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第1篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫扶方案范文

關(guān)鍵詞：高校；特殊學(xué)生群體；過(guò)程管理

隨著高等教育改革的逐步深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生的心理脆弱現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。高校內(nèi)出現(xiàn)了一些或經(jīng)濟(jì)上貧困、或?qū)W業(yè)上困難、或生理心理上存在一定困擾的學(xué)生，這些學(xué)生被稱為高校特殊學(xué)生群體。為了讓特殊學(xué)生群體中的每一名學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，成為有用之才，我們不斷加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生群體培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索，形成了以特殊學(xué)生群體為主要關(guān)注對(duì)象的全員參與、全面幫扶、全程跟蹤的“過(guò)程管理”培養(yǎng)模式。

一、過(guò)程管理的內(nèi)涵

所謂過(guò)程管理是指學(xué)校通過(guò)有組織的行為，針對(duì)特殊學(xué)生群體，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃并付諸實(shí)施，進(jìn)而使特殊學(xué)生群體回歸正常狀態(tài)的教育培養(yǎng)過(guò)程。具體來(lái)講，由輔導(dǎo)員、班主任、心理教師、任課教師，學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生組成幫扶團(tuán)隊(duì)，通過(guò)訪談等多種形式了解特殊學(xué)生的個(gè)人情況，如：優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、家庭、人際關(guān)系等，在此基礎(chǔ)上與特殊學(xué)生溝通，并與學(xué)生本人共同商討制訂幫扶計(jì)劃，確定具體幫扶者，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶教育，從而全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“過(guò)程管理”的主要措施

1.確定幫扶對(duì)象

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定實(shí)行“過(guò)程管理”培養(yǎng)學(xué)生人員：①重考或重修后學(xué)分累計(jì)達(dá)到10學(xué)分及以上者；②家庭經(jīng)濟(jì)特殊困

難的學(xué)生；③思想、心理狀況不穩(wěn)定，性格孤僻、行為異常的學(xué)生。

2.實(shí)施幫扶方案

（1）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”方案

過(guò)程管理領(lǐng)導(dǎo)小組首先應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行評(píng)估，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。大學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)投入不足等幾大原因。針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，過(guò)程管理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)制訂不同的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，配備相應(yīng)的老師、學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”“多對(duì)一”等多種形式的有效輔導(dǎo)。其次，為更好地幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，院系應(yīng)全面了解特殊學(xué)生情況，并主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，密切配合，尋找根源，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，及時(shí)建立起學(xué)習(xí)自信心。最后，輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)通過(guò)實(shí)行課堂缺席呈報(bào)制度等方式加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其在潛移默化中不斷進(jìn)步提高。

（2）“心理援助”方案

過(guò)程管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織心理援助團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)心理困擾學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行分析評(píng)估，確定心理援助方案。為更好地幫扶此類學(xué)生，學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，打造高效工作隊(duì)伍，確保此項(xiàng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。所謂三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，即以校心理咨詢中心專職教師為主體的一級(jí)網(wǎng)絡(luò)；以院（系）心理健康教育小組成員為主體的二級(jí)網(wǎng)絡(luò)；以學(xué)生“心理委員”為主體的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。具體幫扶過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生心理委員應(yīng)做好朋輩輔導(dǎo)的工作，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生適時(shí)監(jiān)控、耐心陪伴、主動(dòng)傾聽(tīng)，并為特殊學(xué)生在班級(jí)創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境，為其提供心靈上和精神上的有力支持；院（系）心理健康教育小組成員應(yīng)運(yùn)用多種方式對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)交流，并與學(xué)生家長(zhǎng)及心理咨詢中心教師保持信息溝通，全面掌握監(jiān)控學(xué)生的情況。在工作中，應(yīng)注意不僅要從心理上給予學(xué)生支持，還要幫助學(xué)生解決具體實(shí)際困難；心理咨詢中心教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的咨詢輔導(dǎo)，并應(yīng)及時(shí)與院系輔導(dǎo)員老師反饋問(wèn)題學(xué)生的情況，對(duì)于超出咨詢范圍內(nèi)的學(xué)生，咨詢中心教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)換，確保特殊學(xué)生得到有效治療。三支隊(duì)伍互相配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了涵蓋學(xué)校、院（系）、班級(jí)的完整的心理健康教育及心理援助工作體系，能夠有效地緩解心理困擾學(xué)生的心理壓力和心理困惑，幫助學(xué)生盡快走出心理誤區(qū)。

（3）“經(jīng)濟(jì)保障”方案

為實(shí)現(xiàn)“不讓一名學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)”的莊嚴(yán)承諾，首先，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等多種資助模式，幫助困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，順利完成學(xué)業(yè)；其次，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)的意志和品格。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)為困難學(xué)生提供校內(nèi)校外勤工助學(xué)崗位、家教等工作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，通過(guò)努力來(lái)解決自己的困境。這樣既能幫助學(xué)生有效緩解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，又能提高其實(shí)際工作能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；最后，學(xué)校要高度重視與企業(yè)之間的溝通合作，爭(zhēng)取讓更多的企事業(yè)單位在校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，資助綜合素質(zhì)優(yōu)良、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。經(jīng)濟(jì)資助渠道的拓寬有利于更多的學(xué)生得到適時(shí)幫助，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生

理想。

三、“過(guò)程管理”的成效

“過(guò)程管理”培養(yǎng)模式在我校的實(shí)施取得了顯著成效，真正踐行實(shí)現(xiàn)了“為每一位學(xué)生的終生幸福負(fù)責(zé)”的教育理念，得到了師生的廣泛認(rèn)可，學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。自2006年以來(lái)，我們共成功幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生1700多人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1400余人，心理困擾學(xué)生300多人，對(duì)特殊學(xué)生群體的“過(guò)程管理”培養(yǎng)模式在全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。

高校特殊學(xué)生群體的教育管理工作，關(guān)系著大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。全體高校工作者都應(yīng)積極投入到這個(gè)群體的工作中來(lái)，不斷探索行之有效的模式與方法，幫助這些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐永美，李湘蓉.高校學(xué)生特殊群體援助體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008（8）.

第2篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫扶方案范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)，全面籌劃，全員參與。

1、為加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)，深入開(kāi)展創(chuàng)建"共建和諧校園"活動(dòng)，我校在創(chuàng)建小組的領(lǐng)導(dǎo)下，全面籌劃今年的創(chuàng)建工作，制定翔實(shí)的工作計(jì)劃，召開(kāi)創(chuàng)建工作會(huì)議，傳達(dá)貫徹上級(jí)精神，結(jié)合我部實(shí)際部署平安校園的創(chuàng)建工作，進(jìn)一步完善創(chuàng)建工作方案，并構(gòu)建"共建和諧校園"的長(zhǎng)效機(jī)制。

2、牢固樹(shù)立"安全第一"的思想，貫徹"預(yù)防為主"的方針，以鑄造高尚師魂，提高全校師生的思想道德水平和增強(qiáng)法制安全意識(shí)。以創(chuàng)建活動(dòng)為載體，進(jìn)行了 "防災(zāi)減災(zāi)宣傳周"活動(dòng)，在學(xué)校開(kāi)展懸掛"防災(zāi)減災(zāi)"宣傳標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)展以防災(zāi)減災(zāi)為主題的班會(huì)及防災(zāi)減災(zāi)優(yōu)秀作文評(píng)選活動(dòng)；深入推進(jìn)"平安校園"宣傳報(bào)道，推出"平安宣傳專欄"，開(kāi)展創(chuàng)建"平安校園"班級(jí)周報(bào)評(píng)比：對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整治及食品衛(wèi)生專項(xiàng)整治，開(kāi)展杜絕小食品進(jìn)校園活動(dòng)，美化校園環(huán)境，深化平安校園的建設(shè)；組織開(kāi)展"深化平安建設(shè)，共創(chuàng)美麗家園"為主題的法制教育講座。以層層簽訂落實(shí)各類安全責(zé)任狀為保障，以過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究制和重大事故"一票否決制"為鞭策，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)全校師生參加創(chuàng)建活動(dòng)的工作積極性。

二、加強(qiáng)校園治安管理，落實(shí)各種安全防范措施。

1、密切與綜治領(lǐng)導(dǎo)的工作聯(lián)系，并取得其支持，加強(qiáng)周邊環(huán)境的治理，震懾并懲治侵害學(xué)生的不法分子。

2、落實(shí)值日行政、值日教師的工作制度，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)行輪值制度，加強(qiáng)對(duì)校園治安檢查，防止意外事故發(fā)生。

3、群策群力，繼續(xù)實(shí)行并完善值周班級(jí)輪值制度。為增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主人翁精神，我校規(guī)定每天早七點(diǎn)學(xué)生到校開(kāi)始，教師輪流值班，中午由值班教師和值周教師共同負(fù)責(zé)檢查校園的安全工作。

三、認(rèn)真開(kāi)展綜治平安建設(shè)宣傳月和維護(hù)校園社會(huì)治安活動(dòng)。

1、召開(kāi)了創(chuàng)建"共建和諧校園"工作會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)會(huì)議精神，布置學(xué)校開(kāi)展深化平安建設(shè)宣傳和維護(hù)校園社會(huì)治安活動(dòng)工作。。

2、各班出版了校園安全的班級(jí)周報(bào)，抵制校園暴力事件，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。

3、各班級(jí)舉行了 "深化平安建設(shè)法制宣傳"主題班會(huì)活動(dòng)。

4、配合上級(jí)有關(guān)部門(mén)開(kāi)展了校園周邊環(huán)境整治活動(dòng)。

5、開(kāi)展了管制刀具、水果刀、鐵棍、木棍、螺絲刀、打火機(jī)等危險(xiǎn)物品及不適合學(xué)生觀看的VCD、錄像帶、各種不健康的書(shū)籍等的全面自查及收繳清理，凈化學(xué)生書(shū)包。

6、開(kāi)展防恐防爆知識(shí)講座。

四、堅(jiān)持不懈開(kāi)展安全教育活動(dòng)，牢固樹(shù)立"安全第一，預(yù)防為主"的思想。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生安全須知》、《中小學(xué)生自我防范安全知識(shí)》、《防火安全知識(shí)》等讀本，各班定期召開(kāi)主題班會(huì)、出版安全專刊班級(jí)周報(bào)、課間操集會(huì)結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行安全教育，做到主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣地開(kāi)展安全教育活動(dòng)，以抓交通安全、消防安全、飲食安全為重點(diǎn)，以抓禁止擅自游泳防止溺水事故為突出性的安全教育，切實(shí)做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。

五、關(guān)注個(gè)別差異，耐心做好特殊生、問(wèn)題學(xué)生的掛鉤幫扶工作。

第3篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫扶方案范文

"同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步"――這句滿含感情的寄語(yǔ)，是總理寫(xiě)給一群農(nóng)民工孩子的?？偫磉@句滿含感情的寄語(yǔ)引起了人們對(duì)被遺忘在城市邊緣的農(nóng)民工子女的深情關(guān)注。也是對(duì)所有農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的關(guān)注--進(jìn)城務(wù)工子女以及留守兒童的教育問(wèn)題是擺在我們教育工作乃至全社會(huì)共同研究的問(wèn)題，這么龐大的群體在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于我國(guó)義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，有利于提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到我國(guó)廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成影響。因此，新形式下的和諧德育更應(yīng)該關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，要用新的理念貫穿于平時(shí)工作中。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起

1.建立檔案，多溝通

在實(shí)踐中，我通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專門(mén)檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

2.用心關(guān)愛(ài)，多引導(dǎo)

許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提，教師在工作中應(yīng)把愛(ài)放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，作為教師要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài)，在日常的工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

2.1制定計(jì)劃，注重平時(shí)。針對(duì)我所帶的班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和積極探索，根據(jù)留守兒童不同情況，逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定幫扶計(jì)劃，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格，按計(jì)劃實(shí)施。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。

2.2區(qū)別對(duì)待，因材施教。作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況也千差萬(wàn)別。我在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.3消除痼疾，促進(jìn)健康。留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊，有的個(gè)性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉幫結(jié)派、胡作非為。多數(shù)留守兒童并不是缺少生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而是缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏撫慰。公安部門(mén)曾提出兩個(gè)"大多數(shù)"問(wèn)題：全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童。因此在平時(shí)班級(jí)管理工作中，在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理教育課的同時(shí)，我注重在所帶班級(jí)開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，通過(guò)每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營(yíng)造健康樂(lè)觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)

大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們良好的興趣愛(ài)好，使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺(jué)得自己成為被關(guān)愛(ài)的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。

4.尋找機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)

缺少親情，缺少關(guān)愛(ài)，缺乏督促，很容易使"留守兒童"們變成了"問(wèn)題學(xué)生"。但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

第4篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫扶方案范文

1 地方本科院校兼職班主任的角色困境

1.1 定位困惑

一些同行常常認(rèn)為兼職班主任的地位是尷尬的，從客觀條件是看，因?yàn)槭恰凹媛殹保蠈訉W(xué)校有專門(mén)的學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等行政部門(mén)來(lái)從事學(xué)生管理工作的安排，中層有各院系黨總支書(shū)記、團(tuán)總支書(shū)記來(lái)進(jìn)行學(xué)生工作的協(xié)調(diào)，基層有學(xué)生輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，班主任的“兼職”空間有限。從主觀條件看，因?yàn)槭恰鞍嘀魅巍?，意味著你是學(xué)生管理的最后一道屏障，大多專職學(xué)生管理人員普遍面臨的問(wèn)題是負(fù)責(zé)的學(xué)生過(guò)多，工作上只能總體把握而不能細(xì)致入微的問(wèn)題，班主任必須有效的彌補(bǔ)專職學(xué)生管理人員管理工作的這塊“短板”，充當(dāng)學(xué)生管理工作的紐帶。相關(guān)規(guī)章制度的不完備導(dǎo)致的權(quán)利沖突，權(quán)責(zé)不明；兼職班主任應(yīng)對(duì)教學(xué)、科研、評(píng)職、學(xué)生管理多項(xiàng)工作的力不從心；學(xué)生管理日常工作的細(xì)微繁雜……常常讓兼職班主任產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，對(duì)班主任工作信心不足。

1.2 管理困惑

以我?，F(xiàn)實(shí)為例，我校地處西部山區(qū)，屬于新建本科院校，在學(xué)校的發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程中必然要面對(duì)：第一，培養(yǎng)層次和目標(biāo)相對(duì)龐雜。目前學(xué)校有四類學(xué)生群體：本科生、?？粕?、專升本生、成教網(wǎng)教生，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面較之一流研究型大學(xué)的學(xué)生確實(shí)存在著先天的劣勢(shì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)期望不高是存在的普遍現(xiàn)象。思想政治教育本科學(xué)生入學(xué)之初普遍存在著對(duì)學(xué)校的心理落差，有些對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得思政專業(yè)枯燥無(wú)味；有的認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源有限，甚至還不及高中學(xué)校；有些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃，把上課作為學(xué)習(xí)的重心，不能合理安排時(shí)間。第二，學(xué)制不同，學(xué)時(shí)靈活，教學(xué)實(shí)習(xí)穿插于教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生管理相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生就業(yè)興趣不高、期望不足。如專升本學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為自己能順利升本已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，沒(méi)有更進(jìn)一步的規(guī)劃；有些學(xué)生由于是跨專業(yè)升本，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，抱著考試通過(guò)就好的心態(tài)，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏信心。這些都是我們必須解決的問(wèn)題。

2 以思想政治教育專業(yè)管理實(shí)踐為例，探索地方本科院校兼職班主任工作新方法

2.1 學(xué)習(xí)規(guī)劃，目標(biāo)定位：想學(xué)生之所想

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)風(fēng)濃厚的班集體。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生生活和日后的努力方向有所規(guī)劃。思想政治教育專業(yè)的兼職班主任由于長(zhǎng)年從事一線思政教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的專業(yè)方向，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃明確，能夠想學(xué)生之所想，為學(xué)生提供更具有社會(huì)需求針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）通過(guò)專業(yè)教育，發(fā)揮兼職班主任教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)。在新生入學(xué)之初，通過(guò)班會(huì)等交流渠道，思政專業(yè)兼職班主任應(yīng)將本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)介紹給學(xué)生，讓新生對(duì)專業(yè)有全方位的了解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合思政專業(yè)特征規(guī)劃學(xué)習(xí)，確定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)關(guān)注時(shí)事，關(guān)注政治培養(yǎng)專業(yè)興趣，利用圖書(shū)館期刊室等資源優(yōu)勢(shì)更多的了解專業(yè)知識(shí)。

（2）通過(guò)互動(dòng)教育，召開(kāi)思政專業(yè)教師、新老學(xué)生學(xué)法研討會(huì)，形成跨年級(jí)學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制。思政專業(yè)兼職班主任在每學(xué)期初召開(kāi)專業(yè)教師、新老學(xué)生的學(xué)法研討，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和各任課老師的交流，與會(huì)老師對(duì)同學(xué)們提出積極的建議和要求，學(xué)生交流在學(xué)習(xí)、工作和生活中的困惑。高年級(jí)學(xué)生把自己在處理課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何更早的著手準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員、參加三支一扶、政法干警招考等等問(wèn)題上認(rèn)識(shí)跟學(xué)弟學(xué)妹們分享。通過(guò)研討會(huì)的平臺(tái)，同學(xué)們結(jié)合其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行四年的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，在年級(jí)之間實(shí)現(xiàn)了信息溝通渠道的暢通。

（3）通過(guò)賞識(shí)教育，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)一專多能應(yīng)用型人才。賞識(shí)教育來(lái)源于1968年羅森塔爾的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體分析，是學(xué)生得以成才的關(guān)鍵。對(duì)思政本科班的學(xué)生，兼職班主任應(yīng)消除學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，為學(xué)生制定四年學(xué)習(xí)規(guī)劃：在保證課程任務(wù)完成的情況下，一年級(jí)通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，二年級(jí)完成英語(yǔ)四六級(jí)考試，三年級(jí)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一門(mén)如會(huì)計(jì)師、人力資源師、心理咨詢師等課程輔修，四年級(jí)參加研究生或公務(wù)員等考試。對(duì)于專升本學(xué)生、專科學(xué)生要注意將思政專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成具有個(gè)人特色的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，如心理學(xué)和思想政治教育相結(jié)合的中等教育教師培養(yǎng)，特殊教育教師培養(yǎng)；企業(yè)管理和思想政治教育相結(jié)合的企業(yè)人力資源型人才培養(yǎng)，企業(yè)黨務(wù)工作人才培養(yǎng)；歷史和思想政治教育相結(jié)合的地方文化、產(chǎn)業(yè)文化服務(wù)型人才的培養(yǎng)等。

2.2 弱勢(shì)幫扶，班級(jí)管理： 做學(xué)生之所需

地方院校學(xué)生管理特殊，學(xué)生中普遍存在家庭生活困難、問(wèn)題學(xué)生較多、突發(fā)事件較多等問(wèn)題，兼職班主任事務(wù)繁雜是其效能低下的主要原因之一，思政專業(yè)兼職班主任可利用德育教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生管理工作因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生特殊群體重點(diǎn)對(duì)待，對(duì)班委會(huì)建設(shè)恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)重大責(zé)任問(wèn)題積極預(yù)警，通過(guò)統(tǒng)籌兼顧，理清兼職班主任工作頭緒，做學(xué)生需要的班主任工作。

（1）健全班委會(huì)，形成強(qiáng)有力的“二八效應(yīng)”。兼職班主任通常都會(huì)有面對(duì)紛繁瑣碎的班級(jí)工作毫無(wú)頭緒的煩惱，如果能夠組織一個(gè)團(tuán)結(jié)有力的班委會(huì)，發(fā)揮20%班干部的優(yōu)勢(shì)，就能抓住重點(diǎn)解決問(wèn)題。思政兼職班主任要通過(guò)德育教育使班委會(huì)成員明確定位，踐行為大家服務(wù)的思想，工作中注意方法、態(tài)度，便于學(xué)生工作的開(kāi)展。在具體的管理工作中制定嚴(yán)格的班委會(huì)規(guī)章制度，在綜合測(cè)評(píng)、先進(jìn)評(píng)比、入黨推優(yōu)等工作中發(fā)揮班委會(huì)主動(dòng)，兼職班主任嚴(yán)格把關(guān)，處理好班委會(huì)權(quán)責(zé)利之間的關(guān)系，減輕班主任實(shí)務(wù)負(fù)擔(dān)，配合班級(jí)管理工作。

（2）深入學(xué)生寢室，了解學(xué)生心理動(dòng)向。兼職班主任長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，學(xué)生和班主任溝通有限，對(duì)學(xué)生的情況缺乏直接了解，往往是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但為之晚矣。兼職班主任要化整為零，深入學(xué)生寢室，了解學(xué)生的實(shí)際生活，做好弱勢(shì)學(xué)生的排查和幫扶工作。首先，通過(guò)深入寢室摸底調(diào)查，建立起學(xué)生幫扶和獎(jiǎng)助學(xué)金資助檔案，對(duì)于這些學(xué)生，給予助學(xué)貸款和享受助學(xué)金方面給予特殊照顧。其次，通過(guò)深入寢室調(diào)查了解班上是否存在心理、身體問(wèn)題學(xué)生，有無(wú)外宿、寢室關(guān)系緊張等現(xiàn)象，及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)向，督促其轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。

2.3 德育教育，就業(yè)指導(dǎo)：投學(xué)生之所好

第5篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫扶方案范文

家校共建共育共享工作總結(jié)

今年開(kāi)學(xué)初我中心校就安排部署了家校共建共育共享工作，結(jié)合教育和體育局實(shí)施方案和中心校實(shí)施方案，我們做了一些工作，現(xiàn)將工作落實(shí)情況匯報(bào)如下。

一、建立組織，健全制度

為了更好地開(kāi)展工作，我中心校成立以劉曉芹校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的家校共建共育共享工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并開(kāi)展了第一屆家校共建共育共享委員會(huì)第一次會(huì)議，把家校共建共育共享工作進(jìn)行了細(xì)致地分工，使工作明確，各司其職，以確保家校共育工作有序地開(kāi)展。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，為了給家校共建共育共享工作保駕護(hù)航，我們完善了一系列的規(guī)章制度，有：家校共建共育共享工作制度、家長(zhǎng)委員會(huì)工作制度、家校共建共育共享委員會(huì)工作職責(zé)、家長(zhǎng)學(xué)校工作制度等等，并依據(jù)工作意見(jiàn)制訂了本學(xué)期的家校共建共育共享工作方案。

二、強(qiáng)化責(zé)任，落實(shí)培訓(xùn)

1.教師培訓(xùn)

我中心校一直特別重視家校共建共育共享工作，但對(duì)于這項(xiàng)工作的有關(guān)事宜，教師不是很熟悉，也沒(méi)有專業(yè)的引領(lǐng)，因而我們分別對(duì)班主任和科任教師進(jìn)行了培訓(xùn)，講解了家校共育工作的重要性、家校聯(lián)系的方法和途徑等專業(yè)知識(shí)，讓全體教師學(xué)會(huì)方法，以便于家校共育工作的順利開(kāi)展。

2.家長(zhǎng)的培訓(xùn)

我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們可能是某行業(yè)的精英人物，但不可能都是教育子女的行家里手，并且大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了對(duì)孩子的思想引領(lǐng)，他們?nèi)狈和睦韺W(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、教育方法多是簡(jiǎn)單粗暴。針對(duì)這種情況我中心校于5月16日下午，召開(kāi)了家校共育啟動(dòng)儀式暨家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議。在會(huì)議上，劉曉芹校長(zhǎng)介紹了家校共育的重要性，對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行了動(dòng)員，然后，又以班級(jí)為單位，由班主任老師對(duì)所有家長(zhǎng)做了有關(guān)如何落實(shí)好家庭教育的相關(guān)培訓(xùn)，引領(lǐng)家長(zhǎng)認(rèn)同教育是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的教育理念，要學(xué)會(huì)科學(xué)教子的方法。

三、深入調(diào)查，完善包保

家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的最有效形式，為了讓家校溝通的橋梁更牢固，我校一直堅(jiān)持家訪制度。學(xué)校規(guī)定：班主任每學(xué)年對(duì)學(xué)生要輪訪一次。我們要求教師家訪時(shí)要做到“三不”和“三要”?！叭弧笔侵福翰桓鏍?、不苛求家長(zhǎng)、不指責(zé)學(xué)生?！叭笔侵福阂鲃?dòng)家訪、要有針對(duì)性、要與家長(zhǎng)攜手解決問(wèn)題。做到“七個(gè)必訪”：生病學(xué)生必訪，學(xué)習(xí)、生活有困難學(xué)生必訪，問(wèn)題學(xué)生必訪，思想波動(dòng)的學(xué)生必訪，新轉(zhuǎn)入的學(xué)生必訪，家庭有裂痕的學(xué)生必訪。重點(diǎn)家訪“兩類學(xué)生”：“學(xué)困生”和“留守生”。家訪前，老師對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等方面要全面了解，做到了如指掌。

今年4月末到5月初我中心校組織了學(xué)生大家訪工作，讓班主任、科任教師走到學(xué)生家中，了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，并篩選出了重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生30人，其中包括學(xué)習(xí)困難生、生活困難學(xué)生、留守兒童、單親家庭兒童等，除了班主任和科任教師重點(diǎn)關(guān)注這些孩子以外，學(xué)校還建立了領(lǐng)導(dǎo)包保體系，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)包保5個(gè)學(xué)生，要保證這些孩子不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因上不起，要保證這些孩子學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，要保證這些孩子思想上有修為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，這些受到重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生思想上樂(lè)觀向上，學(xué)習(xí)上自信滿滿，已初見(jiàn)成效。

四、創(chuàng)新途徑，建立網(wǎng)絡(luò)

時(shí)代在發(fā)展，我們的教育也會(huì)面臨新問(wèn)題、新情況、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，為把家校共育的工作做好、做實(shí)，我們不斷探索家校溝通的新途徑。

一是通過(guò)“校訊通”與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校借助中國(guó)移動(dòng)“校訊通”將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、操行評(píng)語(yǔ)、各種活動(dòng)信息以短信形式通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可給老師留言，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校之間的雙向互動(dòng)。

二是利用QQ、微信或電話加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)校要求每個(gè)班主任都建立家長(zhǎng)QQ群或微信群，班主任及科任老師每周最少要在QQ或微信上和全班家長(zhǎng)聯(lián)系一次。

三是鼓勵(lì)每一位教師建自己的博客（空間），與家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)。教師通過(guò)博客既可以學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，豐富專業(yè)知識(shí)，了解外地教學(xué)信息，開(kāi)闊視野，把教師從閑聊、打牌，釣魚(yú)等娛樂(lè)活動(dòng)中吸引過(guò)來(lái)，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還可以很好的實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的有效溝通。我們的老師經(jīng)常在網(wǎng)上與家長(zhǎng)（特別是外出打工的家長(zhǎng)）聯(lián)系，現(xiàn)在我們中心校大部分教師都建有自己的教育博客，除學(xué)習(xí)外、更多的是與家長(zhǎng)探討孩子的教育問(wèn)題。

四是定期開(kāi)展“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)，讓合作更真心。家長(zhǎng)開(kāi)放日是學(xué)校常用的一種家校溝通方式。這種集體交流，會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)們“望子成龍、盼女成鳳”的意識(shí)。我們每班都安排一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，有的班級(jí)舉行專題講座；有的班級(jí)讓家教有方的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹；有的班級(jí)讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生談自己的成長(zhǎng)歷程；有的班級(jí)讓學(xué)生干部評(píng)點(diǎn)班級(jí)管理工作。家長(zhǎng)開(kāi)放日都也常常邀請(qǐng)學(xué)生一塊兒參加，讓家長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子解讀父母的心愿。

五、關(guān)愛(ài)有家，關(guān)注成長(zhǎng)

結(jié)合局關(guān)愛(ài)+活動(dòng)，我中心校以“多一份關(guān)愛(ài)、多一份溫曖、多一份感恩”為主題，依托學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同共育機(jī)制，多措并舉，溫暖一顆童心，感動(dòng)一個(gè)家庭，成就一個(gè)夢(mèng)想，實(shí)施“一對(duì)一”的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)學(xué)生行動(dòng)，并在學(xué)校里建立起了“關(guān)愛(ài)之家”，設(shè)立了專門(mén)的屋子，里面安裝了愛(ài)心電話、愛(ài)心電腦，放置了愛(ài)心圖書(shū)、愛(ài)心讀物，給那些特殊群體的孩子提供一個(gè)慰藉心靈的港灣，在這里讓他們感受到家的溫馨。

六、親子共讀，攜手同行

學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，家庭是孩子棲息的港灣，父母又是孩子的第一任老師，家庭、學(xué)校是孩子一生受教育的兩個(gè)重要陣地。結(jié)合寬城滿族自治縣教育和體育局“建黨百年，讀紅色經(jīng)典”和“校園關(guān)愛(ài)+”相關(guān)活動(dòng)要求，孟子嶺鄉(xiāng)中心校倡導(dǎo)在廣大師生和家長(zhǎng)中開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，旨在營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)孩子全面健康地成長(zhǎng)。5月24日部分學(xué)生家長(zhǎng)、各校園班主任老師、中心校班子成員齊聚孟子嶺中心小學(xué)，共同組織了“快樂(lè)閱讀，幸福成長(zhǎng)”親子閱讀啟動(dòng)儀式。后續(xù)的讀書(shū)活動(dòng)各校園也在如火如荼的開(kāi)展著，書(shū)香也伴隨著孩子和家長(zhǎng)一同成長(zhǎng)。

七、校企聯(lián)誼，共筑成長(zhǎng)

第6篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫扶方案范文

關(guān)健詞：高職大學(xué)生；心理問(wèn)題‘幫扶措施

院級(jí)課題《高職違紀(jì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)踐研究》階段性研究成果之一

根據(jù)多所高校調(diào)查研究結(jié)果顯示，不良的心理素質(zhì)是誘發(fā)學(xué)生違紀(jì)重要因素之一。這一部分學(xué)生占的比例雖然不高，但對(duì)學(xué)校的教學(xué)以及和諧校園的建設(shè)都有較大影響。這些學(xué)生在他們的生存發(fā)展過(guò)程中存在一些突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、人際交往、道德行為，安全等方面。

1 個(gè)案背景

（一） 個(gè)案基本情況。王X，男，大三學(xué)生， 性格內(nèi)向，入校以來(lái)表現(xiàn)尚好。2012年4月，突然私自離校一周。在和該生交流時(shí)，他如此說(shuō)：“學(xué)校周圍環(huán)境不好，同學(xué)都在背后議論他，說(shuō)他壞話，想退學(xué)算了；另外還說(shuō) 他到家里才是安全的，因?yàn)樵鐜滋爨彴嘁晃煌瑢W(xué)因喝酒打架，用灑瓶砸傷了人，被學(xué)校開(kāi)除的事對(duì)他觸動(dòng)很大，他認(rèn)為自己以后可能也會(huì)遭受那樣的情景，所以就擅自離?；丶伊恕?。返校后，本應(yīng)給處分，考慮到一些特別的情況，經(jīng)請(qǐng)示學(xué)院相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及和心育老師溝通，未作處理。

（二） 個(gè)案家庭情況。王X父母務(wù)農(nóng)，其母親有眼病，無(wú)勞動(dòng)能力。有一哥哥，在外做銷售工作，平時(shí)，父母基本未對(duì)其管理，全部由其哥哥負(fù)責(zé)日常的管理以及生活費(fèi)學(xué)費(fèi)開(kāi)支。

（三） 個(gè)案歷史原因。從其家人那了解到的情況為：“當(dāng)年王X上的高中是當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)高中，而且他的學(xué)業(yè)成績(jī)十分優(yōu)秀，上高中那會(huì)同桌的是一位女生，時(shí)間一久，兩人產(chǎn)生了戀情。在班主任對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)和班主任發(fā)生了沖突，并且在學(xué)校造成了不良的影響，而且還受了處分，隨后轉(zhuǎn)學(xué)到另外一所高中就讀，性格變得敏感，多疑，心情一直很郁悶，整天喜歡胡思亂想，最后導(dǎo)致高考成績(jī)很不理想，只達(dá)到了?？品?jǐn)?shù)線。隨后帶著落寞的心情來(lái)到了我院”。

2 主要問(wèn)題分析

王X返校后，我第一時(shí)間和其家人進(jìn)行了聯(lián)系和溝通。同時(shí)和王X進(jìn)行了三個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)談，直到他同意隨我去醫(yī)院檢查身體。經(jīng)過(guò)專業(yè)醫(yī)院權(quán)威心理醫(yī)生診斷，王X得的是“輕度妄想癥”。但我沒(méi)有直接告訴王X，只告訴他身體營(yíng)養(yǎng)方面不良，平時(shí)要多休息，按時(shí)吃藥。在此后的跟蹤幫扶過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，王X的行為主要表現(xiàn)在：沉淀在一個(gè)人的世界里，和同學(xué)交流不多，性格敏感、容易猜忌，而形成這種現(xiàn)象主要由于以下幾個(gè)方面：

（一） 家庭教育的缺失。在問(wèn)題解決的初級(jí)階段，當(dāng)家長(zhǎng)得知此情況后，家庭教育顯的很微弱，家長(zhǎng)盡管擔(dān)心，但沒(méi)有及時(shí)去解決問(wèn)題，把學(xué)生推給了學(xué)校。而在中學(xué)里，卻一味的追求的是高考升學(xué)率，而忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育和引導(dǎo)。所以家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育如何形成合力是當(dāng)今我們需探討的一個(gè)重要課題。

（二）人際交往和高考陰影的影響。王X同學(xué)事件雖然是青春期的后遺癥，人際交往和高考陰影的影響造成的。但我們要認(rèn)識(shí)到新生入學(xué)時(shí)教育的重要性和輔導(dǎo)員的“思想引導(dǎo)”。特別是心理健康教育的重要性——尤其是心理有創(chuàng)傷的學(xué)生。作為輔導(dǎo)員，不僅僅要做好思想引導(dǎo)，日常管理，更要有深厚的心理學(xué)知識(shí)和咨詢經(jīng)驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生的心理進(jìn)行把脈，做到早發(fā)現(xiàn)，早引導(dǎo)，早治療。

3 干預(yù)措施與成效

王X從家返回學(xué)校后，我們通過(guò)一系列的幫扶活動(dòng)，抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行了全面細(xì)致的疏導(dǎo)教育，在處理過(guò)程中收到了事半功倍的效果。

（一） 不拋棄，不放棄，以博愛(ài)之心面對(duì)。王X的內(nèi)心是孤獨(dú)的，此時(shí)他需要有人來(lái)真正的關(guān)心他。我們必須做個(gè)有心人，走近他，了解他的內(nèi)心世界，滿足他的內(nèi)心世界。在任課老師眼中，他是一位有“妄想癥”的學(xué)生，他們都提議讓其辦個(gè)休學(xué)，讓家長(zhǎng)早點(diǎn)接回家去進(jìn)行專門(mén)治療休養(yǎng)是最合適的，可是我沒(méi)有這樣做，他的家長(zhǎng)十分希望孩子能學(xué)業(yè)有成，如果草率的放棄了他，他的家庭怎么辦。因此，在家長(zhǎng)未表示出休學(xué)的打算時(shí)，我總是時(shí)刻關(guān)注著王X的學(xué)習(xí)生活，讓班干關(guān)注其個(gè)人生活和作息時(shí)間，叮囑同寢室同學(xué)主動(dòng)和其聊天交流；另外找他的亮點(diǎn)經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，在班級(jí)舉行活動(dòng)時(shí)，特意按排王X多次上臺(tái)，并對(duì)他的表現(xiàn)適時(shí)的給予肯定，引導(dǎo)他用合理的認(rèn)知來(lái)詮釋生活，突破原有的心理、性格束縛，通過(guò)增加成就感，找到學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣，從而幫助他轉(zhuǎn)移注意力，消除人際交往障礙，適當(dāng)轉(zhuǎn)移內(nèi)心困惑，開(kāi)始嶄新的生活。

（二）進(jìn)行積極心理疏導(dǎo)，制定疏導(dǎo)方案。讓家長(zhǎng)經(jīng)常與王X聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，讓他感受到遠(yuǎn)方家長(zhǎng)的溫暖，使其逐步恢復(fù)正確的自我評(píng)價(jià)。積極聯(lián)系心育老師，從專業(yè)角度進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。 經(jīng)過(guò)一系列的工作，王X情緒穩(wěn)定，生活學(xué)習(xí)一切正常。

（三） 持續(xù)關(guān)注，積極幫助。隨著心理引導(dǎo)的的深入和現(xiàn)實(shí)具體幫助的跟進(jìn)，王X同學(xué)心態(tài)正常，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活也較積極。此時(shí)其家人來(lái)電話說(shuō)想要王X轉(zhuǎn)學(xué)去本地讀書(shū)，這樣方便家人照顧和身體療養(yǎng)，要求我?guī)兔?。我知道跨省轉(zhuǎn)學(xué)很麻煩，但是為滿足家長(zhǎng)心愿，我還是答應(yīng)給他辦理相關(guān)手續(xù)。王X順利轉(zhuǎn)入戶口所在地學(xué)校就讀，雖然他離開(kāi)了我們學(xué)院，離開(kāi)了我，但職業(yè)的特點(diǎn)使我對(duì)王X同學(xué)的關(guān)注還在延續(xù)，前幾天在QQ上看到他QQ的個(gè)性簽名換了內(nèi)容：“棋如人生，但人生不是棋，我只想整理好心情，開(kāi)始新的旅程，腳踏實(shí)地一步一步往下走”。他還給我留言：“老師我現(xiàn)在挺好的，你放心吧，我找到工作了，明年七月就可去工作了”。我在留言中寫(xiě)道：“小伙子你的個(gè)性簽名挺有哲理！要做個(gè)有大志大愛(ài)的男人”！ 我不再感到悲涼，因我始終心懷一種期待，心懷一種想象，期待有更多的人寬容而智慧地看待那些“真的不一般”的學(xué)生。

4 反思與收獲

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！彪m然王X 的進(jìn)步已有了質(zhì)的飛躍，但這只是教育的一部分，只是他成長(zhǎng)的一個(gè)新起點(diǎn)。對(duì)他的教育使我們認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的過(guò)程，不應(yīng)該有一絲一毫的疏忽與松懈。作為一名教育工作者，我們不能放棄每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)校也許只是放棄了微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，但對(duì)于一個(gè)家庭卻是百分百的放棄了；另外要認(rèn)清教育的真正目的，不只是危機(jī)的解除，這僅僅是一個(gè)開(kāi)端，更重要的是實(shí)現(xiàn)心理危機(jī)向教育契機(jī)的轉(zhuǎn)化。使一個(gè)有過(guò)心理偏差的同學(xué)能真正融入正常的學(xué)習(xí)、生活，從原來(lái)的經(jīng)歷中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高生命智慧，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成功的人生。為此，本人有如下幾點(diǎn)思考：

（一） 加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，吸引學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)和有益的活動(dòng)上，做好相關(guān)教育引導(dǎo)宣傳工作，減少因心理問(wèn)題引發(fā)違紀(jì)事件的發(fā)生。

（二）預(yù)防為主，防微杜漸。通過(guò)深入學(xué)生，與學(xué)生談話聊天，了解學(xué)生的思想狀況等方式，將學(xué)生中存在不良的行為或思想消滅于萌芽狀態(tài)，以達(dá)到防微杜漸的目的。

（三）做好因心理問(wèn)題引發(fā)違紀(jì)的學(xué)生后期跟蹤教育工作。 作為教育工作者，我們要根據(jù)學(xué)生的具體狀況做好疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的嚴(yán)中有愛(ài)，這樣才能使教育學(xué)生變成一種有效的育人方式，體現(xiàn)人本理念。

（四）社會(huì)、學(xué)校、家庭的合力教育。多給心理問(wèn)題學(xué)生一些特別的關(guān)愛(ài)，特別是心理問(wèn)題引發(fā)違紀(jì)的學(xué)生，思想教育、引導(dǎo)工作不容忽視。引導(dǎo)他們自主、自強(qiáng)、自立，讓他們與同齡人一同感覺(jué)陽(yáng)光下的溫暖， 健康成長(zhǎng)，提高其生命品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王新波.大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)特殊教育，2010（11）

第7篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫扶方案范文

關(guān)鍵詞：高等教育 兼職 班主任

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0215-02

高校班主任是以班為單位教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，在高校教育管理過(guò)程中起到重要作用[1-2]。兼職班主任是近年來(lái)各高校為加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，緩解專職輔導(dǎo)員工作壓力，提高學(xué)生創(chuàng)新和職業(yè)規(guī)劃能力，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)的一項(xiàng)重要學(xué)生管理措施。班主任是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量之一，主要負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)規(guī)劃等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)[3]。兼職班主任都有自己的主職工作，如何在兼職的班主任工作中發(fā)揮班級(jí)主旨作用對(duì)班級(jí)良好風(fēng)氣形成及學(xué)生未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。

1 高校兼職班主任工作存在主要問(wèn)題

（1）主職工作和兼職班主任工作的矛盾。班主任主職是學(xué)校的教輔人員，從事普通教學(xué)科研或管理工作。部分兼職班主任主職工作壓力大、投入時(shí)間精力多，對(duì)班主任工作心有余而力不足。當(dāng)面對(duì)主職和兼職發(fā)生矛盾時(shí)，只能以放棄兼職班主任工作的耐心管理為代價(jià)，造成班主任工作效果差、甚至存在疏于管理的現(xiàn)狀。有的雖有心管理，卻由于失去教育和管理的最佳時(shí)機(jī)，造成不良的后果甚至重大管理漏洞。

（2）學(xué)生多級(jí)管理之間的矛盾。高校班主任與中小學(xué)班主任管理存在本質(zhì)區(qū)別。中小學(xué)學(xué)生以班主任管理為主，但在高校中班主任對(duì)班級(jí)的管理只起到輔助作用，班級(jí)以輔導(dǎo)員管理為主、結(jié)合相關(guān)職能處室（學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等）管理。學(xué)生在這樣的管理模式下往往會(huì)有“都管又都不管”的感覺(jué)。譬如，當(dāng)專職輔導(dǎo)員鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)而兼職班主任鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)為重時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)有困惑。因此也有部分學(xué)生對(duì)班主任工作不予以支持。部分班主任對(duì)學(xué)生管理的相關(guān)部門(mén)職責(zé)及規(guī)定政策不明確也會(huì)造成管理的誤差。

（3）學(xué)生對(duì)班主任高水平管理的需求和班主任培訓(xùn)滯后的矛盾。學(xué)生渴望最有知識(shí)、最有能力、最具有管理水平的老師成為他們的班主任，但現(xiàn)實(shí)中有許多兼職班主任老師管理水平亟待提高。由于是兼職工作，相關(guān)的培訓(xùn)及待遇都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專職。班主任管理能力和教育水平在同一學(xué)校同一學(xué)院也有很大差異。這種差異造成平行班級(jí)管理不同，學(xué)生對(duì)管理的不理解和心理落差。

2 高校兼職班主任制度建設(shè)

（1）完善班主任選聘工作。選聘工作壓力相對(duì)較小、責(zé)任心強(qiáng)的教輔人員從事班主任工作，對(duì)往屆優(yōu)秀班主任采取相應(yīng)機(jī)制挽留，避免優(yōu)秀班主任人員流失。對(duì)于已經(jīng)選聘的班主任也應(yīng)進(jìn)行及時(shí)跟蹤考核，工作態(tài)度不端正、工作方式方法存在問(wèn)題、工作效果差的班主任應(yīng)及時(shí)跟蹤培訓(xùn)，培訓(xùn)不合格的班主任應(yīng)及時(shí)解聘。建立完善選聘和解聘的工作機(jī)制，實(shí)行兼職班主任資格制度。

（2）健全統(tǒng)一學(xué)生管理體制。針對(duì)目前高校的管理體制，學(xué)校應(yīng)多宣傳班主任管理制度，各級(jí)管理都應(yīng)與班主任管理銜接，避免班主任管理被架空的尷尬局面。班主任上崗前進(jìn)行培訓(xùn)，上崗后的班主任應(yīng)印發(fā)各種學(xué)生管理相關(guān)政策手冊(cè)方便班主任查詢。管理過(guò)程中存在問(wèn)題的，班主任應(yīng)協(xié)同輔導(dǎo)員起到主導(dǎo)作用。實(shí)際管理過(guò)程中往往由專職輔導(dǎo)員為主，班主任缺乏相應(yīng)權(quán)限，因此在管理過(guò)程中也失去管理的權(quán)威性。在多級(jí)管理模式下，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)調(diào)和支持班主任工作。班主任也應(yīng)調(diào)整自己的管理模式。班主任管理以關(guān)心為主，多和學(xué)生打成一片，主要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在管理過(guò)程中動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋問(wèn)題，將可能存在的問(wèn)題消化在萌芽階段，避免學(xué)生的簡(jiǎn)單問(wèn)題極端化造成惡劣后果。兼職班主任工作的管理最佳模式是亦師亦友的關(guān)系，只有在學(xué)生中建立起了足夠的信任，班主任工作才能順利開(kāi)展。而其余各部門(mén)工作由于涉及學(xué)生人數(shù)眾多，則是制度管理為主。這樣學(xué)生才能在寬嚴(yán)相濟(jì)、制度化和生活化相結(jié)合的模式下健康成長(zhǎng)。

（3）進(jìn)行班主任培訓(xùn)和考核。針對(duì)兼職班主任水平不夠的問(wèn)題，應(yīng)多開(kāi)展培訓(xùn)和考核以完善班主任工作制度建設(shè)。目前高校兼職班主任工作由于開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，制度還不完善。兼職班主任工作體系應(yīng)建立兼職班主任崗前崗中的培訓(xùn)工作，建立班主任資格檔案，具備資格的教輔人員才能上崗成為兼職班主任。同時(shí)，應(yīng)在班主任工作中進(jìn)行全面考核，進(jìn)行監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。譬如學(xué)生對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)于管理效果好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)低的班主任進(jìn)行考察監(jiān)督，考察確不符合要求的進(jìn)行懲罰或撤銷資格。目前所采取的班主任考核辦法多是數(shù)量化指標(biāo)，但數(shù)量化指標(biāo)往往不能真正反映班主任工作的工作成效。最后造成學(xué)生認(rèn)可的老師領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的老師學(xué)生不認(rèn)可。班主任工作應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，數(shù)量指標(biāo)為輔，在學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理考察和監(jiān)督。這樣也更有利于吸引具有管理能力和管理水平的高素質(zhì)人員到兼職班主任隊(duì)伍。

3 高校兼職班主任工作重點(diǎn)

（1）加強(qiáng)大一班風(fēng)學(xué)風(fēng)管理。高校中良好班級(jí)文化的形成主要在大一，因此剛?cè)雽W(xué)的班級(jí)管理至關(guān)重要。班級(jí)風(fēng)氣中學(xué)風(fēng)則為重中之重，只有形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生才能將生活的中心放在學(xué)習(xí)上，其他上網(wǎng)游戲的問(wèn)題就會(huì)降低發(fā)生幾率。形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的班級(jí)中個(gè)人更容易形成良好的自我定位和正確人生目標(biāo)，相反在不良班級(jí)風(fēng)氣影響下會(huì)有更多學(xué)生形成游戲成癮打架斗毆等不良習(xí)氣，引發(fā)更嚴(yán)重問(wèn)題。在入學(xué)初期形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的方法主要為班主任的引導(dǎo)，除了語(yǔ)言教育外，多組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，譬如了解成功學(xué)長(zhǎng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生成為科研或?qū)嶒?yàn)室助手，促進(jìn)學(xué)生與教授及研究生的交流等方法都會(huì)收到較好成效。

（2）注重班委成員的選擇和培養(yǎng)。班級(jí)管理過(guò)程中，班主任工作只有上有輔導(dǎo)員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持、下有班級(jí)班委支持下才能順利進(jìn)行。因此除了和輔導(dǎo)員建立有效溝通外，班委的選擇對(duì)于班級(jí)良好風(fēng)氣的形成有非常重要的作用。好的班委可以幫助班主任完成許多調(diào)查工作，與同學(xué)形成良好互動(dòng)，能調(diào)動(dòng)全班積極參與到班級(jí)活動(dòng)中去；但不能勝任的班委則使班級(jí)成為一盤(pán)散沙，班主任工作無(wú)法順利開(kāi)展，班主任的班級(jí)管理設(shè)想往往無(wú)法有效落實(shí)。同樣一個(gè)班委團(tuán)體，班主任的培養(yǎng)和管理方式也會(huì)對(duì)班委工作效果產(chǎn)生影響。過(guò)于嚴(yán)厲的班主任會(huì)讓班委成員產(chǎn)生恐懼，班委成員會(huì)盡可能少與班主任接觸，造成信息溝通不良，班級(jí)管理受影響。過(guò)于寬松的班主任會(huì)讓班委覺(jué)得班級(jí)管理隨意，班委在管理班級(jí)過(guò)程中得不到學(xué)習(xí)和提高，班級(jí)處于管理不力。因此，班級(jí)管理與班主任和班委的協(xié)作至關(guān)重要，班主任應(yīng)多與班委溝通，并在班委開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中注重班委個(gè)人管理能力表達(dá)能力及協(xié)調(diào)能力的提高。班委成員能力的提高也會(huì)吸引更多優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入班級(jí)管理。

（3）加強(qiáng)班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困補(bǔ)助等評(píng)選工作的公開(kāi)公平公正性。班級(jí)的各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及貧困補(bǔ)助評(píng)選工作會(huì)涉及每一位學(xué)生的切身利益，處理得當(dāng)?shù)陌嘀魅文苴A得學(xué)生的信任，處理不當(dāng)?shù)陌嘀魅蝿t無(wú)法順利開(kāi)展班級(jí)的其余工作，因此，班主任應(yīng)對(duì)各種評(píng)選工作引起足夠重視。班主任應(yīng)在各項(xiàng)評(píng)選工作前向?qū)W生公布評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選方法；評(píng)選過(guò)程中尊重學(xué)生意見(jiàn)和建議，避免主觀判斷的干擾；評(píng)選結(jié)果及時(shí)向?qū)W生公示；公示期內(nèi)鼓勵(lì)不同意見(jiàn)同學(xué)提出不同意見(jiàn)，對(duì)于存不同意見(jiàn)的評(píng)選結(jié)果及時(shí)進(jìn)行調(diào)查了解并采取相應(yīng)措施。盡最大可能做到各類評(píng)選工作的公平、公正、公開(kāi)。

（4）關(guān)注生活困難、學(xué)習(xí)困難及心理問(wèn)題學(xué)生并采取積極幫助措施。

①貧困學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。自從馬加爵事件后，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想工作引起了全社會(huì)的注意。家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)是高校特殊群體，班主任更應(yīng)該對(duì)他們更多關(guān)心和照顧。首先，各項(xiàng)貧困補(bǔ)助的評(píng)定必須確保能發(fā)到真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)手中。正常國(guó)家優(yōu)惠政策不能照顧到的貧困學(xué)生很難心悅誠(chéng)服服從和支持班主任管理和教育。因此，如果班里貧困學(xué)生并不多，則“寧可不補(bǔ)，不能亂補(bǔ)”，一定要嚴(yán)格貧困學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況尚可生活支出大的學(xué)生要及時(shí)篩查，否則會(huì)給貧困學(xué)生造成心理傷害。其次，注重樹(shù)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信。家庭經(jīng)濟(jì)困難是歷史社會(huì)地理等多重因素造成的綜合結(jié)果，責(zé)任不在學(xué)生本人，如何幫助貧困學(xué)生樹(shù)立自信心、建立自強(qiáng)不息的人生信條是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再次，應(yīng)在班級(jí)中建立幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的體制，使貧困學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。如班主任出資或募資建立班級(jí)“溫馨基金”，供學(xué)生拆借解決學(xué)生暫時(shí)生活困難。此外，班級(jí)里還應(yīng)該建立特殊學(xué)生的特殊關(guān)照機(jī)制。家庭特別困難學(xué)生和心理受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響較大的學(xué)生是班主任工作的難點(diǎn)，需要班主任調(diào)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)特殊群體進(jìn)行關(guān)照。班主任和同班同學(xué)的照顧和關(guān)心會(huì)在經(jīng)濟(jì)上生活上緩解他們的困難狀況、心理上給他們溫暖的支持，有利于這些特殊群體學(xué)生形成健康積極陽(yáng)光的人生觀價(jià)值觀和自我判斷。

②學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助和監(jiān)督機(jī)制決定班主任工作成效。一名學(xué)習(xí)困難學(xué)生會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度，更影響班級(jí)平均成績(jī)和任課老師對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)。高校學(xué)生不存在智力問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難更多是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或抵觸逆反心理，甚至部分學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲。班主任應(yīng)先進(jìn)行調(diào)查了解不同學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在問(wèn)題和狀況，然后針對(duì)各自問(wèn)題提出相應(yīng)解決方案。部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況家長(zhǎng)并不了解，應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，主動(dòng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，在家長(zhǎng)協(xié)助下幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正但學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生可制定班級(jí)幫扶計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。

③心理問(wèn)題學(xué)生的溝通工作需要長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行[4]。學(xué)生在學(xué)校期間面對(duì)各種學(xué)習(xí)壓力和未來(lái)的就業(yè)壓力，而心理問(wèn)題學(xué)生往往還面臨家庭問(wèn)題。如何穩(wěn)定心理問(wèn)題學(xué)生的情緒、及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)需要各方面共同努力，而班主任工作占主導(dǎo)。班主任應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理問(wèn)題的潛在成因，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。輕微的心理問(wèn)題可于班里多留心觀察，平時(shí)班主任多進(jìn)行情感聯(lián)系和溝通工作，對(duì)其進(jìn)行影響和疏導(dǎo)；中度以上心理問(wèn)題應(yīng)聯(lián)系學(xué)校心理咨詢老師，在心理咨詢老師幫助下改善學(xué)生心理問(wèn)題，心理咨詢老師無(wú)法處理的應(yīng)及時(shí)送心理門(mén)診或精神衛(wèi)生?？漆t(yī)院就診。對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生的狀況應(yīng)和家庭保持聯(lián)系，在學(xué)校和家庭的共同努力下幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康。

（5）注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就職培訓(xùn)工作。

大學(xué)生在校期間存在很多就業(yè)壓力和職業(yè)困惑，許多學(xué)生不知道該如何正確選擇未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)。班主任應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)了解當(dāng)前職業(yè)動(dòng)態(tài)和往屆本專業(yè)就業(yè)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。特別是當(dāng)遇到職業(yè)困惑學(xué)生前來(lái)咨詢時(shí)，要耐心細(xì)致解答，針對(duì)每一位學(xué)生自身情況給予專業(yè)的意見(jiàn)和建議。這一方面會(huì)對(duì)學(xué)生起到幫助和引導(dǎo)作用，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任，便于以后開(kāi)展其他班主任工作。在策劃的班級(jí)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力和管理能力，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生得到鍛煉和提高。班主任還可以組織搜集就職培訓(xùn)及面試的相關(guān)電子及紙質(zhì)資料，如向高年級(jí)學(xué)生介紹求職網(wǎng)站、求職電子資料和視頻，提供求職面試相關(guān)書(shū)籍等方法幫助學(xué)生提高職業(yè)水平和能力。積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也能提高學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)性，使學(xué)生褪去稚氣盡快成熟起來(lái)。

總之，高校兼職班主任工作是需要付出耐心、信心、恒心和愛(ài)心的一項(xiàng)有價(jià)值有意義的工作，在高校學(xué)生管理中發(fā)揮著重要作用。只有在實(shí)施過(guò)程中不斷完善高校兼職班主任制度，才能更好提高兼職班主任工作水平，使該項(xiàng)制度惠及更多高校學(xué)子。

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第8篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫扶方案范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 自主探究能力 培養(yǎng)方法

新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受，大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，使物理教學(xué)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。課本的核心物理內(nèi)容大都以科學(xué)探究的形式展開(kāi)，充分體現(xiàn)“科學(xué)探究過(guò)程”的課程新理念，教學(xué)中既要重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)的落實(shí)，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握基本技能的主要過(guò)程，是物理課堂教學(xué)的重要方式之一。

一、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

科學(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)，制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)，分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。為了使初學(xué)物理的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，教學(xué)中可按照“由淺入深，循序漸進(jìn)”的思路進(jìn)行。先向?qū)W生展示探究，到讓學(xué)生模仿探究，最后才放手讓學(xué)生自主探究。例如，八年級(jí)物理第一章的“嘗試科學(xué)探究”，“探究擺的奧秘”，向?qū)W生展示了科學(xué)探究的全過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初次探究，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本要素，對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，逐步掌握科學(xué)探究過(guò)程的提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作這七個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)在探究全過(guò)程中與同學(xué)交流與合作。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由學(xué)生自主地獲取科學(xué)知識(shí)，避免了學(xué)生死記硬背、生搬硬套，讓學(xué)生在理解中記憶，在理解后應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的物理現(xiàn)象和問(wèn)題，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知識(shí)的重要，知識(shí)的作用，從而產(chǎn)生掌握物理知識(shí)愿望。

二、提高興趣，激發(fā)探究欲望

“興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己感覺(jué)有趣味的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總會(huì)主動(dòng)、積極去認(rèn)識(shí)、去動(dòng)手探究，不找到答案就不罷休。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。要激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活。”如在學(xué)習(xí)八年級(jí)物理第二章第一節(jié)“我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音”時(shí)，提前一天布置學(xué)生收集“木片、梳子、鈴鐺、橡皮筋、哨子、小搖鼓”等物件并帶來(lái)學(xué)校課堂用。在課堂上，先提問(wèn)：“人靠什么發(fā)聲？”有些嘴快的學(xué)生回答：“靠嘴??！”接著又問(wèn)：“那鼓沒(méi)有嘴，為什么也能發(fā)聲？”這時(shí)同學(xué)們發(fā)出一片笑聲。笑聲過(guò)后，同學(xué)們想：“是啊！沒(méi)有嘴為什么也能發(fā)聲呢？”帶著問(wèn)題，我讓同學(xué)們用敲、拔、吹、彈、搖、拍等方法，使物體發(fā)出聲音，讓學(xué)生感受“聲音的世界”，由“從生活走向物理”的情景導(dǎo)入，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)，由老師演示：敲擊音叉，將叉股插入水中這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)到音叉發(fā)出聲音，看到發(fā)出聲音的音叉在水中會(huì)濺起無(wú)數(shù)水花，聲音停止，水花消失，然后提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸，動(dòng)手做各種發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，再與同學(xué)交流，老師點(diǎn)撥，自然就會(huì)得出物理結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。了解這一規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活?！比缱寣W(xué)生用手摸自己講話時(shí)的喉嚨振動(dòng)，觀察和解釋蚊子發(fā)聲現(xiàn)象等，讓學(xué)生明白物理就在身邊。

三、善于制造探究的氛圍

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟。從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。在學(xué)習(xí)“探究汽化的另一種方式――沸騰”一節(jié)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：生活中大家有沒(méi)有看過(guò)沸騰現(xiàn)象？你能描述一下沸騰現(xiàn)象嗎？由于對(duì)沸騰缺少細(xì)致的觀察，同學(xué)們只會(huì)講一些表面現(xiàn)象，如沸騰時(shí)會(huì)有很多“白氣”產(chǎn)生，會(huì)有聲響，鍋蓋會(huì)跳動(dòng)等這些。老師再問(wèn)：水沸騰過(guò)程中溫度會(huì)不會(huì)升高？水內(nèi)部有什么變化？怎樣才能使沸騰繼續(xù)進(jìn)行？沸騰時(shí)加猛火，水的溫度會(huì)不會(huì)高一點(diǎn)？這些問(wèn)題學(xué)生就回答不上來(lái)了。這時(shí)學(xué)生會(huì)意識(shí)到日常生活中自認(rèn)為熟悉的沸騰現(xiàn)象中，其實(shí)也有很多不知道的東西。這就可以激起學(xué)生的探究欲望。最后由師生共同歸納得出：要進(jìn)一步了解沸騰現(xiàn)象，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，探究的三個(gè)重點(diǎn)：一是溫度隨時(shí)間的變化情況；二是氣泡的生成和變化；三是停止加熱，水還能否沸騰。以四人為一小組，讓學(xué)生制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅瑢W(xué)生可以自己選取實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鐘表等。選好器材后，實(shí)驗(yàn)小組可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)，各成員間既要分工又要合作，每個(gè)成員都要對(duì)沸騰的現(xiàn)象認(rèn)真觀察。教師巡視其間，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的錯(cuò)誤及時(shí)糾正（強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)要安全操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)），做完實(shí)驗(yàn)后，小組再進(jìn)行分析與論證，通過(guò)交流與合作得出探究的結(jié)論：1.沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象；2.沸騰過(guò)程中，水要不斷吸熱，停止加熱，沸騰停止；3.液體的溫度保持不變，即使用猛火加熱，液體的溫度也不會(huì)變；4.沸騰過(guò)程中液體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡、氣泡上升、變大，在液面爆裂開(kāi)來(lái)，產(chǎn)生聲響。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的知識(shí)，一定會(huì)比由老師講授的方式所獲得的有質(zhì)的升華，對(duì)知識(shí)理解得更透，掌握得更牢。為了給學(xué)生創(chuàng)造更輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)允許學(xué)生對(duì)教師的方法、觀點(diǎn)提出不同意見(jiàn)，隨時(shí)讓學(xué)生講出探究的體會(huì)，不同的做法，老師要能容忍與眾不同、有獨(dú)立見(jiàn)解、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的育人氛圍。

四、重視引導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法

學(xué)生探究的問(wèn)題提出后，在進(jìn)行猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師自始至終都要做好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀，也不能因?yàn)閷W(xué)生笨手笨腳做得慢，出現(xiàn)種種問(wèn)題，教師就不耐煩，而越俎代庖，把探究課上成演示課。對(duì)于剛嘗試探究的學(xué)生，教師要采用“引”與“扶”的方式，充分利用日常生活中碰到的現(xiàn)象和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，縮小學(xué)生的探究范圍與探究難度，使學(xué)生在教師的幫助下較快地成為一個(gè)探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強(qiáng)科學(xué)探究的自信心。為了做好“引”的工作，教師可把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，可以是完全正確的設(shè)計(jì)方案，也可以是正確、錯(cuò)誤兼?zhèn)涞姆桨附唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行正確的探究判斷。如在學(xué)習(xí)“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師提出可能的因素（物體浸入液體的體積，液體的密度，物體浸入液體的深度）與實(shí)驗(yàn)方案，但故意不點(diǎn)明要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實(shí)驗(yàn)。“扶”是為了“放”，最后，教師可以“放”手讓學(xué)生做，在出示觀察對(duì)象，提供實(shí)驗(yàn)材料后，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)探究的全過(guò)程。如在學(xué)習(xí)：“探究滑動(dòng)摩擦力的大小”時(shí)，怎樣保持接觸面的粗糙程度不變，而改變壓力？又如何保持壓力不變，而改變接觸面的粗糙程度？然后讓學(xué)生自己大膽進(jìn)行探究，體驗(yàn)探究的全過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法。物理教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)，重視幫扶，教給學(xué)生自行獲取知識(shí)的方法，真正起到了“授之以漁”的作用。

五、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，教學(xué)中要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從物理引導(dǎo)到社會(huì)，通過(guò)展開(kāi)廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。教材中信息瀏覽、STS、課外活動(dòng)等都是將探究的焦點(diǎn)引導(dǎo)到生活中的，例如：管樂(lè)器和弦樂(lè)器、制作針孔照相機(jī)、熱島效應(yīng)原理、蔬菜水果怎樣保鮮、電冰箱的制冷原理等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，按照新課標(biāo)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探究新知識(shí)，實(shí)踐新知識(shí)，例如：在講到“全球變暖”時(shí)，要求對(duì)所在地區(qū)的“熱島效應(yīng)”進(jìn)行調(diào)查研究，寫(xiě)出報(bào)告，再進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出改善生活環(huán)境的建議。在學(xué)習(xí)“眼睛與光學(xué)儀器”后，要求學(xué)生調(diào)查本班有多少人患近視眼，討論引起近視的原因，提出預(yù)防矯正近視眼的方案，跟同學(xué)進(jìn)行交流。

當(dāng)然，科學(xué)探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于探索階段，形式多種多樣，百花齊放。我們通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開(kāi)探究活動(dòng)，一方面可使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過(guò)程。另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。探究式教學(xué)是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。作為戰(zhàn)斗在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革前沿的初中物理教師，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立教育教學(xué)的新理念，不斷深入地開(kāi)展探究式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：?jiǎn)栴}學(xué)生幫扶方案范文

2019-2020年度下期我校在教學(xué)工作中將積極推進(jìn)彭州市教育局教育教學(xué)改革，以新課程改革為突破口，改變教育觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，積極進(jìn)行課題研究，努力推進(jìn)課程改革,結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，靈活扎實(shí)地搞好教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，穩(wěn)步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）落實(shí)常規(guī)，扎實(shí)管理工作

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)過(guò)程管理。本期將著力于加強(qiáng)教務(wù)處過(guò)程管理，著力于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)提升，學(xué)生現(xiàn)狀的分析研究，教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，課堂教學(xué)實(shí)效性的研究、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的掌控，將常規(guī)重心落實(shí)到課堂效益的提升上來(lái)。推行學(xué)生課堂的自我管理和監(jiān)控試點(diǎn)。

1、 本學(xué)期我校仍然經(jīng)行政研究決定在原有電子備課制度的基礎(chǔ)上作改進(jìn)，具體如下：（1）電子備課：嚴(yán)謹(jǐn)網(wǎng)上下載教案；統(tǒng)一使用學(xué)校制定的教案封面；教案使用的字號(hào)宋體小四號(hào)字，行距22磅；頁(yè)碼標(biāo)記居中；教案分課時(shí)備，要有教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、工具、方法、課時(shí)；每節(jié)課、學(xué)情分析、批注、過(guò)程增減、反思不少于100字；上課內(nèi)容必須與教案一致，行政推門(mén)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)上課內(nèi)容與教案不一致視為無(wú)教案上課，加倍扣教學(xué)積分。（2）引進(jìn)名優(yōu)教案?jìng)湔n要求：教師撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，名優(yōu)教案上寫(xiě)下每節(jié)課調(diào)整方案、學(xué)情分析、過(guò)程增刪、反思不低于100字。（3）教學(xué)后記主要記錄教師教學(xué)過(guò)程中失誤、深刻的感受、得意的做法、寶貴的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)、困惑教學(xué)時(shí)的“靈機(jī)一動(dòng)”、新的教學(xué)火花……等，抓住某一點(diǎn)具體記錄，深入分析和反思。

2、 堅(jiān)持行政值日查課制度，每天值日的行政隨機(jī)抽查一節(jié)課，對(duì)教師上課情況做真實(shí)記載，并納入績(jī)效考核。

3、 扎實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查工作，制定教學(xué)常規(guī)檢查制度，本期學(xué)月教學(xué)常規(guī)檢查工作中的實(shí)際情況將實(shí)行教師例會(huì)的公布，重點(diǎn)對(duì)作業(yè)批改情況進(jìn)行價(jià)差和公布，采用作業(yè)檢查到教室隨機(jī)抽查。本期要求各科教師有效利用彭州市統(tǒng)一訂購(gòu)的練習(xí)題，同時(shí)既要有精心的書(shū)面作業(yè)，又有主題明確的研究性、實(shí)踐性的作業(yè)。竭力減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意指導(dǎo)學(xué)困生的作業(yè)，優(yōu)先批改，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的指導(dǎo)與養(yǎng)成。扎實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有效途徑研討，有計(jì)劃合理安排培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃方案，實(shí)施過(guò)程，力求不產(chǎn)生后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化已有后進(jìn)生，嚴(yán)禁學(xué)生批改作業(yè)。作業(yè)批改必須有日期、等級(jí)、復(fù)批；作文眉批、旁批、尾批、日期、等級(jí)、生生互評(píng)、教師評(píng)語(yǔ)。

4、 建立班級(jí)教學(xué)常規(guī)上課記錄和聽(tīng)課制度，本期我校將加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，全學(xué)期教師每月聽(tīng)課不少于4節(jié)，要求作好具體記載寫(xiě)好聽(tīng)后記，組長(zhǎng)組織集體評(píng)議，在評(píng)議中要求堅(jiān)持“四二二”方案，即提出四個(gè)建議、之處2個(gè)優(yōu)點(diǎn)、2個(gè)不足。行政聽(tīng)課下午聽(tīng)課不少于總聽(tīng)課的1/3，行政應(yīng)聽(tīng)完所有學(xué)科的課，行政聽(tīng)課后要與教師進(jìn)行交流。

5、 通過(guò)多種形式開(kāi)展“一師一課、一課一名師”的活動(dòng)，扎實(shí)學(xué)校教研活動(dòng)。

①根據(jù)上學(xué)期期末調(diào)研考試成績(jī)于3月下旬開(kāi)展優(yōu)秀教師展示課，初步擬定以下教師上課；

序號(hào)

姓名

班級(jí)

學(xué)科

1

李碧

6年級(jí)

數(shù)學(xué)

2

賀代宏

9年級(jí)

物理

3

熊芹

5年級(jí)1班

語(yǔ)文

4

文仕雪

8年級(jí)

語(yǔ)文

5

羅正蓉

9年級(jí)

英語(yǔ)

6

王勇

9年級(jí)

語(yǔ)文

7

袁之雯

8年級(jí)

物理

②為了促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)開(kāi)展青年教師賽課工作，工作五年之內(nèi)的教師均要參加。上課時(shí)間定于4月下旬并于5月4日給予表彰；

③根據(jù)彭州市去年課改于4月份上課改驗(yàn)收課的精神，我校于5月份上校內(nèi)課改課，屆時(shí)全體課改課的教師都要參加。

④各教研組開(kāi)展組內(nèi)公開(kāi)課研討活動(dòng)，凡在教研組內(nèi)上教研公開(kāi)課的教師將從績(jī)效里獎(jiǎng)勵(lì)每節(jié)課50元，參加聽(tīng)課評(píng)課的教師給予每次活動(dòng)5元的獎(jiǎng)勵(lì)，每次活動(dòng)由教研組長(zhǎng)牽頭，各組分管行政做好考勤和統(tǒng)計(jì)，每次教研必須有相應(yīng)圖片，活動(dòng)討論的資料作為印證材料，凡是只有簽到名單無(wú)發(fā)言和圖片資料的視為未參加活動(dòng)。

6、 堅(jiān)持開(kāi)展雙周一次教研活動(dòng)，組內(nèi)公開(kāi)，集體備課活動(dòng)、微型科研活動(dòng)、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。著力于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)提升，學(xué)生現(xiàn)狀的分析研究，教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，課堂教學(xué)實(shí)效性的研究、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的掌控，將常規(guī)重心落實(shí)到課堂效益的提升上來(lái)。推行學(xué)生課堂的自我管理和監(jiān)控試點(diǎn)

7、繼續(xù)堅(jiān)持雙周組織一次大組或年級(jí)段教研活動(dòng)，內(nèi)容有學(xué)理論、聽(tīng)講座、看課例等，主要是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專題研討。一學(xué)月召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)會(huì)，對(duì)該學(xué)月教研、常規(guī)工作進(jìn)行總結(jié)。

二、提升素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育，讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

（1）全面開(kāi)齊開(kāi)足課程，落實(shí)藝術(shù)教育課規(guī)范化，音體美教師專職化教學(xué)。認(rèn)真落實(shí)陽(yáng)光體育鍛煉和學(xué)生“2+1”素質(zhì)提升活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)規(guī)范，將社團(tuán)活動(dòng)納入課表，做到人人均參與，周周有訓(xùn)練，學(xué)期有展示，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校生活的快樂(lè)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)校跳繩的體藝特色建設(shè)。

（3）認(rèn)真開(kāi)展好學(xué)?！八墓?jié)”活動(dòng)，做到班班參與、人人參與，積極選送優(yōu)秀節(jié)目參加區(qū)片、市比賽。

（4）扎實(shí)抓好心理健康教育和生命教育，做好問(wèn)題學(xué)生的幫扶工作，強(qiáng)化特殊年齡段的學(xué)生的心理教育。促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（5）確保兩操一活動(dòng)、體藝2+1項(xiàng)目的有效開(kāi)展。

學(xué)校將嚴(yán)格執(zhí)行按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課時(shí)保障、時(shí)間保障、質(zhì)量保障，開(kāi)齊開(kāi)足上好體育課、大課間和課外體育活動(dòng)。學(xué)校課表及作息時(shí)間上有體育課及活動(dòng)安排信息的全面、準(zhǔn)確反映；任何教師不得擠占挪用體育課及活動(dòng)。本期小學(xué)部專程設(shè)置了上午第四節(jié)為體育鍛煉、課外活動(dòng)時(shí)間，由班主任、體藝教師組織學(xué)生開(kāi)展有益身心的體育活動(dòng)。每天上午10：20—10：50； 下午15：10—15：15為課間操，當(dāng)天無(wú)體育課的班級(jí)下午16:55-17:30進(jìn)行體育鍛煉。每周三下午第四節(jié)為全校社團(tuán)活動(dòng)日。這樣有效的保證了學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生提高綜合素質(zhì)的時(shí)間。

三、深入推進(jìn)課改，確保教學(xué)質(zhì)量。

1、深入推進(jìn)課改。本期無(wú)法訂購(gòu)彭州市教研室的導(dǎo)學(xué)案，但是我校仍將在以上級(jí)教育主管部門(mén)課程改革的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，大力推進(jìn)教師自己編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案和引進(jìn)或購(gòu)買(mǎi)名優(yōu)教師的導(dǎo)學(xué)案的課改工作。目的以加強(qiáng)教研、深化課改為重點(diǎn)，全面提高教科研工作水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高為宗旨。通過(guò)學(xué)習(xí)各種教改經(jīng)驗(yàn)，努力構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，改變教師主宰課堂的狀況，由課堂的“主角”、“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓教師把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，不要怕學(xué)生問(wèn)倒自己，要用自己的激情振奮學(xué)生的精神。要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極性，要真正讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”，而不是“教會(huì)”。具體為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、拓展與開(kāi)發(fā)階段。我們將派出骨干教師，先后到有經(jīng)驗(yàn)學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野。回校后組織教師相互交流探討，使教師思想受到極大沖擊。全面落實(shí)以“讓學(xué)生學(xué)起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)”的課堂教學(xué)改革，突出以“導(dǎo)學(xué)案”為切入點(diǎn)的課程課堂改革的研究，落實(shí)“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”的全員參與的課堂教學(xué)比賽，以學(xué)生課堂參與，學(xué)習(xí)效益提升為出發(fā)點(diǎn)的多種課堂教學(xué)模式的發(fā)掘，強(qiáng)化校本研討有效性的提升，逐步形成學(xué)校課改特色。

2、加強(qiáng)畢業(yè)班工作，提升學(xué)校教育質(zhì)量。本期，學(xué)校將加強(qiáng)畢業(yè)班工作的研討力度，落實(shí)行政分管畢業(yè)班工作，堅(jiān)持“一個(gè)都不能放棄，每個(gè)都有進(jìn)步”的教育理念，務(wù)實(shí)小學(xué)、初中畢業(yè)班過(guò)程管理的監(jiān)控，落實(shí)一學(xué)月畢業(yè)班質(zhì)量分析會(huì)，行政聯(lián)系學(xué)科課堂提升工作。同時(shí)，注重學(xué)生思想的引領(lǐng)，有針對(duì)性地落實(shí)好分層教學(xué)和輔導(dǎo)，努力提升質(zhì)量?？偨Y(jié)上屆畢業(yè)班的成功經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好畢業(yè)班的管理工作。抓好畢業(yè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，使學(xué)生有目標(biāo)，有信心，學(xué)習(xí)過(guò)程中有拼搏精神，同時(shí)要抓好學(xué)科間的平衡，提高優(yōu)秀率和及格率，特別是提優(yōu)補(bǔ)差平時(shí)就要加強(qiáng)分類輔導(dǎo)。定時(shí)召開(kāi)班主任會(huì)，任課教師會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，研究中小銜接問(wèn)題。

四、關(guān)注青年教師的培養(yǎng)：

1、本學(xué)期將繼續(xù)按照學(xué)校培養(yǎng)青年教師的計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)青年教師的課堂教學(xué)的管理，采取匯報(bào)課，抽查課，隨堂課等形式培養(yǎng)鍛煉青年教師，切實(shí)抓好青年教師的基本功。青年教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持先聽(tīng)課后上課，青年教師每學(xué)月的聽(tīng)課不少于8節(jié)。

2、發(fā)揮組內(nèi)骨干教師“傳、幫、帶”作用，要求年輕教師上課，要先聽(tīng)后講，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)年輕教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，二年能夠成材，三年能出成果”的目標(biāo)，盡快勝任教育教學(xué)工作。

3、通過(guò)給青年教師壓擔(dān)子，為年輕教師創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)一支德能兼?zhèn)涞哪贻p教師隊(duì)伍。