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第1篇：科研的基本素養范文

關鍵詞：大學物理；教師；職業素養

為進一步推動大學物理課程的改革，保障教學質量，適應高等教育發展的需要，教育部非物理類專業物理基礎課程教學指導分委員會重新制定并頒發了《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)。新的《基本要求》調整了大學物理課程的教學內容，提出了教學方法的新要求，突出了課程教學對學生能力、素質培養的基本要求，這些教學任務無疑對大學物理教師的職業素養提出了更高的要求。本文試圖依據新《基本要求》，從物理教師能力的內涵出發，對大學普通物理學教師應具備的職業素養進行討論，以期為大學物理教師的專業發展提出一個相應的基本框架。

一、對《基本要求》的認識

1　培養目標調整。為適應現代教育發展戰略培養復合型人才的需要，新《基本要求》突出了大學物理課程教學對學生能力、素質培養的基本要求，指出大學物理課程教學應注重培養學生獨立獲取知識、科學觀察和思維、分析問題和解決問題三個方面的能力，注重培養學生求實精神、創新意識、科學美感這三個方面的素質，體現了以學生為主體的現代教育理念。

2　課程結構調整。《基本要求》對教學內容的要求分為A類核心內容和B類擴展內容，沒有對教學內容作過細的分級，而是讓教師根據教學的實際情況在大的框架下處理教學內容，使教師有更多發揮的空間。對各知識點不作分級處理，并不意味著各部分的教學沒有重點。為了清楚地表明教學重點，每一部分都增設了“說明與建議”欄，從整體上對該部分的教學重點以及注意事項予以說明，指明在教學中應注意傳授哪些物理概念，培養學生哪些科學的思想方法。這實際上是從另一角度對教學的重點提出了要求，即不僅對所列內容的教學目的提出了要求，而且對這部分內容的學習在能力和素質培養上的作用也作了說明。

3　教學過程調整。教學過程是貫徹教學理念和實現目標的途徑。新的《基本要求》的特色之一是列出了教學過程的基本要求。能力培養以及素質培養都是在傳授知識的過程中進行的，這個過程包含了教學指導思想的貫徹和課堂內外各種教學方法與手段的實施。新《基本要求》除使用傳統的教學模式外，特別強調應充分利用先進的信息技術。推進基于計算機和網絡的教學，促進新教學模式的有效運用，促進學生個性化學習，這是當今大學物理教學的發展趨勢。

4　測試、考核方式變化。新《基本要求》重視教學評估對課堂教學的重要性，強調“考核要避免應試教育的傾向，積極探索以素質教育為核心的課程考核模式”。縱觀《基本要求》，我們不難發現，從教學理念到教學方法，從教學模式到教學手段，較之以前發生了巨大變化，新增的“素質培養基本要求”、“教學內容基本要求”、“教學過程基本要求”和“能力培養基本要求”充分體現了本課程要以學生的知識、能力、素質協調發展為培養目標，這也是新形勢下總體教育思想的反映。

培養目標的調整、課程結構的調整、現代化教學手段的使用、個性化學習的要求、測試和考核方式的變化，對原有的大學物理課堂教學及組織方式提出了新的要求，對大學物理教師的知識結構，尤其是素質結構提出了新的挑戰。為此，必須建立與之相適應的大學物理教師職業素養結構體系。

二、《基本要求》下大學物理教師應具備的職業素養

1　更新教學理念能力。《基本要求》的頒布不僅是對現有教學模式、課程、教材等的挑戰，更重要的是對我們長期以來已經習慣的、根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰。這種挑戰迫使大學物理教師不得不積極思考，重新為自己進行定位，調整自己的教育思想和教學觀念使之與現代化教學環境相適應。要從原來研究教師如何教，轉到研究學生如何自主學習上來，實現以教師為中心轉變為以學生為中心。教師在教學過程中要授學生以“漁”而非“魚”，最終要使學生在知識、能力和素質三方面全面提升，協調發展。因此，不斷掌握新方法、接受新理念、學習新知識已成為時代對每一位大學物理教師的要求。

2　運用現代信息技術能力。為了實施課程要求，大力推進大學物理教學改革，全國各高等院校都在大力推進計算機網絡教學。計算機的引入使教學形式更為多樣化了，因此《基本要求》特別把計算機輔助教學、網絡教學等現代化教學手段作為一部分重要內容充實進來，指導各學校充分發揮計算機輔助教學的優勢和網上教學資源，改進物理教學質量。可以斷言，多媒體教學、網絡教學將在大學物理教學中占主導地位。面對這種趨勢，大學物理教師必須熟悉并掌握技術，具備計算機網絡與多媒體輔助物理教學的能力和課件制作的能力。同時，積極主動地利用現代信息技術發展自己，努力學習在線課程，吸收先進的教學理念和教學方法，了解有關信息，通過互聯網向國內外專家進行咨詢和磋商，以便更好地進行教學設計。

3　教學能力。新《基本要求》對大學物理教師的教學能力提出了更高的要求，主要體現在以下幾個方面；

(1)教學設計能力。表現教師睿智思想與能力就是教學設計。如何針對不同學校類型、辦學性質和人才培養目標的差異，進行系統的、整體的教學設計，如何對教學過程中的各個要素及其關系進行統一地、協調地安排，如何用一種全新的教學設計的思想與方法來促進與改進教學，如何以大學物理的風格講述近代物理的基本概念和物理圖像，使之在有限的學時內達到較好的教學效果，是目前大學物理教師有待發展的一種新能力。首先，在教學設計的觀念與方向上，強調運用現代教育觀念，強調突出學習者的主動性和創新精神，換言之，教學設計要考慮學習者的需求與特點，改變以往只注重教，而忽視“學”的局面。其次，在教學設計的策略上，要強調運用系統觀和整合的思想，對教學過程中的各個要素進行全面的分析與研究，強調問題解決策略。最后，從教學設計的方法上，注重對不同程度學習者的分析，強調師生之間關系和角色的新定位，強調信息技術與教學過程的有機結合，充分運用計算機技術、數字化技術，使現代物理和前沿知識成為易教易學的內容，強調合作學習、問題解決等教學策略與方法在學習者創新能力培養中的地位與作用。

(2)教學實踐反思能力。教育智慧的主要源泉不是教育知識和技能，而是基于經驗之上的一種提升，需要專家的點撥，更需要教師自己的頓悟。大量的緘默知識和實踐智慧是無法陳述和傳授的，它們集中表現在教育實踐中，如教師具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的物理新情境和物理新問題的能力，把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智等。這些實踐智慧只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。教學反思是教師教學行為和專業發展過程的一種內省式的自我研究，通過反思提高自己的自我認識，調控自己的教學行為，觀察、比較、分析和評估自己的教學全過程，從而促進自身的職業發展，提升教學實踐的合理性，它是教師專業成長的有效途徑。為此，大學物理教師要有思辨的能力和反思的習慣，盡力成為反思性的從業者。

第2篇：科研的基本素養范文

[關鍵詞]高校圖書館；科研素養；培養

科研素養是大學生素質教育的重要內容，大學圖書館在提高大學生科研素養上具有不可替代的重要的作用，如何充分發揮高校圖書館在大學生科研素養培養中的積極作用，成為高校大學教育的一個重要課題。本文在分析高校大學生科研素養現狀的基礎上，試圖提出對這一問題的思考和看法。

1．科研素養在大學教育中的地位

科研素養是大學生必備的基本素養之一，在大學教育中具有重要的地位。科研素養一般包括科研意識、科研方法和科研精神三個方面。科研意識是科研素養的基礎，指積極從事科研活動的意識，包括從事科研的興趣和主動性，發現問題的自覺性和敏銳性，等等。科研方法是科研素養的核心，指從事科學研究的基本的方法和手段，包括科研課題的提出，科研方案的制定，科研資料和信息的收集和整理，科研論文的撰寫等方面的具體方法。科研精神則是科研素養的內涵，指科學研究活動所應具備的精神品質。在科研素養中，科研方法是核心，是大學教育的一個重要的內容，也是大學生應具備的基本素養之一。在大學教育中，科研素養的培養具有重要的地位。這是因為，在科學技術越來越成為經濟發展和社會進步的主導因素的今天，國力的強弱主要取決于勞動者的素質，而勞動者的素質又主要取決于是否具有創新意識和創造能力。創新意識和能力的培養的關鍵在于科研素養的提升，科研素養是創新能力的基礎，科研能力是創新能力的重要表現。進入二十一世紀，社會和經濟的發展對于大學生科研素養提出了更高的要求，對于具備科研能力和素養的人才的需求也越來越強烈。加強大學生科研素養的培養，是時代對于大學教育提出的要求。

2．大學生科研素養的現狀

大學生科研素養的現狀不容樂觀。主要表現為以下幾個方面。(1)科研意識淡薄。由于大學教育的觀念落后，教學方法缺乏創新，因此大學教育的重心主要還是知識的傳授，大學生的學習方式主要是被動的接受知識，這就造成了大學生缺乏基本的科研意識和興趣。(2)科研能力薄弱。由于不注重科研素養的培養，大學生缺乏一些基本的科研能力。查找資料是科研的基礎工作，缺乏這一能力，便無從談起搞好科研。但許多大學生甚至連圖書分類、信息檢索等高效獲取信息所必需的知識和技能都不具備，因此無法通過計算機獲取自己所需的信息。大多數學生面對圖書館豐富的館藏資源，不知怎樣為我所用。(3)科研素養教育缺失。現在很多高校沒有把學生的利研素養教育列入學生素質教育的重要目標，沒有制定提高學生科研素養的政策和具體措施，導致大學生教育中科研素養沒有放在一個重要的位置。

3．高校圖書館是提高大學生科研素養的途徑

高校圖書館是高等院校的知識和信息中心，擁有豐富的信息資源優勢、專業人才優勢和獲取知識的技術和設備優勢。高校圖書館憑借自己的天然優勢，應該成為培養新世紀創新型人才的基地，在培養大學生的科研素養教育中具有責無旁貸的責任和使命。因此，高校圖書館應該本著“以人為本”的精神，通過多種途徑讓學生熟悉和了解館藏資源，掌握搜索引擎、聯機目錄、專業數據庫的使用方法，培養學生的科學研究意識，提高學生的科學研究能力，從而使圖書館成為他們從事科學研究離不開的助手。高校圖書館提高大學生科研素養主要有以下幾種途徑。

(1)入館教育一了解圖書館的基本情況。入館教育是圖書館針對大學新生所實行的一種教育方法，主要是使學生對圖書館有一個初步的了解，學會怎樣使用圖書館。入館教育的主要內容有：首先是圖書館基本情況簡介：包括圖書館的性質、職能；圖書館規章制度和借閱規則以及館舍布局和館藏情況：圖書文獻分類的基本知識和圖書館目錄體系及使用。其次是各種類型文獻的利用介紹：包括各種類型的書庫、閱覽室的文獻以及電子資源文獻的應用方法。最后是圖書館主頁的使用方法的介紹。現在各個高校的圖書館主頁上一般都有館藏查詢服務、圖書的網上續借和預約服務、網上薦書服務、學科導航服務以及各類型數據庫的檢索系統。比如借助于館藏查詢系統，就能迅速地了解到自己所要找的某一本書或者期刊有沒有，有的話在哪一個書庫或閱覽室能夠找到，非常方便快捷。利用好圖書館的主頁，能節約查閱時間，少走彎路，及時查找到自己所需的資料。入館教育使新生對圖書館有了一個大概的認識，也是培養學生科研意識和興趣的開始。

(2)專門培訓――提高使用各種信息檢索工具的方法和能力。專門培訓是圖書館針對各個年級的學生所采取的一種培訓措施，目的是指導學生利用各種中外文數據庫和搜索引擎檢索相關信息，提高學生的信息檢索能力和信息利用能力，引導學生產生科學研究的興趣，打好從事科學研究的基礎。現在各個高校的圖書館都購買了許多中外文數據庫供師生使用，應用比較多的有中國學術期刊網全文數據庫、中國優秀博碩士學位論文數據庫、人大復印資料人民日報數據庫、中宏數據庫、數字圖書館、Else-vier全文數據庫、EBSCOhost數據庫、Spinger全文數據庫、AIP／APS物理電子期刊數據庫、Dialog國際聯機檢索系統，等等。此外，各個高校圖書館一般都有針對本校情況的特色數據庫。專門培訓就是讓學生熟悉并能夠熟練地使用這些寶貴的資源。這些培訓一般每個學期定期的開辦多次。專門培訓工作的開展，可以讓學生了解本學科某一研究領域的最新進展，了解國內外的研究動態，讓他們開闊視野、打開思路，最重要的是培養學生應用計算機網絡獲取信息的能力，以及應用這些信息進行科學研究的能力。與此同時，圖書館還可以在這些專門培訓之余，補充一些實用性的內容，如各個專業的調研報告的撰寫、科研論文的寫作規范、科技查新的介紹等等，對于提高學生的信息處理能力和利用信息從事科研的能力都會有很大的幫助。

第3篇：科研的基本素養范文

摘要：隨著科學技術突飛猛進。信息在科技進步中所占的份額愈來愈大，科研人員要不斷提高自身的信息素養，利用科研信息啟發創新思想，加速科研創新。文章介紹了科研人員的信息素養基本內涵和重要性，論述了信息素養的構面標準及不足，并對如何培養科研人員的信息素養提出了建議。

關鍵詞：信息素養構成；重要性；培養

科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創新的過程。科研人員的信息素養指在科學研究過程中獲取、使用、創造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質量評價、提煉和整合后充分應用；信息創新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網絡和信息技術高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。

一、信息素養在科研工作中的重要性

科研工作是一個創造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學研究的全過程，協助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產出率。

(一)選題階段，促進科研工作的準確定位

準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內外文獻資料、廣泛調研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數據進行計算，了解國內外這方面的研究現狀、研究水平和發展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內容、技術關鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結合的創造性思維過程，經歷了這個過程，在開展研究工作時才能節約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用。科研人員結合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數據、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關資料，與課題研究密切配合，同步發展。占有的資料要體現一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發展方向的最新理論與發現，代表學科最高水平和發展方向的高質量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數據翔實，引據充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創新的成果。由此可見，科研人員的信息素養在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發、調整、充實和提高的作用。

(三)總結階段，促進高水平科研成果的產出

科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內外相關研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質聯系和發展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據。也同時促成科研人員及早發現研究中的薄弱環節和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養構成標準及存在的不足

第4篇：科研的基本素養范文

關鍵詞：信息素養構成；重要性；培養

科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創新的過程。科研人員的信息素養指在科學研究過程中獲取、使用、創造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質量評價、提煉和整合后充分應用；信息創新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網絡和信息技術高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。

一、信息素養在科研工作中的重要性

科研工作是一個創造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學研究的全過程，協助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產出率。

(一)選題階段，促進科研工作的準確定位

準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內外文獻資料、廣泛調研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數據進行計算，了解國內外這方面的研究現狀、研究水平和發展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內容、技術關鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結合的創造性思維過程，經歷了這個過程，在開展研究工作時才能節約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用。科研人員結合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數據、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關資料，與課題研究密切配合，同步發展。占有的資料要體現一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發展方向的最新理論與發現，代表學科最高水平和發展方向的高質量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數據翔實，引據充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創新的成果。由此可見，科研人員的信息素養在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發、調整、充實和提高的作用。

(三)總結階段，促進高水平科研成果的產出

科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內外相關研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質聯系和發展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據。也同時促成科研人員及早發現研究中的薄弱環節和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養構成標準及存在的不足

美國大學與研究圖書館協會(acrl)2004年了《科學和工程技術領域信息素養標準》(草案)，該標準用以指導信息素養教學過程以及評價學生的學習成果，描述了五方面標準：一是具有信息素養的學生明確所需信息的性質和范圍；二是具有信息素養的學生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養的學生能準確評估所獲取的信息和它的出處，進而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個新的研究過程；四是無論作為個人還是一個團體的成員，有信息素養的學生要能夠認識與信息使用與信息技術有關的經濟、倫理、法律和社會觀點，有效地、合理合法地利用信息，以實現特定的目的；五是有信息素養的學生能夠了解信息素養是一個持續不斷的過程和終身學習的重要組成部分，并且認可對他所在領域的最新進展保持了解的必要性。

雖然這個科技信息素養標準是主要針對高等院校的學生在科學、工程與技術領域的信息素養能力而制定的，但標準的制定也是根據科學技術教育和研究過程的特點，所以也同樣適用于科研人員。科研人員的信息素養構成標準主要是：一是具有敏銳的信息意識，認識到信息的重要性，能夠從完成科研任務的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評價和有效地使用獲取的信息，經過對信息的整合和應用，實現信息的創新；四是自覺遵守相關法律、法規，注意知識產權問題，合法使用信息。

目前，雖然信息日益受到重視，但是因為教育體制、觀念等因素的影響，我國科研人員的信息素養普遍不太高，主要表現在：一是信息意識不強。長期以來形成的對科研人員信息素養培訓的忽視，使科研人員信息意識淡薄，對信息缺乏敏感性，不會積極、主動地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識到數據庫和網絡信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數科研人員雖然有信息需求意識，但由于缺乏基本的文獻檢索知識，不了解檢索系統結構，使科研人員不能充分準確表達自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對信息進行評價、組織、處理等綜合分析，以實現信息的增值，從而達到知識創新的目標。

因此，只有提高科研人員的信息素養，強化其信息意識和能力，使其及時掌握準確的信息，才能有效地發揮自身優勢，增強科研競爭力。所以迫切需要通過有效途徑對科研人員的信息素養進行培養。

三、培養科研人員信息素養的途徑

(一)充分發揮高校圖書館的優勢培養科研人員的信息素養

高校圖書館是高等學校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質的信息服務人員、先進的設備和技術支持及良好的學習環境等優勢，是瀆者獲取知識、信息、技術、能力和接受終身教育的主要場所。高校圖書館開展信息素質教育，堅持“學以致用”的原則，注重對科研人員信息認知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養的培養。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對科學研究開展以高深信息理論和高級檢索方法為主的高層次教育，重點是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發等。

(二)充分利用高校開設的文獻檢索課培養科研人員的信息素養

學校科研管理部門與講授文獻檢索課的教師積極溝通，根據不同學科的研究需求，制定對科研人員進行課堂教學的教學目標、教學內容、教學方式等信息素養教學體系。主要對科研人員進行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進行各種檢索方法、檢索工具的實際操作使用能力的培養和訓練。同時加強對信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規范科研人員的信息行為，提高知識產權保護意識，自覺維護良好的信息交流環境。

(三)積極開展講座、研討等多種形式培養科研人員的信息素養

對于已經走上工作崗位的科研人員來講，信息素養的提高是一個循序漸進的過程，要采取靈活多樣的方式，激發學習的興趣。可采用理論與實踐研討班、講座等多種形式，如開展針對某一類型和某一學科個性化信息需求和使用的專題講座；對現代信息檢索技術的新發展、新動向結合科研實際進行的專題講座；對剛開始進行科學研究的青年教師開展資料積累整理的方法以及科研論文的寫作技巧方面的講座和研討；等等。

參考文獻：

[1]李曉航，科研項目立項的主體要素研究[j]，黑龍江高教研究，2010，(2)：67

[2]ala／acrus73科技領城信息素養任務組[j]。李玲，張冬榮，譯，圖書情報工作動態，2006，(4)：7－12

第5篇：科研的基本素養范文

關鍵詞： 研究生“信息檢索與利用”課 階段性教育 專業信息需求 信息綜合利用

“信息檢索與利用”課是高等院校培養大學生信息素養，以增強其自學和獨立研究能力的一門重要的方法和技能課，具有較強的理論性、知識性和實踐性。該課程時代性強，特點突出。隨著社會的發展和課程內容的持續更新，課程名稱也隨之變化。國家教育部和原國家教委在1984年、1985年和1992年分別下發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》、《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》和《文獻檢索課基本要求》三份指導性文件，均把課程稱做“文獻檢索與利用”，簡稱“文獻檢索”。20世紀90年代中期，隨著電子文獻激增和網絡的迅速發展，文獻檢索課授課內容的重點開始向電子數據庫傾斜。為體現教學內容的變化，跟上網絡時代的發展，“信息檢索”一詞開始逐步取代“文獻檢索”。目前，各高校大都將課程名稱定為“信息檢索與利用”，簡稱“信息檢索”。信息檢索與利用課的教學對象層次分本科生和研究生，教學形式有必修課、選修課。二十多年來，“信息檢索與利用”課在高等教育中發揮了獨特的作用。學術界對文檢課的教學與改革也多有探討，但針對研究生這一對象的教學探討還比較少。研究生是我國高等教育培養的高層次人才，加強信息檢索與利用的教育，對提高研究生的科研能力具有重要意義。我認為，在研究生信息檢索與利用課教學中，應根據“因材施教”的原則，認識到研究生和本科生的區別，根據研究生的信息素養水平、研究生的專業特點和研究生的科學研究實踐，有的放矢，選擇不同的教學內容和教學方法，制訂合理的教學計劃，以符合研究生教育的需要。

一、根據研究生信息素養水平的差異，實施階段性教育。

信息素養是指人們自覺獲取、處理、傳播、認識和利用信息的綜合行為能力。信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的素養。一個有專業信息素養的人，能夠不斷從各種真實有用的信息中汲取經驗和教訓，時刻站在學科發展的前沿；反之，則只能在紛繁復雜的大量信息面前無所適從。目前，學習信息檢索與利用課的研究生和本科生的信息素養起點有所不同。本科生在學習該門課程時的信息素養起點大致相同，而研究生學習該門課程時信息素養的水平參差不齊。研究生來自不同的本科院校，有的學校開設了“信息檢索與利用”課，并設置為必修課；在課程壓縮的大環境下，有的學校僅列為選修課，有的學校還沒有開設該課程或曾經開設又因為某種原因停止了開設。沒有學習過該課程的同學普遍缺乏信息檢索的基本技能，而學習過該課程的同學中也有部分人因本科階段科研訓練較少、信息需求不強烈而造成信息檢索技能水平較低。據調查，目前在校研究生中，能夠較熟練掌握現代化信息檢索技術，具有較高的檢索水平的不到50%。在這種現狀下，如果把教學對象都視為已具備基本檢索技術而統一開展更深層次的信息素養教育，那么有相當一部分缺乏基本信息檢索技能或檢索能力較差的同學只能靠自己摸索來掌握這部分知識，勢必浪費大量的時間和精力，而效果不佳，信息素養較高的那部分同學的更高信息需求則得不到滿足。我認為，研究生信息檢索教學，應根據學生信息素養水平的差異，劃分不同的教學層次和教學階段，制定合理的教學方案，以適應不同層次學生不同階段的發展。信息素養水平較低的同學應該先集中把本科階段的信息檢索基本知識和技能補上，再進行更高階段――信息綜合利用的訓練。而對信息素養水平較高的同學可以直接進行信息綜合利用的指導。

二、根據研究生學科和專業的差異，有針對地選擇教學內容。

從學習方式上說，研究生階段的學習已不同于大學本科階段，研究生在導師指導下，有自己專門的研究方向。相對于一般性文獻資料而言，他們更關注學科性較強的專業性研究成果，尤其是本學科本專業最新出現的研究成果、理論動態。在本科階段，大部分學校信息檢索與利用課進行的是通用的、基礎層次的教學，以全校學生為教學對象，使用統一的教學大綱、統一的教材。而隨著研究生學習的專業化，專業信息需求大大增加，統一授課的教學方式已不利于不同專業學生的深層信息素養的培養。研究生的信息檢索課教學，應該與研究生的專業學習緊密結合，根據學科專業劃分教學對象，進行基于專業學習為內容的教學。在教學中，應突出各個專業領域必須了解的文獻資料、專業數據庫及各專業相關網站，加強對本館的專業館藏資源及外館的相關資源進行挖掘、整合、匯總，選定合適的教學內容。而且，研究生信息檢索與利用課課時有限，在介紹信息資源時，不能做到面面俱到，應該有選擇地介紹該專業基本文獻資源和重點信息資源。

當然，這種基于研究生專業學習的信息檢索與利用課教學對教師的專業素質提出了較高的要求。招收研究生高校的圖書館應該大力建設學科館員制度，并且把研究生專業信息檢索與利用課的教學納入學科館員的工作職責中。或者請對文獻檢索有深刻理解的各專業教師來充實教學力量，加強對研究生深層信息素養的培養。

三、根據科學研究實踐的需求，加強信息綜合利用的指導。

第6篇：科研的基本素養范文

關鍵詞：課程改革；高中物理；教師；基本素質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-265-01

高中新課程改革是一項系統工程，涉及課程目標、課程結構、課程內容和課程管理等方面。這種變革反映了當今經濟全球化、文化多元化、社會信息化的時代特點，體現了世界教育發展的趨勢。歷史經驗告訴我們，教育的任何變革關鍵在于實施。教師是教育教學的主要參與者和具體實施者，課堂是實施教育教學的主要舞臺。“百年大計教育為本，教育大計教師為本”。教師素質是實施素質教育的關鍵和根本保證，素質教育是提高民族素質的奠基工程，是面向未來的教育，是當今世界教育改革的主流。教師是人類文明的傳播者，更是高素質人才的鑄造師，在整個育人的過程中起著舉足輕重的作用。

教師基本素質主要包括以下幾個方面：良好的師德、廣博的知識、精湛的教學能力和育人能力、掌握一定的教育技術和教育科研方法、具備良好的身心素質。我校近年來尤其重視教師隊伍的建設，在提高有效教學的措施方面開展了“教師基本功大賽”“時時研討，課課備好”“篇篇善寫，題題會解”“生生教通，人人成功”“教師的賞識性評價”等一系列深化教師素質培養，提高教學教學有效性的活動。本文針對如何使自已成為一名具備良好基本素質的高中物理教師提出幾點思考。

一、轉變教育思想，提升教育理念

俗話說：“拒絕理論就是拒絕進步”，脫離理論的教學實踐只能在低層次上重復。為了適應新課改的需要，我們必須認真解讀課改理論，提升境界，讓觀念轉變為理念，讓理念轉換為素養，在教學實踐中，讓新課改的理論在我們的課堂教學中得到充分的落實。為了推進本次新課程改革，各級教育部門投入大量人力物力，組織一線教師進行培訓和教育，做為一名高中物理教師，首先要意識到這是一次全面提升理論水平，提高教育理念的機會，積極主動地投入到學習中去，并在學習中將理論與教學實際相結合，綜合學情，積極思索，認真反思，爭取在學習培訓中取得最大的收獲。

二、加強專業知識儲備，提升科學文化素養

學生對知識的理解程度受制于教師對知識的理解水平，高中物理教師的學科知識，既要注重本學科內的專業知識儲備，還應更注重于本學科知識內容中的人文主義精神，從人文價值、學科價值、歷史過程、社會背景、物理學史、物理典故、物理經典實驗等方面加強儲備。即軟化學科界限，淡化細節了解，強調學科的相互聯系以及科學和社會系統的聯系，而不是簡單地增加學科內的難度。從而樹立整體化的教育觀念，適應新課程改革的需要。這就要求我們物理教師要自覺訂立“文化營養套餐”，做一名熱愛生活、關注社會、觀察自然的人，實現科學文化世界與社會生活世界的整合。

三、擅于整合課程資源，提高教學有效性

當今社會，知識更新日新月異，教學手段多樣化，實施新課程的教學過程中的新問題層出不窮，教師必須具備發現、研究和解決教與學中的新問題的能力，爭對新的事物，具備開發新的課程資源的能力。課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素，也是保證教學質量的基本條件。充分利用現有的課程資源，開發新的課程資源是切實提高學習的有效性，促進課程改革實施的重要途徑。

四、加強學習探究與校本教研，提高教育科研素養

第7篇：科研的基本素養范文

關鍵詞: 基礎歷史教育 歷史學本科師范生 科研能力 培養模式

師范教育的出發點和最高目標是謀求基礎教育的發展。高師教育首先要強化為基礎教育改革發展服務的觀念,形成適應、引領基礎教育改革與發展的強烈意識,設計未來教師職業發展的長遠規劃,培養“研究型”教師,提高其科研意識、科研能力、創新能力和專業精神。探討歷史學本科師范生科研能力培養模式是對基礎歷史教育改革的響應研究。

一、基礎歷史教育的學科特點

教育部2001年制定的全日制義務教育《歷史課程標準》(實驗稿)中對初中歷史的性質作了明確規定:歷史(7―9年級)是義務教育階段的必修課。通過歷史課程的學習,學生獲得歷史基本知識和技能,初步了解人類社會歷史發展的基本過程,逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;增強愛國主義情感,繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統,樹立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國際意識,理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果;學習和繼承人類的傳統美德,從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義,逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]

教育部于2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標準》(實驗)(人民教育出版社出版)規定:高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律,進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養,促進學生全面發展的一門基礎課程。[2]

按照這一基本性質的要求,分析中學歷史課程,主要有以下三個特點。

(一)中學歷史課是全面提高學生人文素養的基礎和載體。

掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標,而是全面提高人文素養的基礎和載體。因此中學歷史課的設置一定要符合這一要求。通過歷史學習,學生學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系,辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系;培養從不同視角出發,分析和解決問題的能力;培養健康的情感和高尚的情操,弘揚民族精神,進一步提高人文素養,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(二)歷史課程資源豐富多樣,包括以歷史教科書為核心的歷史教材、歷史教師、圖書館、歷史音像資料、家庭、社區、歷史遺存、互聯網。

其中歷史教師是最重要的人力課程資源,教師素質狀況決定了課程資源開發與利用的范圍和程度。在課程資源建設過程中,要始終把教師隊伍的建設放在首位。

(三)歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。

歷史學本科師范生科研能力的培養一定要符合基礎歷史教育的這些特性。在教學實踐中,結合基礎歷史教育的特性,把培養師范學院歷史系本科生的科研能力融于教學的每一環節,科學地分析每一教學環節對培養學生科研能力的作用,并使其規范化。

二、歷史學本科師范生科研能力的培養模式

科研能力的培養應貫穿于人才培養的整個過程,美國著名教育管理學家霍伊(Hoy,Wayne,K)說科學是一個動態的過程,其基本目的就是要發展理論,理論是抽象的、普遍的解釋,不存在嚴格的正確和錯誤,但是很有用[3]。從適應基礎歷史教育的特性出發,經過多年實踐,我們把歷史學本科師范生科研能力培養分成四大部分。

(一)專業基礎課程板塊。

這是傳統的教學板塊,也是師范教育最基本、最重要的板塊。在這個板塊中主要通過教師科研成果向課程滲透、轉化來培養學生的科研能力。老師主要采取講授的方式,在把知識傳承給學生的同時,也把科研基本思想和方法等基本的科研素養傳遞給同學,并讓學生了解學術界的新發展、新發現,以及有待研究的問題,激發學生的探究精神。

在這個板塊里對學生科研能力培養首先需要教師重構教育理念。教育理念的重構,主要是指對教育活動的認識及在此基礎上形成的教育觀念。既包括對教育教學目標的重新確定,也包括對教師和學生以及師生關系的重新定位問題。單純的以傳遞知識為主要教學內容的大學,與高師院校承擔培養優秀中學教師的社會責任差之甚遠,也背離基礎歷史教育的特性。

高師院校本科生教學應該是學生在獲取知識的過程中,對已有知識體系進行質疑、反思和批判的過程。這種轉變也適應了知識觀的變化:知識不是普遍適用的,其真理性是在一定境遇中存在的。英國科學哲學波普爾就曾指出,沒有一種知識是絕對正確的,包括科學知識在實質上都是“猜測性的知識”,沒有一種知識可以被一勞永逸地獲得,科學知識所謂的“終極的解釋”是根本不存在的。所以在專業基礎課教學過程中,我們應把握好以下幾點。

第一,課程內容具有開放性與前瞻性。

第二,教學內容設計方面注重點面結合,以點帶面。如:在世界史教學中,以全球史觀的通史為框架,輔以多個專題內容的拓展對通史予以支撐,把教學與科學研究有機地結合起來。這樣教學內容的設計,解決了近些年來困擾專業基礎課教師的一個難題:師范教育中專業課課時少的問題。

第三,在教學手段上,以教師講授為主,并輔以多媒體等現代化教學技術手段,加大了講授的含量和信息量。實踐中我院歷史學專業目前已完成本課程的多媒體單機課件和網絡課件制作,并在教學中加以運用,效果反映良好。

第四,改革考試方法和評分標準,將單一的書面閉卷考試方式改為從理論、實踐、創新思維和表達能力等多方面考核學生學習成效的多樣化考試形式。逐步使筆試和口試相結合,必做和選做相結合。[4]

教師職業生活的最基本構成是教師對教材的選擇、對課堂教學行為的設計與操作,以及對教學效果的評估等。通過以上幾點,教師在系統介紹本學科經典理論的基礎上,將最新的、最前沿的研究成果引入到課堂,引發學生的討論和質疑,建立新思維,形成新的觀點和理論,并培養學生的問題意識和批判精神,將學生引入到由已知到未知并對未知進行探索的過程中。

(二)選修課與講座模塊。

以講授、專題討論、課程小論文并重。

講授更多地滲透學科前沿、發展動態、亟待解決的問題,等等,激發學生進行開拓創新。

專題討論主要通過資料收集、獨立思索、討論發言、講評等培養與訓練學生內在的科研能力。每門選修課教師組織2―4次專題討論課,其模式是教師提出實踐性題目,學生分組查閱文獻資料、分析與討論、確立觀點與證據、代表發言,其他學生提問、教師點評。通過自身實踐和師生、同學間的交流互動,能力得到了訓練。

課程論文、畢業論文在我院的人才培養中占重要地位,80%以上的專業課教師會結合課程講授內容而布置課程論文,以對課程內容靈活掌握和應用水平的檢驗為主要目的。

這個模塊一般以我們當地的歷史資源研究為主,選題有趣易行,從而得到原始資料收集、文獻查詢與閱讀、分析與歸納等方面能力的訓練。例如:依托南陽師范學院漢文化中心及臥龍文化書院,舉辦《南陽漢畫平面感的形成》、《漢畫神樹信仰》、《漢畫中的鳥文化》及《漢畫中螺女神話原型分析》等系列講座。在黃培賢、崔鑒平有獎征文比賽中,每屆都能收到學生論文20余篇,其中獲獎論文《淺談南陽漢畫生產活動題材稀缺的原因》、《學術文化接力――中國古代書院傳統管窺》和《從漢畫看漢代孝文化》,在河南省大學生挑戰杯中獲獎。

在本模塊的訓練中,首先強化基礎教育所需的基礎課程和基本功訓練,如與中學教育密切相關的閱讀與寫作、書法、演講、教師口語、教學設計等課程,以及相關的教學技能訓練。其次增設文化素質課程以及能反映最新前沿成果的專題和講座,將科學研究成果及時地引入本科教學之中,由高水平的學術帶動和促進高水平的教學。最后“電腦應用基礎”、“電腦寫作”、“電腦網絡信息檢索”等課程應成為學生的必修基礎課。學生在教師的指導下自主地利用各種信息庫,去進行知識檢索和問題研究,在寬廣的知識空間中去建構富于個性的、最優化的知識體系和學術素質。

(三)專業實習模塊。

專業實習部分是以理論聯系實踐為目的,鍛煉學生獲取原始資料與信息的能力。實際中的觀察力和洞察與解決問題的能力是這一模塊訓練的重點。例如,學生在洛陽考察過程中,指導教師結合所學知識讓學生觀察并思考龍門石窟的歷史價值,進行深入研究并把它整理成。

(四)論文與研究項目模塊。

論文與研究項目部分是以提高科學研究為主要目標,包括專題論文、畢業論文、參與項目。以每年省大學生科技作品競賽為依托,與教師科研項目相結合,要求學生從原始工作入手,收集資料、信息,發現問題,用創新思想與方法解決問題,使學生的科研能力得到快速提高。近年來,為了適應大學教學的需要,加強學生科研能力的培養,我校科研部門專門辟出一個校級科研項目類型“STP”項目,即教師申報該項目必須有在校學生參加,結項時必須有學生發表的論文。鼓勵大學生盡早從事一些科研活動,盡快與教師的科研相結合,在教師的帶動下,早出成績,加快培養人才的步伐。我院目前已成功申請STP項目8項,有20余名學生參與。學生通過接觸高水平科學研究和與教授的接觸,不僅可以檢驗課堂所學知識和技能訓練,學習和了解科研方法與思維,訓練科研能力,更重要的是受到了科學家治學精神與風范的熏陶。

三、結語

高師院校學生科研能力的培養貫穿于人才培養的整個過程。我們通過對歷史學科特點、人才培養諸環節的特征等方面的分析,提出了歷史學人才科研能力培養模式,即專業基礎課程板塊、選修課與講座模塊、專業實習模塊、論文與研究項目模塊四組模塊模式。學生進行多種培養模塊的訓練,系統掌握歷史學知識與特性,從而獲得多層面科研能力的鍛煉,逐步成長為有創新意識、創新能力的新型人才。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育地理課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3][美]韋恩.K.霍伊(Wayne K.Hoy),塞西爾.G.米斯克爾(Cecil G.Miskel)著.范國睿主譯.教育管理學:理論?研究?實踐.教育科學出版社,2007.1.

第8篇：科研的基本素養范文

【關鍵詞】幼兒科研素質

一、幼兒教師教科研素養的現狀

1.教科研意識不強。長期以來，幼兒教師習慣于把課題研究看作是專家學者的事情，實際上這是一種片面的認識。因為課題研究是針對實際問題展開的深層次思考，即使是幼兒園教師也同樣需要對遇到的問題進行研究和解決，而把這些問題變成課題展開研究，就是解決問題的最好辦法。

2.教育知識比較缺乏。教育科研方面的基本知識、方法等是進行教育科學研究的基礎，無論是思維抽象概括能力的培養，還是創造思維的培養，都離不開教育科研方面的知識。現實中，許多幼兒教師在日常的教學過程中，習慣于將研究停留在經驗和操作層面，理論知識和水平比較低。主要體現在信息收集和處理能力不強，不會獨立撰寫科研論文等方面。

3.開展教科研動力不足。首先，幼兒教師每天的工作責任重、壓力大，日常事務已經耗費了他們大部分的精力和時間；其次，幼兒教師職業倦怠現象也是影響教科研動力的重要因素。幼兒教師在入職初期，往往對工作充滿好奇，此時專業成長速度很快，而一旦感到自己已經勝任或無法勝任工作時，職業倦怠感就會出現。最后，缺乏自主學習的意識或對自身發展認識存在偏差，造成了幼兒教師專業水平停滯不前。長此以往，必然造成內在動力的缺失。

二、把科研工作內化為教師的需要

長期以來，幼兒園教師對開展科研的積極性不高，對科研的重要性和必要性認識不到位。一是因為傳統觀念認為搞教育科研是專家、學者的事，離教師的工作和生活遙不可及；在一般人眼里幼兒園教師只是幼兒生活的照顧者，簡單知識的傳遞者，不能與研究者劃上等號。第二就是教師們自身面對相對封閉的環境，瑣碎的工作，就產生了職業懈怠，對開展教育科研活動的認識不夠，積極性不高。第三就是近年來科研工作在幼兒園中得到了開展，在一定程度上促進了教育教學工作更加科學化和規范化，但同時也存在一些不可忽視的問題。有的幼兒園為追求短期效應急功近利逼著教師寫論文搞形式主義，從而使教師對教學科研活動敬而遠之。那么，怎樣提高教師的認識，使科研內化為教師的需要呢？關鍵是教學科研活動必須貼近教師，讓教師在活動中得到成功的體驗，以此激發教師的積極性，樹立起教師研究的自信心。在我們開展的教育科研活動中，有一位教師對幼兒的活動區進行了研究，不僅豐富了幼兒的一口常規活動，同時為教師減輕了工作強度和負擔。教師們嘗到了科研活動的甜頭，揭開了教育科研活動的神秘面紗，使更多的教師自覺投入到研究活動中來。

三、幼兒教師職前科研能力培養的理論基礎

高職高專作為幼兒園教師隊伍最主要的來源地，有責任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質，以適應幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰，這些新的教育理念中有一個共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發展。

1.走向生態的學前教育觀隨著后現代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態學的視角來重新審視，學前教育理論也從“對科學教育的崇拜到學前教育走向生態”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當做“先進理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關注傳承和發揚中華優秀文化和本土文化，研究適應本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學工作中遇到的問題，通過與同事的對話和反思，去發展和建構屬于自己的實踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標準和要求去統一理念和規范行為。

2.新的學前教育質量觀從后現代視角，早期教育機構的優劣已從質量話語―――客觀統一的質量標準到意義生成話語―――教師的教學兒童的學習是否有意義。通過觀察、紀錄、對話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個兒童，選擇適宜于每個兒童的個別化的活動方案，并鼓勵和支持幼兒生成自己的活動，才能實現教學活動的意義。嘲沒有科研素質和能力的幼兒教師是無法實現教學有意義的。

3.園本教研的新要求園本研究是基于本園的實際，基于具體的幼兒園教學情境，研究教師在自己的教學情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構建一種多樣性、平等性、批評性和境遇性的對話文化。它更多關注的是實踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識，通過教師的行動研究來解決實踐中存在的問題，從而使教學有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個想提高教育質量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養是現代幼兒教師必備素養之一。

四、幼兒師專學生教育科研能力提高建議

1.加強繼續教育和科學文化知識的培養。要制定繼續教育的長遠規劃和近期計劃，建立和完善幼兒教師繼續教育的各種制度，使幼兒教師繼續教育制度化。加大對教師的培訓力度，力爭在短期內讓教師做適當調整，使他們學會一些現代技術，學會制做幻燈片、投影片、錄像片等相應的軟件。

2.幼兒園和各級教育管理部門要提高認識、改變觀念。幼兒園要在園長的帶領下，樹立科研的意識，為幼兒教師開展教育科研創造條件，如鼓勵教師參加各級各類教育科研培訓與交流等。教育管理部門要努力為幼兒教師開展教育科研提供必要的政策支持，讓更多的幼兒教師有機會進行教育科研。

3.加強教師基本功訓練，提高藝術教育能力。通過有組織、有內容和一定形式的訓練，讓教師了解教育的指導思想及原則，熟練掌握不同年齡階段藝術教育的目標，了解藝術教育在幼兒發展中的重要意義，掌握藝術教育的不同類型、特點及要求，掌握教材中的教學內容，熟練掌握不同類型藝術活動的組織方法。

參考文獻

[1]申繼亮.教學反思與行動研究[M].北京：北京師范大學出版社， 2006.5.

第9篇：科研的基本素養范文

關鍵詞：幼兒教師；教育；科研素養；現狀；對策

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0141-03

一、問題的提出

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒教師要努力成為“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。這要求幼兒教師不僅是幼兒園課程的實施者，更要成為幼兒園課程的研究者和開發者。在平日工作過程中，幼兒教師不僅要對有關理論進行檢驗，更要創造性地解決所遇到的實際問題，逐漸向“研究者”的角色邁進。

二、概念的界定

“素”即平時、平素，強調時間上經常性、延續性；“養”強調修養，具有教養、培養、自養等含義。素養成為個體從事特定工作或活動的基礎與必備條件。“教育科研”即“教育科學研究”，是指用教育理論去分析教育現象和教育問題，探索新的未知的規律，以解決新問題、新情況，教育科研是有目的、有計劃、連續的、系統的探索活動。

綜上我們可知，“教育科研素養”是指教師開展教育科研所必備的各種素質、修養的總和，是教育科研方面各種素養的有機結合的綜合反映。目前，學界大部分學者傾向把科研素養分為科研意識、科研態度、科研知識、科研能力和科研道德五個方面。

三、研究設計

1.研究對象。本研究在山西省晉中市和北京市昌平區抽取了10所幼兒園的幼兒教師為調查對象，共發放問卷360份，回收問卷316份，有效問卷272份，占總數的86.1%。同時，針對性地對部分幼兒教師和園長進行了訪談。

2.研究方法。①問卷調查法。本問卷主要分五個維度來設置，即科研知識、科研態度、科研能力、科研能力和科研道德，其中還涉及相關情況，如幼兒園科研管理情況等。通過對調查數據的分析，把握幼兒教師科研素養的現狀及存在問題，為分析影響因素提供依據。②訪談法。本研究在問卷調查前后使用訪談法，對幼兒教師和園長進行針對性的訪談，使收集的資料和信息更全面、真實。

四、幼兒教師科研素養現狀及分析

調查對象有年輕化的特點。66.2%的幼兒教師年齡在21～30歲，23.5%的幼兒教師年齡在31～40歲。具有6～10年工作經歷的幼兒教師近半數。63.2%的幼兒教師有大專學歷，14.7%的幼兒教師有本科學歷。

1.幼兒教師科研意識較為淡薄。從表1中我們可以看出，有45.6%的教師認為幼兒教師應該集中精力開展教學，做科研應該交給專門機構做。這些教師表示，科研離自己很遠，做課題應該是專家的事情，自己應該把更多的精力放在日常的教育教學工作上。有過半數的教師覺得“搞科研、寫論文是一件痛苦的事情”，她們認為科研不是自己能夠駕馭的工作，自己的知識水平、能力、精力都無法達到做科研的要求。訪談得知，部分幼兒教師認為自己的中心任務就是管好幼兒，保證幼兒的安全和日常學習，盡量完成幼兒園安排的任務。也有教師表示，幼兒教師絕大部分是女性，生兒育女是女性的天職，所以，已婚女教師明顯感覺到生活的艱辛與勞累，除了努力完成日常的工作任務，還要顧及家庭與孩子，身心疲憊，根本無暇搞科研。

2.幼兒教師科研態度不夠端正。

由表2可見，41.2%的幼兒教師做科研、寫論文是為了提升專業素養、促進自我發展。這些幼兒教師參加科研的主觀動機是為了改進教育教學水平、完善自身素質、提高自身能力；但有35.3%的幼兒教師做科研是為了“考核、評職稱的需要”，11.8%的幼兒教師則是為了達到“幼兒園的要求”。訪談得知，部分幼兒教師將科研視為“苦差事”，做科研被她們視為額外負擔，為了考核、評職稱和完成幼兒園任務。由此看來，有很大一部分幼兒教師進行科研活動的目的帶有明顯的功利色彩，這必然會造成教師搞科研動力不足，使得科研工作難以開展。

3.幼兒教師科研知識較為缺乏。調查發現，54.4%的幼兒教師每周用于閱讀相關教育理論書籍、雜志的平均時間只有12小時，82.4%的幼兒教師只閱讀有關學前教育的書刊，僅有13.2%的幼兒教師會閱讀與教育理論相關的著作。對幼兒教師來說，閱讀期刊雜志比較方便，內容簡單且容易理解，同時這些資料內容與教學活動實踐密切相關。而教育理論著作中專業用語比較多，復雜且難以理解，閱讀時遇到難懂的詞匯與內容沒有辦法解決。也有很多幼兒教師認為教育理論著作中的理論與實踐脫節，對日常教學活動的指導意義不大，并且可操作性不強。調查還發現，僅有8.8%的教師掌握課題設計與論文撰寫的一般規范，有27.9%的教師根本不清楚教育統計與測量的基本知識；在問及t檢驗、相關系數等概念時，沒有一個教師能夠回答出正確答案。可見，幼兒教師的科研知識非常欠缺。

4.幼兒教師科研能力普遍偏低。