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第1篇：龜兔賽跑的故事范文

文化，是一些形成于某一個地區，與當地環境相呼應的特點。對于某一個動作，不同的文化會賦予其不同的含義。姐姐給我講過她在美國的經歷：因為怕曬黑，她就在不下雨的晴天里打了一把太陽傘，短短10分鐘的路程，竟然有5個人問他為什么打傘。這在中國很常見的行為卻引起了美國人的不解與質疑，這就是美國人和中國人不同的審美理念造成的。美國人渴望小麥色的肌膚，而中國人卻以白皙為美。由此可見，不同的文化習俗，可以形成不同的審美視角，從而造就了國家之間的文化理念差異。

我是一個讀著童話故事長大的孩子，在我的記憶里，龜兔賽跑的結局是由兔子的驕傲自滿和烏龜的堅持不懈編織的，我想“謙受益，滿招損”的道理，大概沒有幾個中國人是不知道的。而美國對于龜兔賽跑的故事，強調的卻是兔子一定比烏龜跑得快的真理，所以美國版的龜兔賽跑是以兔子贏得比賽的客觀事實作為了結局。

我并不認為美國版的龜兔賽跑是好于中國版的。

首先，中國版的龜兔賽跑是建立在“兔子跑得比烏龜快”的客觀事實上，已經預先闡釋了美國龜兔賽跑的道理。根據各國專家對世界教育程度的統計情況來看，中國的孩子比其他國家的孩子啟蒙早，因此要了解的意義應該不止于此，所以中國版的龜兔賽跑通過改變故事的結局讓孩子們體會到謙虛做人的道理。如果讓中國的寓言都寫成美國那種只講科學道理、客觀事實的版本，我們倒還不如去買一本《十萬個為什么》。

在這里，我不是說美國的寓言寓意短淺，而是想說，各國都應按自己實際的國情以及文化思想來撰寫自己的故事，故事不分好壞，只要對本國的發展有利就好。客觀地說，美國的教育在世界上都是遙遙領先的，因為他們主張快樂學習，并借此來激發孩子的創造力。而在中國，由于人口的壓力，人與人之間的競爭更為激烈，而教育是能讓人擺脫貧窮走向財富的一條光明大道，因此，中國的孩子從小就會接受到來自各方各界的壓力，他們的啟蒙時間、競爭程度也會比其他國家的孩子更早、更激烈。他們不僅要了解客觀真理、科學知識，還要了解人情世故、道德禮儀。

再者，中國五千年前就已經是禮儀之邦，人們對道德教育的重視程度遠遠超越了對科學知識的追求與探索。就像《三字經》《弟子規》《二十四孝圖》等中國傳統文化的典范著作，它們所傳授的道理不是遠遠深刻于龜兔賽跑的故事嗎？而我在幼兒園時就已經能將它們倒背如流了，更何況是兔子跑得比烏龜快的客觀事實呢？如果讓那時的我去看美國所謂的具有科學真理的故事，我一定是不愿意的。

現在，一些人總是過于看輕了中國的文化，總覺得其他國家的文化更先進也更優秀，但是在我看來，其他國家倒是在一直借鑒我們中國的文化，比如：有的建立孔子學堂，有的開辦中英的雙語學校。是我們自己對于文化的不自信使我們看著別人的什么都是好的，什么都值得學習。有時間去研究別人，還不如靜下心來，深刻剖析本國的文化。畢竟是五千年的陳釀老窖，難道還不如一罐cola嗎？

在中美文化的橋梁上仍然跑著的兔子和烏龜，能否讓你看清中國文化的真正實力呢？

第2篇：龜兔賽跑的故事范文

唐沐寒

同學們一定知道龜兔賽跑的故事，今天剛好天氣晴朗，我們班舉行了“第二屆龜兔賽跑”。

我們來到了操場，我們個個摩拳擦掌，心里既緊張又興奮。

這次“龜兔賽跑”的規則是：老師根據大家的個人喜好分成了龜隊和兔隊，一個裁判員，各個隊的隊員要求用兩個手指夾住球模仿動物的動作，以接力賽的形式，哪個隊先跑完為獲勝者。

隨著裁判員“三，二，一，GO”，比賽開始了。我們龜隊第一個上場的是覃怡謹，只見她效仿烏龜的樣子，兩只手好似在水中游泳，兩只腿向外撇開，神氣極了，我們都不停地為她高呼“加油，加油”，功夫不負有心人，她終于領先一步，但兔子隊的人也不甘示弱，個個精神抖擻，兩隊都在奮力向前跑。

第3篇：龜兔賽跑的故事范文

關鍵詞：創新；想象；作文

一、情境作文的合理性

作文，讓很多孩子感到害怕。每次接到作文任務，學生就開始咬著鉛筆頭苦思冥想，卻又百思不得其解。為什么會有這樣的現象？我作了以下的分析：首先，學生寫作文最普遍存在的現象就是感到沒東西可寫，這是由于生活內容貧乏、觀察力不足造成的。其次，作文古板的命題束縛了孩子們的思維空間。當前的作文限制太多，比如價值觀的限制，篇章、結構的限制，語言文字的限制等等，這使孩子們在寫作時猶如被捆住手腳的“囚徒”。

如何才能使孩子擴展思路、放開手腳、開心地寫作文呢？為此，參考當前流行的作文教學模式――情境作文，我進行了思考。新課標強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注實際，熱愛生活，表達真情實感。的確，有生活實際，學生才樂于寫；有情感體驗，他們才能表達真情實感。列爾涅爾指出：“如果沒有對學生施以情感上的影響，沒有激起學生最起碼的學習動機，那么教學就是不可能的。”所謂情境作文，就是讓學生把寫作與多姿多彩的生活相結合。而這個結合點，就是最重要的契合點。

二、情境作文的展現

每個孩子從小依偎在父母的懷抱里聽過無數的寓言、童話、神話故事，對其中的情節記憶猶新，津津樂道。在備課的時候，我把重點放在了故事上，并且選擇了孩子們耳熟能詳的《龜兔賽跑》。

1.回憶激趣

出示《龜兔賽跑》故事插圖，讓孩子們用“開小火車”的形式講故事。試著將故事講得詳細、圓滿，看看故事會在哪個小朋友那里中斷。孩子們絞盡腦汁，仔細觀察，認真思考，把握住圖片中的小細節，爭取不讓故事斷在自己手上。這不但訓練了學生的口頭表達能力，還鍛煉了他們的觀察能力。

2.故事新編

在復述完傳統的《龜兔賽跑》故事后，我用ppt展示了一段文字：“過了幾年，烏龜和兔子又相約進行跑步比賽。這一次，兔子吸取了上一次的教訓，取得了勝利。”然后請學生將這一段文字編成一個精彩的小故事，講給同桌聽，互相評點補充，再講給全班同學聽。孩子都躍躍欲試，將小手舉得高高的，故事講得一個比一個精彩圓滿。

3.展開想象

在這輪之后，我又在ppt上展示了兩幅可愛的圖片：一只背著大小包裹的兔子；一只穿西裝、系領帶、穿閃亮皮鞋的烏龜。這個設計深深吸引了學生的注意力，他們不由自主地討論起烏龜和兔子的職業。如“兔子小姐快遞員”，“IT公司老板――烏龜先生”等新鮮名詞從學生的口中涌現出來。對于下一個環節，學生滿懷期待。這時，我又展示了一段文字：“轉眼間，五百年過去了，烏龜和兔子都收到了森林奧林匹克運動會的邀請函，一場別開生面的龜兔賽跑又要開始了！”話說到此，戛然而止，留給學生無盡的想象。教室里頓時沸騰了起來，孩子們議論紛紛，大膽地發表自己的想法，發表了各式各樣的新《龜兔賽跑》。

（1）科技制勝論。烏龜老板請科學家制造了“劉翔式跑得快膠囊”，吞下一顆，把兔子遠遠地拋在后頭。

（2）智慧定勝論。烏龜選擇了一個山坡作為比賽場地。槍聲一響，烏龜縮成一團，從山頂滾落，取勝！

（3）三十六計之美食計。聰明的烏龜選在蘿卜地邊進行比賽，結果，貪吃的兔子光顧著吃蘿卜，忘記比賽了。

（4）正義戰勝邪惡論。雖然烏龜用一系列卑鄙的手段取得了勝利，但是英明神武的山羊裁判員還是看穿了它的伎倆，把獎杯頒發給了兔子。

……

這時，我認為時機已到，于是在黑板上寫了幾個大字《新龜兔賽跑》，學生頓時奮筆疾書，如有神助。寫出來的作文繪聲繪色，令人忍俊不禁，收到了很棒的效果。這樣的作文課得到了學生的追捧，也激發了孩子們寫作的積極性，讓他們認識到，其實寫作并不是難事。我也乘勝追擊，設計了一系列這樣的作文課，本班學生的作文水平得到了切實的提高。

瑞士兒童心理學家皮亞杰關于兒童思維的一個重要發現是：兒童不能把精神的東西和物質世界相區別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識的。他把這一現象稱為兒童的“萬物有靈論”。而情境想象就是把兒童眼中那些活的、有意識的事物都激發出來，取得較好的效果。

參考文獻：

[1]石文鳳.如何激活課堂的情境教學.小學教學參考，2009.

[2]教育部師范教育司.李吉林與情境教育.北京師范大學出版社，2006.

[3]馮衛東.教學模式全手冊?情境教學操作全手.江蘇教育出版社，2010.

[4]李吉林.情境課程的操作與案例.教育科學出版社，2008.

第4篇：龜兔賽跑的故事范文

我們小的時候肯定讀過許多的童話故事，如今，我們長大后，慢慢不在讀以前的童話故事了，小時候最喜歡的故事現在再讀也感覺枯燥無味，慢慢接近名著、文言文了，但是回味兒時的故事，也許感覺自己小時候太無知，太幼稚，但是再仔細品嘗，又能品嘗出兒時的童趣和純真，就是因為兒時那些“乏味”又“有趣”的故事，讓我們受益匪淺。

記得以前讀過很多遍《龜兔賽跑》的故事了，從來就只是無聊就隨便看看，要不就是說兔子太懶惰了，要不就說烏龜很聰明，我卻從來沒有想過為什么兔子笨，烏龜卻聰明，我慢慢長大了，不但沒有討厭以前幼稚的故事書，反而對他們更加情有獨鐘，慢慢的、仔細的、用心的去讀故事，才會發現故事中的含義，不但要認真的去讀，去體會還要懂。

《龜兔賽跑》不但要我知道了不要驕傲，一點成績不值得自己夸耀，而且，還讓我明白了做人要堅持不懈，勇攀高峰。

第5篇：龜兔賽跑的故事范文

今天，森林里非常熱鬧，原來森林里要舉行第三屆運動會比賽。比賽的地方到處插著五彩的旗子，動物們都等待著好戲的開始，連平常不喜歡出門的笨狗熊也來助威。比賽的項目有很多：跳水、踢球、游泳等等，然而最引人注意的還是龜兔賽跑了。說到這兒，你可能還要問：“龜兔不是賽跑過兩次了，怎么還賽？“原來是這樣，在第二次賽跑時，烏龜用推進器贏了小白兔，可是小白兔不服氣，于是找鳥爺爺出主意，鳥爺爺對他說：“你可以約烏龜再跑一次呀！“小白兔聽了馬上來到烏龜家，再次向他挑戰，烏龜二話沒說答應了。

比賽開始了，猴裁判提高聲音說：“現在各就各位，比賽開始！“只聽“砰“的一聲槍響，小白兔像離弦的箭，穿梭似的向前跑去，他望了望還停在綜點的烏龜，開心的笑了笑，心想：這次我這個“飛毛腿“絕對不能在慢悠悠的小烏龜面前丟臉了，他越想越得意，使出全身的力氣評命向前跑。而小烏龜卻不緊不慢的往自己殼上插上一對翅膀，在空中飛起來，比過了天上的神仙。小白兔見此狀況，急忙開上汽車，可怎么也趕不上烏龜，急的滿頭大汗。烏龜在空中邊飛邊說：“兔老弟，加油呀！“兔子聽了這話更不知如何是好，結果烏龜贏了兔子，動物們都像烏龜祝賀。

比賽結束了，小白兔舉著它的蘑菇傘不高興的走回家，忽然一會兒下起了大雨，小白兔趕緊跑回家，忽然看見烏龜和金黃的大獎杯，小白兔趕緊把蘑菇傘給他們大上，烏龜伸出頭問：“那你怎么辦？“小白兔說：“沒事，我回家換上黑制服就行了！“過了一會兒，雨停了，太陽出來了，望著他們開心的樣子，太陽笑了。

小朋友，聽了龜兔賽跑的故事，我們應該像他們學習什么呢？

第6篇：龜兔賽跑的故事范文

哦！這你要說了：“‘龜兔賽跑’的故事誰不知道？用得著你在這賣弄嗎？！”嘿嘿！咱們今天的故事便是從龜兔賽跑后說起……

烏龜那次賽跑贏了兔子，一時間名聲大噪。先是新聞媒體的閃光燈照得他頭暈目眩，緊接著，動物王國里的各大報紙便頭條介紹此“奇跡”；然后，那只幸運的烏龜又被封為動物國田徑部賽跑局局長，無數只母龜投來的鮮花更是令其暈頭轉向，不知身在何方。總之，烏龜成了動物王國里的大名人！

烏龜的那群“死黨”——甲魚、蝸牛、穿山甲們聽說烏龜當上了局長，一個個都提著大包小包前來祝賀，順便也“融洽融洽關系”——大樹底下好乘涼嘛！

走進烏龜的家不覺眼前一亮：真是富麗堂皇啊！甲魚等人提著各自的“禮物”，齊坐在沙發上，恭候烏龜。

不多時，烏龜出來了。甲魚等人紛紛站起來恭喜烏龜榮升局長。甲魚開口說道：“烏大局長飛黃騰達，日后可不能忘了我們這些老朋友啊！”蝸牛把一張五十萬的支票悄悄塞進烏龜的口袋，說道：“多多關照，多多關照！”穿山甲見狀，趕忙遞給烏龜一張一百萬的存折，媚笑道：“一點小意思，不成敬意！”

烏龜皺緊了眉頭，一言不發。甲魚等人頓時都不知道說什么好，只是把禮物放到桌子上，靜靜地等，甲魚試探著問：“龜哥，您是嫌我們的禮物少了嗎？”穿山甲抱歉地笑笑：“烏局，您看，兄弟來得匆忙，沒帶什么好東西，還請您見諒！”這時，烏龜忽然放聲大哭起來。甲魚他們一下子都慌了神，面面相覷，不知如何是好。

蝸牛探了探觸角，問道：“龜哥，您這是……？”這時，烏龜終于抬起頭來，哭道：“我上次之所以能奪冠，完全是運氣好！這我自己清楚。要是兔子下次注意點，不再睡覺，那我……那我可就……”烏龜哽咽了一下，接著說：“以前從未嘗過出名的滋味，如今好不容易出了名，一想到即將失去這一切，我……我怎么舍得啊！更何況，兔子已經給我下了戰書：半個月后，動物王國再次舉行長跑比賽。你們說我該怎么辦啊？！”

甲魚等人一時無語。良久，甲魚緩緩說道：“這好辦。龜哥，您知道局長最大的好處是什么嗎？”烏龜茫然的搖了搖頭。甲魚繼續說道：“是發言權！”烏龜似乎看到了一絲曙光：“此話怎講？”甲魚把頭湊近烏龜的耳朵：“龜哥您可以如此如此……”烏龜聽著，眉頭逐漸舒展開來……

第二天上午，甲魚、穿山甲等人幫烏龜召開了一個盛大的記者招待會。下午，各大報紙頭版便都大篇幅地介紹了烏龜如何如何英明，如何如何正確。甲魚等人趁熱打鐵，馬上協助烏龜出草了一份《動物王國長跑比賽相關規定（新增）》，于比賽前五日公開，緊跟著，又是一陣狂熱的宣傳之風，簡直把烏龜捧上了天。

規定如下：

1．為了公平起見，以后長跑運動員凡無殼者，均須背上五十斤鐵殼，以示平等。

2．從今往后，長跑運動員都應有腳蹼，或者將腳趾連成一塊，否則取消參賽資格。

3．以后，長跑運動員一律用四只腳跑步，嚴禁使用兔子一類的錯誤跑法。

……

此規定一出，兔子等人均表不服，無奈他們手中無權無勢，終究告不贏烏龜。

第7篇：龜兔賽跑的故事范文

有一天，我想起了課本上講的《龜兔賽跑》的故事，于是我也想在家里開展一場真的龜兔賽跑。

我把小烏龜從魚缸里拿出來，把小白兔從籠子里放出來，拿著它們倆在一條水平線上，然后一起松手，只見小烏龜慢吞吞、認真地沿著一條直線向前爬著，而小兔子卻東逛逛、西跑跑，一會兒鉆到了沙發底下，一會兒又從茶幾底下鉆了出來，果然落在了小烏龜的后面。

爸爸媽媽看到這個情景，告訴我說：看見沒有，小烏龜雖然跑得慢，但它非常地認真；小兔子雖然能蹦能跳，但它對事情漫不經心。在學習上也是這樣，光聰明不行，還要認真、努力，才能學好！

第8篇：龜兔賽跑的故事范文

二、增強幼兒自信心，給幼兒發揮創作的想象空間

三、多創設環境，給幼兒營造創造氛圍

傳統的美術活動往往只是局限于一節課、一個游戲，一到時間就把美術活動材料收拾整理好。而這時往往有的幼兒作品還未完成，于是幼兒的創作欲望銳減，熱情頓消，剝奪了孩子體驗成功的快樂。現在活動室里有了專門的美工區，幼兒在晨間、課間、飯后隨時都能來此進行創作，給了幼兒充分的時間，充分選擇的機會，在沒有壓力、較為寬松的氛圍下，充分發揮自己的創造力。

第9篇：龜兔賽跑的故事范文

關鍵詞：龜兔賽跑

 

龜兔賽跑的故事盡人皆知，講的是和烏龜同時起跑的兔子因輕敵睡了一覺而輸了比賽。據說，后來兔子感到委屈，就請哲學家芝諾幫忙勸烏龜再比賽一次，作為交換條件，自己寧愿等烏龜跑到全程中點時才開始跑。烏龜欣然同意，但芝諾卻說不用比了，并有理有據地證明，兔子永遠追不上烏龜，烏龜肯定還會贏。兔子聽了，垂頭喪氣而去，從此再也不找烏龜比賽了。經后人考證，芝諾是這樣證明的：當兔子跑到全程中點時，烏龜已跑到前面的A點，當兔子跑到A點時，烏龜又已跑到前面的B點，當兔子跑到B點時，烏龜早已跑到前面的C點，如此以至無窮，因此兔子永遠追不上烏龜。我們把兔子追趕烏龜的這種方法叫做芝諾①追趕法。

乍一想，芝諾的證明很正確，兔子輸的心服口服也無可厚非。但憑經驗我們卻知道這個證明肯定是錯的：兔子的速度是烏龜的不止三倍五倍，怎么會連一半的距離也追不上！可芝諾的證明又錯在哪里呢？怎樣證明兔子肯定能追上烏龜呢？下面對這個問題作簡要分析。

1、用代數的方法證明

2、用求極限的方法證明

3、由芝諾追趕法引起的思考

芝諾是歷史上第一個考慮到時空可無限分割的人，雖然所謂芝諾追趕法是虛擬的，但可由此得到以下啟示。

1）實際步驟和虛擬步驟是有區別的。實際步驟是在現實中獨立存在的事物進程的一部分。例如在龜兔賽跑中兔子必須一步一步地跑，不能省掉任何一步，這里每一步就可以看作一個實際步驟，不過是重復的步驟。再如將一個籃子里的蘋果拾到另一個籃子里，每拿一個蘋果就可以看作一個實際步驟。虛擬步驟則是為了解決問題而設想的實際上并不獨立存在的步驟，在很多情況下虛擬步驟與實際步驟并沒有截然的界限。例如歷史上著名的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”設想中的“日取其半”，在最初的幾天是可行的，屬于實際步驟，但在很多天以后就不可行了。一般情況下沒有人能夠將一毫米的“棰”（假設它還能叫做棰的話）“日取其半”，再小的“棰”根本就不可能存在，更不用說“日取其半”了。。因此，不能實際操作的“日取其半”就屬于虛擬步驟。在龜兔賽跑中兔子分別跑到全程中點、A點、B點、C點等前幾個步驟，都是可以實際存在的，屬于實際步驟，但是當后來每個步驟跑不了一步，甚至每個步驟跑不了十分之一步或更少的時候，這之后的步驟就不是獨立存在的，就屬于虛擬步驟了。對像這樣的虛擬步驟的思考必然會墜入到“無限”的陷阱中而得出錯誤的結論。

2）芝諾混淆了步驟無限和時間無限的概念。芝諾追趕法中兔子追趕烏龜的步驟是無限的，可以坦言，兔子經過無限這樣的步驟也不能追上烏龜，但不能說兔子經過無限的時間也不能追上烏龜，不能因此就得出兔子永遠追不上烏龜的結論。無限的步驟不一定要用無限的時間。芝諾就是因為在這一點上沒有分清楚，把無限的步驟和無限的時間當作了一回事而妄下了兔子永遠追不上烏龜的論斷。這種把兩個概念混淆的錯誤在人們思考問題尤其是數學問題時是常見的。

3）沒有將常識或經驗方法與推理方法相結合。推理方法容易鉆死胡同，常識或經驗可以為推理指出一個方向。當然，常識或經驗用在推理上不一定總是對的，但經驗的事實卻可以作為可靠的參考。根據經驗人們都知道，在本文中兔子是肯定可以追上烏龜的，如果芝諾稍微考慮一下曾經驗過的事實，就不至于得出錯誤的結論。在一些數學計算中，常識或經驗還可以作為檢驗答案正確與否的標準。既可以直接檢驗，也可以用反推的方法檢驗。。例如，計算得出糧食畝產數千斤甚至上萬斤，根據經驗可以直接判斷該結果肯定是錯的。再如筆者曾看到一則報道，東營市現在平均每天銷售汽車達六千輛，乍一看這個數據似乎沒有問題，但是經過反推計算出的全年銷售量竟然比全市的總人口多出將近一倍，根據常識就可以斷定這是絕對不可能的，這個數據肯定是錯的。可見，將常識或經驗方法與推理方法相結合，有助于提高數學計算結果的準確性和可靠性。。