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第1篇：流行歌曲基礎教學范文

一、巧用流行歌曲激活音樂教學

1.課外流行歌曲可以提高學生的興趣，也可以提高學生鑒賞能力。

教材上的歌曲雖動聽，但總唱難免會有些厭煩，這時可以利用一些流行歌曲進行欣賞教學，讓學生積極參與，當學生欣賞能力有所提高了，能以飽滿的熱情參與了，再欣賞教材中的重點曲目，這樣形象地進行欣賞教學，學生就會穩步提高欣賞能力了。

2.結合學生思想狀況選唱流行歌曲形象地對學生進行思想教育。

思想教育是學校教育的重要一環，音樂教學可以形象地利用歌曲形象地進行思想教育。例如：針對同學之間鬧別扭的現象，選唱《朋友》、《永遠》、《珍惜》等歌曲，這些歌曲如同一架架溝通心靈的彩橋，拉近了同學之間的距離，改善了他們間的關系，使之形成了一個更團結，更親密的集體。

3.讓流行歌曲輔助器樂教學。

隨著社會的變化和學生的發展,課本上的練習曲已滿足不了他們的需求,學生漸漸地對口琴失去了興趣。為此,我試著將流行歌曲引入器樂教學,沒想到,產生了很好的效果。《蝸牛》、《同一首歌》等一些流行歌曲,學生非常喜歡，我用鋼琴為他們彈奏曲譜,先讓他們把握歌曲的音準、節奏,然后作為回家作業請學生用口琴把它練熟。想不到在第二節課時,學生們都能熟練地把這首歌吹奏出來。我心里真是高興,因為平常學生對口琴回家作業沒這么重視,吹奏的質量也沒這么好。而且流行歌曲比課本上的曲子難得多，這說明他們有興趣,肯在課后花不少時間練，看著他們投入的表情和吹完后那成功的喜悅,我為他們感到驕傲。有的同學還說:“老師,我下次吹《山楂樹》給你聽。”看,這就是流行歌曲的魅力!

4.將流行歌曲的演唱方法引入課堂輔助教學。

一次偶然的發現五(1)班學生李大慶平時上課最愛搗亂,廢話連篇,可這一次他卻唱得津津有味。仔細一聽,它正用唱搖滾的嗓音,手里好像拿著吉他似的一邊點著頭一邊盡情的唱呢。旁邊的同學看了有的在跟他學著,有的偷偷地笑著,等著看他挨老師的批，而我并沒有批評他,我驚喜地發現,這首歌經他演繹后很有魅力。于是便讓他到前面領著同學們一起唱,同學們的情緒一下子被調動起來,小小的教室立刻沸騰了,大家沉浸在歌的海洋中。趁著大家的熱情,我們還試著改編了原來的演唱形式,請這位男生領唱,其他同學接唱,形成了兩聲部輪唱,課堂氣氛空前高漲。課后我才了解到李大慶最近迷上了流行歌曲,喜歡得不得了。以后的音樂課上我們經常用這種老歌新唱的方法,真是別有一番。

二、擺正流行音樂的位置，流行音樂不能獨占課堂

讓流行音樂進課堂，絕不是放棄教材內容，而單純地遷就學生，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課。而是對入選教材的流行音樂進行分析和精心的挑選，挑選的標準應是“思想性與藝術性盡可能完美統一”和具有一定的教育價值，并在整個教材中只占適當的比例。流行音樂與正統音樂教育理念和手段雖然有著極大的差別，但在基本方法、基礎訓練、基本理論方面仍然有著許多共同之處。因此，在基礎音樂教學中可利用“精英教育”中的教育體系，有選擇地納入流行音樂的教學。

流行歌曲引入課堂是切實可行的，它是激發學生興趣的一個有效手段和途徑，它讓學生感到老師已經注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態度和他們一起共同探討優劣，辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離。他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起去共同探討流行歌曲之外的音樂領域，不斷提高自己對學習音樂的信心和音樂的審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。

第2篇：流行歌曲基礎教學范文

關鍵詞： 古詩詞教學 古典詩詞 流行音樂 融合點

在悠久的中國文學史上，詩詞有極其重要的分量，甚至一個朝代便因這樣的文學體裁著稱。詩詞以其獨特的情感寄托、豐富的描寫內容、奇妙的韻律節奏讓多少文人傾心于對它們的創作，讓多少墨客醉心于對它們的品讀。詩詞承載了太多說不盡的言語，它們甚至是一個王朝的背影。無數的價值寄托，無盡的情感宣泄凝結其中，直接表現了中國傳統的文化、文人精神。流行歌曲似乎難登大雅之堂，更難與古典詩詞相提并論，但當我們動情地吟唱或聽一首流行歌曲時，那從心里涌出的感動絕不亞于古人吟誦詩詞時的投入。流行音樂作為青少年亞文化的集中體現，展現了當代青少年表情達意的獨特的情感選擇與對當前社會的感觸。怎樣做到以學生的興趣為載體，用他們喜聞樂見的形式體會古典詩詞的博大精深，找到流行與古典的融合點，就是我們在古詩詞教學中需要探討的問題。

《尚書?虞書》曰：“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲。”《禮記?樂記》曰：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之。”不難看出詩詞與音樂的淵源，在古代詩詞就是流行的抒情方式。蘇軾在《赤壁賦》中沉浸于良辰美景時，自然而然“誦明月之詩，歌窈窕之章”。可見古代的詩詞和今天的歌曲一樣，都是人們抒情的必要。但是，對于今天的中學生而言，詩詞畢竟是古人表情達意的文學形式，它以簡約取勝，跳躍性強，隱含意義多，想象空間大，學生理解起來有一定的難度。所以，如果我們能找到一條易于讓學生感興趣又便于鑒賞的途徑，豈不是兩全其美？通過平時對詩詞的教學和對學生愛好的關注，不難發現今天的流行歌曲與古典詩詞有很多相似之處。

一、古典詩詞與流行歌曲在韻律節奏上都有著一定的要求。

在講古典詩詞的過程中，為了體會韻律美，需要找出韻腳。絕句、律詩還好有規律可循，遇到詞中間一換韻，學生常常不知所措。但是對于流行歌曲學生明白得很，嘗試用流行歌曲的韻理解詩詞的韻，學生很快能掌握。

二、古典詩詞流行音樂在表情達意方面有著異曲同工之妙，二者均是抒情言志的良好的載體。

人是需要情感表達的，更需要情感表達的良好方式。當一個人在詩詞與流行音樂中讀到自己相同的情感寄托，那瞬間的感動足以說明詩詞、流行歌曲在情感表達方面有莫大作用。在詩詞中感念情感缺失、感嘆人生苦短占有很大的成分。關于愛情，關于人生，人們總是有太多的話要說，這些構成了詩詞和流行歌曲在抒情上的默契。但流行歌曲對青少年而言情感表達更多是直白的，更易感受到韻味，更有節奏感。孔子曾深有體會地說：“余音繞梁，三月不知肉味。”音樂的作用可見一斑。流行音樂因為通俗，學生更容易接受。《一剪梅?紅藕香殘玉簟秋》《虞美人?春花秋月何時了》《水調歌頭但愿人長久》是當今流行歌壇上頗受歡迎的古典詩詞。當安文用細膩演繹李清照的思念，當徐小鳳以哀怨闡釋李煜的愁情，當王菲用空靈吟唱坡的冷清，聽著如此抒情的旋律，學生已經走進主人公的情感世界，理解了他們的悲歡離合。“以歌傳情”是流行歌曲的核心，每首歌詞都有一定的感情基調，應在此基礎上細細雕琢，于字里行間尋覓激感的催化劑。基于此，我在詩詞教學中有意讓古典詩詞與流行音樂結伴同行，讓學生用流行的形式體會古典的深情。

三、古典詩詞與流行歌曲在表現形式上如出一轍，詩詞、流行歌曲的本質是趨同的。

古典詩詞與流行歌曲都特別注意詩情畫意的有機結合；善于營造想象空間；善于運用特殊的意象；善于創造情景交融的意境。

眉佳演唱的《雁銜泥》：“金陵的美人橫吹笛/引來了燕子銜春泥/燕子雙雙筑柳堤/柳蔭深處傳來淺笑低語/江南的春雨潤如玉/從來不濕行人衣/……/唱繁華，頌太平，天遂人意/且聽絲竹悠揚，管弦急。”精巧別致，其意境讓人想到那句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，極富畫面感。由古詩詞的詩情畫意，聯想起兩首唐詩

田園樂

王 維

桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。

花落家僮未掃，鶯啼山客猶眠。

絕 句

杜 甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

梅艷芳演唱的《床前明月光》：“是你吧，高高掛在穹蒼千年啦，看盡了人世離與散，多少功名似塵埃……床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉……”雖然用李白詩題，且將李白原詩嵌入歌詞，所傳達的卻非李白詩的原意。思鄉之情在歌詞中只是一種若有若無的陪襯，歌詞側重表現的，是現代人的一種生存狀態，一種孤寂感和空虛感。不過，月的意象所負載的內涵與古詩所寫倒不乏相通，字里行間隱約可以感受到李白《月下獨酌》和蘇軾《水調歌頭》的意境。將古典詩詞重新譜曲，或巧妙地化用古典詩詞的語句、意境或意象，將古典詩詞的精華融入當代流行歌曲中，學生能在流行歌曲中尋找古典詩詞獨特的魅力。

四、古典詩詞與流行歌曲互通有無，相得益彰。

第3篇：流行歌曲基礎教學范文

關鍵詞：流行音樂；欣賞；引導；高雅音樂

高中生是一個特殊的社會群體，他們的年齡接近于成年人，但又沒有完全成為成年人。他們面臨升學和就業的雙重壓力，因此他們愿意聽、更愿意唱。他們渴望通過音樂來減壓，更希望通過唱歌來得到一種精神上的寄托。

然而，我們每周一次的音樂課教學，遠遠不能滿足他們的需求。而且音樂教材中的曲目深奧而沉重，使學生感覺那些音樂離他們很遙遠。再加上社會上各種媒體對流行歌曲的大力宣傳，導致學生對流行歌曲情有獨鐘。

對很多學生而言，音樂就是流行歌曲，流行歌曲就是音樂。周杰倫就是大師，大師就是周杰倫。盡管他們也知道除了流行歌曲，還有很多其它的音樂，比如古典音樂、民族音樂等。但是他們覺得那些音樂枯燥、乏味，離他們的生活很遙遠，甚至可以說是高不可攀。面對這種現象，作為一名音樂教師，如何指導學生欣賞流行歌曲，如何引導學生從他們感興趣的流行歌曲入手，慢慢地去了解一些高雅的音樂，就成了一個重大的課題。

一、通過流行歌曲引出主題

如何在課堂中調動學生的學習興趣，我個人認為運用流行歌曲引出高雅音樂的教學方法是一個不錯的選擇。比如：我在講維也納古典樂派的代表人物莫扎特及他的作品的時候。我沒有直接讓學生聽莫扎特的作品，而是先讓學生聽S•H•E的歌曲《不想長大》。當學生聽到那熟悉的旋律時，都不由自主地跟著音樂哼唱起來，課堂氣氛一下子活躍了起來。然后我告訴學生，《不想長大》這首歌曲的部分就是根據音樂大師莫扎特的《第四十交響曲》的主題改編而成的。聽到這里學生一下子來了興趣，接下來我開始為學生介紹這位在音樂史上被稱為“音樂神童”的大師及他的不朽之作――《第四十交響曲》。通過這樣的教學方式，學生不僅聽到了他們喜愛的流行歌曲，也記住了更多的高雅音樂，可以說是兩全其美。

二、通過流行歌手引出高雅主題

現在的學生對于流行歌手可以說是如數家珍，但對于高雅音樂以及他們的作者卻知之甚少。針對這種情況，我在教學中運用了流行歌手引出高雅音樂的教學方法。比如：我在講授“鋼琴詩人”肖邦及他的鋼琴音樂時，我先讓學生看一段鋼琴演奏的視頻。看到畫面中演奏鋼琴的人，學生們馬上激動起來，開始議論：“那不是周杰倫嘛！”我說：“是的，這段鋼琴曲就是由臺灣流行天王周杰倫演奏的。”我問學生：“你們為什么這么喜歡周杰倫？”學生的興趣一下子就高漲了起來，說他的歌寫得好，舞跳得好，戲演得好…… 隨后我問學生：“你們知道為什么他的歌能寫得那么好聽嗎？”教室里一下安靜了下來。我告訴學生周杰倫之所以能創作出那么多優秀的流行歌曲，能在音樂領域取得那么多的成績，這和他從小接觸高雅音樂有著很大的關系。他精通鋼琴、大提琴、長笛等樂器，這為他以后的音樂創作打下了堅實的基礎。我們今天要學習的這位音樂大師也是周杰倫非常喜愛的一位。2005年11月，周杰倫推出的第六張個人專輯，就是以他的名字命名的。這時，課堂里又掀起了一個，有些同學已經猜到了專輯的名字：《十一月的肖邦》。接下來，我告訴同學們，我們今天要學習的這位音樂大師就是在音樂史上被譽為“鋼琴詩人”的肖邦。通過這樣的課堂導入，不僅調動了學生的積極性，也讓他們對高雅音樂產生了興趣。在這種輕松、愉快的課堂氛圍里，學生記住了更多有意義的知識。

三、通過不同的主題去欣賞流行音樂

第4篇：流行歌曲基礎教學范文

關鍵詞：流行歌曲；流行唱法；發展；呼吸；訓練

1 流行歌曲與流行唱法的概述

1.1 流行歌曲的概述

1.1.1 流行歌曲的發展

流行歌曲盛行與二十世紀，但其產生和萌芽要早的多。它是一種通俗易懂，在社會上廣泛流傳，深受普通人群所喜愛的一種新的歌曲形式，在建國后，由于當時的歷史情況流行歌曲未得到發展，直到70年代才抬頭，而這期間大都受到了港臺流行歌曲的影響。而在九十年代到來之際，在我國音樂文化領域內，流行歌曲進入了一個飛躍發展的年代。歌曲數量之多，水平之高，幾乎遍及了我國所有角落。而隨著演唱方法的不斷提高，伴奏方式的不斷豐富，已為流行歌曲的發展提供了多方面的豐富經驗，而流行歌曲的創作，既有著和其他歌曲共同的創作規律，又有著自身特點。

1.1.2 流行歌曲特點

（1）節奏：流行歌曲的特征十分明顯的表現在節奏方面對古典音樂節奏的突破。流行歌曲的節奏和節拍多包括在某個舞曲節奏中，如：最早期的《昨夜星辰》則采用了“探戈”節奏型，《冬天里的一把火》則采用了“迪斯科”節奏型等。

（2）旋律：流行歌曲旋律除了突破浪漫派的規律外，還繼承了古典音樂基礎和民間音樂基礎之上的音樂元素。分別如：帶有古典音樂風格的《龍的傳人》，《我的中國心》等。而帶有民間樂風的則有《太陽出來喜洋洋》，《小城故事》，以及帶有云南民間樂風的《遠空的呼喚》等。

（3）表現：由于流行歌曲的特殊演唱方法與獨特的伴奏方式，明顯的區別于其他的音樂藝術形式，而形成了極其鮮明，富有個性的表現特征。例如大家都耳熟能詳的歌曲《天堂》，歌手騰格爾把這首歌曲演繹得可以說是淋漓盡致，他的表現特征更是極其鮮明，極具個性的。例如此類等等。

1.2 流行唱法

流行唱法首先具有自然、柔和、自由、感性等審美特征。由于作品的廣泛性和平民化貼近普通人群的生活、感情，因此很容易被廣大普通人群所接受，流行性強、普及程度高。流行唱法最大特點就是自由、自然，如說話式的歌唱。呼吸和共鳴的應用特別不露痕跡，特別注意情感表達和風格體現。

這種說話式的流行唱法是從20多年來的實踐中，經過反復推敲逐漸形成的一種適應性強，最能表達不同作品的風格、內涵的一種極具親和力和感染力的演唱方法。大家也知道，流行唱法與美聲、民族唱法相比，它具有不同的審美。既然美聲和民族又具有系統的教學體系，那么流行聲樂也應該探索出一條適合本唱法的教育體系。對于流行演唱來說，初學者一定也要潛心學習，不可以心浮氣躁，急于求成。要多練聲，目的是解決聲音、呼吸、共鳴等最基本的技術問題，為以后的歌唱大廈鋪墊牢固的基石。有了練聲的觀念，只是解決了認識上的問題，在具體的練聲過程中，方法得當是解決實際問題的關鍵。在練聲過程中，建議采用“分解式”聯系，各個擊破，逐漸積累，循序漸進。這樣可以先治本后治標，有了聲音的基礎后，才能為藝術表現提供豐富的手法。

2 流行唱法中的呼吸及其訓練重要性

2.1 流行唱法中的呼吸運用

（1）流行唱法的呼吸是建立在自然呼吸狀態基礎上的。由于流行歌曲作品情感體現不同，則要求在氣息的運用上有所不同。當大腦將信息傳給呼吸器官的肌肉，讓身體興奮，放松，準備用所需的氣體來發展，接著又跟本歌曲所需氣體量的多少，氣流速度的快慢，各個器官肌體的協調運動，使胸腔保持著吸氣的狀態，腹部肌肉放松，不要給橫膈膜任何壓力，松弛下降，用鼻腔慢慢的較深的吸進氣體并保持住。

之后，再根據歌曲情緒的需要，大腦再次將信息傳給呼吸器官的肌肉，讓它運送氣體至聲門，沖開聲帶，由于要適應歌曲情感的需要，應適當的對氣息稍加控制，調整其力度和氣流量，掌握氣流快慢、急緩，必須保持胸部的擴張。但是，我們不要刻意的去控制和干預橫膈膜的自然運動，憑自然感覺去操作肌體為最佳狀態，最后，讓肺部儲備的氣流沖開聲門，振動聲帶，發出聲音，便有了歌聲。然而吸氣深、飽滿并不是所有唱歌的人都能達到的，這是需要長期訓練才能具備的能力。

（2）控制狀態下的呼吸。在流行唱法中，較難的呼吸方法是控制狀態下的歌唱呼吸，如氣聲唱法等。在演唱時，控制狀態下的呼吸有多種，但以胸腹式呼吸最為正確，最具技巧性，它只有經過反復訓練才能獲得，也是流行唱法中最多用的一種呼吸方法。歌曲演唱中，聲和氣應該是平衡的，融為一體的，至始至終緊密結合，呼吸運動的整體協調決定著歌曲演唱時的聲線的連貫、流暢、音色的調整對比、力度的起伏變化、歌曲內涵的充分表達等等。在錄音棚，許多出色的演繹是不需要太多氣息，既氣息不在多而在深，氣息運用在于精巧、適度，在于演唱者根據歌曲的需要，合理控制地分配氣息的能力，當然，這絕非一朝一夕就能達到的，而需長期訓練。

2.2 流行演唱中呼吸訓練的重要性

呼吸伴隨人的生命，直至終結。歌唱呼吸都是在此基礎上有效有序、長期訓練才能掌握運用的。當然流行唱法也是一樣，不僅要求有氣息而且要有深度，但更需靈活地運用。與美聲民族相比，其科學性都一樣，只是深淺的差別。而流行演唱因其作品的廣泛性、平民化、適應性和表現性，更加注重的是個性和特質，如果不具備良好地呼吸方法和靈活的運用就很難達到預期的演唱效果。因為，個性、特點也是以良好的呼吸狀態為前提的。所以流行唱法的呼吸訓練也是極其重要的。

3 結論

在當今社會廣為流傳的流行演唱中，特別注重呼吸方法、靈活運用，它自始至終與情感表現緊密結合，這一點與傳統的美聲民族唱法是有很大的同一性。不同的是流行演唱更多的是發展個性特色。演唱中，在力度和聲音色彩，語言表達等方面更加千姿百態、無拘無束、活力四射。要達到這一點，至關重要的還是要具備良好的呼吸狀態和風格表現。

參考文獻：

第5篇：流行歌曲基礎教學范文

所謂流行音樂（popular music），是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。流行音樂是屬于大眾的通俗文化，每個人都不可避免地受到流行音樂的影響，小學生也不例外。

當前，在傳統教育思想的影響下，部分音樂教師將音樂教學看作學生鑒賞和接受經典傳統歌曲的正式活動，優秀的兒歌、地方民歌、世界名曲等是小學生在音樂課上接觸較多的內容。部分教師將一切流行歌曲排除在音樂教學之外，忽視了流行歌曲中的優秀篇章，也忽視了流行音樂在音樂教學中的重要作用。然而，隨著近年來我國流行音樂的快速發展，大眾對流行音樂品質的要求也逐漸升高，越來越多優秀的、高品質的流行音樂出現在大眾的視野中。其中，一些簡單易懂的勵志流行歌曲正在為小學生喜愛和傳唱。

對當前小學音樂教育現狀有了充分認識之后，本文將以流行音樂對小學生的影響為出發點，淺析優秀的流行音樂對小學音樂教育的作用，以期讓流行音樂的作用在小學音樂課堂上發揮到最大。

二、流行音樂在小學音樂教育中的作用

（一）激發興趣，增強自信

《義務教育音樂課程標準》提出興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。。小學生，特別是低年級學生學習較為被動、注意力不容易集中。只有充分激發學生的學習興趣，才能變被動學習為主動學習，從而感受到學習的快樂，在快樂學習中增強自信。

當下，很多小學生通過看電視、看電影等渠道就能獲得很好的音樂學習資源。因此，我會經常將講臺留給學生，讓他們用自己的方式（或歌唱或跳舞）將自己喜愛的流行歌曲分享給同學和老師。例如，有一次我向學生提問：大家都很喜歡看一部動畫片《喜羊羊與灰太狼》，里面有一首歌《別看我只是一只羊》非常好聽，誰會唱嗎？這一問學生的熱情瞬間被點燃了，都爭先恐后地舉手，希望能在老師和同學面前一展歌喉。這時，我讓其中一個學生領歌，要求全體同學大合唱，并用多媒體將歌詞放映出來。演唱過后，每個學生激動、快樂的神情溢于言表，我適時給出鼓勵和表揚。《別看我只是一只羊》節奏歡快、歌詞勵志，學生在演唱的過程中也得到了正能量的熏陶。因此，在這節課上，我反復播放錄音、反復請學生演唱，在一次次快樂的歌唱中，學生記住了這首歌的歌詞，準確掌握了這首歌的曲調，增強了他們學習音樂的自信心。

（二）增進師生交流，活躍課堂氣氛

在當前的音樂教學中，部分教師過于依賴教學參考書，將原本應該好玩有趣的音樂課上得一板一眼，師生交流匱乏，課堂氣氛沉悶。《義務教育音樂課程標準》指出，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。這個過程少不了師生交流。優秀流行音樂的引入，為更好地實現師生交流提供了契機。

教師和學生一起唱一些學生喜歡的流行歌曲就是一個很好的契機。老師能和自己唱到一塊，這能讓很多學生拉近自己與老師之間的距離，在課堂上愿意和老師交流溝通，說出自己對歌曲的理解，這其實就是一個很好地發現和創造音樂美的過程。

此外，教師也可以用流行歌曲導入中外經典歌曲的課堂教學，這也是活躍課堂氣氛、促進師生交流的一種好方法。例如，在學習兒童歌曲《新年好》之前，可以給學生播放劉德華的《恭喜發財》，這首歌節奏輕快，讓學生在上課前洋溢在一片熱鬧喜慶的氣氛中，為兒歌《新年好》的學習作了鋪墊。在這樣的引導下，增加了師生交流，活躍了課堂氣氛。

（三）提升音樂的感受和鑒賞能力

《義務教育音樂課程標準》提到，感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。因此，在學生學習和鑒賞中外經典歌曲之余，也讓他們適當接觸一些當下優秀的流行歌曲，從而進一步提升他們感受和鑒賞音樂的能力，有著重要意義。

部分優秀流行歌曲有著其他作品難以匹敵的獨特魅力：汪峰的《怒放的生命》、《飛得更高》等歌曲將追求自由、熱愛生命的情感表達得淋漓盡致；張韶涵的《隱形的翅膀》、許飛的《我要的堅強》等歌曲用一種深情訴說的方式鼓勵人奮發向上；周杰倫的《聽媽媽的話》、甄妮的《魯冰花》、布仁巴雅爾的《吉祥三寶》等歌曲讓學生體會到父母的良苦用心，也體會到家庭生活的快樂和溫馨，等等。許多流行歌曲飽含作者的人生感悟，語言通俗易懂、感情真摯動人、曲調悅耳動聽。對這些優秀的流行歌曲的感受和鑒賞，對于豐富學生情感、使學生獲得更為深刻的生命體驗起了重要作用。此外，不同情感形式、不同表達方式的流行歌曲的引入，拓寬了學生學習音樂的視野。

第6篇：流行歌曲基礎教學范文

一、正確認識流行音樂

流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點：語言生活化、節奏明快、貼近生活、易與接受，雖然沒有高雅音樂生命力強，但并不能因為它是流行的，就將其貶得一文不值，一味排斥；與之相反把高雅音樂捧上天，在課堂上絕對禁止流行音樂，這樣做也是不現實的，學生會很反感。雖然流行音樂良莠不齊，有的確實很消極低迷，使人悲觀不思進取，但也有相當部分的流行音樂透露著生活的哲理，鼓舞人奮進，能消除學生的煩惱，寄托學生的理想追求。新課標中就指出：“關注和重視學生音樂興趣，發展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時亦是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證。”課標中還提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。”因此，作為音樂教師要從思想上接受流行音樂，不能錯誤地認為自己是學院派畢業生，就鄙視一切流行音樂，更是禁止學生聽唱。

二、精心選擇流行音樂

課前音樂教師要認真準備，平時要大量地聽流行歌曲，有了這“一桶水”，我們就能精選健康、優秀、學生喜愛的流行音樂作品，并能與課堂教學有機地結合，對學生進行有益地引導，從而達到提升審美的教學目的。比如《思念》這首歌曲表達了人們之間的真摯情感，教師可以聯系實際引導學生如何正確對待同學間的友誼問題，把握男女同學交往尺度“自然”、“適度”；流行歌曲《愚公移山》歌頌了人類不畏艱難、艱苦創業的精神，教師可以聯系歌曲對學生進行思想教育，在學習上要發揚不畏艱難、發奮圖強的精神，刻苦學習，爭做對社會有益的人；當然對于一些不健康的歌曲，教師就要明確態度，杜絕其進入課堂。

三、選擇恰當時機，與傳統音樂共同演繹精彩課堂

1、結合音樂課本內容選唱流行歌曲。

如我在上京劇大師梅蘭芳一課時，對純粹的戲曲，有些同學有抵觸情緒，我想到用陶的《蘇三說》作為課前導入。一上課，大家聽到他們喜歡的偶像歌聲，很興奮，學習情緒很高，我很順利地帶領他們進入我真正想上的內容。課中，我還讓同學們欣賞了戲曲與流行音樂結合非常好的一些代表作品，比如周杰倫的《霍元甲》等，使他們認識到，京劇也不是很死板的，它同樣可以具有時代的氣息，中華民族的藝術寶庫正是現代音樂藝術創作的一個源泉。后來，在介紹音樂神童莫扎特的時候，我的導入也就從SHE的《不想長大》引入，因為這首曲子的部分就是運用莫扎特的第四十交響曲旋律。

2、結合有意義的日子選唱流行歌曲

如在教師節前夕選唱《每當我走過老師窗前》、《長大后我就成了你》；國慶節前選唱《紅旗飄飄》、《今天是你的生日中國》，校田徑運動會前教唱《奧林匹克風》、《中國功夫》等等。通過選唱這些歌曲，使學生對特殊的日子有了特殊的理解，從而產生了特殊的感情。此后每到重大節日或活動時，學生都不約而同地主動搜集、學唱相關的、好的流行歌曲，他們覺得這樣做很有意義。

3、結合學生思想狀況選唱流行歌曲

如有的同學因考試沒有考好而垂頭喪氣，我就在課上選唱了《愚公移山》、《永遠爭第一》、《明天會更好》等歌曲激勵他們不氣餒而奮起直追，那鏗鏘有力的節奏對學生的心靈產生了強有力的震憾，那跳動的旋律無形之中給他們以不屈的斗志和勇氣；針對一些同學之間鬧別扭的現象，我選唱了《干杯啊，朋友》、《思念》、《永遠是朋友》、《祝你平安》等歌曲，這些歌曲如同潤物細無聲的春雨，如同一架架溝通心靈的彩橋，拉近了同學之間的距離，改善了他們的關系，使之形成一個更團結、更親密的集體。

第7篇：流行歌曲基礎教學范文

關鍵詞：流行音樂資源;小學音樂;應用

“學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課”這一現今基礎音樂教育的主要矛盾在小學高年段音樂課堂中一再上演。作為音樂教師，我們怎樣才能解決這個矛盾，讓學生既喜歡音樂，又喜歡上音樂課呢？以下結合自身的教學體會，對流行音樂資源在小學音樂教學中的應用進行分析。

一、流行音樂資源在小學音樂教學中應用的意義

1.利于提高學生音樂學習興趣

例如，內地歌手高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調和小提琴協奏曲《梁祝》的音樂素材，獲得了廣大群眾的認同，廣泛流行開來，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。在這樣的時代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，其實已經是不可能的了。

2.可以彌補教材內容滯后性和時效性不足的特點

打開義務教育課程標準實驗教科書?音樂，書上的確有我們已經認為是流行音樂的歌曲，如，臺灣校園民謠《外婆的澎湖灣》《鄉間的小路》，國內優秀的創作歌曲《同一首歌》《大中國》等，這些歌曲內容健康明朗，歌詞清新活潑，旋律優美動聽，的確是優秀的流行音樂代表作，但回顧這幾首流行歌曲我們可以發現，它們好像都已經是20世紀流行的音樂了，而學生渴望的流行音樂是時下社會上最流行的音樂。

二、流行音樂資源在小學音樂教學中的應用建議

1.品味流行音樂旋律，獲得音樂審美體驗

小學高段學生喜歡聽的課外流行歌曲大多旋律優美、節奏多變、篇幅短小、風格新穎，很能引起他們的共鳴，能非常自然地帶給他們音樂審美的體驗。比如林俊杰的《江南》，十分形象地刻畫出了江南水鄉美麗的人文景觀，令人心生向往。這些歌曲都能成功地把他們的對流行歌曲的注意力從那些描寫情愛的歌詞轉移到了對音樂旋律的欣賞上。

2.挑選流行音樂內容，滲透情感道德教育

（1）親情、友情和對人類的博愛。如，韓紅的《天亮了》――表述了父母在災難中為了給予孩子第二次生命而付出了自己的生命。

（2）愛祖國、愛家鄉。如，孫楠的《紅旗飄飄》――高亢嘹亮，發自內心地對祖國、對五星紅旗的熱愛。

（3）磨礪意志、實現理想。如，歐陽菲菲的《感恩的心》――教會學生學會感恩，珍惜身邊的人事物。

3.鏈接流行傳統音樂，提高音樂欣賞水平

面對民族、古典和流行音樂，我們要敢于創新，不拘泥于守舊，想方設法把傳統與現代巧妙地結合在一起。如，《牧歌》是一首內蒙古民歌，采用無伴奏合唱的形式展示了內蒙古草原遼闊美麗、牛羊成群的壯美景象。但是由于這首樂曲是純人聲演唱，沒有伴奏，且曲調悠長，學生會覺得氣氛比較沉悶。為了改善這種現象，我在中間穿插了同樣具有內蒙風格的流行歌曲――騰格爾的《天堂》。那充滿磁性的聲音，極具現代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音調一下子吸引了學生的聽覺。

總之，對音樂美的鑒賞能力不是天生就有的，它是在各種音樂活動中不斷培養發展而生成的，從而培養健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂的能力。

第8篇：流行歌曲基礎教學范文

【關鍵詞】流行音樂;興趣;鑒賞;人格

隨著新課程改革的不斷推進，“流行音樂進課堂”已逐漸形成共識。那么，在義務教育階段，如何更好更有效利用這一資源，讓流行音樂牽手小學高段音樂課堂，是我們音樂教師們需要用心研究的課題。

1. 興趣引路，拉近師生之間距離

《音樂課程標準》中所提到：“興趣是學習音樂的基本動力。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。”既然課上教的學生不愛唱，那么就把學生愛唱的在課上教。與其讓流行音樂成為學生課外熱衷演唱的音樂品種，不如讓流行音樂牽手小學高段音樂課堂，激發學生的學習興趣，提高學生學習音樂的積極性，開闊學生的音樂、文化視野，使學生更加喜歡音樂、喜歡上音樂課！

首先通過流行音樂進課堂，我發現自己和學生之間的距離更近了。

教學過程中我根據學生的年齡特點，了解他們的興趣愛好，有意識的挑選能引起學生興趣的《臺》、《感恩的心》、《江南》等流行音樂作品在每節音樂課的最后十分鐘欣賞，邊聽邊聊的環節一下子吸引住了同學們，得到了他們的認可和喜愛。此舉也大大激發了學生自主學習的能力，為了讓“流行音樂十分鐘”環節內容更加豐富多彩，同學們課外自發組織、查找資料、主動探究、收集分析與流行音樂相關的信息，推薦充實到這個環節供師生交流互動。在民主平等的氛圍中，學生們積極參與、大膽創新、形成了樂觀向上的學習態度。

其次，通過接觸多元的音樂文化信息，也為學生喜愛音樂、喜愛學習、享受音樂奠定了良好的基礎。根據教材內容，把流行音樂有機滲透到課堂教學中去，使之為課堂教學服務。例如：我在講到六年級十一冊第七單元《黃河黃土是我的根》時，學生聽著低沉的錄音范唱，怎么也打不起精神，更別說體會歌曲的內涵了。我就以“流行音樂”為切入點，對教材內容進行了適當刪減、整合，將事先準備好的兩首歌：韓紅的《家鄉》、騰格爾的《天堂》引進課堂，進行結合教學。這兩首歌積極飽滿的感情唱出了對家鄉、親人的熱愛。通過欣賞、對比，深化了主題，開闊了學生的眼界，活躍了課堂氣氛，也激發了學生學習《黃河黃土是我的根》的興趣以及對自己家鄉的熱愛，在輕松、融洽、充滿生機的教學氛圍中圓滿地完成了教學任務，更好地體現了“流行音樂進課堂”的魅力，達到了事半功倍的效果！

2. 因勢利導，提高學生鑒賞能力

在滾滾的流行音樂大潮中，我們也清醒地看到，一些粗制濫造的流行歌曲也摻雜其中，尤其在網絡發達的今天，這些歌曲被更快、更廣的傳播，嚴重毒害青少年的身心健康，腐蝕高雅志趣。一些流行歌曲以情歌為主，歌詞煽情浪漫，對于處于發育階段的青少年來說，有極大的煽動性，使高年級學生將“早戀”提上日程表，導致影響學習，甚至影響心理正常發育的不良后果。此外我們還發現，由于部分學生日常生活中基本上只聽流行歌曲，在音樂課堂上及平時的交流中，表現出對高雅音樂、民族戲曲等其他藝術形式的鑒賞力薄弱。我們要趨利避害，對學生加以正確的引導教育，提高分辨是非的能力，在良莠不齊、雅俗交織的流行音樂中，取流行之精華，筑雅俗之共賞。

通過引用一些思想健康、有一定教育意義而又好聽的流行音樂來進行正面教育。如：楊培安演唱的《我相信》、劉媛媛演唱的《國家》、譚晶與陳奕迅演唱的《龍紋》等，這些作品激人上進、充滿愛心，應鼓勵學生多唱，在作品中得到情感的升華。而面對流行音樂中的糟粕之作，如部分說唱樂中的粗口、部分搖滾樂中的頹廢情感、部分網絡歌曲中的憤世之詞等等，應讓學生明白這些糟粕作品是經不起時間的考驗，隨時都會被社會、歷史所淘汰，我們應該及時抵制。在提升學生音樂審美能力和藝術修養的同時，提高其明辨是非、黑白的能力。

3. 潛移默化，培養學生健全人格

《音樂課程標準》中說：“音樂教育是實施美育的重要途徑”，“教學過程要注意情感體驗，以情感人，以美育人。”所以我們也不能忽視流行音樂所隱含的德育功能。一些優秀的流行歌曲或流行歌手對學生人生觀的確立和價值觀的形成是非常有益的，有時一首優秀的流行歌曲可能會勝過空洞的萬言說教。

現在許多同學狂熱地崇拜周杰倫、容祖兒等“天王、天后”，追隨他們的衣著風格，模仿明星的談吐習慣。盲目追星的確是有礙青少年健康發展，但一些歌手作為公眾人物也為我們做出了良好的榜樣：獻身慈善事業、勇敢面對生活困難、不懈追求更遠大的夢想、敢于開拓創新……所以我們教師要善于挖掘明星背后的故事作為德育素材，有的放矢地對學生進行德育滲透。如：外表桀驁不馴、吐字含糊不清的周杰倫背后也有著非凡的經歷，他成名前飽經風霜，但對音樂執著如一，才氣奪人，勤奮鉆研，譜寫了眾多歌曲，最后終于被一位經紀人發現并受到賞識，才一舉成名。像這樣勇敢面對困難并自強不息的奮斗精神相信會對喜愛他的粉絲們產生良好的影響，我們一定要正視面對學生的喜好，引導他們潛移默化地形成正確的人生觀。

另外，流行音樂作為一門綜合性的藝術，吸引我們的不僅是風格迥異的音樂，歌詞也是促成它“流行”的重要因素。好的歌詞讓人為之傾心，甚至出現了一些以流行歌曲內容為主題的高考題。一些優秀的作品內容積極向上，經久不衰，能對我們形成正確的引導。當我們彷徨時，“我知道，我的未來不是夢，我認真的過每一分鐘”張雨生的《我的未來不是夢》讓我們不言放棄；當我們遭遇生活無情的打擊時，“海闊天空在勇敢之后，要拿執著把命運的鎖打破”當我們無法用語言表達對別人的感謝時，“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己”歐陽菲菲的《感恩的心》就代表了所有的情誼…….流行歌曲已成為我們的精神調劑品，同時也用它獨特的方式讓學生們學會感恩、學會做人。

所以,我們不必再為學生迷戀流行歌曲大傷腦筋，而對學生橫加指責，只要我們在新課改的背景下，適時、適當地把“流行音樂”引入課堂，讓健康向上、喜聞樂見的流行音樂為我所用，只要我們運用恰當，就一定能發揮它最大的效力！

參考文獻

［1］ 《小學音樂課程標準》 北京師范大學出版社

［2］ 《中小學音樂教育》 2009第10期

第9篇：流行歌曲基礎教學范文

關鍵詞：流行音樂；音樂教學；文化素養

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0198-01

我在農村初中已經工作5年了，在這5年的教學過程中我發現：學生不喜歡唱教材中的歌曲，甚至有的學生表現出非常厭煩的情緒。尤其是在欣賞中國民族音樂與外國古典音樂的時候，學生更加表現出不感興趣的情緒。往往我教了兩節課的教材上的歌曲，有的學生還是背唱不下來。但是我發現，一首流行歌曲卻使他們非常感興趣，甚至能很流暢、很投入的演唱下來。后來通過觀察，我找出了農村中學生喜歡流行歌曲的三個原因：

一是中學生正處于身心發展的一個特殊時期——青春期，同時也是他們孕育情感世界的重要時期，而教材中的歌曲與音樂不能滿足他們日益豐富的情感體驗與情感表現的要求。二是中學生每天從家庭和社會上有意、無意間接受的音樂信息要比音樂課堂上多得多。特別是農村中學的孩子，從小到大就沒見過幾件樂器，更別說聽什么專業的樂器演奏與音樂會了，所以，流行歌曲更通俗、更容易理解。三是有些流行歌曲的確很優美，也有健康、積極向上的思想感情。因此，我認為在傳統的音樂教學中引入流行音樂的元素很有必要。

首先，選擇合適的作品。流行音樂在傳達信息上可能有積極和消極之分，所以，選擇合適的作品很重要。

選擇流行音樂我認為從兩個方面考慮：音樂性和思想性。考慮作品的音樂性就是從它的旋律、音響色彩、和聲和音樂風格等方面參考；音樂作品的思想性就是考慮是否有利于青少年發展的、積極健康向上的和曲調優美動聽的音樂作品。例如《感恩的心》、《北京歡迎你》、《明天會更好》等等。

其次，注意運用的形式。很多優秀的流行歌曲他都有一定的創作背景和社會文化背景。例如《感恩的心》，有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽因過度勞累也離她而去，在恐懼和悲傷過后她決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會好好地活著，讓媽媽放心地走。小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》。這是一首感人肺腑的手語歌，與其說這首歌的歌詞和旋律凄婉動人，還不如說這首歌的由來與內涵更催人淚下，激人奮進。對于學生來說正好教育他們學會感恩父母，學會感恩別人。同時又有一些流行歌曲吸收了戲曲、民歌的音樂元素，從而增加了幾分中國傳統音樂的色彩，但同樣受到青少年的喜愛。比如《青藏高原》、《最炫民族風》、《天路》等等。這些歌曲雖然不同于傳統的民族音樂，但也不乏民族的韻味。在音樂課堂中引入流行元素，還能夠拉近青少年學生與中國傳統民族音樂的距離。同時再通過師生之間、生生之間的自由交流，多個角度、潛移默化的促進學生健康、穩定的審美觀的形成。