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小學生勞動實踐要求精選(九篇)

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小學生勞動實踐要求

第1篇:小學生勞動實踐要求范文

為貫徹落實《省教育廳、團省委、省少工委轉發教育部、團中央、全國少工委關于加強中小學勞動教育意見的通知》(x教思〔2017〕x號)精神和我市創建“xx省推進教育現代化先進市”的工作部署,切實加強中小學生勞動教育,培養學生勞動興趣,磨練學生意志品質,

激發學生的創造力,促進學生身心健康和全面發展,現就組織中小學生開展綜合教育實踐活動有關事項通知如下:

一、 充分認識開展綜合教育實踐活動的重要意義

中小學生綜合教育實踐活動,不是簡單的課堂教學活動,而是對學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育等的有效融入。各地各學校要深刻認識中小學生參加綜合教育實踐活動的重要性,采取更加有力措施,推動勞動教育在學校中強化、在家庭中硬化、在

社會中深化,讓廣大中小學生獲得更多更好的參加社會綜合實踐活動的機會,為他們的終身發展和幸福人生奠定基礎。

二、足額落實學生綜合實踐活動時間

各縣(市、區)教育行政部門,市直屬各學校要根據《省教育廳、團省委、省少工委轉發教育部、團中央、全國少工委關于加強中小學勞動教育意見的通知》等文件精神,按照“每學年組織相對固定的年級段學生,集中一段學生(小學1-3天、初中3-5天)到學生綜合實

踐基地開展學工、學農、生命安全教育、節能環保教育等專題教育活動”的要求,安排社會實踐活動教學計劃,將學生綜合社會實踐活動落到實處。

三、切實做好綜合教育實踐活動安全工作

在開展勞動教育特別是校外勞動時,要根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點,選擇合適的勞動項目和內容,安排適度的勞動時間和強度,重視勞動前的安全教育,做好勞動保護,做到周密計劃、組織到位,將學生的安全貫穿到每一細節。要認真檢查活動場地

、宿舍、食堂等,排除安全隱患,做到慎之又慎,確保零安全事故。

四、不斷完善綜合教育實踐活動督導評價體系

學生到綜合實踐基地參加教育,已列入推進教育現代化市、縣(市、區)指標體系中,是創建“xx省推進教育現代化先進市”重要指標。各地各學校要建立學生社會實踐評價制度,將學生在綜合實踐活動中參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面的情況記

入素質評價檔案,并作為升學、評優的重要參考。

第2篇:小學生勞動實踐要求范文

比如在教《刷書包》和《洗襯衣》等課時,可以以小組為單位,在勞動實踐時,?教師可以將每個學生安排在整個勞動過程的某種環節中。如每組的1號同學打水泡書包或襯衣;2號同學打肥皂,揉搓書包或襯衣;3號同學進行漂洗。

輔協作。在勞動課教學中,往往會有這樣的情形:教師講解演示得十分細致清楚,但總有那么一部分學生就是學不會,掌握不了,但往往經過同學的指點幫助后,他們很快就掌握了所學勞動技能的要領。例如一次某校上《學針織》一課,在學起頭技巧時,盡管教師講解,演示的很清楚,甚至配上幻燈錄像增大了演示的可視度,但仍有一些同學掌握不了一手挽線,一手挑線的技巧,但經周圍同學稍一指點,他們“頓開茅塞”,很快掌握了起頭的技巧。

互協作。有些勞動課的實踐內容較為復雜,環節較多。由于小學生的自我調控能力較差,加之缺乏鍛煉,在從事勞動實踐時,有時會出現手忙腳亂,不知所措的情形。在進行這方面的實踐時,應讓學生結成對子或分成小組。當一人實踐時,他人可以在旁提供幫助或照顧,以保證勞動實踐有條不紊地進行。

二、組織學生進行勞動項目競賽,激發學生勞動興趣,培養積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時,勞動興趣帶有暫時性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動,并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時,一定要具有集體活動的色彩,只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣,有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同,集體活動的形式也要有所不同。

其中比較常用的就是開展勞動競賽,使勞動實踐過程帶有適當的競賽因素,以激起學生在勞動中獲得愉快的情感。特別是中低年級的學生,上進心較強,他們的主導性勞動動機是取得優秀成績,爭戴小紅花,爭當優秀生,以博得老師、家長的贊揚和同學們的尊重。根據學生的這一心理傾向、可以在中低年級學生的勞動實踐中、適當安排一些小競賽活動、給優勝者以適當的表揚與獎勵,使學生的勞動興趣和動機始終處于極佳處況,一定會增強教學效果。

三、以集體形式組織勞動實踐,提高學生勞動技能的靈活性,培養學生的集體主義觀念在勞動實踐中,不同的勞動組織形式,對學生的勞動教育影響也有區別。不同的勞動情境和條件,需要采取不同的手段和方法。學生個人單獨實踐的形式,可以鍛煉其獨立的品質,培養其創造精神。但也容易產生單純計較個人實踐效果,炫耀自我思想傾向。而以集體形式組織學生進行勞動實踐,勞動中學生之間的關系發生了變化,每個人在勞動中的地位和作用也發生了變化,這就需要他們能靈活地運用勞動技巧,又能協調動作,搞好配合。同時,這種勞動集體本身就是一個有力的教育因素,學生在集體勞動中,會更多地想到集體的勞動效果,集體的榮譽,看到集體的力量。一般來說,小學生都比較向往集體活動,有較強烈的集體榮譽感。所以教師要善于根據教材的要求,組織好集體形式的勞動實踐,通過它促進學生集體主義意識的形成。

教材中的《建立校外服務站》和《幫助軍烈屬和殘疾人》等課,如果以集體形式組織學生勞動實踐,每個同學都要發揮其作用,還要注意協調一致,互相配合。比如會修自行車的主動去修車;會洗衣服同學認真洗衣服,即使勞動技能較差的學生,也會努力尋求動手操作的機會,發揮作用。這時學生的主導性勞動動機就是怎樣提高集體的勞動效果,怎樣為集體爭取榮譽。實踐證明,這種集體形式的勞動,對學生的勞動技能和集體責任感的形成,都有較好的作用。

四、努力創設愉悅的情境,增添勞動實踐的樂趣原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:教育如果沒有美,沒有藝術,那是不可思議的。小學勞動教學也同樣是如此。如果單純地讓學生機械的模仿、操作,課堂氣氛就會枯燥乏味,從而會使學生感到煩燥、厭倦、勞累。教師應根據小學生的好奇心理和興趣的不穩定性,運用多種形式,創設一種輕松愉悅的勞動環境,使學生的勞動情感始終處于最佳狀態。讓學生在一種美的藝術享受中來學習掌握技能技巧。在這方面通常有這樣一些做法:角色游戲。例如在指導學生實踐“擺放收拾餐具”、“泡茶”等,教師可找幾個學生分別扮作爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和客人,然后讓學生按一定要求模擬擺放餐具或端茶敬客。再讓同學們檢查評論。這樣的實踐活動,學生會感到生動有趣,樂意參加。

現場實踐。經驗證明,小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內容?,F場勞動實踐,身臨其境,會使參加勞動的學生經常處于一種高度積極、主動、興奮的精神狀態,教學效果較好。教師應積極創造條件,組織好這種形式的勞動實踐。

例如,教學《給小樹澆水》和《小樹的養護》等課,一定要到實地進行具體勞動實踐,而不要在課堂上搞模擬實踐,紙上談兵。

實地參觀。有些教學內容,由于勞動實踐的局限性,課堂上只能指導學生做部分實踐。如學《滅鼠害》一課,消滅老鼠的方法很多,課堂上只能做幾種滅鼠工具的模似操作,在課堂上根本不能捉到老鼠。對于這一類教學內容,教師如能領學生親自到糧庫、倉庫等地去參觀,請有關人員介紹實際滅鼠情況,學生會獲取豐富的感性認識,更會加深對知識和技能掌握的程度。

音像配合。充分利用現代化的教學手段,無疑會大大提高勞動課的教學效果。

在小學勞動課教學實踐中,許多教師都在這方面做出了大膽的嘗試和探索。比如用幻燈、錄相演示勞動技能的操作過程,或在學生動手實踐時播放一些符合勞動氣氛的音樂等。創設生動活潑的教學情境及和諧愉悅的氣氛。讓學生在充滿美感的環境里得到緞煉,受到熏陶。

第3篇:小學生勞動實踐要求范文

【關鍵詞】小學生;素質教育;意志力培養

一、小學生素質教育中意志力培養的重要性

在素質教育中,心理素質的教育和培養是其重要內容之一,而意志又是心理素質的重要組成部分,由此可見,意志在素質教育中的重要性。第一,意志影響著小學生的認知過程。小學生在進行認識活動(主要指學習活動)中難免會面臨困難,這時則需要作出意志努力。假如沒有意志行動,那么小學生就不可能有認識活動,同樣學習任務也就不能得以順利完成。第二,意志能夠有效控制不良情緒。在日常學習生活中,小學生會產生一些消極的情緒,這種情緒會對正常的學習和生活帶來負面影響,意志堅強的學生則可以憑借意志力來控制這一不良情緒,從而使行為服從理智,減少負面情緒的影響。第三,意志對小學生的個性的形成和發展有著直接的影響。一個人的意志特點將成為其個性特征的一個方面,P于意志的名言有很多,比如:戰國時期的孟子曾說過:“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能”;法國生物學家巴斯德也有句名言:“立志、工作、成功,是人類活動的三大要素。立志是事業的大門,工作登堂入室的旅程,這旅程的盡頭就有個成功在等待著”等,可見意志在人成長過程中是多么重要。在當前素質教育開展過程中,小學生意志力培養貫穿于整個素質教育,加強小學生的意志力培養更是時代的要求。

二、對小學生進行意志培養的措施

(一)從小著手,進行意志的培養

意志行動是有一定目的的行動,在實踐過程中,要想使行動堅持下去,那么目的則一定要明確。在小學生意志品質的培養過程中,主要是通過教育和實踐來進行的。在實踐中提高他們對活動目的性的認識,從而為他們樹立堅定的信念和遠大的理想提供幫助,這是培養小學生意志品質的基本條件。在進行道德信念和理想培養時,要從小抓起,不能有精神上的松懈,雖然這個階段小學生的年紀尚幼,但他們此時的自我意識和價值觀正在逐漸萌發,這個階段可塑性比較強,所以,要從小著手對小學生進行理想和信念的培養。在升入小學后,教師要結合實際生活來對他們進行培養,可以通過多種形式來加強他們理性和感性認識的體驗,比如參觀活動、聽寓言、故事等。另外,教師要從實際情況出發,找出兒童學習、工作的具體目的與國家長遠目的的共同點,并以此將兩者緊密結合到一起,從而開創出新的教育模式,既照顧了小學生在此階段的身心發展特點,又賦予了教育新的意義。在對目的性進行培養時,要有一定的獎勵機制,并根據學生的任務完成情況給予一定的獎勵和鼓勵,這樣以來不但可以提高小學生學習的主動性和積極性,而且還是極好地鍛煉和培養小學生意志力的手段。

(二)樹立良好的榜樣

榜樣人物可以從科學家、發明家、革命烈士、英雄以及文藝作品中的優秀人物中選擇,這些人物有著高尚的品德和堅強的意志,而這些人物形象生動具體,有著濃重的感彩和強烈的精神感召力量,這些都是很好的榜樣模范。除了這些還可以從優秀的學生中去選擇,這樣比較貼近生活、學習,可以起到更好的作用。另外,教師自身的言傳身教也是非常重要的,換言之,教師就是學生最好的榜樣。因為,在學生心中教師是完美高大、知識淵博,甚至可以和“神”比擬,所以,要想培養好學生的意志力,教師一定要做出表率,充分發揮好教師榜樣的作用。

(三)因材施教

每個學生都是獨立存在的個體,他們的意志力發展水平也不盡一致,有著明顯的差異。因此,在日常培養過程中要有針對性,找出每個學生的薄弱的地方,做到因材施教。在進行培養時要制定出幾套方案,然后根據實際情況進行選擇,從而選出最為合適的一個。給他們布置相關的任務,這些任務的設置要有一定的難度,并在他們執行解決過程中給予他們鼓勵,使他們能夠不畏困難,勇于挑戰,從而使意志鍛煉達到事半功倍的效果。在加強學生意志力培養的過程中,要做到循序漸進,持之以恒,只有這樣才能收到預期的效果。

(四)在實踐活動中鍛煉小學生的意志

1.在課堂教學過程中加強對小學生意志的培養。教師對學生的要求要做到嚴格,在課堂上要求學生集中注意力,授課內容則要有一定的難度和深度,既要有學生感興趣的,又要有學生不感興趣的,課后作業則要求學生獨立完成,在授課過程中要注意教學手段。這樣能夠促進學生良好學習習慣的形成,同時也鍛煉了他們獨立解決困難的能力,最終意志力也得到了相應的提高。

2.組織小學生參加勞動活動和體育活動。參加勞動可以讓他們對勞動有個更深刻的認識,此外,還可以增加他們的耐勞性,鍛煉他們的意志。參加體育活動可以增強小學生的體質,進而提高他們的身體素質,有利于他們在學習生活中克服困難。例如打球、賽跑等項目可以鍛煉他們勇敢果斷、堅韌頑強及自制力等良好意志品質。

三、結語

綜上所述,意志品質在小學生的心理素質中占有重要的地位,是素質教育中的重要內容。因此,在今后的教育過程中要注意小學生意志力的培養,樹立起正確的教育培養態度,并在實際教育教學中將相關培養措施落實,只有這樣才能做好小學生意志力的培養工作,真正地提高他們的意志力,從而才能更有利于小學生的身心發展。

參考文獻:

[1]胡永萍.小學生素質教育中意志力的培養[J].贛南師范學院學報,1998,(6).

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[3]葉升.小學生意志力培養方法的實踐研究[J].教育探索,2001(10):78-79.

第4篇:小學生勞動實踐要求范文

創新能力的培養是現代素質教育的重要內容。小學教育階段,是教育的基礎,也是創新教育的基礎。在這一階段,創新教育的重點應放在培養小學生具有"創新意識"的個性品質。此階段的創新意識主要指培養學生"好奇心"、"想象力"、"求知欲"、"熟悉的獨立性"、"自由思索"、"懷疑態度"、"求異思維"、"發散思維"等內容。這些東西雖然還不是創新品質,但這卻是創新品質的源頭活水。

小學《生活和勞動》教育課程是小學各科中的基礎學科,在小學各學科教學中有著不可動搖的地位。它是一門實踐性很強的綜合性學科,課堂教學要求學生既動腦又動手,手腦并用。這種教學實踐活動,正是培養學生創新意識,發揮學生創造性的最佳機會。創造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創新意識,投身創造實踐,探索創造途徑,養成創新習慣。

在小學《生活和勞動》課課堂教育中落實素質教育,不僅要培養學生的動手能力,還要注重學生多種能力,非凡是觀察、思維、創造能力的培養。那么,如何在《生活和勞動》課中培養學生的創新能力呢?我在以下幾方面作了嘗試。

(一)注重培養學生的觀察力是培養學生創新思維的基礎。

《生活和勞動》課中有一部分內容涉及到一些特定的社會場所,如摘要:郵局、醫院、車站等。由于小學生的社會活動范圍較窄,因此,對這些場所缺乏了解。教師在教學時可以有目的地帶領學生進行參觀,使他們獲得正確、鮮明的感性熟悉。通過參觀使學生得到的知識,往往比教師單純在課堂上講解效果好得多。

以三年級《幫爺爺寄信》一課為例,三年級學生絕大部分從未寄過信,郵局對他們來說是一個生疏的地方。假如教師能夠帶領學生參觀一下郵局,請郵局的工作人員介紹一下郵局每一個窗口的用處,并讓學生親眼看一看別人寄信的過程,那么這堂課還用得著教師講得口干舌燥嗎?三年級還有一課是《郵政編碼的用處》,上這堂課時,假如教師能讓學生參觀一下郵局工作人員分揀信件的過程,并讓工作人員現場介紹一下他們是如何根據郵政編碼來分揀信件的,那么,學生對于這個費解的三級六位數的郵政編碼也就不費解了。當然,參觀前教師必須做好充分的預備工作,制訂出參觀計劃,明確參觀目的,進行精心的組織,參觀時教師要對學生進行指導,參觀后還須進行總結。

小學《生活和勞動》課本上有許多插圖,為培養學生的觀察力奠定了良好的基礎。我們要充分利用課本上的每幅圖培養學生的觀察力。同時還要經常引導學生到室外進行觀察,觀察校園花壇、樹木、體育設施等,還要組織學生參加訪問農村、工廠、商店、賓館、飯店等,了解自然,了解社會生產,觀察要同說、做結合起來,使學生看得懂,說得清,會操作。

(二)注重保護學生的好奇心和探索精神是創新能力發展的基礎。

英國教育學家斯賓塞認為摘要:"堅持一個人無論怎樣也不過分的事情,就是在教育中應盡量鼓勵人發展的過程,應該引導學生進行探索,自己去推論,給他們講得盡量少些,而引導他們創造發現的應該盡量多些。"這就要求教師應引導學生進行創造性的學習。

小學生由于知識面較為狹窄,輕易對四周的事物產生一種強烈的好奇心理和探究心理。越是具有創新意識的學生好奇心和探究心理越強。我們要利用小學《生活和勞動》課中一切可能激發學生的好奇心和探究心理的因素激發學生。有意識地激發學生的學習喜好,不僅適用"導入新課"的環節,可以產生一種"課伊始,趣已生"的效果,更應該貫穿于課堂教學的全過程,使外在的情境不斷刺激和內在的好奇,需要不斷撞擊,不斷協調,從而促使學生在課堂上能始終保持良好的學習心境,自覺地參和學習和探究過程。

例如在教學《炒青菜》一課時,教師先給學生講述了炒青菜的方法,接著就讓學生嘗試練習,然后讓學生嘗嘗自己炒的青菜并談談品嘗后的感受。結果,學生紛紛匯報摘要:有的說青菜炒得太咸了,有的說太淡了,有的學生將青菜燒焦了,有的還沒炒熟……老師并沒有批評,而是向學生提出了一個新問題"你們失敗或不成功的原因是什么?"同時出示了老師做的炒青菜,讓學生觀察、品嘗。老師又提問摘要:"你們還想再來做一次嗎?"學生又躍躍欲試,氣氛高漲。緊接著讓學生再實踐。經過多次操練,學生吸取了一次又一次的經驗教訓,炒出了油亮、細嫩、可口的青菜。學生在嘗試實踐中,大膽探索,及時總結,直至成功的過程,就是他們自己動手獲取知識把握技能的過程,也是創新能力發展的過程。

(三)注重發展學生的想象力是培養學生探索活動和創新活動的基礎。

愛因斯坦說過摘要:"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。"小學生時期是想象力表現最活躍的時期,只有創新的想象,才有創新的活動。

小學低年級學生無意注重占主導地位,在教學中創設富有生氣,美的情境,輕易引起學生的注重。如在教學第三冊《有趣的面具》一課時,教師事先預備多種漂亮的面具,直接展示給學生看,也可制作成投影展示。小學生看了多種多樣的面具之后,感受到了美,從而激發了他們制作的欲望。教師這時便不失時機地予以引導摘要:"這節課,我們就制作有趣的面具,希望同學們做得更漂亮。"這樣學生的情趣被調動起來了。這些形態各異的面具不僅喚起了學生們的想象力和創造力,而且通過這些面具的啟迪,他們做出了一個又一個別出心裁的面具。他們都給自己的面具取了好聽的名字,"豬八戒"、"孫悟空"、"多面人"……他們的創新意識被激發了。

《生活和勞動》課上通過想象,可以創造出各種各樣的作品,有了豐富的想象力,就可以使作品思想活躍、開闊。所以在《生活和勞動》教學中注重培養和發展學生的想象力,鼓勵學生創新,每節《生活和勞動》課,都為學生創造想象的機會,讓學生展開想象的翅膀,這樣既擴大了學生的知識面,又大大豐富了教學內容。

(四)注重培養學生動手能力是學生樂意創新的基礎。

皮亞杰指出"兒童只有自發地、具體地參和各種實際活動,大膽形成自己的假設,并努力去證實才能獲得真實的知識,才能發展思維。"《生活和勞動》課是一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極地投入實踐,才能將知識轉化為能力,才能更好地培養學生的創新意識。

小學《生活和勞動》課在培養學生創新意識方面和其他各科相比,有著獨特的途徑--實踐操作?!渡詈蛣趧印氛n的實踐操作既可以通過課堂教學進行,也可以組織學生開展豐富的課外活動,如摘要:帶領學生參觀,組織學生課外實踐,也可以開設喜好小組等。不管是在課內,還是課外的實踐操作,都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的,這些是培養創新意識最基本的要素。

(1)在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出摘要:"想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。"要創新就必須會想象,因此,在《生活和勞動》課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對動手操作過程的喜好,來調動學生思索新問題的積極性,拓寬學生的思路,讓學生張開想象的翅膀,展開豐富的想象,是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

例如,教學《塑料瓶的妙用》一課時,我先教學生做成了清新悅目的鮮花、樹葉和花籃。接著讓學生自由想象,自己設計符合自己意愿的裝飾品。通過挖掘教材內容,激發了學生的創作積極性。一會兒,學生們分別制作出了發夾、垃圾桶、動物盆栽花卉等栩栩如生的作品。學生做出的東西非常多,有的連老師都沒想到,這時,教師就要適時表揚那些學生,對其作品給予鼓勵和肯定,這樣就能激發學生的創作喜好。只有勇于想象,勤于想象,善于想象,才能迸發出創新的火花。

(2)在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對新問題的解答或者對于解決新問題的方法不只限于只找到一種,或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的新問題,引導學生打破原有的思維定勢,通過嘗試和探索,對原有的制作方法進行改革和創新,是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作對整個課堂教學非常重要,在整個課堂教學占較大的比例,在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。

例如,在教學第七冊《自制筆筒》一課時,教師只教了筆筒的基本設計思路,讓學生自己來設計并制作他所設想的筆筒,有一學生雖然設計出了筆筒,但是利用現有的材料很難制作出他所設計的筆筒,這時,我沒有叫此學生重新設計,而是鼓勵這個學生讓他試著做一做,后來,他從家里帶來的一些材料,真的制作成功了。所謂"觸類旁通",正來自思維材料和知識的遷移。

(3)在實踐操作中強化合作意識。

在實踐操作中,以小組活動為基本形式,建立合理的競爭機制,激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭,使每一名學生的個性得以發展,特長得以鍛煉,素質得以提高,最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標,以合作學習小組為運行載體,以全員激動為操作手段,以小組團體成績評價為導向,激發競爭活力,強化合作意識。

在教學中,我總是將學生分為幾組,最后,評一評哪組做得最好,激勵學生在動手做的過程中,強調學生個體心理品質的練習、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成,使學生不以自我為中心,而從集體的利益出發,讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。

(4)在實踐操作中體驗成功的快樂。

蘇霍姆林斯基說過摘要:"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、探究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要非凡強烈。"每個學生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞,可見,讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要,幫助學生樹立自信心,依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足,讓他們體驗成功的快樂,在教學過程中總是能保持濃厚的學習喜好,激發學生內在的學習需求,促使每一個學生學會學習,達到愿學、樂學、會學、善學。

例如,在教學中,不管學生最后的作品做得怎樣,教師總是能肯定學生的作品,總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生,他將終生受益。斯賓基說過摘要:"求知假如能給學生帶來精神上的滿足快樂,即使無人督促,也能自學不輟。"

動手操作是智力結構的五大要素之一。學生的親身感受體驗和感知利于獲得感性經驗,從而實現其熟悉的內化,促成其理解力和判定力的發展,學生正是通過擺弄客體獲得有關客體的表象,進而上升為理性熟悉。教師盡量給予學生更多的動手操作實踐機會,提供豐富的材料,使他們可以親自進行結論,并發現創造性的結果。小學生的生理決定了他喜歡動手善于動手的特征。動手,可使人的大腦發達;動手,可使小學生把想象變為現實。當小學生通過自己動手得到創新成果時,他會感到無比喜悅和自豪,會激起他不斷創新的喜好。

五)課外勞動實踐活動是學生創新能力發展的主要方式。

美國一位聞名教育家說摘要:"知識的外延和生活的外延相等。"要培養學生的創造力,提高生活和勞動教學的效率,不僅要立足課堂,更要面向生活,走進生活。這就要求生勞科教學構造知識教學圈,把學生的課外、校外生活提高到生勞課堂教學的高度來規劃,組建一條由"課堂--校園--家庭--社會--課堂"構成能力的練習"驛道",按照"課中學--課中練--生活用"的能力練習直線系列,發揮多方面的優勢,互補共存,在生活實踐中求得創新能力的發展。

譬如在教學《怎樣乘公共汽車》時,教師首先要在課堂上使學生學到如何乘公共汽車的知識摘要:①找到哪一路車,看清方向;②停穩后按秩序上車;③乘車要有禮貌等等。其次可帶學生到社會上實地練習,進一步鞏固所學知識,使所學知識實踐化。最后回歸課堂,讓學生談談乘公共汽車還要注重什么。做到理論和實踐相結合,使學生的知識活化,實踐創新。

第5篇:小學生勞動實踐要求范文

一、健全領導班子、加強統一管理

健全的領導班子為有效地開展寒假活動提供有力的保證,統一管理是扎實落實各項活動的基石,學校成立以滕校長為組長的暑假活動領導小組。

組長:

副組長:

成員:

各年級組長

二、加強教師業務學習,提升教師素質,深化素質教育

為了抓好落實,我校按照上級安排,制定切實可行的讀書計劃,具體內容如下:

1.XX年暑假35歲(含35歲)以下教師制定出長期(3-5年)的讀書計劃,利用暑假期間讀兩本書籍,其中《345優質高效課堂教學設計與評估》必讀,另一本自選,寫不少于3000字的心得體會。

2. 以年級為單位組織構思編排“經典誦讀”節目,開學后,各年級教師進行展示。

三、加強體驗教育,深化生活教育,促進養成教育,落實素質教育

假期是開展體驗教育和生活教育的大好時機,學校將拓展體驗教育層面,開展生活教育,注重良好的生活、學習、文明禮儀習慣的養成,促進學生的動手動腦、團結協作能力的提高,培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

1、社區實踐

要成立自主社區實踐小隊:班主任根據本班學生的居住區域,成立社區實踐小隊,安排隊長組織開展活動,就近參加社區居委會組織的各種公益勞動和公益活動,向社會奉獻自己的愛心,用自己的勞動美化社區環境、凈化社區文明、體驗社區實踐,并在實踐活動中學到知識、鍛煉能力。開學后,1——2年級各中隊收齊社區實踐活動表,裝訂后以年級組為單位交政教處(班級填寫開學后的);3年級各少先隊員在家庭作業單上總結社區實踐活動情況,班主任統一裝訂叫政教處(各班推選5名隊員用a4紙打印社區實踐活動總結,同時附過程性照片材料)。

2、家務承包

假期,各少先隊員進行家務承包,幫助家長做一些力所能及的事情,培養熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。各隊員在家務勞動中承包自己的一塊“責任田”,堅持每天做。開學后一周內,每班評選出5名“班級家務承包之星”并把名單電子稿發送ftp“政教處文件夾”內“成長記錄文件夾”。 4年級全體少先隊員在稿紙上謄寫自己的感受,開學后,班主任收齊后以年級組為單位交政教處(各班推選5名隊員用a4紙打印家務承包感悟,同時附過程性照片材料)。

3、動手操作

(1)手抄報制作

4年級每位少先隊員用a4紙制作一份“普法” 為主題的手抄報;5年級每位少先隊員用a4紙制作一份“科學知識” 為主題的手抄報。要求書寫認真,配圖精美。開學第一周,以班級為單位收齊,裝訂成冊,交政教處。

(2)手工制作與科技制作

1——3年級每位少先隊員,利用假期制作一件手工作品;4年級每位少先隊員,利用假期進行科技發明小創造,制作一件科技作品。開學后,每班評選出2份優秀作品,注明班級姓名上交政教處?!甲髌芬⒚靼嗉壓托彰ò嗉墳殚_學后的)〗

(3)科技論文與科學實踐

5年級全體少先隊員積極參加各種科技展示和競賽活動,開學后每班交5篇科技論文,5份科學實踐活動材料。要求用a4紙打印,同時上交電子稿,電子稿命名方式為:班級、姓名、題目。

4、學生讀書活動

(1)活動主題

閱讀促進文明;閱讀——享受智慧的生活。

(2)活動內容

(一)舉辦中小學生征文比賽

面向全市中小學生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題,寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚中華傳統文化為主要內容的征文活動,在弘揚優秀傳統文化中繼承與創新。

(二)開展“創建書香校園”活動

通過“書香校園”建設、“朝陽讀書計劃”、爭創“圖書使用示范學?!?、農村小學“愛心書屋”建設、“中華誦”等活動,進一步營造良好的讀書氛圍,引導中小學生多讀書、讀好書,激發讀書興趣,培養閱讀習慣,提高閱讀能力,充分享受讀書和學習的快樂,促進學生全面發展。請語文教師根據學校經典誦讀篇目和濰城區經典誦讀篇目布置學生誦讀。

為了更好地開展讀書活動,省第二屆中小學生讀書系列活動組委會組織專家遴選了一些適合中小學生閱讀的書籍(見附件見ftp:教導處:暑假讀書活動計劃文件夾中),推薦給中小學生閱讀。除省組委會推薦的閱讀書目外,各中小學校要結合“朝陽讀書計劃”推薦書目指導學生閱讀更多的思想性強、具有閱讀價值的圖書。

(3)工作程序與時間安排

(一)工作程序。此次中小學生讀書系列活動,由市教育局統一組織,在全市范圍內開展。各縣市區教育局、市屬各開發區文教局(教管中心)和有關市直學校逐級組織初選、初賽,市教育局組織復賽,并擇優報省,參加全省決賽。

(二)時間安排。

7至8月份,全市各中小學校組織學生利用暑假,廣泛開展閱讀活動,積極撰寫征文。

9月3日前,以學校為單位遴選優秀征文電子版報區教育局基礎教育科。區教育局組織評選表彰優秀征文,并擇優報市。9月1日語文教師收征文包括電子稿,并按要求填寫推薦表,9月2日上交教導處。

(三)報送要求。

(1)參賽作品內容要緊扣主題,題目自定,體裁不限,字數不超過3000字;(2)征文中不能出現作者信息,作者信息以各學校上報的《推薦表》(見附件)為準;(3)征文必須是原創,嚴禁抄襲,一經發現將取消參評資格,并對所在學校通報批評;(4)征文電子稿保存為.doc格式,以征文題目作為文件名。(5)排版要求:題目居中,二號黑體;正文四號宋體,單倍行距;a4紙張;頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米;頁碼位于頁腳居中排列。(6)報送數量:各城區中學每校5篇,鄉鎮初中、城區小學每校4篇,鄉鎮小學每校3篇,以學校為單位連同《推薦表》(電子稿),一并于9月3日前發至xxxx@kt250.com。各學校要全員發動學生參與,并在校內評選出等次,根據數量擇優上報區教育局普教科。

(4)表彰獎勵

經典誦讀、演講與征文比賽將分別評選出區級一、二、三等獎和優秀獎若干名,同時評出優秀指導教師若干名,推薦優秀作品參加市級評選。

班主任鼓勵學生利用暑假,積極參加以上布置的各種綜合實踐,鼓勵和指導學生開展作品的自創活動,以培養學生的實踐能力和創新精神。

四、假期注意事項

1、班主任在放假前要做好假期安全教育,與學生簽定《安全公約》,教育學生要有計劃地完成寒假作業,不搞突擊。要遵守社會公德,遵守交通規則,假期不自己到河里、水庫、游泳池游泳,不進網吧、游戲廳,做到防火、防電、防壞人、防雷電,遵紀守法。假期內注意飲食衛生,注意傳染病的發生,確保身體健康。

2、班主任要及時掌握學生在校外的活動情況,發現問題及時向學校匯報,以便妥善解決。各中隊組織集體活動必須報學校假期活動領導小組批準。

對于暑假期間組織開展的各項活動,各班主任要給予高度重視,要積極組織學生參與到活動中去。全體隊員也要在活動中充分發揮自主作用,親身體驗活動過程的樂趣與艱辛,培養自己的參與意識,提高自己的社會適應能力。開學后學校要對寒假活動進行總結,評比表彰“優秀活動中隊”和“優秀隊員”。

第6篇:小學生勞動實踐要求范文

關鍵詞:小學階段 職業生涯教育 問題

中圖分類號:G62文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2011)27-0320-02

在市場經濟全面發展的今天,就業難是一個不爭的事實。究其原由,中國求學者、求職者缺乏職業規劃意識、職業規劃能力一個很重要的因素。嚴峻的現狀迫切要求中國要開展職業生涯教育,而且要及早進行,在基礎教育階段的小學時期就開展職業生涯教育,這才是標本兼治的有效途徑。

一、中國小學階段職業生涯教育的現狀和存在的問題

1.小學生自我認識不充分。自我認識是小學階段實施職業生涯教育的必備條件之一。通過調查發現,小學生已經具備一定的自我認識能力,但是自我認識還不是很充分,具體情況(見表1)。

這說明了小學生對自我的認識還不充分,還存在很大的國際差距,需要加強職業生涯教育,引導小學生更加清楚地認識自己。

2.小學生對職業的認識模糊。調查顯示:小學生對職業的認識模糊,對各種職業的感性認識不足,對職業的認識也存在很多誤區。表現為:第一,很多小學生對“職業”的概念認識不明確,把某一職業具體做什么事情理解為職業本身。根據調查,只有20.8%的被調查學生能比較準確回答出家長從事的職業,有相當多的學生把“開汽車”、“開超市”、“談生意”、“賣電器”、“開服裝店”等作為一種職業來認知,更有一些學生根本不懂得父母是干什么的。第二,小學生對某一項工作所必備的知識技能了解不多,對某一職業感性認識模糊。調查顯示,只有26.9%的學生知道醫生日常在做什么具體的事情,對職業的感性認識呈現模糊狀態。第三,小學生受老師、家長和媒體的影響,對社會職業的構成了解片面。在對“你將來喜歡做什么樣的工作”的調查中,排在前三位的是演員、教師和科學家,這說明學生對社會職業關注受老師、家長和媒體的影響,集中于教師、醫生、律師、工程師、公務員等社會影響力較高、收入穩定或高收入的職業,而生產一線的工人、農民卻排斥在學生的視野之外。而且小學生對社會職業的了解渠道單一,比較片面。第四,小學生認為社會職業仍有高低貴賤之分。在與他們的交談中,他們普遍希望從事社會地位較高的職業,如律師、醫生、金領、白領、老板、教師等,而對技術操作型的許多勞動崗位(如工人、農民工、清潔工等)表現漠然。當問到“你認為廚師和飛行員的職業哪個更好”時,認為兩個都好的占13.5%,認為廚師好的只占18.8%,而認為飛行員好的則占到了59.6%,這說明有一半多的學生思想中職業有貴賤之分。

3.小學生的職業意識滯后。提高學生的職業生涯意識,強化對職業的認識,是職業生涯教育的關鍵。小學階段是職業意識培育的重要階段。這個階段是小孩通過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式,開始發展自我觀念,認識工作世界,對今后的職業生涯有很大的啟發性。因此,這一階段培育小孩的職業生涯意識顯得特別重要。但是調查顯示,總體而言小學生的職業意識相對滯后,在將來的工作意愿、決定工作的階段、依據以及適合什么樣的工作等職業意向方面表現得不夠積極、適時。大部分小學生沒有明確的職業目標,即使在有想過的學生中,有很多同學的職業目標不穩定,會經常改變。很多學生認為考慮工作是在大學時期或者大學畢業后才要做的事情,在小學階段就開始考慮為時尚早,這說明學生的職業意識比較滯后。在“你知道自己將來比較適合做什么工作”的調查中,知道的學生所占比例極少,這說明大部分學生受老師和家長的依賴性強,自我職業意識缺乏,影響人生以后的職業生涯規劃。

4.小學時期學生的職業生涯教育課程和實踐活動的缺乏和偏差。職業生涯教育課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學與實踐,具有很強的實踐性和應用性,各種實踐活動在教學中占有特別重要的位置。但是根據調查顯示,小學學校職業生涯教育課程缺失,很少有學校開始職業生涯教育課程,即使有,也是走形式;大部分學校沒有按照各年級學生的具體情況開展各種主題實踐活動。第一,小學職業生涯規劃教育課程缺乏。調查顯示班會有涉及各種工作介紹和人生設計的只分別占10.4%和18.1%,班會內容大多數是關于文明禮儀和學習方法介紹的,所占比例高達64.5%和49.8%;79.6%的老師沒有或者不記得開展過職業介紹的主題班會或類似于職業介紹的主題班會。這些問題顯示在學校的教學中,職業生涯的教育內容嚴重缺乏,學生很少接觸到有利于將來從事某種職業的相關內容。第二,小學生的社會實踐活動缺乏或偏差。大部分學校也沒有按照各年級學生的具體情況開展各種主題實踐活動,即使有舉行社會實踐活動,出于安全考慮,只是讓學生做簡單的參觀,而關于職業的主題實踐活動不僅次數少,而且針對性和實效性不強。

二、加強小學階段職業生涯教育的對策思考

基礎教育階段是人生發展的關鍵環節,是終身教育的基礎階段。因此在小學階段開展職業生涯教育不僅要充分發揮學校的主陣地作用,還需要學生家庭及社會各界的密切協作和共同努力。

(一)學校要充分發揮主陣地的作用

1.教師要轉變觀念,增強職業生涯意識和能力。第一,教師要轉變觀念。教師要改變過去以升學為目的的教學,改變培養學生的標準,從過去的培養“學習好”或者是“規矩聽話”到關注學生個性的發展;在現實的教學中,要對學生的個性進行認真地觀察和指導;注意與學生的交流,幫助每個學生發現自己的長處和特性;配以科學的測評手段,了解孩子的心理、能力傾向,幫助學生進行職業興趣分析,從而孕育職業選擇的萌芽。第二,各學科任課教師要接受職業生涯教育培訓,并把職業生涯教育滲透于學科教學中。第三,要培養專業化程度較高的專職職業生涯教育教師。中國的學校和教育部門在條件具備的地區和學校要按1∶500的比例配備專職的職業生涯教育教師。在目前現有的條件下,班主任教師在職業生涯教育中要承擔更多責任,既要負責在本學科教學中滲透職業生涯教育和承擔班級“職業指導員”的職責,還要利用多種資源,拓展和豐富職業生涯教育的途徑。

2.開設職業生涯教育課程。第一,要在小學學校開設職業生涯教育的有關課程??梢愿鶕鞯厍闆r開設公選課或必修課,鼓勵不同學生根據自己的興趣和特長以及未來的從業方向,選擇各不相同的課程組合,以滿足未來升學和就業的需要,為自己的未來設計一份藍圖。在小學教學大綱應強調通過學校的整體教育活動對小學生進行生活方式的指導,培養他們的勞動觀和職業觀。第二,運用專題教學法進行職業生涯教育。各個小學可以結合當地的經濟發展特點和學生身心發展特點,以學期為單位,在小學高年級每年確定幾個能拓寬學生職業認識的主題,要求學生根據主題選擇并設計專題作業。如學校確定了一個主題是環境保護,學生圍繞此主題可以選擇跟環境有關的內容作為自己的專題如污水處理、森林管理、噪聲污染、空氣污染、垃圾污染等,在教師指導和家長幫助下,完成專題作業。第三,學校要采取多種方式推進職業生涯教育課程的發展。學校可以利用講座、板報及知識競賽等宣傳活動,營造職業生涯教育的良好氛圍。老師可以制定職業傾向的卡片,從最貼近學生日常生活的職業入手,讓學生了解職業,走近職業,提高對社會職業的認識。

3.開展形式多樣的社會實踐活動。小學職業生涯教育的初衷是打開封閉的校門,展現一個豐富多彩的外部勞動世界,培養小學生的職業意識和職業向往。社會實踐活動作為職業生涯教育的重要載體,應當充分發揮其作用。因此,通過開展以職業體驗為主題的社會實踐活動,為小學生提供一些參與實踐的機會,對小學生職業意識的培養起著非常重要的作用。第一,開展以職業為主題的學習活動。第二,在校內靈活開展各種體驗活動。第三,充分引進、整合社會資源,開展活動。

(二)社會各界的密切配合

1.家庭要積極參與和協作。第一,家長要轉變觀念,樹立對孩子理性的職業期待。作為家長要轉變觀念,樹立正確的人才觀,形成對孩子理性的職業期待,培養標準要以孩子的個性和能力為基礎,而不是現在社會上流行的“學習好”或者是“規矩聽話”的標準。第二,家長要注重對小學生進行職業意識培養的日常引導。父母在平常的生活中要注重對孩子的日常引導,如有意識地介紹一些感性的職業認識,利用媒體的力量,如電視、電腦、廣播等,有針對性地讓孩子看或者收聽一些職業介紹和職業選擇的節目。

2.社會要營造良好的職業生涯教育氛圍。第一,樹立正確的人才觀和理性的職業生涯教育意識。在現代知識經濟時代,社會分層和分工是客觀存在的,各個層次、各種職業、各自崗位的優秀勞動者都應得到社會的尊重。教育不能只為培養和選拔“精英”服務,而要以提升國民素質,使全體受教育者成人、成才、成功為目標,這是實施人才強國戰略、構建和諧社會的必然要求,是職業生涯教育的出發點和歸宿,也是職業生涯教育能夠推行的認識基礎和輿論氛圍。同時借鑒發達國家的先進理念,樹立理性的職業生涯教育意識,要重新認識職業教育的地位和作用。第二,建立小學職業生涯教育的組織和制度保障,具體為成立職業生涯教育的專業學會、建立和健全小學職業生涯教育的法律法規、建立教育與社會之間的緊密銜接機制。①

參考文獻:

第7篇:小學生勞動實踐要求范文

關鍵詞:小學思想品德教學 培養 情感素質

隨著新課程改革的不斷進行,在小學思想品德教學過程中培養學生的情感素質已經成為小學思想品德教師的共識。當今的小學生絕大多數都是獨生子女,他們幾乎都是在長輩的呵護下長大成長起來的,基本上沒有體驗過挫折,也沒有完善的情感素質以及獨立自主的意識。為此,在培養小學生思想品德課的重要陣地――思想品德教學過程中培養學生的情感素質,就成為迫切需要解決的問題。

在小學生成長的過程中,隨著對周圍世界的認識,他們逐漸有了評判是非的能力,逐漸有了朦朧的世界觀。但是,在這個時期,他們的可塑性非常強,其世界觀常常因受到外界的影響而發生改變,在這種情況下,努力培養他們的情感素質,就會培養他們良好的心理素質,塑造他們良好的個性品質,對他們形成正確的世界觀具有非常重要的意義。

一、通過豐富的正面情感培養學生的情感素質

當今的小學生是新時代的小學生,是在改革開放以后成長起來的,他們聰明活潑,思維敏捷,非常容易接受能夠打動他們心靈的事物。在這種情況下,作為小學思想品德教師,我們一定要認真分析小學生的這一特點,通過豐富的正面情感引導小學生的日常行為,使他們養成良好的行為規范,教會他們以愛心感動世界,用愛心對待他人。通過這樣的方法,學生的情感素質就會逐步提高,他們從小就會懂得關愛父母、關愛他人,進而上升愛國愛社會主義的良好情感。

在小學思想政治課的教學過程中,教師要善于尋找小學生易于接受的正面材料,并將正面材料與小學生的生活相結合,潛移默化,慢慢影響他們的心靈。

1、認真體察家庭當中的愛,培養小學生良好的情感素質

在教學過程中,小學思想政治課教師要善于引導小學生認真體察家庭當中的愛,引導學生共同體驗父母長輩辛勤的工作和勞動,并讓學生用自己的語言表示出來。同時,小學思想政治課教師要經常組織一些感恩活動,讓小學生在感恩活動中表達對父母長輩的愛,在課下,教師要經常鼓勵學生養成獨立自主的良好習慣,努力做到不依賴父母,幫助父母做一些適合自己能力的體力勞動。將父母長輩作為引導學生情感素質發展的正面材料,不但使學生樂于接受,而且可以從正面引導學生,培養學生良好的情感素質。

2、大力宣揚好人好事,培養小學生良好的情感素質

在學校生活中,經常會出現一些拾金不昧、關愛他人的好人好事。在小學思想政治教學過程中,教師要努力宣揚這些好人好事,并將這些正面事例和思想政治課的課程內容相結合,引導學生進行討論。在學生熱烈討論的過程中,教師要即是針對學生討論過程中的亮點進行點評,用肯定的語言鼓勵發言的同學。通過將學生身邊的好人好事作為課堂討論的材料,不但可以引發當事學生強烈的自豪感,而且很容易引導其他學生進行仿效,引發群體效應,從而培養小學生良好的情感素質,使學生養成文明友善,樂于助人的優良習慣。

3、以教師的魅力感染學生,培養小學生良好的情感素質

“榜樣的力量是無窮的?!痹谇楦薪逃倪^程中,教師的一言一行,一舉一動都會對學生產生巨大的影響。教師的魅力體現在教師的修養上,體現在教師的知識水平上,體現在教師的言行上。教師的魅力的展現不單是體現在教師在課堂上傳授給學生多少知識,還體現在教師以怎樣的個性和修養感染學生,給學生潛移默化的影響。教師的言行舉動常常成為小學生模仿的對象,為了展現自己的魅力,教師要努力加強自身的修養,用知識和文化增加自己的魅力,從而不斷培養小學生的情感素質。在思想品德教學過程中,教師要善于引導學生正確評價他人和自己,培養學生明辨是非的能力,樹立正確的審美觀。

4、大力加強愛國主義教育,培養小學生熱愛祖國的情感素質

小學生是祖國的未來和希望,小學生的情感素質直接關系著中國未來的素質,關系到我國社會主義現代化建設的成敗。培養小學生熱愛祖國的情感素質,提高他們自覺熱愛祖國的素質,是每一個思想品德教師義不容辭的責任和義務。在思想政治教學過程中,教師要努力幫助小學生認識祖國的大好河山,悠久的歷史,燦爛的文明,從而激發小學生強烈的民族自尊心和自豪感,激發學生為祖國而學習的正確理想。為了激發小學生強烈的愛國主義情感,教師還可以組織學生參加各種社會實踐活動,通過實踐活動激發他們熱愛家鄉、熱愛校園的思想感情,并將這種思想感情不斷深化,進而升華為強烈的愛國主義情感。

二、課堂知識與實踐相結合,培養小學生的情感素質

培養小學生的情感素質,是建立在真情實感的基礎之上的,小學思想品德教學的最終目的是將課堂知識與具體實踐相結合,培養小學生的懂道理,講真情的情感素質。但是,在實際教學過程中,常常存在課堂知識與具體時間相脫節的現象。在思想品德教學過程中,要想做到課堂知識與理論知識相結合,首先要做到的就是讓學生真正理解課堂知識,認識到課堂知識的內涵,只有認識到課堂知識的內涵,才能使自己的實踐行動發自內心。其次,要努力激發小學生的情感,只有激發出小學生的情感,才能夠使小學生真正投身于具體實踐當中去,才能真正做到課堂知識與具體實踐相結合,達到培養小學生情感素質的目的。

三、小結

總之,小學生情感素質的培養是一件相當復雜的教學活動,它不但關系到小學生自身的發展和未來,還關系到祖國的發展和為了。在教學過程中,教師要認識到培養小學生情感素質的重要性、長期性和艱巨性,并且大力開展適合小學生的認知特點、有益于他們身心發展的教學活動。只有這樣,才能真正將思想品德課與小學生的情感素質培養相結合,才能真正培養出符合社會主義現代化發展要求的一代新人。

參考文獻:

1、洪有生.思想政治課如何對學生進行情感教育

第8篇:小學生勞動實踐要求范文

【摘要】在現行小學語文教學中作文教學是我們教學的重點,但是由于農村小學生生活的局限性往往使作文教學是一個難題,我們應充分調動利用農村學生的特點使農村學生對于作文的興趣逐漸提高,并逐漸達到新課標的要求,進而達到提高學生寫作水平。

【關鍵詞】農村,小學生,作文教學

現行小學語文教學中小學低段教學主要以字詞為主,在三年級就要進行作文教學,小學生作文內容以記敘文為主,主要是寫人、記事和描寫景物。在城市中,由于很多家庭都有電腦,學生雖然見得真人真事真景少一些,但是可以通過互聯網學到很多范文,所以寫起作文來也很順手。農村的小學生由于見識小,課外閱讀少和知識不豐富,導致了學生怕作文,厭作文,感到作文難寫,寫起作文來總是感到壓力很大,覺得無話可說,無內容可寫,無從下筆或者總是口號式的幾句,空洞無物。作為農村教師如何調動他們積極性,培養他們作文的興趣,發展他們的思維能力和想象能力呢?通過總結自己十多年語文教學經驗和不斷探索嘗試,有以下幾點體會:

1.作文要與我們所處的生活相結合

葉圣陶先生說:“作文離不開生活?!爆F實生活是作文的源泉,小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。因此,在教學中為了使他們感受到作文來源于生活,切身體會到所寫的文章就在自己的身邊。在作文實踐過程中,我注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”(《我的爸爸》)的作文時,在寫作文的前一天先讓學生回家觀察爸爸的外貌特征,然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的爸爸,后由學生自由評論,說得好的在哪?不足又在哪?并給予補述。這樣既可以創設說話情境,又為作文提供豐富的材料。

2.在勞動中發現生活讓作文和勞動緊密結合

把作文教學與勞動有機結合起來。學生在勞動中,親身通過實踐,即可逐步培養起熱愛勞動,尊重勞動成果的思想感情,養成愛勞動的習慣,也通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如,在教“寫事”(《我學會了修桌凳》)的作文時,我讓學生事先準備好釘子、錘子等工具,在課堂上親身體驗修桌凳的經過,修完之后由老師評出修的最好的,接著指名幾個學生把修桌凳的經過和感受進行口述,再讓學生自由評論,教師加以指導。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫,還調動了學生的寫作積極性,更進一步教會了學生勞動的技能和使他們懂得了要熱愛學校的財物,也使他們在以后遇到桌凳需要修理時可以自己動手減少了學校財物的損耗。培養學生的良好品質。

3.人與自然合二為一

第9篇:小學生勞動實踐要求范文

一項針對上海全市高二年級學生課題研究活動的調研顯示,上海目前高二學生擁有課題12 057個,188所高中的高二學生做到了人人有課題,約占全市總數的74%。除本校教師外,這些學生還擁有1 101名校外輔導教師。75%的上海公辦高中已建立了創新實驗室。學生研究課題除聚焦科技創新和社科人文領域外,還涉及藝術、體育、環保、金融等諸多學科。

為培養學生的創新精神和實踐能力,上海1998年在全國率先提出研究型課程學習,2003年了課程指南,為基礎型、拓展型、研究型3類課程的協調發展制定準則。2017年,上海將把學生綜合素質評價信息作為高等學校自主招生的參考,包括4個方面:品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力。上海許多高中學校已在實踐中形成多樣的實踐創新形式。如七寶中學從1998年起探索研究性學習的系統實驗,建設多個創新實驗室,今年就有8名高中學生獲得上海市明日科技之星稱號;吳淞中學、市西中學等成立創客教育聯合體,與高校合辦創客教育體驗夏令營;建平中學每年要求高一新生3年中完成至少兩項課題研究,并納入學生高中的績點排名;各個示范性高中大都布置有形式多樣的暑假研究性學習作業。

上海市電化教育館還開發了研究性學習自適應學習系統,為課題找專家,為學生找導師,適時推送學生在開展研究性學習過程中所需要的教學資源,研究性學習的過程性數據能一鍵導入綜合素質評價系統。

廣西:要求中小學生校內勞動每天不少于半小時

《中國教育報》消息 廣西近日出臺《關于加強中小學勞動教育的實施意見》,明確提出要保障中小學生平均每天勞動一小時,形成多方聯動的勞動教育新格局。

廣西提出,開設勞動教育課程,義務教育階段三至九年級開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課,普通高中階段嚴格落實通用技術課程標準。各地各校可開設家政、烹飪、手工、園藝、民族工藝、非物質文化遺產傳承等相關課程。

廣西要求,要保障中小學生平均每天勞動一小時。校內勞動平均每天不少于半小時(含勞動教育課時)。校園保潔原則上由學校組織學生完成,做到“每天一小掃、每周一大掃”。家庭勞動平均每天不少于半小時。小學低年級學生家庭勞動以整理內務為主,小學中高年級學生、中學生以整理、煮飯、炒菜、洗碗、洗衣等日常家務勞動為主。

福建:考級證書不作為招生入學和學生編班依據

《中國教育報》消息 《福建省義務教育條例》近日頒布,明確規定適齡兒童、少年免試入學,學校不得采取考試或變相考試的方式選拔招收學生,不得以各類競賽證書或考級證書作為招生入學和學生編班的依據。

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