前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；分析研究

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為了推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的主旋律，廣大教師要深入研究語(yǔ)文教學(xué)工作，將各種資源整合起來(lái)，將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與模式運(yùn)用起來(lái)，打造多元化的語(yǔ)文教學(xué)，使其更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。筆者多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，在多元化教學(xué)探究方面進(jìn)行了積極的嘗試，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、注重積極情感激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)的壓力非常大，加上時(shí)間緊，很容易產(chǎn)生消極的情感，一旦消極的情感在學(xué)生的心中扎根，語(yǔ)文教學(xué)工作將面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以此為抓手讓他們保持旺盛的斗志，投入到攻堅(jiān)克難之中。首先，筆者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的感受，尤其是尊重他們的自尊心，無(wú)論任何狀態(tài)下都不刺激學(xué)生，不諷刺學(xué)生。即使他們學(xué)習(xí)退步了，遇到難點(diǎn)了，總是耐心地鼓勵(lì)他們、疏導(dǎo)他們，使他們放下思想包袱輕裝上陣。其次，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生都一視同仁，只要他們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴進(jìn)步都予以表?yè)P(yáng)。高中生和小學(xué)生初中生一樣，在內(nèi)心都渴望得到老師的肯定，因此經(jīng)常關(guān)注學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，能夠取得顯著的促進(jìn)成效。另外，筆者還盡可能地為學(xué)生提供幫助，無(wú)論是親自輔導(dǎo)，還是組織幫扶對(duì)子進(jìn)行輔導(dǎo)，讓班級(jí)形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于整體上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣幫助較大。

二、注重教學(xué)空間拓展，構(gòu)建立體教學(xué)模式

多元化教學(xué)中，教師一定要打破局限課堂的狹隘理念，積極地開(kāi)展教學(xué)延伸，向課前延伸，向課后拓展。課前要組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)的技巧方法輔導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)地掌握預(yù)習(xí)要點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展促進(jìn)作用，抓實(shí)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的開(kāi)展更加有效。在課外拓展環(huán)節(jié)則側(cè)重于發(fā)揮專(zhuān)題指導(dǎo)、興趣活動(dòng)等方面的作用，雖然高中學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，但是這些能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)拾遺補(bǔ)缺作用的課外活動(dòng)還是必要的，例如教師可以借助于文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣和技能技巧水平，這也是課堂作文教學(xué)的有效延續(xù)。另外，教師可以針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破，在課后組織開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題活動(dòng)，如針對(duì)文言文的學(xué)習(xí)開(kāi)展專(zhuān)題研究，開(kāi)展閱讀理解專(zhuān)題研究等等，在這樣的專(zhuān)題研究活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效鞏固這些方面的薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到提升與完善的效果。

三、注重教學(xué)模式優(yōu)化，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

教學(xué)模式的優(yōu)化在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位，廣大教師要注重教學(xué)改革，將課堂模式的轉(zhuǎn)變作為重要抓手，打造高效課堂。首先，教師要從教學(xué)理念方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，擯棄單向灌輸模式，引入自主合作探究教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能夠活躍起來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行分析討論，從而促進(jìn)研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，提出思考題讓他們進(jìn)行合作研究，并在這樣的過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。這樣的自主探究模式既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，同時(shí)鍛煉了他們的思維能力，圓滿實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)緊貼高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，選取他們更容易接受，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及更注重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展意義重大。

四、注重教學(xué)手段運(yùn)用，打造生動(dòng)教學(xué)課堂

高中語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)信息化手段的支撐，廣大教師一定要牢固樹(shù)立這樣的理念，將先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體手段的作用，廣泛搜集信息，提高教學(xué)備課的信息豐富程度。其次，在課堂運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)把握好導(dǎo)入、分析研究情感教育這三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，選取和教材內(nèi)容緊密結(jié)合的內(nèi)容制作成課件，在課堂上進(jìn)行演示，以達(dá)到活躍課堂氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)思想震撼的綜合目標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)于多媒體手段作用的發(fā)揮具有重要的作用。有了多媒體手段的幫助，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中將會(huì)如魚(yú)得水，學(xué)習(xí)的難度大為降低，學(xué)習(xí)的成效顯著提升。另外，教師在信息化教學(xué)手段運(yùn)用的過(guò)程中，要注意處理好師生互動(dòng)與多媒體演示的關(guān)系，既要發(fā)揮其作用，同時(shí)要盡可能地提高運(yùn)用的精煉性、科W性。精煉性是指壓縮演示時(shí)間，科學(xué)性是指在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)效應(yīng)的最大化。

五、注重學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

第2篇：高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；學(xué)困生；特點(diǎn)成因；轉(zhuǎn)化

語(yǔ)文教學(xué)中，有一類(lèi)特殊對(duì)象，就是學(xué)閑生。所謂學(xué)閑生，就是指智力水平正常，但由于種種原因，導(dǎo)致長(zhǎng)期成績(jī)不理想，甚至思想品德也比較差的學(xué)生。布魯納認(rèn)為：“教學(xué)局限于天才學(xué)生，或以中等學(xué)生為目標(biāo)都是不恰當(dāng)?shù)摹！奔纫疹欀械纫陨蠈W(xué)生，又要顧及學(xué)困生，其實(shí)是很難的。因此我們要不斷研究學(xué)困生的形成原因，學(xué)困生的個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征，端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)困生畸形的學(xué)習(xí)心理，這是他們學(xué)好文化知識(shí)的前提。調(diào)查顯示，高考競(jìng)爭(zhēng)模式下的高中語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)困生的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。一個(gè)高中畢業(yè)生，“口頭表達(dá)支支吾吾，書(shū)面表達(dá)空話連篇，拿起文本讀不明白，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失”，早已不是少數(shù)更非個(gè)別現(xiàn)象?！稗D(zhuǎn)化一名學(xué)困生，比培養(yǎng)一名優(yōu)等生更重要”，“轉(zhuǎn)化學(xué)困生是最好的教育科研”，顯然，中小學(xué)教師更應(yīng)堅(jiān)守這樣的教育科研觀。面對(duì)數(shù)量相對(duì)較多的被視為“包袱”的高中語(yǔ)文學(xué)困生這一群體，每一位高中語(yǔ)文教師都不應(yīng)也不能視而不見(jiàn)或刻意回避。

一、高中語(yǔ)文學(xué)困生的特點(diǎn)

1.對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文學(xué)困生普遍的特點(diǎn)就是對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，不僅很難產(chǎn)生興趣，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至存在厭煩抵觸等負(fù)面情緒。興趣的缺失往往是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一障礙，不好的情緒會(huì)讓這種障礙更大，這是語(yǔ)文學(xué)困生們首先面對(duì)的難題。

2.對(duì)于文章的理解與鑒賞能力欠佳

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的文章和文章背后需要傳達(dá)的思想情感及意境有良好的感知能力，這種能力一方面是后天逐步培養(yǎng)與習(xí)得的，另一方面?zhèn)€人天賦也存在一定差異。語(yǔ)文學(xué)困生在這方面大多都表現(xiàn)出較為明顯的欠缺，對(duì)于文章沒(méi)有很好的理解與感知能力，甚至對(duì)于怎樣的文章都表現(xiàn)出無(wú)感，不管是唯美的風(fēng)景畫(huà)卷還是深刻的人物刻畫(huà)，都無(wú)法激起他們心中的漣漪。

3.自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好

無(wú)論是哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都是十分重要的，語(yǔ)文學(xué)困生們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣上也表現(xiàn)出一些共有的特點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愿意閱讀也不愿意思考。語(yǔ)文學(xué)了課堂中老師的講授分析，很大程度還需要學(xué)生課后閱讀，不斷拓寬自己的知識(shí)與視野，這對(duì)于提高語(yǔ)文能力是很有幫助的，然而他們卻不愿這么做。

二、高中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.塑造教師個(gè)人魅力，藝術(shù)詼諧授課

在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師在學(xué)生中的人格定位和學(xué)生對(duì)老師專(zhuān)業(yè)水平的認(rèn)可，及學(xué)生對(duì)老師的良好評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生能夠有興趣并且能認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的重要因素之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。假若學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了極大的“興趣”，那么學(xué)生就會(huì)在課外時(shí)間積極的“漸修”自己，以便在課堂上積極的表現(xiàn)，以博得老師的鼓勵(lì)、贊許或偏愛(ài)。從而使老師對(duì)他或她更加關(guān)注。正是這種高度“關(guān)注”，師生之間就會(huì)發(fā)生空前的“默契”。因此，老師就會(huì)得到學(xué)生的感性“認(rèn)可”，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)在積極而生動(dòng)，熱烈而高亢的凱歌聲中奏響。

2.幫助學(xué)困生樹(shù)立成功的信心

學(xué)困生并非是智力低下、行為能力很差的學(xué)生，造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，缺少推動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力因素，使他們一再經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程上的失敗，從而產(chǎn)生自卑心理和畏難情緒，并且認(rèn)為自己無(wú)足輕重，被大家另眼相看。學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達(dá)、樂(lè)于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)意志就必須從培養(yǎng)他們自信心入手。例如：定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)，多談心、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)；開(kāi)辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話題和交流活動(dòng)；課堂預(yù)留回答問(wèn)題和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及課后優(yōu)先輔導(dǎo)的原則，將其記錄到個(gè)案中；組建諸如成語(yǔ)收集、美詞佳句、語(yǔ)文才藝等興趣小組，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解自己的特長(zhǎng)，以樹(shù)立信心；課前五分鐘給他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的快樂(lè)。教師要看到學(xué)困生每一點(diǎn)每一滴的進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)困生的優(yōu)良表現(xiàn)。

3.應(yīng)切實(shí)樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)觀念

在高中階段，由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認(rèn)知相對(duì)落后，語(yǔ)文“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增多。要使這些學(xué)困生不成為教育的“失敗者”，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。語(yǔ)文教師要摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況，確定“學(xué)困生”人數(shù)和名單，通過(guò)課堂、活動(dòng)、家訪等形式開(kāi)展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類(lèi)別，根據(jù)每位學(xué)困生談心、輔導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)化情況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)，然后有的放矢，因材施教，幫助學(xué)困生提高。結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，設(shè)置適合學(xué)困生認(rèn)知水平的問(wèn)題，使其消除對(duì)語(yǔ)文的恐懼。例如寫(xiě)作時(shí)，要求學(xué)困生的文章真實(shí)、順暢、字?jǐn)?shù)足即可。令學(xué)生腳踏實(shí)地，而非好高騖遠(yuǎn)。

4.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，形成合力

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于學(xué)校教育。通過(guò)家訪，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，真正做到學(xué)生在校由老師管，在家家長(zhǎng)管。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合老師輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)校里有老師督促學(xué)習(xí)、作業(yè)。但在家里自覺(jué)地孩子能叫認(rèn)真地完成家庭作業(yè)，但碰到這種不自覺(jué)地孩子或者智力差點(diǎn)的孩子，如果沒(méi)有家長(zhǎng)地督促、幫助，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言也是很困難的，家長(zhǎng)的配合非常重要的。

總之，高中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)貫穿整個(gè)高中教育的復(fù)雜而艱巨的工作，每一位語(yǔ)文教育工作者都要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性和迫切性。我們堅(jiān)信，只要找準(zhǔn)原因，改進(jìn)方法，因材施教，長(zhǎng)期堅(jiān)持，并與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我們就一定能變學(xué)困生為學(xué)優(yōu)生，并進(jìn)而大面積提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)范文

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)效率低下的問(wèn)題，有關(guān)教研部門(mén)曾經(jīng)作了深入調(diào)研，其原因主要有兩個(gè)方面：一方面是高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，沒(méi)有注重創(chuàng)新教育教學(xué)理念，教學(xué)模式老套，教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面是學(xué)生面臨的高考?jí)毫^大，學(xué)習(xí)中遇到困難就會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒。對(duì)于后一方面問(wèn)題，教師在日常工作中要強(qiáng)化學(xué)生思想教育和心理輔導(dǎo)，本文著重針對(duì)前一方面補(bǔ)救措施開(kāi)展論述。

一、尊重學(xué)生的主體地位，變滿堂灌為探究式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有些語(yǔ)文教師從站上講臺(tái)，一直講到結(jié)束，由于缺乏足夠的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中興趣低下，遇到氣溫高的天氣，有學(xué)生甚至昏昏欲睡。面對(duì)這種情況，教師要注重教學(xué)方法改進(jìn)，以新課程理念指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中將學(xué)生有效地吸納進(jìn)來(lái)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄恐R(shí)，常用的有效教法就是開(kāi)展合作探究教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)方法，要注意把握好三點(diǎn)：

1.要科學(xué)設(shè)置人員分組。教師在分組時(shí)除了要考慮學(xué)生的成績(jī)好中差均衡搭配，還要兼顧學(xué)生的性格特點(diǎn)，使小組成員之間能夠建立起友好的合作關(guān)系。

2.要合理控制探究難度。對(duì)于展示給學(xué)生的合作探究題，難度要適中，確保大部分在學(xué)生的能力發(fā)展之內(nèi)，同時(shí)要注意前后之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)逐層深入的邏輯關(guān)系。

3.要統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)中，何時(shí)開(kāi)展合作探究，時(shí)間控制在多長(zhǎng)，這些都是教師需要充分考慮的方面，教師要注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮探究教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、構(gòu)建立體的學(xué)習(xí)模式，變課堂學(xué)為全程式

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，隨著教學(xué)學(xué)科的增加，平均到每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)時(shí)間更加有限，無(wú)法像初中教學(xué)那樣以課外補(bǔ)課內(nèi)，這就對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效提出了更高的要求，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)也不能僅僅局限于課堂教學(xué)45分鐘，要前后延伸，構(gòu)建全程式學(xué)習(xí)模式。

1.強(qiáng)化預(yù)習(xí)工作。教師要指導(dǎo)學(xué)生將一些基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握在課前完成，抓住“一讀”“二查”“三思”“四記”要點(diǎn)。“讀”就是認(rèn)真閱讀單元教材的說(shuō)明、課文的學(xué)習(xí)提示、書(shū)后的注解說(shuō)明以及課后聯(lián)系等內(nèi)容，從整體上感知文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與情感，初步掌握文章特色。“查”就是查閱工具書(shū)或是網(wǎng)絡(luò)媒體，解決疑難字詞或是不理解的句子，基本掃清學(xué)習(xí)障礙?！八肌笔穷A(yù)習(xí)活動(dòng)中最主要的環(huán)節(jié)，要依據(jù)預(yù)習(xí)提綱和書(shū)后聯(lián)系，獨(dú)立思考問(wèn)題，有不清楚或是模棱兩可的內(nèi)容，要做上標(biāo)記，便于課堂學(xué)習(xí)時(shí)解決。“記”就是做好筆記，將預(yù)習(xí)活動(dòng)所得寫(xiě)下來(lái)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。在課后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生按照遺忘規(guī)律，科學(xué)、及時(shí)安排復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。

三、拓展課堂的教學(xué)空間，變教室內(nèi)為開(kāi)放式

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠?qū)W(xué)生的思維拓展開(kāi)來(lái)，可以通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)、深入社會(huì)實(shí)踐等途徑提高教學(xué)成效。例如一位高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展“改革開(kāi)放30年”內(nèi)容的作文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，確實(shí)也是，學(xué)生受到生活環(huán)境與社會(huì)閱歷的限制，對(duì)于這些內(nèi)容缺乏親身的體會(huì)與感悟，讓他們寫(xiě)這方面的內(nèi)容難度較大。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間走出校園，走進(jìn)商場(chǎng)、工廠、家庭，感受到社會(huì)與生活發(fā)展的巨大變化，再聽(tīng)取老一代人對(duì)當(dāng)年生活的描述，通過(guò)鮮明的對(duì)比活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)新社會(huì)、新生括的強(qiáng)烈感知，回到課堂后，下筆如有神，豐厚的素材啟迪了創(chuàng)作的源泉，作文教學(xué)活動(dòng)獲得了較好的成效，開(kāi)放式教學(xué)對(duì)提高教學(xué)成效起到了積極的促進(jìn)作用，有效彌補(bǔ)了部分教學(xué)因素的不足，拓展了教學(xué)空間。

第4篇：高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 分層次教學(xué) 高中語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中適合所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好等因素將學(xué)生分為不同層次，兼顧不同層次學(xué)生的思維特點(diǎn)和不同層次學(xué)生的接受能力，切實(shí)使所提問(wèn)題符合他們的認(rèn)知水平，為他們?cè)O(shè)定不同難度的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文分層次教學(xué)方法的必要性

1.分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

2.高中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，高中語(yǔ)文教育的主要模式是同質(zhì)分班，學(xué)生不論知識(shí)基礎(chǔ)如何，均被隨機(jī)分配和育，該模式雖然保證了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法的統(tǒng)一，但忽視了學(xué)生個(gè)體之間微妙的差異性。傳統(tǒng)的教育模式顯然不能滿足學(xué)生的需求，不符合素質(zhì)教育的教育理念，也不能真正落實(shí)教育公平，對(duì)學(xué)生的心理、成績(jī)都有不良影響，擴(kuò)大成績(jī)兩極分化，存在很大的弊端，所以傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式必須加以改革。

3.蘇教版語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值、學(xué)有必要，得到不同發(fā)展。由于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)程度、年齡、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、智力水平等方面存在差異，因此采取分層次教學(xué)十分必要。

4.采取分層次教學(xué)方法，可以提高師生合作、交流的效率，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，盡量避免學(xué)生兩極分化。

5.采取分層次教學(xué)將面對(duì)全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即讓高層次學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，積極學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，挖掘潛力，讓低層次學(xué)生課外鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，不斷深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸縮小差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、高中語(yǔ)文分層次教學(xué)方法的應(yīng)用

1.了解學(xué)生差異，分層次設(shè)定目標(biāo)。

（1）學(xué)生之間存在差異，教師在心態(tài)上必須一視同仁，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，保證分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方法，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，兼顧不同層次學(xué)生的思維特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行教學(xué)，遵循科學(xué)合理的原則。

（3）教師通過(guò)日常的觀察和與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、愛(ài)好特長(zhǎng)、智力水平等，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和思想狀況，充分了解學(xué)生的差異。

（4）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同的組，設(shè)定出符合各層次學(xué)生能力范圍的目標(biāo)，掌握分層次教學(xué)的尺度，為分層次教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（5）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意分層次是相對(duì)的，并非一成不變的，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，可以根據(jù)學(xué)生的變化情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次間的調(diào)整，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.分層次教學(xué)的課堂實(shí)際操作。

（1）教師在上課前對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行研究，制定符合不同層次學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，首先建立一個(gè)大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目的，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

（2）提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，教師在提問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題按照難度從低到高排列，先請(qǐng)低層次的學(xué)生回答問(wèn)題，提高低層次學(xué)生的參與度，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。教師在提問(wèn)有一定難度系數(shù)的問(wèn)題時(shí)，先請(qǐng)高層次學(xué)生作示范性回答，再請(qǐng)中低層次的學(xué)生回答問(wèn)題，保證教學(xué)質(zhì)量與效率。

（3）教師鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流、討論，在小組討論陷入困境時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得到問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，講求評(píng)價(jià)的層次性和藝術(shù)性，善于肯定低層次學(xué)生的進(jìn)步，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)要防止高層次學(xué)生自滿和止步不前，引導(dǎo)高層次學(xué)生確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后輔導(dǎo)分層次。

（1）教師根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同要求的練習(xí)，有利于學(xué)生針對(duì)自己的弱點(diǎn)重點(diǎn)擊破。

（2）向高層次學(xué)生布置稍微有難度的作業(yè)，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)由于高層次學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，可以適當(dāng)減少作業(yè)量。

（3）向低層次的學(xué)生布置針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的作業(yè)，針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)由于這部分學(xué)生知識(shí)不夠牢固，需要適當(dāng)增加作業(yè)量。

四、結(jié)語(yǔ)

采取分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的目的是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都全面持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師必須努力鉆研教材，充分考慮問(wèn)題的深淺程度和學(xué)生的差異，設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好課堂提問(wèn)的問(wèn)題，并且將問(wèn)題排好順序，使問(wèn)題由淺入深地依次解決。教師提問(wèn)的方向是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從易到難，對(duì)于語(yǔ)文課堂的實(shí)際操作，要隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生思維方式的差異，采用不同的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)范文

一、新課程改革下高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)具備的條件

我們?cè)诮邮苋魏涡迈r事物時(shí)都會(huì)需要一定的時(shí)間，而對(duì)新課程改革的接受也不例外，但隨著教育教學(xué)問(wèn)題的突出，教育矛盾的升級(jí)，新課程的改革又是迫在眉睫的一項(xiàng)工作，要求教育工作者必須盡快掌握和立即實(shí)施，這就增加了教師的心理負(fù)荷和教學(xué)壓力，因?yàn)榻處熀徒逃ぷ髡邆円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程改革后的新模式，并且要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。毫無(wú)疑問(wèn)，多數(shù)家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，他們只關(guān)注考試成績(jī)，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，就別惶論對(duì)新課程改革的信心了。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文反映的社會(huì)生活是個(gè)大千世界，涉及各種領(lǐng)域，重視各種觀念的交叉與共存，語(yǔ)文與思想道德、社會(huì)生活、歷史文化以及自然科學(xué)等有密切的關(guān)系。這些都要求語(yǔ)文教師要具備全面、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高獨(dú)立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學(xué)參考書(shū)去教課，教死書(shū)。素質(zhì)教育要求教師教活的知識(shí)，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨(dú)立鉆研的能力。高中語(yǔ)文教師要能抓住高中語(yǔ)文教材中作品的立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等。而一般教師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要有對(duì)話和提問(wèn)就是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式，因此教師要辨證地看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改善，不能因循守舊，一勞永逸地安于現(xiàn)狀。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)新課程改革的要求

1.要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫

學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下接受教育，基本上是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，不敢越雷池一步，被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尚未提上議事日程，自然學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，這已經(jīng)是一個(gè)普遍的問(wèn)題。高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)下，已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程之中。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路順利前行。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽(tīng)課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)的認(rèn)真閱讀課本，并利用包括多媒體在內(nèi)的各種資源獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。在課堂上，語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探究解決問(wèn)題的方法，教師組間巡視，對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展輔導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式上的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2.在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上教師要重視指導(dǎo)工作

授人以魚(yú)，不如授人以漁。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文教材中的各類(lèi)注釋?zhuān)芯空n前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語(yǔ)言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求及提示讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀，課文中有答案的要?jiǎng)澇鰜?lái)，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要因材施教

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)人能力等都有差別。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效教學(xué)措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開(kāi)展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問(wèn)題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實(shí)際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開(kāi)展分組探究時(shí)注重優(yōu)秀、中等、一般合理的搭配，課堂提問(wèn)時(shí)向優(yōu)秀生提問(wèn)一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過(guò)程，供其他學(xué)生借鑒。對(duì)于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專(zhuān)門(mén)布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，注重課本知識(shí)理解與語(yǔ)言文字的基本運(yùn)用，對(duì)中等以上學(xué)生強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)精神

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課改教改的不斷深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，活化了教育方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。通過(guò)現(xiàn)代化多媒體的介入課堂，改變傳統(tǒng)課堂中教師一個(gè)人唱戲，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，將一種全新的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)理念帶進(jìn)課堂，這種教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)革命性的影響。教師應(yīng)該重視課堂的這種互動(dòng)，開(kāi)展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、討論，以便在互動(dòng)中解決教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中去。

第6篇：高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)范文

高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要格外關(guān)注師生關(guān)系、教學(xué)氛圍等方面的因素，高中生正處于青春期，自尊心強(qiáng)、表現(xiàn)欲望也高，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中更加投入。部分教師習(xí)慣于在教學(xué)中板著面孔，一副師道尊嚴(yán)、高高在上的姿態(tài)，這無(wú)形中將會(huì)與學(xué)生之間拉開(kāi)心理的距離，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。筆者在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變理念，以和諧民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在師生之間拉近心理的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，筆者對(duì)待學(xué)生始終保持和藹的態(tài)度，無(wú)論是課堂教學(xué)中的態(tài)度語(yǔ)氣，還是課后交流環(huán)節(jié)的態(tài)度，都讓學(xué)生感受到教師的親切，樂(lè)于和教師交流，樂(lè)于接受教師的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這是教學(xué)活動(dòng)得以有效進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。另一方面，筆者還經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難處，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中遇到的方法問(wèn)題，并聽(tīng)取他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議，這樣的民主方式能夠讓教師的教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，更加貼近學(xué)生的思想與心理狀態(tài)，從而有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)要求，從“統(tǒng)一要求”向“因人而異”轉(zhuǎn)變

高中語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)、情感與能力三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因人而異的目標(biāo)，尤其是知識(shí)與能力兩個(gè)方面。部分教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持統(tǒng)一要求，對(duì)全部學(xué)生都是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式最為顯著的弊端是無(wú)法兼顧中后位置學(xué)生的實(shí)際情況，容易誘發(fā)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情感，尤其是畏難情緒。筆者在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)目標(biāo)要求進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)行分層級(jí)要求，在現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加難度，調(diào)整為優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，降低難度成為學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。這樣的方式有效兼顧了不同層面學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，使他們始終保持良好的狀態(tài)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)困生側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中降低對(duì)這一群體的要求，有助于保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系中，分層要求體現(xiàn)了因人而異、因材施教的原則，其對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有目標(biāo)引領(lǐng)作用，教師應(yīng)當(dāng)從課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、能力考核、階段檢測(cè)等各個(gè)方面貫徹這樣的要求，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展實(shí)際。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，從“單向灌輸”向“重在自主”轉(zhuǎn)變

體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主地位，是落實(shí)新課改目標(biāo)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。和應(yīng)試?yán)砟钕碌膯蜗蚬噍斈Ｊ讲煌P者在語(yǔ)文教學(xué)中更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)自主地位。首先，筆者在教學(xué)中不再直接進(jìn)行講解灌輸，而是采取思維方式啟發(fā)、重難點(diǎn)點(diǎn)撥與學(xué)生自主思考、合作探究相結(jié)合的方式，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變得更加自主互動(dòng)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材、深入思考問(wèn)題，以及和同小組成員之間進(jìn)行交流、每個(gè)小組之間進(jìn)行交流，在這樣的多層次交流互動(dòng)中糾正觀點(diǎn)、完善答案。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生有效完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，這一點(diǎn)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，顯得尤為重要，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)掌握的目標(biāo)，同時(shí)提高了學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谶@樣的過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升。其次，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，尤其是在復(fù)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，在教師講解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，以自己的視角、理解方式以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更為便捷的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。許多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有自己的復(fù)習(xí)方面技巧，筆者鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，講述自己是如何理解的，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供思維方式上的有效借鑒。這樣的角色轉(zhuǎn)變既可以增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)記憶的有效性，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性效果。另外，筆者在教學(xué)中還充分滲透了學(xué)法技巧的指導(dǎo)，將授人以漁體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到技巧、積累經(jīng)驗(yàn)。例如在閱讀分析教學(xué)中，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析課文是怎樣精心選題的，是怎樣通過(guò)一些表現(xiàn)手法刻畫(huà)人物形象的，以及如何通過(guò)技巧性處理達(dá)到表現(xiàn)目的的，這樣的滲透過(guò)程也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧方面的有效培養(yǎng)。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些方法在全班開(kāi)展交流，大面積提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)磨刀不誤砍柴工的效果。

四、創(chuàng)新幫扶方式，從“親力親為”向“資源整合”轉(zhuǎn)變

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間存在著能力基礎(chǔ)的差異，尤其是處于班級(jí)后列的學(xué)生，更需要得到老師和同學(xué)的幫助。語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)是彌補(bǔ)學(xué)生層級(jí)之間鴻溝、縮短相互差距的有效方法，教師在教學(xué)中不僅要親力親為，同時(shí)更要整合班級(jí)的資源。因?yàn)閮H靠教師一人的力量難以完全兼顧學(xué)生的幫扶工作，教師可以通過(guò)幫扶小組的形式，以二幫一、三幫一、多幫一等形式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行幫扶，可以采取每人幫扶一段時(shí)期，或每人幫扶一種類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)等形式，為學(xué)困生提供基礎(chǔ)知識(shí)回顧、學(xué)習(xí)技巧輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)思維滲透等方面的立體化幫扶。這樣的幫扶活動(dòng)既能夠幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于他們積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升具有積極的幫助。

第7篇：高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)范文

一、關(guān)愛(ài)幫助學(xué)生，以良好學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

高中生已經(jīng)接近成人的年齡，心理與情感上更為敏感和獨(dú)立，對(duì)教師的印象、評(píng)價(jià)直接和對(duì)其所教學(xué)科的學(xué)習(xí)投入程度關(guān)聯(lián)。教師受到學(xué)生的尊敬，學(xué)生自然會(huì)將積極情感轉(zhuǎn)移到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要關(guān)心幫助學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧與溫馨，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先，筆者在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生。無(wú)論是優(yōu)秀生，還是學(xué)困生，都一視同仁，絕不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生都感受到教師的尊重。其次，筆者在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難，筆者盡可能地給予輔導(dǎo)和指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)技巧，并且組織優(yōu)秀生與學(xué)困生之間開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對(duì)于生活中有困難的學(xué)生，也及時(shí)伸出援助之手。另外，筆者還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的滿足、興奮、自豪等積極情感，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、兼顧學(xué)生差異，以分層教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

較長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求都是“一刀切”，無(wú)論是日常教學(xué)還是學(xué)習(xí)成效檢測(cè)，都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)困生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，他們?cè)谡n堂上參與教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，考試成績(jī)長(zhǎng)期在低位徘徊，影響了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這樣的狀況，筆者以分層模式教學(xué)為切入點(diǎn)，兼顧到班級(jí)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，進(jìn)行“量身定做”教學(xué)目標(biāo)與考核要求，盡可能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域促進(jìn)他們最大化進(jìn)步。首先，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，無(wú)論是新授教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者都適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求，同時(shí)抬高對(duì)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)要求，保證每一位學(xué)生的目標(biāo)稍微高于實(shí)際狀況，保持較為持續(xù)的上進(jìn)動(dòng)力。其次，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置不同難度的內(nèi)容滿足學(xué)生差異性需求。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者分別設(shè)置有ABC三類(lèi)不同難度的提問(wèn)，對(duì)優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，為每一位學(xué)生搭建參與教學(xué)互動(dòng)的良好平臺(tái)。在作業(yè)布置上也體現(xiàn)不同層級(jí)學(xué)生的難度與作業(yè)量差異，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都與教學(xué)分層目標(biāo)相一致。另外，在教學(xué)成效檢測(cè)中采取AB卷的形式，保護(hù)了學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心和自尊心，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、引入先進(jìn)手段，以生動(dòng)形象的演示激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)的教學(xué)手段一直以來(lái)都是促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)成效提升的重要抓手，尤其是近年來(lái)得到普及的信息教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼。筆者在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)的生動(dòng)形象程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)教學(xué)成效的提升起到促進(jìn)作用。首先，筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體，曾強(qiáng)了導(dǎo)入激趣效果。如教學(xué)《江南的冬景》時(shí)，筆者首先播放了一小段精彩的配樂(lè)視頻，讓學(xué)生感悟江南冬天景色的美麗，一下子吸引了學(xué)生的注意，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了探究的興趣，效果非常好。其次，筆者在課堂上運(yùn)用多媒體補(bǔ)充生動(dòng)的教學(xué)信息，曾強(qiáng)學(xué)生直觀感知效果，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，筆者以介紹景泰藍(lán)制作生產(chǎn)流程的視頻資料作為教學(xué)補(bǔ)充信息，和教材文字描述相得益彰，達(dá)到了學(xué)生形象感知的效果，與空洞說(shuō)教相比，多媒體手段的加入對(duì)于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及緩解教學(xué)難度等方面，都具有積極的作用。另外，在對(duì)一些蘊(yùn)含深厚情感的文章進(jìn)行分析的過(guò)程中，筆者還以多媒體進(jìn)行配樂(lè)烘托，營(yíng)造與教材描寫(xiě)內(nèi)容相一致的氛圍環(huán)境，激起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，較好地實(shí)現(xiàn)情感與思想教育的目標(biāo)。

四、拓展教學(xué)空間，以立體教學(xué)體系激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的另一重要措施，就是充分拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系。在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要有效整合課外教學(xué)資源，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文課外拓展活動(dòng)，鞏固和提升課堂教學(xué)成效，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得多姿多彩、生動(dòng)有趣，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行后延，曾在學(xué)生剛進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)就建立了與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的興趣組織，如閱讀分析研究小組、文言文研究小組、文學(xué)社團(tuán)等，為學(xué)生在課后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文提供良好的平臺(tái)，吸納有興趣的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，有效拓展語(yǔ)文教學(xué)“第二戰(zhàn)場(chǎng)”，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣、提高成效。其次，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，搜集和整理了各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行篩選、優(yōu)化，向?qū)W生推薦，同時(shí)安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生走上講臺(tái)，向其他學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，供全班參考。在平時(shí)的問(wèn)題提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的回答時(shí)，讓學(xué)生交流解題的思路，通過(guò)這樣的方式從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與能力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、力求返璞歸真，以重現(xiàn)生活方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

生活，不管是物質(zhì)生活還是精神生活，因?yàn)槲覀儧](méi)有一刻不參與其中，所以它是我們最好的教材。巧妙地抓住生活中的某一個(gè)瞬間，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，再而引入到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文不是一門(mén)流于表面而是與實(shí)際密切相關(guān)的功課。為此筆者結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多悟，增加寫(xiě)作素材，提煉思想觀點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。高中作文教學(xué)中，許多學(xué)生的作文空洞、無(wú)深度，缺乏真實(shí)情感，針對(duì)這一狀況，筆者以“感悟生活、感悟真實(shí)”為原則，選取學(xué)生生活中一些真實(shí)案例，從細(xì)微的角度入手，在學(xué)生已有感知和觀察分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行作前指導(dǎo)。如為了形象地刻畫(huà)人物，筆者布置了一次片段作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)校園里的“小人物”，因?yàn)閷W(xué)生有諸多的校園生活經(jīng)歷，對(duì)校園里的那些“小人物”具有直觀的感知印象，寫(xiě)作具有了豐富而又真實(shí)的素材，取得了下筆如有神的效果。這樣返璞歸真的觀察與寫(xiě)作，讓他們重拾希望，感受到真實(shí)才是作文的靈魂，有效激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升了寫(xiě)作能力。

第8篇：高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)范文

備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開(kāi)備課組研究會(huì)議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃，供大家參考。

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃1承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)開(kāi)展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語(yǔ)文組備課工作安排如下：

一.指導(dǎo)思想：

以語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的`現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。總之，要繼續(xù)推進(jìn)高中新課改，落實(shí)新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)：

1、提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開(kāi)發(fā)方面取得進(jìn)展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

3、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

三、工作內(nèi)容與措施

語(yǔ)文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查。

認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計(jì)劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。

2.教研常規(guī)。

認(rèn)真做好聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開(kāi)課。 引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走出去、引進(jìn)來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

3、課題研究。

發(fā)動(dòng)老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實(shí)踐，調(diào)查研究， 作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。

4、組織學(xué)生參加征文評(píng)選、詩(shī)歌朗誦及三筆字競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)多出精品。

四.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)：

人教版語(yǔ)文必修五及選修本教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練提高

五.教學(xué)基本原則

1.整合教材，大膽取舍

教材的處理必須合理，這樣才會(huì)有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。時(shí)間有限，課時(shí)緊張，以及因連堂進(jìn)行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時(shí)間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。

總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對(duì)文章的理解和單元要點(diǎn)的把握。

2.立足教材，服務(wù)高考

高考的輝煌成績(jī)，不允許我們絲毫懈怠

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。

3.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改

今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問(wèn)難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。

六.具體措施

1.落實(shí)集體備課

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說(shuō)本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見(jiàn)。備課組在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。

2.發(fā)揮教師作用

為彰顯每位教師的亮點(diǎn)，備課組邀請(qǐng)語(yǔ)文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽(tīng)到尾，從如何切入教材，如何把握重點(diǎn)難點(diǎn)，如何處理配套習(xí)題等各個(gè)環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。

3.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽(tīng)課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽(tīng)課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.強(qiáng)化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃2一、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，暨第一學(xué)期的教學(xué)探索，我們的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)定位為以下五個(gè)方面：

(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領(lǐng)悟、(四)應(yīng)用拓展、(五)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。

二、使用教材：

1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修3和必修4兩本書(shū)的內(nèi)容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩(shī)歌散文名篇，也有中外小說(shuō)和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說(shuō)一)，感受與共鳴(唐宋詩(shī))，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫(xiě)作，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛(ài)的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘?？谡Z(yǔ)交際專(zhuān)題為議論。

“梳理探究”設(shè)計(jì)的專(zhuān)題為：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用;文字作品的個(gè)性化解讀;語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會(huì)科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達(dá)交際”中的寫(xiě)作部分主要訓(xùn)練議論文的寫(xiě)作，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析?？谡Z(yǔ)交際專(zhuān)題為辯論。

“樹(shù)立探究”設(shè)計(jì)的專(zhuān)題為：邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。

“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫(xiě)作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫(xiě)作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測(cè)試。

教學(xué)中要求做到：

1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。

2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量。

3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書(shū)的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。

4、本學(xué)期在寫(xiě)作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說(shuō)理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。

五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、做好學(xué)情分析，認(rèn)識(shí)了解并熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。

3、講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)、梳理。

4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。

5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。

六、教科研設(shè)想：

(一)、積極研究課改實(shí)施辦法。

所有的語(yǔ)文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)語(yǔ)文組的教學(xué)水平和能力。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們積極學(xué)習(xí)并大力提倡實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以提高課堂實(shí)效為突破口，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，力求做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究，提高高二語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)

1、采用組內(nèi)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指導(dǎo)思想。

2、充分發(fā)揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

集備時(shí)間：每周四3、4節(jié)

集備地點(diǎn)：年段辦公室或語(yǔ)文教研組活動(dòng)室(另行通知)

集備形式：一人主備，單元主講

集備內(nèi)容：備重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，備教學(xué)法;交流教學(xué)亮點(diǎn)，反思教學(xué)缺欠。

3、積極推進(jìn)相互聽(tīng)課和評(píng)課，加強(qiáng)討論交流，提高質(zhì)量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準(zhǔn)備月考、半期考等測(cè)驗(yàn)，重視學(xué)生的效果，加強(qiáng)師生交流。

5、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，重視對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生輔導(dǎo)：

對(duì)學(xué)困生，我們要樹(shù)立信心，勇于面對(duì)。集備組成員可以利用課余時(shí)間對(duì)他們給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們從每次的些許進(jìn)步中也能體會(huì)到努力的喜悅。作為教師，我們還應(yīng)營(yíng)造一種愛(ài)學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中真正受益。

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃4一、基本情況

1)課程名稱：語(yǔ)文

2)教材使用情況：學(xué)考復(fù)習(xí)用書(shū)、《論語(yǔ)》選讀

3)本學(xué)期周課時(shí)：5節(jié)

二、常規(guī)工作：

1、教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)確定：

認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》，密切關(guān)注省課程調(diào)整內(nèi)容，并研究相應(yīng)的對(duì)策，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)，深入鉆研教材，明確教材的教學(xué)思想，用新觀念新思路處理教材。按時(shí)制訂針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的計(jì)劃。要求內(nèi)容全面，包括學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)量措施，教學(xué)進(jìn)度表。要求組員認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解對(duì)單元目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)，理解教材的要求，并把這些要求落實(shí)在教學(xué)之中。

2、集體備課及教案：

備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開(kāi)備課組研究會(huì)議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好配套的單元訓(xùn)練，控制好教學(xué)進(jìn)度。要求：

A、提前備課，按要求撰寫(xiě)教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。

B、新課教學(xué)目標(biāo)符合《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，學(xué)考、高考復(fù)習(xí)課目標(biāo)符合學(xué)考、高考考試說(shuō)明要求，并切合學(xué)生實(shí)際，表述準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)三維目標(biāo);準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點(diǎn)。

C、教案數(shù)足(一學(xué)期不少于60個(gè))，分課時(shí)備課，環(huán)節(jié)齊全(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì))。

D、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，不僅有教師活動(dòng)，還要有學(xué)生活動(dòng)，主問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、有效，板書(shū)設(shè)計(jì)精煉、合理、美觀。

E、課型多樣，除新課外，還要有復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、試卷講評(píng)課教案，并做到環(huán)節(jié)齊全。

F、課后有教學(xué)反思，并有針對(duì)性，不少于課時(shí)數(shù)的五分之一。

3、課堂教學(xué)要求：

課堂教學(xué)層次清晰，知識(shí)傳授合理，能力培養(yǎng)恰當(dāng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，準(zhǔn)確評(píng)估課堂教學(xué)效果，控制好課堂教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愉快生動(dòng)，能力提升明顯。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改：

A、本學(xué)期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書(shū)筆記、日記、片段練習(xí))以上，略改一半。

B、有針對(duì)性地布置配合課文的作業(yè)，有檢查，有錯(cuò)題記錄。

C、單元練習(xí)或月考4次以上，有批改，有錯(cuò)題記錄。

D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問(wèn)題有記錄和分析，有訂正和講評(píng)。

E、能根據(jù)要求一學(xué)期命制1份試卷，有細(xì)目表，難度恰當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，原創(chuàng)題和改編題占一半左右，無(wú)明顯差錯(cuò)。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，每次測(cè)試有分?jǐn)?shù)記錄。測(cè)評(píng)后及時(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告，并講評(píng)。

5、課外閱讀：教師訂出學(xué)生課外閱讀書(shū)目。

高二語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo),全面推進(jìn)高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中新課程實(shí)施為中心，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)，在師生的雙邊活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。

2、加強(qiáng)備課組集體備課。

備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問(wèn)題進(jìn)行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對(duì)于每單元每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以明確，并由專(zhuān)人專(zhuān)攻，形成切實(shí)可用的資料，

3、在備課組內(nèi)加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

在學(xué)校教務(wù)處和語(yǔ)文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報(bào)課等公開(kāi)課活動(dòng)，并要求組內(nèi)教師積極參與評(píng)課活動(dòng)，做到“課課有收獲”，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)更大的提高，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、開(kāi)展“師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。

在每次聽(tīng)評(píng)課與研討活動(dòng)中，做到“師有所教，徒有所長(zhǎng)”，加強(qiáng)師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學(xué)理念，成套的教學(xué)思路，成型的教學(xué)風(fēng)格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對(duì)先進(jìn)的理論的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。

作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)。

5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動(dòng)能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會(huì)學(xué)生能力遷移。

同時(shí)扎實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。

6、加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究。

認(rèn)真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入高考的知識(shí)。

7、強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)，提高科研能力，積極撰寫(xiě)各級(jí)各類(lèi)論文。

8、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。

9、認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在每次考試中取得好成績(jī)。

10、加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、考試的最新信息。

建好中國(guó)教育服務(wù)網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時(shí)了解我省各兄弟學(xué)校的選修課開(kāi)設(shè)情況，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校老師的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期的主要任務(wù)是《語(yǔ)文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

1.貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立科學(xué)的、民主的、開(kāi)放的`、以人為本的語(yǔ)文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法。

2.在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.根據(jù)高中語(yǔ)文課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

4.在第八周前完成必修五的教學(xué)任務(wù)，在十九周前完成選修課的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)進(jìn)度(教學(xué)進(jìn)度表見(jiàn)后面的附錄部分)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：高二語(yǔ)文每周4節(jié)(必修)，全學(xué)期總時(shí)數(shù)84節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語(yǔ)文》必修五和選修課：授課60課時(shí)，期中復(fù)習(xí)8課時(shí)，期中考試3課時(shí)，期終復(fù)習(xí)10課時(shí)，期終考試3課時(shí)。

本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度非常緊張，幾乎沒(méi)有練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。但是仍然要計(jì)劃有條不紊，進(jìn)度安排有序。

五、教材處理

1、精講實(shí)練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來(lái)不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識(shí)為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫(xiě)指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)?；蛘螯c(diǎn)評(píng)或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

4、寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中。

第9篇：高中語(yǔ)文課后輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 有效課堂 有效教學(xué)

有效教學(xué)是個(gè)高效的師生互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。

教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)和技能、過(guò)程和方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解絕不能僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)；但同時(shí)，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。教學(xué)不僅要注重當(dāng)下發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”。

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

我認(rèn)為新課程理念下要讓語(yǔ)文課堂具有學(xué)生學(xué)習(xí)能主動(dòng)、學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生能合作學(xué)習(xí)、學(xué)生能探究學(xué)習(xí)、學(xué)生能發(fā)展個(gè)性等特點(diǎn)，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1.課前三分鐘。每天由同一個(gè)老師在固定的時(shí)間來(lái)到固定的講臺(tái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，再精彩的課堂都有審美疲勞的時(shí)候。而課前三分鐘的演講，卻是每天變化的。不同的學(xué)生，不同的風(fēng)格，不同的話題，有的慷慨激昂、有的深情款款、有的忸怩羞澀，有的蘊(yùn)含睿智的哲理，有的讓人醍醐灌頂，有的讓人回味無(wú)窮，也有的讓人開(kāi)懷大笑，當(dāng)然也有讓人不知所云的，但不管哪一種，都給課堂帶來(lái)新鮮的活力，讓課堂也“吹皺一池春水”，在教師或中肯、或詼諧、或激勵(lì)、或玩笑的點(diǎn)評(píng)后，師生輕松愉快“言歸正傳”。在這個(gè)過(guò)程中，師生都有一份期待，期待能產(chǎn)生熱情、激情、動(dòng)力。

2.下放提問(wèn)權(quán)。把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，是開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。

3.下放解答權(quán)。留一些問(wèn)題，由學(xué)生討論、爭(zhēng)辯、最后得出合理的解答。

第三，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力。以此提升組織及邏輯思維能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，偶爾我讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和我一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書(shū)等，學(xué)生還可以向我詢問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題?？傊?，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對(duì)教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來(lái)，也就相當(dāng)于我寫(xiě)教案。無(wú)比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽(tīng)，也樂(lè)于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。

第四，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

追求有效的課堂教學(xué)，具體做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

第一：課前的有效準(zhǔn)備。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

第二步：課堂的有效組織。

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上變化的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

第三，教學(xué)過(guò)程，這是課堂教學(xué)有效的重要一步。

1.課堂提問(wèn)藝術(shù)和激勵(lì)藝術(shù)。

用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的方法。用這種方法應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生思考；二是問(wèn)題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力：三是設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，要堅(jiān)決杜絕形式主義的問(wèn)答方式：四是設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生自己去思考和辨析：五是解說(shuō)學(xué)生答問(wèn)后語(yǔ)言要適中委婉，既要考慮答問(wèn)本身的正確性，又要顧及學(xué)生的心理影響，特別要以激勵(lì)為主，迂回圓說(shuō)，做到正確答案與學(xué)生自尊兩全其美。

2.靈活處理課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。

課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，重點(diǎn)突出，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。

（1）臨時(shí)應(yīng)變與調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的偏差，及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況。

（2）依照內(nèi)容靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的變通。

（3）去糟粕取精華。要有所取舍，就是要“忍痛割?lèi)?ài)”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。

3.從老師自身出發(fā)，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化的教法

首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)和個(gè)人經(jīng)歷是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。

其次，高中語(yǔ)文課是既是講授課，也是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人：有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難：有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣：有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

三、講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。

良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”。要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的：教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛(ài)心進(jìn)課堂，慈愛(ài)和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段：教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

最后，要注意把課本與生活巧妙講說(shuō)，融通感性與理性知識(shí)的教學(xué)。教壇上流行這樣說(shuō)法：三流老師在講臺(tái)上演繹他的教本：二流老師在講臺(tái)上演繹他的教案：一流老師在講臺(tái)上演繹他的人生。這一方面，其實(shí)就強(qiáng)調(diào)了我們老師在講課中要注重生活知識(shí)的灌輸，在課堂上，學(xué)生最喜歡的是活生生的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的講說(shuō)，才是最有效果的教學(xué)。二方面，就是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，風(fēng)格化教學(xué)，讓我們的學(xué)生在十個(gè)語(yǔ)文老師的講課中領(lǐng)導(dǎo)到十種人生，這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。

第四，課堂總結(jié)

一堂精彩高效的課堂除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。

1.突出知識(shí)重點(diǎn)。

一堂課總有重點(diǎn)講說(shuō)的內(nèi)容，也是學(xué)生必要記住的知識(shí)點(diǎn)，老師在總結(jié)時(shí)要特別點(diǎn)明，從而使學(xué)生在思想或記憶上加深印象，使本堂課的重點(diǎn)知識(shí)得到掌握。

2.真情實(shí)感，富有詩(shī)意。

老師也是從學(xué)生中走過(guò)來(lái)的，也經(jīng)歷過(guò)許許多多有趣的事情或是感人的，發(fā)人深省的故事。這些故事或多或少的感動(dòng)著你，不妨就講出來(lái)給自己的學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)。在一堂課快結(jié)束的時(shí)候，教師以自己經(jīng)歷過(guò)的一段往事為話題，引出對(duì)今天的總結(jié)。同時(shí)，你運(yùn)用的語(yǔ)言可以富有詩(shī)意，是同學(xué)們更真實(shí)，跟生動(dòng)的感受那份感情，這樣的結(jié)束語(yǔ)不僅可以得到感情的升華，也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。激起他們的興趣，抓住他們的心。

3.語(yǔ)言生動(dòng)，富有張力。

我們從情感上贏得掌聲的同時(shí)，語(yǔ)言很是重要。在結(jié)束語(yǔ)中運(yùn)用對(duì)偶來(lái)總結(jié)、排比來(lái)評(píng)價(jià)、引用來(lái)闡述、比較求不同等等方法是很好的選擇。

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)科學(xué)，其涉及到我們老師方方面面的自身積累和素質(zhì)底蘊(yùn)，需要我們語(yǔ)文教師付出努力。當(dāng)然，課堂的精華各有各法，但是我們強(qiáng)調(diào)的共同目標(biāo)是其有效性，本文在這只作一些較淺的探索，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究，這還有待語(yǔ)文界的同仁們不斷探索，以便共同提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淼.當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué).北京：高等教育出版社，2007

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.北京：教育科學(xué)出版社，2001