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第1篇：思政教學總結范文

認真學習黨的方針政策，堅決擁護黨的領導，緊緊的跟著黨走。

在業務學習上，我積極參加學校語文組老師的課程。空余時間我經常查閱課文相關資料，以名家解讀豐富自己的認知，不斷改進自己的教學設計。此外，本學期我閱讀了幾本較火熱的文學作品，同時在教育工作方面的書籍也略有涉獵。

本學期崗位工作開展情況（教育教學、班級管理等）：

本學期我任教的是電商專業三個班級的語文學科，且擔任19電商3班班主任，各項工作都順利進行。以下是我對本學期教學工作的回顧與總結：

一、教育教學

本學期語文學科主要教學任務是：選擇性講授基礎模塊下冊的內容，并拓展部分會考、人人賽篇目。一個學期下來這些教學任務基本順利完成了，并取得了較好的教學效果。另外著重指導學生欣賞一些經典課文，了解相關的文體知識。復習方式以自學為主，強化鞏固，結合適當的講評和測試，把知識點落到實處，進一步鞏固課內的基礎知識。

語文從生活中來，最是講究積累。因此我設置了“課前三分鐘”時間鍛煉學生的表達能力，且每節課前積累基礎知識、了解時事新聞。讓學生了解語文的重要性及學習的必要性，以充分調動學生學習的興趣和積極性，達到事半功倍的效果。

二、班級管理

這是我第一年擔任班主任，在這一年中遇到了一些困難，也學到了很多東西。首先是班級常規方面。學生在入學之初表現出比較懶散、行為習慣不佳的現象，經過一年的整改，在班主任的管理及班干部團隊的監管下，總體行為習慣有較大改善：坐姿端正了一些；基本能做到人人文明用語且知禮懂禮；衛生習慣有改善，能做到每日至少一清理；寢室內務大部分寢室做得不錯，個別頑固寢室經數次教育后也做出了改變。

三、在學習方面，主要是數學比較薄弱。學生具有畏難心理，個別同學上課聽不懂就自暴自棄，導致惡性循環。同時發現問題沒有及時解決，缺乏好問的精神，種種原因導致數學成績不佳。學生惰性較大，怕背專業課。因此我安排了每門課程的背誦時間，并且每個午休進行默寫檢查，已經看到了效果。另外，在班級建設上，總體比較團結統一，也存在個別同學不太懂如何與同學相處。

第2篇：思政教學總結范文

【關鍵詞】新形勢；高專思政教育；存在的問題；發展方向

與時俱進不僅是社會中各行各業發展過程中必須遵循的原則，同時對于教育的發展也有著重要的作用。高專教育要想與我國教育發展保持在同一水平，給學生創造出更好的學習氛圍，就要對社會的發展實際進行了解，順應新形勢的要求對高專思政教育工作進行改革，并對高專思政教育未來的發展趨勢進行把握，為高專思政教育尋找到新的出路和發展方向，使得高專思政教育的作用可以得到進一步的提升，幫助高專學生形成正向的思想觀念，增加學生的是非判斷能力，樹立學生正確的價值觀以及人生觀。

一、新形勢下高專思政教育存在的問題

（一）團隊建設不足，考核制度缺失

高專院校在進行思政教育過程中忽視了日常教育的重要性，沒有在學校內部建立完善的思政教育團隊，思政教師除了在課堂上發揮作用外，在課下與學生的接觸較少，學校內的輔導員以及相關肩負思政教育的工作人員之間缺乏足夠的聯系，使得日常思政教育一直處于割裂的狀態，根本難以對學生進行有效的引導，同時也浪費了高專院校的思政教育資源。除此之外，高專院校雖然注重思政教育工作，但是只將重點放在了前期的投入和建設方面，并沒有制定出完善的監督制度對整個思政教育工作進行監管，考核工作也依舊沿襲原有的考核制度，不能對實際的思政教育進行綜合的評價，與現代的思政教育存在著很大的出入。

（二）創新思維不足，教學效果不佳

首先，高專思政課堂教學過分死板，教育教學仍然圍繞理論知識進行，沒有給學生提供實踐的機會，很多學生受到現代社會上實用主義思想的影響，對理論性的知識主觀上進行排斥，認為理論知識的學習是沒有用途的，是一種唱高調，不切實際的行為；其次，在思政教育展開的過程中，思政教師以及相關工作人員都沒有充分的對學生進行尊重，沒有將民主、平等的思想貫徹到教育之中，因此思政教育教學過程中師生之間的關系是不對等的，學生的思想和天性，被思政教師的權威所壓制，因此使得思政教師無法了解學生的真實想法，學生也很難對教師產生全面的信任；最后，思政教學的創新力度不夠，很多有效的教學資源都沒有得到充分的利用。其中信息技術、互聯網絡在很多專業中都得到了重視和應用，但是在高專思政教學過程中信息化建設一直處于停滯狀態，并沒有意識到網絡對思政教育的促進作用，這使得高專思政教育失去了一條優化思政教育的捷徑。

二、新形勢下高專思政教育的發展方向

（一）深化教育建設，強化內部合作

首先，要注重課堂教學與日常教育的結合，并提升對日常思政教育的重視，要充分發揮出輔導員在思政教育中的輔助作用，讓輔導員與思政教師進行緊密的聯系，構建一個覆蓋全校的思政教育的團隊，保證團隊內部的每個成員都能有較高的責任意識，可以給學生提供更加全面細致的幫助，在生活中對學生進行引導和影響；其次，要構建良好的校園氛圍，通過氛圍的影響讓學生潛移默化的改變自身的行為習慣、思想認識。學校可以充分利用校園廣播的作用，將其作為思政教育宣傳的平臺，同時還可以通過出示展板、舉行主題演講比賽的形式，增加學生對思政教育方面的關注；最后，為了防止思政教學出現問題，難以達到最初設定的目標，高專院校還應對思政教育團隊的工作情況進行監督，對團隊內部的每個成員進行任務的下派，并通過監督系統對思政教育中的弊端進行及時的發現，準確的解決。同時，教學考核制度的設立要更加符合思政教育發展的實際情況，將教師授課的質量、與學生溝通的情況、團隊合作能力等都納入到考核之中，并對考核表現突出的教師或者相關工作人員給予一定的褒獎。

（二）拓寬教學思路，鼓勵教學創新

思政教師應該拓寬教學的思路，不斷的尋找新的教學方法對學生的注意力進行吸引，并努力培養學生對思政學習的興趣。在這一過程中，教師可以與周邊敬老院、孤兒院等取得聯系組織學生去為老人和孩子進行服務，讓學生感受到助人的快樂，培養學生助人愛人的思想。同時，思政教師還應將一些與學生緊密相關的事與課堂教學相結合，幫助學生解決一些思想感情方面的問題。教師還要選擇直面社會上的不良風氣和虛假信息，幫助學生進行分析，讓學生能夠形成堅定的思想信念，不受外界不良習氣的影響。并且，教師要加大對生本思想的研究，積極的改善與學生之間的關系，不再以師長的身份去對學生進行說教，而是和學生處于同等的位置，作為一個傾聽者、幫助者，讓學生減輕思想上的負擔，愿意與教師進行交流，進而達到強化思政教育的目的。除上述之外，還要促進思政教育網絡化的實現。當前互聯網絡已經與人們的生活捆綁在了一起，忽視對互聯網絡的應用，實際上就是對社會發展的背離，所以教師應該將互聯網絡作為思政教育的平臺之一，并積極的與其它學校形成合作關系，擴大網絡思政教育的影響力，使得學生能夠在課堂上和生活中都得到全面的引導，降低思想出現偏差的可能性。

三、結束語

綜上所述，高專思政教育的整體基礎較好，在最近幾年的改革下很多方面的問題也已經得到了相應的解決，現在暴露出來的問題多半都是深藏在高專思政教育內部較為隱蔽的弊端，所以在對這些弊端進行解決的過程中，需要從新形勢的角度出發，把握高專思政教育的發展方向，通過弊端的解決，增加高專思政教育的發展動力，讓其在未來能夠擁有更大的作用和影響力，可以幫助高專學生抵御社會上的不良風氣，并將正向思想、正能量傳遞給高專學生，讓高專學生能夠真正做到“長大成人”，在社會中作出應有的貢獻。

第3篇：思政教學總結范文

關鍵詞：高職院校 思政教育 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0096-01

高職院校進入新時代之后開始受到人們的重視和關注，其極強的實用性為社會培養了很多應用型人才，其所培養的人才能夠滿足社會和企業對實用型人才的需求。但是，同時我們也必須看到，高職院校所招收學生的基礎相對較低，很多學生是因為難以走入大學，才進而選擇高職院校作為其未來走入工作的基礎，因此，讓學生擁有一個健康的心理，正確認識自身的價值便具有非常重要的意義。思政教育能夠滿足對學生心理和思想正確培養的需求，其能夠幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，幫助學生走入社會之后，更好的與社會相融合。高職院校已經認識到思政教育的重要意義，因此尋找一切途徑讓其優勢得以發揮，彌補其不足之處。

1 高職思政教育存在的主要問題

部分高職院校已經開始重視學生的思政教育，同時也認識到其對學校和其他科目教學質量的重要性。但是，我們也必須認識到其在課程的開展上還存在一些問題，這些問題阻礙了思政教育的發展，主要表現在以下幾個方面。

1.1 對思政課程的教育作用缺乏重視

高職院校所開設的思政課程，不僅僅是一門課程，其更應當成為培養學生道德情操，塑造學生優良人格，培養其健康心理的一個渠道。但是，當前的思政課程僅僅是為了滿足學校及教育機關的要求而開設，其授課過程中重視的是課程的完成和滿足課時的要求，而對于其所具有的最為主要的作用――對學生的素質提高、思想道德提升方面則產生忽視。這使得很多的高職院校普遍存在一個現象，那就是重視專業知識教育、輕視文化素質教育。

1.2 思政教育缺乏系統性

高職院校的思政教育應當說是一個全面性、系統性的教育工程，其與學校的各個方面相聯系。但是，當前的高職思政教育主要放在思政課程的教學工作中，并且學校的主要精力在于學生專業技能與知識的培養上，對于學生的思政教育認識不周全，沒有統一的、系統的教育思路與體系對學生進行更好的思政教育，這使得思政教育的內涵無法讓學生充分的理解，在教學方法上與之不能做到很好的相容。

1.3 教師的素質有待提升

進行思政教育的教師本身應當具有較高的思想政治素養，但是當前因為高職學校對于教師的需求量大增，造成在招聘的過程中不自覺地放低了對教師的要求，加上部分教師對于自己并沒有進行嚴格要求，使得教師的素質整體還有很大的提升空間，對于思政教育方面的素養也同樣需要進行提升。只有教師的素質得到提升，學生的思想政治教育才能收到良好的效果。

2 解決當前思政教育課主要問題的對策

高職院校想要做好思政教育，需要對問題進行解決，只有解決了思政教育中的各種問題的出現，才能保證思政教育工作正常有序的開展，才能保證讓學生沿著正確的價值觀、人生觀、世界觀前行，才能保證學生思想道路的正確性。

2.1 重視思政教育課程的重要性

高職院校應當加強對思政教育課程的重視度，思政課程并不只是一門課程，其可以說是學生未來思想的風向標，通過思政課程的學習，學生能夠更加了解所需要儲備的思想知識，對學生的思想起到一個引導作用。教師要將正確的人生觀、價值觀融入到思政課程中，在教學的過程中不斷引導學生的思想走入正確的軌道。同時，思政課程的開設還要堅持與時俱進，加入先進的思想觀念，讓學生感受到思政課程并非“假大空”的說教，而是具有實質內容，在思想潮流中起到先鋒的作用，讓學生更加喜歡思政課程的學習。

2.2 系統構建思政教育

無論從學校層面，還是從教師層面，都要努力構建系統性的思政教育，要讓學生從理論到實踐進行系統化的學習，從而強化學生正確的思想意識。首先，學校要對思政教育課程進行創新，在當前的教育基礎上研究新的教育理論，結合時事觀點，貼合學生生活。其次，要在理論學習的基礎上，大力發展實踐教育，讓學生在實踐中體會思政教育的重要性，讓學生在實踐中總結正確的思想意識，建立學生為主的學習方式，讓學生切實體會到思想帶給其的反作用力，從而提高其學習意識，增加其學習的主動性。

2.3 提高教師素質

進行思政教育的一個重要主體便是教師，因此，教師的素質可以說直接決定了學生的思想政治教育效果，對學生思政產生極為重要的、深遠的影響。提高教師思政素質，可以從以下幾個方面進行。首先，對教室進行思政培訓，學校管理層應當注重教師的思想活動，注重教師的思政發展，應當定期對教師進行思政培訓，讓教師熟悉當前最新的思政教育理念，了解最新的思政教育方法，從而與自己的教學實踐做好結合。其次，要讓教師參與到思政教育第一線，積極鼓勵教師擔任學生的輔導員，與學生進行深入交流，了解學生的思想動態，從而尋找更加有效的思政教育方法。

3 結語

思政教育改革的教學效果并非一朝一時能夠顯現出來，其更為需要的是教師長期不斷的，潛移默化的對學生進行教育，讓學生的思想在日程生活的一點一滴中產生變化。只有加強對學生的思政教育，才能讓學生擁有一個最為先進的、健康的思想，才能讓這個思想意識陪伴學生更好的成長與發展。

參考文獻：

[1] 李玉倩.高職思政教育當下存在的問題及對策分析[J].科教文匯（上旬刊），2014，12：7-8.

第4篇：思政教學總結范文

課上實踐是指以教室為場所，將理論內容的講授與實踐活動結合在一起，通過新穎的實踐形式傳播基本理論，讓學生在查找材料、分析總結的基礎上自己展示，從而達到理論實踐的統一［2］。課堂實踐活動具體內容如表1所示：作為思政教師，在鉆研專業理論的同時，要走進學生心里，及時了解學生的關注點，將學生的興趣點與教學結合在一起，及時引導學生，及時糾正學生的偏激錯誤思想，豐富實踐教學形式，讓學生在參與中提高認識，從而提高教學效果。

2拓展校園實踐活動，豐富學生業余生活

校園實踐是指在教室外校園內開展的系列思政實踐活動，重在拓展學生的組織能力、協調能力、交往能力、語言表達能力、分析綜合能力［3］。校園實踐活動具體內容如表2所示：校園活動的開展離不開校內職能部門的支持和合作，思政教師應該率先垂范，強化合作意識，與院系深化合作，與學生處、團委、宣傳部等廣泛合作。

3開拓社會實踐活動，讓學生了解社會，感悟社會

社會實踐活動是指在校園外開展的系列思政實踐活動，充分利用社會各種積極的紅色資源，加強對學生進行愛國主義教育，組織形式多樣的道德實踐活動，讓學生感悟道德的力量，主動幫助他人，提升自己；組織學生參觀系列實踐教育基地，提升學生的是非分辨能力，努力爭做文明、道德、健康、和諧的大學生［4］。社會實踐活動具體內容如表3所示：思政教師應該堅持“走出去與請進來”的原則。走出去考察社會，挖掘可利用的資源，積極開辟大學生實踐活動基地，不斷豐富實踐內容和形式；同時也要將優秀的企業家、典型代表等引入到校園為學生宣講，講歷史、講企業、講文化、講道德、講法制等。

4創新專業實踐教學，幫助學生順利實現校園人到職業人的轉變

專業實踐教學是指緊密圍繞學生的專業，積極開展系列實踐活動，或許在課堂、或許在校園，或許在校外，目的性、針對性、特色性更加鮮明，將思政教育與專業教育結合，讓兩者形成良性互動，以思政教育推動專業能力提升。思政教師提前熟悉不同專業的教學計劃、頂崗實習、就業前景等信息，與實習指導教師、實習企業密切溝通，深入頂崗實習一線，了解學生的綜合表現，及時發現問題，及時采取措施，定期開展座談交流，進行跟蹤式教育［5］。

5結束語

第5篇：思政教學總結范文

【關鍵詞】高校思政教育 心理健康教育 結合

一、引言

隨著我國經濟不斷發展，互聯網也變成我們生活中密不可分的一部分之后，我國國民的生活也發生了巨大的改變。大學生作為我們未來的接班人和民族的希望，他們的思想教育十分重要。近年來不斷發生大學生自殺、復旦大學投毒案等事件警醒著高校，在武裝學生頭腦的時候，也要加強學生的心理教育，要將思政教育和心理健康教育結合起來幫助大學生解決內心的困惑或者是思想問題。

二、思政教育和心理健康教育的關系

思政教育主要選取的內容一般都是哲學和中國特色社會主義理論體系，主要是為了能讓學生有一個符合我國意識形態的世界觀。心理教育一般都是圍繞高校大學生，設置專門的心理健康老師給學生提供心理輔導、心理治療、心理咨詢等幫助，幫助學生遇到心理問題的時候，可以正確地面對自己，調控自己的情緒，平和地處理人際關系，消除內心的心理恐懼等。

思政教育一般都是公開課，主要是進行思想、政治、哲學等理論教育，一般沒有互動；心理健康教育是傳授給學生如何保持一顆平常心，有一個健康的心理狀態，并且教會學生如何調節自己的心理狀態，做到平和與寬容[1]。

三、思政教育和心理健康教育目前存在的問題

（一）與時代脫軌

現在高校的思政教育仍然停留在過去的陳舊教學思想中，教條主義嚴重，說教意味濃厚，很難讓學生產生一些情感上的共鳴，甚至會讓學生產生一些抵觸的情緒，一旦教育和政治掛鉤，教學內容一定是比較教條化的，全是政策方針之類的教學內容，對于青年知識分子未來的生活指導性比較少，學生根本就沒有學習的興趣，甚至會深深地厭惡思政課程。

（二）心理健康教育不能觸及學生心靈

高校心理健康教育雖然已經創立很久，做了很多學生工作，但是還是沒有很好的效果。現在很多學生沉迷于網絡，網癮很嚴重的學生沒有得到重視；新生入學不能適應學校、一些貧困學生剛上大學的困惑，以及一些畢業生無法找到稱心如意的工作產生的一些極端行為，高校沒有設置專門的老師幫助這些問題學生，一般都是等待出現問題了才會展開工作，并且和學生溝通的方式非常落后，以干預學生為主，并不會體貼學生敏感的神經[2]。

四、思政教育與心理健康教育結合的方法

（一）重視思政教育與心理教育的師資建設

現在高校中從事思政教育和心理教育的教師比較少，雖然教師的教學經驗很豐富，但還是有很多不足的地方。隨著時展，很多專業知識也需要提高。我國高校中的思政教師和心理教育教師的交流比較少，很多心理教師還是一些兼職教師或者是性格開朗、比較隨和的教師擔任。因此，高校一定要重視培訓思政教師和心理健康教育教師，加強與一些心理研究室和心理專家的交流與合作，讓他們掌握更多的教育理論，以便在和學生溝通的時候更加有技巧，提升他們的學術水平，可以采用豐富的手段幫助學生從一些不健康的情緒中脫離出來，不斷在教學實踐中總結經驗，去解決更多新時期學生的問題。

（二）運用新手段于思政教育和心理教育中

網絡發達的今天，很多大學生從網絡中汲取的一些信息改變了他們的學習和生活。高校的思政教育和心理教育可以結合網絡開展起來，利用網絡去了解現在大學生的心理和思想狀態，比如用微信、微博、QQ、學校的網站等，讓學生可以在這里暢所欲言，及時了解自己學生的心理狀態和需求，營造一個寬松的交流氛圍，擺脫過去不敢和老師說真話的禁錮，讓思想教育和心理教育可以做到更加貼近學生的生活，這樣才能更加快捷地幫助學生解決問題。

（三）將思政教育和心理健康教育相結合

通過網絡可以了解大學生目前的心理狀況和思想關注點，還可以通過調查問卷的方式了解學生的具體需要，然后根據這些情況確定一個如何開展日常思想政治工作和心理健康的工作目標，讓二者結合相互促進發展。其實現在大學生首要提高的就是他們的社會適應能力，讓大學生有一個良好的心理素質，讓他們在學校中可以做到心理、思想、文化、專業素養以及身體體能全面協調發展，實現大學生素質的整體提高[3]。

五、結語

綜上所述，我國高校思政教育與心理健康教育都需要在充分了解大學生思想和需求的層面上開展，才能做到真正意義上的解決大學生思想政治上的偏差和心理健康的問題。高校可以通過提升教師素質、開展活動等途徑讓思政教育和心理健康教育發展的更加專業和完善。

【參考文獻】

[1]曲琳琳.新時期高校學生思政工作中融入心理健康教育的實效與時效[J].黑龍江教育學院學報，2009（05）：83-85.

第6篇：思政教學總結范文

保障高校思想政治理論教學質量，提高高校整體辦學實力成為當前高校教學構建的重點。而如何利用信息技術為高校思想政治理論教學質量的提高服務成為當前高校思政教學工作者思考的重點。本文引入全面質量管理對高校理論教學質量體系進行了構建。

【關鍵詞】

信息技術；高校思政；教學質量；全面質量管理

信息化時代的來臨，使得高校教學方式也面臨新一輪的改變，高校教學質量成為凸顯新形勢下高校教學實力的重要方式和途徑。而如何利用現代信息化條件，為高校教學質量服務，本文對此進行了探討。

1 構建思政教學質量保障體系的重要性

思想政治作為對大學生思想教育的主要陣地，是培養社會主義接班人的關鍵。高校思想政治教育主要包括思想品德與理論兩門課程，其教學質量的好壞，也將直接關系到社會主義大學踐行黨的教育機構的宗旨。而信息化條件下，各種不同思潮的沖擊，在不斷的侵蝕著當代高校學生的思想。因此，加強對高校思想政治教學的質量成為在信息化條件下必須面對的問題。

而現階段我國高校思想政治理論教學中還存在著很多不足的地方，直接對當前我國政治理論教學的效果有了很大的影響。一方面在信息化條件下，很多高校缺乏利用信息化條件下對高校政治理論思想的認識；其次很多的高校對信息化條件下的思想政治教育教學質量認識不足；再次從教育者的角度，存在著利用信息化的惰性；最后當的思想理論的要求對高校思想政治教學的要求，通過上述的分析總結，從而使得構建高校思想政治教學質量保障體系有著極其重要的作用。

2 信息化下高校思想政治理論構建的原則

教學質量保障體系源于質量管理的理念，通過監督，實現對活動的全方位的監控，從而從各個方面保障產品的質量。而思政教學質量體系的構建，是建立有組織、規范化的監督體系，從而使得將整個教學活動都納入到監控的范圍內，并通過相關的機制及時轉變和提升我國高校思政教學課程。因此，在信息化條件下其必須遵循以下的構建原則：

第一，科學化原則。結合高校思政教學大綱的要求，在制定信息化條件下的思政教學體系的時候，其必須與教學大綱的要求一致，同時在對各個不同指標進行測定時，必須注重定性和定量相結合的方式，軟件和硬件相結合，從而使得保障體系的科學性。

第二，系統性原則。作為高校思政質量保障體系，其屬于一個有機的統一整體，需要學校各個不同的部門聯動，從而形成配合。而構建信息化的思政教學體系，其將不可避免的調動各方面的資源。

第三，全過程動態原則。如何將教學構成納入到信息化條件下進行全過程的監督，是該體系構建的主要問題和關鍵原則。因為教學是一個動態、持續的過程。在以往的評估考察中，其往往都是在考試終結后才進行考察，而網絡技術的運用，可及時有效的對教學進行評價，從而使得對思政教學的監督成為可能。

3 思政教學質量保障體系的構建

針對高校思政保障體系，在本文中引入全面質量管理的思想對保障體系進行構建。而全面質量管理是由美國著名的菲根堡姆在上世紀60年代的初期多提出的。而其基本的思想則是通過以質量作為中心，以全民參與的方式，從而使得顧客或者是組織成員收益的管理途徑。而從系統論的角度出發，在新形勢下在高校思政采用質量管理，就是將教學看成為一個系統，以提高思政教學質量為中心，并在思政教學有關的所有聯系者作為參與者，實現對思政教學活動從事前再到事后的全過程的控制，從而達到對教學質量監督的過程。其具體的框架構建如圖1所示。

通過對其構建可看出，該系統主要包括教學組織管理、思政教研、教學質量督導、教學質量信息、教學質量評估、教學質量整改等不同的子系統。而每個不同的子系統又包含著不同的功能，以此構成了對高校思政教學質量保障體系的有機整體。而這些功能又在學校各個不同部門的配合下實現運作。總體形成以學生和老師作為基礎，以高校二級學院、院系教學督導、思政職能部門構成的第二層級監督體系，最終由高校的教學質量監督委員會實現對其整個高校思政教學質量的監督。

其中，教學質量組織管理是以負責教學質量的副書記、分管校長、教務處領導等構成委員會，該委員會是將高校思想政治教育提高到戰略的高度，從而為社會主義培養合格的接班人。同時機構領導定期開展思政教學的會議，從而解決在思政教學中存在的實際問題，督導二級學院加強對思政教學的工作和質量監督。

思政教研子系統則主要包括各個不同的二級學院和專門的與思政有關的職能機構。通過該系統，承擔全校思政教學的任務，并對思政老師進行統一的管理和培養，同時以馬克思學科點作為對馬克思理論研究的依托，不斷拓展和深化對馬克思教育人才培養和理論研究。同時制定統一的教學計劃和教學方案。

教學督導系統則主要包括校級和院內針對思政教學的督查監督系統。而該系統則主要由教務管理人員和退休教授組成，并直接向校委會報告的制度，從而形成對青年教師、新聘教師的常規課程檢查。其次動態的對相關的教學信息進行收集和監督。

教學評估系統主要功能則是通過制定不同的方式，如調查問卷、網上調查、微信調查、聽課、專家打分、座談等方式，并通過同行的評價等，實現對思政教師教學從外在因素到內在因素的評價。

教學信息管理系統則主要通過各種不同的渠道和方式實現對教師教學質量的收集和整理，并對教師進行綜合的評比，以此為下一步整改奠定數據的基礎。

整改系統則是通過上述分析，對教師在思政教學中存在的問題進行及時的反饋，如需要教師進行整改的，則必須立即進行整改，而其運作則將反饋意見反饋到學校，并通過各部門的獎懲、監督機制實現。

通過上述的構建，使得思政教學質量保障體系成為一個統一的有機整體，通通過各個不同的功能模塊，實現對高校思政教學的科學監督，并提高了思政教學的質量水平。

【參考文獻】

[1]劉林，徐少杰.完善我校教學質量保障體系的探討[J].鄭州航空工業管理學院學報，2006，（8）：151-153.

[2]王潤孝，支希哲.注重發揮教學質量保障體系作用確保與提高本科教學質量[J].西北工業大學學報，2006（6）：74-78.

[3]楊光；全面高質量實施研究生思想政治理論課新課程方案--訪教育部社會科學司司長楊光[J]；思想理論教育導刊.2012.（9）：11.

第7篇：思政教學總結范文

摘 要：社會熱點問題在高校思政教育中的廣泛應用，適應了素質教育改革的需求，滿足了時展的需要，更為高校思政教育在市黽ち揖赫中實現可持續發展提供了一條新路徑。因而，社會熱點問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠，還需要廣大高校思政教育工作者在實踐中不斷摸索以及總結，為以后教育工作的開展提供有利的幫助。

關鍵詞：社會熱點問題；價值；綜述；實踐意義

前言：當下，人們廣泛關注的就是與自己切身利益關系密切的社會熱點問題。社會熱點問題的解決程度，直接影響著國家以及社會的發展態勢。因此，在高校思政教育工作中，社會熱點問題的突出價值引起了教育界的廣泛關注與重視，對學生的思想具有一定的指導意義。那么。社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值具體表現在哪里呢？本文通過以下方面進行研究分析。

一、社會熱點問題的綜述

現在，人們以及國家最為關注的話題就是社會熱點問題，社會熱點問題不僅反應著國家發展中突出的現狀以及人們生活中所遇到的難題，更涉及到社會的方方面面。

（一）社會熱點問題的內涵

社會熱點問題就是指各行各業生產以及生活中出現的、足夠引起共識的問題。社會熱點問題在我國包含很多方面，但隨著時間的不斷變化，社會熱點問題所包含的范圍也在隨之變化。例如2015年的國家方面的熱點關注在與“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的關注就發生了轉變，主要關注點就是“十三五”規劃的實施。又比如一直受到持續關注的熱點問題，環境污染以及治理、“三農”等等，這些問題都引起了人們的廣泛關注，更是因為它們與人們生活息息相關，因此，社會熱點問題會一直持續發展下去。

（二）社會熱點問題的特征

社會熱點問題具有一定的特征，主要表現在以下方面：第一，具有鮮明的時代性。社會熱點問題是伴隨著改革開放而衍生出來的，它能夠及時的反映人類社會的最新動態和最新發展態勢，在眾多的社會矛盾中，所關注的熱點問題較之突出，使人無法規避。[1]第二，具有挑戰性。社會熱點問題之所以稱之為問題，就有其解決的難度，給社會各部在解決問題上帶來一定的挑戰性。第三，具有普遍性。社會點問題涉及的范圍很廣泛，包含我們生活以及生產中的經濟、環境等方面，更是社會發展中普遍存在的現象。第四，具有敏感性。社會熱點問題反應社會深層次的矛盾，在解決上一經解決不慎，就會爆發。第五，具有一定的流變性。社會熱點問題隨著時代的發展以及人們關注焦點的變化，也隨之轉變，其自身具有一定的發展性以及取代性。

二、社會熱點問題的實踐意義

在我國，社會熱點問題在高校思政教育工作中的開發與利用還處于初級階段，但對于高校思政教育工作的開展具有一定的實踐意義。首先，有利于社會主義核心價值觀的實現。社會熱點問題具有鮮明的時代體征，是社會發展中矛盾問題的具體表現，具有復雜多變性，對時代的進步與發展產生一定的影響。在高校思政教育工作的開展中，必須將社會熱點問題融入到教學中，實現社會主義核心價值觀的正確引導。[2]其次，具有一定的導向作用。隨著我國經濟的高速發展，社會熱點問題層出不，也從另一方面說明，在發展中出現的社會矛盾越來越突出，甚至影響到和諧社會的建設。因此，高校思政教育工作中，將思想政治教育與熱會熱點問題融合好，通過教師的分析與指導，將學生思想政治教育導向正確的方向，為建設和諧穩定的社會主義國家作出貢獻。最后，促進學生樹立了正確的三觀。通過社會熱點問題在課堂上的探討，不僅有效的解決了社會熱點問題，通過思政教育的正確引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，培養學生辨別是非的能力，同時，讓學生感受愛國的責任感，感悟為國家建設出一份力量的使命感。

三、高校思政教育工作中社會熱點問題的價值

（一）社會熱點問題會對學生的思想產生影響

高校的學生接觸社會的機會要遠遠大于初高中的學生，對社會上的關乎自身利益的熱點問題的關注度甚至高于社會中的人們。因此，社會熱點問題會隨時對學生的思想發展以及走向會產生一定影響，教育工作者必須及時對學生的思想進項深入的了解與分析，以便在突發狀況上有所準備，并對高校的學生作出科學、合理的思想教育與指導。[3]在高校思政教育工作中，對學生最具影響力的就是他們的指導教師，他們必須以身作則，為學生樹立好學習的榜樣，用自己積極的思想影響以及熏陶學生的思想，實現思政教育的最終目的。

（二）社會熱點問題有助于思政理論教學的實施

目前，高校思政教育工作中往往還存在傳統的教學理念以及單一的教學方式，這嚴重影響了教學內容的實施效果。因此，教師應該跟上時代的發展，將社會問題引入到課堂當中，利用多種形式的教學模式，提升學生的思想認識，實現教育的最終目的。首先，選取社會熱點問題要與學生的實際學習情況相符合。教師在開展政治課程中，對學生的學習習慣會有一些了解，根據這些了解，借助現代科技的多種渠道，引進社會熱點問題以利于引導學生學習思政的理論知識。其次，選擇社會熱點問題要與時俱進，重于“新”上。在信息全球化的時代，時效性對于社會熱點問題來說最為重要，新的熱點問題更接近學生生活，更易引起學生的學習興趣，更利于思政知識的掌握。最后，用社會熱點問題引入思政教學內容。教師根據現在流行的社會熱點問題的代名詞來引入教學內容，這大大激發了學生對知識的探究欲望，提高了學生的學習興趣。

（三）社會熱點問題有助提高教師的職業素養與專業技能，

在任何教育中，教師所起的作用是教書育人，如果沒有好的教師引導學生學習，那么教育出來的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政課堂上社會熱點問題的開發與利用，更需要專業性強的高素質教師。首先，在教育不斷的改革中，教師不僅要有更強的政治專業知識，還要熟練運用多媒體技術進行教學，并對社會熱點問題進行深入的分析與滲透。其次，教師要具備較強的分析指導能力。根據教學內容選擇合適的社會熱點問題，并能夠從中分析總結出符合教學內容的理論政治知識，指導學生進行分析與學習。最后，教師要樹立正確的教學觀念，教書育人重在于育人，要把學生放在課堂的主體地位，讓學生對社會熱點問題進行探討分析，教師在旁指導，這樣不僅能夠促進學生的自主學習性，還能通過自己的理解，樹立正確的思想認識，引導學生的思想走向健康的發展。

結束語：綜上分析，社會熱點問題在高校思政教育中的價值就在與正確的引導學生樹立正確的思想觀以及認識觀，為將來的步入社會奠定良好的基礎。社會熱點問題在高校思政教育中的廣泛應用，適應了素質教育改革的需求，滿足了時展的需要，更為高校思政教育在市場激烈競爭中實現可持續發展提供了一條新路徑。因而，社會熱點問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠。

參考文獻

[1]顏亮，馬金珠. 社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J]. 長春理工大學學報（社會科學版），2011，07：93-94.

第8篇：思政教學總結范文

關鍵詞：高中思政教育；生活化；學生

思想政治教育作為一種特殊的實踐活動，體現工具性價值和主體性價值的統一。如果主體性價值被淡化和忽視，就會使思政教育客體變得被動，從而影響其積極性。反觀當下思政教育，其作為客體的工具性價值不斷強化而主體性價值卻被忽視和淡化，思政教育陷入了理想化、教條化和知識化的誤區。脫離生活實際，讓受教者對思政教育產生疏離感，更有甚者出現逆反心理等現象。思政教育工作亟待進行深刻的反思，讓思政教育回歸生活，讓生活成為思政教育的課堂，這一課堂學生更加熟悉，更有親切感和說服力，因此，在思政教育課堂中倡導思政教育的生活化教學模式具有重要意義。

一、高中傳統思政教育分析

1. 教學內容單一、抽象、理想化，脫離生活實際

當前的高中思想政治教育課堂中教學內容老套，教學手段單一，知識更新速度慢，脫離生活實際，教學沒有從受教育者的生活實際角度出發，教育內容偏于以道德訓話、政治說教為主，以傳授知識應付考試為教學目標，對于當今社會出現的一些新情況、新問題沒有給予科學合理地解釋和引導，讓學生感覺學習思政知識只是為了取得好成績，而沒有充分發揮其知禮明德的教育功能。

2. 教學過程中，忽視學生的主體地位

傳統教學課堂，教師占據了課堂的主體部分，學生被看做接受知識的客體，教育也就成為了教育者對教育對象的單向活動，受教育載體的自主性和積極性受到壓抑，使得受教育者對于生活中所碰到的一些問題不敢拿到課堂中來與教師進行討論，師生之間缺少互動。

3. 教學手段單一，缺乏生活實踐體驗

傳統的思政教育模式更多側重于理論性知識的灌輸，受教育者亦是被動的接受，死記硬背知識點，不求甚解，整個教育過程中受教育者的目的性價值和個性特征被忽略了，受教學者在課堂中成為了“配角”，受教育者的思想和活力受到了禁錮，積極性被嚴重挫傷。

二、高中思政教育生活化模式構建

1. 將生活與課堂緊密聯系

通過生活的教育才能夠讓學生的親身體驗更加強烈，教學效果更加直觀，因此，作為教師要能夠捕捉學生感興趣、熟悉、貼近生活的素材充實課堂。例如，在學習價格影響因素這一主題時，我們可以引用當前物價變動的實際例子，特別是房價這一關系民生的案例，讓學生分析物價變動的影響因素。又如，春節前后火車票、飛機票與平時票價的實際對比分析，從消費與供應角度進行探討。學生對于這些較為熟悉的例子進行熱烈討論，并總結出自己的看法與觀點，然后教師在引出課堂的主旨，這樣的貼近生活的實際例子，更容易讓學生所接受、有助于學習效果的提升。

2. 利用多樣的教學手段展現生活實例

由于時間、空間和閱歷的制約，學生對于社會的一些現象的認識存在片面性，需要教師通過語言或想象的手段，幫助學生拓展認識，豐富自身體驗。這就需要我們教師通過多種教學手段對學生進行引導，將生活中的一些現象與實例直接引入到課堂中，營造真實的情景，加深學生的體驗與認識。例如：講解“國家利益：國際關系的決定因素”課例時，筆者設計了這樣的教學主線：生活（導入）：全球變暖（視頻）引出“共同拯救地球”的話題召開“哥本哈根世界氣候大會”與會各方從分歧到達成框架協議。教學（探究）：與會各方反映了哪些國際成員間的關系從與會各方不同反應中你能概括出國際關系的內容和形式嗎？與會各方為什么會存在分歧？為什么最后能達成一致協議？對我們有哪些啟示？生活（導入）：為應對全球氣候變暖，我國政府提出了自主減排目標（視頻）視頻中我國政府的承諾說明了什么問題？我國政府為什么要作出如此承諾？歐盟對我國的自主減排目標橫加指責，甚至要求對我國的減排行為進行“監督”，這種要求合理嗎？為什么？我國政府和人民特別是我們青年學生應該怎么做？學生熱情高漲。

3. 課堂回歸生活，增強學生實踐體驗

體驗生活，是思想政治課課堂教學生活化的關鍵；回歸生活，是思想政治課課堂教學生活化的歸宿。教師應該作為課堂的引導者、組織者，突出學生的主體地位，用自身的一些生活經驗和素材激發學生的學習興趣，使其能夠積極主動的思考生活、反思生活，走近生活，剖析生活中有價值的元素，從而培養學生的自主、自立、自強等精神，讓學生能夠從實際的生活中體會到生活中的樂趣，感悟生活中的道理。例如，在講解“做一個理智的消費者”這一課例，通過給學生播放一些白色污染所帶來的災害的視頻與圖像，提出兩個問題，第一，對于生活中常見的塑料飯盒我們日后該如何對待？對于 “白色污染”我們該做些什么？第二，假如能從我們消費者這個角度，從學生這個角度考慮怎樣來處理好白色污染的問題？引出比如說實行垃圾分類，提倡回收利用，盡量少用或不用一次性餐具，要用環保型餐具等，幫助學生樹立環保意識。

三、結論

思政知識源于生活，同時要回歸生活，由生活中提煉的思政素材可以更直接的顯現出教學效果，讓學生可以切實的感受到所授知識的價值與含義，因此，我們在教學中應該多注重對于生活化知識的引入，讓生活成為學生的另一人生課堂，讓學生在生活中學習更多的做人道理，感悟更多的人生價值。

參考文獻：

[1]飛,馬鳳英.課堂之清泉生活之大海——高中思想政治“生

活化”課堂教學的實效性探索[J].中學政治教學參考,2009(4).

[2]莊洪海.寓教于生活依生活而教——高中思想政治課生活化教

學嘗試[J].科教新報(教育科研),2011(1).

[3]呂寶英.淺議高中思想政治教學生活化[J].學生之友(初中版),

第9篇：思政教學總結范文

 

思想政治課教師主要責任和任務是培養具有高素質的適應社會發展的人，能否高質高效地完成這一神圣使命，關鍵在于建設一支高素質的思政教師隊伍。在新的形勢下，雖然，高職院校思想政治教師隊伍建設取得了一些成績，但仍存在一些問題與不足，因此，客觀分析高職院校思政教師隊伍建設的問題，認清思政教師隊伍建設的重要性尤為重要。

 

一、高職思想政治教師隊伍建設存在的問題

 

1.教師隊伍偏年輕化，對工作認識不夠深刻，流失現象嚴重。高職院校思想政治理論課教師從年齡結構來看是一支以中青年教師為主的年輕隊伍，他們對思想政治教育工作具體工作職責認識不夠，缺乏應有的熱情和堅實的思想基礎，往往都是被動的接受領導安排的工作。因此，思想負擔較重，一部分人就時刻準備有機會轉崗到行政管理和教學工作崗位上，一批本科畢業生則報考研究生，走“曲線轉行”之路，致使高校思政教師隊伍不穩定，流失現象十分嚴重。

 

2.高職院校部分思政教師的職業道德素質不高。高職院校部分思政教師由于功利主義傾向越來越嚴重，使他們一切以自我為中心，有的思政教師甚至利用學校自由支配時間較多的有利條件，在校外從事兼職，這不僅不利于思政教師利用更多的時間鉆研課堂教學，更沒有辦法顧及學生的思想政治教育工作，使各項學生工作順利開展受到影響，這樣必然損害高校思政教師在學生中的良好形象，其工作效果可想而知。

 

3.思政專業的教師所占比重較小，職稱結構明顯失衡。在高職院校里，有一部分從事思想政治理論教育的教師并非思政專業出身，他們所學的專業有的和思政能靠上邊，有的則完全不是。這樣，教師的理論素養明顯感覺到不足，課堂效果必定會受到影響。

 

二、高職院校思想政治教師隊伍建設的重要性

 

教育的真正本質是實現人的全面、協調、可持續發展，也就是提高人的素質的教育。而對于高職院校，多數人會認為學生只要學習專業知識，掌握專業技能，就是適應這個社會的需求了，文化課程的學習是不重要的，了解一二就行，這其實是一種片面的認識。他們都忽略了素質教育所堅持的方針就是“育人為本，德育為先”，即首先要重視對學生的思想道德方面的教育，才能實現真正的育人。

 

高職院校的學生具有自我意識比較強，思想敏銳、活躍，但自我控制能力比較弱，思想方法比較片面的特點，而高職的教育過程，概括起來主要就是都會學生如何成為一個德才兼備的專業技術型人才。所以高職高專的思政課教師擔負著引導學生如何在錯綜復雜的社會思潮中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重任。從以上分析來看，高職高專的思政課教師是非常重要的，學生整體素質的高低，與思想政治教師有著緊密的聯系，建立一支優秀、專業的高職思政教師隊伍就尤為重要。

 

三、高職思想政治教師隊伍建設的建議

 

1.明確職責、準確定位，以事業凝聚隊伍。高職院校在對學生進行思想政治教育時，應該將相關職能的合理分化，制定內容清晰、范圍恰當、目標較為明確的高職院校思政教師崗位職責，對高校思政教師進行科學定位。要根據思政教師的工作職責和任務，在選聘、管理、培養和發展等方面，采取有力措施，明確相關政策，逐步完善機制，使他們工作有條件、干事有平臺、發展有空間，最大限度地調動思政教師的積極性和創造性，以事業凝聚人，以制度促進建設，吸引更多的優秀人才加入到思政教師隊伍。

 

2.加強自身修養，注重學習，提高競爭意識和開拓創新意識。隨著時代的發展與進步，對高職院校思政教師的業務水平和綜合素質的要求也越來越高。建設一支穩定的專業對口的思政理論課專職教師隊伍對高職院校的學生的全面發展是非常重要的。高職院校教育的特殊性在于專業性強，注重學生的實際操作能力。思政課教師應密切關注所教授專業群的動態，加強自身修養，提高競爭意識，開拓創新，才能適應時代的要求，最好能學習和了解相關專業的基本知識，只有這樣，才能把思政知識和高職專業群有機地緊密結合起來，工作起來才能得心應手。

 

3.加強教師管理和培訓。繼續堅持嚴格的思政課教師準入機制，教師的學歷、從教資格都應該以較高標準和嚴格要求進行選拔和聘用。在對高職院校思政教師的進行培訓過程中，要使他們關心與自身工作有關的學科發展動態，以便提高他們的理論水平和開展調查研究的能力，鼓勵他們在教育、培訓和總結經驗的基礎上，申報、參與課題研究，更好的從理論上把握高職大學生的思想特點和規律，更有效的加強和改進學生思想政治教育工作，從而切實建立起教育和業務知識培訓的質量保障機制。同時，還應該認識到只有不斷加強對思政教師的培訓、深造、繼續教育，在青年教師中選拔優秀人才進行滾動式的培養，才能徹底改變老教師退休后出現“斷層”的尷尬局面。

 

總之，新的形勢下，高校思政教師隊伍建設是一個復雜的系統工程，涉及方方面面，任重道遠。但是我們要相信通過多方的努力，高職院校的思政教師隊伍的建設會更加的完善，只要我們方向明確、目標明晰、措施得當有，就一定培養出一支理論素養高的思政教師隊伍。