區級獎項，反映保護環境、不亂扔垃圾的幼兒童話表演劇榮獲市級二等獎，多名幼兒講述的德育方面的故事分別獲區級、學區級獎項；家長撰寫的家教論文榮獲區級一等獎，等等。我們將繼續樹立"時時有德育、處處有德育"的觀念，不斷總結工作經驗，勇于摸索幼兒德育新方法，使我園的德育工作更富實效，更具特色，為幼教園地再添一縷彩虹！

參考文獻

第8篇：幼兒德育的途徑和方法范文

德育貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。小編在這里給大家帶來幼兒園德育教育工作年度總結最新五篇，但愿對你有借鑒作用!

幼兒園德育教育工作總結1圍繞鎮工作重點和學校德育工作計劃，把德育工作擺在重要位置，在提高德育工作的針對性、實效性上下功夫，努力開創德育工作新局面，不斷完善學校德育工作機制，強化德育工作責任，不斷加強和改進幼兒的思想道德建設工作，切實落實德育實效現就本學期德育工作做如下總結。

一、在日常生活中滲透德育

1、選擇有利時機，讓日常生活環節成為有效的德育教育課堂。

幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，每時每刻都影響著孩子們的成長。例如晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師、同伴打招呼，來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。另外，指導教師改變以往傳統的按名冊一一點名的方法，讓幼兒主動發現班里哪個同伴沒入園，使幼兒有關心他人的意識，逐步養成熱愛集體的常規。自由活動時，引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的禮貌用語，培養孩子樂意和同伴分享玩具的習慣;午餐時，提醒幼兒吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等良好常規的養成;結合相應的節日和月德育教育重點，有機選擇幼兒喜歡的形式，如兒歌、歌曲、表演、閩南童謠等，在寬松、幽默、愉悅的氛圍中使幼兒受到啟迪。充分抓住一切有利的教育時機，有的放矢地進行品德教育。

2、優化教育活動，使幼兒樂意接受行為規范教育。

各個班級均能根據學園的總體工作布署，以“孝道教育”為主要工作重點，把內容豐富的教育活動作為進行孝敬教育工作的主要載體。與各領域活動有效整合，結合幼兒的生活經驗，重感悟、體驗，采用日常談話、教學游戲、情境表演等形式，讓幼兒主體參與，鼓勵幼兒成為活動的主人。如在幼兒角色游戲中滲透孝道內容：給老人家讓座、幫弟妹穿衣、主動招呼客人;開展“自助餐”、“玩具大家玩”等活動，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂;將一個個關乎禮讓的小故事通過情境表演，讓幼兒在體驗角色扮演的愉悅情感的同時，學到了助人、關心他人的語言、行為，有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒才會產生學習的興趣和動機，也能充分釋放兒童的“性本善”潛能，引導幼兒向“善”發展的方向，使幼兒從小學會與他人友好相處，習慣使用禮貌用語等簡單的做人與處世方法。

3、創設主題氛圍，深化愛的禮儀教育。

根據幼兒園的課程特點，為促使幼兒與不同年齡段同伴、長輩間形成良好的交往能力。學期初，學園組織跨年段的“大帶小”活動，中大班的小朋友充分發揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，展示才藝，幫助弟弟妹妹了解幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往能力得到了鍛煉，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。“六一”兒童節，我們讓孩子的長輩走進幼兒園，親子一起制作作品、表演節目，享受著親情的快樂，共同度過了一個愉快的節日。“親子廈門鼓浪嶼一日游”讓家長參與到幼兒園來，教育的作用不言而喻。

4、凸顯特色教育，唱響德育主旋律。

教育是無形的，也是有形的。必須在富有時代氣息和創造性的教育活動中，才能潛移默化地熏陶孩子。“孝敬教育”活動更是要致力從身邊人、身邊事入手，精心設計來拓寬其途徑。我園主要從以下幾方面進行滲透：

第一，誦讀“弟子規”規范日常行為。

日常早談主要是通過早間上課前與幼兒之間的主題談話，加強對幼兒常規教育及良好生活、行為習慣的培養。我們以誦讀“弟子規”，安排了每天一定時間的誦讀，讓幼兒大膽討論表達對“孝道”的看法，充分發揮了幼兒的主體性。

第二、實施《弟子規》教材。

《弟子規》是一本非常好的教材，它通過短短的幾句話便反應了所有有關日常生活中的禮儀教育、待人處事的方法、如何孝順父母等，朗朗上口的歌謠比起長篇大論的道理講述更容易讓幼兒記得牢。我們主要通過組織幼兒觀看《弟子規》的影視資料、借助形象直觀的動作來幫助幼兒理解、背誦歌謠，再結合角色表演游戲來達到教育的效果。

第三、評選“孝敬之星”。

早談是幼兒每天必不可少的環節，我園各班結合“孝敬”主題，以談話、討論、小故事播報等形式，開展了《我能為媽媽做些什么?》、《孝道知多少》《我愛你，爸爸》《尊老愛幼是美德》等小主題活動，加強對幼兒常規教育及良好生活、行為習慣的培養，潛移默化地使幼兒學習孝敬、禮讓和關愛。結合每周的班級記錄，了解幼兒在家的表現，每月每班各評出兩名孝敬標兵，讓他們講講孝敬事跡、談談心得感受，充分發揮榜樣的示范作用，讓孝敬之花開在幼兒心中。

通過孝敬教育的開展，培養了幼兒良好的品德、行為習慣，有愛心、感恩之心、有責任心，教師也明白了孝敬教育是使人真正成其為人的教育，要著眼于幼兒的成長、成才。

5、做好家長工作，家園共建促教育。

對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過寶寶成長冊、家長園地、家長會、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育。

現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過寶寶成長冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

二、德育工作存在的問題和不足：

一年來在全體教職員工的共同努力下，在家長的支持配合下，我園德育工作有了新的突破，但也有不足之處：

1、家庭對幼兒品德教育的重視程度不夠。

家庭教育中存在的重智輕德與重知輕能，家長對兒童尤其是對獨生子女的過分溺愛、過度保護，使相當一部分兒童以自我為中心，缺乏責任感，基本生活能力和適應生活能力明顯不足，難以具有健康的素質和健全的人格。這些問題亟待引起全社會，尤其是家庭教育工作者的關注。家庭教育的主要內容是“以德育人”，幫助孩子樹立正確的道德觀，從而建立起實現其自身發展的思想道德基礎。

2、對德育的目標內容和方式方法的探討研究不夠。

在新課程的目標中情感態度價值觀的目標應該是屬于德育范疇的，但到底是哪些情感態度價值觀，學校教師還是比較模糊的。另外，在德育的方式方法上也缺乏研究。比如，幼兒園階段的重要德育內容應該是幼兒良好習慣的養成教育，這一點老師們都比較清楚。但是如何將養成教育落到實處，真正讓每個孩子養成良好的習慣，似乎缺乏有效的方式方法。

3、德育的針對性和實效性不夠。

當前社會現象比較復雜，而我們的德育內容和方法似乎還沒有與時俱進。一些貼標簽似的教育很難激發幼兒的情感，使其認同，更難促使其內化。有些搞得轟轟烈烈的活動只走了表面形式，對幼兒思想靈魂并沒有多大的觸動，情感體驗不深，自然效果也不大。

三、存在的不足：

針對以上這些不足，我覺得應加強以下幾方面的工作：

1、教育主管部門應出臺相關措施。

要根據學前教育特點，學前兒童發展規律，發揮家長學校作用，針對各個學前階段編制更加符合時代要求的又具有可操作性的綱領性指導意見，確保“德育為首”不是一句空話。

2、加強德育的通識教育和培訓。

學校里人人都是德育工作者，所以人人都要接受通識教育和培訓，至少應人人明白德育的目標內容和方式方法，全方位多角度地對幼兒進行德育，讓幼兒從小明白怎樣做人、如何做事。

3、加強德育工作的評價研究。

當前，評價一個學校的德育工作做得好壞，似乎更多的是看搞了幾個活動，活動的影響如何。當然，如果這個活動能使幼兒的心靈受到震撼，留下深刻印象，并持續影響其一生，引領和規范其行為，那肯定是一個有效的教育活動。但德育內容更注重“從小事著手”，從平時對某件小事的態度和行為去引導做人、做事，這樣的德育才是更有效的，所以在評價上也很值得研究。

幼兒園德育教育工作總結2本學期，我園以提倡幼兒學會生活、學會做人、學會創新為前提，以愛國主義、群眾主義教育為重點，以思想品德教育為基礎，培養幼兒良好的品德，成為講禮貌、守紀律的孩子，在全體老師及家長的共同努力下，德育工作取得了必須的成績，現總結如下：

一、加強幼兒園文化建設，注重德育的隱性資源

兒童是好模仿的，外界事物的影響容易在兒童身上發生作用，但兒童的模仿是無選取性的，兒童的是非觀念很薄弱，不可能只選取用心的事物去模仿，因此，我們加強了幼兒園德育隱性資源的建設。因為隱性的德育資源具有潛移默化性和可模仿性，它能時刻無聲無息地影響幼兒，能起到潤物無聲的功效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質環境和人際關系兩類，物質環境包括園容園貌、活動室墻面和區角環境，在物質環境的創設中，我們滲透了用心向上的思想，以生動、可感、搞笑的形象塑造幼兒可模仿的對象，讓幼兒在不經意間受到道德的熏陶。如每學期幼兒園都要進行大規模的環境布置。我們抓住這一契機，在園內的過道，走廊，活動室等布置團結友愛、關心群眾、愛祖國、愛家鄉、不怕困難、禮貌禮貌等環境，每個班級也根據思想教育的要求創設相應的主題活動環境，如：“幼兒安全教育宣傳”、“幼兒健康教育宣傳”等。人際關系主要是指師生關系和老師與老師之間的關系。幼兒離開家庭來到幼兒園，老師成為他們一日活動的組織者，成為他們模仿學習的主要對象，教師的一言一行時刻都影響孩子良好行為的構成，為此我們加強了教師師德行為的建設，要求教師以身作則，做好表率。要求教師用高尚的行為塑造自身良好的形象，以自身

用心、正確的行為促進幼兒良好道德品質的構成。在用心向上的環境中，在潛移默化中，使幼兒變得自信、學會了分享、學會了助人等優良品德。

二、開展豐富多彩的德育主題教育[由整理]

幼兒良好的個性品德培養是透過幼兒園的各種教育活動實現的，形式多樣、資料豐富的德育主題活動，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養、發展個性傾向帶給鍛煉的好機會。

幼兒是在活動中成長的，幼兒的發展是透過活動實現的。因此，我們十分注重透過開展各種各樣的主題活動來豐富幼兒德育的資料。在小班“我愛我家”主題中，老師組織了“爸爸媽媽本領大”、“能干寶寶”等活動，萌發幼兒愛親人愛同伴的情感，幫忙幼兒明白自己的事情自己做的道理。在中班“馬路上車”主題中，我們請來了交警叔叔為小朋友上了一堂融演示、互動、體驗為一體的生動的交通安全課。活動中，交警叔叔向小朋友介紹了自己身上的全副武裝，讓小朋友體會到了交警叔叔的職責及工作的辛苦。并透過圖片、演示等形式詳細介紹了過馬路的安全知識、乘車時的注意事項。在大班“我的本領大”主題中，老師設計開展了“大帶小”愛心體驗主題活動，由大班哥哥姐姐帶領小班弟弟妹妹參加幼兒園組織的活動。如“大帶小”一齊勞動，“大帶小”一齊進餐，“大帶小”一齊游戲等。哥哥姐姐對弟弟妹妹倍加關心，而弟弟妹妹對哥哥姐姐無比信賴。心靈上的共鳴，使大班幼兒體驗到了付出愛的快樂情緒，小班孩子感受到了“幼兒園像我家”。另外，每班均有值日生和好孩子的標志，每個區域活動角，均有值日生負責整理，且輪流擔任，培養幼兒的勞動意識與群眾榮譽感。

三、節日活動與品德教育相結合

一年四季，有不少節日，節日活動是幼兒園進行德育的良好契機。我們根據節日特點，有計劃地制訂節日活動方案，利用節日開展系列教育活動，在多彩的活動中滲透有關德育資料。新學期一開學，就迎來了新小班的小朋友，幼兒園對他們來說既陌生又新鮮，為了幫忙他們盡快適應幼兒園的生活，融入群眾中，我們中大班的小朋友充分發揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，幫忙弟弟妹妹簡單了解了幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往潛力得到了培養，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。中秋節我們則是以年級組的形式開展大活動，孩子們紛紛從家里帶來了月餅和糖果，在活動中，孩子們你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，學會了與人分享。國慶節到了，我們開展了“我是中國小娃娃”的德育主題活動，在活動中我們和小朋友一齊了解了祖國的大好河山、民族文化，深深促動了孩子們的愛國熱情和民族自豪感。為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠，還做了小國旗，把我們的教室打扮得格外美麗。

四、將德育活動滲透到幼兒一日生活當中

幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，它每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼，培養幼兒講禮貌懂禮貌的意識。來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統的點名方法，讓幼兒自己來發現班中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛群眾。每一天餐點之后，各班都對幼兒進行德育十分鐘教育，透過講故事、談話等形式說說本班好人好事等資料對幼兒進行教育，使幼兒懂得如何做誠實守信、遵紀守法的小標兵;在組織喝水的時候，我們教育幼兒要排隊倒水，不推擠，不浪費水;在進行區域活動時，讓幼兒懂得團結友愛、互相幫忙、與人合作等等。自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。午餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等，抓住有利的教育時機，有的放矢地進行教育。

同時，我們還注重了對孩子的隨機教育。幼兒在日常生活中經常會發生爭執甚至還會做錯事。我們教師把它看作是進行德育教育的好時機，一做到及時處理，二做到循循善誘，問清緣由幫忙孩子來分辨是非，有些問題還能夠組織幼兒一齊來討論，以提高孩子處理問題的潛力，使幼兒從身邊的事例中理解深刻的教育，真正做到曉之以理，動之以情。

五、家園共建促德育

對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需持續教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們透過寶寶成長冊、家長園地、家長會、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育。此刻的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們透過寶寶成長冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強群眾觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛群眾、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。

幼兒園德育教育工作總結3在開學初期我們根據本班的實際情況制定了適合我班級的德育計劃，并將它貫穿與幼兒游戲，學習，勞動及一日生活的各個環節中，使德育工作無所不在，無時不在，現將本學期德育工作總結如下：

一、將德育工作滲透與游戲中

在游戲中，鼓勵幼兒多講禮貌用語，如”請”，”謝謝”，”對不起”等，不講臟話，不爭搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵幼兒試著協商解決。

二、把德育工作貫穿與教育教學環節中

1、在九月份，我們以“我喜歡”拉開了對幼兒進行德育教育的主題。

主要活動有“抱一抱”在集體游戲中感受友誼的溫馨，并讓幼兒懂得關心他人和他人分享快樂。“甜蜜手語”體驗關心殘疾人的情感

2、十月份，在“感官總動員”中的“噓，仔細聽”的活動中讓幼兒懂得尊重他人，上課要遵守紀律認真聽講。

知道傾聽的重要性。

3、在“傘的世界”中“傘下的家”“傘下的感受”等活動中培養了孩子初步的規則意識，在制作傘的過程中學習小組的合作能力，增強集體意識，培養集體精神。

4、十二月份的“給你一封信”中，通過家長和孩子之間信的交流，讓孩子懂得父母的愛，讓孩子學會愛父母，愛他人的情感。

三、利用節日對幼兒進行品德教育。

通過”教師節”，”中秋節”，”國慶節”。教育幼兒尊敬長輩，熱愛祖國的情感。

四、家園聯系，共同教育。

對幼兒進行品德教育，需要家庭，幼兒園，社會多方配合，一致努力，來保障幼兒健康快樂的成長，我們通過家園窗，家長會以及半日活動，電話聯系等多種渠道，溝通聯系，努力尋求家長配合，步調一致的進行德育教育，為幼兒共同創建一個文明健康的環境，確保幼兒身心全面健康的發展。

幼兒園德育教育工作總結4幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期，但是從當前獨生子女所處的家庭環境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月般的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養成了“以我為中心、任性、驕蠻、無禮”等不良道德意識和行為。幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發展，做一個有益于社會的人。因此在幼兒園向幼兒進行德育是非常重要和必要的。

但是，我們也看到了目前幼兒園德育內容與方法上存在的諸多不足。如在德育內容上過于抽象，德育內容不遵循幼兒社會性發展的規律，將幼兒品德教育與幼兒社會教育相割裂。在方法上以教師主導為多，忽視了幼兒的主體作用;以集體教育為多，忽視了幼兒的個體特點和差異;以道德知識灌輸為多，忽視了幼兒的內在需要。幼兒園中“重說輕行”的傾向，使得有些孩子講起來頭頭是道，而行動卻是另外一套，德育成效不高，現行的德育內容和方法亟待更新。因此，我園也在開展德育工作的過程不斷地摸索著。

一、在日常生活中滲透德育

幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，它每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼，來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統的點名方法，讓幼兒自己來發現班中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛集體。自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。午餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等，抓住有利的教育時機，有的放矢地進行教育。每兩周的升旗儀式也是我園的亮點，因為它也是對幼兒進行德育教育的有利途徑，在活動前我們會結合相應的季節和月教育重點，以及社會上的重大事件制定相應的方案，并選擇幼兒喜歡的形式，如兒歌、歌曲、表演等形式，在寬松、幽默、愉悅的氛圍中使幼兒受到啟迪。

二、優化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人

在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要改變形式化、單打一的現狀，與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創造精神，注重培養幼兒探究性研究、終身發展的能力，使幼兒在活動中學會做人與處世。我們不是通過灌輸讓幼兒掌握道德知識，而在于幼兒的實踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進行，鼓勵幼兒成為德育活動的主人。如在幼兒游戲中滲透德育內容：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。一個個故事的表演則讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。

三、在德育主題活動中深化德育教育

新學期一開學，就迎來了三個新小班的小朋友，汾西幼兒園對他們來說既陌生又新鮮，為了幫助他們盡快適應幼兒園的生活，融入集體中，我們中大班的小朋友充分發揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，通過才藝展示，幫助弟弟妹妹簡單了解了幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往能力得到了培養，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。中秋節我們則是以年級組的形式開展大活動，孩子們紛紛從家里帶來了月餅和糖果，在活動中，孩子們你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，學會了與人分享。國慶節到了，我們開展了“我是中國小娃娃”的德育主題活動，在活動中我們和小朋友一起了解了祖國的大好河山、民族文化，深深促動了孩子們的愛國熱情和民族自豪感。為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠，還做了小國旗，把我們的教室打扮得格外美麗。而“秋天真美麗”“迎新年長大一歲”、“寒冷的冬天”等活動也都充分體現了對孩子進行德育教育的重要性。

四、做好家長工作，家園共建促教育

對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過寶寶成長冊、家長園地、家長會、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育。

現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過寶寶成長冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

五、注重幼兒園德育的隱性資源

陳鶴琴先生認為：兒童是好模仿的，外界事物的影響容易在兒童身上發生作用，但兒童的模仿是無選擇性的，兒童的是非觀念很薄弱，不可能只選擇積極的事物去模仿，我們感到幼兒園應加強德育隱性資源的建設。因為隱性的德育資源具有潛移默化性和可模仿性，它能時刻無聲無息地影響幼兒，能起到潤物無聲的功效。建設好積極的德育隱性資源能給幼兒提供正面的、積極的模仿對象，讓幼兒在不知不覺中受到影響，并能逐步將學得的道德經驗內化為自己的品德行為。因此我們通過挖掘、建設幼兒園隱性的、潛在的德育資源來提高幼兒園德育的實效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質環境和人際關系兩類，物質環境包括園容園貌、活動室墻面和區角環境，在物質環境的創設中，我們滲透了積極向上的思想，以生動、可感、有趣的形象塑造幼兒可模仿的對象，讓幼兒在不經意間受到道德的熏陶。人際關系主要是指師生關系和老師與老師之間的關系。幼兒離開家庭來到幼兒園，老師成為他們一日活動的組織者，成為他們模仿學習的主要對象，教師的一言一行時刻都影響孩子良好行為的形成，為此我們加強了教師師德行為的建設，要求教師以身作則，做好表率。要求教師用高尚的行為塑造自身良好的形象，以自身積極、正確的行為促進幼兒良好道德品質的形成。在積極向上的環境中，在潛移默化中，使幼兒變得自信、學會了分享、學會了助人等優良品德。

幼兒園德育教育工作總結5一年來在全體教職員工的共同努力下，在家長的支持配合下，我園德育工作有了新的突破，但也有不足之處：

1、家庭對幼兒品德教育的重視程度不夠。

家庭教育中存在的重智輕德與重知輕能，家長對兒童尤其是對獨生子女的過分溺愛、過度保護，使相當一部分兒童以自我為中心，缺乏責任感，基本生活能力和適應生活能力明顯不足，難以具有健康的素質和健全的人格。這些問題亟待引起全社會，尤其是家庭教育工作者的關注。家庭教育的主要內容是“以德育人”，幫助孩子樹立正確的道德觀，從而建立起實現其自身發展的思想道德基礎。

2、對德育的目標內容和方式方法的探討研究不夠。

在新課程的目標中情感態度價值觀的目標應該是屬于德育范疇的，但到底是哪些情感態度價值觀，學校教師還是比較模糊的。另外，在德育的方式方法上也缺乏研究。比如，幼兒園階段的重要德育內容應該是幼兒良好習慣的養成教育，這一點老師們都比較清楚。但是如何將養成教育落到實處，真正讓每個孩子養成良好的習慣，似乎缺乏有效的方式方法。

3、德育的針對性和實效性不夠。

當前社會現象比較復雜，而我們的德育內容和方法似乎還沒有與時俱進。一些貼標簽似的教育很難激發幼兒的情感，使其認同，更難促使其內化。有些搞得轟轟烈烈的活動只走了表面形式，對幼兒思想靈魂并沒有多大的觸動，情感體驗不深，自然效果也不大。

針對以上這些不足，我覺得應加強以下幾方面的工作：

1、教育主管部門應出臺相關措施。

要根據學前教育特點，學前兒童發展規律，發揮家長學校作用，針對各個學前階段編制更加符合時代要求的又具有可操作性的綱領性指導意見，確保“德育為首”不是一句空話。

2、加強德育的通識教育和培訓。

學校里人人都是德育工作者，所以人人都要接受通識教育和培訓，至少應人人明白德育的目標內容和方式方法，全方位多角度地對幼兒進行德育，讓幼兒從小明白怎樣做人、如何做事。

3、加強德育工作的評價研究。

第9篇：幼兒德育的途徑和方法范文

幼兒的德育教育是一個長期的教育過程，幼兒園的一日生活以及各項活動是幼兒園對幼兒進行德育教育的主要途徑。如何對幼兒進行道德教育，如何將道德教育的內容、目的和方法與現實結合，是我們幼教工作者需要一直探究的問題。

一、以身作則，在日常生活中滲透德育教育

在日常生活中，老師可以從常規教育入手，將德育教育和幼兒一日活動相結合，以便更好地對幼兒進行德育教育。幼兒的模仿學習能力非常強，你經常會發現，你剛做了一個動作，孩子可能立刻就學會了，更不要說孩子長期跟我們處在一個空間，因此，老師要給幼兒做好榜樣，以身作則，為幼兒創造一個文明健康的環境。例如在早上剛入園的時候，老師首先要微笑著跟幼兒說早上好，而且要先說出幼兒的名字，讓幼兒在潛移默化中接受早上來園問好是一件有禮貌的事情，老師和家長都喜歡有禮貌的寶寶，家長離開的時候要要求幼兒跟家長說再見，家長要給與回應。老師注意使用文明用語，講普通話，例如“請、謝謝”等禮貌用語，同時教育幼兒要文明用語，對文明禮貌的寶寶及時進行表揚。

周一，我們幼兒園都會由中班或者大班進行升旗儀式，這就是一個很好的德育教育時機。每次升國旗前，我都要告訴幼兒五星紅旗是我們中國的國旗，是我們每一個人的驕傲，要熱愛我們的國家，熱愛我們的國旗。我們在升國旗的時候要眼睛一直盯著國旗，對國旗行注目禮，不講話，安安靜靜的升旗，現在我們班的幼兒在升國旗的時候都能安靜的行注目禮，甚至有些幼兒回家還告訴家長要熱愛國旗。

另外，我們還鼓勵幼兒自己的事情自己做。小班幼兒剛入園的時候很多事情都不會做，吃飯、上廁所、穿衣穿鞋等等。我們老師除了對幼兒進行集體生活教育之外，還針對個別自理能力差的幼兒開展個體教育。有些孩子剛入園的時候都不會拿勺子，我們老師手把手的教他，吃飯的時候我們要求孩子嘴巴接住碗，一只手要扶著碗，現在我們班從以前吃飯滿桌子滿地都是飯到現在的吃完飯桌子地上干干凈凈。同時我們鼓勵幼兒自己穿衣服，鼓勵幼兒不會的時候先找小朋友幫忙，同時要求他請別人幫忙的時候要說“請、謝謝”等禮貌用語。現在我們班都是自理能力強的寶寶。

二、堅持不懈，在領域教學中滲透德育教育

幼兒園的教育主要是五大領域，不像小學還設立專門的思想品德教育課。因此幼兒的德育教育必須滲透在五大領域的教學中。

在語言領域教學中，小班有一節活動名稱叫《小烏龜背媽媽》，故事主要講述了烏龜媽媽生病了，小烏龜一個人在家里，很擔心媽媽，小烏龜就背著媽媽送醫院去看病，結果由于小烏龜太小了，背不動媽媽，沒走幾步就摔倒了，但是小烏龜沒有放棄，仍然努力背起媽媽。在進行這節活動的時候，我先要求幼兒向大家講一講媽媽對自己做過的事情，然后才將故事分享給幼兒，啟發幼兒說一說如果媽媽上病了你會怎么辦。你要如何照顧媽媽。教育幼兒要愛自己的媽媽，媽媽每天辛辛苦苦的送我們上學，給我們做飯、洗衣服，我們還太小，干不了這些事，但是我們可以對媽媽說聲謝謝、媽媽，我愛你等等。

在小班的藝術活動中，也可以滲透德育教育。在小班音樂活動《螞蟻》中，就講述了一只螞蟻看見一粒豆子，但是他一個人搬不動，他就跑回洞里叫來自己的伙伴，大家齊心協力一起把豆子運回家。這首歌曲主要教育幼兒要團結，集體的力量是最大的。小班美術活動《國旗真美麗》是一節粘貼活動。我們在進行粘貼活動之前先給幼兒講解國旗的有關知識，讓他知道國旗有一個大星星和四顆小星星組成，告訴他每一顆星星的意義以及為什么我們的國旗是紅色的。讓幼兒既體驗了粘貼的樂趣，也了解了國旗。

三、家園攜手，共同進行德育教育

家庭教育是幼兒德育教育的基礎教育，幼兒的德育教育不僅僅是幼兒園的責任，家長也有著不容推脫的責任。幼兒德育教育是一項長期而艱巨的工程，不能靠幼兒園單方面完成，需要家長的密切配合。許多孩子在家里都是獨生子女，一大家子圍繞著一個孩子，孩子過著小皇帝、小公主般的生活，自理能力差、分享意識淡薄，稍有不順心就發脾氣，以自我為中心，針對存在的這些問題，我們經常利用家長會以及家訪對家長宣傳有關知識，幫助家長轉變教育觀念，提高教育能力。我們請專家舉辦家庭教育報告會，向家長宣傳育兒知識。家園共育欄以及班級QQ群也都是我們對家長宣傳教育知識的常用途徑。