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第1篇：特殊教育教學范文

1、師資條件普遍薄弱

教師作為特殊教育領域不可或缺的一部分，近年來雖然國家加強了特殊教育師資力量投入力度，但是仍存在很多不足之處。具體來說：（1）偏遠地區教師數量明顯不足雖然特教學校、特教隊伍近年來隨著國家重視程度數量有所提高，但特教老師工資水平因各地經濟差異而有所不同。特別是偏遠地區經濟發展慢，教師工資水平普遍不高，特教老師工資更為偏低，所以造成一些地區特教老師匱乏的情況，某些特教學校甚至采取業余、兼職、等形式，特教老師教學水平難以保證，影響了教學的質量。

（2）特教老師學歷職稱偏低由于特教老師本來就少，所以在特殊教育領域考核門檻整體偏低。缺乏職稱學歷考級壓力，自然就造成了特教隊伍職稱學歷結構不合理，教學水平很難得到提高。

（3）特教老師認同感、待遇低在筆者所在學校，特教老師職業認同感低，待遇也很低。很多特教老師將自己與“職業保姆”劃上等號，在思想素質、工作態度方面還存在很大的認識誤區，來自社會、家庭的壓力也很大，加上工資水平整體普遍不高，得過且過思想嚴重，從而影響了教學質量。

2、教育課程實踐性差

在教育課程方面，還存在教學設施不完善，教學器材保障不到位情況，所以造成教育課程實踐性差。特教學生課程內容還不是很科學，雖然教育部頒布了相關規定，但是就整個特殊教育領域，并沒有系統性、針對性的細則出臺，教師教學彈性空間很大，造成教育課程內容差異性大，整體實效性并不高。

二、提高特殊教育教學對策建議

特教學生由于自身先天或后天的特殊性，需要從多方面著手，才能達到應有的教學目的。具體建議如下：

1、提高特殊教育重要性的認識

提高特殊教育教學質量需要學校、教師和家長的共同努力，才能真正發揮特殊教育教學的綜合效益。具體來說就是學校、教師和家長要轉變教學理念，提高對特殊教育重要性的認識。作為學校來說，需要從思想上真正把特殊教育教學工作作為學校課程建設中重要一環，全面認識特教學生對于國家發展的重要意義，積極為特教學生創造良性環境，并在學習和生活方面給予必要的保障。作為教師來說，進一步加強對特教事業的認識，提高自身職業道德水平，結合特教學生特點，投入更多耐心、愛心、責任心，有針對性的開展教學工作，以提高教學質量。作為家長要端正特教學生教育思想，敢于讓孩子參與到社會生活中來，并積極與學校、老師交流，掌握孩子特長，進行針對性的生存能力和品德培養。

2、制訂特教老師工資保障機制

建議政府、教育和其他部門從政策上制訂特教老師工資保障機制，讓特教老師和當地公務員工資標準掛鉤，整體提升特教老師的福利待遇，并讓待遇與學歷職稱等級考試掛上等號，有利于激勵現有的特教老師實現自我增值，從而提高特教隊伍整體素質水平。

3、構建特教評價機制以提高實踐性

在特殊教育教學過程中，對課堂的實效和學生的表現進行評價特別重要。所以建議構建特殊教育教學評價機制，包括教學目標、教學重難點、學情分析、課堂小結等綜合考核，在考察特教老師教學質量的同時，也能找出存在的問題，提出合理化建議，便于提高往后教學實踐水平。

三、結束語

第2篇：特殊教育教學范文

信息技術 技術水平 教學手段

【中圖分類號】G424.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0284-02

1概念界定

對現代信息技術大致有兩種不同的理解，一是現代信息技術是與傳統信息技術相對而言的，強調與以印刷技術為代表的傳統信息技術的區別；二是專指計算機多媒體與網絡技術，強調與一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電視等）的區別。

我認為現代信息技術就是現代化的信息技術，具體到教育應用中，使用最多的就是多媒體技術，教師上課用到的課件，校園內信息共享的校園網，師生互動、討論用到的論壇等等，都是現代信息技術。

特殊教育包含著兩層意思：一是特殊教育不等同于普通教育，它要求在貫徹普通教育之外，再根據特殊兒童的特點進行教育。如聾幼兒的聽力語言康復訓練，盲生的定向行走訓練等等，這些都是在學校教育實現德智體美勞全面發展之外的有針對性的教育，切合實際的要求。二是特殊教育必須根據兒童的特殊需要設計相關的課程、教材，教師準備適應特殊兒童需要的教法和教學組織形式及教學設備，也就是對校本教材的編排提出了一定的要求。

2現代信息技術在特殊教育聾教育中的運用現狀

2.1存在的問題

2.1.1課件中跳動的畫面往往會起到喧賓奪主的效果

一如上面舉到的例子，利用多媒體確實在讓學生學習認知上起了很大作用，但是學生會只是一味的對其好奇，課堂秩序會有些許的失控，特殊教育聾教育的孩子不同于普通孩子，課堂上教師的一句“同學們注意了，請看黑板”似乎起不到任何作用，教師為集中學生的精力，甚至要走到學生面前拍拍他，他才會意識到現在應該是注意力轉向教師的時間了，所以，有些時候，反而會弄巧成拙，沒有起到應有的作用。

2.1.2某些學科的某些內容慎用多媒體

上面的語文教學中運用的也還算恰當，學生可以在更短的時間里學習到本節課的教學內容。但是在數學教學中，尤其是高年級的某些教學內容就應該慎用。如聾校初三年級的數學中，對于代數式的值、一元一次方程等等內容，教師為了上課方便，在做課件的時候也將解題過程做到了課件上，這樣上課的時候，鼠標一點一動，題目就講完了，但是學生似乎并沒有理解，倘若在黑板上將教學過程邊講邊演示，相信學習效果是完全不一樣的。所以，教師應慎用多媒體。

2.2原因解讀

2.2.1教師對特殊教育學生的關注程度有待提高

作為教師要對所帶班級的學生有一個充分的了解和認識，尤其是特殊教育學生數量很少，一個班最多也就十幾個學生，教師有足夠的時間和精力對了解學生，可以通過該班班主任了解情況，也可以找學生談心。從事特教工作以來，我越來越發現特殊教育學校的學生非?？释玫嚼蠋煹恼J可，非常需要別人的肯定，你對他豎大拇指，他會將微笑掛在臉上，會對我們說謝謝，我每次找學生幫忙，都不忘對他們說謝謝，閑暇時間，都不忘找幾個學生聊聊天，說說話，一則增進了師生之間的感情，再者，將一些他們不知道的事情，比如講講大學的故事，會激發他們學習的動力，以更加飽滿的熱情去學習。

2.2.2教師的信息技術專業水平有待提高

現在的課堂不再是簡單的教師講學生聽，教師在準備一節課的時候，要充分考慮到教學目標與學生實際情況之間的關系，所準備的教學資源要完全的切合實際，這樣的教學才會有好的教學效果。所以，教師僅是簡單的會用PPT做課件是完全不夠的，這完全不能滿足學生的學習需要。

3現代信息技術在特殊教育中的運用

3.1合理選取教學方法，教學工具，最大限度地滿足特殊學生的特殊要求

3.2做足、做好特教學校的信息技術與課程整合，實現高效課堂

信息技術整合于課程，主體是課程，而不是信息技術。多媒體不可能取代教師的教，那種認為信息技術應用越多越好的想法也是不正確的，很多時候，教師過多的運用了多媒體，一節課下來，卻是收效甚微。這就是只重視了整合的形式，而忽視了整合的效果，可以說是曲解了整合的真正意義。

做好信息技術與課程整合，必然要求我們有一些根本性的變化，這也是信息技術與課程整合對教師提出的新的挑戰，譬如教師觀念的轉變，教師角色的轉化，教學行為的轉變，還有對教師的信息能力的要求也會進一步提高。我覺得教師觀念的轉變是非常重要的。首先，教師要明確我們不能為了應用技術而用技術，我們的真正目的是有一個高效課堂，學生在有限的時間內盡可能的學更多的東西，所以我們在備課的時候要兼顧到方方面面，既要考慮到本節課的教學目標，又能夠充分調動學生學習的積極性，激起學生強烈的求知欲。

3.3網絡環境下開發適合聽力與語言障礙人群使用的軟件，提高特殊學生自主學習的能力

視頻一定要有字幕?，F在更多的提倡發揮學生的主觀能動性，要培養學生的自學能力，那么對于我身邊的這個特殊群體，他們聽不到、說不出來，只能靠眼睛來看，倘若視頻沒有字幕，學生只是看到視頻中的專家、學者嘴巴不停的一張一合，卻不知道他們在表達什么意思，當然作為教師，我完全有義務將視頻中的內容用手語翻譯給學生，但是這樣一來，浪費時間不說，學生要電腦與教師兩邊兼顧，最后的結果也只能是事倍功半。同樣對于我們教師，也希望有字幕的配合。我們在聽一些專家的講座時，常常對一些很專業的術語感到困惑，聽不懂，不理解，想要記下來查一下卻又無法確定正確的寫法，但是如果有了字幕，這些來自學生、教師的問題就迎刃而解了。

現在網上有手語學習的相關資料，也有視頻，這些是我們這些教師看的，供我們學習的，但是卻沒有適合我們學生的學習軟件，我希望有一款軟件，學生可以找到任意他想了解、知道的詞語的口形，通過不斷地學習、積累，我相信我的學生可以看懂更多人要表達的意思，不再僅僅是我們手語展示給他們的。

3.4定期參加各種培訓，提高自己的信息技術素養及專業技術水平

第3篇：特殊教育教學范文

1.改進管理模式和教學理念

近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學大多以娛樂為目的，雖然音樂教學可以給特殊教育學校的學生帶來快樂，但是這樣的音樂教學并不等于高質量的音樂學習。所以，地方政府以及相關的管理部門都要對特殊教育中音樂教學的意義進行重新的認識，要重視音樂教育對于特殊教育學生心理康復以及生理恢復的作用。因此，要加大財力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學環境，鼓勵學校的音樂教師對課程所有內容進行自覺學習，對自身的教學方法進行創新，把音樂教學與學生的生活緊密聯系起來，提升學生感受音樂的能力，對學生認知不足進行有效的彌補，提升特殊教育學校學生各方面的素質，為特殊教育音樂教學的可持續發展奠定良好的基礎。

2.音樂課堂要走出教室人們都對課外活動的意義了如指掌

在課外活動中，學生能夠展現出真實的自我，陶冶自身的情操，音樂教學同樣如此。在特殊教育學校的音樂教學中，教師可在環境優美的公園里播放優雅的音樂，讓學生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發學生學習音樂的積極性，還可以讓教師在活動的過程中發掘學生的特長和優點，方便教師以后具有針對性地開展教育教學活動。與此同時，課外活動是對校園文化生活的補充，因此要加強與其他學校的溝通、合作及交流，發現其他學校的長處，彌補自己的不足，從本質上提升特殊教育學校學生的學習能力和教師的教學能力。

3.結合音樂治療開展教學

在特殊教育學校開展音樂治療仍然處于初級階段，不是每所特殊教育學校在音樂治療中都會取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對音樂治療理念進行學習和掌握，靈活運用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學相結合。與此同時，教師還要結合實踐經驗進行不斷的探索和反思，不斷改進和完善教學方案，及時掌握特殊教育學校學生的情緒變化，走進學生的心靈中去，將學生身體和心理特征作為出發點，滿足特殊教育學校學生的需求，從本質上促進課堂教學水平的提升。

二、結語

第4篇：特殊教育教學范文

奧斯古德和塔南鮑姆建立的關于認知態度一致性的理論認為，教師的表揚或稱贊有利于學生克服缺點、樹立戰勝困難的決心并激發學生的自信心。對于這些特殊學生來說，他們更需要教師的鼓勵，更渴望得到別人的認可，所以教師應該更多地進行適時的鼓勵和口頭的表揚，例如，“好”“不錯”“有進步”“太棒了”等，這些口頭的評定對提高學生的自覺性、積極性能起到很好的作用。王×同學曾經是筆者所教的一個有著嚴重聽力障礙的學生，即便上體育課她也需要配帶助聽器，從第一堂課開始，筆者就十分關注她，把她的位置調到前排，故意放慢講話速度，不時地詢問她是否聽清楚。課上筆者會鼓勵她跟著同學一起練習，并且及時給予鼓勵。2周之后，筆者接到了她家長的電話，她的家長十分感謝老師對她女兒的幫助，說孩子現在越來越喜歡上體育課了，再也不會像從前一樣故意逃避體育課了，覺得和同學相比自己一點都不差。教師要在教學中發揮自己的人格魅力，應充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學生。

2、尊重個體差異，制訂個別化教學計劃

體育學科不同于其他學科，它更看重學生的積極參與性，對于學生的運動能力也有著很高的要求，由于學生本身在運動能力等方面存在很大差異，所以很難達到統一的教學要求，尤其是對待這些有著特殊障礙的學生，更不能和其他同學一樣。前蘇聯著名心理學家維果茨基認為，只有走在最近發展區內的教學，才是有效的教學。這樣的教學才能有效激發學生潛能并使學生體驗到成功。因此，可以根據特殊學生的具體情況，制訂相應的教學內容與目標，以此增加這些學生的成功體驗，在教學中，則采用集體教學、小組輔導和個別輔導相結合的組織方式，使得他們能更好地參與到體育活動中來。張×是筆者教過的第一個有著智力障礙的學生，從第一堂課開始筆者就看到了她的與眾不同，上課站隊的時候永遠是站在隊的最末尾，練習的時候永遠是遠遠地站著看著，之后了解到她有著三級智力障礙。為了改變她，筆者制訂了三步走戰略，第一步，感受體育課；第二步，參與體育活動；第三步，按相應目標進行考核。在第一步的實施戰略中，先從最開始協助老師拿器材開始，每當她同筆者準備器材的時候，筆者都會告訴她這節課要學什么、怎么做，同時希望她也能跟著一起練習，從最開始的羞澀，到現在每節課前能夠主動詢問筆者是否需要幫助，大家都看到了她的改變，更感受到了她被需要的渴望。緊接著，筆者便實施第二步，加入到同學中，進行體育項目的練習，在實施這一過程中，遇到了一點小波折，那就是剛開始大家都不樂意和她同組練習，感覺她會成為小組的累贅，不過在老師的極力開導下，同學們還是慢慢接受了她，并且開始主動地幫助她，鼓勵她。因此，很順利地進行到第三步，在上學期學習的排球墊球中，相對于其他同學24個優秀來說，筆者給她制訂了只要墊球12個便記為優秀的標準，最后在大家的幫助下以及憑借張X自己的努力，她在排球這一項中，墊球15個，取得了非常不錯的成績。對于這些特殊學生來說，由于他們肢體活動能力有限，學習動作較慢，完成動作質量較差，天長日久連嘗試的勇氣都容易喪失。對這些學生我們不能冷漠視之，要給予更多的幫助和激勵。學生只要敢于參與，只要有一點的進步，只要達到一個微小的目標，只要有一點拼搏精神的顯示，就應該給予贊許和肯定，使他們在實踐中感受自身的能力，從而提高自我評價水平，增強自信心。

3、夯實專業素養，提高教學能力

一名優秀的體育教師應勤于學習，不斷充實，大膽實踐，勇于創新，永遠給學生以充實感、新鮮感。對于特殊學校的體育教師來說，建立殘疾兒童教學的新理念，構建殘疾兒童課程內容，設置評價體系，以適應殘疾兒童自主發展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學習和鉆研專業理論，不斷追求專業技能和教學管理的完美，不斷探討適應殘疾兒童身心健康的教學方法，注重在教育教學中教師角色的轉換，逐步成為殘疾兒童學習與發展的促進者，才能贏得學生的尊重。對這些特殊學生的教育，不在于教了多少年，更重要的是對他們用心教了多少，我們雖不是從事專門特殊教育的老師，當面對這樣一些特殊孩子的時候，同樣有責任有義務讓他們享受到參與體育的運動樂趣。我們不能夠把他們與其他同學一起來對待，對他們的教育目標、指導思想、課程內容、教學方法與手段應該有所區別，教師必須不斷地充實自己，提高自己的在這方面的專業化水平。思想上，要平等對待他們，給他們一定的人文關懷，讓他們都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴；行動上，可以根據所碰到學生的自身特點，積極探討制訂出如何提高其自身的身體機能，增強其身心健康，提高其適應社會發展的能力的好方法，并加以實施，讓他們通過教育教學活動，體驗和感受到學習的樂趣。

4、注重和家長的溝通，構建與家長情感融匯的橋梁

第5篇：特殊教育教學范文

本文探討了在特殊教育學校的教學環境中如何向學生傳授數學知識，并研究適合特殊學校學生行為特點的教學方法。筆者認為在教學中應實行“教行合一”原則，著力培養學生的具體操作能力和分析能力。

特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權，目的是增強特殊學生對社會的適應能力和競爭能力。

數學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發散性思維。基于數學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養學生對基本數學概念的領悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。

一、當前特殊教育學校數學教學中出現的問題

1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產生壓力，從而產生消極心理暗示，削弱了其學習數學的積極性。

我國設立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應該從學生實際出發，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應適當放慢，同時給予每位學生參與和表現的機會。

2.學生未養成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數學計算題時，對偶爾遺漏的小數點或者運算錯誤毫不在意;作業字跡潦草，書寫混亂;有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。

3.社會關注力度不足，專業人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數弱勢群體，它們缺少話語權和執行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優質地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業教師才能參與特殊教育學校數學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養重視不夠，導致市場供不應求，阻礙了特殊教育學校教育事業的發展。

二、如何改變特殊教育數學教學的現狀

1.采用創新教學方法?；谔厥饨逃龑W校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數學教學內容較為抽象，領悟難度較大，教師可以將整體的教學任務分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。

例如：在學習三角函數時，教師首先可以通過不同的三角函數石膏模型加深學生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復要求學生辨認sin，cos，tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現場教學法。

教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設立相應的學習環境，在學生習慣的環境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。

2.大力培養特殊教育數學教學專業人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數學教學進程。

3.對此，國家教育部門應該在師范專業培養計劃中增加對專業進行特殊教學的人才培養，使特殊教學教師培養走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應了特殊教育學校數學教學的氛圍，憑借過硬的專業素養形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數學學習的快樂。

3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態，擺正學習態度、教學方法才能真正對學生產生效果。對此，特殊教育學校的數學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態和勇于競爭的自信。

教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向學生傳授自己的經歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。

三、總結

第6篇：特殊教育教學范文

1信息技術在特殊教育學校管理中的重要性

特殊教育學校管理是對特殊教育學校發展總目標的總的管理，學校管理者（主要是校長）要圍繞著這個總目標開展一系列的學校管理活動，具體來說，學校管理是對學校工作中的全部因素（包含人、財、物、環境等）進行統籌計劃、組織實施、監督控制等的整個過程。從這個意義上說，特殊教育學校管理具有不同于普通學校管理的特殊性，特殊教育學校管理是一項復雜的系統工程。一方面，目前，我國教育信息化進程正在提速，學校管理的內涵和外延不斷擴大，特殊教育管理的復雜性、時效性、時代性等，要求特殊教育學校管理要有信息技術的介入，要用信息技術來輔助學校管理工作。另一方面，信息技術管理以“數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化”為主要特征，代表著先進管理模式的發展方向，在教育教學管理中有明顯的優勢。因此，特殊教育學校管理者決策者需要對學校管理進行重新認識，要認識到信息技術的重要性，學會運用信息技術來管理學校各項工作，主要是教職工信息、學生信息、學校各種活動信息以及學校物質信息、科研信息等諸多項工作。綜上分析，信息技術在特殊教育學校管理工作中具有“信息收集全面—處理準確—傳送快捷—分析科學”等核心優勢，因此，特殊教育學校管理須臾離不開它，信息技術在特殊教育學校管理中的應用已經成為一個符合和標志，標志著特殊教育學校管理的科學化、標準化、規范化和現代化。因此，以信息技術融入特殊教育學校管理，是特殊教育學校管理模式的最新方向。

2以信息技術為平臺構建特教學校管理信息系統

從本質意義上說，特殊教育學校管理系統是“人－機－對話”系統。這一系統是智能化、數字化、網絡化為主要特點的系統。系統平臺的建立依據日益發展的信息技術，以計算機技術和網絡傳媒技術為主。這一系統的構成也并不復雜，它由軟、硬件兩部分構成。軟件部分，顧名思義是常用的各種與特殊教育管理相關的管理軟件，如系統的、管理的軟件以及其他軟件等。硬件部分，更容易理解一些，硬件由各類服務器、網絡管理、終端平臺等組建而成。這一系統功能強大，實用性強，能夠實現學校的全局化管理和局部化操作，從而減輕學校相關管理者的工作量和工作強度，進一步提高學校管理的效率。特殊教育學校管理涉及教學管理、黨務管理、安全管理、財務管理、人事管理、學生信息管理、后勤保障管理等多個方面，每個小的系統管理是學校管理系統平臺上的子系統，子系統可以保持一定的獨立性，從而更好的完成部門系統管理工作。就學校人事管理而言，可以購買、開發并使用人事管理信息系統。學校人事管理只要是對教職工的管理，這里包含教師靜態的基本檔案信息（如年齡、參工時間、籍貫、民族、政治面貌、原始學歷、家庭情況等）和動態的成長檔案信息（如，職稱晉升、榮譽獲取、年度考核、進修培訓、任教情況、業務成績等）。人事管理信息系統可以快捷對以上內容進行登記、分類、查詢、輸出等。如工作中需要查找某位教師的信息，管理者直接打開人事管理信息系統獲取，省去了查找紙質原始檔案的麻煩，提高了管理者的工作效率。另外班主任管理的學生管理信息系統包含了學生基本信息、考核、獎懲、出勤等情況，系統能對以上信息進行查找、統計、排序、輸出等，該系統方便快捷，大大提高了班主任管理班級的水平和能力。除此之外，圖書室管理系統、康復培訓系統、財務管理系統、黨團隊管理平臺、財產管理系統以及工資合算發放系統等子系統對特殊教育學校整體管理系統化形成了保障。

3信息技術對特殊教育學校管理產生了重大影響

一是學校管理實現規范化。管理規范化是特殊教育學校管理的內在要求，傳統的管理方式方法不適應特殊教育發展的要求，應用信息技術管理學校優勢明顯。如在教師業務管理系統上，教師的學期計劃、月計劃、周計劃等教學計劃和學科教學進度等都能在管理系統平臺上直觀地反映出來，教導主任可以檢查考核，教師之間可以互相參考借鑒，實現教學資源的共享。教師的教學設計、作業布置與批閱、學生測驗成績等均可通過管理系統平臺反映出來，規范便捷。再如在財務賬目管理上，應用信息技術，可使得財務管理透明規范，實現財務管理的公開民主。二是學校管理實現科學化?？茖W化管理是學校管理的方向，信息技術管理的科學化源自于信息技術內在的智能化。學校的人事管理、財務管理、安全管理、學生管理等多個信息化智能管理系統的應用以及由其構成的特殊教育學校管理信息系統總平臺的應用，使得特殊教育學校的管理方式產生了一個巨大的變化，這個變化是全覆蓋的全方位的變化，這一變化對特殊教育學校的管理來言是一個質的飛躍。

4提高特殊教育學校信息技術管理應用能力

第7篇：特殊教育教學范文

**市特殊教育學校創辦于1986年，是一所寄宿制九年一貫制學校，占地面積15000平方米，建筑面積5218平方米，共設聾啞和啟智2個教學部，10個教學班。學?，F有教職工45人，其中女職工32人，占教職工總人數的70%，學歷達標率100%；在校生107名，其中女生51人。近年來，學校在校長王海云的帶領下，按照特教學校辦學要求，以全面實施素質教育為重點，以愛心教育為主線，通過開展爭創“巾幗文明崗”、爭當“巾幗建功明星”活動，組織引導女教職工更新教育觀念，改進教育教學方法，探索建立“教育、康復、就業、訓練一體化”的辦學模式，加強對學生進行補償缺陷、糾正行為、康復身心、培養能力的教育，努力鑄造學生健全人格，培養學生生存技能，促進了學生全面協調發展。學校先后榮獲**、**市巾幗文明崗、**市三八紅旗集體榮譽稱號，連續多年被評為**市教育教學先進單位、文明單位。2008年9月，在**市的特殊學校觀摩點評中獲得第一名的好成績。

一、加大教學設施投入力度，大力改善辦學條件

近年來，學校認真貫徹上級關于加快發展特殊教育的指示精神，大力實施特殊教育關愛工程，積極爭取市委、市政府為特校撥款386萬元，加強了教學設施和學?；A建設，學校辦學條件得到極大改善，教育教學質量明顯提高。一是加大教學設施投入。投資290萬元，拆遷了3家相鄰小企業，征地3150平方米，新建了高標準運動場地；投資15萬元建成高標準的電子教室兩個，配備學生用微機25臺，為所有教室配備了電視、電腦、投影儀等多媒體設備，并新購圖書5000冊，使學校藏書總量達到8000余冊，生均達到75冊，滿足了師生的閱讀需求。投資25萬元新建了語言個訓室，添置了語言訓練與評估器材、桌椅等配套設施。投資26萬元新建了學生餐廳、改造了學生宿舍。二是加大基礎設施投入。投資12萬元改建了學校大門，新建了傳達室，有效杜絕了學校安全隱患；投資50萬元修建完善了教學樓內基礎設施及校園環境，使學校的整體面貌煥然一新；投資7萬多元，改造教學樓內衛生間，徹底解決了學生的用水和如廁問題，為殘疾兒童健康成長創造了良好的生活學習環境。

二、加強學校規范化管理，全面提升辦學質量

一是采用千分量化制，激發教職工的積極性。制定并實施了《千分量化管理制度》、《崗位聘任制度》和《崗位職責管理制度》。按照教職工自愿選擇、競爭上崗，學校擇優聘用的原則，與教職工簽訂了聘用合同，實行崗位聘任制和崗位工資制，每月按量化打分情況，獎勤罰懶，獎優罰劣，并作為評優樹先的重要依據，最大限度地調動了教師的工作、學習積極性，確保了教學質量。二是采用星級管理制度，促進學生良好行為習慣的養成。學校以抓學生的養成教育為重點，以《**特校學生日常行為規范60條》為標準，制訂了《學生星級管理制度》，從學習、勞動、助人、守紀、禮儀五個方面對學生進行考評，由分管校干檢查監督，班主任和教養員具體負責，評出班級“每日一星”、學?！懊恐芤恍恰?，學期結束時評出“校園之星”，并張榜公布，增強了學生的參與積極性，提高了自我約束能力。三是加強職業技術教育，提高學生的勞動技能。積極貫徹《全國特殊教育十一五發展規劃》中加強職業技術教育的要求，配備了專業職勞教師，在啟智部開設生活技能課，在聾啞部開設服裝裁剪與制作、計算機等職勞課。同時，還根據學生實際情況，組織到學校職業技能培訓學院進行一對一的實踐培訓。通過這種“教、學、做”合一的培訓，使學生都能掌握一技之長甚至是多技之長，增加了他們就業選擇的機會，提高了他們的社會適應能力。目前，學校畢業生就業率達到了96%以上。

第8篇：特殊教育教學范文

特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，特殊教育學校主要的對象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學校自身針對有缺陷的學生提供教學，通過基礎教育教學，使特殊教育學校的學生可以獲得最為基本的知識，對學生的思維模式進行開發，幫助學生樹立起樂觀心態，使其可以正確、積極面對生活和學習，并且幫助學生成長，使學生樹立正確的心理觀念，幫助學生樹立起自信心，進而使特殊教育學校的學生可以擁有自身精彩的人生。運用生活化教學方法有利于調動學生的學習興趣，使學生們自己積極主動的參與到教學活動中來。并且創設學生熟悉的生活情境，使學生在熟悉的環境中開展語文學習，有效激發學生學習語文的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在學生看來，有興趣的東西才有動力去學，作為老師，激發學生的學習興趣是特殊教育學校語文教師教學的重中之重。語文教學本身抽象性知識過于繁多，不易激發學生的興趣，而運用生活化教學方法則在很大程度上解決了這一方面的問題，它能迅速地使學生對語文知識產生興趣，從而積極主動地參與到語文課堂的學習中。教學是教師與學生互動的活動，因此，教師精心設計組織的語言和教師對于教學情感的真實投入，同時利用現代科技化的視聽教學工具，能大大激發學生的興趣，從而對于學生學習思維的調動起到很大的作用。運用生活化教學有助于特殊教育學校的學生真正理解語文課堂的知識并很好地掌握語文教學的實質內涵。向學生們傳授語文這門課程的基礎知識是特殊教育學校教育教學的基本職責。如果能夠很好地借助生活化教學方法，不僅能夠出色有效地履行教學職責，同時也有利于學生們理解語文這門課程的實質并掌握其中的內涵。做到真正意義上的理論與實踐相結合的教學。運用生活化教學有助于教師語文教學效果提升。應用現代化科學教學技術，通過創設生活情境，生動形象地再現了當時場景，對學生的記憶和理解起到積極作用，同時對學生的情感強化起到很大的幫助。通過合理使用現代化技術、把人物與事情發生的具體經過完整地呈現在學生面前，使學生切實感受到其中的內涵，調動了學生的情緒；再運用語言的魅力，把學生帶到人物的內心世界去感受，去體驗，讓學生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時，通過語言上的點撥，讓學生明悟其中的道理。運用生活化教學有助于學生能力的培養。在生活化教學中，老師通過運用各種科學的方法，使學生們的個人情感投入到學習中，從而調動了學生的積極性，發散了學生的思維，為學生的自我學習能力的提升打下鋪墊，有利于學生語文能力和語言能力的培養。

2生活化課堂的塑造策略

2.1巧妙的設計導入生活情境

生活化教學針對學生的不同，導入方式也多樣化，一個巧妙的導入方式能夠很快地激發出學生的興趣，從而快速投入到學習之中。特殊教育學校語文課堂生活化教學，應當根據不同的課型以及課程的具體內容選擇合理的導入方式，一般來說普遍運用的導入方式有以下幾種：（1）過渡導入，就是通過對上一堂語文課程知識的總結，一方面能夠對學生們所學知識進行一個回顧，加深學習記憶，另一方面可以快速地把學生的注意力收回到學習中，為即將進行的課程做好鋪墊。（2）故事導入，就是根據即將進行的教學內容選擇相關的、能夠啟發學生們的故事，通過故事的講解，引導學生們思考即將進行的課程內容。（3）音樂導入。同樣是根據教學的內容，選擇一首合適的音樂放給學生們聽，聽完之后讓學生們說說感受從而引導學生進入即將要講授的課程之中。除以上幾點之外，還有很多的形式，如詩詞式的導入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過結合自身的情況選擇具體的導入方式。

2.2生活情境內容的設置

實施生活化教學，那么其情境內容勢必要與教學內容密切相關，以便為語文課堂的教學奠定良好的基礎，起到鋪墊作用。生活化教學其最終的目的還是為了既定的教學目標，根據課本的內容以及學生們的一些情況，創設或引入與內容息息相關的情境。從而使學生切身融入到生活情境之中，引發學生的情感體驗，激發他們的學習思維，從而讓學生積極主動地參與學習，提高教學的效率。因此，作為特殊教育學校的語文老師，在備課的時候，應該提前了解學生們的具體學習情況，對基礎性知識的認知程度以及一些相關的情感態度和價值觀，從而能方便設計出適合學生的教學目標。簡而言之，教學目標要切實結合學生的社會生活與思想，而不是僅僅根據教材的內容來制定。教學目標成功制定之后，接下來就是針對性地找生活情境材料，既可以借助網絡媒體、報刊雜志等，同時也可以在身邊現實生活中去收集材料。當生活情境材料收集之后，就需要對生活情境材料加以分析及整理，形成符合學生們實際情況的語文生活化教學情境，這會使得學生在學習過程中猶如身臨其境，大大增加了學習的興趣，從而加深對知識的理解程度，發散了學生的思維，并最終起到良好的教學效果。

2.3引導學生參與其中

生活化教學的課堂主體就是根據生活情境設計出相關的一些問題讓學生們去思考，由學生們相互討論。生活化教學法可以說是一個類似于節目制作的過程，老師當主持人，學生們是節目的嘉賓，同時也是課堂上的主體，學生在老師的組織與引導下，全程參與到活動中來。構建主義認為生活化教學不僅僅只是師生之間的互動，而是老師與學生，學生與學生的多邊互動，教學的重心不在于老師身上，而是學生，老師只是在課堂上起到一個引導促進的作用，從而幫助學生們真正學到知識。

2.4生活情境課程結束具有藝術性

良好的開端是成功的基礎，但同時也不能忽視結局的完善。一堂課程下來，一切順順利利，不能因為最后的結課的方式運用不當而導致不夠完美。結課的藝術性就在于對整個課程起到畫龍點睛之效。通常運用的結課方式有以下幾種：（1）總結式。即語文教師通過引導簡潔的語言對整堂課的內容做一個提煉，加深學生的記憶。（2）懸念式。在語文課程即將結束之際提出一些具有啟發性的問題供學生們自己去思考，同時預示下一節課，從而激發學生的思維及為下堂課作鋪墊。（3）例證式。即引導學生根據所學知識舉一些與自己相關的經歷，鞏固學生所學知識。

3結束語

第9篇：特殊教育教學范文

 

了解和掌握特殊教育學生的心理，發現特殊教育學生的心理健康問題，并及時采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對他們進行心理輔導，從而培養他們健全人格和健康的心理，全面提高他們的學習能力，增強特殊教育實效。

 

一、特殊教育中學生心理健康的涵義

 

心理健康教育是根據學生身心發展的特點，運用各種手段，幫助學生了解自己、認識世界，根據自身條件建立起有益于個人與社會的生活目標，在學業、職業和人際關系等方面得以充分發展，從而獲得最佳的生活適應。在特殊教育中，心理健康教育顯得尤為重要。

 

教師面臨的都是身患有殘疾的學生，他們一般比較敏感、脆弱，心理孤僻，心理障礙較重。因此，心理健康教育在特殊教育中具有重要地位，是提高特殊教育質量的關鍵，決定著特殊教育質量的高低。

 

二、特殊教育學生心理健康的意義及現狀

 

心理健康教育決定著每一位殘疾學生的學習，直接影響著他們今后的就業和生活，與他們的命運息息相關。因此，要正確認識心理健康教育的重要意義。

 

心理健康教育可以幫助學生克服心理障礙。對特殊教育中殘疾學生開展心理健康輔導，可以有效幫助學生樹立良好的人生信念，形成良好的心理素質。心理素質直接決定學生的未來發展。他們只有克服自身的心理障礙，促使他們心理上更加成熟，對未來的生活有充分的信心，有克服自我戰勝困難的勇氣和決心。

 

心理健康教育可以促使學生樹立正確的人生觀和價值觀。殘疾人學生由于身體因素、生活環境、早年經歷等原因往往比較敏感，容易產生自卑、抑郁、恐懼、焦慮等心理問題。

 

對他們進行適當的心理輔導有助于提高殘疾人學生的學習動力和社會適應能力。心理狀態直接決定著學生的心理素質，影響著學生的理想信念，增加心理輔導，提高殘疾人學生的社會適應能力。健康的心理狀態能夠進一步養成良好的思想道德品德，也能更好地激發學生的學習興趣和學習熱情，為學生提供更好地學習動力，促進他們更好地樹立人生觀、價值觀。

 

心理健康教育可以使學生更好地融入社會。殘疾學生作為社會弱勢群體，要像正常人一樣更好地融入社會，必須要有夯實的文化基礎知識，掌握一門專業技術，具有一技之長，為能在社會上立足奠定堅實基礎。更重要的是要具備良好的心理素質和健康的心理狀態，熱愛生活，而上述一切必須要以心理健康為基礎。因此，開展心理健康教育對特殊教育很有必要。

 

目前，在特殊教育學校，心理健康教育已受到越來越多地重視。

 

大部分學校都很注重對學生心理健康問題的疏導，開設有心理健康課，有專門的心理健康教師，甚至成立了心理健康輔導中心和心理咨詢室，多數學生走出了殘疾的陰影，具有了正常人的健康心理，同時，也大大提高了特殊教育教學水平。

 

但是，我們的特殊教育心理健康教育還存在著一些不容忽視的問題。比如，心理健康教育教師隊伍數量還比較少，力量還比較弱;心理健康教育課程開設還不能充分滿足學生的需求，針對性還不夠強;社會觀念還需要進一步改變，較小聯合的教育機制還需要進一步建立和完善;學校對心理健康教育的重視程度還不夠，僅停留在表面，執行力還不夠強。

 

三、特殊教育學生心理健康的實施途徑

 

建立心理健康教育機構和隊伍。目前，我國的特殊教育發展水平還比較低，師資隊伍匱乏，但培養能適應社會的需要，掌握一技之長，實現自食其力最終走向自強自立，成為對社會有貢獻的人，這就要求特殊教育學校建設數量足夠，素質優良的心理健康教師隊伍。特殊教育學校的老師，則更要關注他們、了解他們，及時發現他們存在的心理問題，及時給予疏導和矯正。要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態，讓他們融入文明的社會大家庭中。

 

創新心理咨詢及輔導工作。有條件的學校應建立心理咨詢室，配備有從業資格的專職心理咨詢教師。在選修課程中加入心理健康教育課程。建立心理咨詢熱線，預約時間進行重點咨詢。利用網絡進行心理咨詢知識的普及，為學生提供一個健康咨詢的虛擬平臺。同時對負責教學管理的輔導教師和班主任進行培訓，形成網絡化心理輔導體系，及時解決學生遇到的各種心理問題。

 

創設良好的校園環境和和諧的人際關系。對特殊學生來說，影響最直接、最經常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。

 

為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創建團結協作、互助友愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境。面對社會上一些不良影響和學生的現狀，我們應把堵與導結合起來，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。

 

營造良好家庭氛圍，形成教育合力。家長應充分認識特殊兒童身心發展的特殊性，讓特殊兒童接受基本的生活技能、社會適應性能力的教育和訓練，幫助孩子學會與外界交流溝通，注意引導、幫助他們養成良好的行為習慣，培養健全的個性心理品質，幫助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品質，樹立自信，敢于面對困難和挫折，建立健全人格。

 

對特殊兒童的教育不是一蹴而就的，家庭中的教育和訓練應具有經常性、反復性和長期性。另外，家庭成員要分工合作，形成教育合力。

 

家長也要密切與學校及其他家長的聯系。聯系學校，及時了解孩子在校情況和學校教育的動態，聯合教師共同制定合理可行的教育方案;與其他家長的聯系，交流教育子女的心得、體會和經驗，促進家庭教育質量的共同提升。家長要注意提高自身素質。特殊兒童自理能力差，獨立性弱，他們的教育過程充滿了枯燥無味的重復，這就更需要家長提高心理素質，耐心地教育孩子。家長自身素質提高了，才能探究殘疾兒童的特殊心理，實施更有效的教育方法，幫助孩子解決問題。

 

提高特殊兒童社會適應能力。家長要培養孩子的社會交往能力，鼓勵特殊兒童克服怯懦、畏懼心理，主動參與社會生活，提高社會適應能力。此外，還應注意培養孩子的勞動意識，掌握一定的勞動技能，養成良好的勞動習慣，為今后的生存奠定基礎。

 

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