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第1篇：高中音樂教研范文

學(xué)生強(qiáng)烈呼喊：我們努力過但沒有“興趣”

學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因為音樂課堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等。總之，他們在音樂課堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？

與時俱進(jìn)，追求音樂的流行美

現(xiàn)代世界，包括音樂在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時代氣息和人們對音樂文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對音樂的品味也越來越高。經(jīng)過筆者教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：

時尚旋律美，是學(xué)生音樂鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂歌》單元中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽“學(xué)堂樂歌”，重點是欣賞具有時代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》時，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因為他們這個年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢”。所以，筆者在教學(xué)過程中總是找到不同明星的多個版本的音樂給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。

浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過渡到對他們來說較“難”的音樂，受到了較好的教學(xué)效果。

動聽配器美，是他們體驗音樂魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。

由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時尚、經(jīng)典的音樂作品。

簡單直觀，力求音、畫、舞結(jié)合

音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽關(guān)無故人》和《高山流水致家園》兩個單元時，我們可以根據(jù)音樂所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。

音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》單元時，由于其音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)忌諱對他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂的相關(guān)知識。

音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂》時，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動。

教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求

1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時尚、積極、動聽、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過程充滿樂趣。科學(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因為專家不一定都有一線教學(xué)經(jīng)驗的，他們對教學(xué)實際情況了解得并不是特別到位。

2、相信學(xué)生，他們在某些方面并不是“學(xué)生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠為自己的想法付諸行動。因為他們代表自己，愿意為自己負(fù)責(zé)。

第2篇：高中音樂教研范文

音樂能給人帶來愉悅。《樂記》說：“夫樂者樂也，人情之所不能免也。”就是講音樂可以使人得到快樂，滿足人的愉悅情感的需要。音樂教學(xué)中，教師可利用音樂本身愉悅性的特點，因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生高峰體驗。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，產(chǎn)生高峰體驗。在頓悟、感動、愉悅中，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)音樂是一件多么愉快的事情，當(dāng)學(xué)習(xí)從一種艱苦的勞動而變成快樂的活動時，教學(xué)的目標(biāo)就基本實現(xiàn)了。

音樂教學(xué)中，如何讓學(xué)生充分感受音樂的愉悅，使他們產(chǎn)生高峰體驗？筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。

一、以“情”促“悅”，引發(fā)高峰體驗

音樂作為一種最富于情感表達(dá)和最具有情感力量的藝術(shù)形式，蘊(yùn)涵著巨大能量，能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界。因此，音樂教學(xué)中，教師可利用音樂的情感性特點，以“情”打動學(xué)生，讓學(xué)生在情境的交融中，感受學(xué)習(xí)的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生高峰體驗。

1.設(shè)境激趣。學(xué)生對音樂課感興趣與否，將直接影響著課堂教學(xué)效果。教師可以生動形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引其進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中產(chǎn)生探究的欲望。如講解音樂要素“節(jié)奏”時，可以通過視頻欣賞盲人鋼琴家羅伯茲、貝斯奇才葛溫、鼓手馬沙利斯在2003年柏林溫布尼音樂會上的一段演奏《我找到了節(jié)奏》，以學(xué)生感興趣的爵士樂風(fēng)格樂曲導(dǎo)入，喚起學(xué)生的體驗欲望，為后面達(dá)到高峰體驗打下基礎(chǔ)。

有時候我讓學(xué)生想象音樂所描繪的場景，提高學(xué)生對音樂的理解力；有時候我運(yùn)用多媒體介紹音樂所表現(xiàn)的文化背景，讓學(xué)生體驗音樂的內(nèi)涵；有時候我運(yùn)用圖片和影像拓展音樂的各個側(cè)面，讓學(xué)生理解音樂的精神內(nèi)核。不同的設(shè)境方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.激情投入。一個沒有激情的老師，課堂如一潭死水，學(xué)生何來的愉悅，又怎么能產(chǎn)生高峰體驗？課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的知己、朋友和伙伴，一起和學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，一起為之激動、喜悅、感奮和陶醉。一個充滿激情的教師在課堂中的激情投入，能夠給課堂增添活力，極大地感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生的心靈。像柴可夫斯基的第六交響曲《悲愴》、貝多芬的第九交響曲《合唱》等，都是師生共同的精神食糧，那優(yōu)美的旋律，那豐富的和聲，那精美的結(jié)構(gòu)，那生動活潑的感性形式，都會讓學(xué)生獲得審美享受。教師要把自己對這些音樂作品的深刻理解充滿激情地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生情緒為之起伏，情感為之激蕩，形成全身心的音樂體驗。

幾年前筆者在首都師大參加國家級骨干教師課標(biāo)培訓(xùn)，有幸聆聽了北京八級教師李存老師的一節(jié)課，印象非常深刻。課堂中，處處感受到李老師與音樂的心靈交流，抒情的朗誦、優(yōu)美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛，充滿著深情和陶醉。他的一舉手一投足都顯示著一種忘我的境界，一種全身心的投入，學(xué)生被感染了，聽課老師被感染了，音樂已浸入到大家的心靈。

3.真情交流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，與學(xué)生志同道合的老師。”實踐證明，一個教師若能以真情對待學(xué)生，學(xué)生就會向教師敞開心靈的大門。師生之間這種真誠相待，彼此不斷的溝通和交流，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動得以生機(jī)勃勃開展的前提。

音樂學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，淡化了教育活動中完全的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)的過程實際上是一種情感體驗的過程，也是學(xué)生自己的情感與音樂所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴的過程。情感既是音樂欣賞中不可缺少的心理因素，也是音樂教學(xué)的靈魂。在這種情感交流活動中，師生間沒有權(quán)威性和強(qiáng)迫性，取而代之的是平等、尊重。在和諧的氛圍里，學(xué)生會感覺到上音樂課是一件令人愉快的事，而處于愉悅狀態(tài)的學(xué)生，極易產(chǎn)生高峰體驗，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種享受的時候，學(xué)生就會全身心地投入其中。

二、以“美”促“悅”，引發(fā)高峰體驗

在藝術(shù)審美中，高峰體驗指的是審美的極致，是最高層次和意義上的審美。馬斯洛曾明確地指出，審美的體驗和創(chuàng)造性的體驗都能達(dá)到“高峰”的境界。在體驗中審美動之以情，感知以形，才能曉之以理，提高學(xué)生的審美能力。

對藝術(shù)的審美，不同于學(xué)科知識和技能的學(xué)習(xí)，一般不能通過簡單的“教”或者“學(xué)”的方式獲得。對藝術(shù)的理解、感悟、審美必須通過個體的體驗，通過欣賞主體與藝術(shù)的全方位接觸才有可能獲得。

新課標(biāo)明確提出：音樂審美是音樂教育的核心。這就決定了音樂教育的過程應(yīng)轉(zhuǎn)換為一種自覺審美的過程，音樂課程價值必須升華為一種審美體驗價值，音樂教改的理念必須定位在引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐上，同時尊重個體的不同音樂審美體驗，以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在體驗中完成對音樂知識的學(xué)習(xí)。這就要求教師要從感性入手，以情動人，以美感人。當(dāng)審美主體和審美對象之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴時，就有可能長久地沉浸在無法遏制、無以名狀的歡愉心情之中。這種狀態(tài)的產(chǎn)生就是美感體驗的產(chǎn)生，而任何美感體驗都有一個循序漸進(jìn)的邏輯進(jìn)程，當(dāng)這種美感體驗達(dá)到高峰狀態(tài)時，即是美感的極致。

波蘭作曲家、鋼琴家肖邦被稱為“浪漫主義鋼琴詩人”。為了幫助學(xué)生了解肖邦作品魅力所在，教學(xué)中教師可從感受肖邦作品的“美”入手，以“美”促“悅”。如欣賞肖邦《升C小調(diào)夜曲》時，教師先演奏樂曲，讓學(xué)生用心聆聽，展開豐富想象。教師出示曲名，簡介夜曲，并用優(yōu)美的語言描述對肖邦夜曲的印象：肖邦的音樂美得無以復(fù)加，尤其是他的夜曲，讓人感到“落花流水春去也”的凄美與憂傷。仿佛置身月下，賞滿地的落花，醉盈路的芬芳，真可謂“胭脂淚，留人醉，幾時重？”陶然于聽香之美。教師還可以結(jié)合語文課《肖邦故園》，引導(dǎo)學(xué)生分析肖邦作品中優(yōu)美旋律的來源，尤其是通過對演唱方法、音準(zhǔn)、音色的介紹，讓學(xué)生把握“音樂本體”因素，在此基礎(chǔ)上，教師再出示小詩《夜曲》，學(xué)生合著教師鋼琴伴奏朗誦，進(jìn)一步感受樂曲描繪的意境。優(yōu)美的音樂伴著抒情的朗誦，學(xué)生對樂曲美感的體驗達(dá)到極致。

三、以“動”促“悅”，引發(fā)高峰體驗

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。生動活潑的音樂活動，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，喚起學(xué)生參與體驗的熱情，使他們處于愉悅狀態(tài)，最終引發(fā)高峰體驗。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)創(chuàng)造才能的機(jī)會，通過形式多樣的活動吸引更多的學(xué)生主動參與到音樂體驗中來。要讓學(xué)生多動腦、動手、動口，從自己的真實感受出發(fā)，以自己喜愛的方式投入到音樂活動中，在活動中切身體驗音樂所包含的情緒、情感和情境，充分感受音樂的魅力，發(fā)展個性和創(chuàng)造才能。

以《生活中的節(jié)奏與音樂中的節(jié)奏》一課為例，課中教師設(shè)計了以下幾項活動：讓學(xué)生表演生活中的節(jié)奏場景，感受生活中的節(jié)奏；讓學(xué)生做由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱的節(jié)奏練習(xí)，感受不同節(jié)奏在音樂中的表現(xiàn)意義；讓學(xué)生對Rap、踢踏舞、鼓樂等簡單片斷進(jìn)行模仿、練習(xí)，感受存在于歌唱、舞蹈、器樂、京劇等不同藝術(shù)表演形式中的節(jié)奏；讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏等等。在活動的體驗過程中，學(xué)生充分感受到了節(jié)奏的魅力，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。

第3篇：高中音樂教研范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞教學(xué)；審美教育

培養(yǎng)高中生審美能力是高中音樂教學(xué)的一個基本任務(wù)。高中音樂鑒賞教學(xué)是初中和小學(xué)音樂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是提高高中生全方面素質(zhì)重要因素。高中音樂鑒賞課程應(yīng)當(dāng)從音樂藝術(shù)的特點出發(fā)，把音樂鑒賞作為教學(xué)的主要方法，圍繞高中生展開審美教育，提高高中生音樂欣賞水平和高尚的道德修養(yǎng)。讓學(xué)生能全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目的，新課程改革中提出，高中音樂課中分為音樂鑒賞、唱歌、音樂與戲劇表演等六個部分，而音樂鑒賞是高中音樂課中重要的構(gòu)成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出開設(shè)高中音樂鑒賞課的目的是讓高中生通過對音樂的欣賞來感悟音樂的美感，從而提高高中生的審美情趣。在高中音樂鑒賞課堂上展開審美教育不僅是達(dá)到了音樂教學(xué)的目的，還是音樂鑒賞課的重要部分

一、培養(yǎng)高中生對音樂美的感受及判斷能力

高中生經(jīng)歷了小學(xué)及初中時期的音樂教育面，對音樂的鑒賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但高中生的審美能力和分析鑒別能力還沒有達(dá)到一定的程度。對音樂文化知識的累計還需要不斷進(jìn)行。所謂的音樂鑒賞就是通過聽覺來對音樂作品展開感知體驗，同時展開音樂審美的過程，領(lǐng)悟音樂美的能力是音樂審美的根本要求，也是展開更高層次的音樂審美的依據(jù)。提高學(xué)生對音樂的審美能力，高中音樂老師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為作為主體，讓高中生能對不同的音樂展開欣賞，同時對有關(guān)的音樂知識展開講解，讓高中生能體會不同音樂的美。在上課過程中，音樂老師應(yīng)當(dāng)盡量為高中生提供聆聽的音樂的機(jī)會，對高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高高中生的音樂水平。例如，高中音樂老師在教《學(xué)會聆聽》一課時，應(yīng)該引導(dǎo)高中生通過聆聽音樂來感悟音樂中的美，在聆聽過程中，進(jìn)行講解、對比和討論，同時對節(jié)奏、旋律、速度等要素進(jìn)行講解，老師可以讓高中生結(jié)合《草原放牧》《長江之歌》等音樂作品進(jìn)行欣賞，感悟不同音樂的魅力。對于音樂美的判斷能力是在對音樂作品展開初步領(lǐng)悟后進(jìn)行的，對音樂的特點展開鑒別、判斷和分析。對于音樂的審美判斷，不是簡單的用“美”或者“丑”來評論，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)的理論加以分析。高中音樂老師在上課過程中想要提高高中生對音樂審美的判斷能力，應(yīng)當(dāng)把有關(guān)的音樂理論學(xué)習(xí)和高中生的感悟相融合，幫助高中生培養(yǎng)合理的審美判斷能力。根據(jù)高中生的特點，他們對新事物的接受能力比較強(qiáng)，然而通常會缺少辨別音樂中的美與丑。正是因為這樣，在音樂鑒賞課中，老師應(yīng)當(dāng)喚起高中生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓高中生對各種類型的音樂展開審美感受，提高自身的個人音樂修養(yǎng)，讓學(xué)生有優(yōu)美的音樂中提高全方面素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和體驗

音樂感知是從表面的到深入的研究。完整的音樂中含有大量因素，而讓高中生喜愛音樂是第一步也是最重要的一步。正是因為這樣，高中音樂教學(xué)的目標(biāo)就是讓高中生喜愛欣賞音樂，那么應(yīng)當(dāng)怎么樣讓高中生喜愛呢？讓高中生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其更好的學(xué)習(xí)音樂。高中音樂老師在教學(xué)過程中可以采用“聽覺盛宴”法，這個方法是針對某一類型的音樂，讓學(xué)生多聽多感悟。例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時，蒙古族音樂部分選用了歌曲《遼闊的草原》。然而很多學(xué)生都不喜歡聽《遼闊的草原》，卻對《吉祥三寶》等歌曲很熟悉。因此在教學(xué)過程中高中音樂老師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生聽一些膾炙人口的蒙古歌曲，從而引導(dǎo)高中生喜愛蒙古音樂。高中音樂老師在上課時可以嘗試著打亂教材的順序，加快音樂風(fēng)格的變換頻率，從而讓學(xué)生加深印象。首先，音樂老師可以采用時間維度，將同一時期的音樂編排在一起教學(xué)，讓高中生領(lǐng)悟不同時期音樂的魅力。第二是空間維度，就是同一個地區(qū)的不同音樂。比如同樣是西北部，有很多民族的音樂風(fēng)格是不相同的，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生留下深刻的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解及評價能力

音樂審美教育中對音樂美的理解能力也是重要的一部分。對音樂作品的理解是建立在聆聽以及感悟的基礎(chǔ)之上的，也是從“感性”理解到“理性”分析的過程，是審美活動的一種升華。高中生已經(jīng)具有了一定的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗，理性思維得到了很好的發(fā)展，在音樂鑒賞課中做到理性的認(rèn)識，可以從理性的方面對音樂展開分析和理解，高中音樂教材的特點可以系統(tǒng)的提高高中生對音樂美的欣賞能力。比如在課本中《文人情致》這個部分，課本中《陽關(guān)三疊》《廣陵散》等歌曲對中國古代古琴音樂展開詮釋，讓高中生能更好的學(xué)習(xí)音樂。審美評價是讓高中生依據(jù)自身的審美價值觀對音樂進(jìn)行評價，包括對特色、方法和內(nèi)容等方面的評價，是審美活動中的最高層次。在高中音樂鑒賞課中，高中音樂老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)的課本知識來引導(dǎo)高中生進(jìn)行正確地評價。音樂鑒賞是培養(yǎng)高中生音樂審美能力的基本方式。高中音樂教學(xué)的目的是提高高中生的音樂水平，提高高中生對音樂是感悟以及創(chuàng)新能力，同時達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。高中音樂老師在音樂鑒賞課中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中全面發(fā)展，結(jié)合音樂知識進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，全面提高高中生欣賞音樂的水平及藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]賈佳.打開音樂之門——如何培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽和鑒賞的能力[J].南方論刊,2010(10).

[2]胡君英.關(guān)于音樂鑒賞教學(xué)的一點美學(xué)思考[J].中國音樂教育,2010(01).

第4篇：高中音樂教研范文

關(guān)鍵詞：高中音樂教育；自主學(xué)習(xí)；研究

自主學(xué)習(xí)模式在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性、提升教學(xué)效率有著重要意義。

一、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)主題，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況，組織學(xué)生通過講座、介紹等形式來研究比較成功的音樂自主學(xué)習(xí)案例，營造出更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時也為學(xué)生下一階段的自主音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前高中音樂教學(xué)中選擇自主學(xué)習(xí)課題一般都采用以下兩種教學(xué)模式：（1）學(xué)生自主選擇，教師給予指導(dǎo)；（2）教師提出不同課題，學(xué)生自主選擇。

二、實施階段

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中音樂教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，還要面向全體學(xué)生，吸引更多學(xué)生積極主動地參與到自主音樂學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能夠從整體上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠使每位學(xué)生的音樂潛能都能夠得到充分發(fā)掘。比如，在學(xué)習(xí)《光榮犧牲》時，教師就可以組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，一組學(xué)生負(fù)責(zé)去查找和整理相關(guān)圖書文獻(xiàn)資料；二組則可以利用網(wǎng)絡(luò)了解更多關(guān)于學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識；三組則需要結(jié)合學(xué)習(xí)過程和結(jié)果與教師進(jìn)行詳細(xì)交流，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予一定的指導(dǎo)，并形成最終的自主學(xué)習(xí)報告。通過這種自主、合作探究的學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也使學(xué)生能夠更加全面、深刻地認(rèn)識所學(xué)的音樂知識。

三、評價階段

自主學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生針對自身在自主合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)方法、過程和結(jié)果等方面進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評價。教師應(yīng)該積極地參與其中，使學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的見解，從而獲得更好的自主學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)評價可以通過學(xué)生自評、互評有機(jī)結(jié)合的形式來進(jìn)行，讓學(xué)生在自由、和諧的交流評價中對所學(xué)知識有更深層次的理解，還可以在互相交流經(jīng)驗、體驗過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與信心，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

總之，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，不僅能夠使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與自信心，也通過自主學(xué)習(xí)活動的開展，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力逐步得到提升。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，多為學(xué)生設(shè)計一些新穎豐富的自主學(xué)習(xí)活動，從而不斷加深學(xué)生對音樂知識的理解。

第5篇：高中音樂教研范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 音樂教育 創(chuàng)造教育

通過高中音樂教育實踐，筆者以音樂創(chuàng)作教育為例，談?wù)剬Ω咧幸魳方逃乃伎肌?/p>

當(dāng)前，教育改革的主旋律乃是推行素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育針對應(yīng)試教育提出的一個新的概念，旨在提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，更加重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、個性的發(fā)展、心理健康教育、身體健康以及能力的培養(yǎng)。而音樂教育對學(xué)生的道德、智能、審美水平以及身心健康的素質(zhì)形成發(fā)揮著重要作用，對學(xué)生的全面發(fā)展有著直接或者潛移默化的影響，是推動素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要途徑。

音樂創(chuàng)作教育為學(xué)生提供了一個優(yōu)良的創(chuàng)造性教學(xué)平臺。在充滿趣味的創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在有意識安排的音樂創(chuàng)作空間里，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，梳理脈絡(luò)，聯(lián)想創(chuàng)作，組合樂章，互相交流直到最后完成創(chuàng)作。這種教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果，往往是傳統(tǒng)各門教學(xué)課程所無法比擬的。

創(chuàng)作教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)散思維、聯(lián)想能力，還可以使學(xué)生具有一定集成能力。同時還可以加強(qiáng)學(xué)生對以往學(xué)過的音樂知識的理解以及運(yùn)用，并且可以引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，很好地契合了素質(zhì)教育的主旨。通過教師合適合理的引導(dǎo)可以讓學(xué)生們領(lǐng)會音樂美，發(fā)現(xiàn)音樂規(guī)律，體會音樂價值。使學(xué)生興趣盎然，注意力集中，創(chuàng)造性領(lǐng)會，使音樂知識更為其容易領(lǐng)會。

一、因勢利導(dǎo)，提升教學(xué)品質(zhì)

教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的音樂創(chuàng)作外，還要讓他們組成學(xué)習(xí)創(chuàng)作團(tuán)隊進(jìn)行集體交流創(chuàng)作。讓擁有不同性格、不同特長、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生互相交流、取長補(bǔ)短、相互激勵、相互交流，往往會有意想不到的良好教學(xué)效果。教師也要設(shè)計適當(dāng)?shù)念}目以及創(chuàng)作路徑，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的音樂知識，讓他們覺得學(xué)習(xí)音樂是充滿了快樂、激情和美感的。學(xué)生掌握了一定的音樂創(chuàng)作技巧的時候，有了創(chuàng)作的激情與欲望的時候，音樂創(chuàng)作對于學(xué)生來講就是一件容易的事情了。比如筆者所在的學(xué)校每年都會舉行幾次大型的音樂大賽，每到這個時候?qū)W生的參與熱情會空前高漲，尤其喜歡拿出自己的創(chuàng)作作品參加比賽。此時，只要教師可以因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)揮自己的能力與熱情完成創(chuàng)作。而每年學(xué)校都會評選出一些各具風(fēng)格的原創(chuàng)校園歌曲作品。這充分說明了不是學(xué)生沒有創(chuàng)作潛力而是以往的教學(xué)過程中教育者忽視了這方面的教育。

二、享受創(chuàng)造，切合教育宗旨

中學(xué)音樂創(chuàng)作教育目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造熱情。中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能儲備以及人生閱歷，決定了他們很難創(chuàng)造出完善的作品。因此衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是作品水平的高低，而應(yīng)以學(xué)生的參與度來衡量。比如，學(xué)生是否投入熱情，是否能夠領(lǐng)略音樂中的思想，是否積極想辦法用音樂來表達(dá)他屬于自己的體驗，應(yīng)該注重整個音樂創(chuàng)作的過程。對于學(xué)生產(chǎn)生的想法不要以幼稚、初級這樣的理由進(jìn)行扼殺，反而要多鼓勵，因為創(chuàng)造力的源泉就在于對固有模式的反叛。學(xué)生的創(chuàng)造觸發(fā)點一旦被激活，教師就要主動引導(dǎo)，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，鼓勵學(xué)生放開創(chuàng)作。要知道創(chuàng)作是沒有對與錯的區(qū)別的，實踐了、享受了才是進(jìn)行音樂創(chuàng)作教育的宗旨所在。

三、提供創(chuàng)作平臺，大膽鼓勵

大多數(shù)中學(xué)的音樂教學(xué)都以音樂欣賞為主，基本上沒有音樂創(chuàng)造方面的教學(xué)培養(yǎng)。由于這種片面的音樂教育，導(dǎo)致了音樂教育的創(chuàng)造功能長期被忽視。其實音樂創(chuàng)作教育具有很強(qiáng)的超造性教育功能，每一個進(jìn)行音樂創(chuàng)作的個體在投入到這種創(chuàng)作的場域的時候都深切地感覺到創(chuàng)造力在體內(nèi)的涌動。每一位學(xué)生都具有音樂創(chuàng)作的潛能，每一個學(xué)生或多或少都有對自然、社會以及人生的看法和體驗，而這種體驗必然有表達(dá)的需要。學(xué)生為表達(dá)自己的感受而進(jìn)行的樂曲創(chuàng)作的超造性學(xué)習(xí)過程中，可以有很多思考與激情，盡管作品不是很成熟，但是也是一件凝結(jié)著創(chuàng)造力的藝術(shù)作品。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都擁有創(chuàng)作的熱情與才能，只要教師合理引導(dǎo)、悉心指導(dǎo)、加以升華，這些學(xué)生作品就會具有一定的品質(zhì)。筆者認(rèn)為只要多給學(xué)生鼓勵，給予他們一個創(chuàng)造平臺，他們就會自由地發(fā)揮，表達(dá)他們的體驗，并且獲得寶貴的創(chuàng)造過程經(jīng)歷體驗。

四、貼近生活，便于教學(xué)開展

第6篇：高中音樂教研范文

高師學(xué)生鋼琴演奏現(xiàn)狀及原因

目前各高校音樂系的學(xué)生鋼琴演奏水平參差不齊，很大一部分學(xué)生演奏缺乏情感，動作僵硬，語言表達(dá)能力差。在肢體語言方面，有的學(xué)生受郎朗的影響比較大，只看到了郎朗動作揮灑自如極有大師風(fēng)范，而沒有看到郎朗的動作是有他那極為深厚的鋼琴基本功和對作品的深刻理解為支撐的，結(jié)果畫虎不成反類犬，把鋼琴演奏變?yōu)槲璧副硌萘恕Ｓ械膶W(xué)生則完全不敢動，生怕老師說他動作不好，整個演奏過程身體僵硬，手腕手臂像機(jī)器人一樣不靈活。還有些學(xué)生則喜歡邊彈邊用點頭、踏腳等肢體動作來打拍子，結(jié)果就成了一個人形節(jié)拍器。

而在作品樂感的語言表達(dá)方面，很多學(xué)生一味的追求速度和力度，只想著跑得快、砸的響，而沒有去理解和分析作品中作者所要表達(dá)的情感，或者簡單機(jī)械地照搬書上的強(qiáng)弱快慢，而忽略鋼琴演奏中的演奏家通過自己的語言對作品的二度創(chuàng)作才是鋼琴演奏的真正魅力所在。

針對這些情況進(jìn)行分析研究，我們不難看出主要原因是以下幾點：

1、鋼琴基本功太差，達(dá)不到作品所要求的最低技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，跑不動、彈不響。

2、心理素質(zhì)不夠好，在琴房中彈得不錯，而一旦到老師面前或考試就不行了，緊張、慌張，忘譜等各種狀況都出現(xiàn)了。

3、對作品的內(nèi)涵理解不夠深刻，僅僅是把音符敲出來，沒有自己的音樂語言，沒有適當(dāng)?shù)摹⒆约邯?dú)特的對作品強(qiáng)弱快慢的處理，音樂語言蒼白而缺少感染力。

鋼琴教學(xué)中正確的語言性表達(dá)的意義

鋼琴教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生表現(xiàn)音樂，作為聽覺藝術(shù)的鋼琴音樂，除了在聲音上要給人一種美感，作為一名優(yōu)秀的演奏者同時要善于利用肢體語言的優(yōu)勢給人視覺上以美的熏陶，把內(nèi)心對音樂的分句；音樂的強(qiáng)弱；音樂的快慢；音樂的情感等理解融入樂感的語言表達(dá)里去，從而與旋律同起伏。

從審美的角度來看，太過夸張的肢體語言，難免會過多吸引觀眾的注意力從而對理解產(chǎn)生一種方向性的限制，不利于觀眾體會作品的核心情感。而一味地強(qiáng)行克制自己內(nèi)心真實情感的流露，缺少自己的風(fēng)格，也是很難詮釋好作品最終的意境的。古人云：語言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故舞之蹈之。這段話告訴我們樂感語言和肢體語言相輔相成，缺一不可。鋼琴演奏是有賴于“二度創(chuàng)作”的藝術(shù)，既然是“二度創(chuàng)作”，就必須忠實于原作，又必須強(qiáng)調(diào)演奏家個人的創(chuàng)新，二者缺一不可。 要忠實于原作，就必須認(rèn)真的研讀樂譜。因此，在充分理解作品的內(nèi)涵，發(fā)掘自身豐富的充滿幻想色彩的樂感語言為基礎(chǔ)，并以適當(dāng)?shù)闹w語言表達(dá)真情實感。

人琴合一：鋼琴教學(xué)中的內(nèi)心樂感語言與肢體語言協(xié)調(diào)融合

同一首作品，不同的學(xué)生演奏出來的感覺完全不一樣，是因為不同學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)、肢體語言習(xí)慣、對作品所代表的音樂意境的敏感度等等均有所不同所造成。因此，在教學(xué)中，鋼琴教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使得學(xué)生能很好地把這幾方面都能有所提高并有效融合。

1、手隨心動——音樂律動感的訓(xùn)練

正確的節(jié)奏節(jié)拍感是手隨心動的基礎(chǔ)，音樂是流動的語言，在節(jié)拍訓(xùn)練的基礎(chǔ)上教師還要對學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)在實際音樂作品中的律動訓(xùn)練，找出樂曲的強(qiáng)弱、體會音樂的起伏與呼吸等逐步耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并通過肢體表現(xiàn)出來，這是培養(yǎng)學(xué)生樂感語言性與肢體語言協(xié)調(diào)所必不可少的手段。用心靈感應(yīng)作品的律動，音樂語言發(fā)之于內(nèi)心是手隨心動的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行豐富的想像，在“心”的宇宙中馳聘。使他們專注于音樂本身所造就的意境之中，感受這種意境在心靈中引起的感應(yīng)。精確無比的手位感是手隨心動的強(qiáng)大后盾，這里的手位感是指學(xué)生在演奏過程中對于琴鍵與琴鍵之間位置的精確把握。一般來說，鋼琴作品里面的困難段落主要是快速的八度、遠(yuǎn)距離的大跳、需要四到五個手指同時下鍵的和弦、各種復(fù)雜的琶音技巧等等組成，所有這些困難段都有一個共同的難點就是對手指與手指之間的距離的把握的精確性要求非常高，所以對手位感進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，使手指能隨心所欲地根據(jù)作品的要求進(jìn)行演奏，從而做到真正的手隨心動。

2、“不動不搖坐如鐘”——人琴合一之穩(wěn)定、協(xié)調(diào)

古人云：“不動不搖坐如鐘”，筆者認(rèn)為這句話用在鋼琴演奏上最合適不過了。具體來說，坐下時應(yīng)該只占琴凳三分之一的面積，雙腳分開放在踏板的兩邊，腳踏實地，這樣整個身體的重心靠前，身體所發(fā)出的力度才能更好地傳導(dǎo)到指尖，從而使得演奏者在演奏時身體舒緩流暢，很自然地隨著感情的波瀾起伏而變化從而達(dá)到人琴合一之穩(wěn)定、協(xié)調(diào)。

3、良好的藝術(shù)修養(yǎng)是內(nèi)心樂感語言與肢體語言協(xié)調(diào)融合的根本

鋼琴家和鋼琴匠人的區(qū)別就在于是否具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。每年各大音樂學(xué)院畢業(yè)無數(shù)學(xué)生，但是能真正成功地走上舞臺并得到大家認(rèn)可的鋼琴家為數(shù)寥寥。這里面固然有運(yùn)氣等各種因素在里面，但是不可否認(rèn)，有沒有良好的藝術(shù)修養(yǎng)絕對是成為優(yōu)秀鋼琴家的最基本素質(zhì)要求。因此，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)是內(nèi)心樂感語言與肢體語言協(xié)調(diào)融合的根本。要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到扎實的基本功技術(shù)僅僅是一個方面，從識譜開始就要感受所彈作品的情緒，了解作曲家的風(fēng)格和演奏家的特色，即使是非常簡單的旋律，也要有表情地彈奏出它應(yīng)有的情緒，用充分地想像力，給自己構(gòu)造一個完美的音樂語言國度，使內(nèi)心樂感語言與肢體語言得到協(xié)調(diào)融合。

因材施教，充滿個性的音樂語言

每個學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)都是從模仿鋼琴教師開始的，但是每個學(xué)生個體在人格的特性上，都存在著一些差異，因為有了這些差異，教師就應(yīng)該針對不同學(xué)生的個性進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，因材施教，使得每個學(xué)生都能形成自己獨(dú)特的音樂語言。引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的情感融入音樂作品里去，用心去體會旋律的起伏，使別人能從演奏者的琴聲里清楚地感受到演奏者的內(nèi)心世界并與之形成音樂語言的共鳴，從而達(dá)到完美藝術(shù)的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中音樂教研范文

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；策略

一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個個跳躍的音符，當(dāng)作音樂的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學(xué)生進(jìn)音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運(yùn)的安排，以堅強(qiáng)的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學(xué)生發(fā)表個人感言，闡述自己對《命運(yùn)交響曲》的理解，并談?wù)勔魳穼θ司竦淖饔谩Ｍㄟ^這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂的教育功能。

二、應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：

（一）“捕捉新奇’找’問題”

中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識對學(xué)生來說是新奇的，像“調(diào)式”“和聲”“華彩段”等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新知識的能力。

（二）“發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識”

教學(xué)活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵學(xué)生找出各概念的要點，對比異同，找出聯(lián)系。如“音程”、“音域”等。針對這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時很多學(xué)生會有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點，而且增長了知識。

（三）“縱橫比較’更’清晰”

在學(xué)生學(xué)習(xí)時會對有關(guān)相互干擾的樂理知識產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時，對中學(xué)生來說這些知識的理解和判定就是一個難點。首先要分清四個相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識。

三、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

四、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

第8篇：高中音樂教研范文

一、透視高中音樂課堂存在的問題

（一）重視程度不足

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵階段，十年寒窗苦最后的沖刺階段，而在升學(xué)考試中，音樂并不是考試科目，所以無論是學(xué)校、老師、家長還是學(xué)生自身對于音樂課的重視程度都不夠高，沒有認(rèn)識到音樂是愉悅身心、釋放壓力的重要的途徑，所以在高中教育中，對于音樂教學(xué)方法的研究甚少。

（二）簡單枯燥的授課形式

音樂欣賞和民族聲樂是高中音樂課的關(guān)鍵內(nèi)容。教師相對單一的授課形式，主要播放教材指定的音樂，教師對音樂創(chuàng)作的背景的講解，對創(chuàng)作者的創(chuàng)作事跡的介紹，對歌曲的創(chuàng)作過程的講述，或者就是學(xué)生跟著老師唱的簡單教學(xué)方式。

（三）很少結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕狈Φ胤教厣?/p>

目前，高中音樂教材可謂數(shù)目繁多，種類多樣，多以介紹經(jīng)典曲目、體驗民族風(fēng)情、了解器樂特點以及欣賞名家名篇。但是，很少有音樂課能把自己當(dāng)?shù)氐奈幕厣Y(jié)合進(jìn)來，講授自己當(dāng)?shù)氐拿褡迩L(fēng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對民族音樂的知之甚少，對自己身邊最親切的音樂缺少了解的情況及問題。

針對這一問題，教育工作者采取行之有效的措施實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。那么，能改善目前高中音樂教學(xué)的窘?jīng)r就是情景教學(xué)。情景教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)造活靈活現(xiàn)的場景，讓學(xué)生感受到真實的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到充裕發(fā)揮，使得學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、如何將情景教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)中

（一）利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景

教師通過（如錄影機(jī)、幻燈機(jī)、計算機(jī)設(shè)備等）將音樂中的影像、內(nèi)容、節(jié)拍等給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的眼、耳、手等得到充分的配合，能夠讓學(xué)生加倍熱烈地參加到課堂學(xué)習(xí)之中，這種教學(xué)方式就是多媒體教學(xué)法。

在高中音樂教學(xué)中引入多媒體是為了可以讓音樂教師通過多媒體設(shè)備將比較枯燥的音樂知識利用生動性、趣味性、動態(tài)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，為學(xué)生營造身臨其境的感覺。譬如觀賞課《春江花月夜》，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處和優(yōu)點。本節(jié)課程的教學(xué)方是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要情勢的，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自立觀賞以及學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生自己去認(rèn)識中國古曲、古詩和《春江花月夜》的釋義的背景和存在的藝術(shù)價值和影響，培養(yǎng)了學(xué)生對中國音樂文化作品的審美能力和鑒賞能力。通過課程設(shè)計可以看出這不是一個傳統(tǒng)的音樂課授課模式，而是一個活靈活現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)世界，在這節(jié)課上，教師采取多媒體教學(xué)方式來幫助教學(xué)，使學(xué)生情緒得到激發(fā)、學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動和發(fā)揮，這樣不僅使課堂的氣氛更加積極活躍，更是相當(dāng)程度上提高了本次的教學(xué)效果。通過實踐可以看出多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)改革中不可或缺的一部分，尤其是對音樂教學(xué)有著不可或缺的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種符合當(dāng)代教學(xué)理念的教學(xué)手段，對音樂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了音樂教學(xué)的魅力，許多原來不具體的、不容易被理解的內(nèi)容變得生動形象，所以音樂教學(xué)自然也更加容易被學(xué)生所接受。

（二）借用畫板展示情景

展示音樂課情景教學(xué)的重要手段之一是板畫。最能引起學(xué)生的注意力的是鮮艷的色彩，生動的畫面。精心設(shè)計板畫可以直觀的形象的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣能夠讓學(xué)生身臨其境，從而更快、更好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在《音樂鑒賞》交響素描《大海》的教學(xué)設(shè)計中可以注意到，通過賞析《大海》使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點，領(lǐng)會和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點是本課的教學(xué)重點難點。欣賞《海浪的嬉戲》，教師可以采取讓學(xué)生邊聽邊畫出海水的形態(tài)。結(jié)合板畫《神奈川沖浪里》，讓學(xué)生融入到音樂里。構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷的是輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其詼諧性的筆法。學(xué)生一邊欣賞音樂一邊看著著這樣的畫面，便一目了然，隨后及時引導(dǎo)學(xué)生說出自己的內(nèi)心感受，效果會更好。所以，板畫教學(xué)是情景教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師想完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，達(dá)到藝術(shù)教學(xué)的目的，可以充分利用黑板。

（三）多語言描述法帶入情景

音樂情景教學(xué)的關(guān)鍵方式之一還有語言的帶入。音樂講堂上，授課者的談吐應(yīng)當(dāng)富有感染力，音樂老師的語言不僅應(yīng)該栩栩如生，更要擅于利用清晰的節(jié)奏，這樣才能自然地將學(xué)生引入美妙的音樂的世界里。為充分體現(xiàn)課時的緊湊性、合理性，授課人員在準(zhǔn)備課程時要更加注重各個教學(xué)步驟之間的語言的巧妙運(yùn)用。例如，在《音樂鑒賞》中的音樂悲劇之美，第一節(jié)課是學(xué)習(xí)《松花江上》。能有感情的瀏覽并且歌唱《松花江上》的片斷，表示精品的悲劇美是教學(xué)重點。那么對悲劇美的感受就至關(guān)重要。為讓他們感受到凄慘荒涼之氣氛，教師講述日軍侵占我國，欺壓我國人民，從而帶來的沉重災(zāi)禍。之后介紹《松花江上》的創(chuàng)作歷史背景，隨后欣賞歌曲。相信聽完歌曲之后學(xué)生可以更全面的說出自己的真實想法。通過講解，可以讓學(xué)生的想象力得到充分激發(fā)，讓他們不知不覺地、全神貫注地沉浸在音樂之中。

（四）多角色扮演法

融入音樂情景的最佳途徑是角色扮演，也就是說表演，同時也是鍛煉學(xué)生思維能力和感性認(rèn)識的最佳方法。不僅有助增加他們對于音樂的興趣，更讓學(xué)生對音樂所創(chuàng)設(shè)出的情景進(jìn)行深入去了解。例如，柴可夫斯基和他的《天鵝湖》一課中，音樂老師打破常規(guī)，讓學(xué)生扮演《天鵝湖》故事中的人物，不僅能讓學(xué)生感覺到“新、奇、特”，更能讓學(xué)生主動地融入到音樂的欣賞狀態(tài)。這就使得教學(xué)更加靈活，內(nèi)容更容易被他們所掌握，鞏固對本文的理解。

第9篇：高中音樂教研范文

【關(guān)鍵詞】微課；音樂教學(xué)；方法運(yùn)用；鋼琴教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0261-01

為了進(jìn)一步提升音樂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，我國音樂教學(xué)教師在實際教學(xué)過程中加強(qiáng)了教學(xué)方式的改革，并逐步采用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。近年來，我國音樂院校在開展鋼琴教學(xué)的過程中，一方面促進(jìn)了教學(xué)過程的針對性，另一方面也加強(qiáng)了對于新型教學(xué)方法――微課的運(yùn)用，繼而由此帶動相關(guān)效益的取得。

一、微課教學(xué)在音樂學(xué)科中的作用

不同于傳統(tǒng)的文化教學(xué)，音樂教師在借助微課方式進(jìn)行課程教學(xué)時，往往需要加強(qiáng)對于其運(yùn)用模式以及方法的改進(jìn)。在借助微課進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，需要教師使用多媒體技術(shù)，將某一彈奏技巧在5-10分鐘內(nèi)進(jìn)行全面、詳細(xì)講解，繼而由此實現(xiàn)微課教學(xué)的內(nèi)容精簡以及教學(xué)效果的提升。總而言之，借助微課進(jìn)行音樂教學(xué)，需要教師注重方法的傳授。

不僅如此，音樂教師在進(jìn)行微課教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的提升，在這一過程中，需要確保教學(xué)內(nèi)容由易到難，由淺入深。

目前，基于我國鋼琴教學(xué)的實際狀況，一對一的鋼琴教學(xué)模式難以得到有效開展，而微課教學(xué)能夠確保學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中突破時間、空間的限制，拓寬學(xué)習(xí)的范圍，繼而由此確保其對于鋼琴彈奏技巧的充分學(xué)習(xí)以及掌握，促進(jìn)其自身的發(fā)展，并在最大程度上帶動我國鋼琴音樂教學(xué)效果以及質(zhì)量的提升。

二、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，以及人們對于素質(zhì)教育的重視，音樂教育不斷崛起。在這樣的背景之下，我國的音樂教學(xué)在實際開展過程中存在著教師數(shù)量減少、學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的狀況。事實上，這種狀況也導(dǎo)致了一對一教學(xué)模式難以有效開展。

在這樣的大環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受到不同程度的阻礙，并對學(xué)生以及教師的積極性造成打壓，故而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)難以有效開展，影響教學(xué)進(jìn)度。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生往往需要進(jìn)行大量的練習(xí)，并對鋼琴作品風(fēng)格進(jìn)行理解。由于教師數(shù)量較少，故而無法對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，而學(xué)生在課后訓(xùn)練中也因為缺乏與教師之間的交流，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)任務(wù)難以有效完成，不利于鋼琴教學(xué)的有效開展。

三、微課教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢

為了進(jìn)一步促進(jìn)鋼琴教學(xué)任務(wù)的完成，提升教學(xué)效果，我國音樂教育者加強(qiáng)了對于微課教學(xué)的開展。在這樣的背景之下，鋼琴教學(xué)獲得了長足的發(fā)展。一般而言，隨著微課教學(xué)的開展，教師可以借助微課的課時簡短、教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的特點，實現(xiàn)對鋼琴教學(xué)的某個基本技術(shù)進(jìn)行視頻教學(xué)示范。事實上，隨著相關(guān)課件視頻的制作完成以及推廣運(yùn)用，學(xué)生能夠在課后依據(jù)自己的能力以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這種自由選擇學(xué)習(xí)的方式往往能夠做到有的放矢，確保學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)其鋼琴技能的全面提升。

此外，微課教學(xué)主要呈現(xiàn)為“面對面教學(xué)+在線教學(xué)”的模式。一方面，學(xué)生在借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往能夠進(jìn)行“在線學(xué)習(xí)”，繼而實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，對相關(guān)知識點進(jìn)行了解，對不明白的內(nèi)容M行探究。另一方面，學(xué)生在課后的專業(yè)練習(xí)過程中還可以借助微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、提高。總而言之，該教學(xué)技術(shù)的不斷完善以及廣泛推廣，能夠確保學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中獲得知識與技巧的提升，促進(jìn)課后練習(xí)作業(yè)的有效完成。

總體而言，鋼琴微課教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對教師教學(xué)過程的記錄，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并將上述內(nèi)容進(jìn)行在線分享，確保學(xué)生與教師之間的互動交流，促使其得到更大的提高與進(jìn)步。教師也能夠由此了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而實現(xiàn)對教學(xué)方式的及時改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語

本文主要分析了微課教學(xué)在音樂學(xué)科中的作用，并就傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀以及微課教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)行了全面分析和探討。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，以及教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的鋼琴教學(xué)必將獲得長足進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，帶動我國音樂教學(xué)事業(yè)的大發(fā)展。

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