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第1篇：剪輯專業實習工作計劃范文

[關鍵詞]實踐教學 課程體系 工作過程系統化

[作者簡介]陳波（1960- ），男，吉林長春人，長春職業技術學院，副教授，研究方向為機電技術與學生頂崗實習管理。（吉林 長春 130033）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0149-02

隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程建設與改革的重要性和艱巨性更為突出，尤其是基于工作過程系統化的實踐課程和教學內容體系的建設與改革，更成為高職教學改革的重點和難點。高職院校應加強對高職教育實踐教學體系與教學方法的研究，按照突出應用性和實踐性的原則，積極探索并構建適合專業人才培養目標需要的實踐教學體系，科學、客觀地設置實踐課程。長春職業技術學院以機電技術專業為主要研究對象，堅持行業主導、企業參與的建設方針，從轉變職業教育理念入手，通過校企合作，應用基于工作過程系統化的理念，開展了基于工作過程導向的實踐課程建設與改革，積極探索并構建了適合專業人才培養目標需要的“一主線二融合三環節四階段”“工作過程系統化”實踐課程體系，為培養具有機電一體化技術應用能力、符合社會需求的高素質、高技能、應用型人才奠定了基礎。

一、以職業崗位需要為依據，以職業能力培養為主線，形成專業課程體系

機電一體化專業是多學科的交叉綜合、應用領域廣泛的專業。基于工作過程系統化的機電一體化專業課程體系的構建是在依據人才培養目標，進行典型工作任務與職業能力分析基礎上進行的。作為人才培養方案的基本實施單元，課程的教學內容應滿足專業人才培養目標和職業能力體系的要求，工作過程導向課程所對應的典型工作任務要能完整地覆蓋本專業所對應的崗位職責，并包含工作任務中所有具體工作步驟，使學生在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學習，促進學生綜合職業能力的形成。高職院校要培養高素質的應用型人才，使學生熟練掌握職業崗位所必需的知識和技能，就必須以職業崗位所必需的能力為主線設置課程。為此，按照工作過程導向的思路，以培養學生職業能力為主線，從學生應具備的職業崗位能力入手，根據專業人才培養目標，通過廣泛深入的企業調研，與吉林長春電器設備廠、長春軌道客車有限公司、長春數控機床有限公司等企業實踐專家共同分析崗位職業能力與工作過程，將機電技術專業畢業生所從事的典型工作任務所需要的知識、技能歸屬到對應課程，形成了專業課程體系，包括基本素質課程、專業基礎能力課程與專業技術應用能力課程、專業綜合技術應用能力課程。

基本素質課程能夠培養學生良好的道德品質和心理素質，樹立正確的人生觀和價值觀，并能促進學生良好職業習慣的形成。專業基礎能力課程大多是要求學生必須牢牢掌握的、最基礎的專業理論知識和實踐技能，為專業基礎能力形成和后續課程的學習奠定必要的基礎，也是使學生初步形成職業規范、養成良好職業習慣的重要環節。專業技術應用能力課程的內容一般是相對獨立的應用技術，主要是培養學生的實際專業崗位所需要的專項能力，突出應用、注重實踐能力培養，是實現學生專業技術應用能力培養的有效途徑。專業技術綜合應用能力課程通常是以實際生產過程或項目為載體，將相對獨立的專業技術加以綜合應用，可以設計多個不同類別的典型工作任務作為教學對象（自主學習課程），通過理論與實踐的有機結合加大學生綜合應用能力的培養力度，強化學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養創新能力和自主學習能力。

二、建設“校企融合”的實踐教學基地，實現“工學融合”的教學模式

深化實踐教學改革應當系統地設計、實施實踐教學，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。首先，依托校企合作，使實訓、實習、生產等環節循序漸進。學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合實施實踐教學，共同完成教學任務，為實踐教學創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化，將“教學實訓室+校內生產性實訓基地+校外實訓基地”教學場所相融合，實現工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習環節和辦法，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，減少學生課程學習和職業崗位實際環境的差異。其次，制定項目化課程標準，使之與行業標準、職業標準有效對接，課程教學以真實工作項目為載體，將教學過程與具體的工作項目融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容，按照實際工作過程實施教學，實現課堂、實訓、工作任務相結合的教學方式，將學生應掌握的基本知識、專業基礎技能、職業綜合能力有機融合，形成 “教、學、做”一體化的“工學融合”新型教學模式，使學生能夠收獲實際工作經驗，擁有自信心和成就感，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力，切實做到全面提高學生的綜合職業能力。

三、設計實驗、實訓、實習環節，構建科學適用的實踐課程體系

在整個專業課程體系中，實踐課程體系對學生的專業技能培養起著至關重要的作用，直接決定畢業生就業情況及其所反映的專業人才培養質量。為突出學生的專業技能培養，實踐課程體系應分實驗、實訓、實習三個環節。第一步，精心設計課內實驗。如“電工基礎”“電子技術”等課程，主要以驗證性、簡單應用性實驗為主，通過教師講解、指導，學生分組實踐操作，提高學生的初步動手實踐能力，形成基本專業能力，為進一步提升專業技能打下基礎。第二步，為培養學生專業能力，安排了“電子技能實訓”“機械技能實訓”等單開實踐課和“自動生產線安裝”“維修電工實訓”“畢業設計”等綜合實訓項目，通過任務驅動、項目導向等手段提高學生對專業知識、專業技能的綜合運用能力。以上實驗、實訓從簡單到復雜、從單一到綜合，由淺入深地培養學生的專業技能。但這些實訓項目多數是學習性的工作任務，最后應安排頂崗實習，讓學生到企業去工作，通過完成企業真實的生產任務，提高學生的專業技能。

四、實施實踐教學，全面提升學生的職業素養和職業能力

實施實踐教學過程主要分四個階段進行。第一階段：通過專業教育和認識實習，培養學生職業素質。在新生入學時對學生進行專業教育，使學生明確本專業的職業方向、就業崗位及專業發展方向，使學生了解本專業、熱愛本專業，培養專業興趣，指導學生進行職業生涯規劃。在第二學期學習專業課之前，安排認識實習即到相關企業參觀見習，使學生感受企業文化，了解畢業后從事崗位的真實生產過程，增強感性認識，為專業課的學習奠定基礎。同時，通過課外培養體系對其進行職業素質培養。第二階段：通過單項實踐訓練，培養學生專業技能。通過課內實驗、單開實訓、培養學生專業基礎能力、單項專業能力。同時，結合應用技術研究介入計劃豐富學生第二課堂，激發學生的創意靈感、拓展專業技能、強化創新意識。第三階段：通過綜合實訓，培養學生專業綜合能力。結合各專業課內容，開展綜合實訓，提高學生對所學專業知識和專業技能的綜合應用能力。同時，組織各種競賽提高學生專業綜合技能和激發學生學習興趣，實現自主學習。第四階段：結合社會實踐活動，通過頂崗實習，提升學生綜合職業能力。在考取相應必備職業資格證書維修電工中、高級職業資格證書后，針對在本專業維修電工、安裝電工、值班電工、電氣設備操作工等主要就業崗位到相應企業中進行頂崗實習，熟悉真實工作崗位和實際工作內容及過程，了解行業企業發展現狀及新技術的應用，縮短從學生到準員工的過渡時間，提高學生適應工作崗位的能力，實現人才培養和行業企業人才需求的“零距離”對接。

[參考文獻]

[1]范麗英.在《電工基礎》教學中如何培養學生的創新能力[J].新課程研究：職業教育，2008（8）.

[2]張永華.高職《平面廣告設計與制作》課程實踐教學活動的設計與實施[J].科技資訊，2013（5）.

第2篇：剪輯專業實習工作計劃范文

論文關鍵詞：就業導向 工作過程 課程開發 校企合作 中藥制藥技術

論文摘要：基于“以就業為導向”的高等職業教育理念，首先調研中藥制藥技術專業的就業崗位(群)，分析就業崗位(群)的技能要點和典型工作過程；其次根據典型工作過程的相關性和完整性，將其歸納為一系列的行動領域；最后根據教育特性、職業特點以及知識規律。將行動領域轉換為學習領域，即課程體系。整個過程由校企雙方共同參與，實現高職教育的“校企合作”辦學模式。

隨著我國高等職業教育改革的不斷深人，如何確定適合高職教育培養目標的教學內容顯得尤為重要。課程是教學內容及其進程的總和，是體現教學思想及人才培養目標的載體，是教育目標的具體體現，是教育內容的物化形式。因此，高職教育只有加大課程建設與改革的力度，才能真正提高其教學質量。基于工作體系的課程相對于學科體系來說，其內容可能是不完整的，但對于每一個職業行為來說卻是完整的，能夠體現職業教育的實用性，突出職業教育的特點I110

近幾年，中藥制藥技術專業一直都在努力探索適應于職業技術人才培養的課程模式。由于目前課程設置的問題是以學科型為主的，因而僅依靠加強實踐環節等局部調整已解決不了問題，而實訓課程多作為理論課程的附庸，未能真正以培養符合制藥行業各種崗位技能要求的人才來整合教育資源。傳統人才培養一般是學習者由概念、規則的認知學習再到動作技能和態度情感的形成，沿襲先理論學習再進行相應實踐訓練的方式。而目前整體的課程設置采用與普通本科教育相同的知識觀、學習觀、人才觀，己不適合對中藥制藥類技術人才的培養。許多畢業生到企業崗位后，雖有一定的理論知識，但職業能力卻較差，企業不得不重新對其進行上崗培訓，這樣職業教育的效果就體現不出來了。因此，高職教育是從工作過程中而不是學科結構中獲得職業教育課程結構。職業教育課程與工作過程的聯系成為選擇課程開發方法的依據。據此我們對工作過程系統化構建中藥制藥技術專業課程模式進行了探索。

1專業就業崗位(群)技能點調查和典型工作過程的分析

在進行課程體系構建時需要了解和掌握企業的生產或服務情況，具體說，就是有哪些崗位，每個崗位需要完成哪些工作任務，并且調查完成每一工作任務需要的技能，這對于教師授課的內容以及今后教材的編寫有十分重要的意義曰。課題組在對廣東康美藥業股份有限公司、廣東陳李濟制藥廠、廣東怡康制藥廠有限公司等5家中藥生產企業進行調研的基礎上，確定了本專業學生就業的崗位(群)21個，并對每個崗位(群)的要求及其所需要的能力以及崗位的典型工作過程進行了分析，分析結果見表to

2典型工作過程歸納整合為行動領域

典型工作過程是企業為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，在職業教育中它是分析復雜工作系統的一個結構化工具。行動領域是一個綜合性的任務，它產生于人們的職業生活中，一般以任務的形式表述。學習領域是有必要和可以用于學習的行動領域，一般為跨學科的學習課題。一個專業由若干學習領域組成，通過對若干相互關聯學習領域的學習，學生就可以獲得某一專業的就業資格國。中藥制藥技術專業中的每個崗位(群)都有許多典型工作過程，根據一致性和完整性的原則，將典型工作過程歸納整合為行動領城，而這些行動領域中的典型工作過程僅依靠企業中的師傅就可以進行傳授。比如，每個崗位(群)均有生產記錄和清場工作，將其整合歸納為2個行動領域。通過對本專業典型工作過程的分析可以將其歸納為ZO個行動領域。舉例如下:(1)中藥制藥衛生和生產記錄;(2)中藥飲片生產;(3)中藥固體制劑成型;(4)中藥液體制劑成型;(5)成品包裝和儲存;(6)生產全過程質量控制等。

3行動領域到學習領域(課程)的轉換

高職教育與普通本科教育、崗位培訓是既有聯系又有區別的。傳統的普通本科高等教育是知識文化類的高等教育，職業培訓崗位技能的強化訓練，具有更加明確的職業指向性。而高職教育的專業劃分原則是以技術、職業性和職業崗位(群)為主，是技術文化類的高等教育閣，可以說高職教育是吸收了本科教育的“高等性”和職業培訓的“職業性”。一般來說，可以一對一地將行動領域轉換為學習領域，但在轉換過程中要結合職業特性、教育規律以及知識規律。我們將學習領域劃分為基礎課程、技能準備課程、技能楊L課程和職業拓展課程。基礎課程是

將在后續課程中沒有的知識進行綜合歸納，包括藥用化學基礎和中醫藥基礎知識;技能準備課程是在整個工作過程中均需要掌握的，主要包括中藥制藥衛生和生產記錄、藥廠物料流通與管理等3門課程;技能核心課程是由行動領域按照工作的先后順序轉換的課程，包括中藥飲片生產、中藥制粉和制膏、中藥固體制劑成型等IO門課程;職業拓展課程是根據區域經濟和專業就業崗位來開設的，體現了專業課程設置的靈活性和開放性。總之，以工作過程系統化構建的中藥制藥技術專業課程模式從橫向看是從簡單到綜合，從縱向看完全體現了中藥制劑生產的工作過程。

4工作過程系統化構建高職專業課程模式的思考

第3篇：剪輯專業實習工作計劃范文

兩個月里有人生第一次在校門口執勤、第一次上政治課、第一次上社團課、第一次組織知識競賽監考、第一次組織主題班會，也每天被學生稱呼著“老師好”，這一份經歷，這一份感悟，對于每個人來說都會是一個寶貴的回憶吧。靜下心來回想一下，雖然日子忙碌，但在指導老師的指導幫助下和自己的努力實踐中，我覺得在實習過程中自己收獲了很多。

以下分成三方面總結一下：

一、教學實習

作為主打實習任務，上好政治課是很重要的。今年是高一采用新教材的一年，關于課堂教學也是老師們研究的重要內容，教科書不再是白紙黑字，不再枯燥乏味，打開書，你會發現彩圖多了，名言多了，更有閱讀與思考、操作平臺等等項目，不過新教材也存在一定缺陷，一些編排方面不是很妥善，所以要上好課還是有很多注意很多講究的，看到這樣的情況，我起初心里很是沒底。

一切從見習開始，見習階段，我認真聽好每節課，除了所在年級的政治課，還跨年級、跨學科聽過一些不錯的課。現在聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習老師的教學方法。目的不一樣，上課的注意點也就不一樣了，現在更注意的是指導老師的上課方式，上課思想。復興每個老師都有自己獨特的風格，聽他們上課真的是很大享受，你會發現政治課可以很精彩，歷史課可以很另類，英語課可以很自然。當然，思考之后，我有時也在琢磨自己該是怎樣的風格。一周之后，老師也告訴我要根據在大學所學的教育知識和中學實習聽課所學到的，自己試著備課了，所以接下來，平時有空就看教材，看教參，上網找新資料。同時，還注意結合不同學科的相同點和不同點，認真思考著政治課上好的關鍵。

第四周，我終于正式走上了講臺，有了見習階段的學習，心里有點底了，每周兩個課時，課前都要做很久的準備，認真學習教學大綱，根據大綱要求，鉆研教材，查找資料，理清思路，抓好重點，編寫好教案，制作多媒體課件，并在指導老師審閱后自己進行了試講。過程雖然辛苦，可是上完課總會覺得很充實。再后來，也基本可以獨立備課了，對自己來說是個不小的突破。

課后，我積極讓指導老師給自己提意見，在肯定了我能較有條理的安排課程的同時，老師也說如果對要講的內容更熟悉，能信手拈來就更好了，當然這要靠日積月累的積淀的，的確，在這樣一個資源共享的時代，老師要只有不斷完善自己，才能學高為師啊。給我印象最深的是一次“教學事故”，自己找來的視頻資料是課堂的主要資源，事先指導老師也費了不少勁才把它剪輯好，格式轉好，可是最后，班級里音響放不出聲音，當時只能我憑自己的準備來充當配音了，雖然沒有使課堂陷入停滯狀態，但是事后反思，如果自己更熟悉材料，效果會更好。一個好老師是能隨機應變的，因為他有堅實的基礎，而我還有很長的路要走，注意知識的積累，才能不愧老師稱號。

當然，學生作為課堂的主體，他們的意見也很至關重要，第三節課后我還請學生給自己提了意見，很開心的是50個人有34個學生給我提了寶貴的意見，第一次上政治課，總是有很多不足，雖然有學生說我上的還不錯，也有反映我的聲音還偏輕、過分依賴多媒體，不能調動積極性什么的，三節課下來收到這么多或褒或貶的反饋，心想做個優秀的政治老師真的很不容易，不過接下來，我就更重視備課了，盡力去找些有趣又相關的資料，上課也努力提高音量，極力調動學生的積極性。當聽到后排學生說我有進步時，當時心里真的很開心。

以前有做過英語實習老師，卻沒有這么正式的做過政治老師，現在兩種都嘗試過了，感受是不一樣的，但有一點確是肯定相同的，那就是做老師痛并快樂著。

二、團隊實習

作為我們的專業特色，團隊實習也是不可或缺的一部分。兩個月以來，我在德育處進行了我的團隊實習。而這里我的工作又分為三塊：

1）日常工作

協助老師進行XX年至XX年德育處檔案的整理，通過對德育處年度計劃、班級計劃、學農學軍、青保材料等整理，我從大量的材料中學到不少，整理的過程更是給我提供了一個學習的寶貴機會，比如怎么寫班主任工作計劃、怎么策劃活動，在整理好那么多之后，都有個概念了。

2） 參與管理

兩個月以來，每天我負責早晨7：30校門口執勤，和團學聯的學生一起監督學生遲到情況，隨后每天都對前天的遲到情況進行統計，并交于年級組長確認，每周對一周行為規范（包括兩操、衛生、校會、宿舍、文明、公益勞動等十項內容）進行統計，每月總結統計當月情況，評出行為規范示范班，并參與流動紅旗的頒發儀式。當然，還有遲到累計統計、違規累計統計，以便提醒那些快達到處分線的學生，而這些構成了日常行為規范的內容。

在這樣完整的流程中，除了熟悉辦公軟件excel的用法，我更學習到復興作為虹口區行為規范三星級示范學校在學生管理中的經驗，注重學校生活的各個細節，從進出校門的出門條到進出宿舍的條子，從每次看電影調課安排到德育工作與年級組溝通配合，嚴謹而人性化的管理滲透在校園每個角落，環環相扣，系統而全面地培養學生成為一個個不但成績優秀，并且具有高素質的人才。整個校園的良好校風也是這樣的形成的吧。

3）協助做好各項活動

九月份，教導處作了”復興人”精神的調查問卷，我一起進行了問卷的數據統計；十月份，學校參加了上海市百萬中小學生禮儀知識大賽，在校內也舉行了禮儀知識競賽，我協助老師進行了禮儀知識的宣傳以及班級分數統計；紀念勝利70周年之際，學校組織了知識競賽，我負責了一個考場的監考工作，以及隨后的分數統計、名次統計；而“雙擁”知識競賽，我也負責了編寫考卷的重任。

在這些過程中，我漸漸能夠熟悉各種活動需要注意的事情、如何展開等等，這對以后的工作肯定是一筆難得的經驗。

三、班主任實習

班主任工作是實習的第三大主題。做一個好政治老師不容易，做一個受學生歡迎的班主任同樣也需要不同的努力。

兩個月以來，我跟班參加了全部日常工作，雖然都是瑣碎的事情，早操、午會課、班會課等，但在帶教班主任指導下，從中逐漸熟悉了班主任工作的方法、特點，班主任不在的時候也能管好班級。

高一年級這兩個月來，主要就是參加生活的準則征文競賽，我和班主任老師一起做好前期準備工作，問卷調查以及隨后的情況統計。之后，讓班委自己策劃交流會，在班級的交流會上，我也和學生們分享了自己的看法。而后，進入作文階段了，在語文老師批改作文的過程中，我也幫忙進行了初審，盡了自己一份力。

11月份的運動會即將到來，高一每個班都要進行團體操比賽，這是考驗我們班級凝聚力的時候了，學生們都很愛集體，他們利用放學后的時間，很認真一起進行了排練，而我也留下來和他們一起排，時不時提點建議，雖然下班就晚了，可是心里還是挺開心的。