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第1篇：大學生數字素養教育范文

關鍵詞： 媒介素養 信息素養 新媒體 綜合教育

在我國，媒介素養和信息素養的研究和教育引入時間都不長，且主要集中于大學生群體，兩項研究和教育還未發展成熟，又遭遇新媒體的沖擊，海量信息沖擊形成的拖延癥對大學生的影響越來越嚴重，引起各界的關注。

1.新媒體時代媒介素養和信息素養的內涵逐漸融合

新媒體是以數字技術和網絡技術為基礎，以多媒體作為信息的呈現形式，跨越時空，具有良好互動性的媒體形態，使人們的信息分享、社會交往和經濟生活等眾多領域發生極大的變化。

1.1媒介素養的內涵。

媒介素養自二十世紀三十年代被提出來就是針對青少年的，隨著媒介的發展和研究的深入，其內涵已經發生很大的變化。美國新媒介聯合會在2005年的《全球性趨勢：21世紀素養峰會報告》將新媒介素養定義為：“由聽覺、視覺及數字素養相互重疊共同構成的一整套能力與技巧，包括對視覺、聽覺力量的理解與使用能力，對數字媒介的控制與轉換能力，對數字內容的普遍性傳播以及再加工的能力。”[1]有學者認為新媒體時代的媒介素養內涵包括：批判性認知力、媒介使用能力、內容創造力和道德約束力。

1.2信息素養的內涵。

信息素養的內涵包括信息意識；信息技能（包括需求表現能力、獲取能力、評價能力、組織管理與交流能力）；信息應用與創造；信息安全與道德等。因此，信息素養教育是信息意識、信息能力、信息創新和信息道德的綜合能力教育[2]。

1.3新媒體時代媒介素養內涵與信息素養內涵的交叉點。

網絡的超文本鏈接特點使得各種多媒體信息通過數字技術呈現，信息傳播跨越各種傳統媒體的技術平臺障礙，信息和媒介融為一體，網絡新媒體既是傳播形式又是信息呈現，拓展了媒介素養和信息素養的內涵，使二者具有極大的相似性。媒介素養內涵中的“內容”即為“信息”。媒介素養內涵中的批判性認知力與信息素養中的評價能力相似；媒介使用能力與信息需求表現能力和獲取能力等內涵相似；媒介素養的內容創造力與信息的應用和創造能力相似；媒介道德約束力與信息道德的內涵相似[3]。

2.大學生媒介素養教育和信息素B教育面臨的共同問題

發達國家的媒介素養教育和信息素養教育主要集中在中小學階段，由于我國教育體制的限制，媒介素養教育和信息素養教育的主要任務都推遲到大學階段。

2.1大學生自身媒介素養和信息素養先天不足。

根據中國互聯網絡信息中心的第38次報告，2016年上半年，網民人均每周上網時長達到 26.5 個小時，學生群體在網民職業結構占比中以25.1%居首位。中國網民網絡使用情況從高到低分別是：即時通信、搜索引擎、網絡新聞、網絡視頻、網絡音樂、網上支付、網絡購物、網絡游戲、網上銀行、網絡文學、旅行預訂、電子郵件等。

大學生網絡使用人群比例幾乎百分之百，媒介使用和參與積極性極強。但是，大學生的媒介使用主要依靠自發學習和自我摸索，媒介和信息的創造力和道德意識卻不足。有媒體稱：“電腦對大學男生來說是游戲機，對女生來說是電視機。”由于一些大學生對媒介缺乏批判性認知，對信息的分析和判斷能力不強，媒體道德和自律意識比較缺乏。大學生在使用媒介時，缺乏信息主動需求，主動利用網絡媒介解決學習問題的意識比較淡漠，利用網絡進行在線專業信息搜索和在線專業知識學習的能力欠缺。

2.2教育配套體系不健全。

相對于西方國家成熟的媒介素養教育和信息素養教育體系，我國的媒介素養教育和信息素養教育嚴重滯后，且發展緩慢。2004年首本針對大學生的媒介素養教育書籍《新聞?傳媒?傳媒素養》出版，同年上海交通大學和山東師范大學首開媒介素養課程。初期的媒介素養課程是針對新聞傳播學專業開設的，隨著2010年國內首本媒介素養教材《大學生媒介素養概論》的面世，越來越多的高校開設媒介素養公選課程。但是開課學校的數量在高校總數的占比少得可憐，更多的學校只是開設國家規定的“影視鑒賞”這類與媒介素養教育有一點點關聯的課程。

國內的信息素養教育比媒介素養教育開展更普遍且時間長，主要包括面向普通大學生開設計算機基礎、文獻檢索和教育技術等課程。但是由于沒有統一明確的教學目標，這些課程在設置上缺乏系統性，這樣分散獨立的技術和操作方法教學并不能有效提高學生的綜合信息素養，甚至某些院校的部分專業從未開設文獻檢索類課程，呈現教育空白。

隨著媒介素養和信息素養研究的發展，國內已有學者將兩者結合在一起進行初步的研究，甚至國內外學者提出將媒介素養教育直接納入信息素養教育體系下。綜合研究表明，在開展大學生媒介素養教育和信息素養教育時，統一規劃，綜合推進，更符合當前的教育實際。

3.大學生媒介素養和信息素養綜合教育的策略

3.1引導學生建立目標，形成媒介素養和信息素養的自主意識。

第2篇：大學生數字素養教育范文

關鍵詞： 視覺素養 公共美術教育 數字化教學

一、視覺素養對高校公共美術數字化教學的挑戰

20世紀60年代末，美國掀起了“視覺素養運動”，美國J.戴伯斯在1966年首次提出“視覺素養”這一術語，他認為：“視覺素養是指人類通過觀看，同時整合其他感覺經驗，并將他們整合起來的一種視覺能力。”[1]可理解為人們正確運用視覺思維，對視覺信息有效地獲取、辨別、理解、運用、創造和享受視覺材料，并從中獲得美學意義的能力。隨著媒體和互聯網的發展，視覺信息迅猛激增，我們逐漸進入了讀圖時代，或曰圖像時代，視覺文化傳播的力量正在逐漸加強，視覺化思維日益成為現代人把握世界信息的重要方式。面對信息認知方式的這種變化，直觀地思考所呈現的圖像的能力成為一項重要技能，培養大學生的視覺素養已是當今高校教育面臨的重要課題。

公共美術數字化教學是指教學主體通過信息技術與學科課程有效整合的途徑和方法，利用數字化教學平臺，將教學內容以數字化方式進行教學的過程。[2]而數字化教學平臺是基于計算機、網絡等數字化方法進行教與學的完整系統，它充分利用計算機技術為教學者提供一種全新溝通機制和豐富資源的教學環境，是當前教學改革發展趨勢之一。公共美術課程教學內容，主要是以圖形、色彩等形式呈現各類美術作品，在教學中將這些美術作品與計算機、網絡等媒體結合，形成各種豐富的視覺圖形界面。

圖形界面形式是數字化美術課程教學的主要傳授方式，使讀圖成為大學生的最普遍的學習方式，通過讀圖增長知識、獲取有意義的信息內容。圖像是對課程內容的直觀表達、現實的“再現”，同時傳播者的主觀意圖、立場、觀點也不覺間滲透其中，是否受益取決于學生的正確讀圖能力。讀圖的有效性體現出學生的基本視覺素養，正所謂“形而下者謂之器，形而上者謂之道”。“看見”，只是見到事物的表象“器”，“看懂”則是透過現象看到本質“道”，這是一種知性活動，是理解的過程。[3]因而，在公共美術數字化教學中，通過各種“有意味的圖片形式”教學增強和訓練學生的視覺素養能力，已是當前教學者所面臨的新挑戰。

二、公共美術課程數字化教學下視覺素養能力的體現

1.提高大學生的文化與審美的素養能力

公共美術教育首要發揮的是其美育功能，通過美育，以美輔德、以美益智、以美健體。美術課程具有其他課程無法比擬的優勢，美術課程教學是感覺、感受、聯想、想象、表現、創造的相互關系，能提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，培養學生的審美能力與創新能力。美術課程突出的特點在于具有人文與藝術的雙重屬性：首先美術內容以可視化的圖形、色彩作品方式出現，能極大地滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而使學生進行思考，提高對美的把握能力。其次，學生在感受作品美的同時，會對其進行深層次內涵的思考，即美術作品背后的所隱藏的“文化”。例如在給學生欣賞一件雕塑公共藝術作品時，除了要了解其造型、色彩、工藝材料等藝術特質外，更為深層次的要了解雕塑內容所反映的時代、歷史、故事等文化內涵。所以說，學生在美術課程的學習中，不僅能獲得視覺審美能力的提高，還能獲取更多作品背后的“文化”，使學生的文化與審美素養能力得到提高。

2.增強大學生的信息素養能力

當代新信息技術使大量信息源源不斷地輸入人們的大腦，能極大充實人們思維的基礎材料，克服人們僅僅依靠感覺器官直接感受的局限性，開拓認識的廣度和深度，建構起網絡化、立體化的知識結構，全面改善和提高思維品質和思維能力，有效地改善主體接受教育的自身條件。公共美術課程教學內容豐富，涉及生活中的各個方面，學生在課程的學習中能夠接受龐大的信息體。在數字化美術課程教學中，以圖形、圖像為主體的視覺符號，結合文字、聲音、動畫、視頻等極大地豐富了課堂教學的內容形式。正是因為數字媒體技術的發展，不僅給學生帶來豐富的信息，還帶給學生處理媒體信息及整合信息資源的能力。21世紀是信息化、網絡化、數字化時代，數字媒體、網絡化教學就是使教學走向開放，教師能更多地指導學生學習，讓學生自己查詢相關資料，獨立、自主學習，逐步培養學生的信息素養能力。

3.強化大學生的媒介素養能力

在理論界一般將“媒介素養”界定為社會個體在媒介時代生存和發展所必須具備的思維方式、行動能力，具體包含利用媒介資源的動機，使用媒介資源的方式方法與態度，利用媒介資源的有效程度及對傳媒的批判能力等方面。在教育領域，媒介素養還意味著通過教育的手段（包括媒介途徑）將與媒介相關的知識、文化、價值觀等傳遞給受教育者的能力。就此而言，媒介素養教育就是學校圍繞培育媒介素養而展開的實踐活動，媒介素養則是媒介素養教育的結果。[4]

在數字化公共美術課程教學中，隨著新媒體新技術介入，實現了聲、像、光、電、色等多種信號同時傳遞，圖文聲形并茂，使學生在學習中如同身臨其境。在豐富的媒體技術的作用下，美術課堂上形式多樣的圖像藝術使學生的學習更加趣味化、自然化、人性化，視覺需求得到了極大的滿足，有效地激發了學生的學習主動性和創造性，增強了教學效果。通過多種多樣的數字媒體內容教學，學生進行可視化的學習，逐漸對這些圖像媒介技術具備了使用和掌控能力。將媒介素養引入高校課程教學中，不僅能夠在技術層面上較好地處理信息技術教育所承擔的一般任務，而且在思維方式、價值觀念和現實實踐上促進了學生的全面可持續發展。

三、視覺素養下公共美術課程數字化教學改革

1.建立公共美術課程教學資源數字化圖庫

隨著現代信息技術的發展，教育信息化顯得越來越重要，推進教育信息化對我國教育的改革和發展乃至整個現代化建設事業具有重大意義。[5]建設數字化教學信息資源庫是推進教育信息化的重要手段之一。高校公共美術課程在橫向布局上，覆蓋包括繪畫、雕塑、攝影、藝術設計、影視動畫等方面。在課程設置的縱向結構上，則兼顧理論傳授、作品欣賞和藝術實踐等，適應高校普及的素質教育教學需求。美術課程所包容的教學信息資源豐富，形式多樣，有以符號、圖形、色彩等為主的靜態作品形式，也有以動畫、影像、音頻等為主的動態作品形式。根據這些教學內容的作品共性特征，對其進行歸納整理建立數字化資源庫，為網絡媒體教學提供有效素材，進行可視化教學，提高教學效率。

建立數字化美術資源庫是一項艱巨的任務，筆者根據多年的教學經驗，認為可從以下方面進行：首先，根據不同美術種類對教學資源進行歸類整理；比如動畫類資源、雕塑類資源、設計類資源等。其次，對各美術類別資源按知識結構及難易程度進行逐層有序整合，框架結構猶如樹枝網。比如雕塑類資源，可根據雕塑的工藝材料、造型特點、風格形式等方面進行分門別類。另外，將所有公共美術課程教學資源，以校為單位進行管理存檔，各課程教師可對其進行不斷更新調整，同時對資源庫作品內容的像素大小、圖像質量等方面進行修整，以適合數字化媒體網絡教學。數字化文本、圖片、音頻、動畫等教學資源的呈現方式，適合美術以視覺形象為主要表達方式的特點。以直觀、圖式化視覺方式教學，能鍛煉學生的藝術眼光，培養學生的審美觀、鑒賞美和創造美的能力，發展空間想象力和形象思維能力，從而提高學生的綜合視覺素養。

2.利用數字媒體技術對公共美術課程內容進行整合設計

在傳統的美術類課堂上，教師通過語言描述和幻燈圖片將腦海中的美術信息傳授給學生。學生只能通過語言或簡單的圖片，還原美術的原貌，并在此基礎上創作。而以數字化媒體教學可使內容圖文并茂，表達形式多樣，利于構建情境教學，營造生動活潑、師生互動的教學氛圍，使學生處于一種輕松、和諧的情境中開展學習。把媒體技術引入教學改革中，豐富教學手段，指導學生學習，是當前每一位教師必應具備的基本能力。基于筆者的教學實踐，主要采取的方法有：按照具體教學內容把紙質的課程教案改革為現代化的數字媒體教學資源包，對以往以課堂為中心，以講授為中心的教學形式變成以講座、多媒體演示、網絡傳播等綜和形式教學。其次，由于幻燈、錄像、攝影、電影、網絡等新媒體的出現，極大豐富了現代美術教學手段，因此在設計和選擇多媒體教學時，要根據具體教學內容特點和教學所要達到的目的，恰當地、靈活多樣地選用相適應的媒體形式，有機整合不同媒體形式的優勢，做好教學內容的整合設計。另外，利用數字媒體技術精心做好教學課件設計，具多樣性、變化性、新穎性、獨特性、懸念性、動態性等特點的媒體教學設計，使教學內容生動形象，可吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。

數字媒體時代的今天，多元化的教學形式使學生在學習中“視覺”“聽覺”等多種感覺得到整合，獲取信息的容量也不斷擴大，由此學生對于豐富信息資源能具備一定的把控能力。同時學生在課堂上受各種媒體使用的視覺作用，對各種媒體技術識別與運用的能力也隨之提高。現代教學觀念強調創新與素質教育和多元智能的培養，豐富的數字媒體輔助教學是具體實施的有效途徑，學生的信息素養、媒介素養等綜合素養能力也得到增強。

3.利用數字化網絡平臺對公共美術課程進行“互動式”教學

隨著網絡信息技術的普及，利用網絡平臺開展教學是當前教學通常采用的教學手段。強大的網絡平臺不僅給教師教學帶來便利，而且使學生一改以往被動接受信息的行為，主動地參與到教學中，與教師、學生、教學資源間進行相互交流。網絡教學平臺可以成為學生和實施教學主體之間的良好溝通者，利用網絡平臺的互動功能可以為學生提供自由且不斷漸進的自主學習方式，引導學生個性化的主動學習，培養學生的藝術特質和創新思想。

公共美術課程教學信息資源運用于網絡中，以網頁界面形式呈現，具有強大的包容量，可以容括不同信息內容，文本、圖形、動畫、視頻等都可有序地布局安排其中，同時也可按分板塊的模式進行逐層梯進方式分類設計，使學生能有條不紊地接受豐富的信息內容，因此，要對公共美術課程教學資源進行界面化設計，精心選擇網絡資源，建設網絡平臺。高校的教學院系都有自己的專門網站，在這個網站上，各專業的學科任課教師可以依托該網站延展自己的教學空間，與學生進行互動交流式的教與學。另外，強化校園網絡平臺的穩定，擴大網絡教學空間，充實教學資源，有效地實施開放教學與合作學習。另外加強數字化教學的師資隊伍建設，為有序地提高公共美術課程教學質量提供重要保障。

參考文獻：

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第3篇：大學生數字素養教育范文

圖書館作為大學生教育的補充，對大學生信息素養有如下幾個方面的作用其一，豐富的文獻資源可為大學生信息素養教育提供“第二課堂”。在當前國家重視高等教育的形勢下，各高校的圖書館都在努力推進自身建設，尤其是加大了對數字圖書館的建設，擴充了數據庫資源，增強了圖書館的數字服務能力。從圖書、期刊的數量、種類及文獻的連續性上都有了量與質的改觀，使得圖書信息的查詢方式更加簡化、數字化，更加便捷，效率更高。圖書館在日益改進與完善中，逐漸成為學生信息補給的“第二課堂”，為大學生創造了一個適宜閱讀與學習的良好環境。

其二，高科技的廣泛運用為圖書館普及大學生的信息素養教育成為必要補充。隨著現代技術在圖書館的應用，視聽、縮微、復制、終端檢索等現代化設備在圖書館被廣泛采用。高校圖書館通過這些設備和場所輔導學生掌握計算機檢索文獻、信息的方法和途徑。還可以通過獲取網上數據庫的使用權限，建立網上信息服務系統，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發展和延伸館藏信息量。使學生能夠利用各種功能強大、靈活方便的檢索工具，進行光盤檢索、聯機檢索，在網上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力。

其三，高素質的信息服務人員是大學生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當前，高校圖書館不斷提升工作人員的業務能力和專業技能，在知識結構、專業機構、綜合能力等各方面不斷提高對信息服務人員的要求。因此，多數圖書管理人員都具備知曉圖書館藏的信息查閱能力、服務導航能力、文獻搜索能力和信息識別能力，既有扎實的專業知識和網絡技術知識，又熟練掌握計算機基本操作技能，熟悉各種網絡檢索工具，懂得專題聯機和光盤數據庫的檢索語言和結構，從而能指導學生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧，能為學生提供廣、快、精、準的信息。

提升大學生信息素養的途徑

圍繞提升大學生信息素養的需求，圖書館可在以下幾個方面做建設。

其一，設計與開發適合我國高校大學生信息素養的測評工具。測評工具在國外著名大學早已普及，如美國匹玆堡大學、華盛頓州立大學等多所高校圖書館共同參與的SAILS（StandardAssessmentofInformationLiteracySkills）項目，就是這樣一個測評工具。它共有142個問題，涵蓋不同年級不同專業學生的具體情況。因此，每個學生只需選擇回答其中的40個問題，即可對該學生的信息意識及信息獲取與評估能力有一個全面的了解。該工具因操作簡易且實用性強，可作為我國大學生信息素養的一個測評依據，或根據我國大學生的具體情況開發一個新的測評系統。測評的問題應全面覆蓋信息素養的各個方面，并且應體現信息素養在年級、性別及學科方面的群體差異性。具體測評可分階段進行：最初，測評可利用新生入館教育的機會進行。一方面，能使圖書館充分了解新生的信息素養現狀；另一方面，在接受測評時，各種有關信息素養的提問能啟迪學生的信息意識，引發學生對自己信息需求及信息能力的思考。其后，對大二、大三的學生利用圖書館時隨機進行測評。測評數據可反映出學校信息素養培養中存在的問題。最后，在學生撰寫畢業論文、需要大量利用圖書館時進行測評。這既是對過去學生接受信息素養教育結果的一次檢驗，也是了解畢業生信息素養的有效方式。

其二，可對學生分年級進行信息素養的教育。采取分年級分專業的方式進行信息素養的培養。對于大一新生，可采取以培養信息意識為教育重點的方式，輔之以信息資源基本知識及信息利用基本技能的教育。以新生入館教育為主，信息檢索基本知識專題講座為輔，使大一學生充分認識到圖書館在其大學中的重要性，從而激發學生對圖書館的認同感，啟迪他們的信息意識。對于大學二三年級學生可重點進行信息能力的培養，輔之以信息道德基本知識的學習。可采取分專業開設信息檢索課和專題講座的方式進行。由專業課老師、圖書館員共同承擔。教學內容包括與專業相關的信息資源特點、功能、評估標準及方法的介紹、各種檢索技能、檢索方法的學習和實踐等。對于大學四年級學生而言，主要是進一步加強對其信息能力、信息道德和信息法律修養的培養。培養方式主要融合學生畢業論文的撰寫進行。在論文指導老師及圖書館員的聯合指導下，學生獨立完成畢業論文課題資料的收集、加工、分析與整理工作，可使學生的信息敏感度、信息能力得到全面的鍛煉與提高。

第4篇：大學生數字素養教育范文

關鍵詞：新媒體；大學生思想政治教育；影響；問題研究

理論一級學科的出現，為開展大學生思想政治教育有效性問題研究開辟了新的路徑。新媒體時代高校思想政治教育所面臨的現實背景是雙重的：第一，新媒體使得思想政治教育的社會環境、文化環境變得更加復雜，工作對象、模式、隊伍受到沖擊，大學生的生活、學習都帶來了重大影響和嚴峻挑戰；第二，由于新媒體技術在信息收集、信息內容與形式、信息傳播渠道等方面的重大變革，新媒體作為高校思想政治教育的一種新形式，對大學生的思想政治素質、價值取向和道德觀念的形成有著積極的影響。充分利用新媒體所帶來的積極影響，深入分析產生消極影響的成因，將為加強新媒體時代高校思想政治教育的路徑選擇提供依據[1]。

1 大學生思想政治教育的地位和現狀

第一，我們黨和人民事業的代代相傳離不開大學生思想政治教育。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的可靠接班人和建設者，不僅僅要提高他們的科學文化素養，更要著力提高大學生的思想政治素質。現代高校都已經高度認識了在新形勢下不斷加強和改進大學生思想政治教育工作的緊迫性和重要性，不斷加強為祖國、為社會培養人才的使命感和責任感，全力把大學生思想政治教育工作推向新的水平。第二，大穩定的校園精神文明的建設離不開學生思想政治教育。思想政治工作是校園精神文明建設的前提條件，校園的主體是學生，學生的整體素質主導著整個校園的精神文明方向。思想政治工作是教書育人、管理育人、服務育人的基本保障，教師的思想品德對學生有著潛移默化的影響。并且，思想政治工作是高等學校塑造辦學形象的關鍵手段，它體現著高校的辦學水平和辦學質量[2]。

2 新媒體對大學生思想政治教育的影響

新媒體為大學生思想政治教育帶來的機遇：

新媒體的不斷更新和大力使用進一步縮短了大學生與思想政治教育工作者之間的距離。傳統溝通大多是面對面的交流，而新式溝通打破了時空上的局限性，呈現跨越式交流。而當代學生們可以通過微信等新媒體去感受更加輕松便捷的人際溝通。對于高校思想政治教育工作者來說，正是由于新媒體的出現，其具備的特征促進了思想政治教育工作的順利開展。學生的生活、學習離不開新媒體，尤其是手機、電腦。思想政治教育工作者可以通過新媒體密切聯系學生，大致了解學生的思想和心理動態，從而進行有效的溝通[3]。新媒體時代的快速發展，使高校思想政治教育中新情況、新問題也隨之即出；首先，它使思想政治教育的社會環境、文化環境更加復雜化，工作對象、模式、隊伍也受到沖擊，對大學生的生活、學習都帶來了重大影響和嚴峻的挑戰：其次，由于新媒體技術在信息收集、信息內容、信息傳播渠道、信息傳播速度等方面時刻都出現了新變化。

3 新媒體時代培育和提升大學生媒體素養的思考

新媒體時代的發展，隨之出現了新情況、新變化、新問題，為了能讓大學生更好地適應新媒體時代，大學生媒體素養的培育和提升已經逐步成為一個現實的課題。著眼世界范圍，各個國家都先后重視媒體素養教育的趨勢已經十分明顯。有的國家主導體是政府，有的國家是民間組織推動，政府、社會、學校、家庭等各個方面都在媒體素養教育中發揮了積極的作用。因此，基于國外的經驗和我國的國情，構建政府主導，社會、學校、家庭相協同的媒體素養教育體系應該是我國媒體素養教育戰略的基本選擇。高校輔導員作為對學生進行思想政治教育的主力軍，在培育和提升大學生媒體素養教育方面發揮著重要作用[4]。隨著新媒體技術的發展，不少輔導員也運用 QQ、飛信、博客等新媒體工具對開展學生工作，這對時刻掌握學生思想動態，及時與學生溝通以及、傳達消息起到重要作用。通過這樣，有效地培育了學生運用新媒體進行學習、交流以及獨立思考的能力。要做好這項工作，輔導員隊伍只有不斷提升自身的媒體素養，才能真正融入學生的學習和生活中，才能更好地引導學生積極向上發展，從而提升網絡思想政治工作的有效性。應該說媒體素養教育還是一個新課題，大學生對媒體素養的基本內涵等大都缺乏系統認識[5]。校園作為大學生主要的學習生活中心，本身有著較為豐富的媒體資源。雖然每個學校的情況不盡相同，但都是培育和提升大學生媒體素養的重要實踐基地。使大學生在參與校園媒體實踐的過程中不但可以認識媒體的性質、特點、運作過程等，還能合理利用和使用媒體資源，達到通過媒體自我教育、自我管理、自我服務的目的。

4 新媒體環境下加強大學生思想政治教育的對策研究勢

首先，應該不良信息的傳播進行有效的控制。近年來，隨著網絡和數字技術的發展，互聯網、手機等新媒體逐漸地成為大學生獲取知識和信息的重要渠道，新媒體的發展拓寬了高校思想政治教育工作的手段和途徑，為加強和改進思想政治教育工作提供了新的空間[6]。同時我們也應該看到，互聯網、手機等新媒體上出現的信息較為繁雜，良莠不齊，不良信息傳播速度和傳播范文得到控制相對較難，給大學生的健康成長帶來了許多負面影響。所以，思想政治教育工作者要高度重視不良信息的傳播，主動對新媒體的發展規律進行研究，積極利用新媒體，有效控制不良信息的傳播，樹立為高校思想政治教育工作服務的思想，不斷開拓新的育人空間。其次，堅持與時俱進的教育理念。新媒體已深深地融入到大學生生活中的各個方面，高校思想政治教育者應及時更新教育觀念、更新思維，在對傳統的思政教育進行有效取舍的基礎上，探索大學生思想政治教育工作的新思維、新方法、新途徑，以科學的、合理的教育方式加強與大學生的交流和溝通，有效傳播思想政治教育信息。第三，加強大學生法制教育。法制教育可以促進大學生知法、懂法并嚴格遵守法律，同時可以使大學生充分認識到新媒體的開放性是相對的開放和相對的自由，新媒體在信息的傳播過程中所謂的自由并不是隨心所欲的自由，公民的言論自由必須以不觸犯相關的法律法規為前提[7]。從而使大學生能在新媒體使用過程中，面對正確和錯誤的信息做出正確的判斷和選擇，有效地在生活中自我管理，還學會帶動和幫助身邊的人一起抵制不良信息，為建設一個綠色新媒體環境貢獻自己的力量。

參考文獻

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[6]李春秋，張君，高雅珍.公民道德建設通論[M].北京：人民出版社，2005.

第5篇：大學生數字素養教育范文

[關鍵詞]新媒體；價值觀念；信息技術；互聯網

[作者簡介]謝方園（1990-），男，漢族，山西省大同市人，中北大學，碩士，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2017）06-0061-02

新媒體指的是用數字信息技術作為基礎，互動與傳播為特點、具有創新形態的媒體。新媒體以數字化的形式展示出來，包括所有的數字化傳統媒體、網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報刊雜志等。隨著現代化進程的加快，新媒體已成為大學生群體接受新鮮事物最早也是最快的群體，因此，如何引導大學生正確利用新媒體技術來提高自己的專業素養成為越來越多的高校管理者思考的問題。新媒體環境帶給大學生的影響有很多，下邊就它的利弊進行分析。

一、新媒體在大學生群體中的使用現狀

在媒體資源越來越發達的今天，信息時代與當代大學生的生活密不可分。在對新媒體的態度和選擇上，都在一定程度上影響著大學生的價值觀。新媒體因為科技含量比較高，被當代大學生廣為接受，新媒體的影響力度之大，已經在日常交流方式上發生改變，足以影響到大學生價值觀念。大部分學生從初中就開始接觸互聯網絡，隨著經濟的發展，互聯網的普及為大學生使用新媒介奠定了物質基礎。新媒體除了高效便捷的處理方式，還會帶來理性的思維方式和比^復雜的觀點。

二、大學生使用新媒介的積極影響

（一）大學生自身的積極影響

現代通訊技術越來越發達，尤其當代大學生大多是人手一部手機和一臺電腦，所以說信息技術的發展也為學生信息的快速傳播和獲取各種信息創造了條件。每個人零散的時間都是有限的，而信息技術的發展使學生可以在閑散時間快速準確的瀏覽新聞獲取有價值的信息，可以更加便捷的增長自己的專業知識，即使是自學也可以獲得相應的專業知識，提高自身專業素養。數字化技術發展更可以使當代大學生全方位、多層次的接受健康向上先進的文化技術，獲得新鮮的知識、培養自身道德素質。另外，新媒體在通訊上具有一定的虛擬性，進而可以更加真切的表達自身愿望，充分挖掘自身特長，發現自身優勢。這些高技術含量的科技擁有移動、旅游、跨地域、數字化綜合特點，運用圖表、文字、視頻、動畫等更新穎新鮮的形式展現出來，使學生群體更加易于接受。

（二）對政府和學校的積極影響

政府和學校還可以通過新媒體技術在特定的時間段傳播有效的信息，增強學生的責任感，吸引學生的注意力，培養優秀的復合型人才。政府可以以視頻、新聞、廣告的多鐘形式隨時正能量信息引導學生培養正確的價值觀念。以人民日報為例，不僅有傳統的紙質方式傳播消息，也有微信、微博、公眾號等信息平臺。不僅僅國家大事件，也越來越多的涉及到民眾生活的方方面面。不僅增加了傳播量也利用公眾號傳播了中國民族的歷史文化，增加了大學生對中華民族深深的認同感和自豪感。道德模范的榜樣傳播使大學生在愛心洗禮中關愛社會，勵志為社會未來和諧發展做出自己應有的貢獻，培養高尚的道德情操。

（三）對社會認知的積極影響

新媒介的快速發展使大學生看問題都有自己的觀點和看法，不再盲目服從于權威，敢于提出問題，質疑權威。說出自己的心聲，表達自我情感。而且隨著新媒介的普及，大學生的道德素養明顯提高，在對待問題時懂得用法律維護自身的權益。

三、大學生使用新媒介的消極影響

（一）對自身的消極影響

也正是由于信息技術的快速傳播，由于部分大學生的思想松懈，使其消極影響大于積極影響。部分大學生難以分辨其真假被一些表面現象所迷惑，最終落入不良分子的圈套，最后損失的是未出校門的大學生的利益，使學生心里埋下陰影，對后續生活充滿怨恨和恐懼。新媒體的商業化性質較強，使得一些企業利用新媒體技術給大學生造成一些視覺污染使學生的價值觀扭曲。大學生可以隨時隨地根據自己的意愿來選擇媒介，根據自我興趣和愛好進行自主選擇。也正是因為這樣，再加上部分學生自我控制能力太低，學生很容易沉迷于此。據調查顯示，部分學生會因為沉迷于某些數字游戲、數字電視而忽視自己學業，在課堂上看劇、看球賽現象比比皆是。

（二）對社會的消極影響

對于社會來說大學生總是偏向于網絡的虛擬社交，在微博、微信、QQ等社交平臺上交友會脫離正常的交往圈，使自己越來越孤立不善于在現實世界中與人交流。對于國計民生的公共事件容易出現“事不關己，高高掛起”的態度。十分容易使中華價值觀文化中的“社會責任感”丟失。

（三）對自我價值實現的消極影響

大量的信息沖擊著大學生的頭腦，很容易打亂大學生已經形成但是還不穩固的藍圖，對于未來的構建尚處于模糊狀態的他們，十分容易因互聯網言論的多變性和復雜性沖擊大學生的判斷產生自我懷疑和迷茫。部分大學生對互聯網具有依賴性，互聯網絡成為其獲取信息的唯一渠道，忽視社會實踐調研，盲目的相信互聯網絡上的數據。看待問題和集體性事件沒有自己的觀點，人云亦云，缺乏自我判斷能力。

四、引導大學生形成正確價值觀念的措施

在新媒體的環境下，如何引導大學生形成正確的價值觀念，已經成為一個焦點話題。引導大學生正確價值觀念的形成，不僅需要自身的努力，也需要社會的共同努力。順應時代的要求，大學生價值觀形成的重要性需要多方面的統籌規劃，整合資源，積極構建一個有效的傳播平臺，為大學生形成正確的價值觀提供有利的外部支持。

（一）大學生應是我提升辨別能力

作為一名當代大學生，有著高學歷，高素質的代表形象。應該維護好自身形象，利用互聯網新媒體技術，增強自我專業素養。在信息技術時代，實現自我理想不再是夢想，只要利用好信息技術，擼起袖子干。如果你的專業是經濟學，你對畜牧業也有著濃厚的興趣，那么在課余時間你完全可以利用互聯網技術去搜索知名專家的課件和視頻，來滿足自己對畜牧業濃厚的興趣。還可以利用新媒體技術搜索出你所在學校，任意畜牧業專業的專業課程，上課教師和授課時間和地點。長此以往，在三、四年中不僅掌握了自己的專業知識而且還學習到了自己感興趣的課程，最后就會把自己培養成一個復合型人才。可以從事畜牧產業的經濟活動，不僅運用到學習的專業知識，還能夠從事自己喜愛的工作。所以說新媒體運用得好就會如虎添翼，運用到自己的生活和學習中就能夠錦上添花。運用新媒體技術瀏覽信息之前大學生自身一定要形成正確的價值觀念，積極接受網絡中的正能量，自覺抵制負能量的蔓延。

（二）學校應重視大學生思想教育工作

對于高校而言新媒體迅猛發展在現階段不僅重視傳統教育，也在結合新鮮事物的成長引導大學生形成正確的價值觀念，幫助大學生在正常進行媒體網絡使用的同時自覺抵制不良信息，擁有自我保護意識，提高自身的免疫能力。高校管理者該引導大學生正確的使用信息技術掌握使用新媒介技術的基本能力，提高自我辨別真善美的能力。加強課堂教育，在日常授課中不僅注重專業素養的教育，更應該時刻關注學生的思想動態，立足于學生的角度用學生的思維方式看待問題換位思考，把握學生的媒介使用狀況及情況。定時開展校園媒體活動，通過開展志愿服務，校園比賽等形式培養學生關注社會、服務社會的意識。促使大學生能夠立足于現實生活了解國計民生，投身于社會主義現代化建設中，培養大學生做一名符合時代要求的高素質人才。

（三）養成良好的社會風氣

社會的風氣在一定程度上影響著大學生的思維和行為方式，大學生的觀念具有主體性、矛盾性、多樣性、不明確性等特點，所以需要社會進行正確的引導和不斷的發現和修改。因為大學生對新媒體的排斥心理較小，生活中時常會在手機、電視、新聞中看到一些信息，如果這些信息是在傳播正能量必然會引起大學生心靈的共鳴，吸引大學生視線并具有深刻的印象。

（四）需要媒體界的凈化

大眾媒體充斥著大學生的生活，互聯網在大學生獲取信息來源上成為越來越重要的渠道，大學生獲取知識的來源也越來越多樣化，大學生的價值觀念受新媒介的影響也越來越大。然而現實生活中，大學生從互聯網上獲取的信息越來越多樣化，呈現出良莠不齊的特點，各種各樣的觀點信息充斥在網絡。由于不同的思想和價值觀念交織在一起，對于大學生來說其價值選擇也是一個較大的問題，從事新媒介行業的群體，也應該自覺凈化網絡環境。“信息產業部建立和完善以IP地址為主要索引的互聯網站信息技術庫，以提高互聯網信息及其責任人快速定位的能力，防止各種各種不良信息對大學生的侵蝕；從物質保障、制度建設人力資源等方面加大對媒介素養教育的投入”要引導大學生區分良莠信息，獲取有效的、有用的、健康的知識信息，從而使大學生能夠更好的利用新媒體技術為自己的學習和生活進行理性的消費，使自己能夠有效的駕馭新媒體技術。

通過以上論證分析，新媒體環境下對大學生的價值觀念是具有較大影響的，其有利也有弊，所以要發揚有利方面，利用新媒介的便捷之處培養大學生積極向上的價值觀，激發大學生社會實踐的參與度，培養大學生堅強的意志和品格，使大學生在潛移默化的社會實踐活動中受到影響，增強社會責任感并培養堅忍不拔的意志。就如吳勇學者所說，“積極組織大學生開展各種公益活動，爭做青年志愿者，培養大學生無私奉獻、助人為樂、友愛互助精神。通過社會實踐大舞臺的錘煉，幫助大學生縮小理論與實踐的差距、解決理想與現實的矛盾，在認識社會、為他人、為社會服務的過程中養成正確的價值觀。”

[參考文獻]

第6篇：大學生數字素養教育范文

>> 職業能力視角下大學生商務信息檢索技能的培養 信息化視角下的數據倉庫檢索優化策略 歸因理論視角下信息檢索行為失敗研究 網絡信息檢索環境下的語義檢索研究 信息技術新課課改的認識與思考 高校文獻檢索課課堂教學設計的探索與實踐 論高校在信息背景下的大文獻檢索課理念 網絡環境下高校數字圖書館信息檢索的探討 數字環境下高校用戶信息檢索行為初探 基于信息時代視角下的高校班級管理 基于網絡信息公開視角下的高校管理研究 新醫改視角下公立醫院的財務管理信息化建設 計算思維視角下的學生信息通曉能力培養 高校圖書館信息素質教育體系下的文獻檢索課程建設探討 高校文獻信息檢索課的現狀及改革 重視信息檢索和概括能力的培養 信息檢索的嬗變 泛在知識環境下的信息檢索課教學 新信息環境下的文獻檢索課 探析網絡背景下的信息檢索教學設計 常見問題解答 當前所在位置：，2013-08-08.

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第7篇：大學生數字素養教育范文

“泛在信息社會”也稱未來信息社會。隨著IT技術的不斷發展，其被普遍認為是人類未來的生活模式。“泛在”的英文為Ubiquitous，它來源于拉丁語，意思是普遍存在，無所不在，現在通常被理解為互聯網環境處于在任何時候和任何情況下都可以全面互聯的狀態。如今高度發達的計算機和網絡技術已滲入到人類生活的方方面面，為人們營造出一個隨時隨地、無限溝通的自由世界。如果說在信息社會初期受到基礎系統和信息終端技術、性能的限制，信息的傳播和使用還存在諸多限制。隨著寬帶技術、無線技術等通信基礎技術不斷進步，信息社會已逐漸過渡到“泛在信息社會”。在這個社會中，人們的生活方式將發生巨大變化，信息成為生活必需品而非點綴。而泛在信息社會也將成為網絡、信息裝備、應用平臺、內容和解決方案的融合體。泛在信息社會環境下，對高校人才的培養提出新的更高的要求，那么大學生信息素質教育是高校圖書館理應擔當的責任，本文擬就此從下述各方面作出探討。

1.泛在信息及泛在信息社會環境慨述

1.1 泛在信息社會，首先是信息量激增

泛在網絡環境下，信息已經不能用海量來形容，而是呈爆炸性增長據統計，2007年全球數據信息生成及復制量為281EByte，等于地球上所有書本信息量之和的500萬倍，相當于每個人平均45G。在過去的5年增加了10倍，未來的增長還將加速。文本信息以外的信息量巨大。比如各種統計、調查、觀測數據，各種多媒體信息，遠超過文字信息量的增長。互聯網的數據流量不斷增加，研究人員已經杜撰出了術語“數字洪水”（exaflood）來描繪互聯網上迅猛增長的數據流量（尤其是高清圖像和高清視頻流量）。CISCO預計，到2012年，互聯網每個月的流量將會增加44艾字節fexabyte，109GB）。這些迅猛增加的流量不是像傳統的Tier 1等ISP所產生的，而是像GooSe這樣的內容提供商所產生的。這種轉移，激發了人們將互聯網重新設計為內容網絡而不是傳輸網絡的興趣，

1.2 泛在信息社會里，上網設備大眾化

首先手機的性能和功能在擴展，手機正在成為真正的“手機”，分辨率已達960×640，4G速率達1000M，其發展趨勢為：多媒化、生活化、個性化、衍生化、延伸化，并通過各種移動設備利用不同的應用來訪問、檢索、獲取數字資源。移動用戶快速增長非常快，據分析2013年全球手機擁有量超所有PC機總和。

平板電腦、電子閱讀器和其他連網設備的推出也大大拓展了“移動”的定義并以井噴式發展。摩根士丹利《移動互聯網報告》：移動互聯網的增長速率跨越了桌面互聯網，我們認為未來5年手機上網用戶會跨越電腦上網用戶。下一代移動互聯網已然起步，這種種的發展，都為泛在信息環境的形成與發展奠定了堅實的基礎。

1.3 泛在信息環境下，閱讀方式數字化

信息的泛在化，使人們的閱讀行為和方式在變化：傳統紙質報刊閱讀率下降，2010年我國18周歲～70周歲國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為77.1%，比2009年的72.0%增加了5.1個百分點，體現了國民閱讀總體上呈增長態勢。圖書和數字出版物閱讀率在上升，而報紙和期刊的閱讀率則在下降。《2009年度全國報紙印量調查統計》顯示，2009年，我國報紙總印量同比減少了6.78%，繼續了2008年的負增長態勢。近兩年全國報紙總印量的減少，與報紙閱讀率和閱讀量下降正可相互印證。

1.4 泛在信息環境下，在校大學生是網絡用戶的主體

當前通訊技術的迅速發達，電腦手機成多數有條件的大學新生的必備物品，到最近2年手機、隨身聽、筆記本電腦、數碼相機被稱為傳統的“四大件”，現在有些學生又升級為“五大件”、“六大件”，包括掌上游戲機、ipad等新數碼產品。他們廣闊的、全球覆蓋的交友網絡里――這包括電郵、MSN、FACEBOOK、Bebo、Twitter、聊天室、手機簡訊等等這樣，從信息技術的角度來看，大學生們都具備一些基本的素養。北京大學賴茂生教授曾做過一個調研：許多高校學生在上大學之前便已經接觸了搜索引擎，其中部分受訪者使用搜索引擎長達10年之久。從使用年限的情況而言，受訪者使用搜索引擎的情況較好。

1.5 泛在信息環境對信息素質課程的建設的影響

泛在信息環境下，上網設備的大眾化、信息的海量化、閱讀方式的數字化，使高校的信息素質教育工作，較之以前，有了更大的不同。關于泛在信息環境下的高校信息素質課程建設情況，筆者通過訪問各高校圖書館網站，發現多數圖書館建立了相關的教學網站，教學方式、教學和實習場所、教學方法和教學內容都隨著泛在網絡環境的改變發生了很大的改變。另一方面，在這種環境下成長的大學生，信息獲取能力有一定基礎，但信息分析與鑒別能力、如何高效準確地使用相關資源、信息利用與相關科學素質有待提高。

2.國內外高校信息素質教育現狀

2.1 國外高校信息素質教育狀況

世界經合組織（OECD）認為，“知識經濟是建立在知識和信息基礎之上的經濟，以知識和信息的生產、分配和使用為直接依據的經濟，知識是提高生產率和實現經濟增長的驅動器。”可見在當今社會中，個人與群體的成功很大程度上取決于他們的信息素質。由此推斷，信息素質作為公民一種不可缺少的基本素質，直接關系的一個人甚至社會的進步與發展，因此是一個受到廣泛和持續關注的課題，1974年，美國信息產業協會主席PaulZurkowski在給美國圖書館與信息科學委員會的報告中首次提出：信息素養是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。此后，美國圖書館協會在2002年提出《高等教育信息素養能力標準》（Information Literacy Competency Standardsfor Higher Education），該標準包括五個方面：①確定信息需求的本質和范圍，②優質高效地獲取所需信息，③客觀地評價信息和信息源，并將所選取信息納入其知識庫和價值系統，④使用信息完成給定的任務，⑤理解與信息使用和獲取相關的經濟、法律和社會議題，并合理合法地使用信息。之后，另一框架是由Eisenberg和Berkowitz提出的信息素養Big6能力，包括任務定義、信息查尋策略、定位與獲取信息、信息使用、綜合和評估六個方面。2000年10月堪培拉會議上，澳大利亞大學圖書館協會在《美國高等教育中的信息素養能力標準》的基礎上增加了兩個指標，制定了澳大利亞的《信息素養標準》。另外，澳大利亞格里菲斯大學對信息素養教育內容進行了概括。英國倫敦大學學院（University College London）通過網上技能訓練項目對學生進行信息素養教。我國香港和臺灣地區對信息素養教育也非常重視。如信息素養認證考試已在香港中文大學進行，“信息素養教師學程”在臺灣的新竹師范學院已經實施。

2.2 我國高校信息素質教育現狀

我國的信息素養教育起步較晚，始于20世紀90年代末，至今尚未形成完善的信息素養教育體系，2002年教育部頒發的《普通高等學校圖書館規程修訂》總則第三條中確認，高校圖書館的任務之一是“開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。”“通過開設文獻信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進行信息素質教育。”然而，頒布實施10年來，我國高校的信息素質課程建設仍十分薄弱。

早在1981年9月，教育部頒發的《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例》，明確規定了高等學校圖書館任務之一即是：“開展查閱文獻方法的教育和輔導工作”，1983年全國高校圖工委為150多所院校培養了開設文獻檢索課的師資力量，1984年2月，教育部頒發《關于在高等學校開設（文獻檢索與利用）課的意見》，“最好以圖書館作教學”的指導思想，全國開始了開設文獻檢索與利用課程的信息素養教育。1985年和1992年的兩個文件《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》和《文獻檢索課教學基本要求》，推動了全國高校文獻檢索課程的深入和規范，高校圖書館把掌握各種文獻檢索方法作為文獻檢索課，的主要內容，以課堂形式對讀者進行信息素養教育。1989年全國高校圖工委主持開展的高等學校情報用戶教育狀況調研結果表明，截止到1988年，全國587所高校開設了文獻檢索與利用課程，占普通全日制高校總數的54.6%；從黃畢惠、陳英、張月天2005年4月對全國355所高校圖書館主頁的實際調查訪問看，151所開設了文獻檢索課，占所調查院校的42.5%，文獻檢索課成為高校圖書館開展信息素養的主要模式。然而，從課程開設的情況來看，開課率并不理想，通過高校圖書館網站，能看到這些表面的開課情況，但許多已經開設課程的高校，實際為選修課，選課率并不高。就筆者所在的學校為例，目前每年入學新生在4，000以讓，但實際選修的學生，情形最好時也不足百分之十，最低時只百分之一的選修率。目前，也有許多高校把這門課程作為通識課程來建設，但通識課程科目繁多，對學生認知不足的信息素質課程將是一個極大的沖擊。

3.泛在信息環境下信息素質課程體系建設

泛在信息環境下，高校信息素質課程的建設較之前更加受到業界同仁的重視，各高校都在進行相關課程建設，課程體系建設豐富多彩，為高校信息素質教育探索了方向。如武漢大學圖書館主頁中的“教學培訓”欄目中，分別有“信息素質教育課程”、“培訓講座、”“在線課堂”、“真人圖書館”活動等，展示了多層次、多形式的信息素質教育培養體系。自90年代末，各大高校逐漸意識到信息素養在人才培養過程中的重要地位，開始通過培訓和課堂教學等形式加強大學生的信息素養的培養。

結合目前的學生信息素質狀況、各高校信息素質課程的開設狀況，建議建立如下幾信息素質教育體系：

3.1 建立形式新穎、既吸引學生又能讓學生自主參與的新生入學教育體系

以三峽大學圖書館為例：從2007年起，即在每學期放暑假前一段時間，就會招募一批在校生，進行培訓教育，作為下學期新生圖書館入學教育的志愿者，這樣既促使這批同學認真地深入地了解高校圖書館及圖書館的相關信息知識，提升了其相應的信息素養，也幫助了新生認識了圖書館及其重要性，延續至今，形成了一套成熟的機制。

3.2 建立靈活、實時、有針對性常規的培訓講座體系

筆者通過高校圖書館網站調研，在普通高校館，基本都開展了這類培訓講座，但內容都局限于圖書館網絡資源的利用，少一些符合學生實際需要或靈活變動的內容：同時，以筆者所在館為例，由于硬件限制，單一的講授，不能與學生同步操作，培訓效果并不理想。所以，在常規培訓的同時，結合學生的需要，與學生團體、院系教學工作、學生科研創新活動保持密切聯系，多多開展靈活、實時、有針對性的培訓講座，結合實際需要，從實質上提高學生的信息素質。

3.3 建立系統、穩定的課堂教學體系

從形式上認可信息素質教育課程，確認為正規的教堂課程。依照《普通高等學校圖書館規程（修訂）》，普通高校大多開設了信息素質教育課程，但課程建設各有千秋，做得好的、扎實的有如華東理工大學圖書館、云南大學圖書館、成都航空職業技術學院圖書館，將信息素質類課程，不僅建設為規范的課程，還建設為各級別的精品課程，在很高程度上認可并確立了信息素質類課程的地位和身份，也有部分高校開設為常規的教學課程，這類課程也有一定的地位和身份認可，并能得到推廣普及，但在許多高校，這類課程只為選修課，甚至網選課程，建立為必修的通識課程的。

3.4 利用泛在網絡環境，建立多形式、開放的、有明確導引的信息素養自主學習平臺（網絡課堂）

泛在網絡環境下，技術條件充分，網絡課堂建設的平臺豐富多樣，繽紛多彩：網易公開課、全球MOOC平臺edX等各類網絡公開課，各大即時聊天工具以及各類數據庫平臺提供的相應軟件，蓬勃興起的微課堂等，為網絡課堂的建設，提供了便捷實時的網絡課堂建設條件，我們可以充分利用這些平臺，搞好網上公開課、視頻課、微教學或微課堂等在線等教學形式的建設，充分發揮網絡教學平臺在信息素質教育中的作用和優勢。

第8篇：大學生數字素養教育范文

研究表明，在大學生社會化進程的重要階段，他們利用大眾媒介進行人際交往、了解社會、學習知識及娛樂等方面比其他群體要高得多；他們往往習慣了依照媒介所構建的不斷擴大的“擬態環境”來形成對真實社會的認知、理解，并據此來指導自己的行動。因此，隨著媒介化社會的到來，對大學生群體優先開展媒介素養教育就顯得尤為重要。高校作為媒介素養教育的前沿陣地，認識媒介素養教育理念和實踐的變遷，并有序地開展媒介素養教育，是其重要的歷史使命。依照陸曄等在相關研究中的劃分，媒介素養的理念和教育實踐從肇始發展到現在經歷了三個范式，即19世紀30年代開始于英國源自精英文化脈絡、強調保護公眾免受不良媒介信息侵害的免疫范式，逐步轉移到強調對媒介的質疑和批判性思考的范式，并進一步拓展到以公眾媒介參與為核心的范式〔2〕。其中，第三個范式也可以稱為媒介素養教育的“賦權”范式。從免疫范式到質疑批判范式再到賦權范式，媒介使用者完成了對大眾媒體信息的被動接受者到思考辨識者和主動利用媒介生產信息參與者的變遷。在賦權范式階段，強調的是提升媒介使用者的自，鼓勵他們主動使用媒介來表達自己的需要和訴求，在完善自我的同時參與社會建構發展。

媒介素養教育的賦權范式有著鮮明的引導媒介使用者通過積極參與生產媒介信息增加自身權力和能力，并不斷完善自我和參與社會發展的特征，與激發權能理論有諸多契合點。大學生群體的生活主要局限在校園，接觸社會較少，他們缺乏社會資本和政治資本，在社會和政治層面表達和追求利益的機會和能力相對較弱；同時，他們由于缺乏參與社會交換的機會，其爭取自我發展的資源和機會的能力也很弱。這與大學生群體作為媒介化社會語境中中國民主社會建構力量的未來角色極不相稱。而激發權能理論的核心是通過內部努力和外部的干預、幫助來增強個人的能力和對權利的認識，以此來減少或消除無權感的過程，最終目的是指向獲取權力的社會行動及其導致社會改變的結果〔3〕。基于這一點，賦權范式的媒介素養教育可以作為目前媒介化社會中激發大學生權能的一種新的視角和嘗試。高校可以通過有效的媒介素養教育提升他們的自我意識以及個人的權力感，培育其批判性思維，有意識控制的理念和技巧，提高自我效能，并在此基礎上持續不斷地提升他們的權力和能力，讓他們積極地完善自我和參與社會建構。

二、高校媒介素養教育激發大學生權能的模式和途徑

（一）高校媒介素養教育激發大學生權能的模式

媒介化社會中高校媒介素養教育的理想模式應該是一種以學校為基礎、以學生為中心的互動式教育模式，這種模式有利于激發大學生的權能。具體如下圖所示：以學校為基礎、以學生為中心的互動教育模式是對理想的高校媒介素養教育系統的簡單反映，它跳出傳統的以教師為本的教育方式，更多的是從大學生的角度去思考問題，重點探討如何利用各種教育手段去促進大學生主體性的提升，通過主動使用媒介自覺積極地參與社會決策，不斷提升自己的權力和能力，進而參與社會建構。該模式以大學生（大學生和大學生之間在人際交往基礎上產生相互學習和相互教育）為中心，在整體的社會、政治、經濟和文化環境影響下，以學校為內部環境，政府、新聞媒體、非盈利組織組成媒介素養教育的外部參與者。學校的角色是組織者和教育的直接實施者，外部參與者的角色是組織者和輔助者。整個教育過程是一個共同認識、確定問題并探討解決方案的雙向、動態合力過程。在理想的教育模式中，學校環境和整體的社會、經濟、文化、政治等環境構成了教育的基本條件和背景，學校、外部參與者與大學生之間共同合作，促成媒介素養教育的巨大合力，他們共同發揮作用，共同促進大學生權能的激發。

（二）高校媒介素養教育激發大學生權能的途徑

1.政府及相關教育管理部門方面

政府和相關教育管理部門要堅持以“學生為本”，以激發權能為目標，制定權威的政策性文件對媒介素養教育作出規范和指導,并為媒介素養教育的“賦權”實踐提供財力、物力和人力的保障和支持，在此基礎上設計媒介素養教育的具體實施策略以及課程框架（包括模式、課程實施的具體安排、課程評價體系、測試標準），并進行持續化和常規化的教師專業化培訓〔4〕。

2.非盈利組織方面

由于非盈利組織自身的特殊定位，在媒介素養教育發展較好的其他國家和地區，它是政府、高校及媒體之外對大學生實施媒介素養教育以激發其權能的重要場域，并且相較于政府、高校和媒體具有更多的靈活性。比如，非盈利組織可以積極爭取行政部門有關媒介素養教育的委托專案，積極貫徹賦權范式的媒介素養教育所要達成的目標，以及推行富有彈性的實施方式；還可以舉辦各種層次的論壇、國際研討會、合作項目、媒介素養教育成果演講交流和推廣等活動，并通過與高校和教育管理部門以及一些民間組織結成聯盟，借助資源的共享與增加對話的機會，為大學生提供提高自我效能和建構社會能力的平臺。

3.新聞媒體方面

新聞媒體是數字時代高校媒介素養教育激發大學生權能的重要支撐者和助推者。比如，BBC曾和學校合作做過一個名為“新聞校園報道”的項目，他們為校園報道專門設立了網站，提供與新聞報道相關的大量教學及學習材料，還設計了參與互動性的網上課堂，邀請專家進行輔導，為大學生提供真實狀態下的新聞報道機會。同時,進行全國校園報道的網絡鏈接要進行交流和共享，由此來激發大學生關注周圍的世界，并對新聞報道產生興趣。在支持大學生掌握一定報道技能的同時，還要增強與之相關的批判反思能力、溝通能力、團隊精神及社會責任。

4.學校方面

學校是大學生系統接受媒介素養教育的第一課堂。學校教育特有的制度化以及良好的持續性可以保證媒介素養教育的理念和實踐得到比較穩定的貫徹。在具體的開展過程中應著重注意以下幾個方面：一是在教學方式上采取參與式教學模式，與學生平等交流共建知識。參與式教學是國際上普遍推崇的一種教學方式，強調學習者運用已有的經驗，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發展能力〔5〕。因此，教師要“重視媒介素養教育中的合作、探尋、重述、質疑、互動和創新的作用，加強大學生在媒介素養教育中的主導作用”〔6〕，要關注大學生所處的校園文化環境和當前社會環境的變遷，經常針對特定屬性的大學生開展問卷調查、訪談等，了解不同專業大學生的媒介素養使用情況、媒介素養知識及媒體分析能力和媒介素養教育的要求，主動邀請大學生結合自己的情況參與到媒介素養內容的建設，在這個過程中，和大學生一起討論什么是他們自己的問題，如何使用和使用何種交流手段可以解決這些問題。這是一種以學生為本的教育方式。同時，在培養大學生主體意識和權利意識的過程中，還要注意使其不脫離廣泛的社會政治、經濟、文化環境，促進個人和社會的全面、協調發展。二是將當代媒介素養教育看作是一種行動教育，讓理論和實踐形成回應和互動，采用多種實踐方式在大學生媒介使用中賦予大學生自身的權力和能力。因此，當代大學生的媒介素養教育需要讓他們廣泛地接觸社會，在社會的真實情景中充分了解自身和相關社會群體的實際需要和特殊經驗，形成自我發展和建構社會的基礎。高校媒介素養教育不能脫離社會現實，成為空中樓閣，而要采用各種不同的形式給大學生提供機會，使他們走出校園之后，能夠具備良好的建構民主社會的公民所需的媒介素養。三是重視校園資源，尤其是校園媒介資源。目前，各高校基本上都有包括廣播、電視、校報、校園新聞網在內的一整套校園媒體。高校可以通過制作互動類節目等為大學生參與校園媒體節目制作和傳播提供實踐平臺。條件允許的高校還可以把校園媒體作為大學生媒介素養教育的實驗室，制作個性化媒介產品，開展課題研究等。同時，要建立與媒體及其他社會團體的互動網絡，邀請傳媒人士和公共知識分子走進高校，通過舉辦講座、開展活動等形式和大學生零距離接觸。這樣做可以讓大學生得到來自媒體和社會的第一手訊息資料，了解實實在在的媒體和社會狀況，增加對媒介和社會的認識和思辨。

高校團組織、學生會、學生社團可以通過開展多元化、全方位的媒介素養教育來激發學生權能，如舉辦網絡媒介素養論壇，就大學生如何利用網絡完善自己和參與社會建構，或針對大學生感興趣及與大學生切身利益相關的校園和社會問題的參與方式和解決方式展開討論等。另外，可以進行學校“公共新聞”報道，讓大學生記者把目前學校或社會存在的問題或與此有緊密關聯的內容作為報道主題，圍繞這些問題展開深入的調查,提供全面的背景。同時，要在大學生中進行民意測驗,再以民意調查的數據分析為依據，討論哪些是大學生群體最為關注的問題，然后，向大學生受眾解釋問題的根源，分析問題難以解決的原因，鼓勵學生從不同的角度為解決這些問題出謀劃策，并建設相關網站，提供常規化、持續化的平臺，培養大學生的問題意識、思考的習慣和有意識控制的意識和技巧，從而提高自我效能。四是進行數字時代媒介素養教育的新學術資源開發。現階段的媒介素養教育已經超越了源自精英意識使青少年避免大眾文化侵害的免疫范式，而變為一種公眾在批判和建構過程中的參與行動，因此，不能再采用傳統的傳播學資源來發展媒介素養教育，而應該開發新的學術資源、建設新的學科體系以適應新時期媒介素養教育的變化。研究者和教師要從文化研究、意識形態理論、霸權理論、符號學、傳播政治經濟學和媒介生態學等研究領域，開拓新的學術資源，形成比較系統的、適應大學教育的課程內容體系，用理論更好地指導大學生在實踐中提升分析、推理、傳播和自我表達技能，達成新時期高校媒介素養教育的目標。

第9篇：大學生數字素養教育范文

關鍵詞：公安院校；圖書館；信息素養；途徑

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）04-0185-02

前言

作為我國當前教育領域最熱門的話題，素質教育的理念日益深入人心。其中信息素質是綜合素質中的重要組成部分。公安院校的培養任務之一就是為社會輸送大批懂技術、用技術的警察生力軍，他們尤其需要具備足夠扎實的信息素質。面對國內外日益復雜的政治形勢、經濟形勢和文化形勢，研究和探討如何對公安院校學生進行信息素養教育，顯得十分重要。實踐證明，公安院校圖書館在信息素養教育中發揮著不容小覷的作用，能夠為每一位用戶提供接受信息素養教育的環境和條件，使他們懂得如何借助圖書館資源去尋找解決問題的辦法。本文先闡釋信息素養的內涵，進而分析公安院校圖書館在信息素養教育中的作用，最后提出若干促使公安院校圖書館開展信息素養教育的途徑，具有一定的參考意義和實踐價值。

一、信息素養的內涵

“信息素養”這一概念是從圖書館素質和文獻檢索技能逐漸發展而來的，最早由美國信息產業協會Paul Zurkowski提出這一詞。20世紀90年代初，美國圖書館協會對“信息素養”做出明確解釋，認為一個具備信息素養的人懂得何時需要信息，并有搜集、分析、整理、利用所需信息的基本能力。1987年，圖書館學信息學專家布里維克認為“信息素質”就是一種掌握和利用信息的過程，指出現代社會中的每個人都要了解提供信息的系統，并能從中找出有價值的信息，幫助自己分析問題、解決問題。

綜合以上解讀，我們可以認為信息素養教育應該包括信息知識和信息能力的教育，比如信息意識、信息觀念、信息道德、信息行為、信息安全等方面的教育。為了培養信息素養，首先要熟練使用各種信息工具，其次要培養起獲取各種信息的能力，再次要學會對各種信息進行歸類處理，加強信息鑒別能力。最后要讓信息為自己所用，發揮信息應有的價值。

開展信息素養教育對公安院校的學生來說至關重要，《監獄人民警察基本素質教育》第三篇職業常識中，將公安院校學生應該具備的“信息素養”做了明確規定：信息素養就是要懂得利用信息要素，而信息要素就是警察主體的信息形態，包括社會情況、治安情況、犯罪大案、警察科技情報、境內外警察組織的交流信息等。如果不懂得掌握信息要素，警察工作就無法形成一個有機整體。因此，公安院校要采取有效措施開展信息素養教育，使學生具備應有的信息素養，為他們的終身發展奠定扎實的基礎。

二、公安院校圖書館在信息素養教育中的作用

信息素養是一個發展的、動態的概念，并不是一成不變的，其內涵隨著社會信息化程度的提高而不斷深化。公安院校圖書館是主要信息機構，在對學生進行信息素養教育方面，具有不容推卸的責任。具體而言，公安院校圖書館在信息素養教育中的作用體現在以下幾點：

（一）提供豐富的信息資源

公安院校圖書館傳遞著世界上較為前沿的科技信息。優質的館藏圖書，大量的中外文期刊，傳達最新信息的報紙，具有較高科技含量的灰色文獻等紙質資源，是公安院校最基本的文獻保障。從目前來看，公安院校圖書館所收藏的文獻信息資源內容豐富、類型多樣，完整性與連續性都很強，這是其他社會信息機構所無法企及的。此外，公安院校圖書館還有電子閱覽室，文獻檢索室，公安網專業閱覽室，以數據庫為主導的海量數字資源及豐富多樣的網絡信息資源，都為實現資源共建共享創造了良好的條件。在圖書館信息資源共享網絡中心，公安院校學生可以突破時空限制，利用搜索引擎查找自己所需要的信息，為增長學生知識、拓展學生視野創造了契機。

（二）提供良好的信息獲取環境

與綜合性高等院校相比，公安院校圖書館的規模較小，歷史較短。但是在新時代背景下也朝著構建智能化、數字化和網絡化的方向發展，是公安院校大學生接收信息素養教育的重要陣地。目前，公安院校圖書館已經實施全新的服務格局，不僅有著可供借閱的傳統書庫和閱覽室，還有著可供檢索和查閱網絡信息的電子閱覽室，可檢索和查閱公安專業信息的公安網專業閱覽室。濃郁的文化氛圍、安靜的借閱環境，可以使得大學生充分放松身心，進行信息搜索和整理。此外，公安院校圖書館的信息管理人員的綜合素質比較高，他們具備豐富的理論知識和實踐經驗，可以幫助大學生搜索信息，為他們提供不同層次的信息素養教育。

（三）提供現代化的信息獲取設備

公安院校圖書館為大學生實現信息獲取提供了各種設備，不僅有優良的環境、豐富的文獻資源，還有各種現代化的信息設備，為培養大學生的信息素養提供了良好的條件。在我國，大部分公安院校的圖書館正逐步實現自動化管理。與其他綜合類高等院校一樣，公安院校圖書館也有數字圖書館、多功能檢索室和電子閱覽室等，大學生可以根據自己的需求充分利用這些現代化設備，搜尋自己所需要的信息，從而解決問題。

如今，公安院校圖書館不僅是收藏、整理圖書資料，以供學生進行課外閱讀的場所了，它也是大學生獲取信息的第一場所，是對大學生進行信息素養教育的重要陣地，在整個公安教育系統中占據不可替代的作用。公安院校圖書館要采取各種有效途徑，為大學生開展信息素養教育，幫助學生養成應有的能力，為日后發展奠定堅實的基礎。

三、公安院校圖書館開展信息素養教育的途徑

（一）與計算機基礎課程有機結合

計算機課程是公安院校開設的一門基礎課程。社會生活的網絡化和信息化使得計算機已經成為警務工作不可缺少的必要工具，利用計算機進行犯罪的案件也與日俱增。所以，公安院校要加強計算機教學，促使學生掌握扎實的計算機知識，為公安工作服務。公安院校圖書館要想發揮自身在信息素養教育中的重要作用，就要將自身工作與計算機教學有機結合，與計算機授課教師加強聯系，將圖書館的信息資源利用融進計算機教學過程中，讓學生直接感受到計算機技術和網絡技術在信息資源利用中的作用。同時，圖書館要和計算機教師緊密配合，模擬相關公安業務情境，讓學生通過綜合信息研判獲取犯罪信息和情報，為提高他們的專業能力做好鋪墊。

（二）與公安專業課程有機結合

首先，公安院校圖書館要與教學部門加強聯系，根據專業課教學的需要，采集教師所需要的信息資料，尤其是本學科的最新信息，以及需要學生牢固掌握的信息，使信息素養教育工作有的放矢。其次，圖書館要及時跟進專業課教師為學生設計的專業課題，為學生查找信息提供相關指導。以偵查專業的作業設計為例，教師要求學生模擬現場勘查，學生就需要大量的信息資料幫助自己完成模擬作業，這個時候圖書館工作人員就要發揮所長，及時為學生提供幫助，讓他們盡快獲得信息資料。再次，圖書館要有意識地收集有關公安改革實踐中遇到的種種問題，構建一個完善的公安信息資料體系，讓學生不出校門也能了解社會上所發生的大事。總之，圖書館要與專業課教學緊密結合，讓學生在學習專業知識的同時也培養起信息素養，獲得全面發展。

（三）借用校園網開展讀書活動

公安院校圖書館要借助校園網的力量，在學生群體中開展有針對性的讀書活動，幫助學生提升綜合素質，尤其是信息素養。首先，開展專題性的讀書活動，促使學生及時掌握我國的對外政策，了解我國在相關國際學科領域中的地位。其次，開辟網絡論壇，組織學生在網絡上開展針對現實問題的討論，比如針對我國當前的社區警務建設問題，討論我國社區警務與外國警務的異同點，得出實施社區警務建設的相關建議。再次，開展有公安特色的網上專題讀書活動。以刑事專家的傳記為切入點，對其中的案例展開深層次討論，促使學生開啟智慧，主動搜集相關信息，提高見解，發展能力。其次，公安院校圖書館還可以開展相關征文活動，讓學生針對社會最新發生的公安事件，利用信息資源寫成征文，從而逐步提升學生的專業能力。

（四）提高圖書館館員的信息素養

公安院校圖書館開展信息素養教育，離不開館員作用的發揮。在人們傳統觀念中，圖書館館員只是文獻信息的看守員，但是在新形勢下，館員應該成為信息素養教育的領航員。試想一下，從事信息素養教育的工作人員本身不具備良好的信息素養，那么他如何為他人樹立良好的榜樣，認識到信息素質的重要性。為此，公安院校圖書館的館員不僅要能夠從事鑒別、整理、分析、評價信息等工作，還要全心全意為學生服務，為他們提供必要指導和幫助。公安院校要對圖書館館員展開相關專業培訓，進一步提升他們的綜合素質，促使館員不僅要具備強烈的責任心和事業心，還要具備較強的計算機應用能力、檢索能力和語言表達能力。只有館員充分發揮作用，信息素養教育工作才能收到事半功倍的良好效果。

四、結語

公安院校就是要培養政治立場堅定、業務能力過硬的人民警察。以信息意識、信息知識、信息技能、信息道德、信息安全為內涵的信息素養是其中重要的一環，已成為影響公安隊伍核心競爭力的重要內容。公安院校大學生信息素養的綜合提升和協調發展，有利于推進公安院校更好地服務于公安工作實際及隊伍建設，是實現“向科技要警力”的有效措施和手段，公安院校圖書館要創新發揮應有的作用，采取各種手段和措施大力開展信息素養教育，為實現公安教育創新型人才培養的重要目標而不斷努力！

參考文獻：

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