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第1篇：生命科學前沿研究范文

我是復旦大學的一名退休教師。在20世紀80年代,我的老師談家楨先生推薦我參加《辭海》的工作,從此我與《辭海》結下了不解之緣,參加了第四版(1989年版)、第五版(1999年版)和第六版(2009年版)的工作并擔任了生物學科的主編。

第六版《辭海》的生物學部分共有5107條詞目,在刪除冷僻、很少使用的詞目和增加反映學科發展前沿的詞目外,對80%的條目內容進行了更新、修改和充實,比較全面地收錄了生物學科領域中的基本概念、學科發展歷程、著名人物等基本面貌。這是我們生物學科幾十位同仁不辭辛勞、通力合作的成果。特別要提到的是上海水產大學的伍漢霖先生和中科院古脊椎動物所的葉祥奎先生兩位耄耋長者,在國外探親或身患重病期間仍不忘為《辭海》收詞、審訂和校閱。

我是《辭海》的作者,又是《辭海》的讀者,我的體會是《辭海》是適合于所有知識階層閱讀的綜合性工具書。有一種誤解認為專家只是《辭海》的作者而不是讀者。其實不然。我舉個例子。美國《科學》雜志編輯部在組織討論生命本質時曾提出一個問題:一只活貓和一只死貓有什么區別?生物學家可以從心臟搏動、血液循環、呼吸停止和神經反應等層面上指出兩者的差別。可是,物理學家說:活的貓是無序趨于有序,是負熵增加;死的貓則是有序趨于無序,是熵增加。熵是什么概念?恐怕不是每一位生物學專家都很清楚的。這時,就需要《辭海》了。

《辭海》給人另一個誤解,是收錄的詞目偏重于歷史。這是誤解,同時也是廣大讀者對《辭海》能更好、更多地反映當代科學發展的期待和需求。

生命科學是當展最為迅猛的自然科學。人們對生命本質的認識日益深入,并且在這個基礎上不斷發明新的技術來為提高人類生活水平和增進身體健康而服務。其中最突出的是近年來出現的“組學”研究,就是說,從研究一個基因、一種蛋白質或一個生物大分子的結構和功能,逐步深入研究一個細胞里的所有基因、所有蛋白質和所有生物大分子的結構和功能,以及這些分子之間的相互作用。從研究單個分子到研究一組分子,從研究單個分子間的相互作用到一組分子間的網絡式的調控,由此開辟了生命科學研究的新天地,大大地推進了對癌癥、衰老和許多種復雜疾病的病因研究和提出新的醫療措施。這種“組學”包括[基因組學]、[蛋白質組學]、[轉錄物組學]、[代謝物組學]、[糖組學]等。這些都是第六版《辭海》增添的反映科學前沿和發展趨向的詞目,反映了生物學條目的重大變化和新的面貌。

詞目的收錄總是落后于科學發展的步伐。在《辭海》2009年版出版之日,正是2019年版修訂起步之時。我感到,生物學已經有大量需要增添的詞目,比如,[生物學]和[生命科學]。現在全國高校沒有一家設立生物學系,都改成生命科學學院或生物工程(技術)學院。生物學和生命科學的區別及定義需要詮釋說明。又比如,以前是生物化學、生物物理、生物數學等學科,現在則出現了化學生物學、物理生物學、數學生物學,需要詮釋這些學科的內涵與界定。舉個例子,BioNano生物納米是研究生命系統中處于納米量級的物質及其運動規律。而NanoBio納米生物學則是以納米技術為背景的生物學研究,探討納米技術能為生命科學研究提供哪些新思維和新技術。這說明,納米生物學、生物納米不是文字游戲而是各有實質內涵的科學名詞,需要我們作出詮釋和介紹。

干細胞研究是當代的一個熱點。2006年日本科學家山中伸弘把4個基因轉入小鼠皮膚細胞,使細胞“返老還童”,使即將衰老死亡的細胞重獲新生,具有分化發育成其他類型細胞的能力。2007年,以同樣的方法使36歲整容婦女的皮膚細胞和69歲男性的結締組織細胞也“返老還童”。2009年我國科學家把轉入了“重編程因子”基因的小鼠皮膚細胞經過處理后移植到小鼠的子宮里,結果正常發育生下了小鼠。這說明皮膚細胞還原成為胚胎細胞。 這有非常誘人的醫學應用前景。比如,可將皮膚細胞改變成多種臟器,為病人提供來源于自身皮膚細胞的器官,可以不產生免疫排異反應。

第2篇：生命科學前沿研究范文

（一）相關的生物技術網站

充分利用現代生物技術相關的網站資源是“基因工程”課程教學的重要一環。這些網站實時反映了生物技術最前沿的理論和技術成果，可以對教學內容作出實時補充與更新。因此，筆者在教學過程中，向學生推薦了一些生物類網站，如影響力較大的中文網站生物谷、生物秀，目前國內內容最專業、系統最完善和技術最先進的生物醫藥門戶網站生物通。另外，國外還有許多生物技術類的網站，通過這些網站可以檢索到開展基因工程研究的信息資料。筆者多年的教學實踐證明，通過課程教學中實時鏈接相關網站進行教學以及學生自己在課下瀏覽網站內容，可以大大激發學生學習“基因工程”課程的興趣。

（二）文獻數據庫

高校和科研院所的文獻數據庫可為“基因工程”課程教學內容提供有益的補充。全國各高等院校與科研院所圖書館購買多個中英文全文數據庫，中文數據庫主要有CNKI科技期刊全文數據庫，維普中文科技期刊全文數據庫，博士、碩士論文全文數據庫等，其中與基因工程相關的期刊包括“中國生物工程雜志”“生物工程學報”“農業生物技術學報”“分子植物育種”等。此外，“中國農業科學”“林業科學”等綜合性期刊也有與基因工程相關的動態信息。此外還有各類專業性較強的生物技術類期刊。通過對這些數據庫相關期刊文獻的追蹤，可以讓高校師生與研究人員及時獲取新的基因工程知識、掌握基因工程研究領域的前沿動態信息。

二、網絡資源在“基因工程”課程教學中的應用

（一）利用網絡資源，提高備課效率和質量

互聯網的最大優勢是可以突破時空界限，實現資源的共享。利用互聯網很容易獲取關于基因工程的有關信息資料，例如精品課程教學大綱、教學課件、教案、實驗教學錄像等。教師可根據教學內容需要，通過搜索引擎得到同行的教案與課件等教學素材。教師借鑒這些素材，不僅節約了時間，提高了備課效率，而且還博采眾長，有效地提高了備課質量。

（二）利用網絡資源，追蹤科學前沿，更新教學內容

進入21世紀，生命科學研究領域的理論和技術不斷創新，而“基因工程”是集生命科學理論和生物技術于一體的實踐性很強的一門課程，更新的理論和技術不斷應用到基因工程的研究和實踐應用中。因此，僅依靠教材不能實時反映基因工程相關領域的最新理論、技術及其應用現狀。互聯網信息量大且更新速度快，它為教學提供了豐富的信息資源和最新的學科資訊。例如，筆者2006年在“基因工程”課程教學過程中，在講授基因表達調控———基因沉默技術這一節內容時，實時地介紹了因發現RNA干擾機制而獲得2006年諾貝爾生理醫學獎的美國科學家安德魯•法爾和克雷格•梅洛）的有關實驗，進而將RNA干擾技術的最新研究進展技術進行了重點介紹，包括amiRNAi的原理和優點、WMD3軟件使用方法、amiRNAi技術應用案例分析等內容。

（三）利用網絡資源，豐富教學手段，提高教學效果

網絡資源內容具有多樣性，不僅可以利用文字和圖片，做到圖文并茂，而且還可以利用動畫、視頻等多媒體資源，使抽象、難懂、枯燥的內容變得生動、直觀、形象，便于學生理解和記憶，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。例如，教師在介紹PCR、qPCR技術原理時，可通過Flas將在PCR管中的一個生化反應以形象可視的方式進行展示，使抽象的原理變得直觀易懂，學生很容易理解且印象深刻，同時教師的教學效率也得到了提高。另外，教師在進行RNAi內容教學時，通過一個視頻短片對RNAi的作用機制進行了生動展示和講解，使復雜的調控機制化繁為簡，再加上短片配有背景音樂，使教學成為一種享受。

三、網絡資源在“基因工程”課程教學中的應用效果

筆者在“基因工程”課程教學中，充分利用網絡資源，實時補充和更新生命科學前沿的理論與技術成果，利用Flash、Movie等聲像資料開展動態直觀的教學活動，不僅使學生拓寬了知識面，而且極大地激發了學生的學習興趣。按照北京林業大學教務處設計的學生對教師教學質量評價的標準，對生物技術專業135名學生的調查發現，92．7％的學生認為“基因工程”這門課程合理地運用了網絡、多媒體等現代教育手段；93．2％的學生認為教學內容豐富充實、信息量大，而且還補充了新知識；93．0％的學生通過“基因工程”課程的教學活動激發了學習興趣，學習成績得到了提高。筆者綜合分析了11個評價項目，發現各項累計得分為93．45分，取得了較好的教學效果。

四、總結

第3篇：生命科學前沿研究范文

我所任教的學校是江西省高安二中，作為一名教師，以什么樣的知識內容來吸引學生，在課堂上如何調動學生的學習積極性？這些問題我在教學過程中都有了比較深刻地體會，我總結：在學習生物課程的內容時，特別是在學習生物科學前沿的時候，學生聽得比以前更認真，積極發表自己的看法，有些問題是我都沒有想到的，這也給了我一個學習的機會。這些課程都在輕松愉快的氣氛中渡過。所以我認為在教育中適當的增加科學前沿知識是有一定必要的。

生物科學前沿知識要盡可能的和學生所學的知識有聯系，這樣既可以鞏固他們所學的知識，又可以擴展他們的知識面。比如他們的課本在講解遺傳物質在細胞核中，就是從克隆羊多利引入，其中講到了將融合的細胞在另外的母羊代孕，不是很明白，如講解動物胚胎工程技術，這樣就可以讓學生知道代孕的含義。在講解基因是DNA上的有效遺傳片段，講解轉基因技術就可以讓學生明白基因就是控制生物的性狀，如人的高矮，頭發的卷直。生態系統由生物因素和非生物因素組成，生物因素包括生產者、消費者和分解者，其中分解者是微生物，這時候就可以講解微生物發酵，讓學生明白大多數物質的分解是通過微生物發酵進行分解的。

下面我以《基因工程》為案例，闡述怎么利用生物科學前沿知識吸引學生積極學習。

資料準備：基因工程（DNA重組及轉基因技術）——外源DNA與載體分子的連接就是DNA重組,這樣重新組合的DNA叫作重組體或重組子。DNA重組技術（也稱基因工程、分子生物學技術或克隆）純化、處理和使用遺傳材料的技術總和。這些技術主要基于對從細菌和動物細胞里純化出的酶的使用，使得DNA復制、轉化為RNA、轉譯為蛋白質都可以在實驗室完成。這些步驟包括在DNA特異位點切割，連接和切斷DN段和很多其它修飾直至對單個堿基對的處理。這些技術使得DNA的處理、在細菌和酵母體內將這些基因通過表達轉化成蛋白質、病毒生物工程等生物工程產物、基于DNA的法庭診斷測試的發展成為可能。　轉基因技術是生命科學前沿的重要領域之一。它是指用人工分離和修飾過的外源基因導入生物體的基因組中，從而使生物體的遺傳性狀發生改變的技術，可分為轉基因動物與轉基因植物兩大分支。主要介紹轉基因植物：抗除草劑轉基因植物、抗病毒轉基因植物、抗蟲轉基因植物、抗逆境轉基因植物等。

導入：大家都看過鯉魚和鯽魚嗎？它們有什么區別？學生回答后總結，我們都知道鯉魚比鯽魚大，但是鯽魚味道鮮美，如果有一種魚既有鯉魚的大個頭，又有鯽魚的美味這樣就很完美了。有這種可能嗎？這就是我們今天講的轉基因技術。

基因：DNA上的有效遺傳片段，代表生物的性狀，如人的高矮，胖瘦。

根據基因的概念我們可以知道鯉魚的大個頭由基因控制，鯽魚的美味也有基因控制，當我們把鯉魚和鯽魚的基因整合到一起，這時的魚就表現出鯉魚大個頭和鯽魚的美味，我們可以把它叫做轉基因鯉魚，像這樣的技術就是轉基因技術。

轉基因技術：指用人工分離和修飾過的外源基因導入生物體的基因組中，從而使生物體的遺傳性狀發生改變的技術。

既然我們現在知道這種技術，那么它有什么作用，主要應用在哪些方面？

轉基因技術的應用：轉基因動物與轉基因植物。我們開始講的轉基因鯉魚就是轉基因動物，還有植物方面的應用，有以下兩個方面：

1．抗蟲性 將具有殺蟲活性產物的基因導入植物后, 其表達產物可以影響取食害蟲的消化功能, 抑制害蟲的生長發育甚至殺死害蟲, 從而使植物獲得對取食害蟲的耐性, 減少或替代農藥的使用，如棉花的棉鈴蟲，當棉花導入此基因就可以減少棉鈴蟲的危害，提高產量。

2．抗逆性　通過利用轉基因技術, 研究具有抗旱、抗鹽堿、抗重金屬污染的或自身有生物固氮等特性的以及高光合效率的植物品種。在干旱地區的水稻導入抗旱基因就可以減少因干旱使水稻減產。

第4篇：生命科學前沿研究范文

關鍵詞 普通化學 教育 創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.022

1 工科學生學習普通化學的必要性

普通化學是一門綜合性很強的基礎課程，一般開設在大學一年級。剛進入大學學習的新生所具備的化學知識只不過是高中期間所掌握的一些元素符號、化學反應方程式以及相關的計算等，而對于化學的本質、研究對象、研究內容、化學科學前言、學科地位和發展趨勢等認識是不清晰、不全面的。而普通化學就處于中學和大學教學的銜接點上，在專業基礎課和專業課之間起到了承上啟下的紐帶作用，其教學內容與教學方法就顯得十分重要，它不僅關系到后續相關專業課程的學習，而且對學生進入大學后繼續接受新的知識、培養嚴謹的科學思維和創新能力具有一定的指導作用。

由于普通化學除了講授化學熱力學、溶液化學、化學平衡、化學動力學、原子及分子結構等比較基本的化學原理外，它還包含能源、材料、環境、食品等和現代生活相關的化學內容。正是因為這些內容在今后的生活和工作中十分重要，在國外不僅是學習工程科學的學生要學普通化學，就是修讀人文社會科學的學生也要學一點普通化學的相關知識。可以想象，如果各相關專業學生只具備有高中水平的化學基礎，他們對后繼學科和專業課程中所涉及到的物質的結構和性能、新材料制備技術、能源與環境保護等一系列問題的理解和掌握將會受到嚴重影響。

2 為什么要在普通化學課程中開展創新性教育

普通化學是材料與化工類專業大一新生所接觸到的第一門專業基礎課，它就像是一輛“旅行巴士”，帶著同學們在化學的版圖中沿途領略化學中最具代表性的區域，并且在具有重要意義的地方停靠作重點訪問。①通過對普通化學的學習，可以加強學生對化學學科的全面認識，了解化學對于人類社會的作用和貢獻，了解與生命科學、環境科學、材料科學等有關領域的一些化學成就，了解化學與材料、農業、能源等各專業的聯系及應用，以激發學生學習興趣，使學生對身邊發生的化學現象從知其然到知其所以然。

近年來，隨著科技的進步，學科之間的交叉與融合日趨緊密，一些與化學相關“邊緣問題”，如納米材料、柔性分子器件、非平衡態化學、飛秒化學、計算化學、生命科學、能源與環境等正在受到廣泛關注。②故在講授普通化學的基本知識和基本原理的同時，教師應該盡量引入與授課知識點聯系緊密的最新研究成果、進展和困境，并與學生進行討論，使同學們能夠指導化學前沿的最新研究動態，把握未來的“脈搏”，進而樹立起科學的創新性意識。

然而，大多數老師在普通化學教學過程中往往只重視基礎理論知識的傳授，不講授化學發展歷史，對當前化學中最活躍的前沿問題只字不提，完全忽視對學生創新意識和創新能力的培養；在教學過程中，總是以講授理論知識為主，以實驗教學為輔，實驗教學內容幾乎都是一些傳統的、經典的驗證型課程實驗，實驗的目的不是為了培養學生的動手能力、創新能力、分析和解決問題的能力，只是為了鞏固和加深理論教學的內容。在課堂上，普遍采用填鴨式、灌輸式教育方法，老師只顧自己講，不管學生聽不聽、能不能聽懂，課堂內容過時陳舊，理論不聯系實際，乏味無趣，學生的學習積極性不高；在實驗室里，老師把指導書提前下發，學生按照指導書進行操作，不需要思考和再次設計就可完成實驗，這類實驗沒有起到培養學生主動思考和動手的能力，也沒有起到培養學生創新意識和創新能力的作用。

3 如何開展普通化學的創新性教育

要在普通化學教學的過程中開展創新性教育，M而培養大學生的創新能力，學校、院系和教師必須多方調研和論證，采取一系列相關的配套措施，才有可能達到預期效果。從制訂人才培養方案和教學大綱開始，在教學的每一個環節（含教學內容選擇、多媒體課件制作、教案編寫、教學計劃制定、課堂講授、實驗項目設計、成績考核等）中營造出有利于調動學生學習積極性和主觀能動性的氛圍和條件。

3.1 教材的創新

普通化學課程內容繁多，內容較抽象、概念性較強，其內容包括氣體、溶液、電化學、元素、物質結構、高分子、生命科學等，是一門理論性和實踐性很強的課程，不同的教材內容也不一樣。湖北汽車工業學院是一所以汽車設計、制造與生產為學科主鏈的地方應用型本科院校，汽車材料（以金屬材料和高分子材料為主）是其中十分重要的學科分支，因此，需要確定合適于我校人才培養體系的教材，精選教學內容、突出教學重點。此外，隨著學科的發展，教學內容既要源于教材，又要適當高于教材。由于專業教材的出版需要一定的周期，故教材中的內容往往滯后于學科的前沿知識。因此，在講授普通化學課程時，需從不同渠道收集各類與化學相關的教學素材，在授課過程中穿插介紹與課堂教學內容相關的最新研究成果，同時在教學內容上適當引進教師本人的科研課題或化學前沿相關領域的重大成果和發現等，培養和激發學生的學習興趣，開闊和拓展學生的眼界，啟迪和鍛煉學生的思維。單一的教材已經不能滿足我們的教學要求，教科書只能作為教學的主要參考書之一。

第5篇：生命科學前沿研究范文

[關鍵詞]醫學遺傳學；實驗教學；創新性

[中圖分類號]R181.3+3　[文獻標識碼]B　[文章編號]1674-4721(2010)01(b)-133-02

近年來，科學技術的突飛猛進促進了生命科學的蓬勃發展。生命科學已經體現出信息化、網絡化及學科之間高度交叉、滲透和融合的特點，成為了21世紀的主導技術力量。醫學遺傳學作為生命科學重要的前沿學科之一，其面貌也發生了翻天覆地的變化，許多新理論和新技術滲透到檢驗醫學、分子生物學、醫學免疫學等現代醫學研究的各個領域，成為醫學生，尤其是高等醫學院校檢驗專業的學生必須掌握的重要學科。我們在總結以往工作經驗的基礎上，就醫學遺傳學的實驗教學進行了研究與探索。旨在進一步提高教學能力，使學生在學習過程中能夠加深基本理論的掌握，增強實驗操作、實驗設計和科研能力，為將來的檢驗和科研工作打好基礎。

1　提高教師自身素質，注重基礎知識的傳授

沒有高素質的教師就沒有高素質的人才。提高教師自身素質是做好教學工作的需要，也是時代的需要。醫學遺傳學是基礎醫學課程，也是一門臨床醫學課程，是遺傳學和臨床醫學相結合的邊緣學科Cq。因此，傳授醫學遺傳學的教師不僅要熟練掌握分子生物學的技能操作，還要兼具臨床醫學方面的知識。只有這樣，才能對疾病的臨床癥狀、發病機制和鑒別診斷等理解和描述得較為詳盡。另外，隨著人類基因組計劃的不斷推進，醫學遺傳學知識發展迅猛，新知識、新概念、新技術、新理論層出不窮，而教科書本身存在著滯后性，很難真正反映出本學科研究的最新進展，所以只有不斷地充實豐富教學內容，更新教學理念，優化教學手段，注重實用性教學，才能不斷提高教學效果。同時，一支高水平、高素質的師資隊伍，還要首先強調對學生基礎知識的教育。基礎知識及理論是一切科學研究和臨床實踐的根源。任何科學研究都應該建立在扎實的基礎知識之上，否則科學研究就如同無源之水、無本之木，難以開展和持續。所以，一開始就要對學生開展基礎知識的教育，讓學生認識到基礎知識和理論的重要性，為以后的實驗教學做好準備。

2　堅持理論與實踐相結合，激發學生興趣

素質教育是當前學生教育的主流，在任何教學過程中都應該始終貫穿這一理念，使學生在學習過程中，真正掌握發現問題、解決問題的能力。已有的調查發現，大多數醫學院校畢業生對遺傳學的基本知識、原理尚有一定的了解，但在實際運用方面卻存在較大的差距。傳統的實驗課教學模式是老師講、學生做，事先由老師準備好實驗材料，寫好詳細的實驗步驟，學生先聽老師講解實驗的原理、方法、步驟，然后按部就班地完成整個實驗過程，這樣的模式容易導致學生思維僵化，動手能力下降。一些學生甚至對實驗內容一無所知，在整個實驗過程中機械地按照實驗步驟進行操作。無暇觀察實驗過程，更不能分析、解決實驗中出現的各種問題，嚴重影響了實驗質量。針對這一問題，應該轉換教學理念。努力實行“學生為主體”的原則，對他們適當加以引導，充分發揮學生的主觀能動性。實驗進行之前，可以讓學生自己親自準備實驗器材和試劑。其次是酶的質和量，有一些來源的酶易出現非特異條帶，而另一來源的酶則不出現，酶的量過多有時也會出現非特異性擴增。那么對這些原因的分析過程中，適當地激發學生分析問題、解決問題的興趣，安排充足的時間鼓勵他們逐個排除可疑原因，可以通過減少酶的量或更換另一來源的酶、降低引物量、適當增加模板量、減少循環次數、適當提高退火溫度等對策，親自找到問題的解決方法。

3　開拓進取，創新性實驗的探索與嘗試

實驗教學在醫學院校基礎教育中占有極其重要的地位，是課程教學的一個重要部分。授課方面，實驗教學首先要注重學生發散思維能力的培養。在實驗課上，教師的講解要少而精，要充分調動學生的主觀能動性，啟發他們思考問題、鼓勵學生對不同觀點及不同結果進行討論。

第6篇：生命科學前沿研究范文

關鍵詞　本碩連讀　創新能力　實踐　改革

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

二十一世紀是生命科學的世紀，隨著生物技術產業化的迅猛發展，日益激烈的國際競爭對高素質生物產業創新型人才有強烈的需求。然而我國的生物技術領域的高端研究和生物技術產業還落后于發達國家，并且社會尚未形成良好的自主生物技術產業平臺和應用型生物技術人才培養平臺。西安理工大學研究生院針對生物技術專業本碩連讀培養模式進行了深入細致的改革，旨在培養掌握較為廣泛的生物科學基本知識和實驗技術，具有良好的工程學基礎，德智體等方面全面發展的理工結合、生物工程上下游結合、產學研結合的生物技術專業創新型人才。

1　提升對生物技術專業本碩連讀培養規律的認識

生物技術專業本碩連讀的培養目標是培養在生物高新技術領域從事研發與產業化工作的創新型人才。一切問題的提出和解決源于實踐，高水平的實踐教學是學生掌握理論的重要手段，是培養具有創新能力、獨立動手能力、提出問題和解決科學問題的有效載體①。

進入21世紀以來，在發展迅速、具有國際通用性、可比性強的生命科學領域對復合創新型生物學人才的競爭日趨激烈，我國高等生物學教育要想在培養創新型人才的競爭中取得成功，必須加強基礎理論教學、強化科研能力訓練、重視實踐能力培養、鼓勵創新，拓展學生個性發展空間，培養一批基礎知識扎實，創新意識強，動手能力突出，團隊精神兼備的優秀人才。通過對生物技術專業本碩連讀培養模式的深入改革，進行深入持久的教學革新，以探索出一條培養生物高新技術領域從事研發與產業化工作的創新型人才的有效途徑。

2　準確定位生物技術專業本碩連讀的培養目標

根據學校建設以工為主、多學科協調發展、特色鮮明的國內一流教學研究型大學的奮斗目標，“治學嚴謹、管理嚴格、教育質量高”的教學傳統，學校依托生物技術專業理工復合特點，確立了生物技術專業本碩連讀人才的應用型、復合型培養理念，以“統一基礎、分段實施、分流培養、本碩貫通”培養生物技術專業本碩連讀創新人才。注重培養具有扎實的現代生命科學理論基礎與工程基礎知識、熟練的實驗操作技能、知識面寬廣的高級專業人才，這和傳統生物學理科相比有較強的數學、物理、工程基礎和應用能力，和傳統生物類工科相比有較強的生物學基礎和現代生物學專業知識，充分體現了生物技術上下游的結合。并且在培養過程中強化研究型、應用型教學，以科研促進學習，注重能力培養，培養創新型人才。

3　深化課程改革，構建新型生物技術專業本碩連讀教學體系

為實現以上培養目標，必須在教學內容、教學方法、管理體制、培養方向等諸多環節進行深入和持續的改革，構建“規范化、分層次、綜合型、開放式”的理論教學與實驗教學體系，融合科研與教學內容，實施多種形式的實踐教學模式，拓展學生個性發展空間。

3.1　優化課程設置

設置課程體系必須堅持學科交叉融合、文理工滲透，而每門課程體系中，突出重點內容，精簡陳舊的內容與重復內容、削枝強干，留給學生自我學習的空間，并通過國內外優秀教材選用和特色教材建設，實現教學內容的整合、集成和充實，不斷將學科發展的前沿性課題融入教學。

學校將專業基礎課分為必修課、指導性選修課和其他選修課模塊，即植物生物學、動物生物學、微生物學、細胞生物學、生物化學、分子生物學、遺傳學、現代生物技術等必修課，以及生物學思想及概念、生理學、生物統計等指導性選修課和生物學前沿、發育生物學、生物進化等其他選修課程，既及時地將生命科學及生物技術的最新進展介紹給大家，充分激發學生學習生命科學及生物技術的積極性，也為學生打下堅實的理論基礎。

3.2　深化課程體系與內容的改革

根據“加強基礎，突出素質，注重能力，引導創新”的原則，構建生物產業技術實訓平臺課程、把握核心課程、放開選修課程，增加高水平的前沿理論及技術研討課程，加強前沿學科和邊緣交叉性學科知識的融合，將新興學科知識引入課程體系，不斷對教材進行修訂，如普通生物學、細胞生物學、生物化學、分子生物學、遺傳學、現代生物技術、動物生物學、植物生物學等，努力將一些新概念和新技術及時體現在教材中。

3.3　加強實踐教學，構建優化實驗教學體系

培養具有創新精神和實踐能力強的高素質人才，必須在現有三個層次遞進式教學模式的基礎上，減少驗證性、重復性實驗，增加綜合性和設計性實驗教學內容，刪除繁復、陳舊的實驗內容，增加應用性強的實驗內容。通過實驗內容的合理安排，使不同層次實驗內容融會貫通，形成科學性強、聯系性緊密的模塊式實驗教學體系②。同時重點利用綜合實習、選修實習及畢業實習等階段以自愿選擇的方式，在小型生物產業平臺上對學生進行生物產業專向應用性技術的強化培訓。

（1）增加實踐教學與理論教學的學時比，加強實踐技能與科學思維訓練。生物技術專業本碩連讀設置的實驗課為7～10門（5門選修課），理論教學的學時數與必修課的實踐教學學時（包括課內實驗、綜合實習、科研訓練）之比為1：1.5，實驗課獨立開設。以提高學生實驗動手能力、實踐創新能力，同時增強學生理論與實踐結合的能力，使學生知識、能力和素質得到協調發展。

（2）加強綜合與創新實驗的比例，有利于綜合能力的培養。生物技術專業本碩連讀實驗教學分為基礎生物學實驗、專業實驗、綜合實習、生產實踐、畢業論文等5個層次，各層次相互銜接、內容遞進，實驗項目的設置突出綜合性和創新性，分階段提高學生的專業技能和創新能力。

基礎生物學實驗以基本技能訓練為主線，引入現代技術方法改進驗證性實驗，培養基本實驗技能，同時綜合型、設計型實驗比例不低于35%；專業實驗主要培養學生專業綜合能力，綜合型、設計型實驗比例為50～70％；綜合創新能力訓練，是通過綜合實習環節，圍繞現代生物科學的前沿進展，全部設置綜合型、設計型實驗實習內容，學生可自選項目進行實驗，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力；生產實踐是在第7學期，把學生派到相關生物技術企業，在研發或生物技術產業化相關崗位上進行頂崗實習；在畢業論文環節中，學生自愿選擇學科，依托教師的科研項目，設立畢業論文題目。

在整個的實踐教學體系中，各個層次實驗教學內容合理安排，加大綜合型、設計型實驗比例，引導鼓勵學生的創新思維，培養學生獨立設計實驗的能力，并以學生為主體，教師為主導，盡可能把靜態的內容轉變為動態的實驗，注重實驗過程與實驗結果的有機聯系，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（3）融會貫通實驗課與理論課內容，提高教學水平和效率。在實驗教學方面，將必修和選修相結合，將現代生物技術作為全體學生的必修實驗模塊；動物生理、植物生理、微生物、環境生物學及生態學的實驗內容設為學生的選修實驗模塊。進一步加強學生基礎實驗能力，在更大程度上滿足了個性化培養的需求，同時還將實驗教學與理論教學之間合理銜接，實驗課與理論課內容融會貫通，有效地避免生物類課程多年形成的“繁、窄、舊”甚至重復的現象，使學生創新能力的培養和科研訓練有了較強的時間保證。

4　加強雙師型“三高”師資隊伍建設，提高人才培養水平

生物技術專業本碩連讀培養體系以師資隊伍建設為關鍵，以教育質量為生命線，兼顧優勢，求特色、求發展。在師資隊伍建設過程中，以培養中青年學科帶頭人和“雙師型”教師為重點，引進與培養相結合，形成激勵競爭機制，已經建立一支政治思想過硬、業務素質精良、具有創新能力和誠信人格品質的高學歷、高職稱、高水平、結構合理的高素質教師隊伍，造就一批教育教學能力強、學識素養高、精通現代生物技術的高素質、復合型教師隊伍。通過高效的管理體制和運行機制，確保人才培養方案的實施和人才培養目標的實現；加強教學建設和管理，突出教師教學、科研和產業化能力訓練，以高素質的教師隊伍，確保人才培養質量。

5　完善配套制度，加強科學有效的集約型管理

為保證生物技術專業本碩連讀培養體系的順利實施，學校制定了與之配套的教育管理辦法，如培養過程中對本碩連讀生實行雙向流動、分流淘汰、自由選擇專業方向的管理機制；依托生物技術的學科和研究優勢，本碩貫通，并制定專門的獎學金條例、本碩連讀條例、導師制條例等，為創新型人才的培養提供可靠的保障；加強實施課程教學質量評價制度和教育質量過程監控；革新選課管理辦法、完善教學數據庫；深化研究生開展集中開題、學位論文盲審工作制度等。

西安理工大學研究生院通過對生物技術專業本碩連讀培養模式進行了一系列深入細致的改革措施，深入研究生物技術專業本碩連讀的培養規律和培養目標、針對培養目標優化和平衡課程設置、革新生物技術專業本碩連讀教學體系、完善配套制度等，著力提升生物技術專業本碩連讀創新型人才的培養水平。

注釋

第7篇：生命科學前沿研究范文

《規劃綱要》明確上海將以“以應用為導向的自主創新”作為今后一段時期科技發展的基本思路，提出了以知識競爭力為測度中長期科技發展目標，支撐中國特色的創新型國家建設。《規劃綱要》提出了以“引領工程”為重點的技術創新任務，加快戰略產品研發和重大示范工程的建設，為健康、生態，精品和數字的上海建設提供科技保障，同時加強科學研究和創新體系建設。

《規劃綱要》共分“背景與基礎”，“指導思想、戰略目標與基本思路”，“技術創新的主要任務”，“科學研究的主要任務”和“科技創新體系的建設”五個部分。“配套政策”主要包括“加強政府科技投入和管理”，“大力提升企業自主創新能力”，“增強產學研創新合力”，“加快推進高新技術成果轉化”，“加強引進消化吸收再創新”，“加大政府采購力度”，“改善投融資環境”，“加強知識產權的創造，運用和保護”，“加強人才隊伍建設”和“完善推進落實機制”十個方面。

戰略目標

戰略目標(2020年)，知識競爭力充分提升，知識社會形態初現。區域創新體系高效運轉，知識競爭力名列亞洲前列并進入世界先進地區第二集團，成為亞太地區的研發中心之一。若于科技領域達到世界領先水平，涌現出一批具有自主知識產權和國際競爭力的產品和產業，全社會研究開發(R&D)經費支出相當于地區生產總值的比重達3．5％以上(其中企業R&D經費支出占全社會R&D經費支出的比重達到70％左右)，萬人RaD人員全時當量達60人年／萬人，公眾科技素養達標率超過15％，國際科技論文年收錄數量達40000篇，百萬人年專利授權數量達3000件(其中百萬人年發明專利授權數量達450件)，知識密集產業的增加值占地區生產總值的比重達到40％以上，為上海基本建成經濟、金融、貿易、航運中心和現代化國際大都市提供強有力的支撐與保障，為我國成為科技強國奠定基礎并發揮引領作用。

階段目標(2010年)：知識競爭力加速提升，知識社會基礎夯實。區域創新體系逐步完善，知識競爭力居全國前列，全社會R&D經費支出相當于地區生產總值的比重達2．8％以上(其中企業R&D經費支出占全社會R&D經費支出的比重達到65％以上)，萬人R&D人員全時當量達45人年／萬人，公眾科技素養達標率超過10％，國際科技論文年收錄數量達25000篇，百萬人年專利授權數量達1500件(其中百萬人年發明專利授權數量達200件)，知識密集產業的增加值占地區生產總值的比重達到30％以上，科技創新成果為上海世博會提供技術支撐，上海成為國家重要的知識生產中心、知識服務中心和高新技術產業化基地，在夯實創新型國家建設基礎的過程中發揮重要作用。

基本思路

定位上，在確保一定的科學發現作為必要的戰略儲備的前提下，重點關注技術創新的效率和效益。路徑上，在若干優勢領域內聚焦有限目標，通過開展原始創新，集成創新和引進消化吸收再創新，持續增強上海自主創新能力。抓手上，將戰略產品研發、示范工程建設作為上海科技創新的兩個重要突破口，前者以商業價值實現為重心，形成自主知識產權的戰略產品并帶動具有國際競爭優勢的產業發展；后者以社會價值實現為重心，建成在我國全面建設小康社會過程中具有推廣價值的工程示范。載體上。將企業作為技術創新的主體，戰略產品必須由企業提出并作為主要執行單位，由企業組織高校，科研院所的力量開展聯合攻關。

主要任務

技術創新方面：貫徹以應用為導向的自主創新競爭策略，拄照科技發展的趨勢，圍繞新興產業的培育和傳統產業的提升，面向上海在健康社會、生態環境、高端制造和智能城市方面的戰略需求，將構筑“健康、生態、精品和數字上海”的“引領工程”作為上海中長期技術創新的主要任務，圍繞11個應用方向，研發33個戰略產品或功能，攻克相關的60項關鍵技術。

健康上海――營造身心健康，安全和諧的生活。圍繞公共衛生與防疫，疾病診斷與治療、重大新藥創制等3個應用方向，重點支持開發7項戰略產品或功能，攻克17項關鍵技術，帶動相關技術和產業的發展，使上海疾病預防、診斷、治療和新藥開發的技術總體水平和綜合實力居國內領先地位，并具備技術擴散、產業擴散和服務擴散的能力，成為亞洲生命健康科技和產業的重鎮。

生態上海――建設資源節約、環境友好的都市。圍繞資源再利用與環境污染控制，能源的高效利用和清潔能源的開發。生態科技工程等3個應用方向，重點支持開發8項戰略產品或功能，攻克15項關鍵技術，建立有利于生命健康和符合循環經濟特點的資源能源利用模式、環境保護體系及生態科技示范基地，促進自然生態的逐步恢復和改善，產業生態的不斷提升和發展，人居生態的綠色化。宜人化，形成人與自然和諧發展的都市型生態環境。

精品上海――鑄造自主產權、升級換代的產品。重點圍繞4項新興產業戰略產品、5項交通運輸與機電戰略產品和2項空天戰略產品，攻克17項關鍵技術，構建以先進制造技術為核心的新型工業化體系，提高上海制造業的產業競爭力。

數字上海――提供無所不在，高效可信的服務。重點圍繞智能港建設、信息產業基礎戰略產品2個應用方向。開發7項戰略產品和功能，攻克11項關鍵技術，帶動信息產業的發展，實現經濟、社會、文化。管理的數字化，構建相關產業鏈，成為國內重要的信息技術應用示范和產業化基地，使上海從信息港走向智能港。

科學研究方面：按照原創性、先導性、標志性的原則，面向世界科學發展前沿，結合國家重大戰略需求，針對“健康、生態、精品、數字上海”建設的技術創新任務要求和重大基礎科學問題，開展前瞻性布局，拓展研究的深度和廣度。重點圍繞生命科學，材料科學與工程。物質科學與信息、空天與地學、交叉科學等5個重點領域，開展23個優先主題的研究，力爭在生命科學和材料科學等領域搶占世界科技制高點，推進納米、生物、信息、認知等學科的交叉和融合。形成新的學科優勢。

生命科學領域，充分發揮上海生命科學的綜合優勢，體現對健康上海、生態上海的引領作用，力爭在生物復雜系統、蛋白質功能和結構等方面獲得重大突破，為生物醫藥產業提供堅實后盾。

材料科學與工程領域，重點研究材料結構功能一體化，新型特種功能材料及其原型器件和部件。過程工業工程科學及其裝備，引領納米科技等高新技術的發展，為上海城市發展和產業提升奠定基礎。

物質科學與信息領域，加強物質科學和信息領域的科學前沿研究，推動涉及未來信

息，通信發展的物理、力學等學科的發展，為上海高科技產業發展提供科技支撐，并在強場物理和帶隙物理等優勢的方面沖擊國際前沿。

空天與地學領域，加強對地觀測和深空探測。天文地球動力學研究，帶動上海一批相關學科發展，為上海空天產業發展做好知識儲備和技術積累。加強河口。海岸及城市的生態與環境基礎研究，探索深海過程及其資源環境效應，為生態上海和國際航運中心建設奠定科技基礎。

交叉科學領域，推動納米、生物，信息、認知等科學的交叉融合。發展計算生物學、計算材料學，探索強場物理在生命科學與醫學等科學領域中應用的新原理與新方法，推動數學和物理科學在金融領域中的應用。

創新體系

中長期上海科技創新體系建設的目標是建成要素齊全、布局合理。運行高效、合作開放、互動充分并具有區域特色的城市創新體系。要綜合運用法律、經濟以及行政手段，深化體制改革，強化機制創新，重點圍繞核心資源形成機制，企業動力激活機制、市場價值實現機制以及科技統籌管理體制的建立與完善，采取10個方面的2日項政策措施，形成創新人才集聚。研發設施完備、創新源泉涌流，技術轉移通暢、創業孵化便捷，主體實力強勁，特色產業集群的科技創新創業新局面。

創新體系建設主要包括強化人力資源開發，鞏固創新人才根基；建立引逼創新機制，加速企業主體到位；鼓勵中小企業創新，構建集群創新網絡；建設創新基礎設施，改進研發公共服務；優化學科機構布局，培育科技創新源泉完善創新相關市場，激活價值實現機制；優化財政投入模式，提高創新產出績效；提高公眾科技素養，營造創新文化氛圍；制訂完善相關政策．規范引導創新活動；加強規劃落實評估，形成推動創新合力。

配套政策

這里摘要介紹“加強人才隊伍建設”方面的內容。

支持領軍人才和創新團隊建設。對領軍人才和創新團隊在創新創業活動中的人力資本投入，由領軍人才專項資金給予資助。支持領軍人才在承擔重大科研項目和重大工程建設、自主選題立項中創新創業。

加快集聚海外優秀人才。海外高層次留學人員來滬定居工作或創業，可申請辦理《上海市居住證》。入外籍留學人員可按規定申請參加社會保險。從事高新技術成果轉化項目的留學人員在滬取得的工薪收入，在計算個人應納所得稅額時，可按規定加計扣除。高新技術企業和科研院所等用人單位聘用的外籍專家，其薪金可列支成本。

支持企事業單位培養和吸引創新人才。及時上海重點領域和行業人才開發目錄。對企事業單位引進優秀創新人才、解決優秀創新人才特殊困難等，由人才發展資金給予資助。已辦理居住證的優秀人才可享受子女在滬就讀。參加上海基本養老保險、醫療保險和繳納住房公積金等待遇。

對由高新技術成果轉化項目組建的企業，引進主要投資經營管理者和關鍵技術人員，并符合規定條件的，在本人及其配偶和未成年子女申請辦理《上海市居住證》等方面給予優先支持。

加大對科技人員的分配和獎酬力度。上海政府性科研項目經費在保證科研硬件投入的前提下，進一步提高用于人力成本支出的比例。

制定企業對技術、管理骨干進行期股、期權激勵的實施。登記辦法。國有獨資高新技術企業在實施公司制改制時，可按規定將國有凈資產增值中不高于35％的部分作為股份，獎勵有貢獻的企業骨干人員。

第8篇：生命科學前沿研究范文

關鍵詞 動物生物技術；課程建設；教學改革

中圖分類號 G642；G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）01-0326-02

21世紀是生命科學的世紀。生物技術是人類科學技術發展歷史中最悠久、對人類社會具有重大貢獻的學科之一。隨著分子生物學前沿學科的不斷進步，生物技術也得到了突飛猛進的發展。動物生物技術是一門現代生物科學理論和技術相結合的綜合性學科，主要涉及動物基因工程、動物細胞工程、動物胚胎工程等幾大領域，在諸多行業都得到了廣泛的應用，如農業、食品業、醫學行業等[1]。生物技術這門學科在各大高校中都占有很重要的地位，可見該門學科的重要性，因此學好生物技術這門學科對今后的就業至關重要。筆者在介紹生物技術的概念的基礎上，總結了動物生物技術課程的建設與改革措施，以期為學生的就業打下堅實的基礎[1]。

1 生物技術的概念

生物技術是指在現代生命科學的基礎上，利用各種先進的技術手段和其他類科學的原理和技術來對生物體或生物原料等進行加工或改造等，目的是生產出人類所需的產品。先進的工程技術包括基因工程、細胞工程、發酵工程、酶工程和蛋白質工程等新技術。對生物體的改造是指按照人類的需要，改造或加工生物包括植物、動物、微生物等，使其能夠生產出對人類有利的產品[1-2]。

2 教學現狀與分析

內蒙古農業大學生命科學學院生物技術專業自1996年開始招生，2006年成為品牌專業，經過了16年的專業建設，首先于2003級生物技術專業學生中開設36學時的動物胚胎工程課程（專業選修課），隨著現代生物技術的迅猛發展，36學時的理論講授明顯不足，于2005級學生中更改教學大綱，內容上增加了動物組織、細胞的培養技術、基因工程技術等，理論教學增加到54學時，并增加18學時實驗教學，課程性質首次轉為專業必修課，并創新性地更名為動物生物技術，當時整個生物領域還未出現命名為動物生物技術的課程，直到2009年5月1日，科學出版社出版了普通高等教育十一五規劃教材《動物生物技術》，至此這一新課程有了正式出版的教材可參考。筆者調查了部分農林院校生物技術專業開設的主干課程，主要有11門（動物學，植物學，微生物學，生物化學，遺傳學，細胞生物學，分子生物學，基因工程，細胞工程，發酵工程和酶工程），在調查的農林院校中（安徽農業大學，西北農林科技大學，山東農業大學，湖南農業大學，吉林農業大學，東北林業大學，青島農業大學，江西農業大學，福建農業大學，華中農業大學，華南農業大學，云南農業大學），都開設《細胞工程》課程，目前只有內蒙古農業大學生命科學學院生物技術專業開設與《細胞工程》相近課程《動物生物技術》和《植物生物技術》課程。

3 動物生物技術課程建設與改革

3.1 教學思想與目標改革

落實科學發展觀，逐步樹立“以學生為中心”、“一切為了學生”的意識。教師要改變傳統的教學觀念[3]，正確處理傳授知識與提高學生學習能力之間的關系，使學生在學習一些課程基礎知識的情況下，掌握一種主動學習課程相關知識的能力，成為富有知識和具有學習知識能力的復合型人才。

3.2 師資隊伍建設

組建教學團隊，將教學內容分為不同的教學模塊，打破傳統的一人一課的教學模式，每一模塊由具有相應專業背景的教師承擔，業務上要精益求精，力爭緊跟各教學內容的學科前沿。定期開展教學研討，督導組專家聽課、評課，同時不定期開展自評和互評及學生評教，以促進整體教學水平的提高。

3.3 教材建設與改革

根據調研，筆者選用了科學出版社出版的普通高等教育十一五規劃教材――蔣思文教授主編的《動物生物技術》作為教材，該書比較全面系統地介紹了動物生物技術的概況、基本原理、技術方法和最新發展。同時，由于課時的限制，在教學過程中，不可能做到面面俱到，且課程知識更新速度較快，一些最新熱點在教材中沒有體現的，自行編寫部分講義，以文本形式拷貝給學生，并推薦其閱讀中外文的優秀參考書。

3.4 課程內容改革

動物生物技術屬于多學科交叉課程，也是各國科研工作者研究的熱點領域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實著這一新興學科的知識。無論是教師的教，還是學生的學都具有一定的難度，這就要求在授課內容的選擇上，既要注意授課內容的完整性，又要保證實用性和先進性，同時做好與其他課程交叉內容的增、減和銜接。在課程內容上，首先介紹緒論，動物胚胎工程技術概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體；其次，介紹分子生物學及基因工程基礎；最后重點介紹細胞核移植技術、干細胞技術、轉基因技術、動物生物反應器、動物細胞培養技術，動物細胞融合技術，雜交瘤技術和單克隆抗體技術。通過精心的安排，使學生能在有限的時間內，全面系統地了解動物生物技術課程體系的基本內容。

3.5 教學方法改革

3.5.1 利用重大科研成果，激發學生學習的興趣，提高其學習的主動性。如美國科學家馬里奧?卡佩基、奧利弗?史密斯和英國科學家馬丁?埃文斯，利用“基因靶向”技術讓小鼠體內的特定基因失去活性，培養出研究價值極高的“基因敲除”小鼠，為人類遺傳病研究提供了藥物試驗的動物模型。有了這些動物模型后，人類就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時不遠了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學或醫學獎。羅伯特?杰弗里?愛德華茲爵士，英國生理學家，生殖醫學的先驅者，因創建了“體外受精技術”，被授予2010年諾貝爾生理學或醫學獎。一門課程的講授，不但要使學生掌握和了解課程相關的一些基礎知識，更重要的是要教會學生如何通過有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關知識，特別是對于像動物生物技術這樣一門新興的學科領域，許多知識都處于動態更新和完善的過程中[1]。

3.5.2 跟蹤學科科研動態，開拓學生視野，培養創新思維。本科生的課堂教學過程不僅僅是傳授書本知識，更重要的是啟發學生的開拓性思維能力和創新意識，培養和提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力[3-5]。因此，在應用范圍廣、知識更新快的動物生物技術教學過程中，介紹學科研究的新動態和新進展，有意識地拓寬學生視野，打開學生思路，培養學生創新性思維是十分必要的。例如誘導多能干細胞（Induced pluripotent stem cell，IPS cell），由日本的2位科學家于2006年發表于世界頂級雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過某種方法，把高度分化的成體細胞去分化，使之成為多能干細胞，重新獲得分化成多種細胞的能力。IPS技術是干細胞研究領域的一項重大突破，它回避了歷來已久的倫理爭議，解決了干細胞移植醫學上的免疫排斥問題，使干細胞向臨床應用又邁進了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學或醫學獎。隨著IPS技術的不斷發展以及技術水平的不斷更新，它在生命科學基礎研究和醫學領域的優勢也已日趨明顯[6]。

3.5.3 創新教學形式，提高教學效果。在課堂教學過程中，要認真傾聽學生意見，像朋友一樣對待學生，拉進教師與學生的距離，讓學生感受課堂文化，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時可適當增加專題討論會，通過學生準備ppt演講等形式，一改以往整節課教師講、學生記，缺乏溝通的模式，使學生處于主動學習的狀態[7]。

3.5.4 優化多媒體教學，引入現代信息技術。利用有限的課時，著重講授課程的重點、難點、關鍵點、知識點間的聯系，引導學生自覺地去思考，對于容易掌握的部分課程內容可安排學生自學。利用計算機和Internet等手段，從國外引進和下載原版圖書和動感圖像，進行多媒體教學，可以有效提高教學組織效率，充實教學內容。不僅可以多層次、多角度地向學生提供豐富多彩的教學信息，還可以提供更加生動形象的人機交互界面，充分調動學生學習的積極性[8]。例如，細胞融合，精卵受精，細胞核移植等內容。在多媒體教學中，堅持適度運用原則和有機結合原則，留出足夠的時間給學生理解、思考，且結合使用板書、實物等各種教學媒體，取長補短，將教學內容化繁為簡，增強教學的生動性和創造性，使學生喜歡學習[2]。

3.6 考核方法改革

首先，改變以往的考核方法，將重視課本上的知識轉變成重視實踐、將重視成績轉變成重視課堂教學，今后不以單一的考試成績為總成績，而要加上一定比例的實踐考核成績，讓教師、學生都能重視實踐；其次，增減考核方式的多樣性，以平時成績、實驗成績、期中成績和期末考試等作為綜合考查學生學習成績的考核體系，即20%平時成績、20%實驗成績、20%期中成績和40%期末成績[9]。

4 結語

隨著科學技術的快速發展，動物生物技術方面的研究也會更加深入，因此各個高校要建設好動物生物技術專業已迫在眉睫。課程組立足于內蒙古農業大學生命科學學院自身特色，通過分析生物工程、生物技術、制藥工程3個專業之間的內在聯系，準確把握動物生物技術課程的教學地位，注重該門課程特點，圍繞課程內容，加強教學建設，創新教學形式及考核體系，逐步完善優化動物生物技術多媒體教學，提高教學質量，達到人才培養的目的和要求[10]。

5 參考文獻

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[2] 周歡敏.動物細胞工程學[M].北京：中國農業出版社，2010.

[3] 蔣思文.動物生物技術[M].北京：科學出版社，2009.

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[5] 李淑芳，徐春厚，雍艷紅.動物免疫學理論課教學改革的探索與實踐[J].高等農業教育，2009（7）：65-67.

[6] 劉鍇棟.細胞工程教學改革與探索[J].現代農業科技，2010（10）：30，32.

[7] 代建麗.植物細胞工程教學改革初探[J].科教文匯，2011（6）：23，37.

[8] 張一春.現代教育技術實用教程[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

第9篇：生命科學前沿研究范文

實驗動物學在本校是該專業的一門學科基礎選修課，通過實驗動物學的課程教學和實驗教學，使學生掌握實驗動物學的基本理論知識和基本實驗技能，了解實驗動物學對于生命科學發展的重要意義，了解國內外實驗動物學科的發展狀況及相應法律法規，培養學生的科研創新能力和解決實際問題的能力，使學生養成科學嚴謹的實驗態度和良好習慣。要求學生能掌握實驗動物學的基本理論知識，樹立良好的倫理觀念，熟悉動物實驗的基本操作，對實驗動物有深入的了解，能夠正確地選擇實驗動物進行實驗。

2實驗動物學理論教學的改革

2．1貫徹實驗動物標準化、實驗動物倫理與福利、實驗動物管理政策與法規的理念

隨著實驗動物管理的不斷完善，課題申報、鑒定、文章發表都需要提供相關實驗動物的倫理資料證明，對實驗動物倫理福利與標準化的要求也日趨嚴格。因此，在授課過程中應加強實驗動物倫理觀念的灌輸與標準化的介紹。不同國家對實驗動物管理和立法有不同的尺度，但都是圍繞保障動物福利和實驗動物質量兩個方面進行的［3－4］。自1988年我國先后了國家和地方法規100余項，《廣東省實驗動物管理條例》于2010年10月1日起正式實施，是指導本省實驗動物管理具體做法的地方法規［5］，因此在實驗動物管理法規介紹中，不僅要讓學生對國內外的實驗動物立法有一定的認識，還要重點解讀關于廣東省實驗動物管理法規與實施現狀。

2．2在保證實驗動物基本知識系統學習的前提下，側重前沿知識的更新

實驗動物技術正朝基因工程技術發展，國內多家大學與研究所都相繼建立了先進的模式動物研究平臺，如南京大學模式動物研究所的“國家遺傳工程小鼠資源庫”，北京大學的“轉基因/胚胎冷凍平臺”、“人類疾病實驗動物平臺”等。實驗動物教學必須隨著實驗動物研究的發展趨勢及時地調整、改革才跟上形勢。新的實驗動物教學應該使學生既要掌握基本概念和理論知識，熟悉實驗動物的實驗技術，還要進一步了解實驗動物的發展方向、動態及在生命科學中的應用。講授基因工程動物制作技術及應用，介紹基因工程動物的制做流程、最新的模型種類、相關單位在該研究方向的研究進展等，并鼓勵學生多看實驗動物方面的研究文獻，讓學生對基因工程動物的研究方向有一定的認識，并了解國內外相關的研究機構。

2．3科研案例教學培養學生的科研創新思維

實驗動物學的理論知識廣泛，學習起來容易感覺枯燥，而且很難將理論與實際應用聯系在一起，導致教學效果不理想。通過科研案例，使抽象的理論變得生動、具體，既提高學生的積極性，又能培養學生的科研創新思維。科研案例教學應如何實施?授課教師通過收集有關實驗動物的科研項目以及文獻資料中具有代表性的科研案例給學生舉例講解;隨后擬一個研究方向，組織學生動手設計科研課題，由學生自己制訂研究的目的、內容與方案，若條件允許可進行方案實施;最后，學生將得到的結果進行總結論述，由授課教師進行打分評價。使學生在實驗過程中加深對基本概念和理論知識的理解，從而提高其分析問題和解決問題的能力，將教學和科研有機地結合起來。

3實驗教學的改革

3．1強化基本動物實驗技術的操作在實驗動物教學中，動物實驗技術是教學內容的重點之一，所占課時的比重較大，在本校實驗動物實驗課的學時與理論課學時都為16學時。作為生物專業技術的人才，動物實驗技術是必備的實驗技術之一，因此動物實驗課要求學生對基本的動物實驗操作技術必須熟練，堅實的動物實驗基礎是一切高深動物實驗的技術儲備。實驗動物的基本實驗內容，包括正確的抓取、固定、處死方法，各種給藥途徑，體液的采集和手術方法，不同種屬的動物麻醉方法及急救方法等。若經費足夠的條件下，在實驗動物的選擇除了大小鼠、豚鼠、兔子外還應適當增加大動物的實驗內容，如犬或豬，讓學生熟悉不同動物的生理學、解剖學特性與正確的基本實驗操作，該部分課程設置為12個學時。

3．2鍛煉動物模型的制作能力，增加實驗設計環節

為結合前沿學科的發展，培養學生的創新思維，最后4個學時讓學生結合實際應用，自主設計和完成一個實驗方案，做一些疾病模型，如腫瘤模型、中風模型、皮膚移植模型等，以培養學生的科研思維和操作能力。實驗設計過程由學生查閱資料，擬定具體實驗方案和步驟。實施過程中鼓勵學生獨立思考與團隊交流，每一步實驗都要求學生仔細觀察記錄，實驗結束后在教師的指導下及時整理、統計實驗數據，分析實驗結果。通過這一實驗環節，不僅能驗證學生基本實驗操作的熟練程度，還能培養學生的科研思維，解決與分析問題的綜合能力。

3．3完善動物實驗平臺的建設

標準化的實驗動物飼養條件和環境質量控制是保證實驗動物質量合格的重要條件，也是保證動物實驗條件穩定的前提。隨著科學研究的發展，對實驗動物的要求越來越高，重視實驗動物的飼養和研究平臺建設，不僅能提高實驗教學質量，對于實驗動物學科的發展及科研實力的提升更具有重要意義。由于本校沒有專用的動物飼育室與動物實驗設施，對實驗動物的教學與科學研究的發展構成了較大的障礙。為了滿足本專業學生的培養要求，應爭取上級部門的資金投入，籌劃實驗動物標準化平臺的建設項目，建立屬于佛山科學技術學院的實驗動物中心，為教學與科研供應高質量的實驗動物與提供標準化的實驗環境設施。

4結語