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第1篇：特殊教學方法范文

在技工院校里，物理課作為一門專業必修課在本體系中占據了舉足輕重的地位，相當于一門文化基礎課，學習物理成為職業技術學校每個學生的職責之所在，提高物理文化教育水平，不光可以使得技校學生獲得更多的物理知識,最重要的是可以培養他們實事求是的科學態度、提高其文化素養及其專業水平，從學校里就養成嚴密細致的工作好習慣,從而激發他們的潛力以及創造精神。全國各地的技術學校在進行教育的時候都把管理作為重中之重，在我校更是如此，它是為學生提供正確心態的源泉。一個好的物理教學管理離不開教師好的教學方法的組織與主導作用。所以，作為專業教師，我們被賦予了更艱巨的任務，在本文中，筆者就來談一談新形勢下技工學校物理教學特殊性及教學方法改進策略研究。…

關鍵詞：

技工學校；物理教學；特殊性；教學方法改進

技工學校物理教學教育管理只是基礎智育，是學生接受新知的良好基礎，由于其具有成熟的教育理論基礎，從而深受學校和老師的認同。其實，我們通常所說的教育管理對于任課老師來說就是引領學生健康成長，積極樂觀面對社會，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的一個過程，對于學生來說也是有百利而無一害。我們雖然也了解基礎教育實踐的重要性，但是在實際的應用中卻缺乏一定的重視度，很多教師以耗時較長浪費學生學習時間為理由，從來不組織相關的實踐活動，這無疑在很大程度上限制了教育管理在我國的發展。所以，加速技工學校物理教學特殊性及教學方法改進勢在必行。伴隨著國際競爭日趨激烈，世界范圍內知識經濟的到來，全面提高國民素質，提高本國綜合國力已經成為目前我國的目標之一，而老舊的教育教學模式并不能使這一工作高效運作。改革，已迫在眉睫。基礎教育課程六項改革目標的頒布在政策領導的大方向上做出了質的飛躍，作為一門抽象化的學科，技工學校物理教學管理模式到底應該走向何方，這已經引起業內人士的激烈爭討。

一技工學校物理教學方法現狀

（一）偏理論化的教學模式使得物理實踐性課堂教學難以發展。技工學校物理教學的重要性決定了技工學校物理教學的特殊性，傳統的觀念里，學校是學習的地方，成績是評定一個學生的學習能力的重要標準，所以在大部分的時間里，物理實踐性教學是以一種不必要的形式出現在各個學校的課堂上，并不能提起學校各部門以及老師的注意，他們認為為了實踐教育而影響了學校就業率，毫無意義，也就無需開展，這一錯誤的認識，使學生失去調節大腦的機會，長時間高強度的學習，使大腦疲憊不堪，學習效率持續走低，學習積極性被挫敗，遏制了思維發展的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的。其實，我們通常所說的實踐性課堂教學就是讓學生深入社會實踐中去，具體提升其動手操作能力，在掌握一定理論基礎的同時豐富其社會實踐的能力，這對于老師來說是一種積極可行的教學策略，對于學生來說也是一種良好的學習方法。但是在實際的應用中必須通過小組研究的基本組織來支撐，通過后續的學習反饋和考核來反應學習效果，所以實施起來耗時較長，參與人數眾多，目前在國內的研究尚未成熟，同時又缺乏理論系統性，這無疑在很大程度上限制了實踐性課堂教學在我國技工學校的發展。

（二）教學內容與實踐關聯不大。教師習慣將課本的內容一成不變的傳輸給學生，沒有將課本內容與實際很好的聯系起來，教學內容空洞，學生雖然記住了條條框框的知識，卻缺乏將理論與實踐相結合的能力。這種填鴨式的教學方法貫穿著我國教育事業發展的始終，這也跟大背景下的社會制度有關系，自古我們就流行以考試的方法挑選人才，今天這種方式也是基本國策之一，這就導致學校，老師在教學中更多的關注學生能否拿高分，而忽視了培養學生熟練運用知識的能力。且在大多數課堂上，教師就是權威，學生無法和教師平等的進行學術交流，教師說什么就是什么，很大程度上抑制了學生的思考能力和創新能力。

（三）在教學改革中新的教學方式成效甚微。在傳統教育已不能很好的適應當下社會的發展下，國家提出了教育改革，強調學生在課堂上的主體地位，推崇以實踐為目的的教學，為此學校及老師對此做出了積極的響應，比如在課堂上老師讓學生上臺當“老師”，將主動權交在學生手上，再比如以提問的方式將書本內容灌輸給學生，還有分組討論，積分制度……各種各樣的教學模式出現在人們視野，只是從效果上來看，并沒有起到大的作用，反而有愈加倒退之趨勢，這就是我們應當反思歸納的時候了，表面上我們做出了多種形式的改革，可在“花樣百變”的教學下知識真正進入學生腦子里的有多少？恐怕收獲甚微，該現象表明我們新的教學方法還不夠完善，不夠科學，不能夠很好的適應當前教學。

二技工學校物理教學的改進具體方法

（一）改變以學為目的的教學理念，轉化為為興趣而學習。為了應付考試，我們在教學過程中總是千方百計的使學生能夠得到正確答案，卻忽略了邏輯思維的重要性，技校教育是系統化學習的第一步，但是由于考慮到技校教育玩性重，不適合嚴苛的教學方案，充滿活力的教學理念更能促進學生們接受知識，才能夠將一群玩心很重的學生們集結在一起，發揮奇思妙想，解決學習問題，培養他們運用獨立理性思維解決問題的能力，好讓學生更適應新時期社會發展的需要。

（二）根據實際需要對教學內容進行調整，幫助學生進行合作。不同領域對物理應用能力的要求不一，所以在對技校教育生進行教育時要考慮到其興趣和實際接受能力，教師需要針對各個學生的能力限度對教學內容進行刪減或增添，另一方面要考慮到學生對物理的接納程度，若學生的興趣不是很強那就從淺入深實行教學，否則學生們一時之間消化不了易產生自暴自棄等想法。再者要密切關注變化發展著的實際，隨時對教學內容進行更新，制定合理科學的教學大綱，使之緊跟時代步伐。任何調整過后的課程都應先投入使用一段時間，看看成效如何，不應將改革變成“板上釘轉”的固態形式。

（三）全面提高技校物理課本本身的使用價值。課本是學習知識的根本，倘若課本出了問題那對學生學習的影響是不言而喻的，所以對課本進行合理的編寫是技校物理教育改革中非常重要的一步。在編寫課本的時候首先要有一個條理清晰、體系完整的知識架構，這個架構應按照由淺及深、環環相扣的模式來編排，使讀者閱讀起來思路清晰。其次要合理劃分重難點，難點不一定是重點，在篇幅方面應傾向于基礎和重點，只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的知識，重難點的劃分還可以使學生對所學知識孰輕孰重有一個心理規劃，在學習起來會更加有針對性。最后也是主要的一點，課本內容應有意識的激發、培養學生的物理思維，只有了解了本源才能對知識做到融會貫通，應用自如，否則稍稍變個話題學生就會被難住，由此可見思維的重要性。對課本要從以上幾個方面嚴格把控，促進技校物理教育事業的發展。

（四）把物理課程基于模式和信息技術輔助結合起來。多媒體屬于網絡信息技術，而互聯網擁有海量資源，我們可以在課堂上隨時調用這些資源來為教學服務，就這一點來說，可以大大填充教學內容，擴展學生的知識接觸面。且上課有很多需要動畫和圖片的部分，多媒體以其自動化智能化為我們提供了一個絕佳途徑，只需鼠標輕輕一點，便可迅速切換、刪除視圖，并且不存在“地方不夠用”的情況，這對提高課堂效率，同時也為學生們后續的新課程課堂教學的導入提供了一個良好的前提，增加技校教育生對物理的興趣，這對于改善教學模式來說是一大進步。

三總結

技工學校物理教學特殊性及教學方法改進勢在必行，而這在教育改革中勢必會是一個長期的過程，我們只要找出問題，對癥下藥，那么在廣大師生的不懈努力下，終會找到其科學的發展軌跡。用充滿活力的教學理念更能促進學生們接受知識，熟練應用新課程課堂教學的導入理念，增加學生學習效率，改變一成不變的教育教學模式，腳踏實地的為學生的未來考慮。

參考文獻

[1]楊寶山.我國高中物理課程教學大綱變革的歷史回顧[A].紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集（4）——中國學科教學與課程教材史研究[C].2009

[2]郭維軍,侯海燕.新課程下信息技術與物理課程整合的點滴思考[A].河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集[C].2006

第2篇：特殊教學方法范文

關鍵詞：特殊教育學校；小學自然科學；策略

我國基礎教育正處于由“應試教育”向“素質教育”的慢慢轉型時期，這種按照新課改理念轉型的形勢能夠順應社會發展的大體趨勢和學生的正常心理需求，能夠提高學生的綜合素質。從客觀角度看，智障兒童的智力水平遠低于正常兒童且實踐能力非常差。所以特殊教育與正常教育方法比較起來難度更大，要根據特殊兒童的具體情況分析研究出具體的特殊教育方法。故有必要對特殊教育學校小學自然科學教學方法進行研究探討。

一、注重理論與實踐相結合

自然科學是研究自然界的物質形態、結構、性質和運動規律的科學。它包括數學、物理學、化學、生物學等基礎科學和天文學、氣象學、農學、醫學等實用科學。現代自然科學教育理論認為：“自然科學與實踐生活緊緊相連，理論指導著實踐，服務著實踐。將自然科學教育與實踐生活結合起來，能獲得效率更高的教學成果。”自然科學其學科特點要求其教育應當與實踐生活相結合，只有結合起來才能展現出自然科學學科的魅力。而智障兒童的智力、反應能力、對問題的辨析能力、理解能力等是非常薄弱的，如果只進行理論灌輸，他們學習自然科學的難度會大大增加。因此，對于特殊兒童的自然科學教育更應該與學生的具體實際生活緊密結合起來，調動他們的主觀能動性，激發他們對自然科學的學習興趣，提高他們對學習的熱情。通過具體時間讓學生更牢固地掌握自然科學知識，并能夠將所學的內容舉一反三，能夠輕而易舉地運用知識解決生活中各種實際問題。例如，在教學“新的生命對植物研究”這一內容時，首先我會和校領導申請好，在確保安全的前提條件下，組織學生去植物園進行學習。比如研究油菜花，組織好學生，當學生親眼看到實物時，便會很輕松地知道油菜花花瓣四瓣，是由根、莖、葉、花、果實和種子六部分組成，看到蜜蜂進行傳播花粉便向學生介紹蟲媒花的概念。這種理論與實踐聯系的教育方法，會讓學生學得很輕松，感覺是出去玩，其實在玩的過程中輕而易舉得學到了許多東西。而且能夠激發出他們的學習興趣，不再會覺得學習就是枯燥無味的，從心底發自內心地愿意去學習、愿意去接受新知識，并讓學生感受到學習的實用價值，在自己的身邊生活中就能運用到。可見對特殊智障兒童的自然科學教學應注重實踐性，這是開發他們智力、高效接受學習內容的有效途徑。

二、注重教學方法的多樣化

特殊兒童的特殊性之一表現在他們難以集中注意力，非常隨意，可能在學習的過程中被外界干擾、被其他事物所吸引，一般說來，特殊兒童的集中注意力的時間只有十分鐘左右，這就要求教師在教學過程別注重教學方法的多樣化，運用各種新穎獨特、能吸引學生的方法去集中他們的注意力，培養起他們有意注意的能力。

例如，在教學過程中可以利用先進的多媒體技術制作視頻、PPT等呈現給學生，有效集中他們的注意力，盡最大可能培養他們的學習興趣。自然科學的內容本來就很抽象，關于光、電等部分的學習也必須借助多媒體技術進行傳授。譬如，在學習研究動物這部分知識，就可以插入視頻，讓學生親眼看看不同動物的具體不同的習性。這樣有聲有色的傳授會讓學生的學習變得輕松并且有趣味。除此以外，在教學過程中還可以運用反復教學、游戲教學、強化重點教學等多種方式開展教學。譬如，可以在課堂中，讓學生扮演不同動物的角色，進行自我介紹，說出不一樣的動物都有什么具體的特點習性，這樣一來，不僅可以牢牢掌握該學的書本內容知識，無形之中又培養了學生的口頭表達能力，提高特殊兒童的自信，克服他們的自卑心理。一次說得不好，再來第二次，這種反復練習的過程能有效讓孩子們掌握應學知識。從多方面看來，對于特殊兒童的自然科學教育方式不能使用古板的教育模式，應該具體問題具體分析，結合智障兒童的特點采取多樣化的教學方法，以此取得良好的教學效果。

綜上所述，對于特殊智障兒童的教學難度確實增大，這就要求我們教師盡心盡力付出更多，投入更多的經歷著重研究不同尋常的教學方法，有充分的耐心和愛心培養特殊兒童，給予他們更多的關懷。在充分中掌握新課改理念的基礎之上，根據特殊兒童發展的特殊心理需求，結合自然科學課程的具體學科特點，采用與學生具體情況相結合的教學方法，不斷增強其學習的自信，提高對自然科學學科的學習熱情，最終最大限度地開發出智障兒童的智力。

參考文獻：

第3篇：特殊教學方法范文

隨著時代的發展，美術教育教學應該有新的要求，美術課不是簡單的教會學生欣賞美術作品，而是讓學生感受美術作品時能思考美術活動給我們帶來的力量，激發學生的藝術創造性思維來從事藝術性活動，進而來改善我們的生活或者能影響他人。這些也要求我們的美術教學必須擁有一股新的思維方法，不僅僅讓學生開闊了眼界，豐富了知識，最為重要的是感受創作一幅美術作品時作者的思想和作品給我們帶來的影響。我們老師也要一改以往一貫的教學理念，需重新認識了美術課堂教學的新方向，對教學目的和教學結果的看法有著更為系統的認識。

1 定位新的課程標準，了解現今美術鑒賞課的教學特點

從孔新苗博士的《美術鑒賞教學的方法與策略》一課學習中，要求新的課程設置標準應該把學生積極參與美術鑒賞活動為出發點，首先讓學生懂得美術鑒賞的基本方法。恰當的使用美術術語以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品，并與他人進行交流。運用多種方法或利用現代信息技術收集美術的有關信息。這些事教學過程最為重要的部分，在此基礎上理解理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術。

一件好的美術作品有他的藝術性同時，必定還有歷史價值和社會價值，上古之時，人們便注意到了美好形象。將美的觀念與相應的形式法則運用到生活與生產的實際制造中，便有可能創造出好藝術品。馬克思認為：我們的世界認識世界有不同的方式，以藝術審美的方式來認識世界是我們認識和掌握世界的一種重要的手段。當學生懂得用眼睛去發現美和鑒賞沒的時候，整個世界的意義都或有所不同。

2 認識美術教育的力量，培養學生的創造性思維

華東師范大學的博導錢初熹教授的《文化創意產業與學校美術教育》的講座中要求鑒賞課應該圍繞美術教育目的和功能展開，要求對學生的想象力和感覺力進行訓練和培養。不應該是美術欣賞課的教學就是為了讓學生學會鑒賞作品。也不是每個學生學習美術的目的就是為了以后更好的從事藝術家活動，也這些都是最直接的目的，沒有完全領悟出美術課的意義所在。

社會發展要求新時代的美術老師也要緊跟時代的步伐。美術教育在近年又再重提社會功能，一改傳統的教學模式和教學目的。在教學中應該培養學生的創造性思維。從給學生一個素養教育轉變成一個能力的培養，這是我們現代美術鑒賞課的意義所在。這種素養從原來的個人走向了現在的社會，讓學生通過美術課的學習可以在今后的工作、社會實踐中發現事物各種聯系，提出新的問題和看法，把不可能化的事情化為可能（如：盲人攝影、聾人打鼓）。因此，要求我們美術教師不僅要介紹過去的經典、思想和知識，還要為學生未知的未來做好思維方面的準備，并在待人、接物方面起到典范作用。要做好從獨奏者到伴奏者的轉變。

跨領域的藝術人才將走在時代的前列，加拿大的舒美尼鎮，以前是一個很不受歡迎的伐木重鎮，藝術家利用自己的創造力急中生智一改以前的的形象，利用手中的畫筆，把歷史搬上鎮上的建筑，這一改變吸引了世界各地旅游者來參觀，變成了著名的旅游城市。在英國，藝術品也走上街頭，一項“藝術無處不在”活動引起了世人的關注。我們發現歐洲的一些藝術家與一位的藝術創作者相比有很大的轉變。他們植根社會生活，創作他們的藝術作品，身份也可以改變是做苦力工人，比如他們在做社區改造活動，他們可以轉變做木工、瓦工、漆工等等一系列的活。這一系列的行為讓我感受到了歐洲的藝術家沒有把藝術與生活相隔離，而是把它們很好的融合在一起了。這里身份的轉變更能讓我們感到藝術家有著淳樸而時尚、平凡而偉大。

藝術源于生活，再回到生活中去。這是歸真的過程，在這過程中加入我們藝術家的別致的思維想象力。這就是我們藝術活動一種改變和創新的力量。

3 注重視覺信息，讓學生感受與以往不同的課堂效果

第4篇：特殊教學方法范文

一、小學美術教育的特點

( 一) 教學內容具有廣泛性

與其他科目不同， 美術教育涵蓋的內容最為廣泛，它不僅僅包括我們所熟知的繪畫， 還包括建筑設計、雕塑藝術、設計等。對于小學的美術教育來說， 當前開設的課程種類繁多， 如繪畫課、書法課、手工制作課等十分有趣的課程。豐富多彩的教學內容能夠使學生最大限度地理解美術教育的意義，充分開闊了學生的視野， 激發了學生的學習興趣， 使學生能夠接受更全面的美術教育， 也能夠讓學生更早確立自己的興趣點， 為以后的發展打下良好的基礎。當然，內容的廣泛性對于美術教師的專業素質也提出了更高的要求， 要求教師具備更全面的專業素養。

( 二) 審美教育滲透其中

美術教育是學校培養學生美育的主要途徑， 通過對美術教育的學習， 我們不僅要使學生獲得一定的美術知識和繪畫技巧， 更重要的是通過這種審美教育， 培養學生的正確的審美觀念，提高學生的審美能力，使孩子的身心能夠正常發展， 激發他們對生活的熱愛和對美的追求，從而養成積極向上的生活態度。小學生正處于審美意識蘇醒的重要階段， 所以對于小學美術教育來說，滲透審美教育在教學活動中， 使學生感受藝術作品的美，感受生活中的美，擁有善于發現美的眼睛， 使學生獲得美好的心靈和高尚的情操。

( 三) 滿足小學生的個性發展

對于小學生來說， 他們正處于求知欲和好奇心最強的階段， 對任何事物都充滿了強烈的好奇心， 對此， 我們的美術教育應該盡力迎合他們的個性發展， 把他們的興趣點盡力吸引到對藝術的探索和對美的追求上來，用美術教育來拓寬他們的認知空間和視野， 用美學的教育來滿足他們的求知欲。同時，學生通過自己的能力完成一幅作品的時候， 能夠帶給他們前所未有的自信， 激發他們的成功感和成就感， 使學生的個性發展更加全面完善。

( 四) 側重培養學生的素質

當今時代最提倡的就是素質教育， 那種靠死學知識的時代已經過去。在素質教育的號召聲中， 小學美術教育也越來越強調培養學生的素質，通過美術教育， 學生能夠得到各方面素質的提升。首先， 美術教育能夠提升學生的觀察能力， 學生要想畫出一個事物首先必須先進行深入的觀察; 其次， 美術教育能夠提高小學生的空間思維能力， 學生在繪畫和構圖的過程就是空間思維能力養成的過程; 最后， 美術教育能夠培養學生的動手實踐能力， 手工課上學生自己動手制作各種各樣的作品， 實踐能力得到很大的提升。

二、小學美術教育的有效教學方法

( 一) 創設科學合理的教學情境

在課堂教學中， 教師根據學生的年齡特點和性格特征創設一些特定的教學情境， 有利于激發學生的學習興趣， 引導學生在特定的環境中培養創新性思維和創造性活力。比如， 教師在教授學生學習畫各種不同的水果時， 可以創設一個生活情境， 假設現在我們來到了水果超市， 學生的面前陳列著各種各樣的水果，教師鼓勵學生走進 水果超市挑選自己最喜愛的水果，然后讓學生們對自己選中的水果進行細致的觀察， 然后進行語言的描述， 闡述它們的特征， 在這個過程中學生的繪畫能力和觀察能力都會得到很大的提升。藝術來源于生活，生活化的教學將會極大地提高美術教育的質量和水平。

( 二) 小組合作學習的教學模式

小組合作學習是當前教師最常使用的一種教學模式， 也是十分有效的一種教學方法。對于小學美術教師來說，首先， 應該依據本班學生不同的性格特點和擅長之處進行合理科學的小組劃分， 使小組成員能夠和睦相處; 其次， 為了提升每位學生的課堂參與感，教師可以創立各種各樣的小組活動或課堂游戲， 比如在小組成立之初， 教師鼓勵每一個小組畫出自己的吉祥物， 每組只準備一張紙， 第一位同學根據自己的喜好畫五筆左右，然后傳給第二位同學，依次往后， 直到組內的最后一位同學畫完， 屬于本組的吉祥物就呈現在大家的面前; 最后， 在這個過程中，也培養了學生的團隊合作意識。

( 三) 注重培養學生的觀察與概括能力

當前， 我國的美術課的上課模式大多都是通過教師的講解下， 學生就開始作畫。這個過程缺少了一個十分重要的環節，那就是讓學生觀察的時間。對于小學生來說， 各種能力和素質正在培養當中， 教師不能剝奪他們獨立觀察與思考的能力。比如， 在學習 《漫畫人物表情》時， 教師在為學生展示一些表情圖片后， 讓部分同學上臺進行表情模仿， 此時臺下的同學應注意仔細觀察臺上同學的表情， 并概括他們表情的特征，在觀察時間過后， 讓同學們開始自由進行作畫， 選定一個你認為最有特色的表情。然后，在全班面前進行展示， 讓同學們猜一猜每個同學畫的表情是屬于誰的， 評出同學們心目中最棒的小畫家。在這個過程中學生的觀察能力和概括總結能力得到很大的提升，為將來的美術學習和其他各門課程的學習都打下良好的基礎。

( 四) 多媒體技術輔助教學

隨著現代技術的日益發達， 多媒體技術在美術教學中的地位日益突出。它不打破了傳統的教學模式，優化了教師的教學工作， 還使得課堂氛圍變得生動有趣， 提高了課堂效率。比如，在教授 《童話中的城堡》時，首先我們可以把世界各國美麗的城堡的圖片為同學們展示出來， 讓同學們充分感受城堡的美麗， 然后老師為同學們講解不同的城堡的特色和繪畫技巧，接著鼓勵學生自己動手畫出自己夢想中的城堡，并在大家面前展示出來。

( 五) 采取多樣性的評價方式

教師的評價好壞， 對于學生來說具有十分重要的影響， 尤其是對于自信心和自尊心正處于建立時期的小學生來說更為重要。對于孩子來說，任何一幅畫都是他們對自我的表達和對世界的認識的體現，作為美術教師，應該給予孩子的繪畫更多樣化的評價， 多給孩子一些肯定積極的評價，而不僅僅是停留在繪畫技巧與技能上的評價。同時， 要注意保護孩子的童心和童趣， 不能用成人的眼光來苛求孩子的作品。

第5篇：特殊教學方法范文

【關鍵詞】小學數學開放式教學原則應用

與傳統"學而優則仕"教育理論不同的是，當前教育理論的核心意義在于發現學生的價值，發揮學生的潛力，從而發展學生的個性。在傳統的小學數學教學中，多以教師的講授為主，學生只能被動的接受有，無法與現代教育理論相適應。而開放式教學法的應用，能夠在滿足學生個性需求的同時，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，幫助學生深化數學知識的同時，提高學生的數學學習成績。在此，本文筆者結合自身多年的工作經驗，從開放式教學及其原則、開放式教學在小學數學中的應用等兩個方面出發，對開放式教學法的特點，做以下簡要分析：

1開放式教學及其原則

開放式教學法是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵學生參與學習活動，以學生為中心的學習方式，開放性體現在：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用。在當前使用的開放式教學法中，需要遵循以下幾個原則：首先，主體性原則。數學教師在使用開放式教學法時，必須尊重學生的主體地位，且在教學中不斷引導學生進行探索，使其充分發揮自己的主體性能，突出自己的主體地位。其次，合作性原則。數學作為一門探索性較強的科目，小學生在日常學習中，需要與學生、教師以及家長之間進行交流合作，在培養自己團隊精神的同時，還能學習其他同學的優勢，彌補自身的不足，以此來達到共同進步的目的。再次，開放性原則。小學數學開放式教學法的運用過程是引導學生獨立自主發現問題 和解決問題的過程。這要求教師在教學時，必須為學生張揚個性，發揮學生主體性提供充足的施展空間，使學生在探究學習中，提倡學生多渠道、多方法獲取知識，培養學生發散性、批判性、求異性思維，不用標準性答案禁錮學生思維。最后，生活化原則。總所周知，小學數學與日常生活有著緊密聯系，教師在開展教學活動時，若能將教學與生活相結合，不僅能激發學生數學學習的積極性，還能使學生在生活中感受到數學的重要性，增加自己主動探索的學習欲望。

2開放式教學在小學數學中的應用

2.1開放式教學模式的多樣化

與傳統教學模式相比，開放式教學模式的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極投入到教學活動中。針對開放式教學模式的多樣化，教師可以采取以下兩種方式進行創新：首先，結合著教材內容及學生的性格特點，創設與之相符的教學情景。例如：在學習1――10的加減法時，教師可以拿10根鉛筆放在桌子上，讓兩個同學進行"鉛筆買賣"，通過親手操作，學生能夠準確的掌握10以內的加減法，同時還能起到活躍課堂氛圍的作用。其次，將探究教學法應用到數學教學中。通過大量實踐能夠看出，開放式教學的應用，主要以教師為主導，學生為主體開展的，這就要求教師在教學時能夠結合著教材中的內容，從學生的實際認知水平及學習能力出發，有組織、有目的的對學生進行引導，在深化數學知識的同時，還能進一步深化數學知識。

2.2開放式習題的靈活化

結合當前小學數學教學模式的實際狀況，開放式習題的運用，其核心在于使學生在習題的練習中，靈活運用學到的數學知識。與傳統數學習題不同的是，開放式習題在實際應用中，憑借自身較強的開放性、多向性及靈活性等優勢，受到廣大師生的青睞。例如：三年級二班的學生在教師的組織下參觀博物館，全班總人數為64人，單人票價為3元/張，團體票價為每10人/15元；請同學給出最佳購票方案。在這一題的解答中，一些學生會想：要是買單人票的話，全班需要64×3=192（元）；要是買團體票的話，6×15=90（元），再加上剩余的4×3=12（元），一共是112元；通過比對發現，購買團體票最省錢。由此可見，這樣的例題在應用中，能夠有效的幫助學生掌握解題方法與思路，同時還能將日常生活與學生的實際學習狀況相連接，培養學生的創新能力與實際應用能力。

2.3樹立開放式教學觀念

小學教師在日常教學中，針對開放式教學法的應用，要想從根本上提高學生的學習水平，其核心在于樹立開放式教學觀念，使學生在學習中，能夠從自己的實際水平出發，學到適合自己的數學知識，讓不同的學生在數學上有不同的發展。教師作為一切教學活動的組織者與策劃者，在開展教學活動時，還應積極調動課堂氛圍，在明確自身教學目的的同時，充分發揮學生的主體性能，以此來展現自己生命的價值。

2.4開放式教學內容的豐富化

在21世紀科學技術迅速發展的今天，隨著網絡計算機的迅速發展，學生在獲取數學知識的過程中，途徑也在原有的基礎上得到了擴展。這就要求教師在教學時，不能純粹的使用課本上的知識，而要結合著信息技術，開放教學內容，將教材內容生活化，使學生在學習是能夠充分感受到數學知識的重要性。例如：在學習"商品折扣"這一課的內容時，教師若一味的講解折扣的含義，除了使學生感受到枯燥外，還會使學生產生厭學情緒。對此，教師在教學時，可以通過網絡多媒體，將日常生活中商場的打折現象通過視頻、圖畫的形式播放出來，然后讓學生結合著身邊的打折現象進行描述，在深化學生知識理解的同時，還能將生活與數學緊密相連，教學質量可想而知。

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷完善，傳統的教學模式已經無法適應小學生的數學學習需求。開放式教學在小學數學教學中的應用，在創新數學教學模式的同時，還能在原有的基礎上幫助小學生深化數學知識理解，激發其數學學習的積極性。這就要求教師在日常教學中，能夠結合著學生的性格特點及數學水平，將開放式教學法應用到小學數學教學中，在提高學生數學學習成績的同時，還能激發其學習興趣，積極的投入到今后的數學學習中。

【參考文獻】

[1]李志成.新課標下的小學數學開放式課堂教學探索[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，（08）.

[2]邵素華.新課標下小學數學開放教學的有效實施[J].考試周刊，2008，（50）.

第6篇：特殊教學方法范文

【關鍵詞】高年級數學教學特點應用題

一、高年級數學應用題教學面臨的問題

當前很多高年級的學生在學習應用題的時候普遍感覺到比較難，很多數學教師在進行應用題教學的時候也感到十分費力。學生在進行應用題的學習的時候很難有較高的學習興趣，有的教師為了將教學的質量提升上去，不得不使用題海戰術，對于高年級的數學應用題教學來說，主要面臨以下幾個方面的問題：

（一）問題的呈現形式不具備多樣性

很多教師在進行應用題教學的時候往往設計的問題在形式上比較單一，缺少多樣性，在問題的設置上結構比較單一，這樣就會使得學生在解決數學應用題的時候沒有創新的意識或者是很難真正做到創新，另外很多數學教師在進行應用題教學的時候對語言教學不夠重視。

（二）同質化的現象嚴重

當前我國的高年級應用題教學中存在比較嚴重的同質化以及類型化的信箱，很多學生在對應用題進行解答的時候用的往往都是同樣的一種方法，在解決應用題的時候沒有足夠的創新意識和創新的思維。

（三）只注重思維不注重實際

數學教師在進行數學教學或者是應用題教學的時候所采用的往往是培炎學生的思維能力，對其他的往往不管不顧，很多教師對一些問題的實際意義、所涉及到的概念以及學生自身對實際問題的理解能力等都不夠重視，甚至會漠視。僅僅是將數學問題或者是應用題的解決當成了最終的目的，這樣就會使得學生在對數學知識接受的時候，只能是機械性的、程序化的進行知識接受。

正是因為存在以上問題使得學生對數學學習以及應用題的學習失去了興趣，教師在教學的過程中也會感到越來越費力，長此以往就會形成學生不想學、教師教不了的惡性循環之中。

二、完善高年級數學應用題教學的策略

（一）問題生活化，形式多樣化

由于數學來源于生活，所用的應用題素材也應當是學生比較熟悉的素材，或者是學生曾經感受過的、能夠理解的，和學生的日常生活聯系比較緊密的，這樣的一種教學素材能夠拉近學生與數學學習之間的距離，使得學生對數學應用題的學習充滿興趣，將學生的學習動機激發起來，鼓勵學生將自己學到的數學知識用到實際生活之中，采用圖文并茂的教學方式能夠使得應用題的教學更加充滿趣味性，同時也為以后的數學學習打好基礎。

（二）用文字表達問題

對于高年級的學生來說，其學習應用題的一個基本的前提就是要對應用題進行理解，這也是當前應用題教學的一個切入點，要是學生在對應用題的理解上存在問題，比如說題目都看不懂的話就很難學好應用題。所以說，數學教師在教學的過程中應當注重學生對一些最為基本的知識的掌握能力使得學生能夠將題目看懂，將題目中的一些沒有用的成分剔除，進而用學生自己的理解對文字進行重新的組合建立相應的數量關系或者是表征關系。

（三）注重題目的分析

教師要引導學生對應用題的題目自身的結構做到分析，這是對學生應用題解題能力進行提升的一個關鍵之處，相關研究已經表明，一些學生學不好應用題很大的原因就是因為對題目中所包含的中間狀態或者是隱含的條件不能準確的進行分析，對于應用題的解答來說，其關鍵性的一步就是要發現其中的解決辦法，要對題目進行仔細的分析找到已經知道的條件，再對隱含的條件進行挖掘，只有這樣才會使得問題得到解決，這就要求教師在進行教學的時候應當使用一些可以測量的、可以觀察的行為使得問題更加的外在化、明顯化，鼓勵學生對這樣基礎上對思維的過程進行觀察，建立起抽象的模型。

（四）開設開放性題目

要想使得高年級的學生學習數學的能力得到提升，就應當對其數學思維進行有效地、有意識的發展，可以開設一些相對比較開放的問題，所謂的開放性的問題就是教師在對應用題進行設計的時候，是要抽取題目中的一些條件，鼓勵學生依據自身的理解對條件進行補充或者是解答，這樣做的目的就是要對學生自主思考以及探究的能力進行不斷地培養，因為高年級學生自身的差異性以及知識結構的不同，在進行條件補充的時候往往會出現不同，這樣機會出現不一樣的解法或者是結果。

三、結束語：

綜上所述，當前的數學已經發展成為科技發展過程中不能缺少的基礎意義及工具，數學在生活以及工作中的應用面余越來越廣，其發揮的作用也越來越大，教師應當將問題和生活實際進行聯系使得學生對數學應用題的學習充滿興趣，對其數學思維進行有效地、有意識的發展，將學生的學習動機激發起來，鼓勵學生將自己學到的數學知識用到實際生活之中。

參考文獻

[1]吳玉發.高考數學應用題的特點與啟示[J].零陵學院學報，2004（2）

第7篇：特殊教學方法范文

【關鍵詞】特殊教育；學校德育管理；方法

在國家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學校。在學校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養殘疾兒童的各方面素質。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當前的社會中，我們在教學的過程中進行了許多的引導以及教育。通過不斷的摸索研究以及實踐教學，我們可以總結出幾點可以應用到各個學校的措施。

一、充分發揮校園環境的育人特色，培養學生高尚的道德情操

優雅整潔的校園環境能為我們帶來的不僅是健康成長，同樣是對心靈的洗滌。有人說，一個整潔的校園能影響學生的生活習性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發靈感。也正是我們學校多數是特殊學生人群，更應該關注到細枝末節，愛護花草，可以教會他們懂得關愛他人。將每一個死角打掃干凈，也會讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會到無論是誰，哪怕是校園環境無人問津的死角，同樣是值得關注，這樣可以使得學生們培養出非常高尚的道德。

二、有效開展喜聞樂見的校內外活動，培養學生樂觀向上、積極進取的精神

在學校學習的過程中，我們需要給學生充分的娛樂活動，這就是在現代各大中小學校中應用最為廣泛的課外活動。課外活動的實質是為了使學生能夠多動手，能夠充分發揮出學生的創新意識。在課外活動中，采取不同的形式可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀以及事業觀，并且提高他們在社會中辨別是非的能力。在教學的過程中，積極組織課外活動可以幫助學生更好的走向社會，更好的接觸社會，培養出對社會的感情。在活動的過程中，同學之間可以更加的團結友愛。還可以增強學生的勞動意識、科學意識以及遵紀守法的意識。除此之外，還要組織學生進行征文比賽，例如說《給父母的一封信》等等，促進學生的感恩意識，體會到父母的不易。培養學生的這種意識可以幫助學生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。

三、有計劃地開展主題班會課，使學生受到系統的德育教育

德育教育是每個學生接受的教育，是成長過程中不容忽視的一項性格完善的課程。不得不說主題班會是德育教育的最傳統也是最廣泛應用的方法。這就要求每次班會都要定好方向。可以借助同學們較為感興趣的話題引出，也可以通過近期輿論熱點拓展學生的思維，讓學生們在班會上增長見識，完善品質。讓他們在校園的小圈子里也能體會社會正能量，讓他們不僅懂得攝入書中寶庫，又能為他們提供一雙睿智明亮的眼睛觀察世界。主題班會課的點睛之筆在于課件的準備是否充足，老師的講解是否到位，插播的視頻是否精彩等等，這都是開展德育教育中不容忽視的關鍵。

四、制定切實可行的規章制度，培養學生遵紀守法的好習慣

俗話說得好“不以規矩，不成方圓”這句話在校園管理制度中分外應景。學校這個大集體想要規范化管理，就必須有科學的管理制度與管理方法。這樣才能讓廣大師生合理有效的完成自己的分內之事。有章可循，有法可依，各司其職，積極向上，讓學校的至高理念深入每一個師生心中。為學生提供一個自我發展平臺，設立文化小標兵，藝術小標兵，等。讓學生們的天分充分被挖掘，營造力爭上游的學習氛圍。同時要關注到智障兒童的心理健康，為其多提供表現機會，同時設立獎學金項目，對優秀學習榜樣要不吝獎賞，進而增強學生榮譽感與自信心。設立計分制評獎評優，安排值日生并責任到人，每個學生都是班級的小主人翁，這樣班級會更加便于管理，學校制度文化建設也會蔚然成風。

五、結論

結合我國的現狀來分析，特殊教育的發展和壯大給我國廣大的殘疾人群體帶來了希望，并且進一步增加了我國社會群體的穩定以及和諧。在特殊教育學校中，我們應當將德育教育的管理放在首位，培養學生適應社會的技能以及能力，引導學生擁有一個積極向上以及健康樂觀的心理狀態。在教育的過程中，想要德育管理的順利實行就需要社會以及國家的大力支持，只有在眾人的幫助下，特殊教育才能夠得到進一步的發展和提高。

參考文獻

[1]藏區“9+3”學生德育管理策略研究[J].李小強,周洪,黃明林.當代職業教育.2012.

[2]打造家長學校品牌探索德育管理模式[J].高友光.浙年專修學院學報.2007.

[3]堅持科學的發展觀,進一步加強特殊教育學校建設和管理,促進特殊教育事業的新發展[J].李天順.中國特殊教育.2006.

[4]我國特殊教育管理模式:現狀、成因及對策分析[J].王玉瓊,王玉娥.中國特殊教育.2003.

第8篇：特殊教學方法范文

關鍵詞：實踐性教學 特色課程 預測方法與技術

在高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉換的今天，其人才培養方式也正在從“學術型”向“應用型”轉變，目前經濟管理類學科畢業生就業更多地定位在基層單位，具有扎實理論功底和豐富實踐經驗的應用型人才比只有理論基礎和科研攻關潛力的人才更受社會歡迎。但是，在本科人才培養中如何體現應用性？如何保證應用性？如何既要保證本科教育的規格，又要實現應用型人才的培養目標，如何提高經濟管理類學生的實踐能力？怎樣實現理論教學與實踐教學相結合？這是目前經濟管理類專業教師正在認真思考的問題。這一問題各個高校目前都在進行探索和實踐。為了滿足經濟管理學科的畢業生適應社會的需要，我們學院也在這一方面進行了一定的探索，通過學院特色課程《預測方法與技術》的實踐教學改革，探討了實踐課程教學方法的改革與實施問題，為解決培養應用型人才提供一些思路和方法。

一、實踐性教學的意義

1. 實踐性教學是社會發展的需要

隨著社會的發展和科技的進步，社會各行各業對人才的衡量標準和人才價值觀念也發生著變化。科學技術的進步及商品生產的現代化，對現實勞動力的動手能力和綜合素質都提出了更高更新的要求。用人單位對勞動力的選擇，不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實際操作能力，是否能把所學知識運用到實際工作中。

2. 實踐性教學是衡量本科高等教育質量的重要指標之一

本科高等教育質量高不高，有沒有自已的特色，目前的關鍵我們認為要看實踐性教學搞得好不好，這也是普通本科高等教育從精英教育轉向大眾教育的重要標志。本科高等教育實踐性教學的重要性是由它的畢業生就業的社會需求性決定的，實踐性教學在這一塊上有其獨特的功能與價值，從社會需求這個意義上看，它的重要性在目前情況下已經超過了理論教學。為了培養應用型、復合型人才的要求，適應社會需求和形成課程特色，我們都應加強實踐性教學環節，培養學生創新意識和創新能力。

3. 實踐性教學符合學生的認知心理

人類對知識的感悟和認識是由感性到理性的，是由表及里和循序漸進的。青年學生有著強烈的求知欲，不滿足被動地接受，愿意并能主動去探求相關的知識。具體在特色課程《預測方法與技術》的教學中，預測方法中的數學理論學習是我們大部分經濟管理類學生學習的弱項，如果我們按精英教育的方法，課堂上理論過多，他們是很難接受的。他們的強項是經濟管理的相關知識能力和相應的社會活動能力。在課堂教學中，我們應挖掘這些學生的長處和優點，因材施教。因此在該課程的教學中，我們根據學生的專業特點，著力從學生熟悉的事物開始，使學生在實踐中學理論，在實踐中掌握理論。

二、本科專業課程實踐性教學應遵循的原則

作為本科階段的專業課程，一般都安排在大三和大四開設，在之前學生已經學習了該專業的大量基礎課和專業基礎課程，有了一定的專業基礎，為此在專業課程的實踐性教學中，要充分考慮這些因素，既要保持本科教育的規格以及理論上的前瞻性，又要提高學生的實踐能力，實現應用型人才的培養目標，為此我們提出了專業課程實踐性設計的基本原則：

1. 要具有層次性

在具體制定實踐教學目標時，應從分析學生不同階段應掌握的專業知識入手，根據教學規律和專業特點，圍繞課程設置，以合理性、可行性原則編制實踐性教學總目標和分階段目標。

2. 要考慮整體性

實踐教學作為專業課程教學的一個重要環節，必須貫穿于整個專業培養體系中，做到有目標，有計劃，有步驟地開展各項活動。要通過合理安排實踐教學的內容、時間、進度來有效防止實踐教學與課堂教學之間的沖突，順利地完成教學任務。同時，為了將實踐教學由間斷性變為連續性、局部性變為整體性，可把實踐教學任務穿插于專業培養的各理論教學環節中。

3. 要具備有效性

實踐教學必須注意有效性，做到有計劃、有布置、有落實。因此，必須建立實踐教學的考核標準，可采取分層次步步過關的方式，使學生學有動力，做有目標。考核標準應明確、具體。考核方法應量化、可行。

三、特色課程《預測方法與技術》實踐性教學方式

《預測方法與技術》課程是管理科學與工程類的專業主干課之一，也是經濟管理類各專業的一門重要的專業課或專業選修課，是一門建立在數學、統計學、經濟科學、行為科學、計算機應用和現代管理理論之上的方法論學科。本課程的教學目的是使學生系統地掌握預測方法與技術基本理論、基本方法和基本技能，學會用預測知識和方法開展經濟管理中的預測分析及相應的應用，培養學生識別、分析和解決預測問題的能力。長期以來，由于受傳統“應試教育”思想的影響以及教學資源和條件的制約，《預測方法與技術》課程一直采取比較單一的課堂講授方式，教師和學生的創新潛力都不能得到充分的發揮。為此我們針對《預測方法與技術》課程特點，結合各專業的情況，采取靈活的教學手段，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，而不是把實踐教學只單單地看成理論教學的一個環節和一種補充。

為了給學生提供更好的實踐平臺，加深他們對理論知識的理解，在教學過程中我們堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，堅持“以激發學生的個體內在潛能”為教育目標。在特色課程《預測方法與技術》授課過程中，我們主要采取了以下幾種教學方式：

1. 演示性教學

這是一種通過多媒體教學軟件演示和解說理論知識的實踐性教學形式。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用，可以幫助學生對所學(或即將學)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式可根據教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，提高教學內容的直觀性和可理解性。例如，在講授“定性預測方法”這一知識點時，我們適當地通過多媒體教學軟件向學生播放幾則定性預測的過程事件，通過教師的評析，讓學生更好地理解“定性預測方法的原則和步驟”，提高了教學效果。

2. 模擬教學

我們認為模擬教學是溝通理論與實踐的橋梁，是教學適應社會化要求的先導，它強調知識傳授與能力培養并重。例如，在分析“馬爾柯夫預測方法”時，我們在教學中由學生自愿組成10人左右的模擬小組，在設定的商品市場情景下，模擬買賣雙方完成交易過程，自己確定商品的銷售狀態，模擬不同的商品銷售系統狀態轉移情況，通過這種轉移預測商品的終極市場占有率，然后結合相關的經濟管理其它課程理論，各組根據預測提出相應的提高市場占有率的措施并進行課堂答辯。通過這種教學方式，加深了學生對“馬爾柯夫預測方法”的理解，教師也逐步由知識傳授者和教學監督者變為學習指導者和協調者，同時由于學生之間的互動參與、互相學習、取長補短，活躍了學習氣氛。

3. 案例教學

這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。我們認為案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉，案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。如我們在講授“時間序列預測方法”的知識點時，先提出一些有實際背景的材料，由學生作為企業主管針對背景材料應用基礎的經濟管理知識提出自己對這一問題將來的一些想法，然后引導學生應用不同的時間序列預測方法結果對這些想法做選擇，最后由主講教師進行總結，從而培養學生的創新思維和應用預測方法解決實際問題的能力。案例教學也可分為兩種類型：一是“從例到理”，即引導學生運用案例，經過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規律，發現基本概念去解決實際問題；二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發學生運用基本概念，發散思維，以例釋理，以例證理，在從理論上加以確定，從而獲得解決實際問題的能力。

4. 預測相關軟件教學

現代的預測方法應用軟件非常豐富，學生掌握了相關預測軟件應用后對實踐性教學有很大的幫助，軟件的選用應從簡單的開始，我們在教學中首先選用Excel，這一軟件學生相對比較熟悉，與預測方法能直接聯系，學生可以在電子表格上實現預測公式的計算步驟，從而更好地理解預測方法，提高學生的實際動手能力。隨著預測課程的深入，逐步引入相應方法的預測軟件如EVIEWS、SPSS等。在軟件的實驗教學上應與實踐教學結合起來，以解決實際案例、應用習題為主，先引導學生先能應用軟件，再進一步提高軟件使用技巧，目的是增強學生在今后實際工作中的預測動手能力。

5. 實訓教學

這是一種利用課余時間或假期開展多種形式的實際預測問題專題調查并撰寫專題預測報告的實踐性教學形式。專題調查預測報告一般由學生以小組的形式獨立完成，教師主要做好組織、動員、方法指導和事后的交流、檢查、評價工作。如在講授“預測方法與技術調研”的知識時，可要求學生自由組合成5―6人的小組，按照設定的專題展開調查活動，根據調研數據寫成調查預測報告上交，然后教師組織評價。這種實訓課程的開設，可以為學生構建一個平臺，讓學生發現自己的潛力，挖掘自己的潛能，鍛煉了學生面向社會的實際能力，同時也為下一屆的學生提供了案例教學的實例。

6. 論文教學

要保本科教學的規格，這種專業課程的論文教學我們認為是必不可少的。這是一種讓學生在教師的指導下獨立開展學術研究的實踐性教學形式。論文的撰寫一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學生對課程的綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。這一教學方式一般應放在《預測方法與技術》教學的后期，通過這種課程論文教學形式有利于深化所學的知識，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力，同時我們在該門課程中把論文成績作為該課程總成績的30%計入總分。

7. 自學式教學

“授之以魚，不如授之以漁”。在特色課程《預測方法與技術》教學過程中我們有意引導學生通過自學探求知識，學會自主學習。教師在教學過程中安排學生自學部分知識內容較簡單的章節并安排相應的學生講授自學內容，讓學生在自學過程中發現問題、提出問題、解決問題。這其實也是提高學生實踐能力的一種方式。

這一實踐教學法自2005年9月起在我院管理科學專業“預測理論與方法”課程中進行了嘗試，并推廣到“決策理論與方法”等課程。在一教學方法激發了學生學習主動性，培養了學生競爭與協作意識，增強了學生創新意識，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，教學效果得到了提高，對其他課程的實踐教學也起到了一定的借鑒作用。總之，在專業課程的實踐性教學中，應在發揮傳統教學方法的長處的基礎上，采用多種實踐性教學方式，走特色教學之路。

參考文獻：

［1］劉祚斌.《市場調查與預測》課程實踐教學初探［J］.遼寧廣播電視大學學報，2006/03.

［2］彭雷清.工商管理案例教學探索［J］.成都行政學院學報，2002/03.

［3］劉思峰.定量方法(模型、預測、決策)精品課程群教學改革探索［J］.黑龍江高教研究，2005/12.

［4］陳少暉.項目帶動課程教學模式中的課程交叉滲透教學［J］.統計教育，2005/03.

［5］劉偉.淺談傳統教學模式和評價方法的改變［J］.中國科技信息，2006/04.

第9篇：特殊教學方法范文

論文摘要： 隨著高校擴招規模的不斷加大和專業設置的逐步完善，藝術設計類專業如雨后春筍般涌現。目前全國一些普通高等學校相繼開設了藝術設計類專業，藝術設計類專業已發展成為高校專業設置的一個重要部分。藝術設計類學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。了解和尊重藝術設計類大學生的人格特點、心理特征，尋找合適的載體，提出相應的對策，對做好他們的思想教育和管理工作有著積極的意義。 

 

一、藝術設計類學生的入學背景 

藝術設計類學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。他們既有當代普通大學生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性。藝術設計類學生大多是以美術高考的形式進入大學，入學的成績由專業課測試成績和普通文化課成績兩部分構成，他們入學時的文化課平均成績比其他專業的大學生要低，入學前的心理特征和行為特征都表現出一定的獨特性。 

美術生的考前學習過程往往比較辛苦，繪畫基礎要經過系統的高強度訓練，在通過所報考的高校的美術專業考試后，還要在高考中達到所報考高校的文化課分數要求，這樣方能被錄取。進入大學后，美術生的專業有了很大的拓展，一般分為純美術類專業和設計類專業兩類。純美術類又分為國畫、油畫、版畫、雕塑等專業。設計類專業分為藝術設計（平面設計、環境藝術設計、多媒體設計）、工業設計、服裝設計、動畫等專業。本文中提到的藝術設計類學生主要是指以上的設計類專業的學生群體。 

二、藝術設計類學生的特點分析 

（一）專業課程學習興趣濃，文化理論課程學習欠缺。 

普通的文理科考生面對的只是文化課的學習，因此所有的壓力基本上都來源于高考。而藝術生要同時學習文化知識與專業知識。由于從小就進行專業課程的訓練，許多藝術設計類學生忽視了文化課程的學習，導致文化基礎薄弱。還有一個很重要的原因是，這類的考生，高考成績錄取分數線比普通考生低很多，這使很多藝術生對高考放松了要求。 

（二）個性突出，自律性差，不受約束。 

藝術設計類專業的特點要求具備一定的個性化，但不是放任自流。很多藝術設計類學生以專業要求為借口，夸大個性特征，自我意識較強，不愿受約束和控制，忽視對自身道德素質與修養的培養與提高，對學校一些規章制度或約束產生抵觸等情緒，使高校在對其管理時比較困難。 

（三）經濟條件好，依賴性強。 

藝術設計類專業學習成本較高，無論是普通學習用具的成本還是學費，都比普通大學生高出一倍甚至更多。這部分學生家庭經濟條件普遍較好，再加上目前大多數是獨生子女，父母溺愛，他們對家庭的依賴性較強，導致獨立自主能力較弱。 

（四）積極要求上進，意志力薄弱，心里承受能力比較差。 

藝術設計類學生善于想象，并有抱負、有理想，積極要求上進。學校大小活動積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長的肯定、理解、支持。但一些學生經受不住失敗的考驗，一旦遇到挫折，比如考試成績不合格，就會自暴自棄，產生厭學情緒，出現曠課、遲到、早退、逃學等頹廢現象。 

（五）思維活躍，較感性，重感情。 

藝術設計類學生思維比較活躍，感官敏銳，善于發現問題、思考問題。在平時生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進行學習和創作，普遍比較重感情，喜歡結交朋友。 

三、針對藝術設計類學生特點的教育對策 

針對藝術設計類學生所表現出來的一些不可忽視的問題，我有如下對策與建議。 

（一）加強藝術設計類學生的思想教育和道德教育。 

很多高校對藝術設計類學生的教育都有或多或少的不恰當與不完善之處。一些高校老師對藝術類學生存在偏見，認為他們都是一些成績較差的學生，難以管教，因此對他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實恰恰相反，對于藝術設計類學生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學習規律，就能夠教育好他們，因此我們應該加強對其的思想與素質教育。 

（二）調整教育模式，加強文化課程的教育投入。 

很多高校或藝術院校過于強調學生專業課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過于注重學生的實踐能力，缺少對學生文化修養和藝術理論修養的教育，甚至有些教師認為，設計是一門實用性的學科，學習理論沒有用處。其實不然，只有對學生進行全面教育，才能培養出優秀的復合型人才。 

（三）改善外部環境，摒棄歧視觀念。 

藝術類學生和普通學生一樣，都需要一個好的學習環境和氛圍。環境往往能直接影響一個人的轉變，不可否認，現如今許多高校對藝術生都抱著一種嫌棄與鄙視的態度，因此各高校應該從學校大環境抓起，積極引導廣大師生對藝術設計類學生持有一個理解與支持的態度，摒棄以前的陳舊觀念。 

（四）科學配備專職學生管理教師隊伍，考慮專業對口。 

目前很多從事藝術設計類學生專職管理工作的教師（如：輔導員、班主任等）不是藝術類專業出身。學校應該在專職學生管理教師隊伍的配置上適當考慮專業的對口性。盡量挑選思想覺悟較高，政治素質過硬，并有著相同專業背景的教師來擔任學生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引導學生。 

（五）投入真情實感，走進學生內心，進行情感性引導與教育。 

藝術設計類學生普遍比較感性，重情重義，以此將其作為藝術設計類學生管理的切入點，進行培養和教育，得到可喜的收獲，這一點我有深刻的體會。 

四、結語 

以上是我在藝術設計類學生管理工作中積累的一些經驗總結，雖然工作還有待于繼續探索和創新，但是我相信，只要大家站在一個客觀求實的角度，對藝術生多一點理解，少一點誤解；多一點包容，少一點苛求；多一點支持，少一點輕視，那么藝術設計類學生的明天一定會變得更加燦爛。 

 

參考文獻：