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第1篇：雷鋒精神研究性學習范文

一、確定研究課題類

例1 近幾年來，有些中學生以穿名牌、用名牌為時尚。針對這種情況，某校高三（3）班專門召開了“聚焦中學生名牌消費現象”主題班會。

（1）假如你是該班同學，請運用經濟學知識，談談自己對這一消費現象的看法。

（2）針對本班同學日常生活消費狀況，擬訂一個研究性學習課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。

解析 第（1）問可運用層次分析法，把問題分成四個小問題，再各個擊破：①是什么？有些中學生穿名牌、用名牌，這是消費者的自主選擇，我們應當尊重其選擇；②為什么？消費者擁有自主選擇權，消費者權益是受法律保護的；③怎么樣？中學生穿名牌、用名牌，在正常情況下，對生產的發展有積極作用，即消費對生產的促進作用；④怎么辦？面對穿名牌、用名牌的這一時尚，學生應樹立一個正確的消費觀，不盲目追求和互相攀比，生活消費與國家及家庭收入相適應。第（2）問屬于研究課題類，回答時，應圍繞中學生消費問題確定研究課題，研究的目的表述要依據教材知識，言簡意賅。研究方法應根據課題研究的需要適當選擇。

答案 （1）消費是生產的目的和動力，名牌產品的消費對生產的發展有促進作用。自主選擇權是消費者依法享有的權利，應尊重個人生活消費的自。中學生應樹立正確的消費觀念，生活消費必須與國情及家庭收入相適應，提倡適度消費，不應該盲目追求名牌、互相攀比。

點撥 該題第（2）問以“中學生名牌消費現象”為背景設計研究課題，體現了高中新課程所倡導的“自主、探究”式學習目標和模式，題目設計上采用開放式，對鼓勵同學們的創新思維具有一定的導向作用。

二、提出建議措施類

回答此類問題：一忌空，拋開教材，缺乏知識底蘊；二忌虛，針對性不強，脫離材料簡單照搬教材或老師歸納的觀點。三忌亂，邏輯混亂，沒有層次；四忌寡，角度單一甚至重復。

例2 閱讀材料，回答問題。

義利觀是中國傳統文化價值觀的核心。當前弘揚具有社會進步意義的義利觀，對構建和諧社會，實現中華民族復興具有積極而深遠的影響。

材料 雷鋒，以其短暫的一生譜寫了一曲全心全意為人民服務的壯麗詩篇。大力弘揚雷鋒精神，對于不斷提升公民道德素質和社會文明程度具有重要意義。

根據材料，從文化生活角度，請你以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”為主題向社會發出倡議。（要求：①寫出倡議書內容的提綱；②不得顯示個人身份的任何信息。）

解析 本題要求以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”為主題寫一份倡議書提綱，回答的重點是如何“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”。從倡議書的主題看，“弘揚雷鋒精神”，涉及到弘揚民族精神的知識點，“促進社會文明”，涉及到文化生活中第四單元“發展中國特色社會主義文化”的有關知識，包括社會主義榮辱觀、社會主義核心價值體系、精神文明創建、思想道德建設、追求更高的思想道德目標等知識。

答案 （1）開展多種形式的學雷鋒活動，推動學雷鋒活動常態化。

（2）努力提高自身的科學文化修養和思想道德修養。

（3）弘揚以愛國主義為核心的民族精神，賦予雷鋒精神新的時代內涵。

（4）用社會主義榮辱觀引領風尚，建設社會主義核心價值體系。

（5）腳踏實地，從身邊做起、從現在做起、從小事做起。

點撥 回答“建議措施類”題目，一定要審清材料信息和設問要求，明確知識范圍、行為主體和問題指向，依據材料信息或知識范圍限定尋找知識要點，然后把理論觀點和材料有機結合起來組織答案，做到有理有據，切忌天馬行空，亂答一通。

三、角色扮演轉換類

例3 盡管我國《食品安全法》頒布多年，但近年食品安全事件屢有發生。“瘦肉精”事件塵埃未落，“染色饅頭”“回爐面包”“牛肉膏”又接踵而來……針對這種情況，國家工商總局、國家質檢總局和食品藥品監督管理總局等部門加大食品安全重點整治力度，確保食品安全。

食品安全問題也引起了人大代表和政協委員的高度關注。假如你是人大代表，運用《政治生活》的知識，談談在食品安全方面應如何履職。

解析 本題屬于角色扮演轉換類題目，要求同學們以人大代表的身份履行職責，設問指向食品安全問題，可依據人大代表的權利和義務，結合如何維護食品安全來組織答案。

答案 （1）在自己的工作和社會活動中，積極宣傳食品安全相關法律和法規；積極進行社會調研，了解市場上食品質量情況，廣泛聽取和反映群眾在食品安全方面的意見和建議。

（2）通過行使提案權，審議相關議案以及表決相關決定，推動相關法律和政策的出臺。

（3）就全面加強食品安全整治對政府相關部門進行質詢、監督。

點撥 角色扮演轉換類題目表面上是讓同學們參與怎么做某事，實質上仍然是考查教材中的相關知識。因此，要盡可能地找準教材中的理論依據，以教材知識為載體組織答案，千萬不能想說什么就說什么。

1. 近年來，東部地區民營企業出現了“用工荒”，一些企業難以招到所需的農民工。“用工荒”成為社會關注的熱點。就“用工荒”問題，三位同學各抒己見。小張認為，“用工荒”是一個嚴重的社會經濟問題，一定程度上“慌”了企業，企業和政府都應高度重視。小王認為，“用工荒”與勞動力價格太低有關，企業只要大大提高工資，“用工荒”就能迎刃而解，企業也沒有什么可“慌”的。小周則認為，“用工荒”是市場運行過程中的自然現象，不必大驚小怪，只要讓“看不見的手”繼續發揮作用，“用工荒”問題自然會得到解決。

運用勞動和就業、社會主義市場經濟的有關知識分別評析三位同學的觀點。

1. （1）勞動者是生產過程的主體，在生產力發展中起主導作用。企業招不到工人，生產資料與勞動力無法結合，不能創造財富，必然影響企業和地區經濟發展。小張的觀點有道理。

第2篇：雷鋒精神研究性學習范文

我校作為工科背景和行業特色鮮明的地方高校，遵循工程教育的教學規律，強化實踐教學的地位和作用，圍繞專業培養目標和人才培養規格，通過實踐教學環節工程化的教學理念，突出專業技能，提高綜合素質，夯實工程能力，以提升工科學生工程實踐能力為主線培養應用型創新人才。

1．1縱深發展以互利共贏為基礎的校企合作關系

我校在實施工程教育改革中以互利共贏為基礎，縱深發展校企合作關系，主動服務企業、尋求共識。（1）我校在人才培養過程中以更加開放和積極主動的姿態與企業溝通，通過項目建設論證會、實習對接洽談會等形式，在培養目標、培養標準、課程體系建設、理論教學改革、教學指導委員會建設等方面，廣泛征求企業工程技術骨干的意見，贏得企業的幫助和支持，同時使企業在校企合作中的困難或損失最小化，利益最大化。（2）積極主動參與企業員工培訓、新產品和新技術研發，以及在為企業培養工程碩士人才等方面提供支持，增強企業核心競爭力。（3）在學校內部，提高教師工程項目設計、技術服務、科研成果的實際應用價值及產業化前景等在職務聘任與考核中的權重，激發學校服務企業深層內驅力。學校積極主動為企業服務，將以感情維系的校企合作關系發展為校企互利共贏的緊密合作關系［7－8］。

1．2搭建工程技術人才孵化平臺

我校以大學生創新競賽為抓手，以學校大學生科技創新實踐基地為依托，搭建工程技術人才的孵化平臺。科技創新實踐基地依托學校專業學科優勢與條件，實驗資源共享，以學術研究項目和創新競賽為載體，開發學生科技創新思維、培養學生科研實踐能力，建設學生科技創新團隊、展示學生科技創新成果。2010年，學校投資建設了電子技術創新實踐基地、石油化工裝備創新實踐基地、數學建模創新實踐基地等4個大學生科技創新實踐基地。大學生科技創新實踐基地作為學校科技創新體系的重要組成部分，對我校大學生創新精神的培養和實踐能力的訓練和提高具有示范、帶動和輻射作用。我校以科技創新實踐基地為平臺，將創新競賽和創新創業訓練計劃有機結合，積極開展大學生自主性學習和研究性學習，充分發揮了創新實踐基地在工程人才培養工作中的重要作用。

1．3提升專業教師工程實踐能力

師資水平的高低是人才培養質量優劣的決定性因素。我校以實施“卓越工程師教育培養計劃”為契機，加強滿足工程教育需要的師資隊伍建設，以改善學校師資結構。我校制定了“卓越計劃”專業教師工程實踐能力提升工程實施方案，優先引進來自企業和科研院所的經驗豐富的工程技術人員擔任教師，先后聘請多名撫順石化公司、中國寰球工程公司遼寧分公司的技術總監和總工程師來校授課和講學。深化拓展工科專業教師工程實踐能力提升方式，選送優秀教師參加遼寧省教育廳組織開展的實踐能力提升培訓，以及選送教師深入企業開展技術攻關和產品研發或掛職鍛煉，通過周期性地深入企業開展實踐工作，一方面幫助教師積累工程實踐經驗，另一方面也讓教師通過企業實踐工作跟蹤最新的工程技術需求，實現知識更新。在職稱評定方面側重工科教師工程項目設計、技術服務等方面的考核，引導和吸引工科教師積極參與工程教育改革實踐。設立實踐教學工作先進個人獎項，每2年進行一次，表彰在實踐教學工作中業績突出的個人。

1．4建設仿真實訓中心和演示實習基地

以學校已經建立并良好運行的石油化工仿真實習中心為依托，根據撫順石化分公司實際生產系統的構成進行系統規劃、補充擴建、軟件升級，建設能夠充分反映撫順石化分公司生產特點和技術優勢的仿真實習中心。校企雙方已經達成共識，學校提供場地，企業提供設備，雙方建設演示實習基地，包括石化行業典型單元設備、典型生產裝置的實物展示、主要生產線的流程圖和展板，使學生不僅可以通過仿真系統進行實際操作，還可以通過觀測實際的設備和生產裝置了解、體驗真實的企業生產環境。

1．5建設基于工程實踐環境的校內實踐教學平臺

工程實踐環境就是將對學生的教育置于接近生產實際、涵蓋企業生產工藝全過程的開發和使用的環境，這是開展工程教育改革的有效形式和條件。我校在校友捐贈的石油化工生產裝置的基礎上，根據石油石化產業鏈，分步建設校內實物仿真實習平臺，承擔工科專業的課程設計、畢業設計（論文）、認識實習、生產實習等教學任務。該實物仿真實習平臺按照五大模塊設計，涵蓋石油開采、運輸、煉制、化工、裂解和精細加工等生產工藝過程，包括19個主要生產單元過程，涉及我校石油工程、油氣儲運工程、化學工程與工藝、應用化學、高分子材料與工程等主干專業5個，涵蓋了過程裝備與控制工程、安全工程、給水排水工程、環境工程、工程管理等相關專業21個。我校根據“統籌規劃、分步實施”的思路，采用“以主干專業為主、吸納相關專業共同申請立項，學校論證審批，有關學院共同實施”的建設方式，搭建每個設計模塊的實物仿真實習平臺。該平臺的建設有助于學生全面了解石油石化的主要生產工藝流程，突出了石油石化的行業特色，增強了實踐教學的實效性，同時也為學生進入企業學習、提前熟悉石油化工職業環境奠定了基礎。

2進一步提升工科學生工程實踐能力的措施

2．1以資源共享課程建設為抓手提高工程特色課程建設水平

以資源共享課程建設為抓手建設高水平工程特色課程，是培養工科學生工程實踐能力的重要途徑，是輻射工程教育成果的重要方式。推進工程特色課程建設要做到以下幾點：首先需要聘請行業領域具有豐富工程實踐經驗的技術總監擔任課程的主講教師，承擔核心工藝及實踐環節的教學任務，與專業教師共同構建以工作過程為導向的課程體系，共同承擔教學任務，及時補充與企業發展相協調、與崗位需求相一致的新知識、新技術、新工藝和新方法，并把企業理念、企業文化、企業管理融入到教學內容之中，使課程更具針對性、實用性和前瞻性，更具有企業個性和職業特色。第二，根據主流生產工藝的發展水平設計趨于生產實際的實踐環節，將理論與實踐有機結合，培養學生綜合素質與實踐能力。第三，改革課程考核方式，增加對實踐環節的考核力度，引入工程實踐案例分析，從根本上促進師生改變學習工程課程的思維方式和習慣，培養學生的工程實踐意識。第四，積極與行業企業合作開發與生產實際緊密結合的工程特色課程教材和實訓指導書，共同開發教學軟件和編制生產工藝培訓系列手冊，緊密加強校企教師合作關系。

2．2以校企共建二級學院為平臺構建校企協同創新

工程人才培養模式校企以“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”為合作原則共建二級學院，是校企共同探索協同創新機制、提升高校工程實踐能力及社會服務能力的重要嘗試。首先，成立由高校副校長、教務處、學生處、人事處、專業帶頭人以及企業高級主管和工程技術人員組成的學院管理組織機構，全面指導學院建設，明確合作雙方在辦學中的權責利。第二，校企共建實驗室、實習實訓中心、師資隊伍以及滿足學生和企業員工學習需要的場地及相關后勤服務設施等，滿足學校師生和企業員工培訓需求。第三，企業參與人才培養的頂層設計，參與專業建設和課程改革，利用企業實驗條件開展教師實踐技能培訓、指導學生職業資質培訓，充分發揮企業在工程教育中的作用。第四，高校全額資助企業優秀員工攻讀碩士學位，選派優秀教師為企業員工開展培訓，幫助企業員工在各級專業技能大賽中獲得好成績，使企業員工受益。第五，教學過程中將企業的工程培訓模式和理念與課堂教學相結合，以企業生產實際作為教學模型和典型案例，利用企業和學校雙方面師資開展教學和培訓工作。校企合作共建二級學院，有利于充分調動雙方積極性，在互助共贏的基礎上發展緊密的合作關系［9－12］。

2．3以工程實踐教育中心為平臺推進區域實踐教學資源共享

工程實踐教育中心是開展工程實踐能力培養的重要依托，要求高校充分利用企事業單位真實的工程環境，組織現場授課，學習新技術、新裝備，組織實訓實習，以企業文化和工程環境培養工程技術人才。教育部等23個部門在2012年聯合批準626家企事業單位與194所高校共建國家級工程實踐教育中心，多單位協同推進工程實踐教育中心建設，需要集中精力和財力加強區域性實踐平臺建設，推進區域實踐教學資源共享。首先是共享工程環境，工程實踐教育中心提供場地和設備面向合作高校開放，接納相關專業學生實習實訓；其次是共享管理運行模式，以成熟的工程實踐教育中心為基礎，接納同區域高校相關專業的實踐教學工作，擴大優質實踐教育資源的受益面和社會影響力，逐漸樹立區域性工程實踐教育中心品牌地位［13－14］。

2．4以校園職業文化建設為抓手引領工科學生全面發展

良好的校園職業文化對于培養工科學生工程實踐能力具有導向、凝聚和教育多種功能，有利于促進工科學生的全面發展，因此必須加強校園職業文化建設：首先是將學校的行業特色和企業的職業特點緊密結合，將企業的敬業精神、創新精神、競爭意識融入到人才培養之中，逐漸形成學校育人的品牌效應。我校立足于石油化工行業培養工程技術人才，在長期教育實踐中將校園文化建設與行業企業發展相結合，凝練了雷鋒精神“五個一”：“一顆釘”的愛崗敬業精神、“一滴水”的團結協作精神、“一團火”的無私奉獻精神、“一塊磚”的普通勞動者精神、“一片葉”的感恩反哺精神，培養學生熱愛石油工業、獻身石油工業，體現了學校的辦學特色。第二，以大學生創新創業訓練為基礎，開展多層次科技競賽活動，培養學生的專業技能和實踐動手能力。第三，定期邀請知名企業高級主管、工程技術人員來校做報告、召開項目建設論證會、指導學生實訓實習，選派專業骨干教師和優秀學生到企業定崗實習，促進校園活動文化與企業活動文化有機融通。第四，注重營造良好的校園職業氛圍，設置企業宣傳欄，全面報道知名校友、優秀企業家以及行業領軍企業的發展動態，企業用人需求情況，在校園營造濃郁的職業氛圍。

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