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第1篇：課程管理規章制度范文

關鍵詞:小學 教學管理 轉變 優化 教學觀念

小學肩負著培養符合時代要求和社會發展需要的、具有創新精神和實踐能力的高素質人才的重任,為全面貫徹黨的教育方針,適應初等教育新形勢、新任務的要求,各所小學都在不斷地深化教學管理改革,努力提高教學質量和教學管理水平,以便完成素質培養的歷史重任。那么如何優化教學管理呢?筆者總結幾點如下。

一、完善和制訂教學質量評估體系

為了提高小學教師的教學水平和教學質量,各學校還可以制訂教學質量評估體系,如聽課制度、督導制度、學生評教制度等。針對這些制度在實際運作中出現的問題,再制定配套的措施。如針對聽課制度,學校對于教師的聽課記錄采取在學期中間進行檢查的方法,這種方法不能確保教師完成規定的聽課任務,因此可采取不定期抽測檢查的方法,讓教師重視聽課制,促進同行之間的交流。教學督導制的實施確實保證了理論課教學的質量,但是由于忽略了實踐教學的督導,使實習工作質量不能得到有效改善,所以應健全教學督導制,補充對實踐教學環節的督導制度。學生評教制度的制訂,目的是了解學生對教師的評價,了解教師的授課情況及質量,因而在制訂過程中要充分考慮學生的顧慮和想法,評教內容設計要合理,從而獲得學生真實有效地評價。

二、制訂相應的教學管理規章制度

規章制度是實施教學活動的有力依據,因此學校應建立健全的教學管理規章制度并要適合各小學的實際情況。制訂這些規章制度在執行過程中的具體的可操作性強的措施,落實到文本和實際操作中去,做到有“規”可循,有“規”可依。在規章制度的實施過程中,要堅持對原有完整的教學管理規章制度進一步貫徹,充分體現規章制度的完整性。如在獎學金制度時,一定要做到學生學習成績和學生實際家庭情況的雙結合,做好調查工作,不能只顧其一,而使這一制度在實施過程中不完整。另外,在制訂教學管理規章制度時候,要充分考慮和分析本學校的實際情況,針對實際問題制定相應的規章制度,才能確保規章制度的約束性,起到對教學活動的引導作用。比如,針對學校的教學檢查制度還應制訂配套的獎懲措施,確保教學檢查的順利進行,杜絕對各項檢查的敷衍和不認真的態度出現,達到檢查的目的。

三、合理配備教學管理人員,建設穩定的隊伍

合理配備人員數量是加強教學管理隊伍建設,確保教學管理隊伍穩定的前提和基礎。首先,根據辦學規模擴大、在校生人數增加的實際,制訂教學管理人員配備數量標準,給教學管理部門補充教學管理人員,確保數量上滿足工作需要;其次,開展定崗定編工作,從學校實際和規范教學管理、加強教學改革需要出發,經充分論證后,核定教學管理工作崗位和職位人數,按崗位配備教學管理人員,同時明確崗位職責;再次,根據學校辦學發展規劃和發展態勢,制訂教學管理隊伍建設發展規劃,然后按規劃補充、配備教學管理人員,確保教學管理隊伍穩定發展。

四、推行學分制,轉變教育觀念

推行學分制,從學校領導到教師,都必須轉變教育觀念,確立統一的指導思想和工作目標,展開教育思想大討論等,為學分制的推行莫定思想基礎,提高全校師生的積極性。由于部分師生員工對為什么要推行學分制和怎樣推行學分制缺乏正確而全面的了解,因而缺乏正確的思想觀念基礎,特別是有的教師因為自身知識及能力有限,怕開不出受學生歡迎的課程,不愿意推行學分制,并且產生抵觸情緒;有的領導怕推行學分制擾亂正常的教學秩序,怕“麻煩”,而在推行學分制過程中縮手縮腳等。各級領導和全體教師應樹立“育人為本”“以學生為主體”的教育觀、樹立“知識、能力、素質協調發展”的質量觀以及“人才多樣化、人人能成才”的人才觀,引導學生自尊、自信、自強、自立,實現學生全面素質的提高。在推行學分制的過程中,會出現一些問題,但只要指導思想明確,將教育思想與觀念的轉變作為一種動力,學分制的優勢和長處定能得到充分體現。

第2篇：課程管理規章制度范文

【關鍵詞】中職學校 計算機管理 人性化

在日常管理中，做好機房維護工作，不僅僅是用單純的規章制度來約束學生。更是要從學生的角度出發，分析學生的心里狀態，疏導學生的心里障礙。我校的機房管理在嘗試了多種管理模式之后，取得了較為理想的成果

一、觀察動態，落實制度，潛默化學生意識

機房的管理不僅僅單從維護著手，從以往的經驗來看，若單方面的注重機器性能的維修維護，只會徒增工作量。那么如何才能事半功倍呢？首先，通過觀察筆者發現，8：20上課前，課間10：00-10：20，下午13：30-14：00上課前這三個時間段，學生飲食活動比較頻繁，多數學生將食物偷偷攜帶進機房飲用并隨意丟棄食品。于是，筆者加強這三個時間段的巡查工作，要求學生禁止將食物帶入機房食用。其次，通過觀察了不同授課教師的課程前后，要求所有在機房上課的教師，課前提醒學生注意機房管理規章制度，課后督促學生認真打掃機房清潔衛生。在潛意識里引導學生向上的積極性。一個學期過后，筆者發現，絕大多數學生在前面提到的三個時間段，都能比較自覺的將食物帶到機房外面飲用。或有帶入者，在得到提示之后，都感到比較羞愧并能及時改正。在課前強調了機房規章制度及課后規范學生打掃清潔衛生的班級。課堂的清潔保持度都有很大程度的改觀。這說明，只要將規范且比較完善的規章制度落到實處，對學生也有一定的牽引作用。

二、注重引導學生進行換位思考，“堵”與“疏”相輔相成

機關的管理靠規章制度的約束是不夠的，還需要合理的疏通。對于在機房充電我校是明文禁止的。但是部分學生仍然屢屢違反。少部分學生不理解機房規章制度，也不理解充電器短路對機房所帶來的危害。中職學生這種我行我素，不考慮后果的的行為習慣在這一方面比較突出。中專生在機房管理教師進行制止的時候表現出來明顯的服從，但大專生卻帶有強烈的抵觸情緒。充電器屢收不止，充電行為屢屢發生。對于帶有抵觸情緒的學生，筆者一方面先讓學生冷靜，引導學生站在管理者的角度進行換位思考，再進行交流。再者，站在學生的角度進行換位思考，開放辦公室部分插座，允許供特殊情況的學生充電，滿足學生的合理需求。至此，機房充電的行為得到了有效的控制，而帶有抵觸情緒的學生在換位思考之后，明顯平和下來，表示理解和支持機房的規章制度，服從教師的處罰決定。

筆者以為，對于違反錯誤的學生，不能單純的處罰，學生都有逆反心理，從以往的管理方式來看，單純的處罰會惡化學生的上機情緒，更有甚者，還適得其反。對待問題學生，首先要坐下來，系足長談，只有解決了學生的心理問題，才能更好的保護好機房的設施。

第3篇：課程管理規章制度范文

關鍵詞 職業技術院校 教學 常規管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

How to Strengthen the Teaching Routine Management

of Vocational and Technical Schools

WANG Cunqin

（Nanjing College of Chemical Technology， Nanjing， Jiangsu 210048）

Abstract In recent years， countries strongly develop vocational and technical education， vocational and technical colleges surge， in demand for talent and the emergence of social education quality between violent conflict and the general management of teaching and teaching quality are closely related. In view of this， the paper describes the routine management of vocational and technical schools teaching the current problems， and then teaching them how to strengthen routine management， improve teaching routine management level， and propose appropriate measures to promote the further development of vocational and technical institutions.

Key words vocational and technical school； teaching； routing management

1 職業技術院校教學常規管理存在的問題

1.1 教學常規管理規章制度建設相對滯后

在近年發展過程中，職業技術院校未能及時建設符合職業教育教學自身規律的制度。除部分學校組織力量在研究、探討制訂相應的制度外，有些學校直接沿用升格之前管理較好的中專教學管理規章制度，僅對其稍加修補，較少考慮其適用性和有效性。有些還對原有制度自我感覺良好，覺得無需改變或者舍不得丟掉多年摸索出的“成功”經驗，因此未能及時改進教學管理制度以適應升格后學校和學生發展的需求。

有些學校已雖意識到中專的教學管理制度適應不了職業技術院校的發展，卻對于如何建立一套新的符合職業技術院校教學規律的教學管理制度，又無從下手，因此干脆直接從著名高校“拿來”使用，將普通高校的教學常規管理制度照搬過來。職業技術教育是高等教育的類型之一，但它也有著自身的獨特規律，不完全等同于普通高校，普通高校的教學常規管理制度在職業技術院校難以充分發揮作用，很難實現有效的教學常規規范管理。

1.2 教學常規管理規章制度落實不夠到位

有些職業技術院校制定了對應學校自身發展的教學常規管理制度，然而卻未能將制度嚴格落實在具體的教學管理實際工作中，執行力度遠遠不夠，管理依然存在諸多盲點。

有些院校的教學常規管理主觀隨意性大，職業技術院校教學常規工作抓得不嚴，在具體的執行過程中，教學計劃的權威性和穩定性往往被打折扣，課程安排和教學計劃等都能隨意修改和制定。職業技術院校師資力量比較缺乏，因此教師上課任務較重，時間不夠用，有時一整套的常規教學難以完全落實，往往有所偏重，難以面面俱到。有些學校僅僅重視特殊環節或某個時間段，以教案長短評優劣，卻不顧備課內容的新意、適用性，致使有些教師花大量時間寫教案，反而忽視了課堂教學過程管理，沒有余力進行教學理論和教學方法等的研究。有些學校只做表面化一般性日常教學檢查工作，檢查中發現的問題沒有足夠重視并及時解決，問題年復一年堆積；進行集中性教學檢查效果只能持續一段時間，檢查過后又恢復原樣。

隨著近年來職業技術學院的不斷擴招，有些職業技術院校規模不斷擴大，他們普遍采用院系二級管理模式。但往往因為利益不同出現認識上的分歧，不能達成一致，學生管理部門認為學生是學校教育的主體，而教務管理部門認為教學工作才是學校工作的中心。各系部以及職能部門間缺乏相互溝通，而整個學校的教學管理工作肯定需要多方共同努力和配合，才能優化管理。

2 加強教學常規管理的有效途徑

2.1 建立健全教學常規管理規章制度建設

對多數職業技術院校來說，學校有必要認真定好位，讓教學管理工作人員不斷認真學習《高等專科學校、高等職業學校和成人高等學校教學管理要點》等文件，以及職業技術教育教學管理的一些理論知識。結合職業技術院校的辦學規律和自身實際，形成科學且規范的教學常規管理制度，創建教學質量監控體系和完善教學評價制度，使教學常規管理工作更加科學、規范，從而提高職業技術院校的教育教學質量。

面對職業技術教育教學過程中出現的種種問題，要需加強職業技術院校中的教科研工作，該工作是推進教學改革和改進管理的重要力量。教科研工作要立足于教學、（下轉第30頁）（上接第12頁）立足于管理，充分認識教學管理的內涵與制度建設、教學內容廣度和深度的要求，研究出相應的教學方法、具體教學過程等，用科研成果促進教學改革，相互鞭策，共同推進職業技術院校的共同發展。近年來，一些示范性職業技術院校摸索出較為規范且有特色的教學管理方式，提高了教學質量。職業技術院校可以學習、借鑒這些成功的做法，轉變教育理念，從而提高職業技術教育整體教學管理水平。

2.2 積極參與和開展教學評估

近年實踐證明，教學評估可以有效地提高學校教育管理水平。職業技術院校開展評估可以教學評估為契機，認清教學常規管理中存在的不足，加以整改。職業技術教學可從外部和內部兩方面實現評估。按照常規，在學校以外的外部評估中，評估教學管理是非常重要的環節，每個學校都想通過教學管理獲得好的評估成績，它主要包括教學管理制度情況，教學秩序管理情況，教學質量管理情況，考試管理和學籍管理情況。此外，還應有獎懲制度相配套。在教學評估“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”方針指導下，外部的評估促使了學校必須進行教學改革和不斷提高學校總體的辦學水平，尤其是在教學常規管理制度方面，效果更加顯而易見。

除學校外部的評估之外，學校內部還可結合學校自身的定位，創建相應的評價指標體系，形成自我監控體系來監督教育教學質量。教學督導是學校自我評估體系中一支非常重要的力量。大多數職業技術院校以聘請已退休或者外校的老專家的方式來進行教學督導。他們除了授課，主要的任務是進行教學督導，檢查常規工作是否貫徹落實。督導因為督導工作的關系，總是能夠發現教學或研究過程中遇到的問題，他們根據自身工作經驗提出一些的建設性意見，有時可以直接反饋予相關教學工作人員，大家共同談論之后改進工作方式和方法，進而達到促進學校管理的進步與發展。

2.3 嚴格落實教學常規管理規章制度

在實際的教學常規管理過程中，教學管理工作者要做到嚴格管理、常抓不懈。建立符合職業技術教育的特點與要求的教學管理規章制度是首要條件，但更為關鍵的在于具體嚴格落實，除了科學合理還要嚴格落實全程管理，包括一開始的教學計劃的制定與實施，以及之后備課、輔導、考核、課堂教學、實訓教學管理，最后到教學質量監控與評價體系等，使每個環節都能按照相應的制度和程序進行，提高教學質量。抓教學常規切忌時冷時熱、有頭無尾、“搞形式”、“走過場”，而是要常抓不懈，要滲透到每位師生心里，外化為自覺的行動。

3 結語

綜上所述，雖然職業技術院校在教學常規管理上還存在諸多問題，但只要對癥下藥，不斷建立健全教學常規管理制度的建設，積極參與和開展教學評估，嚴格落實教學常規管理，就能得以有效改善，提升學校的教育教學質量，推進職業技術院校向前發展。

參考文獻

[1] 方曉紅.加強教學常規管理提升高職教學質量[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006（Z1）.

第4篇：課程管理規章制度范文

一、甲方責任與義務

1、根據教育部的有關規定，制定___________大學遠程教育發展規劃，建立、健全網絡教育的管理規章制度，并依據各種規章制度對乙方的教學和管理實施全面監督與指導。

2、根據乙方生源狀況、辦學條件及管理水平等，制定年度招生計劃，科學、合理地分配、下達至乙方。

3、依據教學計劃擬訂教學大綱，安排教學進度，提供教材和教學輔導材料，并適時選派教師赴乙方進行集中面授和輔導。

4、負責對乙方指導教師資格和能力的審查、考核、聘用，對甲方授課教師的管理和教學業務指導。

5、負責各課程的命題、閱卷。擬訂考試計劃，指派專人攜試卷赴乙方協助、指導期末考試。待條件成熟時，將通過網絡對學生進行考試。

6、負責學籍和成績管理，制作、頒發畢（結）業證和學位證書。

7、制定網絡遠程教育經費的管理規定，督促、檢查乙方對教育經費的使用和上繳情況。

8、對乙方在管理人員配備、辦學條件、管理水平及教學組織等方面實施日常監控及年度檢查。對乙方在上述各方面達不到要求的，甲方將給予限期（一般為四個月）整改的警告，整改后仍達不到標準的，甲方有權停止招生直至撤銷遠程教育中心。

9、簽訂合作協議后，及時向乙方提供辦公用印章，并出具乙方向地方教育行政主管部門備案的相關文件與資料。

二、乙方責任與義務

1、嚴格執行甲方制訂的各種遠程教育管理規定。

2、建立專門的管理機構，并依據學員數量配備足夠的管理人員。中心主任的選配由乙方推薦人選，但須經甲方同意方可任命。

3、根據甲方下達的招生計劃，做好招生宣傳和生源組織，協助甲方組織入學考試和錄取工作，如實向甲方上報招生人數和費用。

4、負責本中心學員的教務和學籍管理工作，準確、完整和及時地將學籍資料上報甲方。

5、負責各教學環節的組織、實施與管理，做好學生日常管理工作。

6、根據甲方的有關規定，建立、健全各類管理規章制度并上報甲方批準。

7、建立年度工作報告和年度自我檢查、評估制度，并于學年度開始和結束后一個月內上報年度工作計劃和工作總結。堅持經常性的自我檢查，主動接受、積極配合甲方對乙方的檢查與評估。

8、負責本中心遠程教育設備的日常維護和管理，確保網絡教育的順利進行。

9、保護甲方遠程教育教學課件的知識產權，嚴禁非法經營和侵權行為的發生。

10、建立導學制度，切實發揮指導教師在教學中的作用。建立一支素質高、業務精、相對穩定的指導教師隊伍，并上報甲方批準。認真組織日常的教學指導工作，每學年至少開展一次教學研討活動，不斷提高教學和指導水平。

11、為甲方前往乙方參加教學、輔導的教師和監考人員提供良好的教學和生活保障。其經費分成比例和開支范圍附后。

12、有權對甲方的教學、管理等工作進行監督，并提出建議。若遇技術和延誤播課等原因影響學員聽課和影響教學質量，乙方有權要求甲方采取補救措施。

13、負責向當地教育行政主管部門辦理建立遠程教育中心的備案手續。

三、經費分成及支出范圍

學費標準為_____元/學分；教材費為____元/門課程。學費及教材費按年度向學生收取，乙方于每年的10月底以前，按以下分成比例將甲方應得部分匯至甲方。

甲方：

1、留取學費的____%。負責招生宣傳、簡章制作、課件制作、教材編寫、信息傳輸，技術支持所需的各種軟、硬件設備的購置與維修，支付命題費、閱卷費、論文批閱費、甲方教師和人員的課酬及差旅費等。

2、留取教材費的____%。負責教材和教學輔導材料的印制、發行。

3、凡直接在甲方報名、交費且屬乙方管轄的考生，甲方及時將考生學籍等資料移交給乙方，并向乙方支付學費的____%。

乙方：

留取學費的____%，負責當地生源的組織和甲方人員在當地的食宿、交通費用，支付當地指導教師的課酬。

四、其他事項

未盡事宜，雙方另行協商解決。根據情況變化，雙方可簽訂補充協議。若一方違約，另一方將保留解除辦學合作關系及追究經濟賠償的權力。

五、協議期限本協議一式兩份，雙方各執一份，有效期5年，期滿雙方協商終止或續簽。

___________大學（章） _____________（章）

第5篇：課程管理規章制度范文

甲方：_________

乙方：_________

根據《中華人民共和國勞動法》，結合具體實際，經甲乙方雙方協商一致，簽定本協議。

第一條：　甲方聘用乙方從事_________系（部）教學工作。

第二條：　乙方的任務：

────┬────┬────┬──────┬──────┬────

│課程名稱│任課班級│上課時數│實驗實訓時數│上機輔導時數│教學時間│

├────┼────┼────┼──────┼──────┼────┤

│││││││

├────┼────┼────┼──────┼──────┼────┤

│││││││

────┴────┴────┴──────┴──────┴────

第三條：　甲方的權利與義務

1．為乙方提供教學工作需求的條件；

2．根據工作需要和學院的規章制度及本協議條款對乙方進行管理；

3．對乙方的教學工作進行考核；

4．依據考核、考查情況對乙方實施獎勵和減免酬金；

5．年末甲方將根據本年度所有兼職教師的考核結果，評出的優秀兼職教師，給予一次性獎勵，并頒發榮譽證書。

6．按照本協議及學院有關規定，給予乙方受聘于甲方從事教學工作應得的報酬及獎勵。

第四條：　乙方的權利與義務

1．認真如實填寫兼職教師信息表；

2．嚴格按照教學大綱授課。開學一周內將自己所任課程的教學進度交所在系（部）審查，合格后備查；

3．遵守甲方教學管理規章制度，接受甲方的教學管理及教學檢查，并參加必要的教研活動；

4．在甲方工作期間，須遵守國家政策、法律和甲方的規章制度；

5．在聘期內，不得擅自辭職、離職；

6．根據本協議及學院有關規定取得甲方支付的報酬及獎勵。

第五條：　甲方支付乙方報酬的形式

1．乙方所得酬金暫按授課每學時_________元、實驗實訓按每學時_________元、上機輔導每學時_________元的標準執行。每月按實際授課情況每學時_________元預發。

2．甲方將對乙方在本學期的教學工作進行考核，合格后甲方在學期末支付乙方酬金余額；若不合格，甲方酬情減免乙方酬金余額。

第六條：　協議生效后，在約定的服務期內，乙方若確有實際困難，不能履行協議，須提前二周通知甲方。甲乙雙方均不得無故擅自終止協議，否則，違約方應支付給對方與本協議課時數相應酬金全額相等的違約金。

第七條：　本協議中甲方支付乙方的報酬只限于乙方受聘于甲方而應得的課時酬金，不包括醫療、保險等費用。

第八條：　本協議經甲乙方簽字、蓋章后生效。一式三份，甲乙方各執一份，一份交教務處備案。

第九條：　未盡事宜，由甲乙雙方協商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（簽字）：_________

甲方代表（簽字）：_________系（部）

第6篇：課程管理規章制度范文

第一，在我國傳統的高校學生教育管理活動中，其教育經費主要來自國家撥款，高校管理者歸屬于行政權力。目前，高校學生自費就學，自主就業，學校收取費用，提供服務，學生與高校之間的關系由服從關系轉變為契約關系，并受教育法律的約束。第二，高校學生教育管理法治化屬于依法治國基本策略的關鍵組成部分，依法治國的全面實施可促使各種社會關系變得法治化，當然也包括高校學生教育管理工作。而且高校學生教育管理法治化是保證學生管理規范化的客觀需求。第三，現階段，隨著依法治國力度的不斷加大，高校學生的權利意識被喚醒，高校教育模式也隨之轉變，這些客觀因素都要求高校應實現學生教育管理法治化，只有這樣，才能夠保證高校教育質量的穩步提升，并順應時代潮流。

二、高校學生教育管理法治化的具體對策

1.實施有章可循的對策

從工具性的理解角度出發，要想保證高校學生教育管理法治化的有效實施，應保證高校管理者為學生制訂具體、合理的規則體系，構建自由并不混亂、穩定并不僵化的教育管理秩序，并建立與完善高校學生教育管理的各個規章制度，做到有章可循，這是實現高校學生教育管理法治化的關鍵前提。同時，高校管理者應嚴格按照相關的法律規范，建立一個規范的高校學生教育管理體系，各個學院與班級也可自行制訂合理的管理準則，而且每所學校應嚴格按照這些制度和規章開展教育管理工作。

2.實施依章程辦事的對策

在高校學生教育管理工作中，嚴格按照相關規定是保證法治化教育方針有效實施的關鍵基礎。不過針對一些雖然在高校規章制度中有所涉及，但是有一定的轉圜空間時，管理者應堅持公平、合理的原則加以選擇與使用。同時，高校管理者在對學生進行法治化教育管理過程中，對一些規章制度還不太了解時，應慎重使用自己的決定權，需遵循立法原意的原則，嚴格按照學校的規定和程序合理使用自己的權力。

3.實施正當程序的對策

高校學生教育管理法治化的核心是堅持正當程序，管理者需要遵守嚴格的程序原則，這是高校學生教育管理工作法治化的有力保障。在具體的高校學生教育管理活動中，正當程序對策主要指的是高校在做出影響學生正當權益的教育管理行為時，應嚴格遵守學校管理權的時限、順序、步驟和方式等有關規定；在處理事情時盡量做到程序統一和完備。事前程序，指高校管理者應將學生教育管理的各個規章制度明確告知他們，讓所有學生了解具體的規章制度內容，從而確定自己的行為立場與價值取向；事中程序，高校教師在使用教育管理規章制度，如在處分學生時，按照既定的程序進行調查、取證以及采取正確處理方法；事后程序，指當高校學生的合法權益受到侵害時，應保證他們擁有充分的自我保護途徑和權利。

4.實施民主管理的對策

第7篇：課程管理規章制度范文

1、 配備優良的教學管理隊伍，加強管理人員的素質建設。

2、 制定完善的教學管理規章制度，全體教師要遵章執行。

3、 成立教學督導小組，對授課教師和教學管理工作者的工作進行督察。

4、 建立教學檢查制度，在期初、期中、期末三個關鍵時期進行教學工作檢查。

5、 進行教師評教和學生評教，將反饋回的信息進行整理，并將有關的資料上報教務處。

6、 加強日常教學的管理，保證教師授課的順利進行。

7、 注重教師的師德建設，樹立良好的教師形象。

8、 加強教學資料的整理與歸檔工作，作到分類分盒、易查易找。

9、 加強與教務系統的溝通與聯系，主動配合有關部門的工作。

10、 注重教學秘書的工作職責，注意教學管理者與教研室的溝通和理解。

第8篇：課程管理規章制度范文

關鍵詞：高職院校；教學管理；現狀；分析

高職院校的教學模式不比普通高等院校，它主要是培養學生將理論運用到實踐的能力，從而更好地滿足企業對人才的需求。所以，就業便成了衡量學校好與壞的重要標準，而保障就業的有效辦法便是提高教學質量，教學管理工作的重要性便可見一斑。

一、高職院校教學管理工作開展現狀

1.教學管理體系逐漸優化

教學體系（Teaching System），是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統一的整體。它包含教學順序、過程、方式等一系列教學要素。當今的教學體系大體相同，為了更好地生存和發展，創新并引進較為先進的教學體系及方法勢在必行。近年來，我國不少院校都引進了德國職業教育中的“行動導向教學法”，并應用到了教學過程中，實踐證明，這一方法較適合我國現有的職業教育體系。但我國職業教育起步較晚，教學管理體系仍不完善，還需進一步優化，須在前進中摸索出屬于自己的道路。

2.教學管理規章制度不斷完善

高職院校發展初期，教學管理規章制度比較單一，一般只注重對學生學習成績的考評，沒有考慮到在眾多同類院校中，如何利用自身的特點和優勢來開創獨一無二的高職教育。在教學改革的浪潮中，很多院校認識到了教學管理規章制度的重要性，良好完備的教科研（課題）研究制度、課程管理制度、考試制度等是高職院校發展的根本。教學管理工作需要在摸索中探尋方向，不斷嘗試新方法，驗證新思想，敢想敢做才能取得大的突破。如近年來發展勢頭較好的長春職業技術學院，在教學管理工作中取得了較好的成績，先后推出了《人才培養方案》、教考分離等一系列的管理制度，根據自身辦學特點，切實提高了教學質量。

3.教學管理信息化不斷提高

隨著科技的不斷發展，計算機網絡應用日趨完善，高職院校的教學管理工作已邁進信息化時代。教學管理工作繁雜細致，需要搜集大量的教學信息，如學生考評、頂崗實習、選課、評教等，開發和應用教學管理系統勢在必行。據調查，全國的高等職業院校（大專、本科及以上）均有自己的教學管理平臺，雖然系統的名稱及形式不盡相同，但作用幾乎一致，都能夠高效、科學并合理地處理教學管理中遇到的各種問題，保障教學的正常運行。

4.教學管理人員學歷層次不斷提升

教學管理隊伍建設質量的好壞，直接關系到高職教育人才的培養質量。現階段，各大高職院校均認識到教學質量的重要性，在人員配備方面有了明確的規定，如從事教學管理工作的教師必須是本科或以上學歷，專業對口，要有教學管理經驗等。

二、高職院校教學管理工作亟待解決的問題

雖然高職院校的教學管理工作近年來有了長足的發展，但是仍存在一些問題，有待進一步解決。

1.教學管理的創新意識有待提高

職業教育在我國起步較晚，許多教學管理方法都是以前的經驗，缺乏對自身優勢的思考及應用，因此必須提高教學管理人員的創新意識，提高工作人員的綜合素質及理論功底，讓他們時常接觸并學習先進的管理方法，并應用到實際的教學過程中。例如，借鑒德國“雙元制”的教學模式，加大學生實訓的力度，武漢鐵路職業技術學院采取靈活多樣的辦學方式，先后與加拿大荷蘭學院合辦戴爾特學院、與武漢軍事經濟學院合辦函授學院、與西南交通大學合辦網絡學院，收到了較好的辦學效益與社會效益，也可采取小規模的創新活動、多元化的選課制度、合理的考勤制度、豐富的比賽活動等。

2.職稱評定制度還需進一步完善

教學管理崗位與學院其他崗位的性質不同，可以不以行政崗位來論斷，因此，在職稱評定時，便有了教學主系列（專任教師系列）和教學輔系列（輔助教學系列）之別。據了解，大部分職業院校的教學管理人員在職稱評定時都存有怨言，究其原因，主要是評職稱要求缺乏靈活性和針對性，如：評職時對教師的學期授課量、量、出版教科書籍數量等都有明確規定。但在實際中，教學管理人員與專任教師在工作性質、工作領域中區別較大，教學管理人員通常不再承擔一線教學工作，無法完成學期授課和書籍出版等任務，但是，職稱評定時卻堅持“一把尺子量到底”，不利于改善教學管理人員的職業條件，也影響了教學管理人員的工作積極性。所以，應對職稱評定制度進行改進和完善，以更好地激發教學管理人員的工作熱情，為職業教育的發展貢獻更大的力量。

3.教學管理隊伍建設仍需加強

雖然教務管理人員的學歷層次有所提升，但仍存在一些不足。首先，領導對教學管理隊伍建設的重視不夠，不能夠充分考慮工作性質，配備足夠的人員；其次，結構不合理，對領導的作用不夠重視。教學管理隊伍中需要有一名具有較強理論功底和實踐經驗豐富的領導，能夠有效地帶領團隊將理念轉換為行動，少走彎路并盡快取得成效；再者，提高人員素質，加強業務培訓。很多人認為教學管理就是重復做某項工作，人人都可以做，這種觀念嚴重阻礙了教學的發展，發展才是硬道理，只有不斷更新教學管理思想，學習先進的教學管理方法，揚長避短，才是長久之道；最后，在教學管理隊伍建設過程中，不可忽略督導的作用。教學督導可以有效保障高職院校教學質量的提高，在教師教學水平及素質的提高、校風學風的建設、科研課題的研究等方面都起到了促進作用。

參考文獻：

[1]陳蘭云.當前高職院校教學督導工作的現狀、問題及對策.黑河教育，2011（12）.

第9篇：課程管理規章制度范文

學院重視教學信息收集與反饋。學院建立了教學信息收集制度，教務科研處、質量監控辦公室等職能部門和各院部定期召開學生調查會、教師座談會，依照《教學檢查制度》進行教學常規檢查，收集和了解有關教學質量的信息，并通過網絡平臺向院部及教師反饋。學院深化教學改革，實現了管理重心的下移，教學院部有充分的人事選擇權、調配權，教學業務經費、學生經費直接包干到院部管理使用，院部直接組織教學工作和學生工作，充分發揮了院部的自主作用和教研室的學術團隊作用，調動了院部的積極性。

二、形成了整體和諧的教學管理目標體系

根據管理大師德魯克的觀點，目標管理的核心目的一是激勵，二是控制。要通過設定目標對整個組織的行為進行控制，使整個組織把各種資源調動起來，圍繞目標往前走；要通過建立良好的競爭環境和激勵機制，充分發揮組織的宏觀調控作用，保證組織發展目標的實現。在院長的領導下，學院教學管理工作形成了整體和諧的目標系統：一是遵循學院建設總體目標。學院建設的總體目標是：建設區域性的高職教育和研究中心、推廣新技術的生產力促進中心，建設全國示范性職業技術學院；二是規劃教學建設和改革的總體框架，制定了《日照職業技術學院關于實施課程改造深化教學改革的意見》，計劃用三年時間，調動一切積極因素，投入專項經費，在調整優化專業設置的基礎上，貫徹以就業為導向、以能力培養為本位的指導方針，按照“突出重點專業，帶動相關專業協調發展”的思路，以工學結合為切入點，創新人才培養模式，初步完成所有專業課程體系的改造；三是確定了學院各級教學管理目標，推行教學工作目標考核。

三、制訂了貫穿教學工作全過程的教學管理制度體系

學院依法治教、依法治學，從健全規章制度入手，規范教學管理。在多年的辦學實踐中，學院已形成了覆蓋教學管理全過程、教學工作各環節的教學管理規章制度，包括建設規劃、教學建設、師資隊伍、實踐教學、教學質量、質量標準、質量監控7大類。從教學計劃的制訂到教學質量的評價，從課堂教學到實習實訓，從教材選擇供應到實驗實訓管理，從教師管理到教學建設管理，從優秀評選表彰到事故認定處理，在教學工作的全過程各環節都做到了有章可循。

四、建立健全了教學質量監控與保障體系