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第1篇：寫事的文章范文

1、《小爸爸》：《小爸爸》是文章執導，由文章、馬伊琍、朱佳煜、王耀慶等主演的都市情感劇。該劇講述了一個生長在美國的男孩夏天回到國內，尋找并不知道自己的存在的爸爸的故事。

2、《裸婚時代》：電視劇《裸婚時代》改編自80后網絡作家唐欣恬的小說《裸婚——80后的新結婚時代》，由北京光彩世紀文化藝術有限公司出品，導演滕華濤執導，文章首次擔當編劇，文章、姚笛、張凱麗、丁嘉麗、韓童生、萬茜等主演，該劇講述了劉易陽和童佳倩在沒有房子、車子的情況下，沖破雙方父母的重重阻攔，成功“裸婚”，但一個又一個的麻煩接踵而至。

3、《奮斗》：《奮斗》是由北京鑫寶源影視投資有限公司出品，趙寶剛執導，佟大為、馬伊琍、文章、李小璐、王珞丹、朱雨辰等主演的電視劇，該劇講述80后，尤其是北京80后的青春情感和奮斗歷程的故事，不僅將年輕人的憤世嫉俗、叛逆迷茫、情感混沌融入進去，還描寫了六個剛畢業大學生的情感生活和事業奮斗。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：寫事的文章范文

【關鍵詞】寫作水平 提高 引導 文章 實質

寫作是語文聽說讀寫四大能力中最重要的能力之一，培養學生能說會寫是每個有責任心的語文教師孜孜以求的目標。然而實現這個目標卻不是那么容易的事了，因為我們學生的寫作水平實在不容樂觀。以這一屆學生入學的第一次作文《我的自畫像》為例，有三分之二的學生的文章沒有重點，沒有詳略，存在著句子不通順，表意含糊不清，甚至有的學生的作文是“剃頭匠的扁擔――不長”，內容蒼白到無話可說的地步。至于那些構思好的作文更是寥寥無幾了。究其原因無非是“眼中無風景，心中無生活”。怎樣解決這一“作文無心”的問題呢？我采取的辦法是幫助學生認識文章的實質，讓學生養成觀察和思考的習慣，讀寫結合從而提高學生的寫作水平。

我認為學生怕寫作和寫不好的根本原因在于沒有從本質上認識文章的實質。如果你要問為什么要寫作，一定會有不少人會回答“是老師讓我寫的”、“考試要考作文我就得寫作文”。可見學生還是把寫作文看成是與己關系不大的“身外之事”了，沒有看成是寫自己乃至自己生活，自然也就不能寫出富有真情的所見所聞所感所想，提高寫作水平也就成了空談。所以要解決作文的根本問題，關鍵是要揭開文章的神秘面紗，認識它的實質，讓它由“神圣不可侵犯”變得“和藹可親”起來。

在教學實踐中，我主要從以下三個方面引導學生認識文章的實質：

1.文章是反映生活的

生活是文章的源泉，無論哪種文體都要以生活為基礎，如，記敘文是對現實生活中人與事的敘述和描寫，彰顯人與事的真善美，抨擊假惡丑，給人以警醒和啟示；議論文主要闡述人們對生活中的人或事的看法和觀點，給人以思想的鞭策和人生的指導；說明文則是對生活中事物的客觀反映，給人以知識。明白了這些，我們就要自覺地、有目的的去關注社會人生，觀察自然，了解社會，積累素材，讓我們的寫作“倉庫”豐富起來。

2.文章所反映的應是作者對生活的真情實感

走進生活每個人都會產生不同的感受，不同的看法，這種生活或令作者喜愛贊賞，或曾讓作者痛恨憎惡，或讓作者賞心悅目，或讓作者受到深刻的震撼。杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“濺淚之花”“驚心之鳥”即此之謂也。“言謂心聲”文章即為心聲的再現。明白這一點，我們不僅要勤于觀察生活，還要善于體驗生活，要滿腔熱情地感受生活，用心去熱愛生活。一個對生活無動于衷的人要寫出感人的文章是不可思議的事情。

3.文章是對現實生活的藝術的反映，而非照搬生活

第3篇：寫事的文章范文

這個星期六，爸爸媽媽出去逛街了，我做完作業，閑著沒事做，就想：好！今天我來做小廚師，炒個菜給爸爸媽媽嘗嘗吧。

我決定炒自己喜歡吃的土豆絲。于是，我卷起衣袖，扎好圍裙。那樣子真像個小廚師。

我學著媽媽平時炒土豆絲的情景，先把土豆洗干凈，接著用刀把土豆的皮削掉，因為我沒試過自己炒菜，所以削掉土豆一層很厚的皮。隨后，我模仿著媽媽的樣子，切土豆。我決定把土豆切成片，在切絲。我以為很簡單的一件事，可那圓圓的土豆在砧板上滾來滾去，并不容易切。怎么辦？我先把土豆從中間切開，然后學著媽媽的樣子。先小心的把土豆切成片再切成絲。我終于切好了土豆，可是粗細不勻，樣子怪難看的。隨后，我又切了些蔥和姜片當作料。

開始炒菜了，我洗干凈了炒鍋，接通電源，把油往鍋里放。我想起媽媽曾經說過，先把油燒開了，再把姜放鍋里，然后把土豆絲放下去。剛開始我就遇到難題了，到底什么樣才算燒開？我又想起媽媽說過：等油鍋里起了油煙，就開了。油鍋里起煙了，我迅速把蔥姜倒入鍋內，鍋里發出噼噼啪啪的聲音，油花四濺，怪嚇人的。我有些緊張，手里拿著裝滿土豆絲的盤子，我把土豆絲倒入鍋中，“嘩啦”一聲，“哎呀”！我的手被燙到了，好痛呀！我忍著痛接著炒菜，然后加點味精，便上盤了。

第4篇：寫事的文章范文

你們好！

我是一年級（一）班xx的家長，作為一名一年級的寄宿新生，孩子在班主任吳老師，宋老師，生活老師黃老師的正確引導和幫助下，順利適應了小學寄宿生活。

由于前段時間天氣驟變，在XX年9月25日的下午，孩子生病發燒了，吳老師第一時間通知了我們家長，宋老師也馬上帶孩子去醫務室做了檢查并服藥。但由于病情比較嚴重，孩子不得不請假回家靜養打針。為此掉了一個星期的課程。孩子沒來學校的幾天，吳老師每天早上都打電話來關心孩子的病情，并一在讓我們放心，孩子那下的課她們都會為她補上的。

第5篇：寫事的文章范文

您好！

六年的小學生或即將結束了。我舍不得與母校分別，舍不得與朝夕相處的同學們分別，更舍不得與您分別啊！

因為，是您把我們從一年級一直帶到六年級畢業，是您想我們打開了知識的大門，把我們領進知識的海洋，讓我們在里面任意翱翔；是您哺育了祖國的花朵，讓他們在祖國的懷抱里競相開放；是您在我們玩耍的時候為我們認真的批改著作業，讓我們知道自己的錯誤并且改正；是您在我們進入夢鄉時還在給我們備課，第二天把新的知識傳授給我們；也是您在我們的記憶中撒下了五彩的花兒，常常在我的腦海中綻放。

記得有一次，同學的頭部被一只球砸中了，她哭了，這是她第二次被球砸中頭部。我義不容辭，把她拉到了您的辦公室，向您說明了原因。您拉開抽屜，從里面拿出干凈的卷紙，一邊為她擦去淚水，一邊安慰她，并讓我們在教室里休息。

還有一次是在中午休息的20分鐘內，天空霎時間變得烏云密布，整個天都變成了褐綠色再加上時不時地電閃雷鳴讓人感到陰森森的。一些膽小的女同學感到渾身上下都好像在顫抖，為了壯膽子，就與別的同學一同在走廊上看閃電的威力。這時，您從辦公室里走了出來，把我們帶回教室里，您就坐在門口守著我們，讓一些膽小的同學們都放下心來。但是，從您凝視天空的神態來看，好像心事重重。我猜那時您一定在想您的兒子了但你又把那種對自己孩子的愛無私的奉獻給我們，您是偉大的！俗話說的好：一日為師，終身為父，您給予了我們無限的母愛我們就會以優異的成績來報答您的恩情！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，您就像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光亮，照亮了別人，耗盡了自己，這無私的奉獻令人永遠也不會忘記……

祝您萬事如意，永遠年輕！

第6篇：寫事的文章范文

溫嶺市市長李斌等15名責任人被給予黨紀或政紀處理，鞋廠法人代表及股東2人被追究刑責。（4月1日 光明網）

火災已經發生，損失也已造成，通過對事故發生的原因進行調查分析，對事件中發現的相關責任人失職行為進行追究，從而及時采取有效措施杜絕類似事件再次發生。追責市長等17個相關責任人這種做法值得肯定。但筆者認為，對相關責任人追責不是其根本目的，從事故中找到工作中存在的不足，汲取教訓、總結經驗，完善制度等從而推動安全工作及其它工作有序開展才是最終目的。

從調查組的調查結論中可以看出，這起事故的發生是必然，試想一個極易出現火情的企業，企業內部安全管理混亂，主體廠房未經消防審批，廠區消火栓形同虛設，安全生產主體責任不落實，轄區具有監管職能的部門無檢查、無監督，企業出現違規行為不查處、不制止，這樣的放任行為肯定最終會造成嚴重后果。回頭看這起事件，在幡然醒悟過錯時16條鮮活的生命已經失去。這樣的失職行為僅僅追責是無法得到諒解的，但要通過追責，相關職能部門和領導能反思自己的行為和工作，類似企業也能以此事故為鏡，照出自己的不足，及時處置防范，從而能夠有效防范類似事故不再發生。

第7篇：寫事的文章范文

［摘　要］由于一年級學生在入學前已有了豐富的知識儲備與生活經驗，不少學生已經認識了100以內的數，導致一些教師錯誤地認為“認數”不必花過多的工夫進行教學，學生自然就會。針對這一現象，通過教學分析，我們認為應通過“重結合，幫助學生形成數感”“攻難點，弄清基數和序數的含義”“講應用，熟練數的組成與分解”“辨數位，促進學生的后續發展”四個途徑引導學生認識數，因為“小知識里藏大文章”。

［關鍵詞］小學數學　認數　數感　基數　序數　數的組成與分解　數位

［中圖分類號］　G623.5

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）05-034

剛入學的一年級學生不是一張白紙，因為他們在入學之前就有了豐富的知識儲備與生活經驗，尤其是對數的認識，不少學生已經認識了100以內的數。針對這一現象，一些教師錯誤地認為“認數”對于一年級學生來說不過是小菜一碟，所以不必多花工夫，學生自然就會。其實不然，對于“認數”，我們需要教的還有很多，正所謂“小知識里藏大文章”。

一、重結合，幫助學生形成數感

新課程強調“數學教學要培養學生的數感”，并將它作為數學教學的目標明確提出。灌籃高手能準確地把籃球投進籃筐，緣于他在長期與球的接觸中形成了很好的手感，能準確地判斷用多大的力氣才能投球進筐。數學學習也像打籃球，使學生通過學習能產生敏銳的數學思考能力，對數字產生強烈的直覺，最后能熟練地運用這種感覺解決問題，這便是數感的效應。形成數感是數學學習中最重要的一個要素，也是公民必須具備的最重要的數學能力之一。因此，課堂教學中，教師應抓住契機培養學生的數感，從他們第一次系統學習“認數”就開始培養。經過幼兒園的學習以及家長的教育，很多學生都能通過學前的知識儲備，準確地數出物體的個數，但他們并沒有形成強烈的數感，還沒有養成用數學的眼光看生活的習慣，這時的數數行為只是為了數而數。所以，培養學生的數感，我們應從以下兩方面入手。

1．感知數的多少

一年級學生的年齡特征，決定了他們的思維主要以形象思維為主。因此，為了培養學生的數感，教師在教學時應緊密聯系生活實際，結合學生已有的生活經驗，利用一些實物作為學習新知識的載體，讓學生體會數的多少，感受數的大小。例如，教師可利用課本中的主題圖——數一數，引導學生感知數無所不在，讓學生腦海中最初的、低級的數感得到喚醒，為學習新的知識做好準備。在此基礎上，教師讓學生先數一數5根小棒，再數一數10根小棒，然后讓學生比較5根小棒與10根小棒在數量上的差距，使學生能嘗試用數來描述生活中的現象，并進行交流。在學生充分體驗和形成一定的數感后，讓他們估計一下手里的小棒根數，然后數一數，看看自己的估計與正確的答案相差多少。同時，教師適當讓學生進行一些估算的練習，使學生的數感在應用中得到增強，進而在估算過程中不斷完善估算的方法，發展自身的數感。

2．體會數的排序

我們所學習的數存在于一個數集中，讓學生熟練數的排序有利于數感的形成。如在引導學生對數排序時，教師尤其要注意0的位置，因為學生能理解0作為什么都沒有的含義，但是較難理解0表示起點的含義。教師可以將排好后的數列放到直尺上，使數變成直尺上的刻度，除了能讓學生直觀感知數逐漸增多的表象外，還能讓他們更容易理解0作為起點的含義。當學生熟練數的排序后，教師也可設計一些找數的游戲，讓學生看著直尺上不完整的刻度，完成剩下的刻度的練習。

當然，數感的培養是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，教師不能越俎代庖，為學生代勞。只有讓學生充分體驗、感知、應用，在不斷的學習中進行自我建構，才能生成屬于自己的數學感知，形成自身特有的數感。

二、攻難點，弄清基數和序數的含義

基數和序數是一年級學生學習的難點，多數學生很難理解這一知識點，容易將“第幾”理解為“幾個”，將基數和序數混為一談。且不談數學專著中對基數和序數是如何復雜定義的，簡單地說，一年級學生需要知道同一個數作為基數與序數的兩種含義，即一排蘋果中的前5個與第5個蘋果的差別。

深入研究不難發現，基數和序數成為學生學習的難點有其自身的原因。在實際生活中，學生接觸的數幾乎都只有一種含義，那就是數作為基數的含義。大人們也常常讓孩子數一數這是幾個或那是幾個，對于數作為序數的另一個含義，孩子很少接觸，導致對序數概念的生活經驗缺失。針對這種情況，教師教學中應對癥下藥，強調數作為序數的含義，并有意識地讓學生在數數的時候指一指“第一個”“第二個”“第三個”……通過反復強化的練習，使學生明白數字前加了“第”字就是特指“這一個”，而不是將前幾個一起算。同時，教師可設計讓學生動手擺一擺、畫一畫、圈一圈的活動和“聽指令，做動作”的游戲，即讓一些學生排成一排，然后教師指令第×個學生或前幾個學生做規定的動作。課堂上教師還可以因地制宜，讓學生按照座位的順序分成八個小組，記住自己屬于第幾小組，也可以讓第三組的學生站起來，最后讓前三組的學生站起來，使學生在親身體驗中理解同樣是“3”的不同含義。這樣教學，使學生在游戲中體會自己的角色，強化對基數與序數的認識和理解。

三、講應用，熟練數的組成與分解

數的組成與分解，是在學生學習數以后進行的后續學習。嚴格意義上來說，數的組成與分解已算是加減法的雛形，因為學生在思考數的組成與分解時，已經在無形中用到加法和減法的思維。數的組成即加法，分解則與減法異曲同工。由此我們可以認為，教材安排學習數的組成與分解的內容，既是為學生即將要學習的加減法打下基礎，又是學生學習認識數之后的第一次應用。因此，教師教學時應充分發揮學生的學習主動性，讓學生動手分一分、數一數，感知數的分解與組成。個別數感較好的學生喜歡用加減法解決數的分解與合成的問題，教師對這樣的學生應當給予肯定。當然，教師不能強求所有的學生都能用這樣的方法解決問題，應容許學生借助學具擺一擺、分一分、數一數，在輔助理解的基礎上學習數的組成與分解。教師需要做的就是幫助學生熟練掌握數的組成與分解，進而擺脫學具的支撐，形成自身的能力。如練習環節可設計“總共有5根小棒，左手有3根，右手有幾根呢”等“猜一猜”的游戲，讓學生在有趣的游戲中體會數學學習的樂趣，學會運用數學知識解決問題。

另外，在教學數的分解時，教師有必要滲透有序的思考方法，讓學生嘗試按照一定的順序分解，做到“既不重復，又不遺漏”。如7可以分成1和6、2和5、3和4……學會有順序的排列分解，不僅能使學生養成良好的數學思維習慣，形成良好的數學素養，而且有利于學生的后續發展，對學生形成科學的學習方法有深遠的意義。

四、辨數位，促進學生的后續發展

“認識11～20的數”是學生認數過程中的一次跨越，因為與10以內的數相比，從11開始數位由單純的一位變成了兩位，學生將會面臨全新的關于數位的知識學習。在此之前，學生對10以上的數數行為大多是慣性產生的結果，腦海中并沒有數位的概念，更不知道十幾是由一個十和幾個一組成的。因此，此時的教學目的指向性很強，不僅要讓學生認識計數單位，還要讓他們理解數位的含義，知道一個十與十個一的對應關系，這是教學的重、難點。學習該內容時，教師可通過擺一擺、數一數、捆一捆等需要動手操作的數學活動，讓學生產生“把十個一捆成一捆，看成一個十”的心理需要，使他們在動手操作過程中理解十的組成，自然接受“滿十進一”的計數方式，進一步理解數的進率以及十幾的組成。另外，由于計數器能很好地幫助學生理解數位，所以在實際教學中，教師要充分發揮計數器的作用，用計數器表示數。“11～20的認識”是更深層次的認識數，在學習該知識中，學生形成了數位觀念，明白了數位決定數值的原則，為以后學習多位數打下了良好的基礎。

第8篇：寫事的文章范文

論文摘 要： 教師專業成長是教師參加工作以后教育思想、知識結構和教育能力不斷發展，不斷提高的過程。教育具有動態性和拓展性，教育技能和素質在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。本文分析了職業學校文化課教師在“就業導向”下實施教學的工作、學習和參加培訓的現狀，以促進文化課教師的專業發展，從而實現學生、學校乃至職業教育的發展。

一、職業學校文化課教師專業發展的現狀

職業教育是現代教育的重要組成部分，實現職業教育又快又好地發展，關鍵在于教師。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有高水平的職業教育，但縱觀職業教育的發展過程，對文化課教師的專業成長往往被忽略掉了。如《國務院大力發展職業教育的決定》、《江蘇省職業教育示范專業建設標準》、《江蘇省五年制高職專業建設水平評估指標體系》等相關文件對專業課教師提出了相關具體要求，對文化課教師基本沒有提及，對文化課教師的權威的、個性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業學校教師隊伍的重要組成部分，較多的專業課教師參加了市級、省級、國家級培訓，甚至出國培訓，而文化課教師除了通過自主學習，參加培訓的機會少得可憐。隊伍的專業成長、隊伍的穩定牽涉到學校的穩定，學校的發展，學生的發展，只有提升文化課教師的綜合素質，才能實現職業教育又快又好發展的目標。

二、職業學校文化課教師專業成長的方式

終身學習是當今世界教育發展的潮流，也是教師專業化發展的必然選擇，它要求教師一生都要持續不斷地學習。有的老師日常教學工作繁忙，還要料理家務、照顧孩子，學習的時間很少。許多教師雖然日復一日，年復一年，教了一輩子書，到頭來卻仍然是個教書匠，教學水平非但沒有提高，反而年紀越大，工作能力越低。當今社會正朝著學習型社會的方向發展，知識的更新周期大大縮短，這就要求教師應成為學生學習的引導者。教師終身學習的基本途徑是“讀書—實踐—反思—總結”，通過不斷地學習，最終達到師生的共同提高。

（一）多讀書，讀好書，建立合理的知識結構。

讀書是一種樂趣，讀書可讓我們獲取新知識、開闊視野、提高人文素養。作為教師，我們不僅要讀有關教育理論的書籍，而且要讀與所任教學科相關的社會學、哲學、心理學，以及自然科學等方面書籍。讀書的目的是應用，我們要把在書本上學來的新理念、新知識、新方法運用于自己的教學實踐中，提高教和學的效率，并在此基礎上對實踐進行反思和總結，這是自主學習的一個非常重要的環節。如果我們沒有對實踐的反思，所學的一切知識就只能是死的書本知識，不可能內化為自己的知識；同樣，沒有總結就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創生。因此，重視反思和總結是教師不斷提高教學水平、形成自身教學風格的必由之路。隨著信息化的高速發展，我們也可以借助于網絡把最新的理念應用到教育教學中來，把網絡作為我們成長的新舞臺。我們除了要多讀書、讀好書，還要虛心向他人請教，和同行商討，和學生交流。我們要尊重和利用學生的長處，向學生學習，經常與學生一起探討問題，用虛心好學的態度和行動去感染學生，激發他們的求知欲，在相互學習的氛圍中提高師生的各種能力。職業學校的學生雖然有很大一部分基礎知識比較差，對學習的求知欲不是很強，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來看待他們，尋找他們的閃光點，師生都可以在共同學習中相互提高。

（二）注重實踐，掌握第一手資料。

由于教學情景的不確定性，我們不僅要研究教育過程、研究教學策略，而且要研究學生。我們不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應用到教學中去。研究已成為現代學校和現代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業化發展的重要手段。職業學校很多學生基礎比較差，比如很多學生在初中數學一直都不是太好，到了職業學校學習相關的高中數學甚至是大學的高等數學，難度是顯而易見。所以我們在教學中會發現很多問題，尤其是在課堂中，會有很多我們所研究的素材。我們要寫好學習筆記，寫好案例分析，進行個案比較的研究。實踐是教師發展的基礎和生命，我們必須重視自身的教學實際，研究課堂，研究學生，還要研究自己。我們在研究中去改革教學方式，在改革中去實施研究，實踐、研究、再實踐的過程就是自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。 　（三）做好反思，及時總結，促進自身綜合素質的提高。

同樣的一節課，不同的教師去上會出現不同的結果，因此我認為職業學校的教師不僅應具有課堂教學知識、技巧和技能，而且要對自己的信息系統、教學方法、教學內容、知識系統、背景因素進行反思。通過反思，我們可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發展。當然我們也可以通過同行之間的互相學習，互相聽課，聽取專家的意見和建議，實現自身綜合素質的不斷提高。我在學校主要負責高等數學的教學，這部分內容不僅對職業學校而言，對于本科的學生而言也是比較困難的。在教學中，我將枯燥的內容與實際生活及他們的專業課相聯系，比如在學習等差數列的求和公式時，給他們介紹數學家高斯；在學習極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時如果能用多媒體結合山水畫效果會更好；在介紹微分方程時，可以結合他們要學習的微分電路來進行說明。實踐證明，在介紹相關內容時，學生的聽課認真程度明顯提高，他們對這部分知識學習的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿足于教會學生書本上的知識，而應該告訴他們這些內容的起源，以及它們對于后面所學的專業知識的作用，同時適當利用多媒體激發學生的學習興趣。這樣就可以把枯燥的內容進一步生動化，從而進一步促進學生的身心全面發展。

三、職業學校文化課教師專業成長的一些困惑

1.合作是教師專業成長的加速器，強調自主學習、合作學習、探究學習，強調合作學習，并不是只對學生，對廣大教師也是專業成長的重要途徑。在實際教學中，由于職業學校的特點，很多學校對于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專業課，尤其是專業方面的技能大賽、創新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內部，很少做到能夠與專業課教師的合作交流。其實很多專業課教師也反映有很多專業的內容需要文化課尤其是數學知識的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個教師就能做好的，也不是幾個教師就能做好的，這是一個浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專業課的對口工作，對于調動學生的積極性，對于文化課教師和專業課教師的成長都是大有好處的。

2.文化課教師的參與培訓的機會很少，參與對口的培訓的機會更少。其實文化課教師除了學校安排的互相聽課、互相學習之外，還可以參與省市組織的一些教學競賽、公開課的組織學習。文化課教師在參與教學競賽方面與專業課教師差不多，但在其他專業技能培訓方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學聽課，聽下來的第一反應是我們如果用那樣的教學方法來教學生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學生。這也需要我們的主管部門在組織這些活動時盡量地考慮職業學校本身的特點，盡量地安排職業學校的相關教師組織大家共同學習，共同提高。

總之，職業學校文化課教師的專業成長在互聯網發達的今天，交流不會再受時間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個角落都會有你的聲音。通過網絡我們可增強教與學的交互性和時效性，實現學習的主體化、多元化和社會化，學習會更富有獨立性和創造性。文化課教師必須做到善于學習、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時總結提高，只有這樣才能從一名“教書匠”轉變為一名專業的教師，實現文化課教師專業成長的質的飛躍，從而進一步促進職業學校的發展。

參考文獻

第9篇：寫事的文章范文

【關鍵詞】初中物理；實驗技能；注意的問題

一、探究目標要明確

為了提高教學效率，在有限的課時內完成教學任務，在進行探究性實驗時，探究目標一定要相對集中。剛開始接觸物理的中學生面對眾多的實驗器材，往往充滿著好奇，會毫無目的地進行選擇和探究，導致大量浪費寶貴的課堂教學時間。因此，在教學中教師可以適當控制學生的發散思維，引導學生利用最有效的方式進行實驗探究，以便突出探究的主題和目標。

二、從實際出發設計實驗方案

初中物理探究實驗往往受到課時安排和課程進度的限制，所以教師要根據具體的情況因地制宜的安排學生進行探究實驗。在實驗時，要讓學生自己嘗試通過探究找出實驗結果和規律，不能每次都要求學生按照教師的要求進行成功的探究，要讓學生明白不是每次嘗試都會有很好的結果出現。于此同時，教師也要考慮到學生的心理特點和課時安排要求，不能讓學生在屢屢失敗的探究實驗中失去信心。必要時，教師要進行及時的引導和點撥，幫助學生選擇便于操作、便于觀察、誤差又小的實驗方案。總之，要從實際情況出發設計實驗方案，做出符合學生實際情況和教學實際情況的實驗安排。

三、做好實驗前的教學輔導

不管是探究實驗還是演示實驗，在進行實驗之前教師都應針對實驗進行相應的教學輔導，包括實驗目標、實驗原理、實驗內容、實驗需用到的儀器等都需要教師做出必要的講解。尤其遇到學生沒見過沒使用過的儀器時，教師要詳細的講解儀器的性能、用途以及正確的操作方法等，以避免在實驗中因操作不當造成的實驗結果的誤差甚至實驗儀器損壞。只有做好了實驗前的教學輔導，才能保證學生順利安全的進行實驗。

四、做好充分的實驗準備

在實驗之前，教師要幫助學生準備好實驗用到的全部儀器和材料，并保證儀器能夠正常使用。對實驗中可能遇到的問題，教師要做到心中有數，以便幫助學生排除試驗中出現的故障。實驗準備不但包括實驗器材的準備工作，還要包括知識的準備。每一個實驗都是為我們更好地學習進行服務的，有的實驗是為了讓學生形成某個具體的概念，有的實驗能夠驗證某個原理或定律，有的實驗可以解釋某種物理現象，只有做好了知識上的準備才能避免在實驗中手忙腳亂。因此，教師要在做好實驗前輔導的同時督促學生進行課前預習，熟悉相應的教材內容。

五、注意操作的規范性

操作規范是指使用儀器的動作要準確、標準，它對于教師和學生同樣重要。一般教師都會進行實驗示范，這時教師要尤其注意操作的規范性，因為學生在實驗中往往會模仿教師動作進行實驗操作，如果教師的操作都不能達到規范，那學生要達到實驗的規范性就會更難。不規范的實驗操作不但不利于學生養成良好的習慣，還可能導致實驗的失敗，也不利于實驗儀器的維護，可見實驗操作規范非常重要。

六、仔細觀察實驗過程

在進行物理實驗時，認真觀察實驗過程中所產生的實驗現象十分重要。仔細的觀察不但可以提高學生的實驗技能，還能夠培養學生的觀察力，提高學生的邏輯思維能力。只有認真觀察實驗過程，才能更好地進行數據的記錄、分析和總結，使學生更容易地透過表面的具體的物理現象理解出抽象的物理規律。如果學生不能認識到認真觀察的重要性，抱著看熱鬧的心態進行實驗，則很難達到良好的實驗教學效果。此時，教師必須引導學生進行細致的觀察，并指導學生進行分析總結。

七、遇到問題盡量自己解決

多數學生在實驗中遇到問題時，都會第一時間向教師舉手求助，如果教師一一給出解答，久而久之學生就會非常依賴老師，失去獨立思考、自行解決問題的能力。因此，當學生在實驗中碰到問題時，教師不必忙于替學生解答，而是要鼓勵學生通過思考自己解決，遇到學生實在無法解答的問題時，教師可以給出一些啟發和引導，再讓學生分組討論解決。如：在進行“用電流表測試串聯電路的電流”這一實驗時，有學生提出所連接的電路，閉合開關時，只有一個燈亮，電流表有示數；松開開關時，兩個燈都亮，電流表示數變小。此時教師就可以引導學生根據所連接的電路畫出電路圖，學生便會很快發現電路的連接錯誤是因為開關和一個燈泡的并聯引起的，此外教師還可以借此給學生講解一些局部短路的知識。

八、實驗用語要準確

在學生掌握實驗技能的時候，一定不能忽視實驗用語的準確應用。教師在給學生介紹實驗儀器、實驗目標、實驗步驟和總結實驗結論是都要注意語言的運用。如果教師在進行實驗教學時不注意語言的準確表達，很可能會對學生正確的認識儀器、掌握實驗過程、總結實驗結論造成一定的不良影響，導致學生對實驗所學知識一知半解，不能完全領會。

總之，初中物理教學中，實驗有著非常重要的作用，學生掌握實驗技巧要注意的事項有很多，教師要從做好實驗教學為基礎，不斷提高學生的實驗技能。

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