前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生德育活動主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生德育活動范文

我們通過采用文獻資料、問卷調查、經驗總結、數據比對等研究方法對大莊中學一至三年級在校師生的課外體育活動進行了指導研究。

學生方面：只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在課外體育活動指導中重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。從我校所收集的反饋信息來看，學生普遍持肯定、歡迎的態度。如八（3）班張敏把課外體育活動指導比作快樂的學習樂園，八（1）班呂小潔等同學更把課外體育活動當做一個學習、展示自己的舞臺。學生將課外體育活動指導所帶來的影響歸納為以下幾方面：

第一，獲得了知識，認識了許多體育項目，如籃球、跳繩、踢毽子、健身操等；了解了許多常用的體育規則，如籃球規則、跳繩規則、踢毽子規則、羽毛球規則、健身操規則等。

第二，掌握了技能，學到了許多技巧，提高了速度、平衡、協調、判斷能力等。

第三，培養了優良的道德品質，如謙讓、團結、友愛、關心等等。

第四，培養了一批懂體育、懂規則的體育骨干。成為學校體育活動的小裁判，讓學生體會到了為別人服務是多么快樂，也認識到了工作的辛苦，學會了組織、裁判，學會了與同學團結、合作等。

學校方面：學生課外體育活動指導研究是我校學校課題研究的重要內容。為此，我們從科學性、普及性、層次性、趣味性和安全性等因素進行了實證性研究。2013年，我校學生代表沂南縣參加了臨沂市中小學生陽光體育運動會，參加了跳繩、踢毽子比賽，取得了不錯的成績，并展示了我校的課外體育活動成果，得到了上級領導與有關專家的一致認可。2014年臨沂市中小學生運動會和沂南縣中小學生運動會都將跳繩、踢毽子、健身操等陽光體育項目納為運動會的內容，我校將積極開展課外體育活動，把這些項目力爭做得更好。學校也加強了對課外體育活動的領導，把課外體育活動列入學校工作計劃，建立了一個由副校長主管、團委負責檢查督促。

家長問卷調查：家長對學校開展課外體育活動指導的知曉率為100%，支持率為94%，認為學生身體素質得到提高的比率為92%。

學生個人體育技能：通過開展課外體育活動感到身體素質增強的學生有98%。每位學生掌握一項至兩項體育鍛煉方法的實現率達100%。

教師調查結果：認為自己體育鍛煉意識明顯增強的教師達90%，認為學校應該取消課外體育活動的教師為零，對學校創建體育辦學特色的認同率由66%提高到100%，通過開展課外體育活動感到身體素質增強的教師有94%。

對初中學生課外體育活動進行指導研究對于體育教學和學生的身心發展具有深遠的意義。

第一，課外體育活動指導是豐富與改進體育教學內容的發展方向之一。以面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展為基本特征的素質教育，重視學生主體發展的需求，在體育教學中讓學生充分享受運動的樂趣，滿足學生身心發展的需要，從根本上改變了學生“愛體育，不愛上體育課”的現象。從今后學校體育發展的眼光看，娛樂體育的內容必將大大加強，將與健身體育一起成為學校體育的支柱。

第二，課外體育活動指導符合《課標》的精神與要求。《體育課程標準》大力提倡課程資源的開發和利用。選擇學生喜聞樂見、安全實用和具有鍛煉價值的新興體育項目作為教學內容，特別有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，完全符合《課標》的四大理念，為實踐《課標》精神提供了有益的嘗試。課外體育活動所表現出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合初中學生的身心規律。

第三，結果表明，學生、教師、班主任、校領導、學生家長均對此項活動作出了肯定的評價。尤其是學生對課外體育活動表現出極大的興趣和熱情，對培養學生的創新意識、動手實踐能力和集體主義精神產生了明顯影響。

第2篇：初中生德育活動范文

[關鍵詞]英語　教學活動　學習風格

[中圖分類號]G421　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0043-01

1學習風格的概念

學習風格(Learning Style)由哈伯特?塞倫于1954年首次提出。譚頂良先生認為“學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。Reid將學習風格定義為：“學習者所采用的吸收、處理和儲存新的信息，掌握新技能的方式，這種方式是自然的和習慣性的，不會因為教學方法或教學內容的不同而發生變化。”

學習風格的種類也很多，根據《感知學習風格傾向問卷》初中生的學習風格主要可以分為三種類型，(1)視覺型，這是一種對圖表、圖片、繪畫及電視畫面比較敏感并有很強視覺性記憶的類型；(2)聽覺型，這是一種喜歡與他人進行合作或學習并接受語言信息好的類型；(3)觸覺型，這是一種有較強的動手能力并擅長角色扮演的類型。

2測量概述

本文采用的研究方法是通過問卷調查法測量出學生的主要學習風格并針對不同學習風格的學習者設計不同教學活動，以提高學生的學習效率。調查工具是Reid(1987)所設計的《感知學習風格傾向問卷》。

3課堂活動

教師在了解了所教班級學生的學習風格后就可以針對不同的學習風格設計不同的教學活動。

3.1與視覺型學習者相匹配的教學活動

每一節課的開始，在電腦屏幕上可以放一首英文歌曲并配有歌詞，并在學生聽過歌曲后對一些詞匯進行講解，這樣可以加深記憶。

如果熱身活動是講故事，那么可以讓學生先找些書面材料，題材不限，長度控制在三到四分鐘講完，教師可以幫助他們把較難的句子、詞匯改變成大多數學生可以接受的水平。故事講完后，可以設計一些二、三道問題，供學生練習。

在詞匯教學中不要簡單地根據單詞表或字典里的釋義給學生講解，可以根據所要學習的詞匯配以繪畫，這樣每堂課會有新鮮感，印象深刻當堂課就可以記下單詞，提高了課堂效率。在復習單詞時，可以展示這些圖片，讓視覺性學習者說出單詞，拼寫，以及中文的意思，避免了復習課的枯燥。教師在傳授知識的時候，一定要考慮視覺型學習者的學習特點，一些詞匯，短語，句子一定要有板書。

課后的活動，教師可以為視覺型學習者準備一些簡單中英文對照的書籍，指導他們寫讀后感，每天的默寫五個一百分可以換取讀一本書，這樣的機會很容易得到，同學們爭先恐后要拿到五個一百，課上，課下認真背單詞，都以得到英文書為榮，學習英語的氣氛很濃厚。

3.2與聽覺型學習者相匹配的教學活動

在課前的英文歌曲中，聽覺型學習者可以聽到旋律優美，歌詞清楚的英文歌曲，這是他們喜歡的接受信息的方式，學生通過模仿單詞的發音可以在興趣中擴大詞匯量。教師要對所選的歌曲進行把關，不僅要流行的，內容要符合學生的認知規律，七年級可以是英文歌謠，級可以讓他們接觸一些給予愛，奉獻愛的歌曲，例如Take me to your heart，Hero.

在講故事環節中，聽覺型學習者在聽完故事后可以很快地回答出Question。在詞匯學習中除了圖片，文字，還可以加上聲音，比如動物的聲音，某人物臺詞的聲音等等。

課后，教師要介紹一些簡單的演講稿，美國總統的就職演說，Special English給聽覺型學習者，這樣通過聽來模仿聽到的語音，可以改善自己的語音，語調。

3.3與觸覺型學習者相匹配的教學活動

觸覺型學習者動手能力強，許多是班級的“搗蛋鬼”，教師首先不要討厭他們，可以設計一些英文故事，使觸覺型學習者根據故事內容設計表演動作，使聽故事的同學更好得理解故事，這樣他們對英語的學習興趣也會慢慢提高。。講授和復習詞匯時，觸覺型學習者也可以根據單詞設計肢體語言。在課外活動中，教師可以組織指導同學們排練英語課本劇，這時同學們樂在英語學習中。

有一位男學生，一進校從七年級對各學科的學習興趣都不大，課上不認真聽講，小動作多，課上總是制造麻煩，但是他動手能力強，同學們的修正帶，手表壞了，修理時總能看見他的身影。經過Reid的感知風格問卷測試后，他確實是觸覺型學習者。我在教學中先讓他找一些流行的英文歌曲，他開始很驚訝，但還是同意了。隨著他的歌曲在英語課上播放，一種認同感在他心中萌生。后來的英語課他總是主動提供英文歌曲，和同學們一起唱，態度非常認真。有時還用動作和聲音把卡通人物展現出來，同學們為他喝彩，他的內心也在悄悄改變：課上安靜了，小動作少了，成績也提高了。

人的個性對學習的影響和作用往往是間接的，它直接參與學習過程，使學習過程得以順利進行。教師只有有針對性的照顧不同學習風格的學生施以適應教育，才能使每一類學習風格的學習者都有機會按照自己的學習風格來學習，發揮自己的長處，讓不同學習風格的學生都有所得。

參考文獻

[1]Reid，J.M.Learning Styles in the ESL／EFL classroom[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1995.

[2]譚頂良.《學習風格論》[M].南京：江蘇教育出版社.

第3篇：初中生德育活動范文

綜合實踐活動;初中生物學;整合

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣不僅是對事物表面的關心，而是由于獲得了該方面的知識或是參與這種活動而使人得到情緒體驗中滿足。課程改革旨在把學生從“填鴨式”“滿堂灌”帶來的沉重學業負擔中解放出來，通過各種實踐活動，提高學生的綜合素質。將實踐活動和初中生物學教學有機整合，有利于提升教學的有效性，培養學生的科學素養，這是教師的一項首要 任務。

一、厘清綜合實踐活動和初中生物教學的關系

厘清綜合實踐活動與學科教學整合的關系，有助于教師有目的地組織實踐活動和生物學課堂教學。

1.綜合實踐活動可以補充生物學教學內容

基于素質教育課程改革的背景，充分利用各種課程資源，創造教學條件，轉變學生的學習方式，促進學生的發展，綜合實踐活動很好地克服了生物課堂教學的局限性。開展“種植芽苗菜”實踐活動時，根據芽苗菜發育特點，指導學生通過親身實踐，理論聯系實際學習植物學知識，為學生學好生物學知識創造更多的機會，學到生物課堂上不可能學到的知識。

2.綜合實踐活動可以提高生物學課堂教學效果

生物學的許多探究實驗需要一定的時間，無法在課堂45分鐘內完成。可以利用綜合實踐活動，完成生物學探究實驗。例如，開展探究“綠葉在光下制造淀粉” 實驗時，將種植實驗材料紫背天葵、暗處理和移到陽光下照射一段時間等實驗，在綜合實踐活動中進行，將實驗結果、體會等在生物學課堂上展示、交流與總結，提高了生物學課堂教學的實效性。

3.綜合實踐活動促進學生發展

比如在芽苗菜種植中，種植盆是利用飲料瓶改裝的，實現資源再利用，不讓白色垃圾污染環境，對學生進行潛移默化的環境保護教育。在具體實踐活動中，引導學生明確分工與合作的重要性，要求學生既要準確表達自己的見解，又要虛心傾聽別人的意見，學會尊重和理解他人，在探究、合作、交流中培養學生團結協作的精神和嚴謹求實的科學態度，體驗參與、合作、分享的快樂。這些舉措有利于培養學生的科學素養，為學生的終身發展奠定基礎。

二、綜合實踐活動題材的選擇

綜合實踐活動的題材眾多，如何選擇使之切合初中生物學教學的實際是整合的前提。根據初中生物學具體教學內容，選擇與之相應的綜合實踐活動內容。例如，種植豌豆、小麥、蠶豆、花生等芽苗菜實踐活動可以和“探究種子的萌發條件”的教學進行整合，指導學生探究水分、空氣、溫度以及光照等外界因素對種子萌發的影響。也可以和“觀察根毛的結構”整合，指導學生觀察單子葉植物和雙子葉植物根毛的結構，了解它們的異同點。還可以和植株的生長需要無機鹽、無土栽培，以及學習光合作用、呼吸作用等內容進行有機地結合。在實踐中學，從實踐中悟，既培養了學生學習生物學的興趣，又提高課堂教學效果。

三、綜合實踐活動與初中生物教學整合方式

1.參加綜合實踐活動的學生成為小老師

生物學實驗時，教師難以指導每一位學生。例如，在“練習使用顯微鏡”教學時，利用綜合實踐活動時間培訓一些骨干學生，實驗課時，讓他們充當老師的助教，擔任實驗小組的小老師，指導同學完成實驗。這樣既教會了同學，又鍛煉了自己。

2.綜合實踐活動的成果成為課堂探究實驗的材料

許多生物學實驗需要花費較長的時間準備。可以根據教學的進度開發成實踐活動的內容，隨后將綜合實踐活動的成果，轉化成為課堂探究實驗的材料，使得在課堂上不可能開展的實驗變成可能。例如在學習“種子的結構”時，把綜合實踐活動準備的材料在課堂上展示，讓學生分辨單子葉植物和雙子葉植物種子的結構以及葉脈和根系的特點。提高學生參與生物學實驗的積極性。

3.綜合實踐活動與生物學競賽結合

在綜合實踐活動中，培養對生物學學習具有濃郁興

趣的學生成為生物學競賽的選手。在每年的校園科技節“小發明、小創造、小論文”的競賽活動，我們選送的綜合實踐活動的成果和作品，都獲得了很好的名次，為班級爭得了榮譽。我們也推薦一些突出的成果，參加市級的生物學競賽活動，取得了良好的成績，讓學生體驗成功，收獲喜悅。

四、綜合實踐活動在實施過程中要注意的問題

1.安全問題

初中學生自制能力相對較弱，因此，綜合實踐活動時要加強安全教育，認真落實各項安全措施，培訓對實驗操作規程并做好對學生的監控與指導。比如，挖土時要使用鏟子，老師應在場，避免學生拿它開玩笑，出事故。收獲芽苗菜時要用到剪刀，也要注意安全使用等等。

2.人員安排

采用自愿報名的方式產生人選。根據學習程度、動手能力合理安排各小組人員。活動過程中，對基礎較差的學生教師要多給予鼓勵和引導，激發他們的學習自 信心。

3.及時解決遇到的問題

第4篇：初中生德育活動范文

1.1背 景：

1.1.1隨著新課程改革的深入，學校教學也逐漸走向輕負高效的模式。學生家長繁忙或不重視，導致學生的課余空閑時間也大幅度增加。對于孩子不斷增加的空余時間，很多家長就逼迫孩子參加更多的補習班，雙休日上完這場，接著上那一場，一刻不得停歇。學生連休息的時間都沒有，也就無從談起參加休閑活動了。另一方面，現在的家庭一般都是獨生子女，家里爺爺奶奶、爸爸媽媽甚至外公外婆視之寶貝。節假日在家什么也不用孩子干，什么也讓孩子動手。隨著孩子空閑時間的增多，加之缺乏對孩子正確的引導也就導致孩子節假日及其余空暇孩子沒事可干。他們不知什么是休閑，怎么才算休閑活動，如何去參加。有的便迷上上網導致厭學，助長了孩子不良行為習慣的養成。

1.1.2初中階段的休閑習慣和態度，受家庭、同學及學校團體影響最深。目前學校教育體系已從重于知識的傳授向“注重知識+綜合實踐能力”方向發展。在學校教育的課余時間創設學生實際運用及參與體驗的機會。讓學生親身參與各種休閑活動中去，能培養學生團結協作、熱愛勞動等良好的社會實踐方法及社會適應能力。

1.2意 義：

1.2.1休閑活動也是初中生學習生涯的重要環節，面臨當今升學的強大壓力，結合初中生身心發展特點，發展初中生課外休閑活動，可緩解學習、精神壓力，穩定情緒。不但有益于初中生養成良好的學習習慣，提高學習效率，還可以建立輕松和諧的校園學習環境。

1.2.2初中生課外休閑活動，由初中學生直接參與活動的設計及開展，提高了他們的創新、創設能力。

1.2.3初中生課外休閑活動有其教育性、廣泛性、實踐性。在關愛學生個人身心健康的同時，使學校形成良好的休閑活動風氣，在培養學生健康的世界觀、人生觀、價值觀及學生形成終身體育意識等方面做出了積極的作用。

1.2.4課外休閑活動具有休閑性的特點，提倡自由參與，從活動中發現快樂。所以學生也較樂于參加。更因活動的多樣性將對學生產生強大的吸引。這也就從很大程度上減少了學生進網吧、上網成癮等不良行為習慣的形成。并通過休閑游戲活動增進學生間的團隊合作能力。

2.課外休閑活動的實踐與研究目的

2.1培養學生“四自”品質，即：自主創新、自主實踐、自主探究、自我約束。

2.1.1自主創新：從起初由學校統一設置休閑活動項目，到學生自主創設活動。培養學生思維創新性，提高學生思維靈活性。

2.1.2自主實踐：使學生在群體的活動中，感受活動樂趣，提升學生參與活動積極性，促進學生自我實踐能力的培養。

2.1.3自主探究：通過參與已有的活動項目引發思考，激發學生好奇心。并引領學生進一步的探索、研究，促使學生自主學習多方面知識，提高綜合能力水平。

2.1.4自我約束：通過參與休閑活動，逐步實現學生由被動的他律向主動的自律趨勢發展。

3.研究方法

3.1創編課外休閑活動

在課外休閑活動的創編上我主要采用兩種形式：一種是在日常生活中廣泛存在著不同形式，不同類型的休閑活動，如：球類、棋類、舞蹈類等。另一種是通過體育教師和學生自主創設的休閑活動項目，如：謎語競猜、百科知識問答、你比畫，我猜、環保小衛士――到街面撿垃圾等。

3.2課外休閑活動的實施方案

對于初中生課外休閑活動的實施，我采用分階段的形式進行，實施方案如下：

3.2.1早期準備階段：

1.加強休閑活動宣傳與人才培養

（1）加強休閑活動的知識、技能和安全教育宣傳。

（2）培養能指導學生正確進行休閑活動的活動小組長。

2.創建學校休閑活動環境，發掘周邊休閑活動設施。

（1）改善學校休閑活動環境。

（2）建立多樣的學校休閑活動設施。

（3）發掘學校周邊休閑活動資源合理運用。

3.2.2中期實施階段：

1.確定以初中生為主體的休閑活動。

（1）確定符合初中生的課外休閑活動。

（2）創建學生活動小組，并定時開展小組活動。

（3）教師對課外休閑活動小組及時檢查輔導。

2.建立初中生課外休閑活動管理體制

（1）建立初中生課外休閑活動的評價、獎勵辦法。

（2）建立初中生課外休閑活動的場地、器材的管理制度。

（3）建立初中生課外休閑活動制度。

3.2.3后期總結階段：

教師對活動做好記錄，以備案分析。

第5篇：初中生德育活動范文

1.對教材活動內容的重新調整

1.1以蘇教版八年級上冊為例，按照教學進度，“探究酒精對水蚤心率的影響”的教學是在學期末的時候進行，那時天氣寒冷，池塘里基本撈不到水蚤，在花鳥市場也不易購買到，因此這個探究性實驗幾乎很少有學校安排學生操作。而9月份天氣溫暖，正是水蚤大量繁殖、活動的時候，因此，筆者開學初就安排學生捕撈，進行探究性實驗。學生探究欲望濃，參與度高、思維活躍，實驗效果好，保證了探究性實驗的正常開展，產生了對生物學的興趣，提高了探究能力。

1.2“人的性別決定”這節內容，紙片游戲“生男生女的奧秘”存在紙片剪裁花費時間、不簡便、紙片不易混合、演示實驗時視覺效果不顯著等問題，可將此活動改成乒乓球游戲。（1）在一個紙袋上標明“母親”，在另一個紙帶上標明“父親”。（2）把兩個黃色乒乓球放到標有“母親”的紙袋中，每個黃色小球代表一個X染色體。（3）在標有“父親”的紙袋中放入一個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。白球代表Y染色體。（4）從每個紙袋中隨機抽取一個球（不要用眼睛看）。如果拿出的是兩個黃球，表示孩子是女的；如果一個黃球和一個白球，則表示孩子是男的。記錄得到的“后代”的性別。（5）把小球按原樣放回紙袋，再重復步驟（4）九次。

2.組織栽培和飼養活動

七年級上冊教材主要是植物學有關知識，生物學課程標準提出的活動建議是栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長發育及開花結果的整個過程。秋冬季節，正是栽培小麥的季節，因此給學生分發小麥種子，安排學生栽培并觀察小麥的一生。通過這個活動，學生自覺地將學到的知識運用到活動中，如種子的結構，種子萌發需要的環境條件，植物生長需要的營養物質，植物的開花與傳粉，等等。除了用種子繁殖種植小麥外，也可以營養生殖，例如用馬鈴薯的塊莖進行繁殖、種植大蒜、生姜等都能觀察到植物生長發育的整個過程。在活動中，學生會自發產生探究欲望和各種疑問，極大地培養發現問題和解決問題的能力，還培養持之以恒的精神和珍愛生命、熱愛自然的情感。七年級下學期是春夏季節，正是飼養家蠶的時間段，教師給學生分發蠶卵，讓學生在飼養過程中了解昆蟲發育的過程，培養學生熱愛動物、珍愛生命、敬畏自然的情感。

八年級上冊主要是動物學方面的知識，其中教學“昆蟲的生殖和發育”這部分內容時，部分學生有飼養春蠶的經歷，鑒于秋蠶不易獲得，為了讓更多的學生觀察到更豐富的生命世界，可讓學生捕捉果蠅，并飼養和觀察果蠅的生殖和發育過程。果蠅這種材料具有容易捕捉、生命周期短的優點。在25℃左右，從受精卵到成蟲大概10天左右，但由于果蠅個體小，會飛，學生在飼養和觀察過程中會遇到飼養容器不易清潔、較難觀察到受精卵和羽化過程的問題。而另一種材料黃粉蟲又名面包蟲，具有個體大易觀察、易飼養、易清潔、成蟲不飛的優點，但其生命周期較長，從受精卵到成蟲需要三四個月的時間，如果直接從花鳥市場買回幼蟲，學生就可在1個月左右觀察到幼蟲、蛹、成蟲的發育過程。通過這個活動，在飼養過程中，學生直觀地觀察和了解昆蟲的生活習性、形態結構、生殖和發育過程及遺傳性狀等知識，在飼養中發現、在飼養中收獲。

3.以科技創新大賽為平臺，開發探究性活動

科技創新大賽是一項培養學生創新精神和探究能力的大賽，有全國賽和各個省、市賽。借助這個平臺，教師可通過講座和課堂宣傳這項比賽，挑選對生物學興趣濃厚，喜歡做實驗和探究的學生進行定期培訓，輔導參賽學生開展探究性活動，例如：挑選主題、設計方案、實驗探究，并指導學生撰寫科技小論文，在這些活動中學生的自主學習能力、合作能力和科學探究能力能得到快速提高。教師在課堂教學中要及時抓住學生思維的閃光點和他們提出的具有挑戰性的或有價值的問題，鼓勵學生像科學家那樣思考和研究，并嘗試用科學的方法分析問題、解決問題，從而為國家培養一批具有創新精神和科學探究能力的后備力量。

第6篇：初中生德育活動范文

一、正確面對挫折、勝利和來自各方面的壓力

體育活動始終是和勝負聯系在一起的，我們進行體育活動就得不斷地接受勝負和以后帶來的壓力，即勝利后的掌聲和失敗后的嘲罵，因為我們的學生畢竟生活在學校這個小社會里，雖然這種壓力有，但并不大。我們的學生是以學習為主，這一點是明確的，體育活動只是一種活動的方式，鍛煉身體的一種手段，日久天長的經受這種壓力鍛煉，再加上我們教師的正確引導和幫助，我們的同學就能在將來的社會競爭中面對一切來自于社會、家庭的壓力，形成一個勝不驕、敗不餒的良好心理狀態。

二、適應新環境

我們的學生將來不可避免的升學、入學、畢業及種種原因而重新踏上新的學習環境和生活環境，為了能盡快地適應新環境并發揮自己的聰明才智，這需要一個良好的適應性心理狀態。適者生存，這是一個千古不變的真理。體育活動，它不可能是獨立的，而是一個雙方的或集體的活動，我們學生在進行體育活動時，也不可能固定在一個群體環境里，它經常是跨班級甚至是跨年級的，而且，活動中經常地更換對手，這也是一個新環境的變化。每當更換一個新的環境，我們的同學就得面對一些能力比自己強或弱的同學，就得接受隨著環境的變化所帶來的勝與敗的轉化，這對我們同學的心理也是一種考驗和鍛煉。在新的環境里，我們同學只有正確地面對它、接受它，并且發揮自己的聰明才智，才能得到更好的發展。

三、心理“位置”

所謂的“位置”是對自己在某一特定的環境中是強或弱以及自己的“長短”有一個正確的評價和衡量及置于其中的地位。我們現在的學生，由于他們多是家中的“小皇帝”，生活和學習的環境小，往往造成對自己缺乏一個正確的衡量，放不準自己的位置，過高，會導致容易失敗，過低呢，則會喪失很多勝利的機會。在體育活動中能否正確地擺正自己的位置對勝負起到非常關鍵的作用，而且表現得相當直接。例如，申花隊和韓國天馬一和隊的比賽，以及和延邊、松日的比賽，這之間的強弱轉化，就需要把自己的位置擺正，申花隊正是擺正了自己的位置才取得了不俗的戰績。就個人而言，我們也應當清楚自己的“長短”，才能找準自己的位置。假設申花隊的范志毅和高佳換個位置，那會是什么樣子呢？只是給世人增添一個笑話罷了。所以，我們只有清楚自己的強弱和“長短”，才能找準位置，在心理上才能有所準備地面對一切，立于不敗之地，并在這個位置上最大極限地發揮自己的才能。在一個平凡的位置上，做出不凡的成就，取得最終的勝利。

四、堅強的毅力是取得最后勝利的關鍵

因為現在生活水平的提高，我們學生的生活環境相對也較優越，但是同時也在喪失吃苦耐勞的生存能力。他們因為不能吃苦，而且缺乏毅力和耐心，這就往往在最后關頭功虧一簣，無法取得最后的勝利。這就需要我們通過一系列的手段，訓練學生堅強的毅力，使他們在最后的時間和程序中，仍能以良好的心理狀態完成最后的工作。而體育活動中長跑無疑是最好的體現與訓練堅強毅力的最好手段。

五、戰勝自己，超越自己

第7篇：初中生德育活動范文

關鍵詞：課堂教學；教學主體；個體活動；知識掌握

聯合國教科文組織在《學會生存――教育世界的今天和明天》中明確指出，“教師的職責現在已越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；他將越來越多地成為顧問，是一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，他必須集中精力從事那些有創造性的活動，相互影響、討論、激勵。”

教學觀的一個基本觀點是“教師主導，學生主體”，教師任務之一是調動學生參與活動的愿望及進行活動的可能，使學生明確自己的學習任務后，在教學活動中具備主觀能動性、學習積極性、學習動機、學習意志力等，通過動手、動腦去逐步理解，感悟知識，能夠主動獨立地完成學習任務。

課堂教學與學生獨自學習的最根本的區別在于它不是“個體活動”而是“群體活動”，作為活動主體的教師與學生必然要發生各種相互交往與相互作用，即所謂的“課堂互動”，作為主體也必然要有不同形式的活動。

課堂教學中只重視知識的傳授已經不能滿足現代學生發展的需求，太過重視學生活動而忽略知識的掌握也無法完成教學任務。那么，如何能在教學中處理好課堂教學中知識的掌握和學生活動的關系呢？以下是筆者在教學中的一點體會。

一、教師要明確，課堂教學的主體是學生

課堂教學中要引導學生將所學內容融會貫通，盡可能在理解的基礎上牢固地掌握必要的基礎知識、基本技能，就不能把學生當作知識的容器進行灌輸，而是強調學生在學習中的主體價值和能動作用，學生是具有充分主體性和能動性的“自主人”而進行培養。哈佛大學教授霍華得?加德納的多元智力理論表明：“每個學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的潛在人才，教師就應做出多樣化的教學選擇。”傳統教學中，教師注重知識的傳授，缺乏靈活、自主性的教學使學生學到的知識也是對課程的機械復制，必然會壓制學生創造性智慧的發揮，很難培育出“創意鮮明、能力高強”的人。所以，在教學中，教師依據思維形成的特征、遵循思維發展的軌跡，了解學生的需要、學習動機、目標以及認知結構、能力等學習的前提條件和決定作用，引導學生掌握主動學習知識的學習方法。如果我們的課堂僅僅是教師自己獨自講述滿堂灌輸，那么講述再充分再精彩，學生也僅僅是被動的接受而不是主動積極的掌握知識，學生也就無法體會到學會知識的樂趣，久而久之，學生的學習積極性就會受挫，學習效果自然會大打折扣。因此，在課堂教學設計中首先應當突出學生的主體性，教師引導學生以自主學習為主。

二、激發學生學習情感、尋找學生學習的興奮點

良好的教學情境能激發學生積極的學習情感并豐富感知活動，促進學生智力活動的進行和個性的發展。在講述生物必修二第二章《動物和人體生命活動的調節》時，筆者的引課內容是：在一個晴朗的日子里，農民都在麥田里農忙，忽然狂風大作、烏云密布，不久下起大暴雨。這時，所有的人都在尋找可以避雨的地方躲避暴雨襲擊，但卻有一個人站著紋絲不動，請問同學原因何在？在這種腦筋急轉彎問題的激發下，很快就有學生答出是稻草人。于是，順勢再問：稻草人為什么不動？它們和我們有什么不同？在學生回答的問題中得出人是有生命的，而生命活動的順利進行必定會有生命活動的調節，以此引出本課要學習的內容。在積極引導之下，學生的學習興趣、學習積極性明顯提高。伴隨強烈的求知欲望使學生順利進入課堂主要內容的學習中，同時教師在充分信任，并激勵學生獨立思考解決問題、及時點撥學生疑惑，在課堂教學中給學生以獨立的分析與解決問題的機會，增強學生獨立思考問題的意識，能夠讓學生在獲得知識的同時體會到成就感，課堂中教師與學生思維同步、情感共鳴，學生的學習熱情就會高，學習知識自然就成為順理成章的了。

三、引導學生動腦思考，促使學生主體性的充分發揮

在課堂教學中，不應該是教學內容的簡單傳輸，而是通過教師不失時機地制造各種知識發散點，圍繞所學知識點進行啟發、思考、交流，讓學生參與各知識點的學習掌握，感受掌握知識的成就感與知識的魅力，觸動學生動腦思考，獨立解決問題，從而提高學生科學素養、培養學生思維能力。例如在必修一第六章細胞的生命歷程――《細胞增殖》一節的講述中，筆者在教學設計時提出了一系列層次問題：

1.大象與老鼠個體大小差異主要是細胞體積還是細胞數量的差異？

2.大象和老鼠都是由一個受精卵發育而成，受精卵如何發育成大象？

3.什么是細胞周期？

4.細胞有絲分裂包括哪些過程？

5.細胞有絲分裂各時期的特點是什么？

6.為什么有絲分裂得到的子細胞完全相同？

第8篇：初中生德育活動范文

【關鍵詞】初中 班主任 創新 德育教育 對策

在初中階段，學生的思維還不成熟，人格品德方面的教育極為迫切，因為他們還處在情感價值觀形成的關鍵時期，這也是他們品德塑造的黃金時期，為此，在初中階段，班主任必須想方設法的創新德育教育，提高德育質量。新形勢下面對社會發展的要求及精神文明建設的需要，對初中生開展德育教育，班主任是責無旁貸，班主任是開展學生德育工作的先鋒者，在日常工作中應該注重學生的全面發展，包括他們的個性、道德觀念及法律意識。

一、巧用班會時間，狠抓德育教育工作

對于初中生來說，他們已經有了一定的身份識別，有了既定的自身價值觀念和價值判斷，在初中階段他們又處在個價值觀發展的關鍵時期，由于初中生的個性特征，他們好模仿，極易受到外界的影響，所在在德育方面，他們也會被感化和同化。學校是一個大集體，初中生的數量較多，質量也是參差不齊，很難進行有效的德育教育。但是我們不可忽視班集體的作用，班級作為初中生的日常生活單位之一及自治組織，其學習氛圍、班風及班主任的教育對學生的德育工作有著直接的影響。雖然素質教育已經推行多年，但是目前初中生的學習壓力依然較大，學習任務依然較重，學生的德育教育很難擠出專門的時間，這時候班會或者班級活動就成為開展德育教育的大好時機。班會作為上情下達，下情上傳的平臺，對學生的教育起著重要的作用，班級活動，作為聯絡師生感情和同學之情的盛會，對學生的德育感化和教育具有重要的意義。在這些活動中，班主任可以開展德育教育，如進行日常的校紀校規的教育、開展尊老愛幼的教育、遵守交通規則的教育、愛國主義教育等等，同時在開展這些教育的時候可以選取靈活多樣的方式，如觀看教育類的視頻、開展話劇表演等等，最好選取學生喜聞樂見的方式，讓思想政治教育真正的內化為學生的行為。

二、發揮人人都是德育工作者和課堂的作用

人人都是德育工作者，為此，班主任在開展德育教育的時候，要發揮科任老師的作用，因為作為人民教師，人人都是德育工作者。為此，作為初中教師除了完成教書的任務外，還要有責任有義務的培養學生的品德，對其進行德育教育。比如作為初中語文教師，就可以充分的利用了課堂教學的機會，給學生潛移默化的德育熏陶。初中生幾乎沒有什么生活經驗和生活閱歷，他們對知識的理解一般都來自老師的講解或者父母的熏陶，他們的個性在此階段還沒有完全凸現出來。如果單純的進行德育教育，初中生的學習興趣較淡，也達不到應有的教育效果。初中生對專業知識缺乏了解，可能學習起來比較吃力，但是如果我們的老師能運用好知識遷移及圖示理論，做好日常生活與課堂知識的完美結合，那初中生的學習興趣就會大大激發，為此，初中語文教師要依據初中生的日常生活，努力打造生活化的教學情境，也把德育工作運用生活化的情境和語言表達出來，讓學生喜聞樂見，學有所獲。例如，在學習牽扯到文明行駛和有關交通的問題時，就可以讓學生了解交通規則“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”后，讓學生分別扮演交警叔叔和行人，通過簡單的小游戲，讓學生了解許多的交通法規的同時，通過自己的親身實踐，增強了維護交通秩序的觀念。

三、開展德育實踐，讓學生感悟德育

初中生的德育教育，我們還不能僅僅依靠教材，教材中的文章必定是有限的，內容涉及也可能存在一定的漏洞，這樣是達不到既定的教學效果的，為此，我們應該認識到這一點。為此，我們要開拓視野，可以通過開展一些生活實踐活動來進一步加強初中生的德育、法律教育。也就是說在指導學生掌握一定的德育和法律知識后，有意識、有計劃的指導學生加強對這些品德情感的感悟。如在日常生活中，同學之間開展互幫互助活動，在學習上，生活上結成幫扶隊，這樣既能幫助學生養成樂于助人的高尚品德，又能增進學生之間的友誼，還能幫助那些需要幫助的學生。

四、挖掘學生資源，培養得力小助手

初中教育教學管理活動紛繁復雜，如果班主任都事事親躬，不但把自己弄得疲憊不堪，同時也養成了學生的依賴性。一旦班級管理跟不上，學生就會失去自覺性，班里就會亂了套。為此，班主任老師要學會借力管力，使用民主推薦與自薦相結合的方法，選出幾個責任心強、辦事公正、品學兼優、有較強組織能力和活動能力的學生，然后把班里的衛生、紀律、兩操、文藝等工作放手大膽交給他們，讓學生來管理學生。定期召開班干部會，不斷指導他們的工作方法，提升他們的工作能力。在日常的學校生活中，學校德育工作中要突出培養學生的自我約束和自我管理的能力，讓初中生養成良好的學習習慣和生活習慣，逐漸擺脫老師和父母的督促與管理，這對以后的發展都十分的有利。

五、以身示范，家校合力

初中生喜歡把自己的老師作為模仿和學習的對象，班主任的一言一行都會他們有著深遠的影響。作為班主任就要給學生做好榜樣，做到高為師，身正為范，不光有驚人的專業知識和技能，還要有高尚的品德和職業操守，要擁有一顆愛心，要擁有高尚的品格，讓學生尊崇自己。只有這樣，學生才能從老師身上學習高尚的品質，提高自身素養。對于初中生的德育教育來說，不僅僅是學校的事情，還包括家庭。現代化的教育觀念認為有效的教育活動不是簡單的學校教育，而是家校合力，兩者相互推動和促進。對于學校來說，要有效的聯系學生家長，只要學校的條件允許就可以讓家長參與到學校的德育教育工作中來，家長可以以身說法，用現實案例來開導和教育學生。學校可以定期或者不定期的邀請德育事跡進校園，開展德育活動。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制等一系列制度，廣泛開展豐富多彩的家校參與活動，讓德育教育工作落到實處，形成了德育合力。對于家長來說，要相信學校和老師，要大力配合學校的工作，對于學校開展的德育工作，只要條件允許就要積極參加，在參與活動的過程中和孩子一起成長和發展。

【參考文獻】

第9篇：初中生德育活動范文

關鍵詞：不良品德，矯正，文化，教育

我們國家在加快經濟迅速發展的同時也在加強初中生的道德發展教育事業，在當前的新形勢下初中生的道德發展呈現出諸多良好的表現，例如思想活躍、成才欲望強烈、自我意識較強等方面。但是對于初中生的道德發展同時仍存在不良的現狀，初中生對待人生不夠積極、心理素質明顯很差、誠信觀念淡薄等問題，面對這些問題，必須從根本上采取所示，進行矯正。

1、重視家庭教育，去除不良品德的根基

家庭是導致初中生的德育的根基所在。家庭是初中生成長的重要場所，家庭教育對未成年的思想道德起著非常特殊的作用。總體上看，家庭教育大體上對學生的影響是積極的，但也存在著問題，有時也會影響著學生的健康成長。例如：比如有的家長以工作忙為借口，把學校作為看管孩子的場所，對學生的思想和學習不聞不問；有的家長的極端個人主義、享樂主義和投機行為，低級庸俗的生活作風，甚至違法犯罪活動，使其子女耳濡目染。對于這些家長的做法潛移默化的就影響著初中生的健康成長，他們對社會做出的不滿的行為，還有一些不文明的話語都會造成初中生的效仿，在這種的家庭的教育中初中生的道德修養也不會很好，因此，家庭環境的好壞是至關重要的。舉辦家庭教育講師團師資培訓班，進一步推動家庭教育進社區、進村鎮、進家庭。

家庭是社會的細胞，家庭環境對初中生道德人格影響很大，父母總是認為自己所說的永遠是正確，不能夠聽取孩子自己的意見，這樣很容易使自己的子女產生逆反心理。家庭在培養孩子時應該實行民主的家庭教育方式，但是有的家庭也對孩子望子成龍心切，而對子女過度的溺愛，并對其放任不管的家庭教育，這種教育方式很容易使初中生產生各種道德人格問題。轉變學生家長的教育觀念，是解決問題的關鍵，要樹立教育子女“要成人，先做人”的正確思想。借鑒以往中外家庭教育的經驗，并且根據當今的社會經濟需要和時代要求，樹立正確的家庭育人目標，即做“四有”新人，成為對國家對社會對人民有用的人才。常言道家長是子女的第一位老師，家長在日常生活中的言行思想對學生的影響很大，對子女起著潛移默化的作用，家長的一言一行都將成為子女日后做事的標準。所以必須加強與家長的聯系，使家長明白，家長應當平等對待孩子，規范自己的行為，凈化家庭環境，讓孩子耳濡目染，一開始就受到良好的德育教育。

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，對孩子的引導是很重要的。因此一是我們要明確家庭在初中生道德教育中的義務、責任和日標構建家庭道德教育的科學體系運用機制和評估系統。二是要制定具體化的家庭道德教育指標體系和實施規則使家長們知道孩子在不同成長階段的教育內容、方法步驟及要達到的具體目標并形成相應的責任制度。二是要建立家庭道德教育評價體系形成科學規范、協調統一、系統運作的評價標準促進學校、家庭和社會在初中生道德教育中的整合與互動。

2、抓好學校教育，提升品德教育的效果

學校教育是初中生德育教育的主渠道，但是，當今，已經忽視了將思想道德教育的標貫徹到學校全部課程的教學和各項工作中去，學校教育起著主導作用。學校在教育方面考慮到應該讓學生多學習一些文化知識，側重學習科學文化知識，對于道德教育看的很輕，這種做法是不正確的。當前大多學校都把教育質量當成學校的生命線，家長用以衡量和判斷學校的教學質量的第一標準就是學生的考試成績，這一標準也是判斷學校教師教學能力和綜合素質的重要指。于是，學校重知識傳授，輕德育教育，重近期效應，輕長遠效應，重局部利益，輕國家利益。而在教師的德育教育中，一些教師無視德育教育的規律，不遵守德育教育的基本原則，學生犯錯誤則嚴加懲罰，經常采取一些傳統的、簡單粗暴的、壓制堵塞的的辦法來教育他們。對后進生進行挖苦、諷刺，對自己與對學生，標準不一致。缺乏社會實踐，致使對初中生的道德教育“孤軍奮戰”，與其他學科的教育彼此孤立，達不到預期的德育綜合目的思想道德教育作為學校教育的重要組成部分，對初中生的全面發展起著極其重要作用，但長期以來，各級中小學的思想道德教育工作卻不盡人意。“目前學校在初中生思想道德教育方面存在的最主要問題不在不重視，而在不實在；不在不突出，而在不滲透；不在不知情，而在不貼心；不在不活動，而在缺實效。”

學校教育是初中生思想道德教育的關鍵的人生觀、價值觀與世界觀。學校對初中生思想道德教育應將思想道德教育滲透在各類活動之中。并應重視初中生在日常生活中的思想道德教育。現在的問題是一些學校道德教育目標過于抽象脫離初中生生活實際。而在相對封閉的德育課堂中進行的獨立過程依靠單獨的課程如公民課、思想品德課等、單獨教師、單獨機構來實施。

3、實施實踐教育，培養學生自身道德實踐能力

在初中生德育工作中，要深刻認識初中生的主體地位，德育工作要為初中生服務，注重初中生的自我發展，自我完善，自我教育。初中生作為肩負建設祖國和完成歷史使命的新一代，具有優良的道德品質是首當其沖的。在德育工作中要從初中生的發展需求出發從社會需要的角度出發，制定德育內容，設計、實施德育教育的方式。當前教育工作中存在很大的問題，“90后”群體身上呈現的道德人格“知行脫節”。現今學校只注重學生的課業學習，對德育教育很放松，使學生對道德實踐卻一無所知。我們要對初中生全面培養，在實踐中增強初中生道德觀念。現如今，道德實踐活動在校園中廣為流傳，也吸引了很多大學生，“講文明、樹新風”就是不變的口號。通過實踐提高道德素質也是最快最有效地方法，這樣每個大學生不但是參與者，也是受益者，讓每個大學生切身體會到要想成為一個有德之人，就要從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，改掉校園不文明行為，避免道德思想與道德行為脫節是我們義不容辭的責任。

建立具有實踐性的德育方式，強化初中生的主體地位，提高其主動接受教育的積極性，增強學校德育實效。就應改變以政治課堂教學為主的德育方式。德育的核心是全面提高個人的道德素養以適應社會的發展和需要，應該對學生的現實生活具有指導意義，幫助他們認識世界，解決生活中的難題，德育方式就要具有實踐性，而且要把它全面落實到教育實踐活動中。在課堂中任何學科教學都要滲透德育的思想，更為重要的是在學生的集體生活中，家庭生活中，社會生活中，規范他們的言行矯正他們的思想，提倡和鼓勵高尚，無私等傳統美德，鄙視懲戒和卑劣等惡劣行為，從而指引他們走正確的路。將來成為一個對國家對社會對人民有用的人。

總之，在初中生思想道德發展工作中，必須認真貫徹落實科學發展觀，以社會主義核心價值體系為核心，與時俱進，開拓創新，有的放矢地謀劃工作新思路，改進工作新舉措，拓展工作新領域，才能使工作上水平、上臺階。

參考文獻