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第1篇：高中化學小知識范文

關鍵詞：化學知識；記憶；教學

讓事物在腦海中重現，在學習中讓知識點可以在腦海中自由的運用，這就是記憶的作用。化學是一門重要的基礎學科，它相比其他的理科類的學科而言，需要記憶的知識點要多得多，包括化學分子式，各種離子發生反應的現象，以及各種化學物質的特性等等，因此，這就需要我們找到一些關于有利于記憶的方法，幫助我們記憶。

一、趣味記憶法

化學知識中有很多的復雜而且抽象的內容，要準確的把這些只是儲存在大腦里不是一件容易的事。興趣是學習最好的老師。因此，我經常和老師們一起收集或者編制一些類似于順口溜的短句，背起來不困難，便于記憶。

比如，在教學高中化學第一冊的《離子反應》這一課的時候，需要長久記憶的，離子知識是基礎知識，這些基本的知識掌握不好會影響以后的學習，比如說哪些物質是可以拆開的，哪一些需要加以溶液才可以起反應。我給學生們收集了一串順口溜：“離子方程重拆查，強溶才能發新芽；四堿六酸大多鹽，固體濃硫沒有茬；強堿中和酸式鹽，按量反應再沉渣；離子反應不共存，‘三個條件’和變價。”讓學生們在理解的基礎上做一些簡單的記憶，很快就把相關的知識點掌握了。再如氨氧化法制硝酸可用這樣的下歌訣:“加熱催化氨氧化、一氧化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

二、猜謎記憶法

把化學知識編制在謎語中，其集知識性、趣味性于一體，學生很快能輕松的記住，比如“丟掉金旁成乞丐；頭等好酒不能喝?”等等，這些謎語中有的包含了物質的特性，有的是化學性質，學生很樂意去猜，猜謎底的過程中也動腦筋，猜到答案以后也就把謎語和相關的化學知識掌握了。在教學過程中穿插幾個這樣的謎語不僅僅提高了學生的積極性，幫助他們客服學習上的難點，還調節了課堂的學習氛圍，讓學生輕松愉快的學習。

三、聯想記憶法

化學教學中有很多的實驗，做實驗不僅僅是讓學生觀察實驗現象掌握所學的知識，還可以讓學生在理論學習知識的同時聯想實驗中的一些現象進行記憶。一般我在教學過程中，都會先讓學生抓住問題的特征，由此及彼展開聯想。比如氫氣、氧氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗中就可以讓學生中在實驗的對比性中進行聯想；再者，還可以把化學單質和化合物兩個概念放在一起，經過對比分析之后再進行記憶：有同種元素組成的純凈物叫做單質，有不同種元素組成的純凈物叫做化合物。對于文字比較少而且邏輯順序不怎么明顯的小問題可以串在一起，連成一句話，比如在說氫氧化鈉的用途的時候，它的用途可以概括成一句話在印染紡織中沾了油（石油）可以用肥皂洗掉。

四、典型習題記憶法

典型題記憶法主要適用于復習階段的高三學生，這種記憶法對他們很有作用。在復習中，很多的高三學生都給我反應，其實很多試卷上的習題中出現的知識點都是一樣的，容易混淆，經常出現張冠李戴的現象。我根據這一特點，給他們介紹了這種記憶法的特點：一是便于記憶的深刻和牢固，保持長久記憶；二是能把知識點靈活的運用，一旦出現在類似的習題中，很多都可以舉一反第三。

比如，在復習《鐵的性質》時，給學生把習題中的知識點串成下面的一段話：

例：當溶液呈現血紅色的時候，表示在含有Fe3+離子的溶液中加入了KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液變成淺綠色；加入苯酚溶液顯紫色；當看到紅褐色的沉淀生成時，一定是加入了強堿溶液，同時還伴有無色的氣體析出；而往溶液里通入H2S氣體，溶液中出現淡黃色。

再如在復習《二氧化硫的性質》一節時，學生總是將SO2使紫色石蕊溶液變紅記錯，記成是SO2能使紫色石蕊試液褪色。為此，我上面說的實驗記憶法，給學生把相關的知識總結成：SO2氣體紫色石蕊品紅溶液。從此學生便記住了。

五、小結

總之，高中的化學知識點很多，需要記憶的東西也多，這就需要我們在教學的過程中不斷的探討出更多更好的記憶方法，幫助學生記得快、記得牢、記得久。提高他們的學習效率，提高我們的教學質量。

【參考文獻】

[1]楊國玲.淺談化學知識的趣味記憶[J].中學生數理化(高二版)， 2008，(Z1).

第2篇：高中化學小知識范文

【關鍵詞】 高中化學 實驗 素質 技能 創造

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0099-01

社會主義建設的發展依靠人才素質的提高，而人才素質的提高是依靠教育的改革和發展。實施素質教育是新世紀提高國民素質，培養有用人才的戰略舉措，是教育改革和發展的主攻方向。實施素質教育的主渠道是學科教學，而不同的學科都具有不同的學科知識體系和特點。素質教育應結合各學科的知識體系和特點進行。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗不僅有助于化學知識的掌握，實驗技能的培養，而且在培養學生素質，使學生全面發展方面起著重要作用。我國著名化學家、教育學家戴安邦教授說：“化學實驗教學是實施全面教育的最有效的教學形式。”那么就如何利用好各種實驗形式，使學生的能力全面得到發展，談一點自己個人的做法。

1 利用演示實驗，培養學生的觀察能力

觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。演示實驗具有鮮明性、生動性和真實性，是激發學生學習興趣，培養學生觀察能力的重要手段。加強演示實驗，培養學生的觀察能力和實驗技能，是素質教育的重要組成部分。在教學中我的做法是認真做好每一個演示實驗，挖掘實驗素材、創設情景，有的放矢地設置疑問，讓學生帶著問題去觀察、思考，激發學生的學習興趣，如在做空氣中氧氣體積含量的測定，實驗時經導管進入集氣瓶的水的體積達不到1/5的原因是什么？質疑之后，引導學生討論，爭辯中極大地激發了學生的發散思維，由爭辯而得到結論，學生難以忘卻，水的體積達不到1/5的可能原因是：裝置不氣密；紅磷的量不足；集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等。

另外，由于化學實驗多數是在試管中進行，小小的試管中所發生的變化現象要讓后排學生看清楚是不可能的，這樣使后排的學生失去了應有的興趣，在實驗過程中允許應用實物投影儀，提高觀察的細微變化程度，使一般難以觀察的細微變化清晰的展現在全班同學的面前，演示實驗既生動、直觀、有趣、強烈的刺激了學生的感觀，激發學生學習的興趣，并指導學生細心觀察，從觀察中獲得感性認識，培養了學生的觀察能力和思維能力。

2 利用邊講邊實驗，培養學生的理解能力

化學教學過程，就其本質而言，是學生在教師組織引導下，認識化學知識的過程，而技能、能力、方法和態度等都是通過這一化學認識過程來培養和訓練的，在化學教學過程中要學生有效地掌握化學知識，就必須對化學知識的認識過程展開，以便學生把客觀形態的知識內化為主觀形態的知識，使學生的學習成為有意義的學習。

邊講邊實驗是實現認識過程展開的有效途徑，邊講邊實驗不僅可以激發學生的學習積極性，增加實驗的探索性，使每一位學生都能看清楚實驗現象，而且便于了解化學概念和定律是怎樣在實驗的基礎上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學知識，例如學習質量守恒定律，學生通過兩個實驗發現反應前后物質的質量未變化，然后教師總結歸納出經過無數次實驗都發現化學反應前后物質的質量不變，即質量守恒，教師再用原子模型啟發學生思考為什么化學反應中質量守恒，這樣的教學過程，學生對質量守恒定律印象深刻，教學效果好。

3 利用學生實驗，培養學生的實驗技能

化學實驗教學中，更能形成學生實驗技能的還是學生實驗，利用學生實驗，培養學生動手操作能力，是實施素質教育的重要途徑，為此，我首先布置實驗預習題，讓學生的預習時明確實驗目的、步驟和操作，做到有的放矢。

其次，嚴肅實驗紀律，在實驗前強調操作的關鍵和注意事項，引導學生規范操作，仔細觀察，積極思考，在實驗中掌握和鞏固所學知識，如在做二氧化碳傾倒實驗時，不僅要求學生用玻璃片擋住，且要求學生傾倒時動作要慢，當低層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，使學生對二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質有了較清楚的認識，把感性認識上升到理性認識。

再次培養學生對實驗成敗的分析和根據所掌握知識情況進行實驗的增改，如對制取二氧化碳的裝置進行氣密性檢查時，用注射器改進實驗，學生興趣大增，且掌握了氣密性檢查的簡便方法，通過認真上好實驗課培養了學生的科學態度和方法，逐步形成學生觀察問題，分析問題的能力，提高了教學質量。

4 利用家庭實驗，培養學生的創造能力

創造能力是當今社會人才最可貴的素質，創造能力是對學生素質的較高要求，應在平時教學中一點一滴的培養。上化學課離不開在課堂上演示或學生實驗，因為實驗生動、直觀，有趣的特點，所以學生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做，他們更有興趣自己操作，探究，所以適當開展一些家庭小實驗，可以迎合他們的心理，調動學生學習的積極性，而且可以培養他們的創造性。家庭小實驗的開展并堅持下去，教師的引導是非常重要的，每次的家庭小實驗都是在教師的布置下進行的。

首先啟發學生沿著實驗目的――（實驗原理）――實驗用品――實驗步驟――可能發生的實驗現象――實驗得出的結論這個思路去設計實驗方案，其次結合實驗內容提出幾個思考題，最后講清楚該實驗的注意事項，讓學生在做實驗前已經心中有數。比如在學習了二氧化碳以后，要求學生做人呼吸中二氧化碳含量的對比家庭實驗，學生為完成這個實驗，首先學生用文字和裝置圖描述出自己的設計原理，然后學生自己從生活中找可用的東西作為儀器進行實驗，這樣不但鞏固了所學的知識，而且培養了學生的思維能力和實驗技能，更重要的是學生在尋找儀器和藥品，以及進行實驗的過程中有了學生自己的創造和發明，因此，又培養了他們的創造能力。

第3篇：高中化學小知識范文

關鍵詞：高中化學；教學機智；高效課堂；教學系統；應變技巧

在高中化學的實驗教學當中，偶爾會出現實驗失敗的現象，學生就會突發奇想，問一些令教師尷尬不知道怎么回答的問題。這樣，教師的教學就不能再按照教師課前準備的計劃來執行。面對這樣的情況，就需要教師在具備專業知識技能的前提下，注意培養課堂上隨機應變的能力和教學機智。這樣才能適應高中化學的教學需要，在課堂上很好地駕馭教學。教師要激發教學機智，洞察學生的思維，能夠在遇到意外情況時，很好地調整教學的方案，從而完美地完成教學任務。根據最近幾年的教學經歷和經驗總結，對于如何激發教師的教學機智，進而構建高中化學高效課堂，我有以下幾點建議。

一、有效地利用教學信息反饋調整課堂教學

和其他功能系統相似，化學教學系統也需要利用教學信息反饋來調整課堂教學。課堂教學是在一定的時間內完成一定的教學任務，在這個過程中，教師要在課堂上隨時了解學生接受知識的程度，掌握學生的理解程度和課前設計的教學安排之間的差距，有助于不斷地進行改進和提高。教師可以根據課堂上提問時學生的回答情況，以及學生的一些面部表情來調整教學方案。教師要讓學生盡可能快地反饋教學情況，根據學生提供的有效教學信息，及時調整教學安排，保證教與學有效地進行，獲得極好的教學效果。一旦教學過程中出現意外情況，就要在原來的教學方案的基礎上及時地做出調整，從而控制課堂教學，保證教學不受影響。

二、設計完備的教學系統

教師要根據具體的教學目標、任務，并聯系學生的自身實際情況，設計完備的教學系統，并設想學生接受學習的行為和自己的教學行為，推測可能的教學效果。要做到這樣，首先應該對教學內容熟練掌握。教材是教學活動的根本，萬變不離其宗，教材是本，教師要做到對教材熟爛于心，這樣才能進行有效的改革和創新。如果在課堂教學中，遇到冷場，教師要換一種比較好的方式進行設問。這就需要教師對教材熟練掌握。其次，教師應該了解學生的實際情況。教師要在平時與學生的相處期間，了解學生的基本愛好，對化學的理解和認識，以及前面講過的知識的接受情況。在課堂上時刻把握學生的思維動向，關注學生的學習進展。最后，教師要在課下做好備課工作。實際上，備課的過程就是教師在腦海設想課堂教學的過程，應該仔細推敲教學方法和教學安排，在腦海中把課堂教學進行一遍。對于學生可能會提出的問題，思考相應的答案，從學生的角度進行思考，會增強課堂上的應變能力。

三、掌握常見的課堂教學隨機應變技巧

隨機應變能力是衡量一個教師是否能夠在課堂教學中做到穩重處理問題的一個標準。教師除了要具有以上的基本的素質之外，還要具有優秀的心理素質，以及控制自己脾氣的能力等。對于課堂上可能出現的意外情況能夠做到很好地應對和處理。化學課堂中的偶然性因素確實很多，其中的原因也各不相同。大致會有以下幾種：

第一，教師對學生的接受能力估計過高，對于問題的設置難度比較大，在互動過程中，教師就比較容易陷入被動。

第二，教師對學生的接受能力估計過低，整個教學過程就會變得沒有任何挑戰，整個課堂可能會很活躍，但是學到的知識不多，或者學生懶得回答教師太過簡單的問題，課堂變得索然無味。

第三，對于班級里那些學習很是差勁的學生，有時會提出一些和教學內容不太相關的問題，對于教學進行有害無益。

第四，缺乏教學的有效設備，不利于課堂實驗的展開。

第五，學生的求知欲比較強，提出一些超出教學內容的問題，或者提出的教學問題在以后的學習中才涉及。

面對這樣的一些教學過程中可能出現的問題，教師要進行適當的調控，以下是幾種應變技巧：

適當調節問題的難度，采用迂回的策略。在化學課堂教學過程中，教師在發現備課中設計的問題難度較大時，要及時地調整。要變換一下設問的角度，從其他各個方面做好鋪墊工作，把思維的梯度適當放小一些。如果問題過于簡單，教師要在原來的基礎之上添加問題，增加難度，從而實現設定的教學效果。

順勢指導，注意掌握課堂的主動權。在化學教學過程中，由于出現突發的情況，會使課堂教學變得很尷尬。這時候，教師可以設法分散學生的注意力。順勢指導，把突況和教學內容聯系起來，把自己的角度變被動為主動，這樣才能很好地掌控課堂。例如，在進行實驗演示的時候，如果因為一些客觀的原因導致實驗失敗，這時課堂可能會陷入混亂的場面，教師可以順勢而來，問學生實驗失敗的原因可能會是什么。這樣就會引導學生思考實驗的原理，從實驗的環境和實驗的器材等角度進行思考。這樣也能在某種程度上完成教學目標。

化學的課堂教學是一門很深的藝術。化學課堂當中會出現很多不確定的因素和事件，所以對于教師的教學機智要求比較高。教師要不斷地提升自己的修養，加固自己的教學功力，擴展教學知識，總結教學經驗。在教學過程中熟練掌握教材，同時也對學生的思維動向有了把握。不能在自己應對不了突發事件時，對學生的問題敷衍了事，不負責任，這樣對于以后的教學會造成嚴重的影響。教師要不斷地改進自身，做到更好地駕馭課堂教學，構建高中化學的高效課堂。

參考文獻：

1.史薇.新課程背景下有效課堂管理策略芻議[J].新課程教育：基礎教育，2007（03）.

2.顧雪蓮.教學機智讓課堂異彩紛呈[J].新課程：教育學術，2010（11）.

第4篇：高中化學小知識范文

一、校園文化有利于學生全面素質的提高。

1、有利于規范學生的行為。健全的規章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時，他就會自我調節矯正。學生有時可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學們的批評，誰都不愿意成為“眾矢之的”。優美的校園環境同樣能規范學生的行為，試想：你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？不會！這些不良行為都會自動消失。

2、有利于陶冶學生的情操。優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，整齊光潔的道路交通，美觀科學的教室布置，文明健康的文化教育設施……無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到舒心怡神，從而增強環境保護意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用。

3、有利于培養學生的集體意識和協作精神。校園文化建設是以學校集體為單位，注意學校的集體形象。這就要求學生必須處理好個人和集體之間的關系，注意相互間的協作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。這種來自外部環境的壓力和自身發展的需要都要求學生處理好個人和集體的關系，以建成一種友好互助的群體氛圍。反過來，一個充滿理想、團結友好的集體會使學生親身感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立個人要服從集體、嚴以律已、寬以待人、“國家興亡，匹夫有責”的集體主義思想觀念。

4、有利于培養學生的健康個性，促進學生的心理健康。中學生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了中學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。當今中學生的心理適應能力是比較差的，而優美的校園環境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系能培養學生較強的心理適應能力。學生置身于優美的校園環境中會感到心曠神怡而暫時逃離“神經緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增強進取心，從而自愿接受困難的挑戰。豐富多彩的活動一方面擴大了學生的交往圈，使內向孤僻的學生合群并找到知心朋友，擴懷；另一方面也使學生因沉浸在歡樂或業余愛好中，因注意力轉移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，從而促進學生健康心理的形成。

二、校園文化有利于學生有利于培養學生正確的審美觀。

愛美是人的天性，中學生也不例外。但由于處于青春期這個特殊階段，中學生在追求美的過程中又存在著明顯的弱點：他們追求美，卻不善識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；只追求外在美，而不善追求內在美，往往認為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復雜而深刻有內涵。而優良的校園文化有利于培養學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創造美的能力。

環境美可以升華為情感美。美麗安適的校園建設，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打搶，以及校園空氣的凈化、文明禮貌語言的使用、和諧人際關系的形成，均可誘導學生鑒賞美、追求美、創造美。在一系列審美活動中，學生會認識到美是社會實踐的產物，是勞動創造的；感受到心靈美、語言美、行為美、環境美的深刻內涵；真正懂得和體驗到諸如“大方”、“優雅”、“和諧”、“風度”等這些描述美的有關詞匯的含義，從而把這些詞匯的內涵變成他們自覺的行為，使追求美、創造美成為他們生活的需要。

三、有利于培養學生社會實踐能力

未來社會是一個競爭日趨激烈的社會，要想在競爭中立于不敗之地，就必須樹立競爭意識，努力也增強自己的競爭實力。以創建活動、爭先創優活動及各種竟賽活動為載體的校園文化對于學生樹立強烈的竟爭意識、參與精神有著極為重要的現實意義。它既增強了學生的竟爭意識，又使學生在爭創活動中受到鍛煉，提高竟爭能力。

第5篇：高中化學小知識范文

關鍵詞：化學教學 教學改革 實踐

一、研究背景

近年來，中等職業學校生源文化基礎逐年降低。相當部分學生學習興趣不濃或放棄了學習，出現上課沒帶課本或趴在桌子睡覺或做其他事情的現象，這給教學帶來相當大的壓力。為了扭轉這種狀況，本人連續兩年在我校新生中進行問卷調查和召開學生教學座談會，了解和傾聽學生對課堂教學的內在需求，進行學生消極學習原因和對課堂教學的內在期待分析，針對性地從教材內容的優化、教學方法的改進和學生學業考核方式方法的創新等方面進行教學改革，打造學生學得會、有價值、有活力的教學課堂。

二、調查情況

在我校藥劑、中藥、護理3個專業8個班級進行問卷調查，召開班級學生代表座談會4次，個別學生談話20人次。調查情況分析如下：

（一）原因分析

1、初中學校片面追求升學率的后果。大多數初中學校為了追求升學率，往往只重視重點班的教學，普通班部分學生在初三第二學期初就被分流到中職學校或輟學回家（他們大多數屬于此部分學生），根本就沒有完成初中階段的文化課基礎知識學習，知識銜接跟不上。

2、中職校開設課程多，教材理論內容過全過難，學生想學但學不懂，個別認為所教知識對以后工作派上用場的也不多。

3、大部分教師習慣于按教材內容傳授知識，課堂無趣氣氛沉悶。

4、個別學生存在“破罐子破摔”的

思想。

（二）學生對課堂教學的內在期待

分析

1、教師根據學科需要先復習初中相關知識再上新課。2、學校多開設一些對就業有用的技能類課程。

3、學科理論教學盡量簡單些能聽得懂學得會。

4、教師要改變傳統的教學方法，增強課堂教學的趣味性。

可見，學生對課堂教學的期待是很明確的，給我們教學改革的啟發也是很清晰的，即中職教學要以就業為導向，課堂教學要讓學生聽得懂學得會，感受到學有所用有趣有活力。

三、實踐與思考

針對學生課堂學習出現的消極行為以及他們的期待，筆者結合所教的化學學科，從三個方面談談如何打造高效課堂，滿足學生需求：一是優化教材內容，變教教材為用教材；二是改進教學方法，提升課堂活力；三是創新學生學業考核方式方法，讓學生“跳一跳就可以摘到桃子”。

（一）優化教材內容，變教教材為用教材，讓學生學得會為我所用

要讓學生“聽得懂，學得會，學有所用”，關鍵在于對教學內容的處理。《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）明確提出，中等職業教育要堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，成為德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。據此，中職校應以培養生產和服務第一線的技術工人和服務人員為目標，同時為學生繼續學習奠定基礎。因此，中職校的教學改革應以就業為導向，教學內容應以生活和生產的實踐為重點。結合所教的化學學科，筆者從兩個方面對教學內容進行處理。

1、復習初中化學基礎知識，幫助學生找回自信醫藥類中職校護理、藥劑、中藥等專業均開設化學及其相關學科，學習化學是為后續學科奠定良好基礎。沒有牢固的初中化學基礎知識，是難以繼續學習新知識的，大多數學生為此而缺失自信。英國愛默生曾說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”因此，開學伊始筆者安排了一周的時間給學生復習初中化學基礎知識，鼓勵學生從零開始學習化學。同時增加緒論課讓學生明確所學專業中的化學“是什么”、“學什么”、“為什么要學”、“怎么學”和了解“教師怎么教”等問題，幫助學生了解化學問題不僅在本專業，在各行各業，在我們身邊無處不在，無時不有，從而消除想象中學習化學難的顧慮，樹立學習化學的自信心。

2、精選教學內容，為學生必需夠用學得會

醫藥類中職校化學是一門重要基礎課，又是學生從初中進入中職教育的先行基礎課，它的任務是為學生提供必要的基礎理論、基本知識和基本操作技能，從而為各后續課程的學習打下基礎。因此，筆者以“必需夠用”為原則對教學內容進行“過濾”，適當降低理論深度，減少理論性教學，增加實踐性教學，使之滿足專業后續學科需要，符合學生實際接受能力以及適應專業崗位市場需求。如無機化學部分，由于學生數理基礎的欠缺和滯后，刪除物質結構理論部分，選取基本概念和原理以及它們生產生活中的實際應用，化學實驗基本操作技能為主要教學內容。在分析化學部分，選取各種分析方法的運用，各種分析儀器的正確熟練使用，學會分析實驗結果和書寫實驗報告為主要教學內容。有機化學與后續學科關系較為密切，以學科與專業的結合點，與后續相關學科之間理論知識、操作技能之間的密切聯系為抓手，以各類有機化合物的命名、結構與性質的關系及其應用，滲透學習方法的指導，提高學生學習能力為主要教學內容，滿足“供”與“求”關系即可，實踐證明，通過適當降低理論深度，結合專業合理選取教學內容，不僅可以使教學目的更易達到，而且還能補充與專業以及生活有關的化學知識，擴大信息量和開闊學生的視野，增加趣味性。同時還可以節省一定課時加強學生實驗操作技能的訓練。

（二）運用問題化教學，變學生為主教師為輔，激發學生主動參與

新課程改革強調轉變學生的學習方式， 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“問題教學”是實現這一目標的重要途徑之一。 筆者在課堂教學中運用了“問題化教學”法。

1、問題化教學與問題設計問題化教學（PEI：Problem Enriched Instruction）是指以一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題（教學問題集）來貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力與高級思維技能的發展，實現其對課程內容持久深入理解的一種教學模式。大多數教育家認為，幾乎所有的教學活動都與各種形式的問題有關，問題化教學在實際的教學活動中占有重要地位。

第6篇：高中化學小知識范文

【關鍵詞】 課堂主動權 實驗教學 課外活動 多媒體

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）04-052-01

創新教育課堂教學的研究，就是在確定的課程目標和課程內容的前提下，要培養出具有創新精神和實踐能力的優秀學生，教師必須要深刻領悟課程目標和課程內容的精髓，有組織、有計劃、創新式的去進行教學活動。

一、將課堂主動權還給學生

傳統的課堂教學模式的弊端：課堂時間的分配上，教師占有的時間過多，甚至有時候滿堂灌。剝奪學生獨立思考、獨特感悟、自由聯想、自由表達的個性。顯然，傳統的課堂教學模式已經嚴重影響了新時期社會發展對人才的培養，因此我們必須真正將課堂還給學生。如何真正將課堂還給學生？

（一）重視課前教學設計。要在充分了解學情的基礎上建立合理的設計結構和彈性化的方案，思考師生活動的合理配置與目標，并對自己設計的方案、思路、目標、過程在課前就嫻熟于心，不能簡單的指望在課堂上靠自己的經驗隨機應變。

（二）改變課堂教學過程中“教師為主導，學生為主體”的傳統關系，建立“教與學” 的有機整體。具體做法如下：

1. 把課堂時間和空間還給學生。尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出合理的方案，對方案進行評價。

2. 課堂上教師要注意傾聽。教師上課時的注意力要時刻放在學生身上，認真地聽學生講，聽學生爭論，聽學生評價并適時的予以點撥和點評，但占時要少。通過聽，我發現學生真的多才多藝；通過聽，我真的被他們思維的敏捷和睿智的回答所折服。

3. 課堂上要多鼓勵學生，不要吝嗇表揚學生。課堂上通過對學生及時正面的評價，融洽師生關系，活躍課堂氛圍，激發創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。

4. 課堂上要培養學生的個性，尊重學生的人格，給學生質疑的權利。課堂設計中就要體現和考慮學生的差異。只有師生之間有互相充分的尊重，學生在親情般和朋友般的氣氛中，思想才能變得大氣成熟。

（三）注重課后的反饋和反思。在每天課堂的實踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現出來的各種各類信息及時地反饋回來，發揮集體備課的優勢，集思廣益共同找出辦法解決，并在后面的課堂教學中給與實踐，感受自己作為課堂教學創造者的尊嚴與歡樂。

二、通過動手、動腦，注重培養學生的實驗能力

實驗教學主要是通過學生親身體會實驗，激發學生的興趣，從而引導學生把知識轉化為能力的一種過程。在高中階段，我們可以把實驗和生活相聯系起來，選擇一些與實際生活相結合又安全、新奇、簡單的實驗來做。例如某地街上來了個江湖術士，騙人的把戲真是一流！挖上一個坑往里面倒水時，火光四射，仿佛出現了個火球！這是怎么回事呢？我們知道自然界中有許多物質遇水燃燒爆炸的！像大家知道的活性金屬鉀、鈉，它們在空氣中燃燒在水中爆炸，非常危險！又如說“魔棒點燈”、“滴水生煙”、“燒不壞的手帕”等等。這些直觀的實驗現象可以使學生體會到創作的樂趣，從而激起他們對實驗的興趣，提高動手能力。

三、重視化學教學中的課外活動

化學課外活動課因其有較強的趣味性、自主性、靈活性、實踐性等特點，吸引眾多化學愛好者，并使愛好者有實現創新欲望的實踐機會，有利于發現和培養化學創新人才。（1）指導閱讀拓寬知識面。讀化學科普讀物，化學史、化學家傳記等書籍，或觀看錄像、電影等。（2）開設課外實驗激發興趣。課外實驗包括驗證性實驗、趣味實驗、設計實驗、家庭簡易小實驗等；（3）組織學生撰寫化學小論文、舉辦講座、參加社會實踐，提高化學素質。使之成為勇于探索，勇于創新的人。在具體的化學教學過程中，教師應通過多種形式，發展學生的創造性思維能力，激發學生對知識的追求興趣，調動他們創造的欲望和動機。在顯示本學科魅力的同時，激發學生學習化學的自覺性。

四、電腦多媒體輔助化學教學

電腦多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛并引起學生的注意。在化學教學中應用電腦多媒體生動地展示豐富多彩的化學物質，客觀地演示錯綜復雜的化學變化，形象地演示變化多端的化學現象，動態地演示結構精巧的化學儀器裝置，能有效地激發學生學化學的濃厚興趣，改善課堂教學環境，為提高化學教學質量創造條件。在電腦多媒體課件設計上，利用電腦多媒體能把靜態事物動態化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化的功能，幫助學生理解，來達到教學目的。采用電腦多媒體摸擬整個過程，以微觀世界粒子的移動來揭示其變化實質，學生很容易就明白了產生這些現象的本質原因，從而以較高的效率深刻理解、掌握其內容。因此，這樣能有效地調動學生學習的積極性、改善教學環境從而提升學生學習能力。

總之，由于學生的學習過程始終處于積極動腦、動手、自己進行總結、探究發現新知識的氛圍之中，既加深了對所學知識的理解，提高了學習效率，又激發起濃厚的學習興趣，進而促進了學習成績的提高。

[ 參 考 資 料 ]

第7篇：高中化學小知識范文

【關鍵詞】高中化學課堂；有效教學；組織形式

一、和諧健康的師生關系，是課堂有效教學的重要保障

和諧的師生關系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。構建社會主義和諧社會需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關系。和諧的師生關系的教育特點是平等、民主，活躍和朝氣蓬勃的。“親其師，信其道”，只有和諧的師生關系才能使學生尊敬、信賴并且喜愛教師，在這個前提下，教師才可以去自主選擇合適的、有效的課堂模式。

二、教師淵博且不斷更新的知識儲備，是課堂有效教學的重要支柱

在以前我們常說：“給學生一杯水，教師應有一桶水。”這種說法在社會發展速度較慢的年代是有一定道理的；在當展極為迅速的社會，一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條長流不息且清澈的一眼泉水。

從教師傳承文明、教書育人的使命和承擔的社會角色來看，對教師素質的要求更高。教師應該是人類終身學習的楷模和示范，教師的終身學習尤為重要。高頻率、快節奏的時代腳步，帶來的是教育內容面臨的問題，很多新鮮的事物會櫛次鱗比出現在我們的生活中、課堂里和講臺上。新知識、新理論、新現象、新問題使我們應接不暇。一朝受教，終身受益的時代已經不存在了。學習就和吃飯一樣重要，教師只有不斷的學習，才能適應這個變化頻繁的時代。

三、教師充分的課前準備，是課堂有效教學的重要基礎

備課是課堂教學的起始環節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效途徑。備課要面向全體學生，注重每一個學生充分發展、因材施教，注重差異，體現教師的科學精神和智慧。備課時要選擇合適的教法和學法，調動學生的非智力因素和站在學生的角度多思考如何與學生溝通交流，充分考慮學生主動性學習，師生成為學習的共同體。

四、把課堂還給學生，讓學生做學習的真正主人

教師永遠不要喧賓奪主，要讓學生清楚的認識到學習和吃飯、走路一樣，必須親力親為是任何人也替代不了的。教師要相信學生是很有能力的，他們的潛能蓄勢待發，卻又深藏不露，只要遇到合適的條件，它就會噴薄而出。

下面本人針對高中化學學科的特點和幾種化學課型的特點闡述一下如何有效的組織高中的化學課堂。

1.新授課的有效組織

新授課的教學采用“先學后教、以學定教”的教學策略。從根本上改變傳統教育中重教師 “教”、輕學生“學”的做法，突出學生的主體地位，培養學生自主學習能力。

“學案”是“以學定教”教學形式最重要的操作材料，學生就是在“學案”的引導之下，通過課前自學明確學習目標，帶著預習的成果和預習過程中產生的疑問去聽課；教師則根據學生在學案預習過程中提出的問題組織課堂教學，帶領學生解決疑問增強課堂教學的針對性和實效性，實現三維的教學目標。

“導學學案”的設計，要求教師在備課過程中做到按學科知識結構，認真研究學生的共同特點、個體差異，綜合考慮全體學生的智力和非智力因素的基礎上，分層次確定具體可行的學習目標。要把握不同層次學生的認知水平，滿足學困生的成功體驗，也要激發優生的求知欲望，這樣才能充分調動學生的學習積極性，養成了良好的學習習慣，變被動學習為主動學習。

在課堂上，真正做到了“以學生為本”，使學生真正做到了眼到、耳到、口到、手到、心到，培養了他們的自學能力、演講能力、與人交流的能力及終身學習的能力更培養了他們的自信心，而這一切都是人才必備的要素。

2.實驗課的有效組織

實驗是化學的學科基礎，作為教師不僅要會演示實驗，組織學生實驗，更要會根據教學需要自行設計實驗。

例如，在學習氨氣的噴泉實驗后，可以引導學生依據噴泉實驗的原理自行設計合理的噴泉實驗裝置并通過親自實驗進行驗證。這樣操作不僅開發了學生的思維、拓展了學生的視野、提高了學生實驗設計和操作能力，嘗試到成功的喜悅，更激發了它們學習化學的濃厚興趣、培養了學習的信息。

3.復習課的有效組織

復習課上，教師可以引導學生自己去總結每一個知識點，并且為每一個知識點配針對性練習，然后評選出最優秀的導學案進行展出。這樣操作強化了學生對知識的理解掌握，培養了邏輯思維能力并增強了成就感，認識到自我存在的人生價值。

4.講評課的有效組織

可以采用難題展示點評，中等難度的題目討論的模式。經過幾年的認真實踐和不斷的修改完善，我們取得了一定的成效：

學無定法，但每一位學子對知識的渴望之情是相同的；教無定法，但每一個教師盼望學生的成才之心是相通的。讓我們教師聯起手來，共同探討研究高中化學課堂的教學組織形式，從而提高我們課堂的有效性，為學生也為我們自己打造出精彩的人生。

參考文獻：

第8篇：高中化學小知識范文

一、追尋“真問題”，放飛對話心靈

所謂“真問題”是指教材沒有現成答案，且可以展開或深入探討的問題。要使確定的話題恰到好處，即要提出“真問題”，布置課題化的作業，激活思維過程中的主體意識。對話教學以培養創新精神為最高目的。以往的問答式教學是以接受現成的既定的書本知識為主要目的，問題的設計多從如何使學生準確理解、正確回答去考慮，追求著惟一的定型的答法和答案，實際上是用問答形式復制課本知識。它當然有合理有效的一面，但不利的一面也是明顯的，即壓抑了學生的創造性和批判性思維，把學生局囿于唯書為是，唯師為尊，唯權威為上的文化氛圍里，使他們只能或只習慣于適應和繼承，無法或不想去超越和創新。對話式教學要求在理解的基礎上去質疑，在求同的基礎上去存異，在繼承的同時去創新。因此要設計出開放性多維性問題，要鼓勵學生突破常規提出創見。從話題設置的對象看，對話教學的話題除了教師設置外，還可以讓學生自定，以充分發揮學生的主動性，同時也可以保證學生有話說。當然，教師也要發揮其指導作用，提出一定的話題要求和必要的范圍。能否把“真”問題的空白還給學生，這在對話教學過程中是十分重要的。在我的教學實踐中，曾有一位學生提出過這樣的一個問題：“萬有引力是規律，那么，事物都是對立統一的，有沒有可能有萬有排斥力這樣的規律呢?宇宙爆炸是不是萬有排斥力的體現呢?”學生心底的探究欲望頃刻被點燃。用“真問題”，努力打開學生的內心世界，能實現課堂的充分交流。

二、根據學生的生活世界，營建對話系統

所謂“學生的生活世界”就是與學生成長的目的、情感、意愿聯系在一起的意義世界和價值世界。它與書本中的科學世界是不同的。要激起學生的對話欲望，教師要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的話題情境，讓學生在揣摩、感悟、交流、反思等活動中逐步掌握知識，獲得積極的情感體驗。教師應根據學生的實際能力，營建對話系統，引導學生由簡單到復雜，從低級到高級，并采取各種具有層次性的能力發展序列，在興趣與智慧之中不斷地開闊他們的視野與思想。以“信用卡”為例，在科學的世界里，“信用卡”意味著概念、種類、功能、優勢。這些知識是客觀的，普遍的，間接的，而在學生的生活世界里，“信用卡”意味著“它是什么樣子”、“怎么使用?”、“遺失怎么辦?”、“發生吞卡如何處理?”、“不使用信用卡行不行”等等，這些問題是生活的、個人的、主觀的，體現了知識與個人的聯系，是學生獲得體驗的重要源泉。政治教學中注重解決學生生活世界的問題，有助于使書本知識呈現鮮活狀態，有助于疏導和解決學生在生活世界中累積的壓力，產生的困惑，面臨的矛盾，使學生得到全面健康的成長。這時，書本知識不再是抽象的、孤立的、冷漠的，它成了增進人生幸福，提升生命境界的工具。

三、擺正教師的角色意識，創設對話的和諧環境

良好的課堂對話情境，來源于教師創設的民主、寬松、大氣的課堂氛圍。在這種平等和諧的教學情境中，學生個體得到尊重，學生的獨特體驗得以展示，教師則抓住一切機會激發學生對話的欲望和深度，密切關注和調控對話的尺度，隨時對學生的學習行為和結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的激勵和評價，課堂中就能形成一種相互尊重、信任、理解、合作的人際關系，從而引發學生大腦皮層出現“優勢興奮中心”，最終喚起并不斷持續學生亢奮愉悅的對話心態。政治教學中，不應只讓學生旁觀地靜聽，機械記憶書本上的現成結論，而應讓學生親歷豐富多彩的現象，趣味盎然的嘗試，親歷理智的挑戰，思維的碰撞；親歷反復質疑，自主選擇，獨立判斷。這樣，課堂就成了讓學生在親歷中不斷體驗的歷程。以“現金支票”為例，教學中，不應只由教師講解現金支票的含義及使用方法，而應創造情境，引導學生自主開展以下活動：識認(支票的形狀、大小顏色、票面)――閱讀(支票的含義、種類、特征、用途)――填寫(模擬一個情境，讓學生填寫支票)――交流(師生、生生相互交流正確填寫的經驗，修改和糾正填寫中的差錯)――反思(支票與自身經濟生活的聯系)。這樣，書本靜態的知識內容活動化了起來，教師成了學習的設計者，學生成了問題解決者和生活體驗者。在這些親歷的活動中，學生潛能被開發和喚醒，成了學習的主體，體會到自主求知的樂趣。

總之，“對話式’政治教學，能把學生從被動世界中解放出來，使學生在對話中豐富知識、增長見識、體認自我，成長為具有能動性、創造性，富有對話理性和合作精神的現代人。政治教師只有掌握了有效的對話教學策略，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，才能培養他們的創新精神和創新能力，從而提高學生的整體素質和社會實踐能力。

第9篇：高中化學小知識范文

【關鍵詞】高中政治；課堂教學；生活化；有效途徑

引言

基礎教育理念下，教學目標更注重學生素質的全面發展，教學內容也更貼近生活，為了培養學生的學習興趣，及提升其運用所學知識解決實際問題的能力，更多的教學素材及案例，都取自于學生的現實生活，在這樣一個大環境下，傳統的學校教育理念及模式受到了極大的沖擊和挑戰，課堂教學的生活化教育理念及模式，便是在如此背景下應運而生的。高中政治學科，作為中學階段最為重要的課程之一，其在培養學生較高政治覺悟及提升學生思想素養水平的過程中發揮關鍵作用，然而由于政治課堂教學內容相對較為單調枯燥，當前我國高中政治課堂教學效果并不理想，因而急需轉變傳統的政治課堂教學模式，實現高中政治課堂教學的生活化，其對于提升學生學習興趣，促進學生未來的健康可持續發展，有著積極作用。下文將就高中政治課堂教學生活化的重要作用進行簡要分析，并在此基礎上，提出實現高中政治課堂教學生活化的有效途徑。

1.高中政治課堂教學生活化的重要作用

高中政治課堂教學生活化，顧名思義即是在學生已有知識經驗的前提下，將現實生活與政治教學，有機整合起來，同時根據政治源于生活的指導思想，思想政治課堂教學的生活化，政治問題的生活化，從而提升學生學習積極性，促進高中政治課堂教學效率的提升。具體來說，高中政治課堂教學生活化的重要作用主要體現在以下幾個方面：一是順應了新課程改革的需要。基礎教育改革在強調雙基的基礎上，更加注重了將現實生活融入到課堂教學中，實現教育和生活的有機協調統一，只有在政治課堂教學中，為學生創造真實的生活情境，才能讓學生有政治源于生活的良好體驗，從而提升學習熱情；二是有利于提升學生綜合素質。在政治教學中，以現實生活作為真實案例，有助于提升學生探討的積極性，學生在探討中，自發的經歷發現問題、分析問題及解決問題的過程，該過程對于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，有著重要作用；三是理論和生活整合。傳統高中政治課堂，更偏重理論知識的灌輸，與現實生活相脫節，教師也忽視了為學生和書本知識間架設生活的橋梁，導致學生對于理論知識只是淺顯的認識，而缺乏深刻的理解，課堂教學效率不高，而政治課堂教學的生活化，則有效的解決了這一問題，其很好的實現了課程教學與生活的有機整合。

2.實現高中政治課堂教學生活化的有效途徑

2.1轉變教育理念

傳統的高中政治課堂教學往往是教師單向向學生傳輸理論知識，學生死記硬背，而缺乏運用所學政治理論知識解決實際問題的能力和意識，這與新課程理念背道相馳，因而在高中政治課堂教學中，因轉變以往的“書本至上，教師至上”的教育理念，首先在角色方面，教師應不僅僅是以往的知識傳授者角色，而應豐富其角色類型，其還可以是學生學習的促進者和合作者，在政治課堂教學中，師生共同討論交流，教師給予適當指引，共同完成教學目標。教師只有轉變傳統的教育理念，才能幫助學生拓展視野，提升其學習積極性，在輕松愉快的課堂教學氛圍中，實現對知識的掌握，從而實現高中政治課堂教學生活化。

2.2轉變教學模式

要想實現高中政治課堂教學的生活化，還必須轉變傳統的課堂教學模式，引進先進的多媒體教學模式，在政治課堂教學中，可以借助多媒體來向學生展示本課教學內容，且該教學內容融入了學生現實生活，為學生創設了良好的生活教學情境，實現課本知識與現實生活的有機整合，同時教師在引導學生結合已有知識生活經驗，讓學生身臨其境的體驗到生活化教學的樂趣，并在輕松愉快的氛圍中，發現問題、分析問題和解決問題，通過多媒體教學的直觀展示，學生不僅能提升政治課程學習興趣，還有助于提升其運用所學知識解決實際問題的能力，從而實現政治課堂教學效果的提高。

2.3豐富課堂教學內容

要想實現高中政治課堂教學生活化，不僅要轉變以往的教育理念及模式，更為重要的是還要從政治課堂教學內容的轉變方面著手，不斷從現實生活中挖掘資源和素材，并用于豐富政治課程課堂教學中來。教師應根據教學目標，精心設計教學內容，在忠實教材內容的基礎上，盡可能的將現實生活素材融入到課堂教學內容中來，在解決生活化的教學問題中，實現教學目標，這不僅能有效的拓展學生的知識面，還能加深學生對政治理論知識的理解。如在國家職能相關知識的講述時，教師不能照搬教材，而應該引入現實生活中國家在抗洪救災過程中采取的一系列具體措施，通過生活化的教學，加深學生對國家職能概念的理解。

3.結語

由以上可以看出，高中政治課堂教學，對于提升學生的政治思想水平，及保障其未來健康可持續發展，有著積極作用，因此加大對高中政治課堂教學生活化的相關問題的研究，有著深遠意義。

【參考文獻】

[1]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育），2013（03）：202-203

[2]于超志.實現高中政治課堂教學生活化的路徑探析[J].考試周刊，2014（19）：124