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第1篇：工程造價專業工程范文

關鍵詞BIM技術工程造價專業課程改革

1BIM技術對于工程造價專業人才的影響

1.1傳統造價人才崗位分析

工程造價專業從業人員主要是在建筑、安裝、公路工程等領域從事工程計量與計價、項目招投標等工作，本專業的畢業生主要面向咨詢服務企業、建筑施工企業、工程設計勘察企業以及房地產開發公司。其主要的典型工作任務有：確定工程項目各分部分項工程單價、編制工程量清單、編制工程量清單報價、編制招標文件、編制投標文件、編制工程結算、工程結算談判、工程項目投資財務評價、建設項目工程造價控制等。量與計價的計算是目前工程造價從業人員最主要的兩項工作任務，現在采用的主要方法是通過手算或軟件計算工程量并進行計價。因為算量的任務量較繁雜，所以大部分造價人員的主要任務和時間都用在算量上。

1.2BIM技術下造價專業人才能力需求變化

BIM(BuildingInformationModeling)，建筑信息模型，目前BIM技術已經逐漸成熟，在很多工程項目上落地實施。近三年來，各省相繼出臺了推動BIM技術發展的政策，將BIM技術推廣到建設領域全產業鏈。我國BIM技術經歷從1.0時代到2.0時代的發展，從剛起步的三維實體模型（3D）發展到目前的三維模型+進度+成本（5D），它包含的數字化信息涵蓋了建筑物的完整生命周期，有效集成了工程建設、設計、施工、運營等各方的信息共享，快速促進建設工程行業的發展。BIM技術真正落地實施，就意味著設計階段開始就建立完整的多專業模型，這些模型能夠在后期的招投標、施工階段提供準確的工程量，原本需要花費大量時間的算量工作任務量將大大降低。當造價員從繁瑣的工程量計算任務中解放出來時，計價工作就顯得更加重要了，如全過程造價管理中從設計階段進行優化、招標階段開展策劃、投標階段提出對策、施工階段進行成本控制等這些更具有技術含量的業務。

2課程改革的思路

2.1必須適應行業的需求

職業教育的課程目標應該與職業能力相對應。BIM技術已經越來越多地在實際項目中得到運用，對于從事工程造價的技術人員來說，不適應BIM技術，就容易在這輪建筑業改革升級中被淘汰。因而，在造價專業人才的培養過程中，要重視課程體系的調整，以適應行業改革升級需求，在課程內容中對接行業新技術，在技能培養中鍛煉行業新技能。

2.2必須符合現代職業教育發展的需求

我國的職業教育發展已40余年，職業教育各項基本建設得到推進，課程建設也隨之革新，特別是近年來提出加強內涵建設，課程建設也成為職業教育改革的核心之一，從最初的理論與實踐并重，發展到現在的理論與實踐一體化；教學模式也由單一的課堂理論教學發展到項目教學、案例教學、工作過程導向教學。BIM技術的引入可以很好地實施“教學做合一”，有助于學生學習興趣以及專業能力的培養。

2.3必須符合高職學生學習特點

高職專業的學生很大部分由于理解、接受、自控能力不強，在學習上的自主性不夠，特別是造價專業的學習難點多，知識不易理解，技能不易上手，學生學習時難度較大。因而在改革時，應充分地考慮學生的認知規律，通過引入BIM技術，虛擬仿真等信息化技術，可以吸引學生的學習興趣，有助于學生的理解。

3課程改革與實踐

3.1教學改革目標的確定

通過網上進行的問卷調查，對于BIM技術下人才能力需求變化進行分析，確定BIM技術下工程造價專業教學改革的目標。工程造價專業人才培養應以掌握造價技術為主線，以BIM操作技術為輔助手段，培養具有工程造價文件編制能力和具備全過程造價管理的能力。

3.2制定課程改革方案

確定了改革的目標后，對于工程造價專業課程體系進行了梳理，對于課程建設進行改革。對于如何將BIM技術與課程體系結合，主要從以下兩條途徑入手，第一是新開設BIM課程，第二是將BIM技術植入現有的課程，具體做法如下：

3.2.1增設BIM課程

為了讓學生對于BIM技術有更好的理解，新開設相關的BIM技術概論等課程，使學生對于BIM技術從政策、發展等方面有更全面的理解，認識BIM技術的實質，吸引學生的學習興趣。

3.2.2在課程內容中植入BIM技術

在“建筑識圖與構造”“建筑結構與識圖”“建筑施工技術”等專業課程教學中，教師在授課中運用BIM技術建立建筑的實體模型，借助于BIM技術的三維仿真、虛擬施工等技術，展現建筑構造、建筑結構節點、建筑施工工藝等，從而加深學生對于建筑構造、結構的理解；使學生掌握常見的施工工藝，為后續專業核心能力培養奠定基礎。在“建筑及裝飾工程工程計量與計價”“建筑安裝工程計量與計價”及“建筑施工組織設計”等課程中，實施理實一體化課程，課程中融入BIM建模、BIM算量、BIM項目管理、BIM5D等內容，促進學生掌握BIM技術，培養學生全過程、全要素、全生命周期實施造價管理的理念。

3.3制定課程標準

課程標準是一門課程實施的依據與標桿，在工程造價專業教學改革中，通過校企合作，共同敲定了專業課程教學內容的選取、教學內容的編排、典型項目的引入、教學方法的選擇、學習資源的建立以及教學評價的實施等。在課程標準的制定中，充分地與BIM技術結合，比如，在“建筑及裝飾工程工程計量與計價”課程標準中，采用“網、賽、課”混合式教學方式，課堂教學引入典型項目的BIM模型，讓學生直觀認識建筑構造、結構，強化識圖能力，更好地理解計算規則；在“建筑施工技術”課程中標準中，考慮利用BIM技術進行虛擬仿真，促進學生施工工藝的理解；在“建筑施工組織”等課標中，融入BIM場布、模架等技術，使學生具備一定的施工組織編制能力。

3.4教學改革實施與成效

課程實施是教學的最為關鍵一環，將專業課程體系調整方案整理后，經教學指導委員會審定，編制工程造價專業16級實施性教學計劃中。在造價16級學生中應用，在“建筑識圖與構造”“建筑及裝飾工程工程計量與計價”“建筑安裝工程計量與計價”及“建筑施工組織設計”等課程中，選用難度適中的典型工程項目，比如二層框架結構項目，運用revit建模；導入廣聯達土建算量、鋼筋算量、安裝算量完善調整模型，套用定額，導入計價文件完成計量計價成本文件；運用場布軟件繪制施工平面布置圖；運用夢龍軟件繪制施工進度計劃，最后將模型、成本文件、進度文件導入BIM5d，模擬施工進度、成本、質量控制。通過在各門課程中將BIM技術點的分散學習，再運用一個共同的項目將BIM各技術點串聯在一起，由學生自己動手完成項目，提高了學習興趣，也掌握了一定的BIM技術，對于造價專業知識也有了更好的理解與掌握，培養的學生也具有了更好的職業能力，多名同學參加BIM相關的造價技能競賽獲獎。

第2篇：工程造價專業工程范文

關鍵詞：工程結構；課程教學；工程造價

中圖分類號：G6423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0061-04

工程結構是工程造價專科專業的一門核心課程，64學時（不含課程設計），也是建筑施工、工程項目管理等課程的先行課程，其內容涵蓋建筑結構設計基本原理、鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、單層工業廠房、道路與橋梁工程結構等方面，知識覆蓋面廣，學習難度較大。

文章針對工程造價專科學生特點及就業趨向，對工程結構課程的教學特點進行分析，結合筆者工程實踐經驗，提出在教學中強調結構概念設計及對設計公式、工程參數的深刻理解，綜合運用實景照片、動畫、視頻、3D模型、計算軟件等多種媒體提升教學效果，并給出了培養學生識圖能力，問題分析處理能力的具體實踐教學方法。

一、工程結構課程的教學特點

（一）針對專業特色，調整教學重點

武漢科技大學工程造價專科畢業生大部分進入土木工程施工、監理、咨詢等領域，能勝任施工員、預算員、材料員等崗位，少有學生從事結構設計工作。因此，對工程結構課程的講授必然有別于土木工程或結構工程本科專業，在教學中應加大建筑結構概念設計及應用的講授學時，降低結構構件計算部分的難度，除鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構教學外，還應增加道路橋梁工程結構設計概論，培養學生建立結構體系概念，掌握其基本概念和基本原理。

（二）針對學生學習特點，把握課程難度

工程造價專科學生僅修高等數學（少學時），未修線性代數和概率與數理統計，力學也僅修了一門工程力學（少學時），因此，對工程結構設計理論有關概率論的部分無法深刻理解，結構分析困難。在教學中應減少設計公式理論的推導，重點講解公式的適用條件和參數含義。

（三）形象化與案例教學相結合

工程結構課程與生活聯系緊密，大到高層建筑、橋梁、體育場，小到自行車棚、廣告牌，無不蘊含著結構原理，因此，在教學中應充分利用多媒體手段，采用啟發式教學和案例教學，幫助學生打消顧慮，樹立自信心。

（四）做好前后課程的銜接

工程結構課程教學中要經常回顧建筑材料、建筑構造課程中學習的內容，經常繪制彎矩圖和剪力圖，加強工程力學基本訓練。由于建筑施工課程與建筑結構課程在同一學期開設，通過對樁的吊裝過程受力分析案例講解，將兩門課程聯系起來，讓學生理解工程結構在設計、施工中的廣泛運用。

二、工程結構課程的教學方法

（一）注重結構概念設計

在講解建筑結構設計基本原理章節時，以承載能力極限狀態設計表達式γ0S≤R為核心，從概念設計角度引導學生思考，增加結構（構件）安全儲備的設計方法主要有：一是增加荷載組合效應設計值S，從荷載組合公式可知，恒載乘以系數1.2，意味著恒載增大20%，活載乘以系數1.4，意味著活載增大40%，對于安全等級為一級的重要建筑物，γ0取1.1則意味著整體荷載設計值增大10%；二是減小結構構件抗力設計值R，體現在結構構件承載力設計值均為其標準值除以大于1的材料系數。通過一增一減，保證結構（構件）有足夠的安全儲備。

結構剛度是結構抵抗變形的能力。從結構概念設計的角度看，內力傳遞途徑越直接，結構剛度越大；內力分布越均勻，結構剛度越大；內力越小，結構剛度越大[1]。例如：對于深基坑工程采用鋼管內支撐，若基坑寬度較大（大于20 m），一般考慮在鋼支撐跨中部位增加臨時立柱，通過減小跨度的方法，增大鋼支撐的剛度，防止失穩破壞。

（二）注重理解公式參數的物理含義

鋼筋混凝土結構設計是一門理論結合試驗研究的學科，涉及公式多。在教學活動中，可以簡化公式的理論推導過程，強調對公式的理解，特別是對公式中重要參數的物理含義的理解。例如：在鋼筋混凝土單筋矩形梁正截面承載力計算教學中，首先講解清楚梁正截面受彎的三個階段，然后引導學生理解適筋梁承載力計算公式Mu=α1fcbx（h0-x/2）時，要特別講解清楚參數x的物理含義是梁受壓破壞時受壓區混凝土的高度，其值最大為ξb，進一步啟發學生計算出適筋梁最大配筋率為α1ξbfc/fy。由此還可以引申出以下規律：其一，混凝土強度等級，鋼筋強度等級一定，加大截面的有效高度h0可增大梁的正截面抗彎能力；其二，鋼筋強度等級一定，梁截面一定，其最大抗彎能力為Mu=α1fcbx（h0-x/2），適當采用高等級混凝土對梁正截面抗彎有利；其三，鋼筋盡量布置為單排，在梁截面一定的情況下，不但有利于施工，對增大h0也有利；其四，梁鋼筋、混凝土強度等級一定，截面高度一定，若設計彎矩大于α1fcbξb（h0-ξb/2），則只能采用雙筋截面梁。

（三）注重總結系數表格中的規律

《工程結構》教材[2]中含有大量的表格，指導學生閱讀表格，進行縱向橫向比較，從而得到一定的規律，是教學的一個重要內容。例如：通過閱讀鋼筋混凝土軸心受壓構件穩定系數值表（表1），可以得到以下結論：圓形截面短柱（長細比l0/d≤7）的穩定系數值φ=1.0，圓形截面長柱（長細比l0/d>7）隨著長細比的增大，穩定系數φ值逐步減小。通過閱讀砌體抗壓強度設計值表格（表2），可以得到以下規律：對于同類砌體材料，若材料強度等級一定，砂漿強度等級越高，砌體的抗壓強度設計值越大；若砂漿強度等級一定，砌體材料的強度等級越高，砌體的抗壓強度設計值越大。

（四）注重講解工程參數取值的依據

《工程結構》教材[2]由于篇幅有限，各類設計表格僅列出工程參數取值，但少有解釋其取值的來源或依據，授課教師要擇其重點進行講解。例如：GB5003-2011《砌體結構設計規范》[4] 3.2.3條規定“對于無筋砌體構件，其截面面積小于0.2 m2時，γa（砌體強度設計值調整系數）為其截面面積加0.8”，其原因是砌體構件面積過小，受各種偶然因素影響（截面缺口，構件碰撞），可能導致砌體強度有較大降低，因此，需對砌體強度設計值乘以γa進行折減。這些隱藏在參數背后的道理更值得學習。

三、工程結構課程的教學手段

（一）工程實景照片的應用

工程結構課程實踐性強，盡管教材中給出結構（構件）的布置圖、示意圖，但學生難以深刻地理解，尤其對于單層工業廠房，構件種類多，連接形式復雜，是學習的難點之一。授課教師借助工程實景圖片展示構件及其連接形式，起到了很好的教學效果，如圖1。

（二）動畫及視頻的應用

動畫及視頻能較好地體現結構構件在荷載作用下的破壞過程。通過觀看混凝土偏心受壓長柱破壞試驗，能較好地理解整個破壞過程和破壞特征。采用動畫演示先張法、后張法施工工藝過程，能使對學生預應力混凝土結構的設計目的、受力特點等形成完整認識。

（三）結構模型的應用

由于工程造價專業二年級學生尚未接觸實際工程，尤其對鋼結構工業廠房建筑結構的細部節點構造理解比較困難。在教學中借助3DMax計算機軟件的良好建模功能，通過3D模型能形象地展示鋼結構細部構造及其連接，如圖2。

（四）結構計算軟件的應用

為彌補工程造價專業專科生在結構計算方面的不足，在課堂教學中引入理正結構工具箱軟件，結構計算軟件典型界面如圖3。通過計算軟件驗算教材中的柱、梁、板、墻、樓梯、基礎構件及砌體結構的計算例題，讓學生明白軟件計算的過程，讀懂計算書，同時還能夠根據所學結構知識對結果進行估計和判斷。

四、工程結構課程的實踐教學

工程結構是一門實踐性較強的課程。因此，在大學教學中要特別重視實踐環節，培養學生的基本職業技能，創造機會多接觸實體工程，將理論知識與工程實踐相結合。

（一）培養學生的施工圖識讀能力

工程造價專業畢業生無論從事什么崗位的工作，施工圖的識讀能力是一項必備的基本職業技能。在先導課程建筑制圖中，學生已掌握了建筑施工圖、結構施工圖的一些基礎知識，但還未達到實踐應用水平。在教學中重點講解兩套完整的鋼筋混凝土結構、鋼結構的施工圖，并專門講解平法制圖規則和識圖方法，通過課堂講授和課后作業，讓學生熟練掌握結構施工圖的識讀方法。

（二）培養學生的問題分析能力

在學習完梁構件的受力特點后，以武漢天河機場T2航站樓玻璃幕墻支承結構（圖4）為例，考察學生的問題分析能力，討論玻璃幕墻上的力的傳遞路徑，支承結構的受力特點，支承結構的截面設計，最后授課教師給出點評：大面積的點式玻璃幕墻采用一系列平面桁架梁支承，這些平面桁架梁的工作性能類似于豎向簡支梁，風荷載引起的彎矩在跨中最大，端部最小，桁架梁的截面呈拋物線，與彎矩圖匹配，因此，平面桁架梁設計合理，輕巧美觀。

（三）利用地域優勢進行工程實踐

武漢科技大學位于武漢市青山區，距武漢火車站、武漢天興洲長江大橋、武漢鋼鐵集團公司較近。在工程結構實踐教學中，特別注意發揮地域優勢，引導學生進行工程實踐。例如：布置課后作業考察施工中的武漢火車站屋蓋結構（圖5），繪制簡圖并分析其設計特點。通過實踐，學生能較好地掌握拱結構、網殼結構的受力特點及應用特性。在學習完橋梁的基本組成和分類知識后，要求學生實地考察施工中的武漢天興洲長江大橋（圖6），從而更直觀地了解斜拉橋的結構體系和受力特點。

參考文獻：

[1] 季天健，Adrian B. 感知結構概念[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2] 劉玲.工程結構[M]. 北京：中國計劃出版社，2008.

[3] 中國建筑科學研究院.GB 50010-2010 混凝土結構設計規范[S].北京：中國建筑工業出版社，2010.

[4] 中國建筑東北設計研究院有限公司.GB 50003-2011 砌體結構設計規范[S].北京：中國建筑工業出版社，2011.

Research on engineering structure course teaching of engineering cost Specialty

YU Hongliang

（School of Management， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan 430081， P. R. China）

第3篇：工程造價專業工程范文

關鍵詞：工程造價專業；專業建設；師資隊伍；形式多樣的產教結合

中圖分類號：TU723.5文獻標識碼： A 文章編號：

一、我校工程造價專業建設之現狀與加快建設之動因。 1、新形勢下社會對工程造價專業的迫切需求。 房地產行業目前正處在調控期間，但從國家社會基礎建設的快速發展及整個政策面來看，今后一段時期建筑業仍是我國的支柱產業。工程造價專業是工程管理類專業的一個子專業，它與房地產業、市政公用業和勘察設計業緊密相關。建設工程造價管理是建設項目管理中的一項重要內容，貫穿于項目投資、設計、招標投標、合同簽定、工程施工等全過程，對于提高建設項目投資效益和建設管理水平起著重要推動作用。

隨著建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對工程造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。畢業生主要在施工、建設、工程造價主管部門、工程造價中介機構等企事業單位，從事工程造價計價與控制等崗位工作。

2、學校工程造價專業建設之現狀

我校工程造價專業是五年制高職專業，真正意義上的招生是從2010年開始的，2010年前二年是與海安電大合辦的。首年招生就十分順利，50人招生計劃，二天內就招滿； 2011年工程造價招生計劃增加到100人，同樣得到了考生和考生家長的踴躍報考，起分線高于聯院規定以上100多分，同時為滿足社會和學生強烈需求，學校不得不在原有的招生計劃中申請增加指標，最后招生人數達到137人。2012年工程造價招生計劃90人，最后招生人數達到146人。我校建筑工程類專業辦學歷史空白，在沒有基礎的情況下，克服困難，通過深入調研，開拓創新，2010年7月，開辦了工程造價專業，并在一年多的教學過程中不斷完善工程造價專業人才培養方案，按照培養方案，已經初步開設了相關基礎課程，實訓室建設尚未啟動，師資隊伍建設目前正在招聘引進中。

3、專業建設中師資隊伍引進的迫切性

學生已經招進來了，如何將這些學生培養成社會所需求的高素質技能性專門人才,擺在我們面前的是急需一批高素質建筑類工程造價方面的專業師資隊伍,來擔當培養該專業學生之重任。建立一支融教學實踐與整個教學全過程之中的教學團隊是專業建設與發展之根本,

二、我校當前工程造價專業建設所面臨的困難與解決辦法初探

1、形式多樣性師資隊伍建設是實現工程造價專業建設的根本保證

師資隊伍建設是專業建設的基礎，我系專業師資隊伍本身就比較匱乏，特別工程造價師資嚴重緊缺，專業老師幾乎為零，要實現高職工程造價專業的培養目標，培養具有較強實踐能力和技能的應用型人才，必須要有一支滿足教學需要的高素質雙師型師資隊伍；

建設目標：2011至2013年師資隊伍的建設目標為：引進結合培養，初步形成一支教育觀點創新、教學改革意識超前、實戰能力較強的師資隊伍。

具體措施：

1）鼓勵有志于從事該專業教學的老師改善知識結構，進修提高工程造價方面的專業知識，實現有目的地轉崗；

2）人才引進形式多樣化。吸收優秀碩士畢業生或優秀本科生，同時引進1-2名本科畢業，具有從事建筑行業多年、有中、高級職稱的企業工程技術人員，形成梯隊結構，以老帶新、以實促建、綜合高效精干的教學團隊。

3）加強和校外有關單位合作，結合學校二期工程建設的過程，推進新進師資的實務能力的提高；

4）加快專業帶頭人和骨干老師的培養，以發展壯大工程造價專業的教學實力，增強本教研室活力。

5）吸納一批工程造價相關企業資深較高的高級工程師，管理層領導作為學校兼職教師或專業顧問委員會成員。

6）關心青年老師的成長，培養老師不斷提高業務能力和管理能力，逐步成長為學科帶頭人，提高專業職稱和科研能力，成為系部的中堅力量。

2、工程造價實訓、實驗室的建設是實現課程實踐性教學的硬件保證

工程造價專業是一門實踐性很強的學科，很多專業課程都必須通過實踐才能領悟，體會。運用建筑結構與識圖能力、使用建筑測量儀器的能力、建筑CAD的能力、造價軟件的使用能力等，必須在不斷的實踐中培養，因此，建設一個匯集工程造價專業相關課程實踐教學相配套的綜合實訓中心是非常必要的。

本專業需配備物理實驗室、測量實訓室、建材實驗室、力學實驗室、建筑構造模型室、制圖專業教室、工程造價實訓室（手工編制）和工程造價實訓室（軟件實訓）等。

這些實訓室怎么建？建成什么樣的？相關功能能否與其他實訓室兼容？需要調查和研究,更需要企業專家的參與與指導。

首先要成立實訓室建設工作組，在調查研究的基礎上，制訂工程造價專業各實訓室建設方案。建筑材料實訓室可結合學校二期工程的建設中實施，按工程造價專業人才培養方案要求，建筑材料實訓室的調研、方案設計、建筑材料的收集與展示等工作。其他實訓室每年可根據課程安排，分輕重緩急，分步實施，擬在2013年9月完成全部實訓中心的建設任務。

3、不斷完善專業人才培養方案，將其職業資格證書考證內容嵌入到本專業教育相關課程體系中

社會用人需求要求我們要突出職業技能素質教育，要求學生畢業時也能同時獲得相應的職業資格證書。因此人才培養方案就需要把考證內容嵌入教學課程體系中，加強專業教育相關課程內容與職業標準的相互溝通與銜接，實施畢業文憑與職業資格證書并舉。

因此，在教學內容上，我們要結合本專業對應職業技能考核內涵要求進行了調整，以適應專業和職業能力的需要，我校工程造價專業對應的技能證書考核有：勞動部門頒發的建筑CAD（四級），江蘇省造價員上崗證，江蘇省資料員上崗證，江蘇省鋼筋工證書。

要完成以上相關考證工作，要加強與相關機構的聯系與合作，教學中專業的基礎理論和專業課程不但可以貫穿專業必須的理論知識要求，同時也完全覆蓋了以上這些職業資格證書所必須的應知知識要點。課程考核體系與職業資格考證的一致性、是實施職業資格證書與學歷證書并舉的根本保障。力爭在2014年7月，完成與之相配套的嵌入式校本教材達到5門以上。

4、加強專業文化交流平臺建設，鑄就自己的專業特色。

加強專業研究與形勢結軌，經常邀請行業專家就工程造價專業為師生做專題學術報告；突顯專業特色，邀請企業老總或部門負責人結合實戰經驗做專題講座；每學期專業老師就專業學習的熱點、難點問題為本專業學生做專題講座，并開展討論交流；邀請學校優秀畢業生來校做就業與創業專題報告，鼓勵學生樹立理想與信信念，為學生高技能應用思想的汲取和實踐經驗的吸收搭就平臺。

創設職業情境，感受企業文化。建設職業本位的專業文化，包含相應的職業情境的創建。這種職業情境我們將從兩種途徑加以實現。一種是建立模擬的職業情境，在校內實驗實訓場所按照造價咨詢企業的要求進行布置；另一種是在實訓室布置企業標準、企業文化，創設企業的真實情境，使學生更多地感受企業文化和職業文化。

三、近期本專業建設之任務

第4篇：工程造價專業工程范文

關鍵詞：專業工作室；工程造價；專業課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0064-05

一、專業工作室的工程造價專業分析

（一）工作室的具體內容分析

專業工作室是一種職業教學的高級形式，主要分析工程造價專業的發展方向。為了保證達到教學目標，教職人員都是專業教師，有非常深厚的教學經驗，有很強的教學研究能力，除此之外，該教學團隊的項目承接和實施能力也非常強。在實踐教學工作中發現，其能夠有效利用當前可以收集到的各種資源，進行實踐、教學、社會服務、科研等工作，因此教學效果值得期待[1]。

（二）工程造價工作室的特點分析

對于工程造價專業工作室而言，其正常的教學工作與普通職業教學有很大的不同，例如，在實踐教學中，具有一定的有償性、專業性、自愿性、實戰性、協作性、開放性等特點，正是由于這些特點，體現了專業工作室的教學優勢，得到了社會人員的認可。學生在進行專業學習時，先要在基礎平臺進行有效的訓練，訓練時間一般會控制在一到兩年，在此基礎上，學員要根據個人的學習情況、以后的職業定位、個人的發展條件及以后的社會實際需求等情況，選擇進入有利于自身發展的工作室。專業工作室的發展是社會發展的必然結果，可以為社會培養出大量符合時代需求的人才，同時也能滿足學生自身的職業發展方向。因此，建立以專業工作室為基礎的課程體系非常重要，既是工作室以后教學的根本依據，是達到教學質量的根本保障，也是工作室成立的必要條件[2]。

（三）工程造價專業工作室的教學情況分析

工程造價專業教學的相關內容都要在專業工作室中進行，在工作室中也要進行一些教學實踐，能夠全方位展示當下最新的教學成果，各項教學內容都由專業工作室人員自己實施，例如，課程的開設時間設定、對教學內容的選擇、對實施教學內容的考核等。學生進入工作室后必須遵守雙向選擇原則[3]，在正式進入專業工作室之前，所有學生都要進行非工作室課程體系的學習，同時還要求必須達到相關的教學標準，考核合格后才能進入專業工作室學習。在學生進入專業工作室學習時，通常將學生作為教學中心，這在指導教師的選擇方面就可以得到體現，一般都會選擇經驗豐富的企業工程師，或者是有實踐工作經驗的工作室指導教師擔任學生的指導教師，在此基礎上，結合實際工程項目、實際課題內容進行學習。

（四）工程造價專業工作室的管理情況分析

為了保證工程造價專業工作室有一個很好的發展前景，在日常工作中必須做好管理工作。對于專業工作室而言，都是將專業作為基本單位，工作室的專業教師要對其發展進行精細規劃，結合實際情況，合理設定當下的發展目標。

除此之外，針對工作室發展階段的不同，靈活設置工作室的課程，讓學生的學習更有實效性，在此基礎上，工作室的專業教師還應該完整編制工作室課程的大綱，制定近期的教學任務，并對以后的發展計劃進行編制，很好地完成工程造價專業工作室的管理工作[4]。

二、專業工作室的工程造價專業課程體系構建存在的問題

（一）課程體系構建缺乏整體性

工程造價專業屬于一個剛剛興起的學科，與其他專業相比有一定的特點，該學科內容有一定的交叉性，涵蓋了經濟領域和工程技術領域。但是，我國在專業工作室的工程造價專業課程體系構建過程中，所設置的課程內容缺乏統一性和系統性，專業基礎內容和理論課程內容都不夠完整，在很多方面都有欠缺，如果這一問題得不到解決，專業工作室在以后的發展中很難取得突破，而且也不能適應建筑行業快速發展的需要。除此之外，在很多工程造價相關專業中還有內容重復的問題及教學內容先后順序不合理的情況，因此，在以后進行工程造價課程設置時，必須有效地進行分析，結合現實問題科學地加以調整，保證整個課程系統設置的合理性和協調性[5]。

（二）專業學科教學思想沒有發生變化

隨著時代的發展，人們思想觀念的進步以及在各方面的認知加強，傳統高校教學中的學科本位思想已經不再根深蒂固了，但是在很多專業工作室中的工作人員卻仍有濃重的學科本位思想，直接影響到工程造價專業課程體系的建立。如三段模式分別是工程造價的專業課、工程造價專業基礎課及工程造價公共基礎課，現在仍然是工程造價專業課程體系的結構設置方式，從這些方面就可以看出，專業工作室在教學方法和教學內容上明顯體現出學科本位的舊思想，如果不在思想上進行改變，那么專業工作室在以后的教學中很難向能力本位方向發展[6]。

（三）在教學模式中存在的問題

工程造價專業都是循序漸進地進行教學，為打好教學工作的基礎，通常在教學中采取邊講邊練、講課與聯系實際相互結合的方式，這樣所完成的項目時間會很長，實效性較低。除此之外，學生渴望參加真實建設項目的實踐工作，或者在學校模擬真實的工作情形，以獲得真實感，在真正的學習和練習中發現自身的不足，從而在以后的學習中有針對性地進行深造，加以彌補。但是由于學生數量眾多，而企業的實習崗位有限，二者不能很好地對接，實踐教學效果有限，因此應開發產教互融工作室教學模式[7]。

（四）教學中沒有將實踐課題與理論知識結合起來

由于專業工作室的教學核心是進行職業崗位培訓，因此，教學工作必須保證實效性，要求受到教學培訓的學員在以后的職業發展中，在企業崗位工作上能夠很好地發揮其價值，縮短適應時間，進一步提高專業工作室教學的價值。但是，在當前很多專業工作室在理論與實踐教學工作中，二者沒有很好地結合起來，甚至出現了嚴重的脫節問題[8]。通過對相關責任人的調查分析，發現之前對理論與實踐相結合不是很重視，或者沒有意識到，這也是課程設置過程中需要重視的問題。在工程造價專業課程體系的設置中，很多內容都沒有達到國際水平，而且很多課程設置也沒有遵循基本的設置原則，這樣設置的課程體系就缺乏實效性。例如，對實踐環節的整體性規劃沒有進行合理的實踐安排，理論課內容與實踐知識嚴重脫節，并且實踐時間上的安排不夠合理，實踐形式過于教條化，針對性不強，重視課堂講解而忽視課外實踐，嚴重制約了學生的實踐能力和解決問題的能力[9]。

通過上述對專業工作室教學體系和非專業工作室教學體系構建情況的分析發現，專業工作室屬于一種新的高職教育模式，工作室在構建課程體系過程中，先要對相關崗位能力進行分析，然后將能力培養作為教學工作的核心內容，所有的教學課程安排都是根據培養規格的要求、專業培養目標建立的。除此之外，在構建相關課程的時候，還必須將非工作室課程與工作室課程有機地聯系在一起，增強二者之間聯系的緊密性，這樣就可建成具有靈活性和實戰性的課程體系。社會將不斷地進步，人們的知識水平、認知水平也會不斷提高，很多年輕人員以及學校的學生對學習會更加重視，對高職教育教學規律的認識也會更加深入，因此，建立工程造價專業的工作室課程體系是滿足社會對高職學生需求的必然選擇，也是實現我國高校學生職業化培養道路的重要手段。

四、基于專業工作室的工程造價專業課程體系發展方向

（一）聯合各方面資源

業內人士都清楚，只有將理論付諸實踐才能取得成果，而理論內容只有落實到實踐中才能對其進行驗證，在此基礎上讓其作用得以升華。因此，在以后的發展中，專業工作室一定要聯合施工企業、造價咨詢事務所等，積極利用其內部人員，這些人員有非常豐富的工作經驗，有很高水平的專業知識，可聘請其擔任課程專家或高校的學科帶頭人，讓其帶領整個課程設計組工作，有利于工程造價專業課程的設置和教學計劃的制定。

（二）專業工作室的工程造價專業課程模式的創新分析

教學工作室應以教學為中心，利用優勢互補的教學團隊，在不斷的教學活動中創立實踐情境[16]，使學生在學習中就像在實際工作中一樣，這樣的產教互融工作室可以將教學工作、研究工作、設計工作及實踐工作有機地融合起來，最終達成自己的教學目標，從而很好地完成教學任務。產教互融工作室可以說是一種新的教學方式，開展教學工作時可以提高學生學習的主動性，除此之外，教師的理論教學和實際運用也能有機地結合起來，這里的教學工作室不僅包括理論教學，同時也包括實踐運用，教學功能與傳統教學功能有很大不同。

逐漸以工作室負責人為核心開展綜合教學，可以很好地滿足企業對工程造價人才在上崗之前的鍛煉需求，在長期穩定發展和實施后，可以有效地提高學生學習的積O性和教師的科研能力。

參考文獻：

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[5]孫麗雅，馬新燕，周正躍.基于工作室平臺以崗位職業能力為導向的工程造價專業建設的研究與實踐[J].價值工程，2012，31（30）：59-62.

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[10]鄭建偉.高職院校工程造價專業課程體系設計研究――以長江職業學院為例[J].湖北成人教育學院學報，2016，22（1）：45-47.

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[14]肖茜.就業導向下高職工程造價專業課程體系構建研究[J].決策與信息旬刊，2015（35）：107.

第5篇：工程造價專業工程范文

關鍵詞： 《公路工程造價》 職業能力需要 崗位要求 課程設置

在公路工程建設中，往往有些施工企業將本應計量計價的項目放棄計量計價，而又把一些不該計量計價的項目向業主索要，理由往往是“雖然工程清單上沒有，但事我已做了或錢我已經花了，業主應該給我”。其主要原因是項目部沒有公路工程造價的專業人才。隨著市場經濟的進一步完善，公路工程造價人才在公路建設中顯得越來越重要，受到施工企業、建設單位和監理單位的重視。但公路工程造價專業的人才培養方法研究甚少，所以公路工程造價人才培養模式的研究極需加快進程。

一、公路工程造價及專業分析

1.公路工程造價的范圍

工程造價目前有四種理論：第一，以業主為主的投資理論；第二，以業主及承包商交易的建筑商品的價格理論；第三，以承包商為主的工程成本理論；第四，各建設參與主體的工程項目管理理論。

目前投資咨詢師的業務范圍主要在項目前期的可行性研究和建設后期項目評價，故公路工程造價的業務范圍主要集中于從公路工程設計概算至竣工結決算階段，即第二和第三種理論。

2.公路工程造價專業

2003年l0月，全國高校在天津理工學院舉行的首屆“工程造價專業教材規劃和教學協作會”對本專業作了一個基本定義：以建筑工程技術為基礎，對擬建或在建的建設項目進行工程計量計價并進行全過程造價動態控制與管理的專業。

公路工程專業是從擬建和在建公路項目進行工程計量計價并進行全過程動態控制與管理的專業。

二、培養目標及崗位分析

高職高專的辦學目標是為社會經濟、生產、建設、管理，服務第一線培養高等技術應用型人才。公路工程造價專業是培養交通工程建設中有關工程計量計價方面的人才。就業崗位是以造價員為主的崗位群，包括：造價員、計量員、材料核算員、監理員、繪圖員、合同管理員、采購員等。與一般施工技術專業培養施工技術人才是有顯著的區別的。這些崗位上將分別完成造價編制、造價審核、標的編制、投標編制、工程計量、材料采購、設備采購、分包管理、變更管理、成本控制、費用監理、工程制圖等工作任務。

三、知識能力分析

高職教育與普通高等教育相比特點是職業性，故高職教育必須“以就業崗位為目標，以崗位知識能力為主線，以崗位工作內容為支撐”。石偉平教授提出，高職學生的職業能力包括以下三部分。

1.通用能力

是適應所有職業活動中都需在的基本能力，比如：勤奮、負責、兢業等。

2.行業能力

是適應交通工程職業領域和工作需要應具備的基本能力，既是學生從事本行業的基礎，同時又是為學生將來進一步提升或轉崗提供條件。

公路工程造價專業的行業能力是：（1）公路工程施工圖識讀能力；（2）掌握公路工程施工工藝；（3）工程測量能力；（4）工程結構施工能力；（5）合同管理能力；（6）建筑材料檢測與試驗能力；（7）施工實施計劃編寫能力。

3.崗位能力

是勝任某種崗位所需的能力，學生具備這些能力才能上崗，實現與崗位的“零距離”。

公路工程造價專業的崗位能力是：(1)編制與審編制與審核公路工程投資估算的能力；(2)編制與審核公路工程設計概算的能力；(3)編制與審核公路工程施工圖預算的能力；(4)編制與審核公路工程結算的能力；(5)編制與審核公路工程量清單的能力；(6)編制與審核公路工程標底、報價的能力(7)編制招標文件的能力；(8)編制投標文件的能力；(9)編制建設工程施制和索賠合同文件的能力；(10)組織招標或投標能力；(11)造價軟件應用能力。

三、課程設置

根據本專業的培養目及所需知識能力，可采用價值工程的方法，將所需能力與擬授內容相聯系，以不同崗位能力在崗位中的作用作為功能，以授課所需時間為成本，根據價值工程原理確定授課時間，最后根據授課目的（比如教學項目）進行整合。

通用課程為：思想概論，法律基礎，思想道德修養，計算機基礎，高等數學，體育，等等。

專業課程為：公路工程概論，力學與結構，工程材料，工程測量，工程識圖，公路工程施工，工程項目管理，工程財務管理，工程經濟學，項目投資，經濟法與建設法規，等等。

第6篇：工程造價專業工程范文

關鍵詞：工程管理；工程造價；專業滿意；專業信心

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）24-0190-02

一、問題的提出

1.研究背景。工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合型專業，是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義市場經濟建設的需要而設立的。近年來，隨著全球一體化的發展、我國城鎮化進程的加快和持續同步，國內工程項目的運營和管理受到高度重視。于是，高校本科專業設置中除工程管理專業外，一直作為工程管理本科專業一個方向的工程造價近年已被教育部根據國民經濟和社會發展的需要而新增設，從而形成以經濟學、管理學為理論基礎，以工程項目管理理論和方法為主導的社會科學與自然科學相交的邊緣學科。

作為建筑工程管理系的兩個專業，很多專業知識與專業技能相輔相成，但在專業能力培養、教學模式和手段、就業方向引導側重上又略有不同。工程造價專業學生規模逐年擴大，專業前景良好，成為社會認可的熱門專業。當前，兩個專業學生的專業滿意度與專業信心是否存在差異？工程造價專業熱門的原因？怎樣增強工程管理學生的專業信心？這些問題急待解決。

2.專業信心度概念綜述。本文所研究的專業滿意度是學生滿意度的一個重要組成部分，側重于學生對其專業學習環境的感知或態度。對于學生滿意度的研究，最早始于1966年的美國，結合我國對“專業滿意度”的定義和研究，專業滿意度可以認為是在意識和行為上表現為對本專業學習和發展的支持，對專業有較高的滿意度和自豪感。

二、研究對象及方法

調查采取的是隨機問卷調查方式。以某大學建筑工程學院工程造價與工程管理兩個專業的大一至大四學生作為研究樣本，通過問卷星網站進行網上問卷調查，目標回收問卷100份，實際回收有效問卷93份，回收率93%。其中男生占比為47.31%，女生52.69%；工程造價學生占比52.69%，工程管理學生占比47.31%；大一學生占比25.81%，大二學生占比40.86%，大三學生占比24.73%，大四學生占比8.6%。本研究所設計的自變量為所研究學生的專業類型，即工程管理和工程造價兩個專業組別，兩個樣本相互獨立；因變量為兩個專業學生的專業信心度。調查的主要內容是兩個專業學生對所學專業的認知度、滿意度及信心度等方面。調查所得數據根據自變量與因變量的性質、研究問題的特點和變量數據分布的特征，利用SPSS統計軟件進行描述統計、頻數分析、獨立樣本T檢驗等統計分析。

三、調查結果與分析

1.專業認知度調查結果及分析。專業認知度是大學生對于所學專業的了解、認同程度的一個表現，它對學生的專業滿意度有十分重要的影響。此次調查研究主要是通過對所學專業報考前的了解程度、選擇此專業的理由、是報考志愿的第幾志愿、是否考慮過轉專業、自身對專業興趣的變化來反映專業認知度的。調查統計結果顯示，報考前了解程度兩個專業比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個選項，占總體的60-70%，很了解的只占10%左右。對于所學專業是報考志愿的第幾志愿，通過調查統計發現工程造價與工程管理兩個專業差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價為65.3%。近年來，造價專業就業形勢較好，于是，新生入校后，從工程管理調劑到工程造價的學生比例較高。調查統計顯示，調劑專業比例中工程管理為9.1%，工程造價為2%。一些學生在進入大學后，由于大學很多學科尚未根據社會發展實際做出應有的調整，導致學生不知道進行專業學習的發展方向和現實意義，因而引起一些在校生對所學專業的懷疑；同時，一些專業的專業基礎知識鋪墊較早，社會需求明顯，加之學長、家長建議等，部分有條件轉專業的學生便選擇了自己有所了解的專業。是否考慮轉專業的調查統計顯示，工程管理有31.8%的同學考慮過轉專業，工程造價比例是12.2%；轉入比例中工程管理為2.3%，工程造價為8.2%。在學習興趣調查中，大部分同學隨著年級增長而逐漸增加專業學習興趣，占總人數的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理專業選擇逐步減弱的學生比例大于工程造價專業。

2.專業滿意度調查結果及分析。專業滿意度從教師滿意度、課程設置滿意度和教學設施滿意度三個方面進行評價。調查采用五級量表評價法進行評價，分析兩個專業學生對于這三個方面要素評價是否存在顯著差異。這個問題為兩獨立樣本的T檢驗問題。首先兩個總體是獨立的，而且理論上講，一項服務的滿意度應服從正態分布。兩個獨立樣本T檢驗的零假設H0為兩個總體均值之間不存在顯著差異。由平均值可以看出學生對于教師學術水平和教學態度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評價則在滿意和一般之間。軟件應用一直是造價專業的一項優勢，比如廣聯達軟件及神機妙算軟件的應用教學，而工程管理專業在此方面則略有欠缺，因此工程造價專業的評價也高于工程管理專業的評價。

3.專業信心度調查結果及分析。研究專業信心度主要通過：畢業是否從事本專業、是否有信心向別人推薦本專業、周圍人對本專業的評價幾個方面表現。其中，對于是否從事本專業有關學習和工作來看，工程管理專業40.9%的同學選擇肯定會從事相關學習和工作，工程造價為46.9%，其余同學選擇視情況而定，沒有同學選擇基本不會從事本專業相關學習和工作。工程管理有4.5%的同學會向周圍人強烈推薦本專業，工程造價為18.4%；工程管理有15.9%的人不會向周圍人推薦本專業，工程造價為6.1%。周圍人對工程管理專業評價從很好至很差五個等級依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%，而對工程造價專業評價很好占57.1%，好占32.7%，一般占10.2%，無負面評價。由此可見，工程造價專業的社會評價好于工程管理專業。以專業了解度、班級學習風氣、專業發展信心和社會評價四個方面設置分數選項，數值1-5分別代表由高到低，分數與專業信心度呈反比，對2個獨立樣本進行T檢驗。從輸出結果可以看出，兩個專業的93名學生的信心平均分數分別為10.66和8.78，標準差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05，拒絕方差相等假設，可以認為兩個專業學生信心分數存在顯著差異；看方差不等時T檢驗的結果：T統計量的相伴概率為0.000小于顯著性水平0.05，而且置信區間不包括0，存在顯著差異拒絕T檢驗的零假設。即兩個專業的93個學生專業信心度存在顯著差異。

四、歸納和建議

通過調查統計研究，可以得到以下結論：在報考專業方面，工程管理專業同學更看重興趣和愛好，工程造價專業同學更多看重就業和父母意見。在專業興趣方面，工程管理專業同學的專業興趣隨年級增加逐步減弱的學生比例大于工程造價專業，考慮轉專業的比例也高于工程造價專業。在調查結果方面，無論是教師滿意度、課程設置滿意度還是教學設施滿意度，工程造價學生的評價均高于工程管理學生。在專業信心度方面，工程造價學生專業信心度顯著高于工程管理學生。根據以上調查分析的結論，針對工程管理學生專業信心低于工程造價學生的情況，提出以下解決對策。第一，結合專業設立于建筑工程學院的平臺優勢，準確進行專業定位，既要比土木專業學生多學管理、經濟、市場和法律方面的知識，又要比經管專業學生多學施工、構造及結構方面知識，突出專業特點。第二，調整專業教師的教學方法，利用請進來、走出去、案例教學、項目管理模擬運作等手段增強學生的學習興趣。第三，加大各環節的實踐，提高學生認識專業、認識就業行業的能力，提高學生專業知識應用能力，縮短與市場社會需求的差距。第四，多開展學科前沿講座，開闊學生知識應用視野，增強學生對專業前景的信心。第五，增加社會宣傳，提升專業社會影響力，改善就業形勢和專業口碑。

參考文獻：

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第7篇：工程造價專業工程范文

關鍵詞：工程造價；建筑工程預算；課程標準

【中圖分類號】G712

《建筑工程預算》是建筑工程造價專業學生最重要的專業課程，以市場現行建設工程定額（消耗量標準）為依據，為學生講授如何依據建筑物施工圖進行算量、套價、取費的全過程。該課程是研究建筑產品生產成果與生產消耗之間定量關系以及如何合理確定建筑工程造價規律的一門技術性、專業性、綜合性、實踐性很強的應用型課程。這門課與當前就業市場對工程造價人才的專業能力要求關系極為密切。

一、課程目標

通過對本省現行的《建筑裝飾裝修工程消耗量標準》的學習以及針對實際工程進行案例實訓，使學生能夠掌握造價員所必需的知識與技能，對建筑安裝工程費用構成、工程量的計算、正確使用定額有明確的概念和基本計算能力，從而能夠完整、正確地編制出工程施工圖預算。下面筆者分別從知識目標、技能目標、態度目標三個方面闡述該門課程的教學目標。

1、 知識目標：（1）熟悉施工圖預算的編制程序；（2）掌握本省現行《建筑裝飾裝修工程消耗量標準》的使用；（3）熟悉現行相關文件；（4）掌握工程預算套價軟件的應用。

2、 技能目標：（1）具備用工料單價法編制施工圖預算的能力；（2）加強工程識圖能力；（3）具備運用工程預算套價軟件的能力。

3、 態度目標：（1）愛崗敬業，吃苦耐勞，遵守職業道德；（2）團隊合作協調能力；（3）工作細致、認真負責、嚴謹務實的作風；（4）與各方溝通表達能力。

二、 教學組織

筆者將這門課程劃分為4個單元模塊進行教學，每個單元模塊需要完成若干

個對應的工作任務，在完成這些工作任務后學生可以具備相應的職業能力。詳見表1。

表1 工作任務與職業能力分析表

三、 考核評價

本課程的考核考評從以下四個方面進行考核，匯總得出課程整體成績。

（1）課堂聽課情況考核

通過不定期點名的方式統計學生的到課率，通過提問、布置課堂作業、上講臺答題等方式考核學生的聽課效果，每生每學期分14次計取分數，以14次分數的平均值作為本學期課堂聽課情況的成績。

（2）作業完成情況考核

通過不定期布置家庭作業的方式考核學生的聽課效果，每學期布置并批改作業的次數不低于10次，以10次作業成績的平均值作為本學期作業完成情況的成績。

（3）專業綜合練習

通過統計學生到課率以及檢查學生完成的預算書質量給出合適的專業綜合練習成績。

①要求預算書計算式簡潔工整，每個數據標明出處。

②要求上機套價取費程序完整，結果準確。

③要求學生積極、主動、獨立完成專業綜合練習所規定的全部內容，凡抄襲他人者視情節按違紀或作弊處理，專業綜合練習成績以零分計算。

④尊敬老師，服從安排，嚴格遵守紀律。學生因累計耽誤時間超過專業綜合練習時間的三分之一及其以上者，不評定成績。

（4）期末卷面考核

針對教材、本省現行的消耗量標準、本省現行預算文件實行開卷考核，答題時間擬安排120分鐘，難易比例為"難：中：易=2：6：2"，題型有"單項選擇"、"多項選擇題"、"問答題"、"計算題"。

參考文獻

[1]袁建新遲曉明.建筑工程預算（第四版）.中國建筑工業出版社，2012

第8篇：工程造價專業工程范文

一、工程造價專業人才培養目標和規格

根據多年來的行業調查和畢業生跟蹤調研，本專業學生主要到建筑、安裝施工企業從事工程預(結)算及投標報價工作，或到建設單位、房地產企業、工程造價咨詢與管理部門從事工程造價的分析、確定與控制等工作。因此，工程造價專業應該按照造價員崗位職業能力和素質要求進行課程體系重構，培養德、智、體、美全面發展，具有造價員崗位必備的基礎理論知識和專門知識，獲得造價工程師初步訓練，具備編制、審核建筑工程和安裝工程概算、預算、結算的基本能力和基本技能，會進行工程招標書和工程投標書的編制，即“能識圖、懂工藝、會算量、熟計價”(簡稱“四位一體”)，擁有良好的職業道德和健全體魄的高素質技能型專門人才。具體而言，工程造價專業的人才培養規格如表1所示。

二、工程造價專業課程體系構建的原則

(一)為本的原則

聯合國教科文組織國際教育分類標準，把高職課程歸類為定向于某個特定職業的課程計劃，是實際的、技術的、具體職業的特殊專業課程。工程造價專業課程不管是基礎課程體系還是實踐課程體系，都必須以應用為主旨，以能力培養為核心，以相對完整的職業技能培養為目標，讓學生“能識圖、懂工藝、會算量、熟計價”。同時，作為高于中等職業教育層次的高等教育，不能重復中等教育的技術水平要求，應更注重新興技術、高級技術、復雜技術的選擇與整合，準確把握市場對造價人才在知識、能力、素質等方面的具體要求，確保工程造價課程體系實現高技能人才培養的目標。

(二)可持續發晨原則

目前工程造價專業在培養學生中出現了基礎理論薄弱專業口徑窄、終極性教育的傾向，過分追求職能的培養，忽視學生自學能力、創新能力和創業能力的培養，造成學生綜合能力低，對未來適應性差，這種傾向極不利于學生的可持續發展。為了適應工程造價環境與計價方式的變革，工程造價專業的培養應著眼于學生的可持續發展能力，使得學生具備從造價員提升為造價工程師的潛質和素養。

(三)素質優先原則

在建筑業、房地產業和造價咨詢公司中，造價員起到舉足輕重的作用。只有具備相應的業務素質和道德水平，才能夠保證做好相應的工作。具體而言造價員應該具備：①遵守國家法律、法規，維護國家和社會公共利益，忠于職守，恪守職業道德，自覺抵制商業賄賂；②遵守工程造價行業的技術規范和規程，保證工程造價業務文件的質量；③保守委托人的商業秘密；④不準許他人以自己的名義執業；⑤與委托人有利害關系時，應當主動回避；⑥接受繼續教育，提高專業技術水平；⑦對違反國家法律、法規的計價行為，有權向國家有關部門舉報。因此，在工程造價課程體系構建中，要體現德才兼顧，德重于才的思想，注重學生身心健康，使學生逐步具備良好的人際溝通能力、團結協作精神、積極進取態度及誠實守信和吃苦耐勞的品質。

(四)多元合和整體優化的原則

第9篇：工程造價專業工程范文

摘要：工程造價專業的學生是否能適應崗位的要求，通過畢業實踐能夠得到一定的檢驗，本文針對目前我校工程造價專業教學中存在的問題，提出了教學改革的幾點建議。

關鍵詞：造價專業；教學；思考

我國工程造價咨詢業是隨著社會主義市場經濟體制建立逐步發展起來的，在計劃經濟時期，國家以指令的方式進行工程造價管理，并且培養和造就了一大批工程概預算人員，進入20世紀90年代中期以后，投資體制多元化，以及招標投標法的頒布實施，工程造價更多的是通過招標投標競爭定價。市場環境的變化，客觀上要求有專門從事工程造價管理咨詢的機構提供專業化的咨詢服務。在這種背景我校于2000年開設了中專層次工程造價專業，02年開設了大專層次的工程造價專業。由于工程造價市場從業人員缺口比較大，前幾年畢業的學生基本上都能找到對口的工作。這幾年隨著企業改制工作的不斷深化，工程造價行業民營企業越來越多，再加上畢業生人數的增加，用人單位希望學生畢業后就能頂崗工作，市場的變化對職業教育提出了更高的要求，學生就業能力決定了學校的出路，近幾年，職業學校的發展已由外延式發展轉向內涵式發展，為了培養出適銷對路的產品，提高學校的辦學水平，作為專業教師不得不反思決定學生就業能力的教學活動。

1 工程造價專業學生實踐的現狀

俗話說：實踐是檢驗真理的標準。從檢查實習的結果看，存在的問題較多，學生剛到單位時，部分同學很茫然，一頭霧水，圖紙看不懂，建筑圖紙是建筑的語言，看不懂圖，什么也干不成，不管你是做施工的還是做預算的，都束手無策，有些同學建筑的基本概念也沒有，后來只好改行。回過頭來，作為教師，我們是否應思考我們校內的教學，在四年的教學過程中，我們教會了學生什么？我們的教學是否與實踐拖離得太遠，否則，我們的學生怎么會不適應崗位的要求呢？

2 目前教學中存在的問題

2.1 識讀圖能力不強。圖紙是建筑的語言，為了培養學生的識圖能力，在教學計劃中專門開了一年的識圖課，課時是不少，但由于學生的學習態度不端正，再加上這門課在教室里上的，學習的效果并不理想，一年下來，也僅僅學會了描圖，對圖紙的了解，一知半解，僅僅停留在面上，編制造價文件時才發現自己的讀圖能力是如此的差。

2.2 預算課程設計選定的項目缺乏代表性。根據教學計劃，學生在學完《建筑工程定額與預算》課程后，都安排了相應的課程設計，例如：土建的課程設計是一個二層樓的傳達室，麻雀雖小，五臟齊全，確實鍛煉了學生綜合使用知識的能力，培養了學生的專業技能，但在目前建筑市場上，這類小工程并不多見，缺乏一定的代表性，有些學生到了單位，遇到樁基礎、框架結構的工程就不會編制造價文件了，而且課程設計操作的過程中，對學生的要求太低，隨意性太大，沒有嚴格按照造價文件編制的規范來執行，這樣造成部分優秀的學生到了單位，也還需要經歷一段較長的磨合期才能頂崗。

3 幾點建議

3.1 加強專業識圖能力的培養。識圖能力是工程造價專業的核心能力，造價專業的學生不僅要學會識讀土建施工圖還要學會識讀水電安裝施工圖和建筑裝飾施工圖，只有在精通圖紙的情況下，才能做好工程造價的確定工作，針對我校學生邏輯思維能力差、形象思維能力強的特點，建議選用已建項目和在建項目的藍印圖紙對照實物讀圖，增強學生的感性認識，激發學生的學習興趣，在校期間就讓學生接觸工作中實際使用的多套藍圖，縮短學生工作的適應期。

3.2 選擇典型項目進行預算課程設計，規范操作。工程造價文件的編制能力是工程造業的核心能力，為了提高學生的預算編制能力，建議四年級開設的工程造價文件編制的綜合實訓課應采用有代表性高層住宅施工圖作為訓練項目，真題假做，編制預算文件，通過此項設計使學生進一步熟練掌握常見項目的預算編制方法。

3.3 增加預算軟件上機時間。建議在各預算課程設計中增設一周的上機練習，使學生通過訓練熟悉軟件的使用，提高學生專業技能，同時通過上機來驗算手算的結果，為今后走上崗位，奠定基礎。

3.4 完善和優化教師隊伍。高職院校應有一支滿足職業院校強化技能性和實踐性教學要求的雙師型教師隊伍，工程造價專業也不例外。然而，從總體看來，工程造價專業的教師專業素質還不容樂觀，專業對口率不高，再加上近幾年來各高職院校的不斷擴招，教師的工作量成倍增加，許多教師想參加實踐和培訓轉專業，也是“心有余而力不足”。所以，要辦出有特色的、適應社會需要的高職工程造價專業，必須要完善和優化教師隊伍。主要有以下三點措施。

3.4.1 加大現有教師參加進修和培訓的力度。高職院校應在鼓勵現有教師提高學歷層次的同時，制定相應政策，有計劃地鼓勵專業教師全脫產到生產崗位一線去學習和交流，這不僅增長教師的專業知識，同時提高了教師的實踐動手能力，也是高職院校對崗位需求進行調研的良好機會；不僅使學校了解社會需求，也使學校在課程設置、人才培養上更具針對性。

3.4.2 積極引進有實戰經驗的人才。由于我校工程造價專業每年招三個班，目前教師數量明顯不足，因此在鼓勵現有教師進修和培訓的同時，必須加強人才引進，高職院校的教師引進工作不必追求非研究生不可，我們要培養的是學生的動手能力，就應引進一批在造價行業內有專業技術特長的能手。

以上內容僅僅是本人對工程造價專業目前教學粗略的看法，其實，工程造價專業存在的問題，其他專業也有，希望今后各專業不斷完善專業教學活動，使學生的畢業與就業無縫對接，只有這樣，學生的未來才有希望，學生的希望就是我們的希望。

參考文獻

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