初中學習培訓精選(九篇)
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第1篇：初中學習培訓范文
在春暖花開的時節,我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓活動。本次活動以課堂教學和語文教師專業成長為核心，以理論學習、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓與專家引領相結合的方式，著力在教育教學改革、課堂教學藝術、專業能力提升及職業心理疏導等方面進行培訓。我知道這是一次難得的學習機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準備，每節課我都認真聽講用心記筆記，每晚我都結合所學所悟總結反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風趣豐滿，知識的淵博精深，經驗的豐富老到，人生的灑脫從容……
“先有認識，然后才有作為。”“高效課堂是學科課程實施中落實課程目標、完成教學任務、實現教育目的的手段。”北京師范大學教授馬衛東的講座讓我對新課改和課堂教學改革以及高效課堂模式有了更科學更準確地認識和把握！
“‘骨’即硬朗、風骨、風氣、風趣、風格，意味著承擔；‘干’指自我完善、專業精進、講究實效，意味著創新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！
“‘智’就是‘日知’，每天學習一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學習的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量。”李進成專家的講座《教師的智慧溝通藝術》教會了我如何智慧地表達如何有效地溝通。
“教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優秀教師李波用切身經歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！
四川大學教授游永恒的講座《教師的教學素養與教學方法》及《教師的職業心態與調整》既引導我們用國際視野思考中國教育，又引領我們要做一個真正優秀與幸福的語文教師！
這些教育界的專家、學者、優秀教師的淵博的學識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現在應該怎樣做？反復追問中，我在這些專家學者優秀教師的話語里找到了問題的答案！
第一，教師應該讀書修身，讀書致遠
蘇霍姆林斯基說：“學校應該成為書籍的王國。”“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應該是教師尤其是語文教師的職業素養與習慣！讀讀教育經典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學科書籍，讀讀中學生寫的和為中學生寫的書籍，讀讀網絡文學，“開卷有益”，語文教師應該是生活在書籍里的人，應該是“百科全書式”的人！
第二，教師應該立足課堂立足教學
“課堂是教育教學的主陣地，也是教師成長發展的主舞臺。”正如李波老師所言，“普通教師成長為優秀的教師須經過磨礪，在學識、理念、修養、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統領起來，課堂教學是最合適的。課堂教學對教師的磨礪是全方位的，因為教學素質、教學理念、教材把握、教材處理、教學機智、課堂調控、教學個性、教學藝術都包含在內了。毫不起眼的課堂細節中，真實反映了教師的修養。”所以立足課堂立足教學，通過課堂教學診斷、改進、提高，應該成為我們教師專業成長的有效途徑。
第三，教師應該樂于動筆樂于寫作
寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經常與學生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導引領學生，同時自己和學生互相鼓勵互相啟發共同進步共同提高。
第四，教師應該鍛煉口才智慧溝通
口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業更應該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學教育工作！我們教師應該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！
第五，教師應該自我總結自我反思
米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考。”我們教師應該具有總結能力和反思意識，時時刻刻總結反思自己，時時刻刻總結反思教學，時時刻刻總結反思教育，在總結反思中提高自己完善自己！
第六，教師應該調整心態追求快樂
第2篇：初中學習培訓范文
一、計劃實施的目標：1.提高自己在英語、數學、語文的學習能力；
2.加強運動，提高身體素質；
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（語文）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2小時，下午2小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動
四、督促自律：
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
第3篇：初中學習培訓范文
信息素養，是指一個具有信息素質的人能夠認識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強化學生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養的培養，可以從以下幾方面入手：
一、激活動機，引發興趣，樹立學生的信息意識。
信息意識指學生呢感使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發對信息的興趣，是培養學生信息素養的前提。例如學習了《趙州橋》后，學生對橋的結構與力的關系領會不了，我就讓學生回家查找資料，同學們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學的欲望，為以后學習集合學與物理學奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。學了書信以后，我給全班的同學發了信，并要求他們回信，全班同學為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產生了興趣，才能初步樹立學生的信息意識。
二、強化訓練，注重時間，培養獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。
在實際的教學中，教師應引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹。信息來源有了，許解決技術問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網絡搜索有關黃山奇松的知識。
三、引導積累，知道運用，培養分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。把閱讀中遇到的優美詞句，學到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統化、簡明化、便于查閱。
四、合作交流，培養學生集成信息的能力。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中我培養學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。把學生集成的信息用各種途徑發表出來，這樣，不僅可以增進學生的交流、協作能力，還有利于展示自己的學習成果，培養他們的創造性。
實踐證明，具備了一定的信息素養，學生就能夠主動利用現代信息技術收集、積累、運用、處理信息，實現課本內容、課外知識與現代信息的有機融合，提高學習效率，將“實現學生好曾為學習的主人”的教學目標執行到底。
附：
姓名：趙淑芳 性別：女
第4篇：初中學習培訓范文
把鄉村初中畢業生培養成為熟練掌握一定操作技能的中級技術工人，以服務社會主義新鄉村建設和培養新型農民為宗旨。為鄉村青年搭設就業平臺，解決我區鄉村初中學生就業和因貧困升學無望難題，為加快鄉村發展，提高農民生活水平提供智力支持。
二、培訓原則
以提高就業能力為目標，鄉村初中職業技術培訓要堅持以市場需求為導向。堅持培訓與技能鑒定相結合、培訓與就業相結合，改革課程設置和教學方法，增強培訓的針對性和實效性，切實提高培訓效率。培養出一批在生產、管理、服務領域技藝精湛的實用型人才，以達到富區裕民的目的
三、培訓方式
（一）培訓對象
市區三所鄉（鎮）鄉村初中應往屆畢業生（年齡16~20周歲）
（二）培訓科目
1第一年：學生在鎮上初中學生職業技術培訓站學習基礎課程（語文、數學、英語、計算機、音樂、美術、體育、文明禮儀、書法、法制）
2第二、三年：由高等職業技術學院負責組織學生到市商貿高級技術學校學習專業課（現代汽車技術系、應用設計系、電子信息技術系、機械制造系、餐旅管理系共五種類別任其選擇）邊學邊實習。畢業后。并負責在市轄區內安排就業。
（三）培訓形式
1第一年：學生在鎮上初中學生職業技術培訓站學習期間采取走讀和寄宿相結合的方式。
2第二、三年：學生在市商貿高級技術學校寄宿學習、實習。
（四）培訓時間
1鎮上初中學生職業技術培訓站培訓時間為年月~年月。
2市商貿高級技術學校培訓時間為年月~年月。
（五）培訓地點
1第一年在市區鎮上初中學生職業技術培訓站。
2第二、三年在市商貿高級技術學校（報考中級技術培訓班的學生。集中組織考試、體檢、政審，合格者方可被錄取為技術培訓班的學生，入學后，學生第一年在上職業技術學校學習基礎課，第二年由高等職業技術學院負責組織學生送往市商貿高級技工學校繼續學習、實習，三年后由市勞動局安排就業）
四、培訓待遇
1學生入學后。學校培訓期間，學校免收課本費、服裝費（軍訓服裝）住宿費。
2培訓期間對于品學兼優的學生實行獎學金制。
3市商貿高級技工學校委托市高等職業技術學院學校職業技術培訓站與學生家長簽定協議書。市勞動局服務技術學校與家長簽定就業協議書、實習和安全協議書。
4學習期滿考試合格。按照有關規定辦理國家農轉非手續，現承包的土地不收回。由市商貿高級技術學校負責安排在市轄區內就業，市區就業可免收城市增容費，并由企業代就業生交“三金”養老保險基金、醫療保險基金、失業保險基金)也可對口考其他高等院校。
五、保障措施
對初中畢業后繼續升學承擔不起三年學費（每生每年2500元，針對本區鄉村初中學生家庭相對貧困的實際。三年計7500元）不能參加培訓班學習的應屆初中畢業生，經區政府研究決定對區所轄三所鄉（鎮）鄉村貧困初中生繼續升學實施鼓勵政策。即：第一年、第二年每生每年只收取500元學費，其余的2000元由區政府組織各職能部門協調解決；第三年每生每年收取學費1500元，免1000元，第三年實行學生工學結合，頂崗實習。學生實習一年半期間每月至少可獲得工資600~1200元（分工種）
1區勞動局與市商貿高級技工學校協議建立培訓基地。三年共計4.5萬元。
2區民政局救助貧困學生資金予以每生每年300元支助。
第5篇：初中學習培訓范文
新課程的改革進度在與日俱增，在這種背景之下，數學教學課程改革的成敗與否將對整個數學教育的課程改革產生至關重要的影響。本人針對當前我國農村初中數學教育中存在的問題進行了一些思考，以新課程理念為指導提出了改進農村初中數學教育的方法。
一、農村初中數學教育的現狀
在農村地區，初中數學教育的困難與我國農村教育條件的限制有著很大的關系。
1、教師問題。從整體來看，農村初中數學教師的教學水平遠低于城市。對于新課程理念，農村初中教師的理解不深，其教學模式比較傳統。在應試教育的長期影響下，農村初中數學教育的主要教學目的仍然是提高升學率。由于體制問題，農村初中教師隊伍缺乏新鮮血液，教師老齡化現象嚴重。
2、教材問題。新課程教材往往具有濃厚的城市氣息，缺少鄉村文化，農村學生在學習的過程中難以適應。在初中數學教材中，應用題的比例很大，而現有教材的應用題多為城市背景，讓農村學生感到陌生。
3、教學設施問題。農村初中的教學設施和教學環境都比較落后，家長、學校和社會沒有在教育方面形成合力，農村初中學生容易受到外界的滋擾，學習風氣不濃厚。
二、以新課程理念引領農村初中數學教育
（一）建立健全高素質的農村初中數學教師隊伍
1、以培訓促發展。農村初中數學教師的總體文化素質偏低，大多都不是正規師范院校出身，在知識水平、綜合素質等方面都有所欠缺。對此，教育部門要對農村初中教師的問題予以重視，將教師培訓機會適當向農村傾斜。培訓方式可以將觀摩學習、試驗教學或者脫產學習等各種形式結合起來。培訓的內容既要重視教學理論，讓農村初中教師領悟新課程理念的本質精神，又要傳授實用的教學方法。教育部門要在立足縣級培訓的基礎上為農村初中數學教師提供更高級別的培訓。
2、以理念促發展。農村初中數學教師的教學理念多停留在應試教育階段，以升學、“跳出農門”作為教學的目標，這顯然違背了新課程理念。農村初中教師要接受新課程理念，樹立素質教育觀念，以培養學生的數學能力和數學思想作為初中數學教學的根本目的。
3、以方法促發展。農村教師被傳統的教學理念以及自身的教學水平所限制，往往只能采用單一的講授法作為教學的基本方法。也就是在農村初中數學課堂中其基本模式依舊是“教師講授，學生做題”。這樣的數學課堂難以激發學生的學習興趣，學生容易感到疲倦和乏味，影響學習效率。
（二）發掘學生的學習潛力
1、認識學生的“最近發展區”。“最近發展區”理論是一個行之有效的教學方法。在農村初中數學教育中，“最近發展區”的具體體現就是教師要以農村初中學生的數學水平、數學學習能力來對教學的內容、進度、深度等進行有機的調節，保證在最近發展區內對學生進行教育。農村初中學生在小學階段的數學學習效率較低，認知結構與農村生活聯系緊密，教師要能夠抓住其“最近發展區”。
2、培養學生的主動性。在教與學的過程中，農村初中學生的主體地位往往被教師所占據，只能被動接受教師講授的知識。教師照本宣科的情況比較多，教學中沒有將學生在生活中獲得數學學習必要的預備知識和經驗轉化為數學知識。在課堂中盡量讓學生有機會進行自主探索，引發學生對教學內容的興趣。例如在《梯形》一課的講解中，教師就可以結合學生的農村生活經驗，向學生展示一些學生熟悉的梯形事物圖片，例如防洪堤壩、梯形地皮等，作為課堂引入環節，激發學生的學習興趣。
3、提高學生的元認知水平。初中數學的難度逐漸加大，初中學生要具備一定的元認知水平，而農村初中數學教育中對這方面比較忽視。教師要有意識地培養學生的學習習慣，教會學生自主學習，并對自己的學習情況進行自主監控，從而讓學生成為學習真正的“主人”。使學生能夠對自己的學習方法和學習策略進行掌握和調控，選擇適合自己的學習方法，調節自己的學習進度，克服學習和生活中的不利影響因素。
（三）根據農村實際編寫教材
新課程改革必須要將學生的生活經驗作為立足點，使學生能夠親身所感、身臨其境，還能夠對其運用的過程做出合理的解釋。當前初中數學教材中的內容與城市文化聯系比較緊密，例如超市購物問題、經驗利潤問題都讓農村學生感到陌生。為此可以以農村生活實際為基礎編寫一套適合農村初中學生使用的數學教材，比如，加入禾苗生長問題、田地面積計算問題、水源利用問題等與農村學生的實際生活息息相關的問題，這樣可以使學生對教材產生親近感。為此，調查組要加強對農村初中數學教育的走訪調查工作，了解實況，聽取農村初中教師的建議。
第6篇：初中學習培訓范文
關鍵詞：新課改 農村 初中數學 教學效果
一、前言
課程不只是特定知識的載體，不是固定在教科書靜止的內容上，它已經成為學生經驗的建構過程，是一種動態的過程。新課程要求教師有計劃地安排學生的學習機會和活動，指導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作，完成學習任務，感受學習的快樂和成功。新課程要求提供多樣課程，適應個性選擇；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；建立合理、科學的評價體系。
二、課堂有效教學的概念及其內涵
課堂有效教學，就是指教師遵循教學活動的客觀規律，在特定的課堂范疇，在特定的時間范疇，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。而中學數學課堂有效教學，主要是指教師在課堂教學中遵循數學教學活動的客觀規律，根據教學內容選擇恰當的教學方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投人，達成數學教學目標和滿足學生發展需要，旨在提高中學生創新精神和理性思維平，增強教學效果，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。
三、影響課堂教學有效性的因素
1.班級學習機會差異懸殊
初中的課堂教學是滿足大多數同學的學習需要，不是精英教育。雖然不能滿足所有人的需求，但是滿足大部分同學的學習要求，這是課堂教學有效性的一個非常重要的依據。雖然在一節課堂上，每位同學所聽講的時間一樣，但是達到的效果卻差別很大，造成只有一部分學生掌握了知識，而沒有照顧到多數同學，這種學習機會差異的懸殊成為影響課堂教學有效性的一個重要因素。以數學應用題教學為例，有人研究發現，學生獲得分析應用題的機會有多有少，大約只有1/5左右能力強、思維敏捷的學生能參與分析應用題的全過程，3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析整個應用題的機會，還有1/5左右的學生因理解能力差而長期得不到立分析應用題的機會。在一系列的連續學習中，初始學習中微弱的實用時間差異可能導致后續學習實用時間差異的擴大。
2.課堂教學密度的影響
課堂教學時間少，似乎是很多老師抱怨的問題，將課堂教學的不理想歸結于教學時間不夠長。然而，沒有充分利用有限的時間卻是影響課堂教學有效性的一個重要因素，也就是課堂教學密度直接影響課堂教學的有效性。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節課總時間的比例，為了提高課堂教學效率，既要盡量提高一般教學密度，又要適當掌握特殊密度。在初中數學課堂中，普遍存在因教師花時間處理學生違反紀律、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學準備不足等現象。有些片面強調提高特殊教學密度，忽視數學課堂理解、鞏固和數學新舊知識綜合貫通的教學環節，從而使學生因數學新知識掌握不牢而影響后續學習，造成教學效率下降。
四、提高農村初中數學課堂教學效果的思考
為了提高農村初中數學課堂教學效果，應重視教師的專業化水平，只有教師的能力提高了，教學質量才能得到保證由于當前的農村初中教師自主發展意識淡漠，教師專業研究基礎比較差，教師專業化程度普遍不高，骨干教師流失嚴重，學校培訓缺乏良好的學習氛圍等，這些都使得農村初中教師專業化水平受到嚴重的制約為此，農村中學應采取一些措施
1.應促進教師養成終身學習的觀念教師應進行持續性的充電，形成全程學習終身學習，新課改要求教師成為學習型的教師，因此，教師要不斷地進行創新，加快自身專業化發展的進程，促進自身專業技能的提高
2.應加強對教師專業化的培養在數學專業上引領教師發展專業素質，使農村中學的數學教師的專業化發展走向正規的軌道在教育部門的指導下，農村中學應組織和開設數學學科的專題講座，制訂切實可行的措施教師也應該不斷進行自我反思，對教學表現進行定位剖析和修正，以此不斷提高教育教學效果[4]。
3.應加大培訓力度通過學校的培訓提高教師的師德水平和教育教學能力學校可以將教師實踐活動和研究活動密切結合起來，通過教學的專題研究集體備課觀摩研討等多種形式，營造一種敬業愛生善于鉆研精益求精的師風，促使教師能夠有效掌握新課改教學標準，創新教學模式與方法，為學生打造個性化的課堂教學，提高教學質量為有效解決農村初中數學教與學脫離的嚴重現象，實現新課程改革強調數學教學內容要有開放叉性整合性綜合性，應加強師資的再教育再培訓，加快青年骨干教師的培養與培訓，提高農村教師專業水平；
五、結束語
總之，不斷提高課堂教學的有效性，是確保課堂教學質量的重要前提，也是每位老師的應有追求。因為，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。特別在初中數學課堂教學過程中，離開學生的教學和離開生活的教學都是不可想象的。所以，我們應認真研究學情和學生，在教學過程中，不斷樹立正確的學生觀，重視數學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而慢慢提高他們學習數學的興趣，由此一來，方可進一步促進學生自身的全面發展，使數學教學達到一個最佳境界。
參考文獻：
[1]成繼紅.初中數學課堂教學有效性的調查與思考[N].河南機電高等專科學校學報，2007（9）：15.
第7篇：初中學習培訓范文
關鍵詞 雙證制;初中學校;兩后生
中圖分類號：G652 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）24-0137-02
“雙證制”教育培訓原本是促進中學畢業生就業的一條舉措，但由于受到各種客觀因素的制約，或實際執行的不當，其效果往往不佳。以武漢地區的幾所中學為研究對象，對其“雙證制”教育培訓工作展開跟蹤調查研究，終于發現其中的存在的幾點問題。
1 武漢地區中等學校“雙證制”培訓工作中存在的幾點問題
教學思想滯后于硬件環境的發展 在當前的信息技術大環境下，學校的教學硬件設施已經有了長足進步，視聽教學、計算機輔助教學、多媒體教學乃至網絡教學都已走向普及。這本應對教學的效率實現極大的提升，但由于管理者和教師的思想還停留在原地，還是強調以教師為中心、書本為主線，忽略了學生在職業技能培訓中所最需要的自主學習能力和實踐動手能力。教學模式也還是老一套的“滿堂灌”，沒有任何的自主創新環節和互動。這不得不說是對“雙證制”教育執行不利的一個主要因素。
師資的不足 在調查的幾所中學中，均沒有專門設置“雙證制”培訓教師。在崗的“雙證制”培訓人員多為數理化外等專業教師兼任，而他們的知識結構與技能水平往往并不適合，也并不足以完成培訓的任務。因而許多教師在課堂上僅僅是讀教材，而沒有任何操作與技能訓練的教學內容，即使有也達不到與社會要求接軌的專業化水平。可以說，在很大程度上，“雙證制”教育培訓已經退化成為一種簡單、落后的文本宣講。盡管其課程名稱可能看起來很豐富，比如法律、計算機、汽修、電氣維修等，但實際效果并不理想。究其根源還是在于師資力量的不足。
課程安排缺乏系統性和針對性 幾乎所有中學在培訓中都有法律、維權、計算機操作、就業指導等方面的課程，卻沒有更實用的普通工種及三產業崗位技能、制造業技能培訓的課程。已有的課程安排也缺乏系統性和就業的針對性，沒有實現“畢業證和職業技能證”兩者的相互融合。這種安排扭曲了“雙證制”培訓的真正內涵，課程缺乏新意，無法滿足學生需要，甚至會干擾學生職業技能的發展。
“雙證制”培訓定位的局限 《中華人民共和國勞動法》規定：“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。”“雙證制”培訓的對象是初、高中升學困難的學生，稱為“兩后生”。其中一部“兩后生”按勞動法規定，尚未到達法定就業年齡，用人單位不允許錄用。針對這一現狀，目前在初中畢業生中試行的“雙證制”培訓，僅屬于技能和能力素質培訓，而非“職業資格證”培訓，因而在初中開展“雙證制”培訓勢必受到一定程度影響。同時，我國的初中教育是九年義務教育的一部分，是向高中過渡的一個重要階段。這種定位決定了初中教學是以“升學”為主。對初中畢業班學生開展的“雙證制”教育，并不會引起學校、教師足夠的重視，自然也無法引起參訓學生的重視。而對于高中畢業生，升學仍然是其第一選擇，即使不能順利升入大專院校，他們也會選擇職校或培訓機構來完成職前技能的訓練和儲備，并不會對“雙證制”教育培訓寄予厚望。這都會導致中學內的“雙證制”培訓流于形式。
2 對“雙證制”教育工作改革的建議
注重現實性，轉變培訓觀念 為了全面落實中學“雙證制”培訓的質量，必須加快教學思想轉變，全面提高對“雙證制”培訓的重視程度。1）注重學歷知識與職業技能統籌并重發展;2）加強對初中學生培訓優惠政策、就業觀教育的宣傳，積極動員“兩后生”參加培訓，同時擴大學生開放范圍，將“雙證制”教育向“兩后生”之外的其他生源傾斜，在一定程度上實現向職業院校輸入更多優質生源;3）加大職業技能和能力素質培訓的力度、強度、精度，調動更多的“兩后生”及非“兩后生”了解相關的知識技能，促使各初中學校充分認識“雙證制”教育對于提高學生綜合素質的重要性，切實調動全方位力量的積極性。
加快課程的個性化建設 1）以專業知識和實踐技能訓練為主，輔以法律、職業道德與禮儀、權益保護等相關知識;2）結合本地特色產業、新興產業發展設置培訓課程，將技能培訓與企業實習相結合。學校要充分發揮主觀能動性，結合實際情況，擬定好所開課程。
完善課時安排 現行的“雙證制”教育培訓時間多安排在每個學年的下半學期（通常是每年3月份以后），而這個時間段是畢業生復習準備升學的關鍵時期。學校、教師、學生關注的焦點都在“升學”上，在這個時間開展的“雙證制”培訓注定不會受到重視。這就需要相關政府部門盡快將教學計劃落到實處，將學校教育的本質回歸到“關注人的發展”。同時，政府相關部門也可將“雙證制”教育培訓實施的時間提早，從每年九月份就開始實施，緩解與畢業生升學考試時間上的沖突。
改變培訓模式，提高培訓效率 為了增強培訓效果，應改“教師為中心”為“學生為中心”、變“課堂教學為主，實踐教學為輔”為“課堂教學與實踐教學并重”。注重課程實踐教學，鼓勵教學者優化理論課程與就業技能實踐課程設置，做好理論課程與實踐課程的銜接，注重引導更多的學生做好對就業技能實踐課程的學習。鼓勵教學者采取多種教學手段進行教學，積極調動學生的主動性，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的參與度。
提高師資能力，加快教師隊伍建設 1）擴大授課教師來源：可聘請中職學校專業教師、企業高級技工以及其他社會專業人士等作為兼職教師。2）授課教師隊伍專業化：委派社會經驗豐富、授課效果好的教師擔任任課教師，穩定其隊伍。3）組建骨干課程講師團：以校內教師為主體，吸收社會相關專業人員，組建骨干課程講師團，資源共享，送教下校，為學生提供較高質量的培訓課程。4）強化教研活動：目前，“雙證制”培訓教學工作主要由任課教師單獨承擔、單獨完成，教學研究活動相對來說極其有限，因此需建立健全相應教研活動機制，促進多方資源的交流，幫助教師專業能力的提升。
3 結論
推進“兩后生”“雙證制”教育培訓工作，是推進教育權利平等的重要組成，是普及現代文明的渠道，是構建學習型社會的重要舉措。終身學習體系的構建與改革離不開“雙證制”教育培訓的優化與推進。以武漢市的實際情況為出發點，探究、分析“雙證制”教育培訓中普遍存在的幾點問題，并提出相應的整改意見，希望能夠拋磚引玉，對其他地區的相關工作也起到一定的啟發和促進作用。
參考文獻
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第8篇：初中學習培訓范文
關鍵詞：初中數學；數學學優生；賽前培訓
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0125-02
希望杯數學邀請賽自1990年首次舉辦以來，現今已經舉辦了10多屆。自主辦伊始，其始終堅持面向絕大多數學校、絕大多數學生，在組織工作的各個環節，都始終圍繞著一個目標，即激發中學生對數學學習興趣，培養他們對于數學的自信，挖掘自身的潛力和素質。該競賽自創辦以來一直受到教育部門的肯定，被列入教育部門審批的競賽活動名單中，同時也受到愈來愈多的數學家、教育家以及社會各界人士的關心和支持。為了更好地激發學生對數學學習的興趣，我校每年都會組織部分學生參加競賽。為此，我校組織數學輔導員利用課余時間，第八、九節課，或晚上晚修時間一般一周共三至四個課時（每課時40分鐘），對參加數學競賽的同學進行輔導。
一、開展數學競賽的意義
1.激發學生學習數學的興趣。“興趣”是指人們積極探索某種事物的認識傾向，它是人們對某種事物給以優先的注意和向往。興趣反映人們的內心傾向，對人們知識的學習有一定作用。要想激發學生對數學這門課程學習的興趣，必須使他們深刻認識到數學的魅力；體驗到數學學科中人類智慧的偉大創造力。數學競賽恰好給學生提供了這樣的學習情景和體驗數學思辨力量的機會。學生通過自身的努力參加數學競賽，不僅開闊學生的視野，而且能使學生實現自我智慧的發現，激發學生的科學探索精神，并從中明確自身對數學知識的興趣、理想、抱負、等價值觀念。
2.提高學生自主學習能力。競賽教育沒有升學或分數排隊的壓力，競賽只是激勵學生的手段，因此它能夠較好地達到利智的目的并保證具有一定形式上的生動性。能夠參加數學競賽的學生的知識儲備都是獲得教師的一定認可的，而學生在數學方面的最大潛力通常是在數學競賽中被激發出來的，他們在競賽教育的業余培訓中獲得了較好的洞察力、創造能力。同時，學生在數學競賽活動中心理素質也得到了培訓和鍛煉，學習思維和創造能力也得到了提高，反過來又對他們的數學學習提供了便利，它不僅表現在數學的學習方面，也表現在理化的學習成績上，甚至對文科的學習都有幫助。
二、數學競賽前教師對學優生的教學策略
1.一試前競賽輔導策略。在競賽之前，由于初中學生的心理尚未成熟，競賽前除了受到自身水平的影響以外，很有可能會出現心理焦慮、不安、恐懼等不良因素的影響從而導致在競賽中水平發揮失常。對此，競賽老師除了給予應有的知識水平的輔導以外，還應該對參賽選手的心理素質、抗壓能力等進行有針對性的輔導及教育。進行賽前心理輔導除了穩定學生心理、保證其正常甚至是超長發揮以外，還可以避免學生因此次競賽受挫從而影響到自身學習的積極性。因此，鑒于心理對于比賽發揮的重要性，賽前輔導不僅僅應該注重知識的輔導，心理上的輔導也是同樣重要的。
2.二試前競賽輔導策略。一試過后，正式的競爭才是開始，在這個階段，經過一試的洗禮，多數學生對于競賽的氛圍已經不再陌生，這時就應該著重注意學生競賽水平的提升，加強學生對競賽中常見題型、重點知識點的鞏固和提升，輔導員應該在這個階段對競賽學生進行整體的知識提升，以應對競賽。
三、數學競賽前學生自主學習的策略
1.確立正確的數學學習動機。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。數學學習動機是推動學生進行數學學習活動的內在原因，是激勵、指引學生進行數學學習活動的強大動力。要學好數學，確立正確的數學動機是必要的。學習動機具有推動和加強學習的作用，一般動機水平高的學生，其數學學習的成績也越好。另外，學習動機應控制在適當的水平。不少心理學家認為，動機的中等程度的激發或喚起，對學習具有最佳的效果。
2.養成良好的數學學習習慣。數學學習習慣是在數學學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化的數學學習行為方式。良好的數學學習習慣，有利于激發學生數學學習的積極性和主動性；有利于形成數學學習策略，提高數學學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。
四、總結
綜上所述，學生的數學學習水平存在著不同的差異，差異的原因是多種多樣的。學習水平的高低之分導致不同學習水平的學生對數學知識的掌握和理解程度也不同。數學教師的教學過程中需要深入了解各個學生的學習水平差異情況，并依據情況采取與其相適應的教學策略，促進各個層次的學生學習水平整體上升，這才是貫徹因材施教的教學方針、提高教學質量的重要方式。
參考文獻：
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第9篇：初中學習培訓范文
一、始終堅持了指導思想不動搖的原則
本學年，我校根據《宜賓市翠屏區2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《翠屏區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《翠屏區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。
二、精心組織，嚴格管理
1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。
組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。
副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。
成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。
2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。
3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學年完成繼續教育內容概述。
本學年，我校依據翠屏區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。
1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。
2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。
4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。
5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。
6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。
7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。
8、參加師訓中心開展的各項活動。
9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。
11、各教研組積極開展項目研修活動。
政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋
數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”
藝體組：農村初中課間操改革初探
語文組：重視課堂提高效益的研究
英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創設探索
理化生組：農村初中科學課探究式教學研究
三、不足與反思
