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第1篇：血液的化學元素范文

關鍵詞：職業素質 教學方法 教學手段 培養

化工類專業學生的職業素質主要包括職業技能和職業素養兩個主要方面，職業技能包含了職業的知識、經驗和技能三個主要因素；而職業素養包括職業理想和職業道德兩個主要因素。學生能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質。而高職院校的發展關鍵在于高質量人才的培養，高質量人才的培養關鍵在于學生素質和技能的提升，而學生素質和技能的提升，關鍵在于其職業素質的培養。尤其像我院以化工類專業為主的院校，學生職業素質的培養更應具有特色。

通過企業調研，發現目前化工類專業學生職業素質的培養中存在問題。如職業技能水平有待提高，主要表現在知識面過于狹窄；技能水平與企業的要求脫節；工作經驗的欠缺；職業素養有待加強 表現在愛崗敬業意識不強；化工安全生產和環保意識淡薄；職業道德水平也有待提高；團結合作能力有待提高。本文將從幾個方面提出了化工類專業學生職業素質培養的措施，并進行了實踐，探究行之有效的培養方法，從而推進化工類專業學生職業素質的提升，同時也為學生的就業與創業打下良好的基礎。

1.加強政治思想教育，提高學生的思想政治素質

思想政治素質決定一個人的思想水平、政治水平和道德水準。 這三者是不可分割的 ，是內在聯系、相互統一的。提高學生的思想政治素質，在日常的學習生活中從一點一滴培養職業理想。搞好課堂教學的同時，注重發揮第二課堂及其它社會實踐活動的作用。有計劃地開展課外業余生活。充分發揮學生業余黨校的作用及團日活動，進行假期社會調查，雙休日社會調查、成立青年自愿者服務小組，創辦主題班會等多種形式的活動。在學生工作實踐中，指導“職業生涯規劃”、就業工作、社團活動、日常管理、心理輔導等；開展各種講座、學術報告、專題報告等，積累工作經驗。使他們學會正確的觀察，分析和理解事物與社會現象，學會以冷靜、穩妥、積極的態度審視人生，認識環境和對待人生。使每個學生提高對職業的性質、任務、作用和意義的認識，產生強烈的職業感。

2.激發學生學習情趣，提高職業素養

教育學生端正學習態度，明確學習目的，培養積極進取、樂觀向上、自強不息的精神，這是素質教育的核心。從進校開始，就要處理好學與思之間的關系。不少高職學生在不知不覺中就掉入了“學而不思”或“思而不學”的怪圈。一些同學早出晚歸，勤奮刻苦，取得的成績卻不是很好；同樣一堂課，有人學到了知識，有人似懂非懂，有人一無所獲。因此，良好的生活習慣和有規律的作息時間，懂得科學的學習規律，掌握科學的學習方法，運用科學的學習手段，提高學習效率，激發學生學習的積極性。要教育學生干一行、愛一行，正確對待自己將要從事的工作，能在將來把學到的基本知識、基本技能、基本技巧應用到工作中去。學生有了進取精神作基礎，整體素質中自卑、自甘居落后、不敢進取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除，良好的素質形成就成為必然。

3.采用學多種教學方法，加強理論與實踐知識訓練

在教學中采取學做一體、討論式、案例式、情景式等教學方法。加強實踐教學環節，突出專業技能培養。在專業學習和實習中培養職業興趣突出實踐教學環節，密切產學結合，使學生真正掌握過硬的職業技能，積累有用的社會經驗，增強對社會工作的適應能力，提升學生的就業競爭力。大力強化專業技能考核，強化專業技能考核是培養學生過硬專業技能的必要手段，專業技能考核要落實到具體的課程教學環節，對于實踐性強的專業課和專業基礎課應進行技能考核，以強化學生專業技能的培養。

4.理論與實踐相結合，采取訂單式教學培養模式

第2篇：血液的化學元素范文

【關鍵詞】高職校園文化;文化育人;職業素質;養成;文化特色

高職校園文化是在長期的教育教學實踐中形成的一種特殊文化現象，有高職院校自身的特點，如專業文化、學風校紀文化、教學文化、環境文化、制度文化等，這些文化的合集，就構成了高職校園的總體文化。這些文化在高職院校日常教育以及學生培養方面，發揮著潛移默化的影響作用。因此，作為培養社會一線重要勞動技能型人才的重要基地，高職院校一定要認識到校園文化建設在學生職業素質養成方面的重要作用，并結合自身教育特色，采取科學的文化建設措施，不斷提高高職校園文化的建設水平和影響力。

1、學生職業素質的內涵

對于職業素質，沒有明確的定義概念。不過結合眾多關于職業素質的論述，在本文認為職業素質其實就是勞動者對社會經濟環境中，職業的認識了解程度，以及自身的適應能力的一種綜合性體現。職業素質高，通常就是指的勞動者的就業能力、職業技能水平以及職業道德水平等較高。對于高職學生來說，其職業素質主要就是包含其在校期間掌握的相關專業技能知識、對未來職業的認識程度、就業能力等，這些因素關系著學生未來是否能夠順利就業。

2、高職校園文化建設在學生職業素質養成方面的重要作用

高職校園文化建設在學生職業素質養成方面有非常重要的作用，首先陶冶學生的情操和規范學生的行為;其次，引導學生精神、心靈和性格的塑造;最后，完善學生的知識結構和塑造學生職業精神。具體表現為以下內容:2．1陶冶學生的情操和規范學生的行為。校園文化是學校在長期的發展過程中，形成的一種特殊文化現象。可以與之相對應的如社會文化、家庭文化等，校園文化的內涵十分豐富，既包括學校的育人價值文化，也包含在培養現代高職人才方面的教學功能性文化。教師的授課、學生活動的開展，專業課程的實踐等，不同的校園活動中，沉淀著不同類別的校園文化。這些文化在潛移默化中，能夠陶冶學生的情操，并規范學生的行為。校園的各項管理制度，也形成了一種特定的約束管理文化，能夠在一定程度上規范學生的行為，提高學生們的整體素質。2．2引導學生精神、心靈和性格的塑造。作為校園文化建設核心內容的校園精神文化，是經過長期的發展，并且是學生和教師員工共同認同的，融合了學校自身的整體價值觀念。道德情操的較高層次文化。建設符合學生自身的精神文化，能夠發揮其引導學生精神，心靈塑造與性格修養重塑的作用。學校的校訓文化，校風、學風等，無疑不在學生們的學習成長過程中發揮著重要的影響力。例如，校訓文化是很多高職院校立校、發展、持續不懈追求的精神價值，是學校培養現代高素質人才的核心文化基礎，這種健康、積極向上的校園文化，對于學生們心靈的塑造，人格的培養，以及職業素質的養成，發揮著非常重要的作用。2．3完善學生的知識結構和塑造學生職業精神。高職院校在建設校園文化方面，對教育、教學方面，制定的各項規章制度，考試制度等，鼓勵學生們在校期間認真學習專業知識，為今后就業打好理論基礎。在高職院校各項課程教學過程中，形成的學習文化、實踐文化，對于學生進一步掌握和學習與專業相關的實際工作崗位，會起到很大的幫助作用，讓學生們在校期間，建立起對未來工作的信心和興趣。這樣有助于學生們更加熱愛自己的專業，也更加愿意主動探索學習，豐富和完善自身的知識結構，養成起基于專業興趣的職業技能素質，同時提升學生們的就業能力。

3、建設高職校園文化，發揮其作用的措施建議

在上面的論述中探討了高職校園文化的建設，在學生職業素質養成方面，發揮著非常重要的作用，那么該如何建設高職校園文化呢?以下是本文對如何建設校園文化，充分發揮校園文化在提高學生職業素質方面的重要作用的一些措施建議。3．1構建以人為本以學生為中心的高職校園文化。高職校園文化的建設，要堅持以人為本，以學生為中心的基本原則。學校文化的建設，歸根結底在于服務人才的成長。因此，要形成以學生為中心的校園文化觀念，以學生為中心的人才培養觀，就是在充分尊重學生個體獨立性基礎上，從學生的知識發展需求出發，按照職業能力成長規律和人的可持續發展需要，構建服務和成就學生的育人體系，提高服務學生的能力和水平，實現成就學生的目標。這既符合人的全面發展理論，又反映了高職教育供給端轉型升級的內在要求。同時，高職院校要結合教學安排和當前時事，推行一個月一個文化主題，學生發展處還圍繞“十大文化”擬定學生主題教育提綱，將社會主義核心價值觀融入學生教育全過程，把人文和職業素養的培養寓于優良的校風、學風建設之中，大力倡導“陽光、自信、奮進”的校園文化，形成“立德強能”，有利于學生成人成才的校園文化氛圍，不斷提高大學生辨別是非、美丑的能力，為其構筑正確的世界觀、人生觀、價值觀。將學分納入人才培養方案，對學生綜合素質表現進行量化。只有以課堂教學為主要形式的第一課堂和以校園文化建設的第二課堂相輔相成，互為補充，才能增強學生綜合素質提升的系統性。3．2豐富的學生社團實踐，開展素質教育主題活動。高職院校在建設校園文化過程中嗎，要重視素質教育，通過豐富的學生社團實踐，和素質教育主題活動，不斷提升學生們的職業文化素質水平，全面服務學生的成長成才。高職院校要講素質教育主題活動，作為建設校園文化的的重要手段，傳播與發揮校園文化功能，構建校園文化體系。開展豐富多彩的社團講座活動，講座以提高思想政治素質，關注心理素質，重視人文素質，突出專業素質，培養科學思維為目的，營造濃厚的文化育人氛圍為主要內容，達到提升大學生綜合素質為目的，服務于學生”，實現以人為本，文化共享。3．3重塑學生自信，矯正學生品格。提升自我認同是提供“有效性”供給的基礎和條件。《2015中國高等職業教育質量年度報告》顯示，有91%的2014屆高職畢業生是家庭第一代大學生，52%來自“農民與農民工”家庭，這些學生普遍存在著學習經歷坎坷、自我認同度低、自信缺乏等問題。提高職業教育供給的有效性，一是搭建學生與校長、學生與教師、學生與學生之間的交流平臺，使學校充分了解并尊重學生的需求;二是構建激勵學生成長成才的榮譽體系，滿足學生多樣化需求，促進學生個性化發展;三是抓住新學期升旗儀式和重大節日等關鍵節點，強化儀式教育在學生成長成才中的作用。通過搭平臺、建體系、抓節點，實現為學生做主向由學生做主的轉變，提升學生自我認同。3．4厚植文化底蘊，為學生提文化素養教育服務。高職校園文化建設要注重對文化底蘊的開發，根植于深厚的文化底蘊，才能為整體文化水平的提升，打好基礎，也才能在高水平文化的引領下，實現為學生職業素質養成服務。學生們在這種文化氛圍中，能夠不斷發現個人的不足，并受到優秀校園文化的影響，無論是在學習、生活、工作實踐方面，還是做人處事過程中，都會自覺展示出良好的職業文化素養，能夠為學校文化的發展，貢獻自己的力量。高職院校很多鍛煉自我，服務社會的優良傳統職業教育文化精神，已經成了不少學生的職業價值理念，支撐他們在今后職業生涯中勇于進取，不斷開拓，用自己的專業努力和執著追求的精神，奉獻社會，回報社會。3．5鍛造“工匠精神”是提供“引領性”供給的目標和歸宿。工匠精神是一種對職業的敬畏、對工作的執著、對產品和服務追求完美與極致的價值取向，是精益求精。雖然短短3年的高職教育無法培養出大國工匠，但可以而且應該培養學生的工匠精神，高職院校要牢固樹立質量意識和品牌意識，將敬畏寫入人生信條，將專注刻進理想信念，將執著融入師生血液，持續強化精益求精的工作態度和要求，不斷提升服務學生的能力和水平，將鍛造學生工匠精神融入人才培養全過程。

【參考文獻】

［1］唐靜．芻議高職校園文化建設在學生職業素質養成中的重要作用［J］．教育現代化，2016(12)

［2］張志強．芻議高職校園文化建設在學生職業素質養成中的重要作用［J］．湖北函授大學學報，2015(06)

［3］楊志剛，毛風華．高職學生社團在校園文化建設及人文素質教育中踐行作用———以日照職業技術學院伯牙藝術團為例［J］．教育教學論壇，2015(07)

第3篇：血液的化學元素范文

論文摘要：為了切實提高高職院校學生的職業素質，滿足企業尤其是電力企業對職業素質的要求，學院引入了旨在提高學生職業素質的“職業化”培訓體系，即將“職業化”培訓體系中的5S現場管理、定置管理、目視管理、看板管理和學習型團隊建設全面融入到專業教學體系中，開設課內和課外的“職業化”課程，并將“職業化”理念滲透到各教學環節，從而實現培養高素質技能型人才的教育教學目標。

一、問題的提出

職業院校是培養高素質技能型人才的搖籃，技能訓練、素質培養應當是高職院校全部教育教學問題中，既彼此獨立，又相互融合的兩大體系，二者缺一不可。然而長期以來，高職院校對素質教育尤其是職業素質教育內涵邊界不清晰，目標定位不明確，造成教育工作者在職業素質教育實踐中的迷茫、觀望和無所適從。社會上曾經流行的一句話“素質教育是個筐，什么都往里頭裝”就充分說明了這一現實。因此，在實踐中只能采用撒“大網”的方式，面面俱到，使得職業素質教育缺乏針對性，實用性，結果收效不好，挫傷了教育工作者實施素質教育的積極性。于是又出現了另一個傾向——撒手不管，“素質教育是個筐，框里可裝可不裝”，人們把素質教育看成是可有可無的東西。在很多學校，素質教育僅僅停留在文件和口號上。顯然，這種做法與高職教育培養目標和企業對人才規格的需求背道而馳。

調研顯示，用人單位選人用人主要以“德、能”為主導，有94.9%的調查對象認為，用人單位在選人用人時注重實際能力，90.3%的調查對象認為注重品德。目前影響畢業生就業的因素，主要表現在與招聘崗位相適應的知識技能、溝通能力和學歷三個因素上。調查顯示，應屆畢業生最缺乏的素質是社會經驗，動手實踐能力，敬業精神、責任感和吃苦精神幾個方面。調查對象選擇的比例分別是66.0%，65.8%，64.9%，63.4%和63.3%，這幾個方面集中體現了畢業生素質能力和用人單位需求之間的矛盾與不相匹配。①對于高職院校學生，“能”主要是實踐的技術技能，“德”主要是職業素質，如溝通能力、敬業精神、責任感和吃苦精神等。

為了切實提高高職院校學生的職業素質，滿足企業尤其是電力企業對“德”——即職業素質的要求，2009年2月，學院引入“職業化”培訓體系，即將“職業化”培訓體系中的5S現場管理技術、定置管理、目視管理、看板管理和學習型團隊建設全面融入到專業教學體系中，開設課內和課外的“職業化”課程，并將“職業化”理念逐步滲透到各教學環節。

將“職業化”培訓體系融入專業教學體系中，其本質是以“職業化”培訓體系為載體，系統地、有針對性地實施職業素質教育，一是使學生能做到工作狀態的標準化、規范化、制度化，并在知識、技能、觀念、思維、態度、心理上符合職業規范和標準，并形成習慣，二是使學生具備陽光的心態、創新的意識、吃苦耐勞的品格、團隊協作的精神，從而讓他們在職業化理念、職業化行為和職業化技能三個方面得到提高，與企業要求相匹配。

二、職業化培訓的實踐

1.寢室、教室、實訓場地、實習車間引入現場“5S”管理

學生職業化培訓的精髓就是將“5S”理念充分運用到生活和學習當中，“5S”即是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKEISU）、素養（SHITSUKE），因為這五個英文單詞的首字母均為“S”，故稱為5S。它起源于日本，近年來在我國大型企業中盛行，它是通過規范現場、現物，營造整潔、干凈的環境，培養員工良好的生活、工作習慣，最終提升人的品質。

首先，學生一進校，就要求學生對寢室、教室的物品進行整理，辨別哪些東西需要保留、哪些東西必須丟棄；在整理的基礎上進一步落實寢室日常物品的擺放位置，確定最科學、最合理的擺放方案，即完成整頓。在清掃階段，按照各班的實際要求和“5S”的標準，對所在寢室和教室進行徹底的清掃，并建立打掃細則。在打掃的基礎上每天利用科學的、省力的方式進行清潔并隨時保持，讓寢室、教室一直處于明亮、干凈的狀態。然后，在學生進入大學二年級時，把寢室、教室的做法全部移植到實訓室、實習車間。素養是“5S”的最高目標，即通過規范現場、現物，營造整潔、干凈的生活、工作環境，養成員工良好的生活、工作習慣，形成生活中的規則意識，工作中的規范規程意識，最終通過人的內化，提升人的品質。

2.寢室、教室、實訓場地、實習車間物品、設備定置管理

定置管理作為一種管理手段，它運用工效學的原理，通過調整物品的放置位置，做到取用方便，一目了然，減少多余動作，減少往返時間，提高工作效率，并可使生活、生產現場有序化、文明化，進而提高人的品質。

學院在定置管理方面作了以下工作：在學生寢室，制定了門的順時針、逆時針推拉標識，電燈開關、風扇控制開關，清潔用具放置處，毛巾、臉盆放置處，漱口杯，牙膏、牙刷放置處，香皂、洗面奶放置處，洗發水放置處，洗滌用品放置處，水桶放置處，鞋子放置處，電源插座等明顯的標識，讓學生按照所貼標示進行擺放，使雜亂、無從整理的寢室變得干凈、明亮、整齊，并且把物品的主人是誰也都標示得清請楚楚。這樣做的目的有兩個：1）讓其他人進入寢室就能很清楚地了解寢室物品的格局，并迅速的找到所需物品。2）有利于培養和監督學生養成良好的日常生活習慣，逐步形成規則意識。

在教室除了對電燈、風扇標示了具體控制開關外，還用黃色膠布將座椅的擺放位置進行固定，讓學生座椅擺放整齊有序，不管從教室的哪個角度觀察，都能看見座椅行列分明。每間教室的前面張貼有“整理、整頓、清掃、清潔、素養”五個大大的詞組，讓學生身在教室也能感覺到規范化管理，通過各種標示，讓學生在潛移默化中逐漸接受和遵守這些規則。

在實訓室，實習車間，設備、工具、圖紙、標準、相關資料按規定的位置有序擺放，存取方便，各種標識牌美觀齊全，各種標線色澤分明，工作區、學習區一目了然，與電力企業精益化管理、標準化管理理念相一致，為學生實習實訓提供了充分的職業化情景，為標準化作業提供了軟實力的支持，實現了教書育人與環境育人的雙重功效。

3.教室與實習車間看板管理

看板管理是管理可視化的一種表現形式。它的作用是通過看板讓學生們了解班級狀況，小組情況，營造競爭氛圍，形成有形或無形的學習、工作壓力與動力，有利于班級工作與學習的推進；展示改善的過程，讓學生們能學到他人好的方法和技巧；展示改善成果，樹立榜樣和典范，讓參與者有成就感、自豪感。

學生看板分為兩種：一種是團隊看板，另一種是班級看板。團隊看板是由該隊學生自己通過制圖軟件制作而成，該看板要每月定期更換，主要展示該隊學生培訓成果和風貌。班級看板包括班級職業化培訓管理制度，每周國家、學院的重大要聞，學習園地，本期進程表，本期課程表，還有每周考評與每周評選出的團隊之星照片和評選理由。通過這種班級看板規范張貼，并對表現好的學生給予表揚激勵，促使后進的學生積極跟進。

4.學習型團隊管理班級

學習型團隊建設是將班級分成若干個學習團隊進行管理，每個團隊由8～10名學生組成，組建團隊時采取教師指導，學生自主選擇小組、自主選舉隊長和制定隊名、隊歌、隊訓和共同愿景。 轉貼于 　列隊是構建學習型團隊的一個重要環節，它訓練學生們的團隊協作精神、服從意識、競爭意識和時間觀念。學生們嚴格按照職業化培訓的作息時間在規定的時間地點集合、行進，在行進途中要求學生步伐整齊，精神飽滿。同時，每天進行3次團隊展示，團隊展示時要求學生們聲音洪亮，朝氣蓬勃，展示學生們活力四射的精神風貌，并形成團隊與團隊之間的良性競爭。

5.每日的“Good and new”活動

每日的晚自習，學生們提前半個小時進入教室開展“Good and new”活動。每天晚上派出一個隊的學生逐一上臺進行脫稿演講，內容涵蓋自己當天開心的事、新見聞，新思考，然后由班長進行總的點評，并在當天晚上由所有班干部一起評選出當晚的“Good and new”明星，并在看板上公開表揚。開展“Good and new”活動的目的有二：一是讓大家每天多想開心的事，忘掉煩惱，培養陽光心態；通過講述一天中的新事物、新問題、新思考，引導學生創新思維，培養學生創新能力。二是通過每天上臺脫稿演講，提高學生的語言組織能力、表達能力和溝通交流膽識，培養自信心。

另外，利用周末時間，由班上的學生自己組織、策劃、實施班級活動，學生們在班級活動中舉行深度會談，強化溝通協調能力。要求每一次活動都要寫計劃和活動后的總結，這樣有助于提高學生的組織策劃能力，并通過總結，得到不斷提高。學生的團隊意識和班級凝聚力也在無形中得到了提升。

三、職業化培訓的效果

學院職業化培訓從2009年2月開始在水動專業試點以來，至今已有兩個年頭，走出了一條以“職業化”培訓體系為載體，有系統地、有針對性地實施職業素質教育的新路子，實施后，效果明顯，主要表現在以下幾個方面。

班風、學風明顯改善，敢于吃苦，勇于擔當。水動092班的學生在接受培訓一年后，通過學習型團隊的形式管理班級，班風、學風明顯改善，團隊內成員之間相互幫助，團結友善，顧全大局，共同進步，該班學生個個精神飽滿，你追我趕，團隊之間形成良性競爭；學習上刻苦努力、實習中不怕臟、不怕累，勇于承擔最困難的工作。班級理論學習成績和技能考核成績逐步提高，在大一的第一學期該班有14人次不及格，第二學期減少到3人次。學生們還積極參加各種活動，活動人次明顯增多，獲獎項目多達90多項。

團隊合作意識、良好行為習慣逐步形成。通過學習型團隊建設、班級活動、隊列行進、團隊展示，通過生活物品、實習設備的定置管理，學生們的團隊協作意識逐步形成，學生們養成了內務整潔、紀律嚴明、生活有規律、做事有規范等良好習慣。過去是以自我為中心，我行我素，現在所思所想、處理問題，一切從團隊出發。過去是物品隨意堆放、行為散漫，現在是整齊有序，講求科學，樹立效率意識，與現代企業要求團對協作完成工作，標準化、集約化管理相適應。

語言表達能力，溝通能力，創新意識逐步增強。通過兩年來的“Good and new”訓練，接受培訓班級的學生從剛開始進校上臺的膽戰心驚、語無倫次、不敢正視學生逐漸轉變成自信、語言表達豐富、說話邏輯性強，并能很好的控制講臺，發生突發事件也能應對自如。該班進步最明顯的就是一位來自貴州的學生，剛到校時，他性格內向、普通話不好，語言表達方面邏輯性欠佳，站在講臺上很拘謹。但是通過一年多的“Good and new”訓練，現在他不但在普通話上有了很大的進步，并且能夠自信的站在講臺上用流暢的語言表達自己的所思所想。由于“Good and new”必須要講述自己的新鮮事，學生們創新意識逐步建立起來，創新能力也得到提高。

有序的生活，按規則行事，不隨心所欲；負責任的工作，按規程作業，從小事做起；勇于吃苦，敢挑重任，形成團隊合力。我們看到了經歷“職業化”洗禮的學生，逐步向職業人靠近，正在走向職場，走向高品質的人生。

注釋：

①素質教育調研組.共同的關注——素質教育系統調研[M].北京:教育科學出版社，2006.

參考文獻

[1]李代培，程儒松.工業工程技術在理縣紅葉二級水電站運行維護管理中的運用[J].四川水力發電，2006，(06).

第4篇：血液的化學元素范文

關鍵詞：外語專業；傳統文化；交流

中圖分類號：G4文獻標識碼：A 文章編號：1671-1297(2008)09-093-02

一、引言

隨著2008年第29屆奧運會在北京成功舉辦，中國成為世界矚目的焦點。這個有著五千年悠久歷史的文明古國在新的世紀重又煥發出勃勃生機。中國走向世界，世界走向中國，中國和世界的對話和交流必將愈來愈頻繁。如何在吸收外來優秀文化的同時讓幾千年歷史積淀的燦爛文化走向世界，向世界每一個角落推廣傳播，這應該是值得思考的問題。作為中國青年的主體，大學生尤其是外語專業的大學生，必將擔當起向世界傳播我們悠久文化的重任。然而經濟類院校外語專業學生一方面因為學校的人文氛圍沒有綜合類院校濃厚，所受的傳統文化素養熏陶有限，另一方面又因為在校期間學習方向多是經貿英語商務英語等專業，畢業后很多同學也直接進入有涉外聯系的經濟領域工作，對外交流的機率反而更多。那么經濟類院校的外語專業學生母語文化水平和用英語表達母語文化的能力到底怎樣呢？他們能否擔當起對外傳播我們優秀文化的歷史重任呢？帶著這樣的疑問，筆者對從教的湖北經濟學院外語系英語專業學生漢語文化素養及相應的英語表達能力進行了調查，希望能窺豹一斑，了解該校乃至所有經濟類院校外語專業學生相關能力的真實水平并提出切實可行的加強措施。

二、現狀

此次研究的對象為湖北經濟學院外語專業學生，采取以班為單位抽樣進行問卷調查的形式。調查的重點有三個：第一、學生對中國傳統文化的態度如何；第二、學生對中國傳統文化掌握情況如何；第三、學生用英文表達中國傳統文化的能力如何。問卷共分為三部分,第一部分采用選擇題形式。列出幾種觀點由學生選擇自己最贊同的一種。該題不存在標準答案，主要考察學生對中國傳統文化的態度。內容涉及對傳統道德、儒家學說、傳統節日以及國畫民樂等傳統藝術的態度。第二部分采用填空題形式，有標準答案。主要考察學生對傳統文化的掌握程度，內容涉及歷史、儒學、繪畫、戲曲、飲食、民族審美心理等傳統文化內容。第三部分采用翻譯短語的形式，也有標準答案。主要考察學生用英文表達中國傳統文化內容的能力，內容涉及傳統節日、飲食、民俗、象征性文化概念等。

教師在課堂上向學習者說明填寫問卷的具體要求，問卷在課堂上由學習者填寫并當場收回。為使調查結果有一定的代表性和可比性，課題組從本科和專科各抽取一個班級進行問卷調查。本科隨機抽取的班級是經貿英語Q0543班，是本科三年級學生。專科抽取的是商務英語Q0731班，是專科一年級學生。這樣可以比較全面了解外語系本專科學生中國文化素養方面的能力。

（一）調查結果及分析

第一部分測試學生對中國傳統文化的態度：

表一：本科抽樣班第一部分測試結果（該班35人，回收有效答卷33份）

該部分調查結果顯示，受測學生對祖國傳統文化還是持積極樂觀的態度的。比如對忠孝仁義等傳統道德，有93%的人表示從小耳濡目染。而對于深受儒家思想影響的古代讀書人 “修身齊家治國平天下” 的理想，33%的人表示一直也是他們的理想，57%的人表示會考慮這一理想。對于國畫民樂等傳統藝術，72%的人表示很欣賞，24%的人表示大致掌握一些。對于自己最喜愛的節日，69%的人選擇了我們最盛大的傳統節日春節。從這里我們可以很欣喜地看到經院學生對傳統文化的認同，熱愛和傳承。但是同時我們也看到有一些文化上的危機存在。比如66%的學生對經史子集不太了解。還有對最喜愛的節日的選擇，有21%的學生選擇了圣誕節，一個舶來的節日和自己最盛大的傳統節日來比較，這一比例還是相當大的，這深刻的反映了外來文化對以大學生為代表的中國年輕人的影響，反映了西方文化對傳統文化的沖擊。

表二：專科抽樣班第一部分測試結果（該班37人，回收有效答卷29份）

該部分調查結果顯示本科班和專科班學生在對待傳統文化的態度上差別不大。

第二部分測試學生對中國傳統文化的了解：

表三：本科抽樣班第二部分測試結果

該部分設計了8道問題，內容涉及歷史、儒學、繪畫、戲曲、飲食、民族審美心理等傳統文化內容。滿分8分，及格分應為4.8分。統計結果顯示被測學生最高分8分，最低分0分，平均得分5.03分，及格率為63.6%。最高分為滿分，平均分也在及格分之上，及格率也在60%以上，這表明經院外語系的大多數學生對傳統文化知識的了解還是較為豐富的。但是該題所涉及的內容都是最基本傳統文化知識，所以最低分為零分的現象以及接近27％的不及格率都應該引起重視。這說明這一部分學生的傳統文化知識是極為欠缺的。

表四：專科抽樣班第二部分測試結果

比較表四與表三，發現在這一部分專科班和本科班學生差距很大，平均分比本科班少了1.97分，將近兩分的差距在總分只有8分的時候是巨大的。而21％及格率相對本科63.6％的及格率也存在巨大的落差。這說明專科班學生對傳統文化的態度雖然比較積極，然而掌握的傳統文化知識卻很有限。這是必須引起重視的問題。

第三部分測試學生用英文表達中國傳統文化的能力：

表五：本科抽樣班第三部分測試結果

該部分共設計了四組詞語翻譯，每組包括三個文化概念，第一組涉及節日名稱，第二組涉及中國文化的象征性概念，第三組涉及民俗，第四組涉及飲食名稱，共12小題，滿分12分，及格分應為7.2分。本題最高得分9分，最低得分0分。平均得分5.27分，相當于百分制的44分，及格率為24%。該調查結果顯示雖然大部分學生對傳統文化知識有一定的了解，但是他們并不能用英語合適地表達出來。比如，學生們對面包牛奶火雞等西式餐點的英語表達耳熟能詳，而學了十幾年的英語，卻不知如何用英語表達傳統中式早餐稀飯饅頭豆漿油條，這不能不是一種悲哀。這就意味著，在文化的交流中，他們只可能成為以英語為載體的西方文化的被動接受者，不管主觀上愿不愿意，客觀上沒有能力成為中國優秀傳統文化的傳播者和推廣者，這對我國傳統文化在全球化背景下的弘揚和發展是極為不利的。

表六：專科抽樣班第三部分測試結果

表六顯示專科班學生基本不具備用英語表達中國傳統文化的能力。

（二）調查結果總體分析

從以上調查結果可以看出，湖北經濟學院外語系學生，無論是本科還是專科，對中國傳統文化都是十分熱愛的。他們對傳統道德的認同，對民族節日的喜愛，對傳統藝術的欣賞，都使我們感到欣慰。但是我們也應該看到在這種積極的態度之下，學生們對傳統文化內容的掌握就不是很樂觀了，相當一部分同學對傳統文化了解甚少，尤其是專科班的新生，對傳統文化內容的陌生使人憂心。而用英語表達傳統文化內容的能力，則無論是本科生還是專科生，都十分欠缺了。大學生是中國青年的優秀代表，大學生對傳統文化的了解和用英語表達傳統文化的能力尚且如此有限，就不用說廣大的非大學生青年了。青年人，尤其是青年大學生，是我們祖國的希望和未來，也是傳統文化的傳承者和傳播者。我們幾千年的優秀傳統文化能不能在新的時代下，在全球化的背景下，在各種外來文化的沖擊下，能不能繼承下去，能不能發揚光大，乃至于走出國門走向世界，很大程度上取決于我們的青年學生對傳統文化的態度、素養及其英文表達能力。可以說，湖北經濟學院作為位于中國腹地的一般經濟學院還是具有較強代表性和典型性的，加強該校乃至所有經濟類院校外語專業學生的中國文化素養及其英文表達能力是十分緊迫，亟待解決的重要問題。

三、加強經濟類院校外語專業學生中國文化素養的具體措施

那么，如何加強經濟類院校外語專業學生中國文化素養及其英文表達能力呢？我們認為，可從下面幾個方面入手。

第一，開設中國文化內容的必修課或者選修課，采用全英文講授，或者以英文講授為主，漢語講授為輔。這是短期內加強中國文化素養及其英文表達能力最為有效的途徑。這樣可以全面系統集中地學習中國文化內容及其英文表達，深化學生對傳統文化知識的了解，激發學生對傳統文化的熱愛，強化學生用英語表達傳統文化的能力。有條件的話，還可邀請外籍老師和外籍留學生參加討論,他們對中國文化的熱愛和好奇定會使討論更生動難忘。

作為本課題的結題方式之一，課題組已經在本校開設了《中國文化概況及其英文表達》公選課，以加強學生中國文化素養及用英文表達中國傳統文化的能力，并收到了較好的效果。

第二，英語教材中應適當加入中國文化內容，或中國文化與其它文化對比的內容。這一點是目前英語專業使用的教材普遍缺少的。以往的英語教材過于注重目的語文化的導入，忽視了中國文化的英語闡述。這一缺陷亟待糾正。比如在教材中選入中外文化對比的文章以及外國人士介紹和評價我國文化的文章，或者外國人撰寫的有關我國歷史、文化、民俗、政治和經濟等方面的文章，以幫助學習者多角度地感知母語文化。

第三，英語教師也應該熱愛本民族文化，提高自身的中國文化素養和用英語表達中國文化的能力。這樣在英語課堂上不再是單一介紹目的語即英語國家的文化背景風俗習慣知識，而應該注重兩種文化的對比講解,注意補充有關中國文化的英文表達等。教師可以就教材內容聯系我國的歷史和文化習俗等情況，通過作演講、放錄像、提供閱讀材料、組織討論等形式向學習者進行中國文化信息輸入。還可以任務(task)形式不定期地布置一些中國文化、兩種或幾種文化對比的作業,促進學生更加深入的學習,為將來的跨文化交際做充分準備。

第四,學生在課外閱讀中一方面要主動閱讀一些中國文化經典著作，比如經史子集和一些古典詩詞古典文學名著等感受中國文化的魅力，加深自己的中國文化修養；另一方面應經常瀏覽一些國內的英文雜志和報紙,如China-daily、21st Century、Beijing Weekend、Shanghai Star，留心其中中國文化內容的英文表達。還可經常收看CCTV-9的文化節目，從視聽的角度感受中國傳統文化帶來的享受，學習其中的英語表達。在和外籍友人交流時, 積極主動地向他們介紹我國的豐富文化,這些交流不僅能鞏固所學知識,積累跨文化的經驗，更能積極正面的宣傳我們歷史悠久的燦爛文化，幫助我們國家樹立良好的國際形象。

參考文獻

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[5]鄧文英，敖凡.英語專業學生的中國文化失語癥分析[J].兵團教

第5篇：血液的化學元素范文

關鍵詞: 職業素養 校園文化 職商 職業意識

一、職業素養的概念

(一)職業素養的定義

職業素養是一個職業人在職場立足和發展應具備的綜合素質能力和需要遵守的行為規范。學術界一般將職業素養分為職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能,前三項是職業素養中最根基的部分,而職業技能是支撐職業人生的表象內容。

實際上大學生入校開始自己的大學校園生活,就需要有很高的職商,我發現,在每年開學初學生會競選的活動中,勝出的學生明顯體現了主動性,有責任感,做事情效率高,同時內外形象良好,容易與人溝通。在學生會的管理過程中,職商也是特別需要強調的。舉辦各種活動,學生會類似于一個項目團隊,由活動主辦部門策劃方案,與其他部門溝通協作,執行策劃方案,在這樣一個完善的項目合作過程中,團隊精神是工作順利完成的核心要素,每一位參與其中的學生在崗位上都需要有很高的職業素養。

(二)職業素養的主要內容

1.職業道德。職業道德是“職業人”在一定的社會職業活動中遵循的、具有自身職業特征的道德準則和規范。人們在各自崗位工作的過程就是與團隊成員溝通合作的過程,良好的溝通和合作能力是大學生在“職場”通向成功的重要條件。

2.職業形象。職業形象泛指職業人外在、內在的綜合表現和反映。外在的職業形象指職業人的相貌、穿著、打扮、談吐等他人能看到、聽到的直觀感受東西;內在的職業形象指職業人所表現出來的學識、風度、氣質、魅力等他人看不到,卻能通過活動感受到的東西。我院屬于藝術類院校,學生的外在形象較一般院校更注重個性,對于學習藝術的學生這是很重要的,沒有個性的藝術生,他的創作也很難脫穎而出,這也是內在職業形象的外在表現。外在形象受到學生所學專業潛移默化的影響,例如學習服裝設計的學生會比一般專業的學生穿著上注重獨特性,而學習表演專業的學生非常注重外在的形象,這就是學生注重職業形象的表現。

3.職業態度。職業態度是個人對職業生涯的設想及其有關問題的基本看法。它包括職業生涯設計、對正在從業或即將從業的看法等。

4.職業技能。職業技能是人們運用理論知識和實踐經驗完成具體工作任務的活動方式。學生掌握職業技能,不僅需要學習知識,而且需要進行一定的實踐操作和訓練。掌握一定的職業技能,這是走向“職場”的基本條件。

二、校園文化的概念

校園文化包括物質文化、精神文化和制度文化,在校園文化建設中,精神文化是目的,物質文化是實現目的的途徑和載體,是推進學校文化建設的必要前提;物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容,也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態,是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”,并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。校園制度文化作為校園文化的內在機制,包括學校的傳統、儀式和規章制度,是維系學校正常秩序必不可少的保障機制,是校園文化建設的保障系統。

三、高校校園文化活動與職業素養的培養

校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活等校園活動的各個方面,校園文化建設是高校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分,是大學生成長成才的內在需要,更是推進學校和諧發展的重要載體。校園文化必然強調精神文化和制度文化對高校學生的職業素養培養過程中的作用。

(一)高校校園精神文化建設對大學生職業素養的影響

職業素養包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四個方面,高校校園精神文化建設在強調校風、教風、學風的同時對加強學生的職業素養有直接影響。

1.校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造,校風作為構成教育環境的獨特的因素,體現著一個學校的精神風貌。

2.教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格,是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。

3.學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法,是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣,對學校教育教學質量的提高,對培養學生敬業、發展、主動、責任、執行、品格、績效、協作、智慧、形象十大職業素養的構成都有重要意義。

(二)高校校園制度文化建設可以促進學生職業素養的培養

校園制度文化作為校園文化的內在機制,包括學校的傳統、儀式和規章制度,是維系學校正常秩序必不可少的保障機制,是校園文化建設的保障系統,制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面。

1.制度建設和組織機構建設。制度即規程,是指在一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規程。組織機構建設把人力、物力和智力等按一定的形式和結構,為實現共同的目標、任務或利益有秩序有成效地組合起來而開展活動,高校的校園文化活動組織部門主要為黨支部、學生會、團委、社團等,也有以班級為單位組織的文化活動,將企業文化精髓滲透到高校學生工作管理中去,建立符合高校學生能力成長的規章管理制度,是校園文化活動組織部門成為培養鍛煉學生職業素養能力的最有效平臺。

2.隊伍建設。高校的校園文化活動組織部門的學生隊伍建設是培養大學生職業素養的重要平臺,大學生是高校校園文化活動的主體,是活動的組織策劃者,也是活動的參與者,一個活動的成功與否和組織活動的主體各方面的綜合能力強弱密切相關,組織者需要具備較高的職業素養。黨支部、學生會、團委、社團等部門招新時應注重挑選有潛力的學生,在日常管理中加強培養學生干部的綜合素養。學生熱衷于各類活動,可以活躍校園生活,也可以有機會鍛煉自己的組織能力、溝通能力、交際能力等,提高自身的職業素養。在大學期間擔任過學生干部的學生就業時更受到企事業單位的青睞,很大程度上在于學生已經在校園文化活動中歷練了主動、執行、協作、責任等職業素養。

四、探討高校校園文化活動建設的途徑,有利于培養學生的職業素養

(一)改變高校學生管理工作的理念

將企業文化管理理念融入高校學生管理工作中,給學生灌輸現代管理理念,強化職業素養的培養理念,一方面,管理者在日常工作中以愛崗敬業、誠實守信、處事公道、誠實厚道、勤業精業、團結協作、任勞任怨、開拓創新等管理理念教育學生,另一方面,培養學生干部在自我管理中培養自身的職業素養的意識。

(二)組織策劃有利于高校學生提高職業素養的文化活動

高校學生工作可以通過以下兩種方式加強學生職業素養的培養。

1.利用高校職業規劃教育平臺。目前高校對學生實施職業規劃教育的方式主要有開設職業規劃課程、開設職業規劃講座等,高校可針對每個年級學生的不同特點,采取不同的方式和途徑,幫助大學生樹立正確的職業理想和就業觀,指導他們逐步完成職業生涯規劃,并積極給他們創造學習環境和實踐機會,培養他們從事行業崗位的基本能力和專業能力,通過系列的職業訓練,提高大學生的職業修養,使他們初步完成職業過程的轉化。

2.組織校園文化活動中強調職業素養的提升。高校學生管理部門應精心組織公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等,在活動中,強調大學生的社會責任感和使命感,增強其艱苦奮斗和自強自立意識,為他們自覺樹立良好的職業道德意識打下基礎。同時,在參與各類活動中,要強調團隊精神和分工合作,讓學生成為活動的組織者參與者,擔任多種角色,讓他們在工作中學會交往,學會包容,學會競爭和合作。通過將現代管理理念融入高校校園文化活動中,有效規范學生的行為,強化他們的時間觀念,使他們養成遵規守紀的良好習慣。

3.通過校風、學風、教風來加強培養高校學生的職業素養。在高校校園文化建設中,校風、學風、教風在培養學生職業素養的過程中起到直接作用。

(1)職業形象的培養。職業形象泛指職業人外在、內在的綜合表現和反映。外在的職業形象指職業人的相貌、穿著、打扮、談吐等他人能看到、聽到的東西;內在的職業形象指職業人所表現出來的學識、風度、氣質、魅力等他人看不到,卻能通過活動感受到的東西。教師在授課的過程中,應該十分注重職業形象,根據課程教學的特點可以有針對性地樹立職業形象,穿著服裝要既注重色彩的和諧搭配,又注意款式的文雅端莊;授課時注重體態、談吐,面部表情要親切和藹,手勢動作要優雅大方,言傳身教學生如何塑造個人形象。

(2)職業道德的培養。道德教育應該貫穿到課程教學中去,把行業要求與大學生職業道德教育內容緊密結合,除了教授學生知識以外,教師在針對課程特點上應強調職業道德的培養,強化學生的職業意識。

(3)職業態度的培養。職業態度是個人對職業生涯的設想及其有關問題的基本看法。它包括職業生涯設計、對正在從業或即將從業的看法等。除了向大學生開設職業生涯教育課程傳授相關內容外,在日常的授課中,教師樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風,對培養學生具備優良職業態度有著直接影響。

(4)職業技能的培養。職業技能是人們運用理論知識和實踐經驗完成具體工作任務的活動方式。教師在課程設置、課外練習等方面,應強調實踐操作,根據不同專業,分別提出具體內容、具體目標和要求,有計劃、有步驟地在教學實踐實習活動中進行相關的職業行為實踐訓練,深化理論知識的理解,強化職業意識,提升職業素養培養學生的動手能力,使之掌握一定的職業技能。

參考文獻:

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第6篇：血液的化學元素范文

【關鍵詞】創新素質；創新氛圍；創新技能

創新素質在青少年教育過程和成長過程中的重要性。青少年是祖國的未來和希望，青少年是否掌握一定的科技知識，能否掌握對知識的實際運用能力，能否在工作中用創新的思維來武裝自己的頭腦，直接關系著我國未來建設的發展，少年強，則國強，開展青少年創新素質和創新能力的培養工作對我國培養科技人才工程梯隊及在國際競爭中處于不敗之地都具有十分重要的戰略意義。

我從進校工作的10年里，見證了我院在培養青少年創新素質和創新能力方面所付出的不懈努力，創新教育是一個長期的過程，目前我們僅僅處于探索期間。下面我結合平時工作情況和對我院學生的實際調查，談談培養我院學生創新素質和能力的幾點設想。

1 積極營造創新氛圍

1.1 設立創新工作室

創新氛圍的營造對創新教育的發展將起著積極的推動作用，在校園里，尤其在我們的新校區，可以積極鼓勵設立系創新工作室，并且可以根據專業方向的不同，設立個性化的工作室風格和展現形式，在工作室內部布置各類激勵創新的名言警句，讓青少年能夠置身于濃烈的創新環境中，在創新工作室的內部，我們可以發揮我們的主管能動性，布置各類展示柜，將優秀的作品置于展示柜中，并且把作品的相關數據通過卡片的形式展現在作品的旁邊。并且將作品的獲獎證書置于作品的上方。讓學生看到鮮活的作品，直觀地激勵學生的創新熱情。

1.2 積極營造校園創新氛圍

校園是學生生活、學習和活動的主要場所，校園文化建設潛移默化的影響著學生的精神世界和情商，要想提高學生的創新素質和創新能力，校園文化建設中的創新要素不可少，我們可以在校園文化布置的過程中，有機的融入創新元素，如設立科技之窗，結合當前熱門技術熱點，如中國首艘航母艦載機起飛等青少年喜聞樂見的科技新聞來創造興趣點來吸引青少年學生的關注，用興趣引導學生的求知欲和探究欲。

2 開設創新技能課堂

有了濃烈的校園創新氛圍的營造，我們還需要將創新技能課堂的開設作為系統培養學生創新素質和能力的重要環節來抓。我們知道，任何一門功課的學習、任何一項能力的掌握和培養都是由激發興趣、主動學習到逐步掌握的循序漸進過程，而開設創新技能課堂則是系統掌握創新能力的一項不可或缺的重要環節，對我校而言，我們應該不失時機地開設創新課程，將該課程作為必修課定下來，創新課程的開設可以根據專業設置的情況，分別置于學生進校之初（讓學生了解什么是創新，培養學生的創新熱情和興趣）和下廠實習之前（在學生掌握一定的專業技能之后，進行針對專業發展的創新技能培養）進行教學。用來提高學生的創新素質和創新技能。創新課堂的培養還可以給教師發現創新創新人才提供良好的渠道。如在2010年下半年，我利用活動課的機會將創新公開課搬到活動課的課堂中，開設了一堂“我動腦我創新”的創新公開課，活動效果非常好，激發了十幾個青年學生的創新熱情，在接下來的兩個星期中，有四個學生在我的指導下，紛紛交出了較好的創新作品，其中管金龍等同學制作的“V型活動鏜孔刀夾具”作品在后期的反復改進中，脫穎而出得到了“國家實用新型專利”，極大的提高了學生的創新熱情和創新能力。在全體學生中引起了強烈的正面示范效應。所以適時地開設創新技能課堂對提高我院學生創新素質將起著關鍵的推動作用。

3 主動參加創新大賽

閉關鎖國只能落后，走出去看世界才能取長補短，不斷進步，近年來，各級各類的創新大賽層出不窮，有常州市的、江蘇省的，有時還有全國性的優秀教科研創新作品的創新大賽平臺。我們江蘇省常州技師學院對各級各類創新大賽非常重視，在學院和科研處的指導下積極主動參加了各級各類創新大賽，取得了驕人的成績，這對提高我院學生的創新素質和創新能力提供了良好的學習平臺，如在2011年6月份，我們參加的常州市創新大賽中，我校師生在參展現場主動學習其他學校的優秀作品的創作思路，探究作品靈感來源，鼓勵學生與兄弟學校的青少年交流，取經學經驗，在參展結束后的總結會中，我們得到了非常大的收獲。并且將有意義的“金點子”融入到了后期的作品設計和制作中。像這樣的例子還有很多很多。創新大賽對于我們提高創新能力，增強創新思維靈動力起著巨大的推動作用。

4 走出校園接觸社會

企業的需要，就是我們的追求，這是技工院校學生培養的目標，只有得到企業的認可，我們所培養出來的學生才是受歡迎的，我們的教育才能算是成功的，同樣創新素質的培養也需要得到社會的認可，企業的認證，我們的創新教育同樣需要在企業發展的軌道上向前推進，對我們青年學生的創新素質和創新能力的培養而言，我們可以主動邀請企業技術專家前來我校作“企業需要什么樣的創新人才”等主題講座。讓企業技術高管和青年學生面對面地來進行對話，互相交流。我們還可以向企業申請部分技術難度適中的創新工作讓師生共同來完成，讓學生通過完成企業的創新項目親身體會企業的實際需要。將校企合作的人才培養模式發展到技校學生與企業員工的無縫對接。走出校園，接觸社會，踏進企業是我們學生創新能力培養的終極認證。

第7篇：血液的化學元素范文

無處不在的元素組成了世界上所有的物質，如果你將任一物品分解至其最小的組成單位，你會發現，它們都是化學元素。迄今為止，人類共發現了100多種元素，我們知道的大多數物質都是由其中幾種元素組成的，不管是什么，每一種物質最基本的就是元素。自從生命開始，元素就成了人類生活的一部分。

既然元素伴隨著人類一直走到了現在，那么就讓我們從最簡單的氫開始認識這個豐富多彩的大家族中的成員吧！

氫（h）在元素周期表中排第一位，是第一個存在的元素，雖然從重量上只占了百分之一，但不可思議的是，在太陽的大氣中，它竟然占到了百分之七十還要多。而且氫是高度易燃的無色無味的氣體，它的燃燒產物是我們生命不能缺少的水！這樣既無污染、又能產生很高熱量的寶物，將來一定會普及到人們的生活中。

氦（he）在周期表中排第二位，近代才被人們漸漸認識。氦是一種惰性氣體，是除氫以外密度最小的氣體。目前，氦的用途正慢慢被人們發掘著。因為它很“輕”，不會燃燒，也不會爆炸，所以漸漸代替了氫氣被用來填充氣球或者汽艇的氣囊。又因為它是最不活潑的氣體，所以在工業上可用來焊接金屬鎂、鋁時與氬氣一起提供惰性氛本文由收集整理圍。可別小看了這樣一個還沒有被人們重視的氣體，它的用途很大。

再說說氧氣（o2）。在我們看來，氧氣就等于生命。雖然它是無色無味的，而且我們都無法看到它的形態，但是，你千萬別小瞧它！在海平面上，氧氣占空氣的21%……雖說氧氣對生命很重要，試想一下，如果空氣中全部是氧氣，那么，生命還能存在嗎？如果氧氣占空氣的25%以上，生命將不能存活，如果低于17%，我們也將窒息而死。氧氣是很隨和的氣體，它可以和其他的元素結合，生成人類所需要的多種多樣的物質，如生命之源——水。

說到占我們周圍空氣78%的氮氣（n2），或許你會覺得它沒有多大用途，這你就大錯特錯了！一切生命都需要用氮來合成自身必需的營養物質——蛋白質，這是生命體中細胞的基本構造。氮氣的用途也有很多。不活潑的氣體，可用來作保鮮材料；在低溫條件下形成的液氮，還可以用作冷凍劑。

說到碳，或許我們首先想到的是生活中常用的煤炭，其實，煤炭只是碳自身形成的一種物質。現在就讓我們一起來認識一下這個傳說中的“友好”元素！碳不僅可以與自身結合形成閃耀的鉆石和煤，而且也能與其他元素形成一千多萬種化合物，它在空氣、海洋、巖石、植物中無止境地循環著。現在，人們為了節能環保，都在慢慢走向低碳生活。

鈉（na）這個金屬，在生活中或許我們并沒有印象。但是如果說我們日常生活中不可缺少的調味品食鹽（nacl）時，大家就不會陌生了。我們吃的大多數食物中都有食鹽，如我們最愛吃的薯條等。食鹽對于我們來說是必不可少的，人體40%的能量用于把鹽運送到身體各處。試想，如果沒有食鹽，我們的生活將會是什么樣呢？

日常生活中，我們經常聽到人們說要“補鈣”。“鈣”的作用是什么？我們身體里的鈣是不是越多越好呢？現在就讓我們來深入了解一下，看看是不是每個人都需要補鈣。鈣是儲藏在牙齒和骨骼中的主要元素，鈣是人體最豐富的元素。它可以保持我們的細胞、肌肉、神經、血液等的正常工作。如果我們的血鈣水平過低，鈣就會從骨骼中釋放出來，造成骨質疏松等疾病，這時，人體就需要補鈣。

鉈是一種很有意思的金屬，它是白色的，可卻會發出藍色的光！把它放在空氣中，不久就會變得灰暗無色。它很喜歡與各種酸液相處，十分容易與硝酸和硫酸反應。但當你把它放進堿液中，它卻很冷淡，把它撈出來后，就會發現它“毫發未損”。

對于人們來說，鉈是一種十分討厭的元素，原來它最擅長的就是使人們脫發。當然，它也有很多好處，比如人們可以用它的化合物來制造備種農藥，消滅害蟲，它在這方面也很有“一手”，原來用它制成的農藥無臭無味，很容易使

各種害蟲上當受騙。

一個人的頭發有幾十萬根之多，如果誰有一頭烏黑發亮的頭發，不但能御寒防曬，而且看上去會更加瀟灑，增加美感。但頭發的壽命可不能與人的壽命相比，只有3～5年。平時掉幾根頭發是十分正常的事，然而成片成片地脫發就不正常了，人們把這種癥狀叫“禿頭”，更有意思的叫法是“鬼剃頭”。有一年的夏天，在貴州某市附近的一個小村莊里，一位馬上就要出嫁的姑娘正對著鏡子梳妝時，突然發現自己的頭發成片成片地脫落，甚至露出了青灰色的頭皮，美麗的長發姑娘頓時成了一個禿頭的尼姑，這怎么能受得了，她不由得放聲大哭起來。真是禍不單行，福不雙至。這個村莊在此后的幾個月內，竟然又有七八十人得了類似的怪病。迷信的人們就說，這是鬼給他們剃了頭。世上沒有鬼，他們的頭發又是為什么而脫落的呢？科學家們仔細研究了村子周圍的環境，終于發現了這個“鬼”發師。原來村民們飲用的水源中含有大量的鉈離子，它的濃度大大超過了正常的標準。村民喝水時，鉈離子就進入人體，從而使很多人掉頭發。

第8篇：血液的化學元素范文

1　酸奶

酸奶中含有大量的益生菌，能夠保護內臟和胃腸道免受細菌的侵擾。盡管酸奶是作為一種營養品，但來自奧地利維也納大學的研究顯示每天喝7盎司(約198克)的酸奶就能像藥物那樣提高免疫力。瑞典的科學家讓181名工廠員工連續喝了80天酸奶后，發現他們血液中的白細胞數明顯增加，患病的天數要比只喝安慰劑的工人低33％。營養學家建議人們每天最好喝兩次酸奶，每次6盎司(約170克)。

2　燕麥和大麥

這兩種谷物含有β葡糖，根據挪威科學家的研究：這種纖維具有抗菌能力和抗氧化劑的功，能。當動物吃了這種化合物后，患上流感、皰疹、炭疽熱的可能性就大大降低；人食用它們以后能提高免疫力，加快傷口的愈合，還能讓抗生素更好地發揮作用。一日三餐中最少有一頓攝取這兩種全粒谷物。

3　大蒜

大蒜是洋蔥的近親，含有一種活性化學元素――蒜素，能夠起到抗感染和抗細菌的作用。英國的研究者讓146名志愿者隨機服用安慰劑或是含有大蒜提取物的藥丸，經過12周以后，服用大蒜提取物的志愿者患上感冒的可能性大大降低。其他的一些研究顯示愛吃大蒜的人(每周吃六頭以上的大蒜)患上結腸癌的可能性會降低30％，患上胃癌的可能性會降低50％。專家建議每天最好吃兩瓣生大蒜，或是在飲食中加入碾碎的大蒜(一周兩到三次)。

4　甲殼類魚肉

甲殼類動物(比如牡蠣、龍蝦、蛤蜊、螃蟹)含有大量的化學元素硒，能夠幫助白細胞產生一種抵抗流感病毒的蛋白質。鮭魚、鯖魚、青魚富含歐米茄3脂肪酸，能夠減輕炎癥，提高體內氣體的流動性，防止感冒和呼吸道受到感染。專家建議人們每周至少吃兩份魚肉(孕婦除外)。

5　雞湯

第9篇：血液的化學元素范文

誠然，生命現象本身是十分復雜的，因此構成了生命科學的高深。但是，對它直接做元素問題來探討，那么它將變得簡單多了。

新學科的誕生

生物是從低等進化為高等的，今日的復雜生物就是由億萬年前的簡單物質發展而來的。元素稱得上是生物的基礎，它們在生物的生長、發展、衰弱、死亡過程中起著十分重要的作用。

例如磷，近些年來的研究表明，它的某些化合物是人體內部的能源“供應站”。所有的食物在人體經代謝一氧化反應之后，所釋放的能量除一部分以熱能形式失散于體內之外，其余大部分則被同時發生的吸熱反應所利用，并儲存于某些特殊的化合物中。這個現象，與我們將電能儲于蓄電池的過程十分相似。研究發現，這種蓄電池般的特殊化合物，竟然全是有機磷化物，以三磷酸腺苷為代表，遍及人體各部位。以后各項生命活動所需的能量，再由有機磷化物氧化供應。

又如鎂離子，它能激活人體中的許多酶，一旦人體內的鎂離子濃度過低，蛋白質的合成就會出差錯或中斷。某些地區食道癌發病率高，很可能就是那里的土壤缺少鎂離子的緣故。即使是植物，它的葉綠素中也含有大量的鎂離子，進行光合作用離不開它。為此，人們稱鎂離子為太陽能的最好轉換器。

被譽稱為“生命火花”的鋅，它包含在許多蛋白質之中，也是大多數酶的必要組分，能激活腸磷酸酶及肝、腎過氧化氫酶，又是合成胰島素所必需的元素。心臟病、肝脾腫大、性腺功能減退和癌癥等，在一定程度上都與鋅在人體中的含量不正常有關。體內缺鋅的兒童，常表現出食欲不振、味覺不靈敏、身高和體重都差。甚至在眼睛里也含有高達4％的鋅，看來它對視覺必有特殊的效用，可惜至今尚未明確。

此外，人們了解到鈷是維生素B12的一個必需的組分：維生素B12由細菌生成，且為哺乳動物生長所必需。人體內缺乏鈷，腸道細菌便無法合成維生素B12了。其次，有些酶催化反應，也需要維生素B12作為酶的輔因子，例如參與核糖核酸的合成。而核糖核酸與神經纖維的功能有關，因此缺鈷時就會引起神經退化。醫生們認為，它很有希望成為治療某些神經系統疾病的基礎元素。鈷還能防止脂肪在肝中積累。根據研究，青光眼急性發作時，血中鈷含量往往會減少，而采用“鈷食”療法能使患者的眼壓很快恢復正常。

從以上的事實可以看出，生物體內的元素含量雖少，但它們的作用和功能確實對生命現象有巨大的影響，成為生命科學所不能忽視的一個方面。近年來，這方面的研究，已逐漸形成了一門嶄新的學科。因為人們通常都把鐵、銅、鋅、錳、鈷、鉬和鉻等金屬元素的離子及它們所合成的絡合物(它們的結合沒有像化合物那么緊密，而像是聯絡在一起的物質)，列為無機化學的研究范疇。所以這一門研究生物體內無機物與生命現象的嶄新學科，被稱為生物無機化學。

犀利的武器

生物無機化學一般從研究小分子(例如鉀、鈉、鈣、鎂等離子)對生物體的作用入手。

例如蛋白質，它是生命現象的物質基礎。生物體各種組成部分的自我更新或新陳代謝，歸根結底是通過成千上萬種化學反應來實現的，而這些化學反應幾乎又都是在一類特殊的蛋白質――酶的催化作用下進行的。至于酶，鎂、鋅、錳、銅等金屬元素是它們不可缺少的組成部分。酶作為催化劑，其催化效率高得驚人。例如同樣是使過氧化氫分解成為氧氣和水，過氧化氫酶的催化效率比一般化工廠中常用的無機催化劑高出1000萬倍!其實，這還不算突出的，某些酶的催化效率，甚至比催化相同化學反應的非生物體催化劑高10萬億倍!換句話說，在相同的條件下，用普通催化劑催化需要1年甚至100萬年才能完成的化學反應，用酶催化則只要1秒就成了。

只要我們真正弄清金屬元素和酶的結構、關系，十分有希望人工合成出高催化效率的酶，使化學工業發生一場根本性的變革。這方面工作，在固氮制肥料的研究中已取得了不少成績。

不僅如此，如果進一步根據遺傳工程學，把固氮基因轉移到小麥、水稻、玉米等主要糧食作物根系的細菌中去，就能使它們獲得大豆那樣的固氮能力，為作物提供氮肥。還有人設想，把固氮基因干脆轉移到動物甚至人體的腸道細菌的細胞中去，以實現由腸道細菌利用所固定的氨態氮來制造氨基酸、蛋白質等，達到部分自造營養，減少食量的目的。這并非是天方夜譚，因為白蟻和船蛆就早已具備了這種功能，它們的腸內都有固氮細菌，所以能靠含氮量很低的食物生活。人的腸內也可能有固氮細菌，只是固氮量很少罷了。這方面的設想，現在已有人在蠶絲生產上做努力。如果最終能把產生絲蛋白的基因引入細菌細胞中，使它具備合成絲蛋白的能力，那么就可以在發酵罐中生產蠶絲，大大縮短生產周期，并使整個生產實現工業化。

當前，由于環境受到污染，造成了我們生活環境的惡化，某些化學元素進入人體引起的危害，也是大家熟知的事實。例如汞，它是水俁病的根源；鎘積聚在。腎臟、動脈和肝中，則會干擾某些需鋅的生物酶的作用。現在，通過生物無機化學的研究，科學家已經找出其中的原因。原來，由于鎘和鋅的化學性質相似，而鎘對某些腎組織比鋅有更大的親和作用，因此它能不可逆地取代鋅，從而改變了依靠鋅的一切生物化學反應，最終引起尿蛋白癥、糖尿病、水腫甚至癌癥等病癥。此外，像鍺中毒，主要是因為它會引起水平衡失調，積存在脾中就會縮短壽命。所以，研究化學元素的作用，將有助于防治因環境污染所引起的各種疾病，做到對癥下藥，有的放矢。

生物無機化學的研究表明，食鹽在人體內的作用主要由鈉離子實現，它能調節血液的酸堿度，使其維持恒定，以適合于細胞的新陳代謝。最近，關于食鹽的研究更有驚人的發現，利用食鹽可以選擇嬰兒的性別。在加拿大的魁北克省蒙特利爾圣心醫院和巴黎皮埃爾?瑪麗?居里研究所，分別取得了選擇成功率達80％以上的成績，但在他們的報告中，他們所采用的辦法卻出奇的簡單。其基本原則是，欲生男孩，未來的母親在懷孕前應多吃一些咸食物，以增加體內的鈉和鉀的含量；欲生女兒的，就多吃乳酪、牛奶、雞蛋、未發酵的干酪、甜黃油以及含鈣和鎂豐富的食物。這些研究者認為，這些食譜能對卵巢產生化學影響，卵巢又將影響到卵子對的選擇，從而組合成男或女的染色體，最終孕育成男嬰或女嬰。