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第1篇：小學常規教育教案范文

關鍵詞：常規管理；策略；小學教學

一所學校要想提高教育教學效率就要開展科學的教學常規管理。而其制定與實施一定要符合學校實際情況，同時要依靠強有效的制度進行保障。筆者通過多年教育教學常規管理經驗就如何加強小學教學常規管理的策略進行了詳細的分析。

一、建立健全教育教學常規管理制度

要想建立健全教育教學制度，就一定要以科學的管理制度為藍本，結合本校實際情況進行制定。同時在制定的過程中要注意三點：第一，要明確目的性，即教學常規管理有利于日常教學、教研的高效開展，所以在制定教學常規管理制度的時候要將要求具體化，具有可操作性，避免形式主義。第二，制度要主導校本性。制度是管理工作有序高效執行的前提保障，所以學校一定要結合自身現狀進行分析，尤其是常規教學檢查制度等，一定要和學校校風相結合，逐步改進與增強管理。第三，要堅持人本思想，學校教育教學常規管理制度的建設離不開人，離不開教師，常規管理制度下主要管理的是教師，所以在管理中要堅持人本思想，時刻以人為本，減輕教師不必要的負擔，讓教師感受到關懷，這樣教師才會感覺到自己被尊重，才能更好地遵守教育教學常規管理制度。

此外，在制定制度的過程中要不斷更新與完善，因為事物在不斷發展變化，在某一階段會有某些情況，而在其他階段會有不同的情況，而常規的形式與內容就需要緊跟時代不斷變化，不斷重新修訂。對不同的教師要區別對待，對待不同學科的教師也要區別對待。比如年輕教師雖然在教學、教研上有較強的能力，但是常常會出現遲到早退等現象，這種情況下可以考慮將教學成果的獎勵與遲到進行抵扣；此外，面對不同學科教師也應該設定不同制度，比如美術教師在教學任務不繁忙的時候，學?？梢怨膭钇涠鄥⒓痈黝愓褂[與全國性美術比賽。

最后在落實與反饋的過程中還應該做到不走過場，實事求是發現問題、解決問題，發現問題還要及時反饋，并采用定期與非定期兩種反饋方式，盡量發現問題―提出解決方案―落實方案―進行實踐―再度反饋。而制度的落實要持之以恒，只有在面對問題時不斷去解決問題，才能更好地促進學校教學常規管理的發展。在落實的過程中一定要保持落實的動力，不能面對困難就放棄制度的落實。

二、加強教學質量監管

1.備課與教案

備課是教師在準備教學過程中最重要的一個環節，監管好備課是課程教學的前期保障。在監管的過程中要注重將個人備課與集體備課相結合，時刻牢抓教學目的、重點、難點、進度，同時還要做好與網絡信息接軌的監管，教師只有通過互聯網才能獲取更多的教育教學方法，了解到名師教案、備課心得。學校在監管的過程中更應該注重教師對網上教案與本校學生實際結合的二次開發過程。

2.過程與反思

在教育教學的過程中，教師應該用心上好每一節課，輔導每一個學生。之所以要注重過程，其主要原因是在學習這件事情上，不是純粹的結果導向，教師不能一味地看重成績，而應該讓學生學習和了解到更多的知識。所以，在教學常規管理中應該按照嚴格的檢查制度，來看教師是否注重了教學過程。在期中、期末全面檢查教師教案和作業批改情況，在平時教學時隨時抽查教師課堂教學情況。此外，學校應該注重反思環節，教師只有通過對自身的教學設計、課堂教學等不斷反思才能認識到自身教學行為中的不足，并展開自我反思和互助反思。

3.評價與改進

小學教學常規管理可以適當地引進企業中的評價與改進體系。評價，不同于批評，也是反思?？茖W的評價機制可以讓教師在工作的時候更具有積極性，可以讓教師更好地發展。教師可以先在教研室內進行評價，對于個性問題與共性問題進行匯總，對個性問題進行針對性解決，形成一幫一的形式。對于共性問題，先組內提出改進方案，然后再由教務處匯總這些共性問題，讓不同學科的教師在問題上進行深度的交流與解決。最后通過考核指標的量化以及問題的重要度對改進方案設立時間表，明確改進時間、改進細節，并在改進過程中不斷評價改進方案，進而優化改進教育教學。

總的來說，教學管理在小學教育教學中有著重要的作用，是推進課程改革全面進行的保證，是高質量的教育教學的前提。筆者通過多年教育教學常規管理經驗認為，當下小學教學常規管理過程中首先要建立健全教育教學常規管理制度，其次應該通過備課與教案、過程與反思、評價與改進三種方法來全面加強教學質量監管，相信通過這些制度的建立與全面的監管可以讓小學教學常規管理更上一層樓。

參考文獻：

第2篇：小學常規教育教案范文

全體教師繼續發揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，教學工作是學校永恒的主題。一學期來。勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學任務。

一)推門聽課。

掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎。今年十月份，學校領導班子進行了調整，學校副職的分管工作也作了調整，由原來的教研、后勤工作變為小學教學，這就需要調整工作思路，全面了解小學部的教學情況，詳細了解每一位教師的教學基本功和課堂教學水平，合理安排每一位教師的教育教學工作，揚長避短，做到人盡其才，才盡其用”推門聽課是解教師教學水平的最好方法，也最能反映教師平時的教育教學工作。推門聽課使我掌握了小學部的教學情況，對小學教學有了一個全新的更為深刻的認識，對小學教師的勞動有了進一步的解，也是自身學習和提高的過程。按照計劃，用了一個半月的時間，聽完了語文、數學、英語教師的課，共計34節。通過聽課，認為，小學教師的課堂教學基本功是過硬的絕大部分教師能認真上好每一節課，課前精心備課，課堂上能充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學方式方法靈活多樣，教學效果良好。聽課中也發現了一些問題，如個別教師課前準備不夠，課堂上慌亂，教學環節銜接不好，過渡不自然;個別教師基本功不過關，表現為語言表達能力較差、板書設計不合理、普通話不標準、粉筆字不規范等。不怕有問題，就怕不能發現問題和解決問題。聽完每一節課，都把聽課意見當面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發給校長，第二天就出現在校長的博客中，任課教師就能看到通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學法，共同提高，互利雙贏。

二)加強教學檢查。

課前”備課，教師的教學工作發生在課前、課中和課后。課中”上課，課后”作業，教學檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業掌握教師的課前準備和課后作業處理情況。教案和作業檢查上，繼續堅持“月檢查”制度，每月由教導處牽頭對教案和作業進行一次全面檢查，并詳細記錄檢查結果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據。教案檢查從以下幾個方面進行，一是總的教學目標和教學進度安排;二是教案備寫的環節是否齊全，以《平川區普通中小學教學常規》中規定的教案書寫環節為準，同時，特別要求教師在教案中要突出“學情”分析這一環節，這個環節在以前的備課中經常被忽視，一個薄弱環節;三是教學反思和單元后記的書寫質量，要求教師要養成書寫課后反思的良好習慣，要善于思考和總結，要及時記錄課堂中的成功和不足之處，只有認真的反思總結，才能形成有效的二次備課”;四是教案書寫的整齊情況，要求用規范字書寫工整的教案。對作業的檢查從以下幾個方面進行，一是按照《平川區普通中小學教學常規》要求，檢查批閱符號是否規范;二是根據《平川區中小學義務教育段各科作業設置及批閱要求》檢查作業批閱的次數;三是檢查作業中學生對錯題的更正情況;四是檢查教師書寫的作業評語，要求教師養成作業中加注評語的良好習慣，同時，評語書寫中，要經常書寫激勵性評語對學生進行鼓勵;五是檢查作業的書寫情況，要求教師要督促學生寫規范字，作業要工整。

常規檢查的同時，為了督促教師更好的搞好教學工作。對某些年級或學科的教案和作業進行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業。常規檢查的量比較大，有些問題不易發現;抽查的量相對要小一些，檢查的更細致一些，有時還可以“解剖麻雀”進行案例分析。抽查一般具有針對性，對常規檢查的有效補充，二者要有機結合。

由教導處牽頭、各部門配合，十一月份。搞了一次教案和作業展評。展評的目的互相學習，取長補短，共同提高。平時的檢查中，有些老師往往對教導處的檢查結果不認同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發現問題，自己評價教案，這比平時提要求更有效。有些學生的作業一直寫不好，亂”字當頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業展評，讓學生自己去看，為什么別人的作業那么整齊?這比老師平時喋喋不休的說教更有效。

第3篇：小學常規教育教案范文

新學期，以xx書記的兩個務必為指導，認真貫徹執行鄉學區的各種精神，結合我校實際，以新課程改革中出現的問題為突破口，以務實創新為教研工作的出發點，以課堂教學為載體，繼續提高教育教學質量為重點，加強教師的課堂教學基本功，全面實施素質教育，積極開展第二、三課堂活動，積極探索實施素質教育的方法、渠道，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面健康發展。

二、目標任務

1 、 狠抓教學常規，促進教學管理規范化、制度化、科學化

2、大力推進課改試驗工作和信息建設進程，著力抓好基礎教育課程改革，注重課堂教學效益， 切實做好教育教學全過程的監控， 提高教育教學水平

3、加大教研力度，改變課堂教學，超標完成上級教委下達的各年級教育教學質量 指標。 在課堂教學達標創優中，我校教師力爭全體創優。

4，加強課題的研究與管理，注重學生習慣的培養，探討提高課堂效益的成功做法。

三、、具體工作及措施

（一）、德育工作

1、進一步提高師德修養，認真學習并嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，“四項服務承諾”等制度和規范，關心學生，尊重家長，團結同志，為人師表，營造和諧的家校環境，辦人民滿意的教育。

2、根據新頒布的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》分年級制定操行評定、養成教育細則，結合操行評比，進一步完善“校園之星”、“每周之星”、的評定運行機制，做好總結推廣。

3、少先大隊要指導好紅領巾監督崗的檢查監督評比工作和雛鷹爭章達標活動。抓好“三操一課四活動”，體育教師要上好心理健康教育課。認真做好班主任工作，根據班主任工作計劃努力形成良好的班風，創建文明班級。

4、深化德育的滲透作用。認真上好思品課，開好晨會、周會、小干部會，尤其是各中隊積極開展好主題班隊會；規范升國旗儀式。繼續建好校園之聲廣播站；結合重大節日，舉辦手工、書法、繪畫展。努力營造學校文化和班級文化，發揮櫥窗、黑板報、手抄小報的作用，從多方面打造良好的育人氛圍，各班要至少有一處特色欄目，教室布置要新穎、實用、有Ji勵作用。

（二）、完善教學常規管理，使學校教學工作沿著“緊張、有序、高效”的軌道運轉。

1、繼續堅持和完善教學工作各項制度要求。學期初，各科均要按照課節規定（周課時量x17周）做好學科教學計劃。本學年將繼 續優化備課形式。教師 在 熟讀教材掌握本學年教學內容的基礎上，分析教學內容重難點的基礎上，采用書面與電子備課相結合的形式，寫 出 靈 活 多 樣 且 有 實 用 性 的教案，教案應寫清楚本學年的總體教學目標、教學要求、后進生姓名、后進生轉化措施、教學進度計劃。課時教案要能體現整體教學思路，問題設計要有啟發性，整篇教案設計要充分考慮到學生自學習慣的養成，學習能力的提高。教學重點應放在課前準備和課堂教學效果上來。本年將教研的重點放在課堂教學的改革上，要求教師著力做好課前預習，廣泛應用遠教資源，提高課堂教學效益，培養學生的自學能力和自學意識，為其中終身學習奠定基礎。音體美等課要求有簡案，要嚴格按照教材進行授課。教案的檢查將結合教本批注和聽課情況及時更新要求，并進行記載和批注以強化教案備寫的質量和作用，教案周一簽閱，簽字不到按無案上課對待.

第4篇：小學常規教育教案范文

為進一步規范全縣各中小學教學常規管理，督促學校抓實抓好備講批輔等各環節，促進教育教學質量穩步提升，20__年X月X日——X月X日，教研室對學校教學常規進行了全面檢查。本次教學常規檢查的項目包括課堂教學、教學計劃進度、教案、作業布置及批改、實驗課題及校本教研等內容。檢查采取的主要方式是隨機聽課和查閱資料。在各學校的全力支持配合下，經過三周的辛勤工作，秋季學期初教學常規檢查工作如期完成。本次教學常規檢查累計聽評課 179節次，基本上做到了各學科全覆蓋，檢查教案350多份，抽查各年級各科各項作業共800多份?，F將檢查情況通報如下：

一、各項目檢查情況

（一） 課堂教學情況

本次課堂教學檢查側重聽新上崗教師和年輕教師的課，也抽聽了部分中青年教師的課。所抽查的教師教學熱情高，教學態度端正，都能在規定的時間內盡心盡力完成教學任務；大多數教師教學基本功扎實，能夠正確理解和把握教材，教學目標明確，教學思路和環節清晰，教學過程由易到難、環環相扣、嚴謹有序，符合學生思維發展的規律；多數教師能夠認真落實新課標，根據學情精心設計和組織教學活動，較為恰當地引導學生進行自主學習和合作探究，課堂教學較為有序有效。

（二）教學資料查閱情況

通過檢查發現,各學校對教學常規管理的重視程度和責任意識有進一步提高，能夠把常規管理作為推進教學改革和提高教育教學質量的基礎和前提來認識。學校大都建立了教學常規管理方面的規章制度。但整體上看，教學常規管理水平還不均衡，校際之間還存在一定差異。有的學校建立了固定、規范的管理機制，在日常工作中能夠認真執行落實（如二完小能夠定期檢查教師的教案，在每份教案上都蓋有教務公章并批注了檢查時間）。個別學校教學常規管理不精細不嚴格，對于制定教學計劃、備課、批改作業等各環節工作沒有明確的要求，在實際工作中的落實基本上憑教師的自覺程度和敬業程度的高低而決定。具體情況是：

教學計劃進度：大部分教師能按要求制定本學科的教學計劃。計劃中有學生的學情分析、教材分析、教學內容、教學要求及教學重難點分析、教學主要措施和教學進度安排，所制定的教學計劃進度較為科學合理。但也有個別教師制定教學計劃進度不認真，完成章節內容的周次和起訖時間均為空白。

教案：本次常規檢查查閱了各學校各科教師開學以來的教案。總體上看大部分教師能按照所任學科教材和所教班級實際認真備課，教案從目標的制定、教法設計及教學手段的運用都體現新的課改理念，教學流程設計完整。其中一完小對教師制/:請記住我站域名/定計劃進度和寫教案要求較為統一和嚴格，各科教師備課整體上比較詳盡細致，書寫認真規范。個別學校為體育教師設計的活頁教案更新不快，很明顯是若干年以前設計印刷的，印刷質量較差，頁面模糊不清，感覺不夠美觀規范。個別學科教師以“導學案”代替教案，而且學案沒有根據班級學情實際進行適當增減修改。

作業布置批改：大部分教師布置作業的量適中，能及時認真地批改作業，做到了符號規范，反饋及時，重視矯正。其中第一中學部分年級的英語作業中出現了學生習作，較之以往單一的生詞抄寫和對話抄寫更具創造性，變機械抄寫為動腦創作，在學習語言之后為學生提供了運用語言的途徑，培養和鍛煉了學生的寫作能力。

（三）課題實驗研究和校本教研開展情況

各校認真制定了教科研工作規劃、校本教研工作計劃和校本培訓工作計劃，有課題研究管理辦法及課題研究實施方案。校本研訓工作繼續以“三個階段兩個反思”和“一課三備兩討論”為主要形式，同時結合自身實際從校級培訓、教研組培訓和個人自學三個層面開展。各校教科研工作以新課程“有效教學實踐研究”和“新課堂教學模式實驗研究”為兩大載體建立了不同的子課題，有較為完整的過程性資料。學校領導能及時部署和積極參與課題實驗研究，一定程度上調動了教師開展課題研究的積極性和主動性。

二、存在問題

一是部分教師對學科《課程標準》理解掌握得不夠深刻透徹，具體表現為：不能夠靈活運用多種教學策略組織教學活動；有學法設計但落實不到位，學生能力訓練沒有足夠的時間和空間，教學不能達到預期目標和效果。

二是部分小學新上崗教師不善于組織教學，遇到學生注意力不集中、不專心聽講、課堂局面混亂的情況，處理方式比較單一和武斷，不會用恰當的方法和得體的語言去引導，駕馭課堂的能力不強。

三是教師在激發學生學習興趣方面的方法不多，學生自主學習能力不強，亟待在培養形成良好的學習習慣上下功夫。

四是部分小學作文批改比較粗糙，過于簡單，沒有旁批，批語缺乏針對性；學困生的作業中普遍缺少教師鼓勵語；部分學生的作業習慣差，書寫不規范，教師在教育教學過程中落實“提筆就是練字時”的力度不夠。

五是各校各科目不同程度存在個別教師條框式粗線條備課、教案過簡的現象，教案上體現不出突破重難點采用的方法，體現不出教師過程中師生的雙邊活動。

六是教學反思形式化，針對性和實效性不強，多數是對教學內容的概括和復述，只有個別教師能分析課堂教學的不足之處并找原因，極個別教師能在此基礎上提出具體的改進措施。

七是個別學校課題實驗教師的研究意識淡薄，開展實驗研究的積極性、主動性不強，需加大指導督促力度。

八是個別學校對校本教研、校本培訓工作的重視程度不高，有工作計劃,但要求不夠明確，活動的形式內容單一，深度不夠，舉措不強，落實不到位。

三、改進建議

一是各校要進一步強化教學常規管理，根據教育教學工作新的發展要求，及時修訂完善教學常規管理制度，在實際工作中要明確各環節的具體要求，為教師開展教學工作指明方向，努力建立科學規范的教學常規管理長效機制。

二是學校要督促教師深入學習學科課程標準，深刻理解掌握課程基本理念、具體目標和實施方法，在新理念指導下開展教學活動，不斷提高教師業務能力。

三是要加強對新上崗教師的課堂教學指導力度，扎實開展“青藍工程”、“師徒結對”等活動，督促新教師經常聽課，積極主動地向老教師取經學習，取長補短，盡快提高課堂教學水平。

四是各科各項作業要精批細改，批語要有的放矢、富于激勵性。對學生的書寫要經常性嚴格加以規范和要求。

五是各校要對教師備課進行進一步規范，使用“導學案”和“集體備課共案”的教師要根據自身教學實際對教案進行認真修改加工。備課過簡的教師，學校要加強教育引導和督促指導。

六是要重視教師的教學反思。學校要進一步加強教師備課中教學反思的規范化要求，引導教師以記促思、以思促教，不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學水平。

七是各校要根據自身實際，把“激發學生學習興趣，培養良好學習習慣，提高學生學習能力”作為教學過程中的一件大事要事來抓，切實在這方面多倡導多摸索多探討，及時總結經驗加以推廣。

第5篇：小學常規教育教案范文

一、開展教學管理材料展評活動是實施精細化管理的有效措施

伴隨著教學管理和業務活動的開展，必然會產生具有參考價值的各種文字和音像材料，這些材料既是學校發展歷程的真實記錄，又是學校教學管理工作不可缺少的組成部分。因此，做好對這些材料的收集、整理、分析和總結工作，是實施規范化、精細化教學管理的有效措施。這些來源于教師教學過程的、真實豐富的第一手資料，既是學校總結經驗、汲取教訓、歸納成果的寶貴財富，也是迎接教學督導檢查和進行教學評估的重要信息來源。

為進一步規范濟寧市市中區各中小學的辦學行為，貫徹執行《山東省中小學教學常規》，加大各校教學管理的規范化、精細化、特色化的力度，我們先后兩次開展了全區學校教學管理材料展評活動。展評的內容主要包括教學計劃、教師教案、學生作業、教學質量分析、校本教研活動記錄、《教師專業成長手冊》、教學管理制度、校本課程開發等12個部分。活動的開展有效地促進了學校教學管理經驗和教研文化建設的學習交流,也是對學校教學管理水平和能力的一次檢閱,對我區學校精細化教學管理和教研文化建設產生了有力的推動作用。

但是，從展評中也暴露出部分學校對教學管理材料的積累和利用存在認識不足的問題。有的學校認為“只要抓好教學管理，材料好壞無所謂”，這種認識顯然是錯誤的，因為教學管理材料的積累和利用是精細化教學管理的重要體現，是學校教學常規管理的重要組成部分。平時不注重積累、總結、反思和提高，在面對檢查時突擊惡補、東拼西湊、敷衍應付，其結果必然使學校的教學管理工作既無理論支撐，又無經驗借鑒。

二、正確處理規范與創新的關系是實施精細化管理的重要保證

按照《現代漢語詞典》上的解釋：規范就是約定俗成或明文規定的標準。創新就是拋開舊的，創造新的。僅從字面上看，兩者好像有些對立，而平常工作中，人們也常常覺得創新就是要拋開舊的規范，不墨守成規。根據自己多年的教學管理經驗，筆者認為規范與創新的關系是既對立又統一的關系。首先，古語云“沒有規矩不能成方圓”，講規范是做好教學和管理工作的基礎；創新則是促進教學工作不斷前進的動力源泉，是工作出彩的必備條件。其次，創新應該是在熟悉規范基礎上的創新，不熟悉規范的創新有如無本之木、無源之水，缺乏根基，沒有生命力。第三，創新的目的是為了更規范。創新必定會對原有的一些規范進行變更，但這種變更是發展的繼承，是要變更一些與客觀情況不相符的、不合事宜的規范。而簡約化管理就是在系統思想的指導下，在管理規范的基礎上，利用科學的方法，將管理主要目標以外的枝節因素盡可能剔除掉，使復雜的問題簡單化，使簡單的問題條理化，使條理的問題更簡單，從而簡化管理環境，優化工作流程，提高工作效率，創造更高效的管理方法。

教學管理規范就是按省市中小學教學常規抓好教學管理，這是管理的基礎和根本，而精細化管理是落實常規、提高常規執行力的有效手段。在此基礎上，學?？梢愿鶕虒W管理的實踐，探索簡約實用的落實方式，創新更好的管理模式。但從教學管理材料展評中卻也看到，有的學校只講簡約創新，不講規范，結果質量下降了，原因就是丟了“規范”這個本。

三、實施精細化管理是提高教育教學質量的有效途徑

一所學校教學質量的高低取決于很多因素。但是，教學管理的理念和常規落實的能力是決定教學質量的首要因素。為什么有的學校能擺脫低谷走向鼎盛？為什么有的學校卻從高峰走向衰落？這是因為管理者的管理理念和常規落實的能力發生了改變。一所品牌學校必然有一套被實踐檢驗過、行之有效的教學常規管理辦法。為此，教學管理者應當善于從繁雜的日常事務中理出工作思路，調動學校管理系統中的各層面的力量，通過實施規范化和精細化管理來提高教學質量、促進學校發展。

1.常規管理要“實”

“實”就是要做實實在在的工作，要避免表面化、花架子，要強化教學常規的執行力，注重內容形式的統一，避免常規管理中的應付現象，努力讓教學常規管理收到“實效”。從教學實際和材料展評可以看出，學校教學質量的高低與教學常規落實的程度成正比。

2.細節管理要“嚴”

細節決定成敗。抓好細節管理是落實教學常規的重要保證，因此要做到高標準、嚴要求。如對備課和教案的檢查與管理，不僅要看教師備課的項目內容和教案編寫的形式，而且要看教師能否有更多的時間去研究學生、研究教法和學法，是否有更多的時間總結記錄教學中的得失成?。▽贪傅男拚c教學反思）。對課堂教學的檢查與管理，要有教師的常態課而非表演課，既要看教師的課堂教學能否做到有序、有趣，是進展順利，更要看教學中能否關注學生的學習過程，關注學生對問題的思考過程，并能給足時間，開放空間，充分調動學生學習的積極性、主動性等。對作業練習的檢查與管理，不僅要看作業布置的數量和批改的次數，更應注重教師的作業設計是否多樣、開放、創新、有效，還要注重教師對學生作業的反饋是否及時、全面，能否做到因人而異、方法多樣，具有較強的針對性,等等。像這樣從細處做起，嚴把教學常規各項內容的落實關，把簡單的事情做精就是不簡單，把平凡的事情做細就是不平凡。

3.管理方法要“新”

過程決定結果。眾所周知，做好教學常規工作是提高教學質量的根本途徑，教育工作者的共同目標是提高教學質量。但是，學校管理者一旦涉足教師教學常規工作檢查就往往會和教師生發一些矛盾。為什么基于一個同樣的目標會帶來管理者和教師之間的矛盾呢？其根本原因在于，管理者往往是以一種檢查者的身份進行這項工作，教師對這樣的檢查第一反應是學校對教師個人的不信任?；谶@樣的心理認識，教師在面對這項檢查工作時往往采取的是應付的態度，正所謂“上有政策,下有對策”。這是教學管理工作者亟待解決卻又深感棘手的問題。

只要轉變管理者的理念和角色，創新思路和方法，教學常規的落實就不會是一句空話。如：（1）讓常規檢查成為學校管理者及時了解教師教學工作情況的常態渠道，使教師認識到落實常規是自己所從事的教學工作不可缺少的一部分，從而把落實常規作為一種自覺的習慣。做到這一點的關鍵是實現教學常規檢查的持久性和常態化。（2）讓常規檢查成為幫助教師提高教學能力的手段。這需要管理者轉變角色，將自己定位到一個教學研究人員，和教師同處教學實踐現場，一起研究討論，一起探究解決問題的辦法，然后鼓勵教師嘗試新的探索，再反饋實踐情況，再討論，如此周而復始，使教學常規的檢查、討論貫穿到教學管理的全過程。（3）讓常規檢查少些形式，多些內容。如某些學校的教案檢查制度中要求必須寫新教案，每次教案檢查時對檢查過的部分標注日期并加蓋公章，這明顯把教師放在了管理者的對立面，使得許多老教師花很長時間抄寫原來的教案甚至抄寫教參，浪費了教師的精力。教師自己編寫的教案為什么不能重復使用呢？筆者認為，教案檢查的重點不在于教案的格式、書寫等表面的東西，而在于教案中的教學設計、教學目標、教學理念、教學反思等實質性的內容。只有這樣，才能通過檢查發現影響課堂教學效果的癥結所在，才能向教師提出有針對性的問題，才能對教師進行有效的指導和引領，從而促進教師的專業化發展。

第6篇：小學常規教育教案范文

一、教學常規管理中存在的問題

1．教師教案撰寫表露出教學設計環節理解錯位

從調研情況看，大多數學科教師在教學設計環節時能遵守教案撰寫的常規要求，保證教案欄目書寫完整，教學過程設計嚴密，但部分教師備課缺乏學科責任心，備課敷衍應付。例如把課型理解錯誤，寫成小組合作探究。教學目標敘寫不規范，目標學習水平界定模糊，反映出對課程標準理解不到位。又如，教學方法書寫與思維方法混淆，把歸納法、演繹法、分析與綜合法、控制變量法列為教學方法，英語學科把“聽、說、讀、寫”當做教學方法。教師對“教學資源手段”欄目不太理解，直接書寫為演示文稿和分組實驗。很多教師把教學過程變成主干知識的羅列，失去了教學過程設計性的要求。教師對作業布置欄目書寫過粗，直接寫成“評價手冊”。另外，采用電子教案的教師二次備課痕跡不明顯，缺少對課堂教學中出現的現象及時記錄或教學環節設計上的二次修改完善，學校對采用電子教案的教師的二次備課質量無法監控。

2．教師個別訪談內容流露出學校管理仍有缺陷

從教師訪談看，學校管理總體比較規范，但是少部分學校管理中不關注細節，管理線條過粗，執行環節不到位，存在著“三有三不”現象，即“有制度，不落實；有檢查，不規范；有違規，不處理”。比如，有些學校的課程管理不夠嚴謹，檢查流于形式，有禁止教師提前上課或拖堂現象，但是監控和處理不到位，有時存在著小學科被其他學科占用的現象。學校有領導聽課、評課的制度，但是領導聽課后與教師的交流反饋不夠及時深入，甚至沒有反饋，一些部分薄弱教師的薄弱課堂得不到根本性解決。

3．教師群體問卷結果暴露出個別問題依然突出

從問卷統計看總體情況較好，但是也有些問題暴露出教學研究和教學管理中個別問題依然突出。例如，關于“科學優化課堂教學結構，有目標達成與反饋練習時間的規定”問題，僅有65%的教師保證每節課能夠落實，說明全區建立“教的課堂”向“學的課堂”還有一段路要走；關于對“教師備課教案有明確要求，及時反饋檢查情況”調查分析，僅有73%的教師認為有明確要求，這在一定程度上說明，學校對教師教案撰寫規定比較籠統，教師對教案的撰寫還缺乏必要的指導；關于“學校有教師專業發展的目標與舉措”，僅有53%的教師認為學校有具體要求，說明學校對于教師專業發展的相關工作仍需進一步加大力度。

4．教學常規管理顯露出中層環節執行缺位

教案管理要執行到位，必須按章辦事。但從全區調研總體情況看，部分學校的中層干部在教學管理的落實，教學常規的檢查方面經常缺位。主要表現在過分重視工作的形式而疏忽工作的落實，教學管理中層干部在教案的常規檢查上出現記錄不完整，一些問題檢查不出來，或者檢查出來的問題缺少必要的整改反饋。這說明了教學管理的中層在教學管理能力上的缺失，在工作態度上缺乏嚴謹細致的自我要求。教學工作是學校管理的中心工作，不少學校校長有很多好的管理思路和方法，但是中層在落實與執行意識上還有差距。

5．校長聽課評課制度仍需進一步落實到位

校長的聽評課活動是了解教學的主渠道。只有深入課堂，深入教學第一線，才能了解課堂教學現狀，掌握第一手材料，才能獲得落實教學常規的指揮權、引領教學改革的主動權和開展教學研究的發言權。從調研情況看，部分學校的校長聽課評課技術與方法還需進一步培訓和指導。有些校長只聽課不評課或不會評課；常聽課不記錄，課后與教師不交流或交流研討不到位。因此，要進一步加強校長聽課、評課的專業培訓，做好聽課前的“六項研究”，即選擇誰作為聽課對象、觀課的參照標準、目前校本研修的真實狀態、學校組織體系中各個崗位應有的職責、學校已經為教師上好課創設了哪些支持性條件、學校已有的教學管理制度與機制。通過“六項研究”，校長的聽評課將更有針對性，同時能對課堂問題進行迅速歸因，提高學校領導了解教學、診斷教學、指導教學和改進教學的實踐能力。

二、“五嚴”背景下區域性中學教學常規管理的經驗創新

1．加強學習，進一步明確教學常規管理的基本內涵

教學常規管理常抓常新。面對“五嚴”規定與規范辦學的新形勢與要求，應當進一步解放思想，更新觀念，加強教學常規管理的學習培訓。應通過廣泛宣傳，深入學習統一思想認識，讓全體師生認可和內化教與學常規的基本內容，進一步明確教學常規管理的基本內涵與新形勢下教學常規管理的新要求；還應通過培訓進一步增強完善和修訂教學常規管理制度的專業能力。從調研看，全區中學“小班化”實驗學校在教學常規管理制度上，還沒有能完全體現小班化的特點與教育教學要求，因此，在教學常規管理制度的修訂上，應當進一步突出小班化教育管理的內涵，在制度制定上體現和落實“以生為本，關注每一個”的小班化的教育教學理念。

2．文化引領，進一步梳理和完善教學常規管理的基本制度

學校管理要有制度約束，更需要有文化的引領。從調研結果看，目前各項教學常規管理制度統一性內容多于個性化要求，學校很多教學常規管理制度之間內容相互交叉重復。教學常規管理制度的梳理和完善，應結合校情，緊扣原有辦學特色與文化，進行簡化、細化、校本化。在進行制度完善的過程中，必須立足教學常規管理的基本底線，滲透學校管理文化，追求校本化的教學常規管理制度體系，才有利于教學常規管理制度的落實與執行。只有結合校情特點，操作簡便、易于教師識別的教學常規管理制度才容易執行。因此，教學常規管理制度的建立應當突出校本性、包容性與可操作性，這樣才能保證每個教師都明確自身的位置和自己努力的方向，把規范執行常規、提高質量作為自身發展的內需。

3．立足診斷，進一步加強教學管理缺位環節的持續改進

強化教育教學診斷功能，是持續改進學校管理工作、提高管理品質的重要手段。只有善于發現問題，立足科學診斷，才能夠為學校管理決策提供可靠的事實依據。學校管理者要建立管理診斷的制度，形成基于診斷的學校管理工作模式，這樣才能建立持續改進的學校發展機制。因此，各所學校應結合本次調研中暴露出來的問題，進行自我診斷，培養自我診斷的自覺性和主動性，并提出切實可行的整改方案，有效推動學校教學管理再上臺階。

4．落實整改，進一步夯實教學常規管理的執行力

在學校管理中，執行是目標與結果之間最容易缺失的一環。任何一項教學工作任務的完成，都是抓執行、抓落實的結果。學校校長要培養抓工作落實的技巧，爭做一名落實型的領導。同時，學校校長要進一步營造“求實、責任、誠信、細節”的落實文化，即始終秉承“管理用數據說話，指導用服務說話，服務用行動說話”的工作作風。另外，學校要進一步加強中層管理者的培訓和指導，不斷統一思想認識，克服制度不嚴謹、朝令夕改的不足，簡化制度操作流程，培養教學管理團隊“落實的關鍵在執行力”的認識，學會管理好時間保證落實，提高工作效率促進落實，培養遇到困難拒絕借口的習慣，立足于不僅要做事，更要把事情做成。

5．明確目標，進一步落實以教學常規管理推進教學質量的關鍵舉措

第7篇：小學常規教育教案范文

如何落實《義務教育法》中的“就近入學”原則，降低農村家庭的教育成本？破解農村薄弱學校發展瓶頸，筆者提出下列芻議：

一、抓機遇，實用政策，規范校園環境，改善辦學條件。

農村薄弱學校要把握政策，運用政策，用實政策，根據學校招生區域實際合理規范學校校園，爭取國家薄改經費改善辦學條件。

本人從教24年，在邊遠山區學校工作了24年。對校園內部規劃與布局有著很深的感觸。很多農村薄弱學校，改薄經費爭取了不少，而且也做到了?？顚Ｓ?，有一些學校建設得美輪美奐，但只是擺設，生源嚴重不足，這是沒有從學校招生區域實際出發加以校園規劃造成的；有一些學校，建來建去，學校就是不像學校，這一方面是校園內部規劃與布局思路不清，另一方面是學校內部建設質量沒有把關，經費浪費在重復建設上。

其次是合理有效利用改薄資金。

對改薄資金的使用，教育部財務司負責人2014年在接受記者采訪時明確有個明確的說法，筆者認為作為農村薄弱學校主體，在使用改薄資金時應該要做到“有監督，不浪費，不攀比”。

二、重鄉情，立足農村，創辦田園特色，注重勞學結合。

《荀子?儒效》中說“知之而不行，雖敦必困”。 宋?羅大經《鶴林玉露》卷五有一句話：學不必博，要之有用；仕不必達，要之無愧。教育的宗旨說到底就是“學以致用”。

農村薄弱學校要充分挖掘文化沉淀，繼承發揚“勞學結合”的優良傳統。走“勞學結合”之路，培養“吃苦耐勞”的精神，利用自然h境陶冶和凈化人。辦“綠色教育”。

不同的農村薄弱學校也可以根據自己學校的實際提出自己的思路。但不論怎樣的思路，一定要注重“勞學結合”。 “教育必須與生產勞動相結合”，這是社會主義學校教育的一個基本原則。脫離于社會生活，規避與生產勞動相結合，學生們不能真正地深入于社會實踐中體驗豐富多彩的現實社會，那種“學究式”的學習方式，那種失去了主動性的學習活動，會導致我們的學校教育失去了生機和活力。

農村教育培養的主體對象是農家孩子。農家孩子更多的是農業生產的繼承者，是體力勞動的承襲人。只有“勞學結合”，才能讓孩子們“學以致用”，才能讓孩子們長大后立足于社會，才能讓孩子們長大后更好的服務于社會，也才能通過他們促進社會的發展。

筆者以為：假如教育不走“勞學結合”之路，假如農村教育不傳達給學生勞動促進社會發展的思想，假如農村教育不教給學生農業生產勞動的技能，社會如何能保障“衣食住行”的“食”？“民以食為生”如何落實？

三、轉觀念，研究管理，監控教學過程，提升教學質量

農村薄弱中小學校教學管理應重點抓好以下四個方面的工作：

（一）轉變教學觀念。

新課改背景下強校與弱校教師之間的本質差別在于教育理念和教師責任感，教育理念和教師責任感的高度決定教師的教學高度，決定了一所學校的教育質量，從而決定了一所學校的興衰榮辱。

農村薄弱中小學校的校長以及其領導下的學校管理層，要把教師教學思想認識的提高和觀念的轉變作為加強教學管理、全面實施素質教育、提升教學質量、打造教育形象、實現教育強校、推動課堂教學改革的切入點。

農村薄弱中小學校通過轉變教學觀念，要實現“六個轉變”： ①教學理念由教師傳統的知識傳授轉向以學生的發展為中心的教育設計，②教學模式由封閉型轉向開放型，③教學順序由“教后學”轉向“學后教”， ④教學活動由以教師活動為主轉向以學生活動為主，⑤教學手段由傳統型轉向現代化，⑥教學質量評價由單純以分數為評價標準轉向以培養良好學習習慣為重點。

（二）側重管理策略。

農村薄弱中小學校在教學管理中要堅持一種觀點：廣大教師是學校教學工作的主人，管理者是廣大教師的勤務員。一切管理，一切措施都要有利于調動廣大教師教書育人、全面提升教學質量的積極性。力求管理方法要多樣化、藝術化。

管理學中有一個法則叫南風法則，值得廣大農村薄弱學校的管理者深思和借鑒。

“南風”法則也稱溫暖法則，它在人力資源管理中給人最大的啟示就是，“感人心者，可先乎情?！比绻麑W校實行溫情管理，處處關心員工，事事尊重員工，員工就會在工作中倍感舒適和溫馨，就會“投之以桃，報之以李”，以飽滿的工作熱情，充沛的工作精力，充分發揮自己的聰明才智，為學校做出更大的貢獻。威廉?大內說，溫情管理讓“每個人的真正能力和工作表現得以充分顯示，而且親密無間的關系還帶來了在了解彼此的‘需求和計劃’的過程中所需要的高度微妙性。

（三）抓好過程管理。

農村薄弱中小學校在教學過程的管理上，應做好以下兩個方面的工作：

1、明確教學常規基本要求。教學常規是落實教育教學任務的中心環節，是規范教學行為的主要依據。在實施新課改的今天，教學常規依然是保證教學正常秩序，提升教學質量的重要前提。因此，首先要明確新課程背景下教學常規的基本要求，以便指導教師的教學。2、加強教學過程監控。（1）改變備課檢查內容和方式。以往的教案檢查大都注重教學進度是否完成，教學環節是否齊全，教學過程是否詳細，板書設計是否美觀，教案書寫是否工整。改變教案檢查內容，著重從內容的選擇、問題的設計、活動的組織等方面加強檢查，強調以學論教。對于集體備課，著重對教案使用的實效性和個性化方面進行檢查。（2）堅持有效的聽課與評課。聽課要明確要點。要做到聽、看、記、思的有機結合。“聽”要從六個方面進行：一聽教師怎么講的，重點是否突出，詳略是否得當，是否有知識性等錯誤；二聽課講的是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發是否得當；四聽學生的討論和答題；五聽是否有創新的地方；六聽課后學生的反饋。從兩個方面“看”：一看教師，看精神，看教態，看板書，看教具運用，看教學方法，看學法指導，看實驗操作，看應變能力；二看學生，看氣氛，，看對教材的感知，看注意力和思維活動，看學習習慣，看解決問題的能力。

（四）強化質量管理。

農村薄弱中小學校在教學質量的監測評估方面要注重三個方面：

第8篇：小學常規教育教案范文

關鍵詞：管理；農村小學；教學質量

近幾年來，農村小學由于種種原因，教育質量難以提高。因此，要切實加強管理，提高農村小學的教學質量。

一、制約農村小學教學質量提高的因素

1.師資水平

農村小學教師隊伍存在三個突出的問題：（1）條件差。農村小學偏遠，距離城鎮比較遠，很多公辦教師不愿到農村小學任教，以致于學校的教師隊伍多數是民辦教師轉編，年齡偏大，教學研究能力等難以適應新的要求。（2）結構差。學科結構很不合理，絕大部分村級小學缺少英語、信息技術及音體美教師，嚴重制約著這些課程的正常開課。（3）觀念陳舊。有很多教師由于年齡偏大，對新的教學理念難以接受，教學方法仍是“濤聲依舊”，教學效果不盡人意。

2.教研因素

農村小學師資水平差，導致教研整體實力較弱，特別是在課題研究及校本教研方面要進行有力的指導時，就顯得力度不夠。

3.辦學條件因素

農村小學現代化教學設備配套嚴重失調。學生對于電腦、多媒體教學等先進的教學設施接觸甚少，影響著教學質量的提高。

4.管理因素

常言道，“管理出效益”，有些學校領導忙于各種事務，對教學工作抓得不力，制度執行不嚴，教師的積極性沒有被調動起來，學校缺乏一個公平的競爭機制，嚴重制約著教育水平和教學質量的提高。

5.社會及家庭因素

農村家庭對子女的學習普遍認識不夠，“讀書無用論”仍影響著許多家庭對子女的教育，認為只要混個初中文憑就可以，讀太多的書也不一定能找一個好的工作。家長的這種消極因素也嚴重影響學校教學工作的開展。

二、抓好“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作

1.完善制度

沒有規矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規章制度，使各項工作有章可循。學校應根據上級的有關文件精神，結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》《教學質量監測制度》《考勤制度》《教研活動制度》等。并把各項制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級等掛鉤，充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會、家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

2.兩個加強

（1）加強課堂教學管理。一是各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業、課外活動等教學工作的各個環節，規范教學行為；二是提高教師的教學意識；三是提高教師的教案預設能力，寫好教案、備好課是課堂優化的前提。

（2）加強新教材培訓。要加強校本培訓，對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內容，改革和創新教學方法。

3.三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”

（1）重視教研活動。建議中心校領導和教研員應分片、分校負責，經常深入基層學校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。

（2）重視教學常規管理和師德師風建設。一是重視“教學常規管理”，提高教學質量。學校的常規工作要常抓不懈，中心校領導和教研員應經常下鄉，督促教學常規工作。各小學都要建立教育教學質量監控，制定監控制度，使教師明確工作性質、工作任務和教學方法。二是重視師德師風建設，不斷提高師德水平。各學校都應成立師德師風建設工作領導小組，對照《中小學教師職業道德規范》《教師行為十不準》等要求，提高全體教師的思想政治素質和職業道德素養，維護教師利益。

第9篇：小學常規教育教案范文

一級教案是我們開展網絡教研的最初形式，當時受非典的影響我們組織全市骨干教師開展了空中課堂，這次空中課堂共錄制15門學科的224節課，空中課堂的錄制使2003年的介休沒有因為非典對學生造成太大的影響。非典過后我們就想：如何搭建一個不受時間和空間限制的教研平臺。結合新課程改革的需要，我們于2004年在各中小學開展了一級教案的備課活動。一級教案指的是從全市教學能手中指定主備課人，他們備好的課目經市教研員審核后，隨教學進度提前一周公布在介休教育網上。在周六各校的集體教研活動中，教研內容之一就是以“一級教案”為藍本。廣大教師從一級教案中充分汲取名師的智慧和豐富經驗，各抒己見，學、評、議、改一級教案，形成各校的“二級教案”。“二級教案”是集體備課的結果，最后結合執教者的獨特理解和具體學情形成具有自己教學風格、個性化的教案，稱之為“三級教案”。但一級教案只能是教師們學習、備課的平臺，如何讓更多的教師相互交流、互評互學，于是我們搭建了我市網絡教研的第二大陣地：介休教研博客。

博客是“Blog”的中文譯名，簡單地說就是網絡日志。介休教研博客是我市網絡教研的主要形式之一，從2009年搭建以來，全市廣大中小學教師踴躍參與，到目前為止已經有4000多名教師注冊使用并發表博文，占到了全市專業教師的92%，教研博客為廣大教師交流教學思想、取長補短起到了積極的作用。教研博客可以實現日志、課件、相冊、群組的結合，它突破了一般博客只能發表日志、相片的功能，與教育教學緊密結合。教研博客可以更好地縮短城鄉教育差距，實現教育均衡發展。多年前我們就開展了“城鄉結對 攜手共進”的教研活動，如今教研博客更有效地解決了時間、空間、經費、安全等客觀因素的困惑。為了提高各學段各學科教研的質量，我們要求全市學科教師分別加入相應教研員所創建的學科群組。加入相應學科博客群，能夠更直接地參與各學科相關話題的討論，針對不同問題向對方提出自己的觀點和評價等。教研博客在實踐中實際上已經發展成為記錄教師專業成長、課題研究成果和反映學校發展歷程的工作日志、網絡文集和多媒體成長檔案袋。

像我市張蘭小學校長李采結，熱愛讀書，經常撰寫博客文章，他的“營造書香校園，塑造美好人生”一文在博客上發表后，好多學校受到啟迪，紛紛學習他們的經驗做法，帶動了全市中小學“中華美文、古詩文經典誦讀”活動的開展。

我們不妨這樣說：教研博客是教師、校長的個人網站，是學校的信息系統，是教師的電子備課本，也是教師進行教學反思的工具，是校長管理的平臺，更是教學活動中交流與協作的工具，是教研室的虛擬教研平臺，更是教師專業成長的發展平臺等等。教研博客能讓我們利用好時間的零布頭，任何人只要在有時間的時候打開博客就可以抒寫自己的教學心得、教學反思，及時發表評論、留言，共同進步！博客是交流的平臺、學習的平臺，如何全面地針對課堂內容進行教研活動，我們又開辟了第三塊網絡教研的主陣地：網絡課堂。

我們組織了全市各學科優秀教師、骨干教師、教學能手、學科帶頭人依據本地教材有計劃地安排錄制關于教學方法、教材分析、課改經驗等內容的網絡課堂。網絡課堂作為網絡資源非常重要的一部分，教師可以隨時通過觀摩，拓寬教學思維，讓更多名師為自己做“貼身”輔導。

網絡課堂還可反復觀看、選取片段觀看，同步還能看到詳細的Word文檔、PPT課件等，這對于邊遠山區、交通不便、信息閉塞的學校教師來說，網絡課堂就是他們最好的觀摩課，真可謂是把“名師”搬回了咱自己的家。網絡課堂中教師能夠就某一知識、觀點精講細講，可以更好地將知識或方法講透徹。網絡課堂使農村教師有了“名師”的幫助，可有時他們還真想和名師見一見、談一談，在這樣的情況下，為方便集體教研和面對面交流，我們又開創了介休網絡教研的第四大陣地：視頻教研。

視頻教研以其直觀便捷的教研方式成為轉變教學策略的主要幫手。大部分教師在自己的電腦前只要有攝像頭、話筒就可以進行。特別是像一些農村學校有些學科的專職教師數量少，難以建立專門教研組，導致學科教研活動無法開展。為此，以學科或學區為單位開展視頻教研，消除了農村學科教研工作的“盲區”與“死角”。使我們的視頻教研可以實現50所學校同時在線交流。