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第1篇：數字校園網絡的本質范文

【關鍵詞】數字化；校園平臺；設計；數據共享

1、前言

網格又稱下一代互聯網，是繼Internet出現之后的又一次科技進步。網格是計算與資源環境于一體的互聯網，以消除信息孤島為核心，從而實現資源的共享。我國教育部多次在許多公共服務體系的建設中都提出了在教育上使用網格的計劃，要求我國的學校，尤其是高校能夠充分利用我國教育科研網以及其他許多計算資源與信息資源，通過互相開放相應的網絡軟件，再互相配合網絡計算機的使用，并且將這些資源分布到教育科研網上，把海量的教育資源集成一體，從而實現學校在國家教育科研網的環境之下的資源共享。

要想實現以上的教育目標，就需要先在每個學校構建數字化校園的網絡環境，通過一定的手段對數字化校園網絡的網格平臺進行設計與實現，把校內的所有教育資源整合到一起，從而形成一個具有全面功能的資源池，方便校園用戶在以后的使用中提高校內資源的使用率。

2、數字化校園的含義、主要特征和層次結構

2.1數字化校園的含義

所謂數字化校園，就是以學校的校園網為背景，構建出把教學、管理和服務集為一體的新興的數字化校園工作、生活與學習的平臺，數字化校園是建立在傳統校園的基礎之上，利用現代先進的科技與信息化技術，從而實現從校園的硬件資源到校園活動等軟件資源的全部數字化。

2.2數字化校園的主要特征

郭順青教授早在2002年就在數字化校園建設的研討會上提出了關于數字化校園的特征，主要體現在以下五個方面：以集成化為本質，以應用為重點，以服務為核心，以個性化為主體，以信息到用戶。這五個方面就對數字化校園建設的開始到使用的所用方面進行了總結。而石良武教授則認為數字化校園的特點主要凸顯了三個方面，即網絡化、智能化、多媒體化及個性化。

2.3數字化校園的結構層次

數字化校園建設的結構是一個具有層次化的結構，根據其每個層次的不同功能，總共可以劃分為以下五個層次。

2.3.1網絡基礎層

由于數字化校園網絡最基礎的設施就是學校的校園計算機網絡，因為校園網絡基礎設施的支持，才能夠使教育數據與資源得以流動。網絡的基礎設施主要包括由計算機連成的網絡、服務器系統以及校園數據網絡三個部分，由這三個部分來保障信息的存貯與流動，是實現數字化校園平臺的硬件基礎。

2.3.2網絡基本服務層

網絡基本服務層就是保障校園網絡能夠進行數字流通的軟件基礎，這部分主要包括校園一卡通、校園域名服務、電子文件傳輸、網絡身份認證、網絡教學、電子郵件傳送、網絡會議、網上辦公等，是用來衡量數字化校園網絡系統功能是否足夠完善的標志。

2.3.3應用支撐系統層

應用支撐系統層是數字化校園數據的核心支撐系統，這個層次可以對各種信息資源進行直接管理，并且能夠對信息資源提供一些保護措施，然后通過一些相關的邏輯把教育信息提供給用戶使用，該層次是數字校園網絡的支撐平臺。

2.3.4信息服務系統層

信息服務系統層是專門給校內用戶使用的界面，這一個層次把校園教育信息數據進行了條理化的分類，按照用戶的需求來提供服務。

2.3.5虛擬大學層

虛擬大學就是指網絡學校，是實現數字化校園功能之后學校功能的自然擴展，使學校的功能突破傳統教育圍墻的限制，逐漸成為一個網絡覆蓋范圍能夠實現無疆域限制的學校。

3、數字化校園平臺的結構設計

3.1數字化校園系統的結構組成

數字化校園信息系統主要由以下幾個方面構成：統一的數據平臺、統一的身份認證系統、統一的門戶平臺、校園一卡通系統、信息標準以及充分共享的計算軟件和數據。

3.2數字化校園平臺的技術結構

從技術的角度來劃分，可以把數字化校園平臺的結構分成以下幾個層次：公共基礎平臺、信息基礎平臺、應用組件平臺、個性化門戶。其中個性化門戶的主要內容主要包括訪問控制和內容定制。

3.3數字化校園平臺的構建

3.3.1身份認證平臺

這一平臺可以提供統一的用戶身份認證、用戶的身份管理、保障網絡服務的安全。學校通過建立這樣一個具有獨立性、可靠性和高安全性的身份認證與管理系統，由這個系統來提供校園網用戶的身份單點登錄，使用戶操作更加簡化，從而提高成個系統的安全性。而單點登錄的主要目的就是實現用戶在經過網絡身份的驗證之后，不需要額外的驗證就能訪問所有授權的網絡資源。這些網路資源都能夠在一個不同類型的服務器或只是正在運行不用操作系統的服務器上。

3.3.2信息門戶平臺

信息門戶平臺的統一把信息加工的過程分為了四個層次，包括信息的接入、授權、展現與統一管理，每一部分都有自身的功能特色。統一接入管理可以將所有的信息資源進行集中登記，然后到統一的資源庫中，方便以后的統一管理與授權。統一目錄管理就是對各種教學資源進行目錄化的管理，實現對所有用戶的分類與分組管理。統一授權管理可以實現單點登錄，對整個體系授權認證后可以實現用戶與欄目之間的雙向授權。統一視圖管理就是統一信息的輸出方式，把信息分層系、分權限的進行個性化的輸出。

3.3.3云計算共享數據平臺

高性能的云計算技術在近年的發展中取得很大突破，其應用也逐漸廣泛。云計算平臺包括有必要的存儲部分、計算部分以及通用的計算軟件等。現代數字化校園的建設中應充分考慮并應用先進的云計算技術。共享數據平臺可以建立起學校統一的數據標準，能夠保障系統中數據的一致性，尤其適用于高校的數據共享機制。用戶可以依據自身的需要從資源管理中心應用資源進行必要運算。云計算的采用可以將學校有限的資源擴大化應用，解除用戶計算機系統繁瑣的應用及維護過程，進而讓用戶更加便捷的享受數字化校園平臺。

信息服務層主要是面向最終使用者，可以給校內的用戶提供個性化的服務，服務內容包括校園一卡通服務、應用系統的服務、共享數據統計與查詢的服務、對外數據的服務。

數據訪問服務層中的各種服務并不能夠直接對數據庫進行操作，必須要經過同意數據訪問模塊的調動之后，才能夠實現數據庫的操作。

公共數據庫層中的數據主要包括學校中活動所涉及到的、可以用于共享的公共數據庫，這部分的數據來源于學校每一個的業務部門，并且有誰產生，誰維護的統一原則，然后再交由對應的業務部門進行管理。

4、小結

綜上所述，建設數字化校園紫銅是通過信息化的手段來帶動現代化教育的手段。本文對數字化校園網以及網格結構的基礎上，給出了數字化校園網格平臺的基本模型。由于互聯網未來的發展趨勢是網格，所以在校園網中使用網格技術，可以在很大程度上改變現有校園網絡平臺應用的現狀。隨著我國科技的進一步發展，網格技術也會相應的發展，屆時網格技術將會應用到各學校的數字化校園平臺系統之中，數字化校園的建設也會更加完善。

參考文獻

第2篇：數字校園網絡的本質范文

論文關鍵詞：數字資源,遠程服務,虛擬專用網(VPN,服務器

隨著信息技術的不斷進步，數字資源的種類和數量日益增長，我國不同層次、不同類別的高校都不同程度地采購或引進了各種數字資源，以滿足本校讀者對數字資源的利用需求。但由于大多數數字資源出于版權保護和商業利益的考慮，往往僅限于校園網內使用，使其合法用戶只能在本校 IP 地址范圍內的辦公室、機房或圖書館等地使用，而當其回家或出差在外時就將無法訪問和使用這些資源， 這樣，不僅損害了圖書館合法用戶的利益，也大大降低了本館所購數字資源的利用率。針對這種情況，可以采取以下應對措施，為本校合法用戶提供校外遠程訪問數字資源服務。

1構建虛擬專用網（“Virtual Private Network”，簡稱VPN）

圖書館的電子資源因受IP地址的限制，目前只能被校園網內用戶訪問。為便于住校外教工、學生利用圖書館的電子資源，可引入虛擬專用網（“Virtual Private Network”，簡稱VPN）技術來解決這個問題，獲得VPN授權的用戶，可在非校園網內使用圖書館的電子資源。

1.1虛擬專用網的簡介

簡單地講，VPN就是利用開放的公眾網絡建立專用數據傳輸通道，將遠程的分支辦公室、商業伙伴、移動辦公人員等連接起來，并且提供安全的端到端的數據通信的一種廣域網技術。VPN本質上是一種網絡互聯型業務，通過共享的網絡基礎架構滿足企業互聯需求，在共享使用網絡資源的同時具有與專網一樣保證用戶網絡的安全性、可靠性、可管理性。VPN業務并不限制網絡的使用，它既可以構建于因特網或互聯

網運營商(ISP)的 IP網絡之上，也可以構建于幀中繼(FR)或異步傳輸模式(ATM)等網絡基礎架構之上，如圖1.1 所示。簡言之，通過利用VPN 技術，就可以在學校內部網絡與外網之間建立一個虛擬的安全通道，從而實現學校充分利用圖書館資源的需求。

1.2虛擬專用網（VPN）的優勢

1.2.1 運行成本較低

VPN只需要通過現有的公用網來建立，不需要另外鋪設如光纖之類的物理線路，減少了專線的租用數量，同時也減少了數據傳輸過程中的輔助設備，而且VPN本身帶有路由功能，節省了費用和資源，因此極大地降低了運行成本。

1.2.2 具有可靠的安全性

VPN采用了隧道技術、數據加解密技術、密鑰管理技術和身份認證等獨特的專有技術可以實現在內部服務器上對用戶資格的認證，點對點加密及各種網絡安全加密，確保了本地網絡和數據傳輸的安全，保障了圖書館網絡系統的安全運行。

1.2.3 靈活的運用方式

只要網絡順暢，VPN技術就可以將圖書館內部的網絡設備與外網實現安全互聯。這樣，圖書館的資源就能夠通過該技術傳輸語言、圖像和數據等，為廣大師生提供了靈活便捷的使用方 式。

1.2.4 易用性

客戶端不需要復雜的配置，不在用戶操作系統安裝過多的插件和程序，不改變用戶使用習慣和應用快捷方式，一鍵式操作，簡單易用；可以使讀者在任何一臺電腦上安全便捷地訪問圖書館的電子資源。

1.2.5 便于管理

對網絡實行集中監測、分權管理，并統一分配帶寬資源。選用先進的網絡管理平臺，具有對設備、端口等的管理、流量統計分析，及可提供故障自動報警。

1.3 圖書館如何利用VPN技術

1.3.1 應用VPN技術授權校園網合法IP段內的用戶使用數據

例如我院圖書館每年都要購買大量的電子資源，如CNKI、萬方、維普、EBSCO數據庫、英語學習中心（SRC）等，由于數字版權的原因，這些數字資源都有限制訪問的IP地址范圍。圖書館支付費用以后，數據庫服務商根據訪問者的IP地址來判斷是否是經過授權的用戶。圖書館應用VPN技術就可以授權校園網合法IP段內的用戶使用數據，無需額外支持費用，使圖書館數字資源得到了最大程度的共享。

1.3.2 應用VPN技術以遠程訪問的形式訪問圖書館數據

由于數字版權的原因，校園網及高校數字圖書館的大多數資源都不對外開放。然而又因為學校人群的特殊性，有的教職工居住在校外，使用的是公網IP，不在校園網IP范圍內，無法在家或在出差的時候使用圖書館和校園網內的其他資源。暑假、寒假在家的學生同樣是由于IP問題無法訪問學校圖書館數據。應用VPN技術就可以輕松解決這一長期困擾圖書館的問題。用戶只需要向圖書館技術管理人員申請認證證書和注冊賬戶，就能成為遠程訪問系統的合法用戶。在本機上安裝VPN 客戶端，然后登陸該賬戶就能通過Internet訪問圖書館資源。用戶無需作任何調整，網絡配置也不必作任何改動。

2、除了上述的解決方案，還可以利用遠程數字圖書館軟件、RASDL以及Cookie跨域名技術；由圖書館咨詢人員提供全文；利用檢索充值卡；預設賬戶和密碼等等的方案來解決遠程訪問問題。

3、結束語

隨著校外合法用戶訪需求的增長，校外訪問服務的開展顯得越來越急切和重要，圖書館應綜合運用多種技術方式，盡可能地為他們提供方便。同時，圖書館應加強電子資源的本地鏡像建設，以減少合法使用受到的限制。

【參考文獻】

[1] 王彩虹.局域網內地方高校遠程訪問服務模式.圖書館學刊 [J].2011,（1）.

[2] 王健.利用VPN技術實現高校圖書館數字資源的遠程訪問［J］.圖書館學研究. 2006,(5).

[3] 郭峰.高校圖書館VPN網絡建設研究.情報探索［J］.2010, (2).

第3篇：數字校園網絡的本質范文

關鍵詞：數字校園　電子化參與　電子化民主　數字校園民主

自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出“信息技術對教育發展具有革命性影響”的論點之后，2012年3月，教育部又了《教育信息化十年發展規劃(2011－2020年)》(以下簡稱《規劃》)，提出“用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系”。可以說，這兩個文件奠定了未來10年我國教育信息化發展的基調。

我國高校的校園信息化發展向來走在整個教育信息化的前列，扮演著引領者角色。在剛頒布的《規劃》中，專列一章論述高等教育信息化建設與發展問題，指出“高等教育信息化是促進高等教育改革創新和提高質量的有效途徑，是教育信息化發展的創新前沿”，要求“大力推進普通高校數字校園建設……建設完善的信息、網絡教學、知識共享、管理服務和校園文化生活服務等數字化平臺”等。

可以看出，高校數字校園的建設將是引領和代表我國高等教育信息化工程的一個典型樣板。它將直接決定整個高校信息化的水平與方向，值得認真研究和探討。

重新認識高校的數字校園

首先需要探討的問題是：數字校園的建設與發展，其所依據的核心理念究竟是什么?

在20世紀末，當高校數字校園初建之時，它通常也已水到渠成，穩步發展；管理似乎也越來越受到重視。在這種情況下，數字校園未來的發展將走向何方呢?

本質上說，數字校園是展示信息技術對高校整體性、全方位和結構性深刻影響的重要舞臺，其所體現的是一種信息時代社會變革整體背景下的共同發展趨勢。它的核心目標是利用信息技術來改變高校內部各部門之間的信息傳遞流程，推動高校組織模式、管理結構與運行方式的變革，從而實現優化管理流程、提高工作效率和促進教學與科研之目標，最終實現高校管理與運行模式的重大變革。簡言之，就是要用“數字校園6E理論”作為指導，分析未來數字校園建設與發展的基本思路和模型。

“數字校園6E理論”認為，數字校園是由6個要素組成：管理信息化(E－administration)、教學信息化E－learning)、科研信息化(E－research)、校園網絡生活方式(E－lifestyle)、電子化參與(E－participation)和電子化民主(E－democracy)。這6個要素之間的相互關系則構成數字校園的基本結構(見圖1)，各要素之間既有先后順序，同時也相互關聯，共同影響著數字校園的發展進程。大基本職能。相應地，高校的信息化建設與應用也是圍繞著這3個核心來展開和延伸，即管理信息化(E－administration)、教學信息化(E－learning)和科研信息化(E－research)。進一步講，數字校園還構成了大學的網絡生活方式(E－life style)，即一個由信息通訊技術所構成的工作、學習與交往的“數字虛擬生活環境”。它主要是針對大學校園中數量最多、最為活躍和最容易接受新生事物的學生而言的，他們是校園網絡生活方式的核心主體和代表人物。

在校園網絡生活方式的基礎之上，就是“網絡化參與”(E－participation)和“電子化民主”(E－democracy)。信息與數據的傳遞與交換的加快、工作效率的提高和教學環境的改變僅是手段，數字化校園建設的最終目標，應該是高校管理體制的改革與完善。

總之，以管理信息化為基礎，以教學信息化、科研信息化為核心，以網絡生活方式為表現形式，最終實現校園管理的民主化，是大學數字化校園的核心理念和發展目標，也是認識數字校園建設重大作用和意義的基本出發點。

理解網絡環境下的校園管理民主化

我們認為，當前數字校園對大學的影響與作用正在進入一個更深的層面：高校的管理民主化問題。教育民主化是高等教育研究領域的一個重要問題，初看起來似乎與教育技術關聯不大，但實際上從國內外教育信息化的發展來看，數字校園將可能會對高校的教育民主化產生顯著而深刻的影響，值得重視和研究。

當現代社會進入信息時代之后，管理學家克里斯第納·貝勒梅等人(Christine Bellamy&John A，Taylor)曾指出，在當今信息時代，“現存的政治制度能否找到一種同信息通訊技術聯系的新形式，借以更新它的合法性，并在新的民主政治中適得其所，將至關重要。”確實如此，放眼世界，在當代民主化研究的諸多思潮中，“各種民主理論都力圖同信息通訊技術‘交朋結友’，然而又都將信息通訊技術視為手段”。

第4篇：數字校園網絡的本質范文

關鍵詞：課堂網絡化教學；建構主義；交互；數字校園；教育技術

中圖分類號：G434 　 文獻標識碼:A 文章編號：1673-8454（2012）14-0021-03

綜觀整個教育發展史，教育技術的進步總是帶來教學過程和方法的深刻改變；教學手段的變革時時影響和改變著傳統的教學模式；尤其是現代教育技術的進步，信息化手段的不斷引入，課堂教學模式正越來越多地受到技術進步的影響，人們對課堂教學的本質認識也在不斷更新。技術促進學習（Technology Enhanced Learning，簡稱TEL）成為包括e-learning在內的幾乎一切用“信息技術應用于學習”的代名詞而被廣泛關注。[1] 從早期的電化教學、遠程電視教學、計算機輔助（CAI、MCAI）到計算機網絡教學，尤其是數字化校園的出現，我們正面臨一個互為師生的教育時代；[2] 教育技術的創新對課堂教學模式的變革起到了至關重要的作用，對學習過程的本質認識也在不斷進步。

網絡化教學的引入和不斷實踐，讓人們對于這種新的教學模式的認識也在不斷深入，網絡化教學完全符合意義建構主義的學習理論。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下（一定的教學情境）借助于他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必需的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。建構主義學習理論被認為是計算機教育應用和數字化學習（e-learning）等的重要理論基礎之一。[1] 網絡化課堂教學的意義建構如圖1。

一、網絡化課堂教學的要素分析

數字校園是課堂教學的基本環境，門戶網站成為師生互動的平臺，教學資源庫是教學的實時支撐，校園網絡成為教學的根本工具。教師是教學情境的創設者，也是課堂教學的引導者和組織者，同時又是學生學習的參與者、促進者和討論者；在建構主義認識論下，學習的過程是知識建構。因此，學習者需要“支架”來幫助他們由淺入深地形成對知識的理解。教學資源、教學媒體都可以看作支架， 它們是支持學習者知識建構的物質基礎。教學方法也能為知識建構提供支架。[3]因此在網絡化教學中教師的主導位置顯得更加重要，教師不再是簡單的知識傳授者，更重要的是學生自主學習的指導者，教學環境的構建者，教學資源的整合者，學生活動的合作者，引導比講授更重要；角色多元化是教師在進行網絡化教學中的重要特征。學生的主置更為突出，因為學習更多是個體和學習伙伴的多向互動，沒有個體的積極參與和主動式學習，意義建構和學習過程就沒有辦法有效實現，學習的過程既是意義建構的情境，更是知識學習的實現方式；教師在教學情境的構建、教學資源的準備上需要更加投入，網絡化教學對教師的綜合素質要求更高，教師和學生的信息素養也是網絡化教學取得實效的保證。

網絡教學資源是網絡化教學的核心，對于學生而言，它不僅是獲取知識的來源，更是知識學習的情境，決定著意義建構能否順利實現。作為教學資源的提供者和教學情境的創設者，意味著教師在課前需要花費更多的時間和精力去準備，對于教師的信息素養提出了更高的要求，但網絡化教學的優勢在于可以最大限度地實現優質教學資源的共享和復用。數字校園的提出，首先解決了網絡平臺問題，其次解決了教學資源庫建設與共享的難題。依靠數字化校園平臺建設，實現教學資源庫的共建與共享，所有教師都可以在課堂教學中通過校園網絡平臺獲取教學資源庫中的所有資源，根據課堂教學實際決定取舍，服務于自己的課堂教學；學生可以自主獲得教學資源庫的學習支持，自主學習和提高；社會學習者也能夠從教學資源庫中獲益，實現校園教學的社會化服務功能，讓學習真正成為個性化的選擇，而不再是課堂上的教師灌輸！數字化的教學資源庫實質上延伸了學生的課堂學習空間和時間，通過數字化校園網絡平臺和專業的教學資源庫的支撐，讓優質的教學資源共享成為可能。

數字校園平臺是網絡化課堂教學的基礎，它擔負著資源提供、教學情境創設、反饋交互、探究合作、教學控制等多項職責，既是教學的工具（手段），又是教學的載體；所以對于學生而言，如何熟練地使用網絡平臺獲取信息、探究合作、反饋交互也是意義建構得以順利完成的必要前提，網絡化教學對學生的信息素養也提出了一定的要求。數字化校園平臺是開展網絡教學和數字化學習的基礎，計算機網絡、數字化教室及其軟硬件環境是開展網絡教學的基礎，有網絡機房的學校都可以開展網絡化課堂教學，網絡機房不應該僅僅是學生上機的場所，更應該成為所有學科進行課堂教學的最佳選擇。隨著計算機的應用普及，在越來越多的學校課堂教學中引入計算機也已成為可能，借助于數字化校園和專業資源庫的建設，上課不再是局限于課堂上的時間，網絡開放式教學在未來會成為學生學習的更多選擇。

學生是網絡化教學的主體，在教師的引導（指導）下，自主式學習是網絡化教學的特征，也是網絡化教學的目的，讓學生學會學習。網絡化教學有助于培養學生的自主學習、探究學習和合作學習意識，提高綜合實踐能力和創新精神。主動參與、發現探究、協作溝通是主要學習形式。以建構主義學習理論為指導的網絡化課堂教學更符合學生的認知規律,也是新一輪課程改革所倡導的學習方式。[4]

二、課堂網絡化教學的交互模型與交互分析

教學交互的核心是學生，目的是在學生的學習過程中，通過各種相互交流和相互作用，改變學習者的行為，從而實現教學目標。當環境對學習者的反應能夠使學習者的行為朝著教學目標方向發展時，教學交互是有效的。[5]

從圖1中可以看出，對于學生而言，網絡化課堂教學存在三種交互，即①學生和教師之間的交互，②學生和學生之間的交互，③學生和教學資源之間的交互；而這三種交互得以順利實現的三要素為：教學情境（網絡課堂環境、資源庫、立體化教材等）、網上通信（網絡平臺）、互動參與（論壇、聊天室、網絡課件、博客、留言板等）。網絡化課堂教學當然也不排斥傳統課堂教學的所有資源和交互形式，如黑板（白板）、課本（教材）、練習、提問等，教材仍然是課堂教學的依據，立體化教材將教材展現的形式多樣化和電子化，有經驗的教師更應該把這些傳統教學手段作為網絡化教學的必要補充。

課堂網絡化教學的意義建構模型中的交互與圖2“教學交互層次塔”模型（陳麗,2004）是基本相符的，操作交互是信息交互發生的條件，概念交互產生于信息交互的過程中；概念交互的水平和方向決定了學習結果，概念交互的結果將決定信息交互的內容和形式。[6]從教師的課堂網絡化教學角度來看，學生的信息素養和操作交互能力是實施課堂網絡化教學的前提，教師在網絡化課堂教學中需要設計和關注的是教學交互的直接外在實現形式：學生與教學要素的信息交互，主要體現在學生與某種教學要素之間，通過各種符號進行有關學習的信息交換的過程，包括學生與教學資源的交互、學生與教師的交互，以及學生與學習伙伴之間的交互等三種形式；交互的最終目的是學生能順利完成意義建構，達到本節課的教學目標和學習目標。因此，課堂網絡化教學的關鍵是借助于教學交互的多樣化來促進意義建構學習的有效性和效益最大化。

當以構建數字化學習環境作為促進信息技術教學應用的手段時， 我們已經可以運用新的觀念與模式——“技術方式觀”來實現技術在教育中應用的終極目標——改善學習的品質，因為成功的案例給了我們這樣的指引。[3]當然，在課堂教學中引入計算機網絡，也會有一些顯而易見的不足，比如網絡的開放性會使教師在課堂教學中難以很好地約束學生的上網行為等。因此，黃榮懷教授等提出了關于技術促進學習的五定律，值得教學設計者和學習組織者借鑒。

參考文獻：

[1] 黃榮懷等.關于技術促進學習的五定律[J].開放教育研究.2010，16（1）：11-19.

[2] 李志民：互為師生的時代即將到來[EB/QL].中國教育網絡.2011-07-11.

[3] 簡婕，解月光.試論學習環境及其數字化——一種教學論的視角[J].中國電化教育.2011，2：14-18.

[4] 陳旭遠.新課程 新理念 [M].長春：東北師范大學出版社，2002.3.

第5篇：數字校園網絡的本質范文

【關鍵詞】校園網應用 教育理論基礎

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0044-02

校園網（Campus Area Network，CAN）是局域網的一種，專指各學校內部建設的計算機網絡系統。它通過網絡設備和傳輸介質，將校園范圍內的計算機連接在一起。網絡設備包括交換機和路由器等，傳輸介質為光纜和雙絞線。校園網建設的主要目的是信息傳輸和資源共享。作為教育信息化的重要組成部分，校園網已成為校園生活不可缺少的重要組成部分，并對廣大師生的學習和思想觀念產生深刻而廣泛的影響。

一、校園網的主要功能

校園網作為連接師生和管理者的中樞，已經成為學校采用先進的教育和管理方法的基礎。通過校園網可以實現辦公自動化和計算機輔助教學等功能，校園網的主要功能包括：

（一）信息傳輸功能

信息傳輸是校園網最基本的功能，校園網內的計算機終端既可以互相傳輸信息，也可以通過校園網與Internet連接。校園網用戶可以在辦公室、宿舍、計算機機房、圖書館等地的電腦上瀏覽查詢Internet信息，使用Internet中豐富的網絡教育資源，也可以利用授予的權限建立個人或者部門的FTP服務器，上傳圖片視頻文件等共享資源。

（二）計算機輔助教學功能

隨著校園網的建立和發展，借助計算機多媒體技術和網絡技術，教師的教學手段和方法發生了重大的變化。從單機版的PPT課件，到網絡課程和網絡教學平臺，從各學校的獨立開發，到國家規劃的教學資源庫建設，從面對面的課堂教學，到足不出戶的遠程教育，校園網都發揮出時間和空間上的獨特優勢。

（三）辦公自動化功能

在校園網的軟硬件系統之上可以運行各種管理信息系統，實現學校辦公的自動化，提高管理水平和管理效益。學校管理信息系統通常包括日常辦公管理系統，實現公文流轉、視頻會議、上班考勤、財務管理等功能；教務管理系統，實現課表查詢、考試成績錄入、查詢學生學籍狀態等功能；學生管理系統，實現學生動態數據收集、評先評優、社團管理等功能；圖書管理系統，實現書籍上架外借、網上辦理預約及續借、查閱科技文獻等功能；后勤管理系統，實現水電報修、費用查詢和充值、校園一卡通等功能。

滿足教學需要，為教學服務，是校園網建設的根本出發點。校園網實現了資源共享和信息溝通，給教育注入了新的生機和活力，使學校突破空間、時間的限制，適應教學內容、方法手段、教育模式等全面而深刻的變革。

二、校園網的應用現狀

隨著教育部主導的教育信息化建設工程的大力推進，校園網建設得到了各地方政府和教育部門的大力支持，校園網的應用越來越廣泛，主要表現在如下幾個方面：

（一）校園網的軟硬件條件得到極大改善，為校園網應用打下堅實的基礎

首先是組網技術的變化，帶寬的不斷提高，校園網的通信質量得到極大的改善。其次是計算機終端的數量不斷增加，各種應用軟件不斷豐富和成熟，辦公自動化系統和教學管理系統等關鍵應用軟件得到推廣和應用。校園網從最初的以建網為主要任務的硬件建設發展為軟硬件建設齊頭并進，日益關注校園網的實際應用的新階段。

（二）網絡課程建設發展為網絡教學平臺建設，提高了網絡教學的集成度

最初的課程網站建設多出于精品課程的申報需要，由各學校計算機專業老師或者軟件公司參與課程開發。由于沒有統一的規劃和明確的標準，各網絡課程差異很大。隨著建設課程數量的增加，這樣低效率、低水平的建設方式已經不能滿足學校教學的需要。這就促使不少有先見的學校依靠專業的軟件公司建設或者引入成熟的網絡教學平臺。通過網絡教學平臺的后臺管理模塊，沒有計算機編程能力的普通教師，也可以建立起自己課程的教學網站。對于學生而言，開放式的網絡教學平臺也更能滿足學習的需要。

（三）教學資源庫的建設將校園網應用提高到一個新的層次，促進了個性化學習和交互式網絡教學模式的發展

校園網應用初期，教師占據著絕對的中心地位，是以教師為中心的計算機輔助教學模式。在這樣的模式下，師生的互動很少，即使是面對面的課堂教學，仍然是以教師的單向知識傳授為主。隨著國家級教學資源庫的建設，在網絡課程的基礎上，教學資源日益豐富，資源的種類和質量也有質的飛躍。在這樣的網絡環境下，學生無需單純依靠老師的講授，也可以借助校園網開展自主的學習。這種以學習者為中心的自主性教學結構更能體現因材施教的教學原則，學生可以根據個體需要，選擇對自己有價值的數字化教學資源進行學習。同時，課堂教學和課后的網上學習，借助校園網交互系統的設計，學生可以通過郵件、網上答疑、電子舉手、作業提交及網上批改等功能，和教師產生互動，更能進行差異化的學習，提高學習的針對性和效率。

三、校園網的應用原則――基于人本主義和建構主義兩種教育理論的考察

教育理論是科學地進行教學設計和有效地組織教學活動的理論基礎，也是校園網應用于教學的主要理論基礎之一。教育理論的不斷豐富和完善，都會在教育領域產生相應的變革，促進形式多樣的教學原則的形成，為校園網應用提供豐富的理論支撐。例如，圖片動畫和視頻資料等應用能很好地體現直觀性教學原則，交互式的網絡教學設計和個性化的自主學習符合因材施教教學原則，等等。目前，影響校園網應用的教育理論主要有人本主義理論和建構主義理論，以下即根據這兩種教育理論分別提出校園網的應用原則。

（一）人本主義理論下的應用原則

人本主義理論的主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯、凱利等，人本主義哲學是其基礎。人本主義理論越來越受到人們的重視，主要得益于其理論核心符合以人為本的教育理念。它提出學習活動要圍繞人去開展，目的是為了學習者的全面發展，這個主要觀點體現了教育本質是促進人的身心發展的實際需要。

按照人本主義理論，校園網應用應該遵循以下原則：

1.以用戶為中心的原則。人本主義更注重于人的具體需求，注重學習者在學習過程中的地位，認為外部環境只是使人自我實現和充分發展的一種條件。建立校園網的目的是為用戶提供服務。根據用戶的需求，以多種多樣的形式向校園網用戶提供與其需要相關的共享資源和具體應用。不管是網絡課程還是教學資源庫建設，用戶需求分析是不可缺少的重要環節，校園網用戶的體驗結果和反饋意見也應該得到足夠的重視。

2.從實踐到理論的原則。人本主義認為科學的認識是建立在大量的實際經驗和描述具體方法之上的，因此，校園網的設計要提供大量的共享資源，建立適當的情景，通過用戶自己的體會和實踐，概括出對事物的一般原理，形成自己的具體看法。

人本主義理論的局限性在于有明顯的主觀唯心主義傾向。它過度強調人的主體作用，忽視了客觀的科學知識本身，忽視了外部條件的限制和干擾，甚至否定客觀條件對人的影響。針對這一局限，在校園網的具體應用中要注意掌握好尺度。

（二）建構主義理論下的應用原則

建構主義理論的主要代表人物有皮亞杰（J.Piaget）、卡茨（D.Katz）、科恩伯格（O.Kernberg）、維果斯基（Vogotsgy）、斯滕伯格（R.J.sternberg）等。關于對世界的認識，建構主義在承認世界客觀存在的基礎上，更強調的是人對世界的主觀反應。人對世界認識的差異性源于自身不同的過往經歷和積累的社會經驗，表現出自主性。關于學習過程，建構主義認為學習活動帶有群體性特征，是社會環境和教學環境各個因素共同作用的結果。不同的學習過程和不同的學習環境，學習者、教師和同學之間的相互作用也不一樣，會影響到個體的思維成果，表現出其情景性和協作學習特征。關于學習目標，建構主義認為學生是知識獲得的主體，學習的目的是發現事物之間的內在聯系，并形成自己對事物性質和規律的認識，即對客觀世界的意義建構。建構主義理論和信息技術的發展相輔相成，進入20世紀90年代，建構主義對教育信息化的影響越來越明顯，并逐漸成為教育技術領域的核心理論。建構主義認為“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”是學習環境中的四大要素。它強調學習的情景化設計，強調學習過程的會話和協作，強調學習者的主觀能動性，對校園網的具體應用產生了深刻的影響。

按照建構主義理論，校園網應用應該遵循以下原則：

1.自主性原則。相對于傳統課堂以老師為主的授課環境，校園網突破了空間和時間的限制，更加突出學生學習的主導地位，表現出極大的自主性。網絡環境下的學習，包括個人定制內容、學習進度控制、學習習慣記錄和反饋、學習效果自測等個性化內容。同一個網絡課程，同一個網絡教學平臺，對不同的學生，其利用網絡教育資源的程度各異，帶有明顯的個性特征。

2.情境性原則。建構主義重視學習環境的設計，認為應該把學習與具體的情境結合在一起，通過有目的安排的情境，使學習者形成背景性經驗，從而掌握知識的復雜性及相關性。情境學習是在所學知識的真實應用環境中，通過目標定向活動而進行的學習，在情境中形成知識意義的多方面建構。校園網環境下的虛擬仿真實驗室、模擬動畫視頻、系統虛擬器等等都體現了學習的情境性。

3.社會性原則。建構主義強調學習的自主性，同時也具備社會性。建構主義所認為的社會性，是指學習者雖然是獲取知識的主體，但是在學習過程中，周圍環境和共同學習的其他個體，都會對學習行為產生影響，從而改變學習結果。校園網應用應該提供觀察他人的學習反應，并進行對話交流的機制和平臺。校園網環境下的BBS、論壇、QQ群、分組學習等等都是社會性原則的表現。

【參考文獻】

[1]萬里鵬，等.中國高校數字化校園建設與思考[J].情報學科，2004（3）

第6篇：數字校園網絡的本質范文

關鍵詞：軍校學員 信息素質 校園網

1.引言

20世紀中后期以來，以信息技術為標志的新軍革成為當今軍事領域的最顯著特征，給戰斗力生成模式帶來了革命性的影響，近年來發生的幾場局部戰爭淋漓盡致地展現了信息技術對戰爭勝負的影響。在未來的戰場上，掌握豐富的信息知識、操縱數字化武器裝備、具有信息決策與控制能力的高素質信息化人才將主宰戰爭的走向，培養具有較高信息素質的新型軍事人才，已經成為世界各國的共識[1]。

面對這種信息戰爭發展的趨勢，江總書記于2000年4月頒布了《軍隊指揮自動化建設綱要》，為我軍的指揮信息化建設指明了道路和方向。在此綱要的指導下，我軍為實現電子對抗戰，信息網絡戰需要的信息網絡建設也開始踏上新的里程。軍隊院校是培養軍事人才的搖籃，也是培養大批能適應未來信息網絡戰人才的地方。院校校園網作為我軍網絡建設的一個重要組成部分，已開始在全軍高等院校得到建設和廣泛應用。我們大學于2012年給每一個學員宿舍配備了可以上軍網的計算機，使學員在宿舍就能了解周圍乃至世界上發生的各種事情，還可以下載軟件、教案，看電影、聽音樂等。如何利用校園網來提升學員的信息素質，而不單單只是將校園網當成放松娛樂的工具，是我們學員隊干部需要思考的問題。

2.軍校學員信息素質現狀分析

作為軍校學員，其信息素質主要包括良好的信息意識、熟練的信息技能、高尚的信息道德三個方面。在軍校里一般只能在電子閱覽室可以上互聯網，上網相對不方便，信息比較閉塞，總體來說軍校畢業學員和地方大學畢業生相比，信息素質較弱，還不能適應軍隊現代化建設的需要。

2.1信息意識不強

現代軍人如果缺乏良好的信息意識，就無從產生強烈的信息需求，也不會有合理利用信息資源的內在動力。從目前軍校學員的總體情況來看，一部分學員沒有從本質上認清新軍革的重要意義，沒有樹立信息致勝觀念，提高自身信息素質的意識不強；在校期間的學習主要靠教員講授來獲取信息，很少想到利用現有的各種信息資源來獲取文獻資料，學員們利用網絡的主要活動是聊天、玩游戲、瀏覽娛樂新聞等等，很少利用網絡來檢索專業信息，專業期刊也只有高年級的學員為了寫論文才去閱讀，這說明他們尚未認識到信息時代掌握獲取信息、加工處理信息、創新新信息、交流傳遞信息的必要性與迫切性。

2.2信息能力有限

在信息化戰場上，信息的搜集、分析與管理更為重要，制信息權影響著戰爭的勝負，因此要求部隊官兵必須有很強的觀察力、判斷力，掌握網上查詢、搜索的技巧，具備通過多種途徑，使用多種手段搜集資料的能力，同時，還要善于利用信息系統進行整理、分析和管理。雖然軍校學員有一定的計算機基礎知識和網絡知識，但部分學員在應用計算機進行信息資源的檢索時卻存在諸多障礙，他們不熟悉檢索系統，不了解數據庫檢索方法，不熟悉所在學科領域的主要信息源，不會運用好的檢索策咯，不能很好地分析和評價文獻信息等。比如在網絡上常常不能夠順利地找到自己所需要的資料，或找到了卻不會用便捷的方式獲取資料；或面對紛繁的信息難以迅速將其分類歸納、去粗取精、采摘有用的信息點。

2.3信息道德薄弱

目前，部分學員對信息活動和應用信息技術過程中應遵循的法律法規。應恪守的道德準則不甚了解、不予重視，如，信息安全關系國家安全的觀念、信息安全人人有責的觀念和保密意識比較淡化，違反相關保密規定致使信息泄密的事件屢有發生；缺乏社會責任感，在網上背離法律法規和社會公德的言行，侵犯他人隱私；不尊重知識產權，大量復制他人學術成果等。

3.利用校園網提高學員信息化素質

3.1營造信息素質生成的范圍

一是樹立現代的信息觀念[2]。認識是行動的先導，作為軍校學員，必須以未來戰爭為出發點，形成。信息就是戰斗力、“信息就是資源”、“信息就是制勝因素”的信息價值觀念，增加信息憂患意識，充分理解和認識信息在未來戰爭中的重要地位和作用。二是在校園網上開展各種各樣的活動。鼓勵學員使用計算機、校園網等現代化工具進行信息交流；舉辦信息素質教育展覽、開展信息素質教育征文、計算機網絡知識競賽等活動，既能豐富軍校軍校學員的課余文化生活，又能在潛移默化中培養軍校學員的信息意識。三是經常聘請有關專家學者，介紹信息化戰爭的新動態、新趨勢和現代信息檢索技術的新發展、新動向，擴大軍校學員的信息視野。

3.2建設優良的信息裝備和場所

一是進一步完善校園網建設[3]。軍隊院校校園網建設和利用水平參差不齊，應加大資金投入，完善校園網絡，豐富信息資源。二是建設更多的功能齊全的多媒體教室、網絡教室、模擬訓練場館、模擬指揮中心等，為網絡化教學提供必要的條件，為學員創造多種多樣的信息化學習環境。三是充分發揮圖書館的作用。圖書館擁有豐富全面的文獻信息資源、現代化的信息檢索工具和具有豐富信息檢索經驗的人員，因此，圖書館在學員信息素質培養方面應起重要的作用。

3.3著重規劃，擴大校園網的影響力

首先，按照校園文化的總體要求對網絡上的各種信息進行選擇、過濾，控制和調節網絡信息的傳遞和；其次，建設一支強有力的網絡文化隊伍，制定相應的網絡管理規定，加強網上監控，及時清理不良信息和言論；三，加強網絡道德和責任教育，引導學員正確運用網絡技術，提高上網的自我約束意識，增強其辨別、吸收和轉化信息的能力。

4.小結

作為信息時代的產物，校園網已經成為軍校校園文化的重要組成部分。而面對信息化時代的機遇與挑戰，軍校在信息化條件下加強校園網的建設，可以在校園網的基礎上加強學員的信息化素質。

作為信息時代的產物，校園網已經成為軍校校園文化的重要組成部分，校園網在成為拓展軍校校園文化建設工作的新渠道和新手段的同時，對傳統的軍校校園文化構成了前所未有的挑戰。但是，不能因為網絡文化的種種弊端就忽視、回避、甚至否定網絡文化的建設發展.而是要揚長避短，加強對網絡文化的研究和管理，著眼于實際問題的分析和解決，使學員在享受網絡帶來的便利的同時，不斷增強自身信息化素質，使其真正成為增強學員信息化素質的手段和工具。

參考文獻：

[1]徐華，等.影響我軍信息人才成長的主要因素探析[J].中國軍事教育，2005（2）.

第7篇：數字校園網絡的本質范文

論文關鍵詞：網絡環境 藏書館 大學圖書館 校園網

隨著計算機技術的發展，大學圖書館日漸網絡化和數字化，越來越多的師生習慣于從網上尋找信息或閱讀電子文獻。他們到館次數和停留的時間日趨下降，甚至有些大型圖書館的每日到館人數不到1000人。這不是圖書館辦得不好，而是網絡時代有更加方便快捷的信息資源服務使得讀者在家里上網就能得到所需資料，無需步入圖書館。這是現代圖書館的發展趨勢，也是圖書館資源數字化和網絡化的必然結果。

網絡環境下大學圖書館服務是多元化的，既可提供紙質印刷型資源服務，又可提供電子媒介、以及網絡服務，服務上更加主動，圖書館員不再僅僅是被動地管理資料，接受查詢，他們必須主動積極地配合師生的教學研究和學習的需要在網絡服務、信息整合與檢索等方面提供定向專題服務，并且可以通過網絡與學生宿舍、教師辦公室、甚至家庭提供聯網服務。這種服務將集中在圖書館的資料，分散到讀者的檢索終端，實現了服務模式由一館一地館藏服務向共享化的專家咨詢服務模式轉換。圖書館以館藏、信息技術、網絡服務和知識導航為主體建立新的服務模式和體系。

一、網絡環境下的新觀念

新觀念的第一個要求(最基本的要求)是“到人”的服務形式，當讀者習慣于網絡化數字化獲取資訊時，當讀者要求“找什么有什么”時，繼續像傳統圖書館那樣將其資源局限在自己的高樓里，要求讀者必須“到我的地方，用我的資源、我的方法”來獲取信息為服務形式時，肯定會使讀者感到不滿意。因此，將資源和服務推送到讀者桌面、融合進讀者學習研究活動中，必然成為大學圖書館信息服務的主流形態。大學圖書館必須在資源組織、技術支持、服務方式、人員配備等方面能夠做到這點，否則就對網絡條件下的讀者失去了意義。正因為如此，我們利用校園網讓教師和學生能夠在自己的辦公室、宿舍、家里和野外現場都能像在圖書館一樣使用所需要的資源和服務。

二、網絡對圖書館傳統服務形式帶來的挑戰

一般定義的圖書館從古代藏書樓發展到當今的現代化圖書館，其存在意義已經發生了根本性的變化，由“以藏為主”發展到“以用為主”，即利用各種形式的文獻資料提供符合社會、讀者需求的文獻信息，最終達到促進社會發展和進步的目的。

在網絡環境下，人們已經不僅可以從本地圖書館獲取所需要的文獻信息，他們借助Internet網上豐富的信息資源、強大的搜索引擎和快捷的傳送手段，改變了傳統圖書館的概念。互聯網的發展和網絡資源的大量涌現。網上數據庫、網上期刊、網上圖書以及網上各種其他信息資源具備紙質文獻無法比擬的優點。首先，網上資源的豐富度、傳播速度遠遠超出了紙質出版物，大大滿足了讀者的需求；其次，網上資源具備紙質出版物無法具有的自動化搜索功能；再者網上資源的傳播所受的限制比較小，通過網絡容易獲得很多個人和團體研究者的最新觀點和研究心得。這些特點，吸引了大量的讀者使用網上資源，給圖書館生存帶來了一定的影響，使得圖書館界面臨新的資源環境。

三、館藏建設觀念和理論的主要變化

傳統的館藏觀念是以收藏信息資源為中心的，“擁有”是其本質，而網絡環境下圖書館服務目標是滿足讀者的需要。傳統的館藏建設主要是針對“藏書”的，即圍繞所收藏的文獻資源開展各項服務；網絡環境下的虛擬館藏建設是針對“讀者”的，是以人為本，并根據讀者需要利用信息資源進行建設。

傳統的館藏建設中的藏書結構理論已經改變，傳統的館藏空間結構只有物理館藏，而網絡環境下的圖書館由物理館藏和虛擬館藏組成。隨著印刷出版物價格的上漲、網上資源的海量化，使得“大而全”、“小而全”的傳統做法根本無法實現，而網絡環境下不再強調館藏文獻的程度，而是重視利用網絡信息資源的能力。日新月異的網絡環境不僅改變了大學圖書館多年來傳統的收藏、使用和服務模式，而且打破了圖書館彼此獨立封閉的壁壘。由于打破了圍墻障礙，沒有了時空、地域和人數限制，信息獲取更加直觀和便捷，使得高校圖書館已經成為面向社會的知識寶庫和信息源泉，實際上也是一個服務性的公益網站。這種服務對象的擴大和延伸是信息社會發展的必然趨勢。在文獻信息資源網絡的公共平臺上應加大高校圖書館數字化信息資源建設的力度，建立健全文獻信息資源服務體系，加強圖書館與校內計算機中心的聯合，促進大學圖書館數字化工程的實施和校園信息網建設的發展，打破傳統的計算機中心和圖書館任務迥異的格局。

隨著圖書館網絡化的不斷加強和計算機中心資源服務導向的強化，通過聯合可以突出它們共同作為大學學術信息中心的地位，為讀者提供更好的服務。

四、充分利用高校信息資源的可行性措施

1．整合信息資源，提高信息服務水平。主要是建立以圖書館為中心，聯合院系資料室、科研處、教務處、網絡中心、檔案館、學報編輯部的全校性的文獻保障體系。打破傳統的部門界限，以信息服務為目的，借助于現代化技術，為讀者提供全方位的信息服務。

2．統一進行信息資源采集，避免信息資源的重復建設。建立統一的分類、編目規則。具體包括：使用統一的分類法、主題法，統一的信息標引深度，統一的信息著錄格式等。建立合理的信息資源布局是實現信息資源共享的基本保證，需要各部門共同參與。在此前提下，圖書館和校園內各信息服務部門應分別對自己收藏信息在類型、學科、語種、數量及收藏重點和特色等方面進行調研，為今后的協調采購提供依據。根據信息時代讀者對文獻需求的特點，重新確定采購戰略和目標。建立突出本校特色的、合理的信息資源布局。

3．建立統一的圖書館信息服務體系結構。圖書館的信息服務體系應當由傳統型的信息服務和數字信息服務構成。而數字信息服務體系應當包括統一的信息訪問平臺和網上參考咨詢平臺，以傳統信息資源和數字信息資源為依托，提供在線信息服務。根據師生需求，不斷創新服務內容和服務手段，開展高效的信息服務。高校圖書館可建立信息網站，通過該網站給讀者提供館藏文獻的查詢、續借、預約、催還、新書通報、讀者信箱、讀者推薦等服務，以便讀者利用信息資源。

4．信息服務主動化。變被動工作為主動詢問和咨詢服務；加強調查研究，為教學和科研做好文獻訂購工作；掌握不同讀者的信息需求，使服務工作有的放矢。提高信息服務的及時性和準確性。高校圖書館可利用校園網開展信息服務，根據重點學科和專業設置及師生的信息需求，用鏈接的方式在主頁上建立信息導航系統，使教研人員、學生能夠及時了解學科的國內外研究前沿和進展情況。并將圖書館重點學科建設的服務融入信息網絡環境，充分利用網絡資源為重點學科的建設開展綜合，從而彌補館藏的不足。

5．做好工作人員的業務培訓。為實現校園網的數字信息資源整合，各信息服務部門應制定人才培養目標和規劃，積極培訓網絡信息資源開發和網絡設備維護人才，為網絡信息資源共享、數據庫的開發和建設提供人才保證。圖書館的信息服務應當由“局外人”向“參與者”改變，利用專業知識和文獻信息，直接介入教學、科研、生產、決策等活動，設立專門的學科館員，直接參與學校的重點學科建設和科研工作。

6．信息服務開放化。圖書館必須承擔把零散文獻中的信息匯總并使之系統化的工作，直接向讀者提供篩選、加工、針對性強、專指度高、信息量大、系統化的文獻信息。采用“請進來，走出去”的方式，讓服務設施直接參與信息資源的建設與服務工作，同時服務對象立足于學校，服務于社會，加強校際協作，館企合作，真正使圖書館成為信息資源的集散地、信息服務的發源地。

五、高校信息資源開發利用的思考

1．高校圖書館可利用的資源有兩種：一是本館的現實館藏資源(包括印刷型信息資源和電子型信息資源)；二是虛擬館藏資源(包括共享資源、網上免費信息資源等)。盡管圖書館網的設置內容十分豐富，但“館際互借”、“遠程借閱”等網絡化程度較高的欄目還有待開發，如何有效地利用這些信息資源為師生服務，是目前信息咨詢服務面臨的一個問題。

2．網絡環境下大學圖書館應引入全新的管理、服務機制，圖書館在繼續存在著物理形態的文獻收藏和館舍設備的同時，其工作內容和服務范圍卻包括圖書館的物理“圍墻”及在其中的活動而成為網絡化信息服務系統。因此，高校圖書館應利用自己的優勢，有計劃、分層次地拓展信息服務范圍和項目，搭建具有本校特色的網絡服務平臺。

3．網絡環境下圖書館咨詢員不僅是信息的管理者和傳播者，而且還是信息導航員和信息咨詢專家，他們一方面聯系信息源，一方面聯系廣大讀者，成為信息需求的中介、紐帶與橋梁。圖書館應注重信息咨詢人才的培養，使他們熟練掌握獲取現代信息資源的方法和能力。

4．讀者信息意識、信息素質的培養。開展以以圖書館利用常識為主的新生入學教育，培養新生信息意識；開設以圖書館資源介紹、信息資源利用等為主的專題講座；主動向大學生介紹本館的電子信息資源及一些有助于增長知識才干的網站；開設《科技信息檢索》必修課等，使他們熟練掌握利用圖書館的各種知識、技巧和方法，逐步加強和提高高校讀者的信息獲取能力。

第8篇：數字校園網絡的本質范文

論文摘要:如何建設學習資源是我們需要認真思考的問題。學習資源建設必須有明確的目標和針對性，以便于及時檢驗所建資源的質量和效果。要把資源建設的實踐和理論研究結合起來，研究解決資源建設中的問題，及時建設好適用的、高質量的教學資源。

學習資源作為學習過程中不可或缺的重要組成部分，其建設工作會得到各個方面的極大關注。

教材的改進。隨著學生人數的增加和社會對其需求的變化，高校對學生的培養目標也發生了很大變化，高校教材的內容和形態也必須發生相適應的變化。教材是否與培養目標一致，是衡量教材優劣的重要標準。優質的高等教育需要優秀的教材，優秀教材本質上是給教師提供優質的教學資源，給學生提供優質的學習資源。顯然，在現代條件下，優質的教育資源和學習資源，即使就一門課程而言，僅僅局限于一本教材也是不夠的，需要教師完成教學要求的全面豐富的教學資源，學生掌握這門課程優質的學習資源。

教材不一定都要求最新，但應具有各種各樣的特色，使得能夠針對不同的人、不同的系科使用不同的教材。但是不同專業，常有一些特殊的要求，教材要起一種引導作用，要強調應用意識和應用技巧，應特別注意學科間的聯系，盡快建立起高校教材評價標準和辦法，建立科學客觀的書評制度，建立一個完善的教材評價標準和辦法，對一門教材的要求、意義和作用等等有相應的評價標準。

多媒體課堂教學設計。多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。使用多媒體輔助教學時，要力求做到與傳統教學模式有機結合，要重視教學主體參與性，以及合理的版書等，重點在于提高多媒體課件制作和教學設計質量。進行多媒體教材的設計時應特別注意兩個方面:一要根據課堂教學內容和要求、學習者狀態來分析是否需要制作多媒體教材;二要根據學生學習的內部過程來設計多媒體教材。

教師對課堂教學設計直接關系到一堂課講授的是否成功，多媒體教材的介入使課堂教學的形式、內容發生了很大的變化。因此，教師在進行課堂教學設計時要盡快適應這種變化，正確估量多媒體教材在課堂教學中的作用。教師運用多媒體教材組織課堂教學時，不應是無休止地“講”，而應是采取一些緊扣教學目標的提示點撥，配合教材演示，“點”在學生不懂或似懂非懂之處，“撥”在學生忽略而與教學重點、難點緊密聯系之處，從而更好地發揮教師的主導作用。因此，在教材演示過程中插入問題，提高學生心理上的參與，即使不要求學生回答，也能產生推動學習者思考的效果。

數字化圖書館建設。建設高校數字圖書館，要堅持標準先行的原則。參照國內外數字圖書館建設，特別是國家數字圖書館建設的標準和規定，根據高校的實際和高校數字圖書館建設的要求，制定一個統一的數據庫開發標準，使數據庫能夠滿足網絡化、易檢索、能共享、多媒體的要求。建立數字圖書館建設的統管機構，負責全軍圖書館數字資源建設，統一組織協調，確立信息資源建立機制，以避免重復建設，最大限度實現資源共享，加大經費投入，使數字圖書館建設工作可持續發展。 加強專業隊伍建設，培養和選拔專業人才:一要有計劃地從高校或地方院校選拔專業人才;二要加強對現有圖書館工作人員的培訓;三要建立激勵機制，解決專業人員的實際困難，調動人員的積極性，留住人才，更好地為高校信息化建設服務。

校園網建設。對校園網的建設做出整體規劃。對于部門網站，要好好地整改或者是管理，可以重新設計，也可以修改，最基本的要求是可以起到方便地信息。對于信息管理與，希望能加大參與部門的數量。如有必要和相應的條件，成立相關的小組，小組成員應該掌握相關的網絡知識和網站建設知識。重新引入，或者重新設計信息管理系統。網絡的發展、信息技術的突破以及由其推動的知識經濟崛起，正在孕育和催發一場二十一世紀的教育革命和新型人才培養。校園網建設是一個長期艱巨的任務，我們應該注重其應用，使其在信息化建設方面有更大的提高。

新型實驗室建設。實驗室建設是信息化軍事人才環境建設的重要方面，要樹立綜合集成的觀念、突出信息化建設重點、提高實驗室建設起點、增強實驗室建設質量和效益，構建信息化教學環境。新型實驗室的規劃與建設應避免小而全和實驗室低水平的重復建設，要購買必要多媒體和網絡設施、先進實驗配套管理設備和與教學實驗息息相關的教學模擬軟件，并盡可能的與其他實驗室實行資源共享，提高學校實驗設備總體檔次和水平。

實驗教學改革可采用多媒體教學方式，學生跟隨教師講課的進度及思路，邊上課邊練習，提高學習興趣和效率;開展網上教學和實驗，將實驗內容做成課件方便學生自學，實驗講義制作成電子版掛在網上，學生可以通過網絡進行答疑和提交實驗報告;學生利用多媒體及網絡設備對軟件進行學習，熟悉仿真軟件后，在實驗過程中可以自行設計各種電路，仿真通過后可在實驗臺上將設計的電路實現;充分利用工作之余時間與其他教研室、部隊院校相互交流，取長補短，吸收新技術，新思想，學習先進的實驗教學及管理經驗，這樣才能與時俱進，在技術突飛猛進的今天處于不敗之地。

網絡課程體系規劃 。網絡教學是一種新型的教學模式，要建設高質量的網絡教學，首先要轉變教師對新信息技術的態度問題，消除教師對新信息技術的“抗拒”意識，讓教師了解新信息技術，了解網絡教學，并積極參與網絡教學。。

建設網絡教學，基礎課程應注重科學教育課程，專業課程應更注重實踐環節課程建設。學生通過該課程學習是否獲得自身發展，包括學習能力、解決問題能力和情感發展。采取多種評價方式對教學效果和課程進行評估，不斷對課程的教學內容、教學策略進行修正、調整，對課程結構進行調整。

參考文獻

[1]楊學云. 多媒體課堂中學生自主學習能力的培養[J]. 重慶職業技術學院學報， 2006，(01) .

[2]林秀曼，謝舒瀟，陳毓超. 數字化學習資源的整合應用與創新人才的培養[J]. 成人教育， 2006，(05)

第9篇：數字校園網絡的本質范文

關鍵詞:高職院校;校園網;規劃設計

中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 05-0000-01

Vocational College Campus Network Design

Han Liu

(Tianjin Zhong-De Vocational Technology Institute,Tianjin300074,China)

Abstract:The construction of the campus network has a significant role in the development of contemporary institutions.In college,due to internal and external business communication importance,people need urgent contact to high-speed network communication and operations.Many vocational colleges now have built a campus network,but it needs further development and construction can achieve the functionality we need.

Keywords:Vocational colleges;Campus network;Planning and Design

隨著計算機技術和網絡技術的方展,現代社會已經變成了一個信息化的時代,而且這種信息化的速度也越來越快的改變著人們的生活。所以作為這個社會的重要組成部分,高職院校也急需完善校園網絡的建設和使用。高職院校的網絡建設主要分為幾個點來進行考慮,主要是數據庫、拓撲、聯機處理等。

一、高職院校網絡建設的重要性

計算機網絡的高速發展已經改變了人們的傳統習慣,從本質上滲透著新的工作和生活思維的計算機網絡將人們的看書看電視等一系列習慣改為了Web瀏覽,電子郵件,QQ系列,VOD,文件傳輸,遠程醫療,電子商務,網絡和虛擬學校,于是人們在學校里經歷的也開始發生轉變,很多學校設立了電子圖書庫,網絡課程,網絡郵箱等和計算機網絡都有著千絲萬縷的聯系。而高職院校辦學基礎就是做好學生的技術教育以及與社會的廣泛聯系,所以網絡建設也就顯得尤為重要。隨著科學技術的高速發展和教育管理體制改革的不斷深入,高職院校的設備和教學方式無論在數量上、結構上、使用上都發生了很大的變化,這樣的變化使得管理在復雜的同時也變得更加重要。

二、高職院校實現校園網運營的意義

高職校園網絡建設,因為現在學校都需要以教學、資源整個、學科輻射為原則,對于校園網的使用進行妥善管理。這種網絡建設對于高職院校的重要性尤為明顯,因為這已經成為了一門學科是否能夠進行完美教學的依據之一。

高職院校校園網建設是應用計算機技術、仿真技術和信息技術,根據高職院校實際需求,是利用后臺數據庫中的所有數據,通過統計分析的手段將所有數據分析匯總,并通過直觀的表達方法,顯示在學生的面前,這對于學生了解學校動態的意義也很重要。

三、高職院校需要實現的設計模型以及特征

高職院校需要實現的網絡技術有很多,但是大多數是我們所熟悉的一些問題。

(一)數據倉庫。

作為一種新的數據處理系統的結構,它以關系數據庫、并行處理、快速發展的分布式技術為基礎,用于解決信息豐富但有用數據較為匱乏的問題。它對存放于數據倉庫的數據進行有效管理,尤其擅長于對海量數據的組織和管理,并在此基礎之上提供有效的數據訪問方法,對高職院校的決策支持系統和管理信息系統提供所需的信息。

(二)聯機分析處理

OLAP使分析人員、管理人員或者執行人員能夠從多個角度對從原始數據中轉化出來的、能夠真正為用戶所理解的,并真實反映企業的維特性的信息進行快速、一致、交互的存取,從而獲得對數據的更深入了解的一類軟件技術。

(三)數據挖掘

數據挖掘是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的數據集中識別有效的、新穎的、潛在有用的,以及最終可理解的模式的非平凡過程。它是一門涉及面很廣的交叉學科,包括機器學習、數理統計、神經網絡、數據庫、模式識別、粗糙集、模糊數學等相關技術。

(四)IP地址資源的使用

IP地址是互聯網和網站上的相關設備,地址,由互聯網數字委員會決心確保其在世界上唯一指定。在今天的互聯網IPv4技術,到2010年的IP地址資源,幾乎枯竭IPv6技術之前,我們需要IP地址資源的合理使用。當一個應用程序建立一個網絡IP地址,必須合理地劃分為子網,每個子網的IP地址,應合理使用,就必須滿足今天的需求,而且為未來的網絡需要,以便有足夠的擴展的各種類型的連接到互聯網服務器。

(五)對網絡的首選技術

目前,可用于校園LAN技術使用了以太網,快速以太網,千兆以太網,令牌環,光纖分布式數據介面和ATM。

(六)數據庫系統

高職院校的校園網絡中,其基本的網絡配置、網絡操作系統和數據庫系統,運行模式的設計都要從數據安全性、完整性設計、操作便利性和實現的可能性以及系統的擴展性、兼容性等各方面來考慮。

四、小結

實現科學的現代校園網絡的管理是一項艱巨而長期的工程,如何進一步運用現代管理科學和人工智能等先進的理論與技術對現有的信息資源進行深加工處理,建立面向信息分析和輔助決策的這種管理決策支持系統,是高職院校管理現代化、信息化的一項重要內容。而這些現代化信息化的建設最終將對高校管理的發展產生很重要的意義。

參考文獻:

[1]黃梯云.智能決策支持系統[M].電子工業出版社,2001