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第1篇：大學班級管理規章制度范文

【關鍵詞】中職班主任;工作現狀;成因

隨著社會經濟的發展，我們國家對中等職業教育越來越重視，投入的力度也在不斷加大。從2009年啟動中等職業教育免學費政策以來，現在我國中等職業教育已經實現了免費入學[1]。在中央對中等職業教育如此重視的情況下，中等職業教育的效果卻令人很不滿意。近年來，由于受高等教育擴招的沖擊，中等職業學校招生變得困難，為了保證學校的生源不受影響，許多中等職業學校一再降低招生條件，導致現階段中等職業學校生源質量發生了根本性的變化，具體表現為：素質普遍不高、文化水平極差、厭學情緒嚴重、行為習慣欠佳、少數學生甚至染有惡習。

中等職業教育的根本目的是讓無法進入高中學習的學生學會并掌握一定專業技能和本領，從而順利實現就業。如何使現階段特殊背景下的中職學生在學校既能學到實用技能的同時，又能形成良好的思想道德品質，成為目前中等職業教育的重點和難點。學生在學校的成長過程中，與學生接觸最頻繁是班主任，對學生影響最直接的也是班主任，所以班主任對學生的成長起著舉足輕重的作用。為了更加全面了解中等職業學校班主任隊伍及管理相關情況，筆者設計了相關問卷并進行了調查。

一、中等職業學校班主任工作現狀

本次共對40位中職班主任進行了問卷調查，問卷收回率為100%。通過問卷調查發現：現階段中職班主任隊伍的男女比例較為合理（男女比例為3：4）;年齡結構以30～40歲的中青年教師為主，這個年齡段的班主任均有5年左右的工作經驗，且精力充沛;學歷層次均為本科之上，且本科生與碩士比例為5：4。從以上可以看出，中職班主任整體結構分布較為合理。在整體結構較為合理的情況下，班主任的工作狀況卻令人擔憂。

1、擔任班主任的積極性、主動性不高

為了了解班主任工作的積極性，制定了“擔任班主任的態度”、“擔任班主任的原因”兩個問題，調查結果見表1、表2。

表1 擔任班主任態度調查

愿意 無所謂 不愿意

您對擔任班主任的態度 40% 35% 25%

表1的數據顯示：有25%的班主任本意是不愿意擔任班主任的，有35%的對班主任持無所謂態度，只有40%的班主任是本人主動擔任班主任。可以看出，愿意主動擔任班主任的不到一半，說明擔任班主任的積極性不高。工作的積極性是工作的動力，也是做好工作的前提，如果大多數班主任積極性不高，會導致對班主任工作應付等現象出現，影響班級建設和管理。

表2 擔任班主任原因調查

熱愛班主任工作 評職稱需要 服從學校安排

您擔任班主任的原因 20% 20% 60%

表2顯示：只有20%的人擔任班主任是出于對班主任工作的熱愛，有20%的班主任是為了評職稱的需要，60%的人擔任班主任只是出于服從學校的安排。從調查結果可以得出：絕大多數班主任并不熱愛班主任這個崗位，擔任班主任只是出于某些原因。在這種情況下，如果學校對班主任工作沒有合理的激勵機制和較為不錯的待遇，是很難調動班主任工作的積極性。

2、與學生接觸及投入班級管理時間過少

班主任與學生接觸的方式主要有課堂上課、班會的開展、宿舍和參加活動過程。根據筆者多年擔任班主任的工作經驗及對一些班主任的訪談可知，課堂教學過程是班主任了解學生最直接、最快速的一種渠道，尤其是學生入學的第一學期，班主任通過擔任班級課程的教學，不僅可以及時地、全面地了解學生的狀態，還可以通過課堂教學實施因材施教，對不同學生進行不同的引導，最大限度地調動學生的積極性和主動性。班會雖然每周都會開展，但對于普通的事務班會，更多的是班主任的說教和布置任務，過多地體現不了學生的心理活動和行為習慣;而教師到宿舍去，雖然能了解一些學生生活中存在的問題，但不能全面了解每一個學生。相比之下，新學期的課堂教學顯得尤為重要。

表3 與學生接觸方式調查

課堂 班會 宿舍 參加各種活動

您與學生接觸最多的是 25% 35% 30% 10%

表3數據顯示：只有25%的班主任主要通過課堂與學生接觸，有近一半的班主任主要通過班會與學生接觸，有30%的班主任通過到宿舍與學生接觸，還有10%的班主任是通過參加各種活動與學生接觸。可以看出，通過課堂教學與學生接觸的班主任數量只占四分之一，該數據有待于提高。

表4 投入班級管理時間情況調查

教學多于班級管理 教學與班級管理差不多 教學少于班級管理

您花費在班級管理時間 30% 30% 40%

表4數據顯示：有30%的班主任花費在學科教學上的時間多于班級管理時間，有30%的班主任花費在學科教學與班級管理上的時間差不多，只有40%的班主任把主要精力放在班級管理上?？梢钥闯觯瑢τ陔p肩挑班主任大部分把主要精力放于教學中，進而影響班級管理工作的進行。

3、綜合能力欠佳，主題班會開展受限

除了課堂教學，班會是班主任與學生接觸最多的一種渠道，也是學校教育中對學生最直接、最有效的教育途徑之一。學生班會一般包括主題班會和事務班會，而主題班會是最具有思想性、教育性、組織性、計劃性和目的性的班會[2]。在學生的管理中，主題班會是一個非常重要的手段，組織開展好主題班會，對提高學生思想道德品質具有非常重要的作用。

表5 召開主題班會調查

平時上課占用大量時間，沒時間充分準備 缺乏這方面的經驗，不知如何下手 覺得沒有必要，對學生不起作用

您如何看待主題班會 40% 45% 15%

從表5可以看出：在召開主題班會這個問題上，有85%的班主任認為非常有必要，重視主題班會的班主任中，有近一半的班主任由于要完成教學任務占用大量時間，沒有足夠的精力充分準備一次好的班會;還有一半的班主任由于缺乏這方面的經驗，不知道如何有計劃地、有針對性地組織主題班會。以上兩種原因導致主題班會只是流于形式，使主題班會的教育效果大打折扣。

4、工作狀態消極，班級管理存在應付現象

班主任的工作狀態直接影響著班級管理質量的好壞。在表2中可以看出，60%的教師擔任班主任是為了服從學校的安排，那么這些服從學校安排的班主任是一種什么樣的工作狀態呢？針對這一問題，設計了“目前工作狀態”和“班級管理目標”兩個問題。調查結果分別見表6、表7。

表6 班主任工作狀態調查

非常好 較好 一般 不太好 很不好

您目前的工作狀態是 10% 35% 35% 15% 5%

表6顯示：有35%的班主任認為目前工作狀態較好，只有10%的班主任認為自己的工作狀態非常好，有超過一半的班主任工作狀態不是很好。

表7 班級管理目標調查

保證學生不發生重大偶發事件 按量完成學校布置的各項任務 按質按量完成學校布置的各項任務，爭取做到最好

您班級管理的目標是 25% 50% 25%

從表7可以看出：在“班級管理目標”這個問題中，有25%的班主任選擇了“保證學生不發生重大偶發事件”，有一半班主任選擇了“按量完成學校布置的各項任務”，只有四分之一的班主任選擇了“按質按量完成學校布置的各項任務，爭取做到最好”。可見，有四分之三的班主任對班級管理工作存在應付心理，在工作中存在應付現象。

二、現階段中職班主任工作現狀成因分析

通過問卷和訪談，筆者發現現階段中職班主任工作現狀是由多種原因引起的，但主要體現在以下幾個方面。

1、學生行為習慣較差，違紀現象嚴重

現階段的中職學生學習能力低下，上課玩手機、睡覺現象司空見慣，平均只有15%的學生能認真聽講，給正常教學帶來很大困難，任課教師對其無可奈何，只好經常找班主任訴苦，面對這種現象，班主任往往也束手無策。學生不僅學習能力低下，行為習慣也很不好，比如遲到進教室不打報告，上課對老師的批評置之不理，教室衛生較差，隨地吐痰及亂扔垃圾等。更讓人頭疼的是學生經常遲到，甚至經常因為一點小事大打出手。面對這樣一個群體，班主任除了做了常規工作外，還要處理許多這樣的瑣事，真所謂“小事不斷”。這些瑣事把班主任搞的身心疲憊，讓許多班主任覺得擔任班主任不是一種快樂而是一種痛苦和折磨。

2、不能得到合理的經濟待遇

許多中職學校專職班主任在數量上配置不足，大部分班主任是工作一線的專業教師，大量的課時，已經使得這些教師焦頭爛額，再擔任班主任工作，使得這些雙肩挑的班主任長期處于超負荷工作狀態。對于雙肩挑的班主任來說，擔任班主任就是一種額外勞動，應該給予雙倍的待遇。而現實情況剛好相反，班主任津貼遠遠不能與班主任的付出成正比，一個月的班主任津貼遠不如一個月課時津貼高，這樣很難調動班主任工作的積極性，他們很難把有限的時間和精力投入到幫助學生成長的過程中去，在班主任工作中應付現象在所難免。

3、缺乏合理的考核和激勵機制

考核評價班主任是一項十分嚴肅和重要的工作，需要一套科學、客觀、公正的評價標準，而許多學校在班主任管理中恰好忽略了這一點。在訪談中了解到有些學校，沒有一套完整的班主任考核制度，對班主任的考核不能具體出多勞多得;還有一學校雖然制定了相應的班主任考核制度，但在執行過程中存在問題。班主任考核主要包括對班主任考核和學生考核兩部分，班主任考核應該包括出勤考核和開展學生教育活動考核，學生考核又包括出勤（上課遲到、早退、曠課）考核和參加各種活動考核等。有些學校只對班級學生考核，而忽略了班主任考核，這樣就會導致班主任不經常監督學生自習情況，不經常到學生宿舍了解情況現象出現。另外，在對學生考核時，執行考核過程的（平時檢查學生出勤的）都是學生會成員，就會出現一種現象――學生會成員所在班級學生考核成績高，非學生會成員所在班級考核成績低現象。

在運用激勵機制方面，由于人為因素影響，激勵手段不盡合理，賞罰不當等問題常有出現。以上種種現象，在很大程度上抑制和削減了班主任工作的積極性。

4、沒有形成健全的管理體制

（1）制定的規章制度不太合理

這里的規章制度指學生應該遵守的規章制度。規章制度應該從學校的實際情況出發，應該在征求工作一線班主任意見的基礎上形成，還應該具有一定的靈活性。但實際上一些中職學校在制定學生管理規章制度時，并不考慮學生的實際情況，只是參考其他院校而已，并且在執行時不具有靈活性。如，一些學校規定學生一學期累計曠課達30課時才要給予警告處分，而6次遲到才相當于一次曠課，意思是一學期遲到180次，才能給予學生警告處分。在如此寬松的環境中，給自制能力本身就很差的學生提供了大量遲到的機會，給班級管理帶來了困難。如果對于現階段中職學生易遲到和上課不聽課、不寫作業現象，制定出“一學期遲到累計10次給予警告處分”、“一學期任課教師反映上課不聽講10次給予警告處分”等制度，學生就不敢輕易地遲到，就可以最大程度地杜絕學生上課天天睡覺、玩手機現象。

（2）領導不能嚴格執行規章制度

在訪談過程中，有部分班主任對學校不能很好地執行制度的規章制度表示抱怨，由于學校沒有按照規章制度辦事，導致班主任無權給予犯錯學生相應的懲罰，使得班主任在班級管理中沒有太高的威信，班級管理工作不能順利進行。

表8 管理部門規章制度執行情況調查

能 基本能 不太能 不能

您所在的學校能嚴格執行規章制度嗎 15% 45% 35% 5%

表8顯示：有15%的班主任認為自己所在學校能嚴格執行制度的各項規章制度，近一半班主任認為自己所在學?；灸軋绦幸幷轮贫龋?0%的班主任認為自己所在的學校不能很好地按規章制度辦事。從數據可以看出，學校不按規章制度辦事現象比較嚴重。

（3）班主任沒有任何處懲學生的權力

班主任作為班級的管理者應該有對學生獎懲的權力，才可以最大程度地開發每一個學生的潛力，才有利于對學生進行管理和教育。如果班主任手里有定量的班級管理經費，就可以對表現好的學生或者有階段性進步的學生及時地進行物質和精神雙重獎勵;對于那一部分苦口婆心說教不起作用但又屢次犯錯的學生，如果班主任有一些處分他們的“特權”，如，班主任處罰他們每天早晨到操場跑步5000米，一次不到者給予警告處分，那么這些“刺頭”學生也不敢屢教不改?？涩F實中，中職班主任只是一個傳達任務的話筒，只是一個監督學生不要犯錯的監工，只是一個只能按規章制度不能有任何逾越的執行工具。

管理人的過程本身就是一個靈活的過程，不同類型的學生，應該運用不同的管理方法和手段。而現在許多中職學校，面對眾多的學生，要求班主任只能用一個死板的制度一成不變地執行，在很大程度上限制了班主任工作的方式和方法，使班

主任不能靈活“因材施教”、“因人施罰”，極大程度地打消了班主任工作的積極性。久而久之，班主任就會出現應付、敷衍等情況。

5、沒有提供合理的培訓機會

培訓是提升班主任綜合能力的一種有效途徑。在問卷調查中，所有班主任都認為需要專業培訓。80%的班主任對學校提供的班主任培訓進修機會不夠滿意。

說明目前中職學校為班主任提供的培訓還遠遠不夠，應當加大對班主任的培訓力度，促使班主任自身的成長和完善。

通過問卷調查還發現：目前中職學校為班主任提供的培訓方式非常單一，大部分是“專題講座”形式，并且收效甚微。大部分班主任最想得到“班級建設有效策略”方面的培訓，有近一半班主任希望得到“實地考察”方面的培訓，還有一少部分班主任希望得到“心理健康輔導”方面的培訓，所以中職學校在為班主任提供培訓時，在培訓內容和培訓方式方面都應當有所側重，要滿足大多數老師的需求，從多方面、多角度提升班主任的綜合能力。

因此，中職學校應該從中職班主任工作現狀成因出發，在工資待遇、準入制度、考核機制、管理體制等方面積極采取合理措施，科學管理，為中職班主任隊伍建設提供保障。

參考文獻：

第2篇：大學班級管理規章制度范文

高二是高中教育的關鍵階段，為了學生能盡快適應新的教學環境，班主任需要從多方面制定工作計劃。下面就是小編給大家帶來的2019高二班主任個人工作總結模板，希望能幫助到大家!

2019高二班主任個人工作總結模板一時光匆匆，一個學期即將結束，班主任工作卻依然任重道遠。為了在今年工作的基礎上吸收經驗，更好做好班主任工作，對本學期班主任工作總結如下：

家校合作，形成教育合理：學校教育離不開社會教育和家庭教育的支持，班級管理也離不開家長們的支持，開學后，立即建立了班級家長群，時時與家長交流教育思想，通報學生在學校的情況，讓家長對孩子在學校的生活、學習及時了解。并通過交流了解孩子的性格，把家長對學生的要求和期望，學生對家長的知心話告知家長，已達到學生時刻感覺家長的關愛。給孩子提供學習和成長的正能量。

班級工作目標明確：進入高二，班級目標確定為成長目標和學習目標，成長目標是讓自己的行為給自己陽光，證明自己的優秀。學習目標是夯實基礎，形成學業考氛圍。繼續堅持“一個核心、兩個基本點”班級發展目標，即以班級學風建設為核心，以班級紀律養成和班級環境美化為基本點的。用嚴明的課堂紀律和優美的教室環境來保障班級積極向上的學風。學風建設將是學校班級工作永恒的追求，是眾多工作中的核心。班級紀律和教室環境是良好學風的基礎和保障，是為了班級學風建設而服務的。

班級管理原則不動搖：

1.民主化、公平化管理原則：班級成立“班級管理委員會”，制定出班級管理規章制度，班級事務和學生違紀的處理，由班委會按照班級管理規章制度給出處理意見，報班主任審批。

做到班級管理制度面前人人平等。

2.分層管理，自主管理原則：班級管理按照班主任--班委會--具體負責班委--組長--組員的分層管理模式;

充分利用班委會的管理能力，發揮班級管理規章制度的作用，實現學生自主管理班級。

班級活動管理靈活多樣：團委負責。

總結這學期班主任工作，收獲很多，也有不足，在以后的工作中，我會更加努力地工作，總結經驗，更好的做好自己班主任工作，讓班級和學生越來越好。

2019高二班主任個人工作總結模板二時間過得好快，轉眼間一個學期過去了,回首過去的工作,充滿了挑戰、辛酸與滿足。一學期的辛苦,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,為總結經驗教訓,利于今后工作,現總結如下:

一、加強班級常規管理,為班級邁向高三打好基礎

1.加大了對學生自治自理能力培養的力度。

通過多種方式,注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質;也注意指導學生如何進行自我管理,培養他們多方面的能力,放手讓他們自我設計、自我組織各種活動,在活動中把教育和娛樂融入一體。

2.有效地利用好每周一的班會課。

既按學校計劃安排開展一些專題性的活動。

3.繼續加強班干部的培養和鍛煉,使他們學會積極主動處理和應對班務。

制定班級管理量化評估積分細則(獎懲條例),對班干部進行定期培訓指導,利用班會課對學生進行思想教育和學法指導。進一步完善班級管理體制,讓學生成為班級管理的主體,提高他們自主管理意識和能力,經過半個多學期的努力,逐步提升了班干部的工作能力、責任心,并進一步帶動了班風學風的好轉。

4.加強常規教育。

開學初,多次帶領學生學習新的《中學生日常行為規范》和啟中的各項管理制度,強化學生的紀律觀念,及時發現問題和解決問題,根據學生的實際情況給予必要的表揚和批評,獎懲分明,強化他們的明辨是非的能力。對每一項班級事務,落實措施,鞏固成果,使班級管理工作再上一個臺階。

5.加強學生的愛校愛國教育,鼓勵學生積極參加學校的各項活動。

二、抓好學習中心工作,形成良好的學習氛圍

1.建立良好的課堂紀律和秩序。

良好的課堂學習氣氛,為教師工作任務的順利完成提供了最基本的保障。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動,上課認真聽講,認真筆記,課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表從各個方面做好協調工作,如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等,切實減輕老師繁重的勞動。指導學生如何在課堂上認真聽講,使他們善于在堂上做筆記,提高課堂的學習效率,從而使學生養成良好的學習習慣。

2.養成學生專心學習的習慣。

無論是自習課,還是老師上課,禁止學生往窗外看,否則,予以嚴厲批評。

3.堅決制止學生抄作業和不做作業的現象,要求當天的事情當天完成,并且經常完成限時作業,提高學生的作業速度。

平時對學生獎勤罰懶,嚴格要求。在復習階段,積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作,培養學生良好的學習態度和習慣。

4.班級樹立學習的榜樣,讓學生們向班里學習成績優秀的同學學習,引導他們樹立近期目標和長期目標,增強競爭意識。

三、加強暫差生教育,防止新的差生出現

1.深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,爭取做到因材施教,對他們處處真誠相待,時時耐心引導,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值。

2.經常找班里的基礎較差的學生談心,穩定他們的情緒,及時幫助他們發現身上的優缺點,肯定進步的同時指出缺點,督促其改正某些不良習氣,促使他們加強自我管理和糾正,不斷進步。

3.采用多種途徑與家長保持密切的聯系,經常和家長交流學生的在校情況和在家里的表現,讓家長們起到協助、配合與監督的作用,使家庭教育參與到學校教育中來。

以上是我對這一學期以來來的工作總結。在這短短的一學期時間里,班級取得了一些成績,主要得到政教處、年級組領導的指導,其他班主任和同事們的幫助。我將更加努力工作,爭取取得更好的成績!

2019高二班主任個人工作總結模板三本學期，我擔任高二(6班)班主任。6班是個文科班，全班50人，男生23人，女生27人。過去的一個學期里，我們班在學校領導的關心下，在學校和年級組的正確領導下，在任課教師的大力支持和配合下，在班干部的努力工作下，班級各項工作順利開展，學生在學習、生活等方面都取得不錯的成績。現將本學期的工作總結如下：

一、班級工作思路

以德育工作為首， 以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風;以班級文化建設為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生形成健康的個性和健全的人格。

二、以德育工作為首，注重班級文化建設

1.確定班級目標，編成響亮的口號：

“不到最后一刻，決不放棄”。

2.制定班級公約。

班級公約主要分學習方面、班務方面、衛生方面和日常規范等五個方面。從而使班級管理制度化。

3.制定“班訓”。

通過征集意見反復討論，共同確定了班訓：態度決定一切，細節決定成敗!

4.打造“班級精神”：自強不息的進取精神，厚德載物的包容精神。

5.撰寫“班主任寄語”：“給自己一個奮斗的理由!”這是對“班訓”和“班級精神”的拓展和延伸。

6.制定個人奮斗目標，在“放飛夢想”中寫下自己理想中的大學，便于同學們自我對照，自我激勵，相互監督。

總之，通過各種渠道塑造一個團結、向上、和諧的班級文化氛圍。

三、立足常規，做好班級管理

1.每周一次班會，并有相應的班會記錄。

2.座位輪流制，每周調動一次，前后左右滾動。

3.建立激勵機制，每次考試，年級前10名進行物質獎勵;

根據成績分的小組在考試中考的做好的小組也要適當的獎勵。

4.經常找學生談心，關注學生的思想動態，指導學生適應高二階段的生活和學習。

5.深入學生宿舍，指導學生的學習與生活，常于宿舍管理員溝通，了解宿舍管理狀況。

6.衛生工作常抓不懈，責任到人，實行班干部負責制，班主任隨時檢查監督，確保同學們有一個整潔的學習環境。

四、加強班委會建設，發揮學生班干的作用

新學期開學后，根據在學校的表現，我初步選出了班長和紀律委員。開學后，又由學生毛遂自薦成立班委會和課代表。

在具體的工作中，按實質內容把班務工作劃分為三個系列：思想文化建設由團支部書記負責，宣傳、組織委員協助;常規工作由班長負責，紀律、勞動、生活、體育委員和組長、宿舍長協助;學習方面由學習委員負責，課代表和組長協助。三個系統由班長和團支書統一領導，分工協作，形成一個具有系統合力的緊密團結的有機整體。

五、與各任課教師加強交流，協調教學工作

首先，協助授課老師搜集教學信息：以賀卡的形式，促進師生之間的情感溝通。

其次，經常和任課老師進行交流，及時掌握班級學生的學習動態。

六、與家長溝通，加強家校聯系

為了更好地了解、教育學生，我常主動和學生家長聯系溝通，隨時注意孩子的動向，及早發現問題、解決問題。

七、班級活動

1.成功地組織了學生參加學校各項活動，各項工作平穩有序。

2.響應學校號召，組織學生召開特色主題班會，學生自己組織了“嚴師出高徒，還是慈師出高徒”的辯論會，開的有聲有色。

3.根據學校部署，狠抓學生日常規范，制定“學生不規范行為整頓方案”。

并對整治活動進行了反思，明確了今后班級工作的重點。

以上便是我對這個學期班主任工作的實踐總結。成績和不足并存，有些想法和做法還不夠成熟，尚有待改進。在以后的日子里。我將繼續努力，更加嚴格要求自己，向一名優秀的人民教師和班主任的目標不斷奮斗。

2019高二班主任個人工作總結模板四一學期不知不覺就過去了，有幸作為高二(18)班班主任，深感責任重大，在學校年級領導的正確指導下、各科任老師的大力支持下，各項工作順利得到開展;回顧一學期來的班主任工作，有喜有憂，總結如下：

班級工作目標

1、增強學生自信心，樹立遠大理想;

2、文理分科后的學習方法、學習策略;

3、強化學生四種意識：領先意識、自主意識、合作意識、創新意識;

4、早謀劃、自主招生準備條件;

5、高二年級的重要性。

工作措施

1、組建好班干部隊伍和班級文化建設

新的班集體需要有序地運行，班干部則不能少。通過全面的了解，選出一支認真、負責的班團干隊伍，通過召開全體班干部會議，要求各班干明確自己職責的同時，了解整個班的運作，做到運籌帷幄。加強班級文化建設、營造學習氛圍。用好學習園地、好的作品粘貼展示，充分利用學習小組，提高學生的自我監督、競爭合作意識。

2、開好主題班會，及時總結，明確方向

凡事預則立，不預則廢，圍繞學校年級的工作部署，結合班級現狀有針對性的就某個話題開展交流、討論，達成共識，提高大家的凝聚力和向心力，更好促進班級體的團結。

3、用心做事，勤字當頭

高中文理分科是人生抉擇的一個重要的轉折點。高中階段是學生長身體、增知識的黃金期，也是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵期。高二這一年是關鍵的一年，可以說承前啟后，至關重要。這一年，學生任務重，大部分高考課程要在明年的7月份左右結束，從而為進入高三大復習奠定基礎，為決勝高考創造條件。授課內容的擴展，競爭程度的進一步提高，無疑為每個人帶來了機遇和挑戰。能否認真總結以往的經驗教訓，能否充分認識到高二的重要性，能否有一個健康積極向上的心態，能否真正的努力和奮斗，成為高二這一年成敗的決定因素。為此做到“五個勤”。

(一)“勤看”： 細看學生的檔案，察看學生的言行舉止，充分了解其個性特征，做到心中有數。

(二)“勤問”：要更進一步深入了解，主動地向學生問一些家庭、個人生活、學習等方面的事。

(三)“勤記”：作為班主任，要及時地把看到的、任課教師反饋的情況做到心中有數。

(四)“勤查”：抓好學生的常規習慣，重點抓自覺學習和良好生活行為習慣的養成。及時發現和指出問題，從嚴要求，落實到位。

(五)“勤思”：常言道：“親其師，信其道”。平易近人，對學生和藹可親，充滿愛心的班主任，總是深受學生的歡迎，也最容易走近學生的心靈。

4、努力培養學生的四種意識

(1)、領先意識：尖子班的學生就是要敢為人先，要走在其他同學的前面。目標上要領先，學習方法上領先，學習效率上要領先，爭當表率作用。

(2)、自主意識：尖子生要具備比其他同學更強的自主意識，能夠自主規劃自己的學習，對所學知識具有強烈的自主探究的欲望，自主地完成各項學習任務，善于自主地總結自己的學習，對后階段的學習作出合理的安排，能夠自覺地排斥外界的不良影響干擾，對心理狀態進行主動的自我調節。

(3)、合作意識：一個班級是個團隊，大家要取長補短，才能趨于完美。根據不同學生在學科學習上的特點組成不同的學習小組，讓好的方法，好的思維在同學們之間相互傳遞，相互啟迪，相互促動，讓尖子在合作中變得更加強大。

(4)、創新意識：通過知識學習和能力訓練，尖子生要在積累中不斷質疑和創造，創新思維，創新方法，不再停留于簡單的復制或模仿的水平，而是形成生成知識的能力。

5、加強學生學習的學法指導

加強與任課老師的溝通，深入了解班級狀況;及時聽取學生反饋，發揮紐帶作用。加強對學生的學習規范教育，課堂、練習作業、考試訓練的規范性;強化科代表的職責和作用，使他們成為學科學習帶頭人、老師的好幫手、同學的益友。

6、暢通溝通渠道

利用電話、校訊通、微信等多種形式搞好家校聯系，及時反饋和了解學生的學習生活情況，加強和家長的溝通，力爭構建班級、家長、課任老師三位一體的管理體系。使之形成一股合力，使學生得到全面的監護和良好的成長環境。

7、不斷提高自己的班主任管理水平和藝術

第3篇：大學班級管理規章制度范文

關鍵詞： 高職學生管理工作；高職教育；思考

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0199-010引言

新時期，高職學生管理工作是辦好高職教育不可缺少的重要方面，對學院的發展、穩定及人才的培養起著非常重要的作用。但是面對知識經濟時代，學校管理也遇到了新的問題個挑戰，例如：社會主義市場經濟的發展與傳統的學生管理方式之間的矛盾、信息技術的發展和普及與傳統的學生管理方式之間的矛盾、高職院校新校區的建設與傳統學生管理方式之間的矛盾等，較為突出。下面本文從高職學生管理的幾個問題逐個談起，進行一下必要的探討和思考。

1高職學生工作中理念與方法的創新

隨著社會生活節奏的日益加快，個體化的、咨詢化的、多層面的雙向交流的教育方式將成為主流。在教育界，當前的教育方式必須隨之改變。思想需要的多元化和個性化，學生整體呈現出生活方式的多樣化。在學生思想教育中要采取顯性和隱性教育相結合，一方面，要重視那些間接的、隱性的教育，以此為載體，寓教于學，寓教于樂，例如校園文化活動、社會實踐、青年志愿者活動等教育方式；另一方面，還要重視規范的、直接的教育方式，這種傳統的教學方式有利于學生形成健全的人生觀、價值觀。我們主要以第一種教學方式為主，即提倡滲透式教學。使學生在潛移默化中提升人生境界，在愉悅中接受教育，從被動順從到主動選擇接受，發展學生的政治、道德的自我認知能力，隨時隨地對學生進行有針對性的思想教育。

2高職學生工作中管理規章制度的完善

高職院校在新的歷史條件下，可以說是一個沒有“圍墻”的校園，高職生個體之間、個體與學校之間的權利和利益關系的需要，迫切要求學生工作運用法律和規章制度調節規范各主體之間的關系。新時期的學生管理工作應樹立依法治校、制度管理的意識，制度管理重在貫徹落實上。近幾年來，經過不斷的實踐和探索，各高職院校學生管理工作的規章制度不斷地加以完善，在高職生教育和管理中發揮著重要的作用，各高職院《學生會章程》也在逐年完善。但是，不足之處也顯而易見。一是不完整、不健全的問題依然存在，在學生教育和管理的全過程中仍有許多空白點，以至于無章可循，給管理工作帶來很多困難；二是臨時性、應急性的“通知、辦法”與規章制度并存，多頭無序，制度的嚴肅性、連續性和持久性不能保證；三是由于規章制度本身不嚴密和人為因素的干擾影響，規章制度缺乏應有的權威性。針對這些問題，通過各種討論進行修改完善，以發揮其更重要的作用。

依法治國、建立社會主義法治國家是我國的基本治國方略。學生管理工作是一個系統工程，我們要利用規章管理制度，以達到對學生的教育和管理的目標。我們必須依據國家法律和學校的規章制度，進一步完善學生管理制度，高職院校學生的法律意識有待我們不斷增強。依法治校、維護學生合法權益是高校學生管理的基本準則。

3高職學生工作中學生自我管理的開展

自我管理就是大學生通過對自身的有效控制和自覺管理來提高自身，從而給自己帶來更大的成長空間。作為完善和調節自己的一種修養方法，我們除了要教給學生自我反省、自我批評的自我教育外，還要引導大學生進行自我規劃，成為自己的領導者。高校學生工作的最終實現，必須將學校的外部管理工作，轉換為學生內部的動力，讓他們自身有一種改善自己、完善自己的力量。因此，光光依靠學生工作者的教育與管理是不行的，還應該強化學生能自我控制、自我完善、自我管理。只有通過不斷的自我認識，自我教育，自我激勵，才能最大限度地提高自己的人生價值，在實現自身夢想的同時，也造福整個社會，成為對社會一個有用的人才。如果沒有發揮主體活動性這個前提和條件，那么再好的管理系統也無法正常運行，因此，我們要積極地促進學生逐步走向自我完善，在引導學生走向正確道路的同時，加強學生的自我管理工作。

學生的自我管理，不僅體現了學生的主體性，更能培養學生的自主能力，在日常管理中讓學生自主管理，學生工作者要把握好自己參與的“度”，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發揮主導作用的同時，要給學生留有思考和想象的余地，使學生主動、獨立地發展，讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂于求新的精神，逐步提高自己的創造能力。在自主管理過程中，必須健全各項規章制度，使學生的自主管理有章可循，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。學生管理是復雜的過程，學生的自主管理難免會出現各種各樣的問題，學生工作者應定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生指點和幫助，使學生的自主管理工作做得更好，不偏離正確軌道。拿班級管理來說，讓學生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務，同時要讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

4結束語

總之，本人體會到，作為一名高職院校的輔導員，平時工作繁而雜，涉及到方方面面、事實處處。這就要求輔導員要腳勤，哪里有事，哪里出現；沒有事也要做到督促檢查，防患未然。對出現的問題和處理結果要及時記錄、總結、整理。要多深入到學生當中去，傾聽學生的心聲，了解學生的事情，做到心中有數；多聽同行的工作經驗，多聽領導的教誨。多與學生交流，對出現問題的學生要及時教導，做學生的知心人。在平時的高職輔導員工作中，可能會遇到各種各樣的問題，有的甚至會給自己增添無盡的麻煩，但只要我們能夠正視問題，善于投入，并不斷開創新的工作理念和工作方法，持之以恒，相信我們的學生也一定能得到更好的指導，成長為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]李祁峰.淺析高職院校學生管理工作[J].中國電力教育，2011年第25期.

第4篇：大學班級管理規章制度范文

【關鍵詞】中職生；管理；探究

一、互利共生適宜于中職學生管理工作

生態通常是指一切生物的自然生存狀態，以及它們之間以及它與環境之間環環相扣相互作用的關系。研究有機體或有機群體與其周圍環境的關系的專門科學通常稱為生態學。生態學又分為兩種形式，即個體生態學與群落生態學，前者研究作為個體的生命有機體與其環境相互作用的關系，后者研究生物群體與其環境之間的自然關系。生態模式或者生態視野是人從整體上認識，以全方位、多角度去研究并效法它的人與自然協調發展的運用模式。以人為本的發展觀，高度顯示出生態模式在學校教育中的重大作用。毫無疑問，人是生態系統的主體，各種教育的作用使人們的主體作用越來越大。因此，教育本身對生態化必然提出越來越高的要求。

生態視野下的生態系統是以生物群落作為基礎，在特定時間與空間范圍內，具體的生物成分與非生物之間，能夠通過不斷的物質流、能量流與信息流進而形成相互作用與互相依存的統一整體。中職學生管理工作以學生發展為主線，相關的教育主管部門、中職學校、中職學生管理部門、中職學生管理人員、中職學生群體、中職學生個體、相關的社會環境與家庭等多種因子完全可以構成具有整體綜合效應的生態系統。對于中職學生管理工作而言，管理者是老師與學生管理工作者或家長，中職學生是被管理者[1]。試想如果中職管理方面的教育規律不與中職學生的心理和生理規律相適應，必然就會造成中職學生形成敵對的心理，從而使中職管理工作收不到應有的良好效果。因此要促進中職學生良性發展，就必須保持中職學生行為與中職學生管理制度的制約性與平衡性，換言之就是保持中職學生管理生態系統的整體平衡性。

二、中職學生管理工作不夠生態化

中職學生管理工作在很長時期以來，占據主導型的模式是以管理者的教師作為中心來開展的，偏重于制度管理，側重于紀律約束，中職學校管理者對中職學生有絕對的權威。這種學生管理方法與生態化的要求相去甚遠，具有明顯的違背生態要求的特點。中職學生管理工作往往以管住學生為目的，因為傳統的學生管理工作認為，在復雜的中職學校教育系列活動中，為了有效保證活動的順利進行與推進，有效保證活動的效率與效益，中職學生就應該被管住管好[2]。因此在傳統意義上的中職學生管理工作自然圍繞如何有效地管住中職學生這一目標而開展管理活動，實際上是把對效率和效益的追求遷移到中職學生管理中，極大地忽視了中職學生教育管理中生態型。很多學者已經發現當前的中職學生管理已出現嚴重的異化現象，把中職學生當做了手段。

中職學生管理工作太偏重于制度約束和量化考評。中職學生管理工作認為能夠被管住，必然制定出嚴格的與周詳的中職學生管理的規章制度，必然在中職學生管理中不斷出現的新的問題將這些制度不斷進行演進和細化，使學生時時處處被繁瑣的規章制度所控制、監督和懲罰。結果是在強大的制度權威的中職校園文化環境中，中職學生被這些制度縛住了手腳不得自由，要么成為聽話溫順的小綿羊，要么不斷承受很多制度的約束與懲罰。傳統的中職學生管理工作受科學主義思潮影響，片面地認為量化或數學化是管理科學方法的顯著特征，管理者認為量化可以避免人的主觀情感的干擾，可以精準地對中職學生的管理活動進行預測與調控，從而實現對中職學生科學而且有效教育管理。由此帶來的是對中職學生管理實行量化方法，并且推崇將班級管理建立在學生考核分上等做法。實際上，在中職學生管理中，如果制定太多的規章制度，過度限制的學生管理規章制度會妨礙學生的發展，而且重要的規章制度的重大遺漏也不利于學生的發展。

三、中職學生管理工作的完善方向

中職學生的管理同樣可以具備生態系統的特點并進行不斷的完善和推進。生態管理模式要想收到良勝效果，自然有自身的獨特習性。中職學生的特殊的生態特點在于同濟依慕型，一般在同齡人或同輩人之間具有依慕關系。當然，同濟依慕關系是彼此平等的，而且是群體力量的產生的基礎。因為中職學生結成生態群體能滿足個人合群的合理欲望[3]。在中職學校，這種合理的生態系統中，敏感因子可以包括中職學校的自然環境、中職學校規章制度、中職管理人員、中職學生、半正式或非正式組織、專業教學環境、其它社會環境等因子，這些生態敏感因子通過錯綜復雜的聯系而產生相互作用以及與生態主體開展和諧互動實現中職學生管理生態系統的動態平衡。

中職學生成長是生態主體與生態環境相互作用的必然結果。對中職學生管理工作進行生態系統的調節應遵循生態規律中的最適度原則、生態鏈法則、耐度定律與限制因子定律。中職學生管理工作生態鏈有機制、人員、制度與環境等四個方面的交換能量源，如果能夠通過這四方面的有機結合，就能夠優化管理生態環境內部結構，促使對學生成長起到正面的積極作用。為促使中職學生管理工作有章可循，可以制定一系列科學的學生管理條例。在中職學生管理工作過程中，建立合理的隊伍，主要由專職（兼職）從事學生教育與管理工作的黨政干部組成，或者學生處（科）與團委部門中從事學生管理工作的人員，還有相應的輔導員、班主任等管理與服務工作的人員等。

學生管理工作生態鏈依賴于信息流。對于中職學生管理工作，應該要重視以信息流為基礎的學生管理工作構建的生態鏈。管理者要在工作中要深入到班級，深入融入到中職學生當中，了解并尊重他們，準確掌握學生的群體特點和每一位中職學生的個性特征，才能創造和接受生態系統的信息流。

總之，如果生態模式引入中職學生的管理工作，自然能夠建立了基于生態模式的學生管理體系，根據生態模式的學生管理工作原則與學生管理生態鏈，更好地開展好并提升中職學生的管理工作的科學性。

【參考文獻】

[1]蔡玉娜.當前中職學校學生管理工作存在的問題及對策探討[J].衛生職業教育，2007，25（6）：43.

第5篇：大學班級管理規章制度范文

關鍵詞：高校;班級文化;文化建設

一、班級文化建設中存在的問題

1.班級制度建設不健全

通過走訪了解到，許多班級的輔導員、班主任缺乏班規的概念，或是認為用學校或系里的規章制度來管理班級就已經足夠，而沒有必要再麻煩地弄一個班級的管理規章制度，更不用說提煉班訓、班徽、班歌等內容。

2.班級凝聚力較弱、學風欠佳

高校班級的班主任普遍認為，目前大學校園里“60分萬歲”的學業現象非常普遍，這種現象不僅存在普通同學當中，許多學生干部、學生黨員也抱有這樣的思想。在班會召開方面，部分班級存在開班會不夠規范、主題班會少等，也一定程度反映了班級凝聚力不強以及學風不夠好的現象。學風建設作為班風建設中最重要的一項內容，它的重要性是不言而喻的，而班級凝聚力強或弱，更是衡量一個班級是否優秀的標志，這都是班級建設中的重要問題。

3.輔導員、班主任的引導作用發揮不夠

輔導員、班主任在一個班級建設中的引導作用是無法估量的，他們的經驗和閱歷豐富，是學生無法比擬的。輔導員、班主任應該成為學生思想、學習、工作、生活等方面的導師，應該成為是班級管理和建設工作的領導者、組織者和協調者。

然而，學生的普遍感覺是輔導員、班主任似乎都比較忙，很少能夠接觸到輔導員、班主任。現實中，輔導員確實大部分時間忙于日常學生管理工作事務，工作比較瑣碎、繁雜，而班主任基本是由專業教師擔任，課余時間大多忙于自己的家庭或是自己的私事，許多班主任對于班級管理并沒有十分正確的認識，有些班主任坦言自己在這方面經驗并不多。

二、班級文化建設的必要性

班級作為高校最基本的組成單位，是高校培養人才的關鍵性組織，建設有特色的班級文化，對學生的個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。班級文化建設在學生個性發展中有著重要意義。培養有獨特個性的全面發展的學生是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現狀和實踐、反思的基礎上做出的抉擇，是社會發展對教育要求的現實反映。新疆地區的高校學生來說也是如此，校班級文化建設對培養學生良好的優秀品質和心理素質以及正確的人生觀、價值觀都起到重要作用。

三、班級文化建設的有效途徑

1.班級制度文化建設

在高校學生會管理工作的過程中，應當建立“輔導員―學生”“班 主任―學生”“學生干部―學生”的三級管理體系制度。在三級管理制度在中，“學生干部―學生”為監督關系，“輔導員―學生”“班主任―學生”兩級制度應為引導、督促作用。

（1）“輔導員―學生”體系。輔導員首要任務是做好學生的思想政治的教育工作。當然引導學生成才、樹人的輔導員不是每個高校輔導員都能做到的。做好學生工作的前提完善自身思想的建設，只有不斷提高自身思想文化的建設，提高自身學術性全方位的建設，才能引導學生的思想。高校輔導員負責的是整個學院的學生工作，輔導員隊伍的建設關系到學生的德育目標、保證高等教育的順利發展、培養社會主義事業的建設。

（2）“班主任―學生”體系。班主任作為一個班級四年的道路“指引人”，最能掌握和了解一個班級每一位同學的家庭背景、學習情況及思想動態。班主任是聯系授課老師與學生的的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會的橋梁。作為一個班級的班主任應當在日常的工作中將工作的重心放在班級的引導、學風的建設、心理健康、安全管理、就業服務和社會實踐中。在各個工作的實施和實踐過程中扮演“指路人”“牽引人”的作用。

（3）“學生干部―學生”體系的建設。學生干部，作為學生中的一員，是最能貼切學生生活，了解學生學習、生活習性、思想動態的學生群體。在品學兼優的學生中，應該優先考慮此類學生進入學生干部體系中。在學生干部的選拔過程中，應當基于公平公正的選評，選拔出在學生團體中具有優秀品行、學習成績良好、責任感強、有良好的服務意識的學生。作為學生干部，要做好學院的上傳下達工作，幫助學院的輔導員、班主任老師完成學校、學院交辦的相關工作。

2.班級精神文化建設

一個班級的精神文化建設是一個班級文化建設的核心內容。精神文化的建設關系到學生的思想和身心的發展，良好的班級精神文化能夠給學生帶來正能量，讓學生樹立起自信心，使其能夠在面對困難時勇于應對;同時精神文化的建設也能幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，對高校學生的思想道德教育起到非常重要的作用。

加強班級精神文化的建設應注重班風建設和學風建設。良好的班風是整個班集體精神風貌的體現，因此班風建設也需要班級全體成員的參與，輔導員、班主任應該積極引導班級成員出謀劃策，群策群力，共同營造良好的班風。良好的學風是一個班集體對待學習的態度體現，作為高校學生，對學習的態度應該是積極向上的，但是目前很多的學生缺乏認真的學習態度，因此，輔導員、班主任更有責任將班級成員的學習心態重新調整到正確的軌道上來，努力營造良好的班級學風。只有建設起良好的班風和學風，才能營造良好的班級精神文化。

3.心理文化建設

大學教育的目標是培養身心健康、德才兼備、情智并重的全方位發展的專業人才。班級心理文化的不只是關注學生的心理健康，還包括自我評價、社會適應、人際交往、情緒控制、科學思維、職業心態、潛能開發等，重視的是學生的全面均衡發展。從社會來看，時展呼吁心理健康，社會發展影響心理健康，青年的成長需要心理的健康，人才培養離不開心理健康;從個體發展來看，心理健康有助于塑造大學生健康的人格，有助于大學生潛能的開發，有助于大學生保持身心的健康，有助于預防大學生心理的疾病。

班級心理文化的建設，首先要判斷學生是否有心理問題。主要根據學生的情緒障礙、行為障礙、勝利功能障礙為參照點。同時善于觀察、處理學生中存在的矛盾;鼓勵學生多參加校、院級活動;組織主題鮮明的主題團日活動;密切關注重點學生等。在學生心理文化的建設中，積極培養學生的自主能動性，培養學生的信心，培養學生建立良好的人際關系，培養團隊意識，鼓勵并發現學生的愛好、興趣。

四、結論

在新疆地區，做好學生工作的前提，就是做好每一個班級的學生觀察、培養、教育、成才的道路。在班級文化建設的時候，要注重班級制度文化建設、班級精神文化建設、班級心理文化建設。結合“輔導員―學生”“班主任―學生”“學生干部―學生”的三級管理體系制度，在實際的應用中創建良好和諧的班級文化，完善對學生的培養與引導，幫其樹立正確的人生觀、價值觀，努力提升各方面素質，為其以后的發展做好準備。

參考文獻：

[1]張 杰.新疆高校班主任工作百問百答[M].烏魯木齊：新疆教育出版社：2014.

第6篇：大學班級管理規章制度范文

關鍵詞：入學教育 班級建設 心理調適

大學是人生發展和思想形成的關鍵時期，是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握知識，增強本領的階段。因此加強學生的思想政治教育和日常管理，切實滿足和解決社會對人才需求的問題是當務之急。由于新生入學的管理關乎基礎性，加強對這項工作的研究和探討就顯的更為重要。

一、打好基礎，形成氛圍

1．定調子

在新生中樹立弘揚正氣、奠定基礎、立足現在、放眼長遠、團結友愛、互幫互助、注重學習、注重鍛煉的氛圍。

新生在經歷了緊張的高考進入大學后，難免對大學的學習有所放松，加上本科階段的學習環境、學習方法、學習規律與高中相比有明顯的區別，很多學生對此了解不夠、準備不足，喪失了學習的興趣與信心；還有一部分學生選擇了自己不喜歡的專業。面對這樣的情況，輔導員要以入學教育為契機，采取多樣性、靈活性、互動性的教育方式，使新生了解大學、了解專業。例如：邀請專家，舉辦名師講壇，為新生介紹所學專業的研究方向以及專業發展前景；參觀實驗室和先進實驗儀器；組織優秀的高年級學生與新生進行學習經驗交流，使新生對所選專業的學習生活有個整體認識，不斷激發新生求知的愿望，樹立自信，有利于盡快適應大學學習生活。

2．定思路

既有總體規劃，又有個性發展指導，結合每名學生的特點，幫助學生選擇適合專業發展方向，盡快縮短學生由高中向大學過渡的時間過程，營造一種“比、學、趕、幫、超”的氛圍，摒棄無所事事、不適應大學生活，對自我前途茫然的思想，樹立正確對待自我前途的良好學風。

從大一起，抓好學風建設，有助于培養良好的學習習慣。因此可在新生中開展“學風建設月”活動，組織學習經驗交流會，邀請優秀學生總結自己的學習心得體會，供廣大同學交流、討論，幫助學生改進學習方法，提高學習成績。鼓勵學生積極參與學院、學校以及省市級的各種學習競賽和科創活動。如：數學建模、知識競答、英語演講比賽、讀書報告會等活動。將學風建設貫穿于學生大學四年的學習生活。良好的學風是提高學生整體素質的前提與保證。形成良好的學風的教育機制，可為提高教育教學質量打下良好的基礎。

3．定措施

結合班級男女同學比例、黨團員比重，相對優劣生的占比，結合所學專業和學科方向，制定班級的總體培養目標和方向，確定成才率和就業率的量化指標，使每個學生發展有方向、學習有重點、人生有目標。

二、加強管理，形成慣性

1．加強新生入學教育

加強新生對學校校史、校規、校紀的學習了解，加強對學生人生觀和價值觀的培養和學習，加強對學生學習態度和人生目標的規范和糾偏，加強對新生的紀律管理，加強對新生的入學教育，包括大學適應期教育、愛國主義教育、黨的基本知識教育、安全教育、感恩教育、專業思想教育、文明修身教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育、社會實踐教育。其中對于社會實踐教育，要以社會實踐和志愿服務為載體，引導學生把書本知識同社會實際結合起來，在社會的大舞臺中檢驗知識、增長才干，提升新生責任感。認真組織學生參加軍訓，社會調查，志愿服務，公益活動，大學生科技創新，勤工助學等實踐活動。通過志愿服務，用自己的行動肩負起社會責任，服務于社會，提高學生的責任感和使命感。例如：組織學生清明掃墓，讓學生認識到身上肩負的歷史的神圣使命，激發愛國愛黨的熱情；組織學生愛心支教、到敬老中心慰問老人，以實際行動服務社會；利用寒、暑假送科技下鄉，走訪農戶，調查農村現狀，反饋農民問題。使社會實踐和志愿服務貫穿學生四年大學生活，便于學生盡早接觸社會，積累實際經驗，受教育，長知識，同時喚醒學生的責任意識，培養大學生成長成才。

2．強化新生班級建設

輔導員首先要從建立班級目標著手，然后根據學生的實際情況，遵循教育規律，實施科學的管理措施，在目標確立和調整過程中，逐步完善班級的建設。班級的建設目標，要經過班級學生集體充分醞釀和討論制定，只有體現大多數人的意愿，才能得到高度的認同，才能調動全班同學的積極性，使學生在向共同目標努力的過程中，形成凝聚力、戰斗力、感染力，從而使班級的每一名學生都能進步。加強學生干部隊伍建設，鼓勵和引導學生加入社團組織，做到管理從學生中來并運用到學生中去，不斷提高學生自我管理、自我教育、自我實現的人生歷程和目標，不斷提高學生實踐能力、動手能力、交際能力、專業能力、協調能力，不斷提高學生社會適應能力和綜合素質。打造班級特色文化，就是要在完成學校、學院發起的活動同時，創造性地結合班級特點，開展富有個性的班級活動。以個人發展促班級建設，以班級進步帶動個人提升，促進班級建設的和諧性和創新性。

3．建立健全新生管理規章制度

在新生中推行制度化建設，是班集體得以形成并向優秀班集體發展的有力保障，為學生提供了可參考的行為標準和規范，使學生做到有章可循、有約可依。例如，建立課堂考勤制度、請假制度，評先創優制度、班級干部崗位輪換制、社會實踐指導辦法、主題班會制度、政治學習制度、寢室長責任制、寢室衛生紀律條例、文明寢室倡議書、學風建設綱要，等等。在制定各項制度時，必須堅持以人為本，廣泛征求意見，遵循教育規律，符合大學生身心發展的特點，同時具體可行、便于操作。讓學生充分認識到這些規章制度的重要性，不斷增強自制力，從他律走向自律。

4．加強輔導員對學生教育工作的服務與管理

輔導員要及時掌握學生思想動態，針對性地做好學生的思想政治工作。關注學生心理危機，引導新生正確運用心理調適方法，做好心理疏導工作。切實做好評獎、評優工作，獎、助學金發放工作。關心家庭經濟困難的學生，從思想上、經濟上予以關心和幫助，做好家庭經濟困難學生國家助學貸款和資助工作，引導他們參加勤工助學和社會公益等實踐活動，培養學生自立自強、艱苦奮斗的優良品質和實踐能力。

對于學生工作的研究是無止境的，這是一個需要不斷深入探討和研究的課題，新生管理工作更是年年遇到、熟而不透、管而不精，是個不斷踐行的課題，如果能把新生建設管理工作形成一種常態，上升到一種文化的高度，形成體系，這項工作我們不僅能夠做好，而且可以為學校、為國家、為社會培養出更多有用的人才，這既是種目標，也是需要我們不斷探索的過程。

參考文獻：

[1]李浩．大學新生班級建設的思考與探索．教育理論，2010，（02）．

第7篇：大學班級管理規章制度范文

中圖分類號：G647.1文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0006-01

摘要：高等學校是國家培養人才的搖籃，而輔導員承擔著為國家培養合格的社會主義建設者和接班人的重任。作為高校學生思想政治教育工作的主力軍，面對日益變化的社會形勢，輔導員的工作發生了很大變化，如何高效做好學生思想政治工作，走職業化、專業化道路，尤為關鍵。

關鍵詞：高校；輔導員；學生管理；思想政治教育

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。隨著高等教育進入大眾化階段，高校門檻越來越低，培養大學生過硬的思想政治素質，養成良好的職業素質，輔導員在工作中面臨著種種新的問題和挑戰。因此，如何科學的做好學生的各項教育工作，有效的引領他們健康成長，是高校輔導員面臨的一項重要的課題，對于保證高校人才培養質量具有重要的意義。結合工作的實際及體會，從以下幾個方面做了探索。

一、以科學發展觀為引領，扎實做好學生的思想政治教育

隨著改革開放不斷深入和市場經濟體制的建立，經濟的不斷發展，西方文化不斷的侵蝕著我國青少年的思想，大學生中產生了諸如拜金主義、享樂主義等思想，在生活中出現走捷徑、走關系，開展工作談條件、講回報，怕吃苦、怕吃虧等不良現象，道德文明逐漸在弱化。有相關機構調查顯示，有較大比例的大學生認為干得好不如有個好爸爸，嫁個有錢人等觀點，誠懇善良助人為樂，無私奉獻的行為卻被認為另類，針對當代大學生出現的問題。

首先，輔導員本身需要具備過硬的思想政治素質；在深入學習領會黨的教育方針政策的前提下，深刻認識和把握科學發展觀的豐富內涵, 進一步明確以人為本, 全面協調可持續發展的本質要求，結合輔導員工作的特點，深入細致的做好學生的思想政治教育工作，針對學生存在的不良思想，開展各項諸如感恩勵志教育，先進模范教育，安全警示教育等主題活動。

其次，輔導員要健立健全各項班級管理規章制度；在各班級中積極推動創先爭優的氛圍，引導學生根據班級情況制定各項班級規章，在各活動層面貫徹科學的思想理念，活動中注意樹典型，講模范，營造你追我趕的良好氛圍，少一些言教，多一些身教，構建大學生豐富多彩的文化特點。

再次，輔導員要改革教育形式，創新教育手段；轉變思想觀念，理論聯系實際，結合學生喜歡的各個領域，務實的開展各項工作，諸如現在流行的手機微博、微信等，積極融入學生，占領學生的思想高地，讓同學們能感受到教師的關懷，各項工作開展可以起到事半功倍的效果。

二、以養成教育為主線，深入做好學生的成人成才教育

根據當代大學生獨生子女多、自我意識強的特點，普遍存在學習自覺性較差，生活自理能力不強，行為習慣不文明，社會責任意識不足的現狀。輔導員應該在開學之初就著手實施大學生的養成教育計劃，包括：職業素養，行為習慣，文明禮儀等教育，引導學生自覺樹立當代大學生的良好風范和形象，營造良好的自律與自我教育的整體氛圍和風氣，促進學生綜合素質的全面提高，鞏固和發揚出現的先進典型。具體步驟如下：

1.入學教育；對新生做好系列的入學教育活動，除了學校隆重的開學典禮外，作為帶班的輔導員，要開展大學生適應性教育，如以班級為單位參觀校園，介紹學校的規章制度，學校的專業特色及前景、師資力量，大學學習方式等，還可以開展以人關系處理的主題班會活動，引導大家對大學有一個正確的認識。同時將整個養成教育手冊以入學教育材料的形式下發到每一位同學的手上，包括：日常學習方法，生活習慣，文明禮貌，職業素養等，指導剛來大學的同學如何規劃好自己的大學生活。

2.學生黨員、干部培訓；需要輔導員制定一個完整的干部培養計劃，結合班級建設方案，有組織、有步驟的進行培養，提高他們的思想政治素質，組織管理能力。方式很多，有團體訓練，領導講座，黨校學習等，將整個教育要求首先在班干部隊伍中開展，培養一批學習能力強，行為習慣好，形象氣質佳，職業素養高的學生干部隊伍，讓他們用自己的感染力去影響一大批普通同學。

3.開展集體活動；結合養成教育，大力開展創先評優活動，鼓勵各個班級學生積極參加各級各項比賽活動，如技能競賽、體育比賽、禮儀大賽、英語競賽、辯論賽等、評選出在各項活動中表現突出，成績優秀的集體和個人，召開表彰大會，給予獎勵，將進行的各項活動，以成果的形式在網站、校園宣傳欄展示。通過這些活動，不僅加強了班級的凝聚力，增強了同學們的集體榮譽感，還為創建優良學風、班風創造了有力的條件，營造出團結奮進的班級氛圍。

三、以心理輔導為保障，切實做好學生的健康成長教育

隨著社會的快速發展，大學生明顯感受到社會競爭越來越大，無論是入學前的高考，還是進入大學后的學生干部競選、評優評先等，都在一定程度上反映了普遍存在的競爭，為此許多學生承受這各種的壓力和心理困惑。為了使學生能夠積極面對心理困擾, 順利完成學業，學校心理健康咨詢中心遠遠解決不了學生的心理問題，因為某種程度上每個學生都有心理問題，這需要除了普及心理健康知識外，作為輔導員還需要針對一些困難學生提供幫助，預防心理危機的發生。

1.開展心理健康咨詢輔導；針對輔導員與所帶班級學生接觸比較密切，感情比較深厚，學生遇到困難一般都會首先想到自己的輔導員，此種情況就需要輔導員掌握相關心理健康咨詢方面的知識，有針對性的開展心理咨詢與輔導，對大學生遇到的成長問題給予點撥，對學生心理上的一些困惑給予指導，對學生遇到的切實困難給予幫助。

2.開設心理健康輔導課程；輔導員作為學生思想政治教育的骨干力量，同時肩負著培養學生健康向上的身心素質的任務，應該具備心理健康相關知識，積極參與學院開設的心理健康教育課程或團體訓練輔導活動等。培養學生健康向上的觀念，在遇到相關問題時能夠正確面對困難，尋求解決問題以及克服困難的辦法。

3.加強心理健康知識宣傳；目前，我國學生心理健康知識的普及還不夠深入，為此輔導員要適時的加強學生的心理素質教育，營造良好的氛圍，促使學生了解心理健康知識，掌握必要的心里調試方法，形成正確的心理健康觀念，為此，需要有針對性的開展心理健康知識宣傳工作，定期給學生發放相關健康知識，建設好心理健康網站和宣傳欄。

四、以職業化專業化為指導，努力提高自身的專業素質水平

作為一名輔導員，不僅需要較高的思想政治素質，還必須具備一定的管理學、教育學、心理學等多學科知識，并能夠將運用到實際的教育工作中去，具體體現在組織管理、領導溝通、人際交往等，在遇到各種復雜問題的時候，能夠沉著冷靜的分析和解決問題，在遇到突發事情的時候能夠快速做出反應，并及時正確的處理好。輔導員職業化、專業化的要求是未來輔導員發展的一個趨勢，就如何做好輔導員的職業發展，輔導員需要提升自身學歷層次，根據學生工作開展課題研究，已經學習交流等。

總之。輔導員要開展好各項工作，走職業化、專業化的發展道路，需要不斷的學習前人的成功經驗，不斷加強自身的學習，多請教、多思考，相信一定能夠將學生工作上一個臺階。

參考文獻：

[1]曾茜.創新高校學生管理中的輔導員工作初探 [J].教育與教學研究,2010,(1).

[2]孫偉.張常青.高校學生管理工作創新研究［J］.中國電力教育.2008, (1).

[3]范平忠.淺談高校輔導員的工作創新[J]，統計教育, 2007,(S1).

第8篇：大學班級管理規章制度范文

【關鍵詞】高職院校；隱性課程；建設

Constructs the research about the quality colleges and universities recessive curriculum

Li Jia

【Abstract】The recessive curriculum is the quality colleges and universities important component, the quality personnel training cannot leave the recessive curriculum. Therefore, should in the analysis recessive curriculum connotation, the characteristic and in the construction significance foundation, discusses from the material level, the system level, the energetic level, the behavior level development construction quality colleges and universities recessive curriculum way, thus enhances the quality colleges and universities recessive curriculum earnestly the actual effect.

【Key words】Quality colleges and universities; Recessive curriculum; Construction

1 隱性課程的內涵

隱性課程（Hidden Curriculum）又稱潛在課程（Patent Curriculum）、潛課程、隱課程等，是相對于顯性課程而言的一種課程類型。關于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據美國堪薩斯州立大學教授范蘭絲（Vallance.E.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對隱性課程所作的界定，結合當前高職教育理論與實踐的發展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規課程計劃和學校政策中，但又在教育實踐情境中以非預期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學生，對學生的信念、意志、知識、情感、行為和價值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學校的各種人際關系、各項管理規章制度、校園文化環境及教師的教育行為和人格、學習氣氛和其他非正式團體的影響等等。

2 高職隱性課程的特征和建設意義

高職教育完整課程體系應當既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養方案、課程標準、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強的理性色彩和一定的強制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質環境、精神氛圍等方式存在的，通過學生無意識的、非預期的心理反應對學生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內容、教育方式、教育效果等方面獨有的特征，彌補了顯性課程在學生全面發展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉化、相互補充，只有二者彼此協同、目標趨向一致時，才能使整個教育課程體系達到最佳的功能和效果。

與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現在以下幾個方面。

在教育內容上，具有整體性 隱性課程蘊含了學校的精神底蘊、物質條件、制度體系和人際關系，從范圍上看，涉及學校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學校各種教育要素構成了有機的教育生態環境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進學生在校園里健康成長的一個重要因素。

在教育方式上，具有多樣性 隱性課程具有時空的多樣性或多元性，它不以確定的時間和空間為學生提供教育，而是以多元的時間和空間為自身存在的價值形式。它既可以是一種氛圍，如教學氛圍、討論氛圍、學術氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風氣，如學校的校風、院風、系風、班風、教風以及學風等，還可以是一種環境，如校園人文環境、學習環境、生態環境等，甚至還可以包括學校多年積淀形成的治學態度和方法等。這種多元的時空造成了更為寬廣的教育機會和更為靈活的教育方式，使學校各種有形和無形的教育資源有了表達體現的機會，可使學生在多元化、立體化、體系化的資源環境中獲得顯性課程以外的多種求學需要的可能。

在教育目的上，具有隱蔽性 這是隱性課程實現教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關系、規則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節奏，通過折射、反映、反照，使學生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學生在“潤物細無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會中的周圍環境綜合發展學生的知、情、意、行等各個方面，達到培養具有完整個性人的目的。涂又光教授總結的“泡菜理論”，形象而又生動地說明了隱性課程的這一特點。

在教育目標上，具有不確定性 隱性課程對學生影響的程度、效果與學生的主體選擇密切相關。在同樣的教育環境中，不同的主體會解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學校管理人員沒有預料到的，或者有時是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學活動的具體狀況和每一細節，在教學實踐中可能會出現這樣的現象：教師試圖從積極方面進行某種嘗試，但得到的結果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預測性特點的表現。

在教育效應上，具有持久性 學生在學習顯性課程時，學過的內容隨著時間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學生形成自己的價值觀、人生觀，其行為的態度方式是不會一下子就消失的。一方面，隱性課程在學校的統一規范和學生的興趣之間創造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養，使學生的學習成果深深扎根于學校的校風之中，形成既深刻，又久遠的教育效應，有的甚至在一生中都難以消除。

由于我國的高職院校成立和建設的時間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學校或中等職業院校升格、合并組建而成的。隨著國家對職業教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發展，學校招生人數、辦校規模日益擴大。但是大部分高職院校的教育環境、教學設施、師資力量、校園文化建設等還十分薄弱，普遍重專業技能和實踐能力的培養，輕價值觀、世界觀的培養；重物質效益，輕精神因素的發展；局限于學生就業能力的培養，注重學生在生產、工作場所需要的專業技能的發展，而對學生的人文素質、道德水平、人格發展和完善等方面關注不夠。這導致高職院校人才培養意識的偏移，使高職院校成為一個技能訓練場或者技能加工廠。因此，高職院校應當重視隱性課程的開發與建設，在人才培養方案中，充分重視隱性課程的作用。

3 高職院校隱性課程的開發和建設

從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內容十分廣泛，涉及學校的方方面面、各個角落和各種行為。在物質層面上，學校的校園環境、教學環境、生活環境、校園文化設施、校園藝術生態等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學校的領導體制、規章制度、組織機構、班級管理、評價體制等都在不知不覺中對學生產生教育和影響；在精神層面上，學校的校風、學風、教風、價值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學校領導及師生的言行舉止、大學生第二課堂活動和各種交際行為等都會對學生產生影響。隱性課程的建設附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開發建設主要應從這四個方面著手。

隱性課程物質層面的建設 隱性課程的物質層面，如校園的建筑設備、園林綠化、壁畫雕塑等既具有實際的使用價值，又具有一定的文化內涵、象征意義和陶冶功能。校園的門庭走廊、教學樓、食堂、學生公寓、圖書館、花壇、草坪、雕像、楹聯等本來是沒有生命和情感，也沒有教育價值的，但經過精心設計和創造后，這些建筑和環境也能“活”起來。學校的校園建設應融文化性、藝術性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環境可以給學生帶來愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學生舒適安逸的感覺；藏書豐富、舒適的圖書館可以讓學生在知識的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯、溫馨的提示語可以讓學生時刻檢測自己的行為規范等等。一所學校的校園包含著這所學校的文化特征和內涵，蘊含著學校歷史的、思想的、精神的等多種教育價值，對提高大學生的修養、陶冶情操、凈化心靈有著重要的直接影響。

隱性課程制度層面的建設 隱性課程制度是指學校的各種規章和管理制度以及相應的實施方案、保障措施，這些制度集中體現了學校領導者的教育思想、育人目標、價值觀念，是顯性的。但當這些規章制度成為學生自主選擇和利用校園制度實現自我管理、自我發展、自我完善的自覺規范時，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進行隱性課程制度層的建設時，應滲透“以人為本”的教育理念，尊重學生的權利，滿足學生的需要，促進學生的發展。學生是制度建設的核心，既要用合理的規章制度規范學生，又不能簡單機械強迫地管理，應通過調動學生的積極性使外在要求轉化為內在需要。在制度的制定和管理過程中，要真正做到以學生為中心，以學生的發展為出發點，在教育與管理的過程中充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，使學生的個性得到創造性的發展。近年來，隨著高職院校招生規模的擴大，生源的綜合素質有所下降，學生對學校各種規章制度的認同感、屈從感也有所下降，因此，學校要配備專門的教師或輔導員，對學生進行思想品德、遵紀守法、生活規則等方面的教育與引導，提升學生對學校規章制度的認同度、遵守度。

隱性課程精神層面的建設 大學精神是抽象的，也是具體的，是無形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無時不在，無處不在，無事不在；它活躍在講臺上、校園里、人們的言談和行動中。學生在學校中學到的知識，可能因時代的進步而老化、淡忘，但大學精神卻能長久地影響學生的事業發展，直到永遠。良好的校園精神能催人奮發進取、開拓創新，是一種無形的巨大推動力。因此，大學要加強隱性課程精神層面的建設，其中，學校的精神文化建設對提高學生的綜合素質、健全學生的心理、培養學生積極健康的生活態度至關重要。在精神層面的建設中，師德建設是重要的隱性教育資源，教師的職業態度、職業理想、職業技能、職業作風等對學生起著重要的示范作用，勤勉踏實的治學精神、為人師表的高尚品德、教書育人的杰出品性等都會對學生產生極大的引領示范作用。良好的師風是良好大學精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設應該加強和關注學校的師風建設。

第9篇：大學班級管理規章制度范文

關鍵詞：中學生；行為習慣；培養

英國唯物主義哲學家培根說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我國著名教育家葉圣陶先生也說過：教育就是要養成習慣，德育就是要養成良好的行為習慣。在中學階段，學生的思想行為具有很強的可塑性，通過多種方法和渠道培養學生良好的行為習慣，是班主任的重要使命，下面我結合班主任工作談談幾點做法與體會。

一、制定規范 嚴格要求

沒有規矩不成方圓，要培養學生良好的行為習慣，就必須制定相應的行為規范。我根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校開展的文明班級量化評比細則，結合本班的實際提出具體的要求，和學生一起制定了班級管理規章制度----《班級公約》，并張貼在教室墻壁上，經常組織學生逐條學習，熟記于心，讓學生明確班級建設的目標要求。如集會時一定要做到“有序、安靜、整齊”；上學放學時要自覺遵守交通規則，不得在路上追逐玩耍，注意交通安全等，教育學生嚴格按照要求規范自己的行為，做到“言必信，行必果”。同時我要求家長對孩子也要嚴格要求，讓教育在實際的生活中得以運用。學生回到家后，要求家長監督學生完成“十個一”活動，如在家里為父母端一杯水、做一項力所能及的家務、看一本好書、為社區做一件好事等等，并制定“自評一師評一家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在行為規范教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的。

二、小事抓起，點滴滲透。

學生的行為習慣的形成是一個漸進的、不斷發展和鞏固的過程，我從大處著眼，小事抓起，教育學生從日常的學習、生活開始，從身邊做起，從小事做起，加強行為習慣的訓練和培養。有人曾問一位諾貝爾科學獎得主是在哪所大學、哪個實驗室學到了認為是最重要的東西，這位白發蒼蒼的老學者回答是在幼兒園。幼兒園的老師教導我：要把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要體息；要善于觀察周圍的大自然……由此可以看出，養成一個良好的行為習慣多么重要，而且必須從身邊的小事做起?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”、“細節決定成敗”說的都是這個道理。有時一些細小的因素看上去微不足道，老師若不及時進行批評教育，久而久之，往往會在這類學生身上產生散漫、集體觀念淡薄等不良思想行為，如學生穿拖鞋、不穿校服、上課遲到、隨地扔紙、講臟話，這些都是小事，但卻都是實實在在地每天在學生身邊發生著，班主任就要長期抓，反復抓，抓反復，點滴滲透，正所謂潤物細無聲，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。

三、 言傳身教，榜樣教育

孔子說：“己欲立，則立人；己欲達，則達人；己所不欲，勿施于人?！蔽覀円髮W生做的，自己首先要做到，而且要做好，做到了，做好了，無形之中給學生樹立了榜樣，學生都會在我們的良好熏陶下，規范自己的行為。如：教育學生講究衛生，維護校園整潔，熱愛勞動等，我就從自身做起，看到地板上有紙屑，就彎腰揀起來，放入垃圾桶里，從不隨地扔紙屑、吐痰，勞動課帶頭參加勞動；要求學生不遲到，我上課也從不遲到；要求學生不說臟話，我也不說；要求學生作業書寫工整，我上課板書從不潦草等，讓學生從老師的一言一行中感受到榜樣的力量，比起空洞的說教，效果要好得多。另外，我還經常對學生中的典型事例進行宣傳和表揚，號召其他同學以他們為榜樣，向他們學習。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養成或保持良好習慣，也會收到事半功倍的效果。

四、開展活動 規范行為

我將原來說教式、訓話式、宣布式等讓人厭煩的班會課改為演講式、演戲式、辯論式、調查報告式的主題班會，讓學生在創設的情景中、在形式多樣的活動中體驗到受教育的樂趣，在德育事件中形成道德規范，通過師生互動、生生互動達到對學生進行自我教育、規范行為的目的。如開設《誠信在我心中》主題班會，在看過同學表演的有關誠信的小品后，讓同學們講講發生在自己周圍關于誠信的故事和事例，并就此事展開討論，使同學們認識到誠信對于人生的重要性，要培養誠信的良好道德品質，就要從身邊的每一件小事做起。中學生應當從學習上的考試不作弊、作業不抄襲等方面做起，在社交方面，更應該做到誠實、誠懇、實事求是，重信用、守承諾。又如我把發生在校園里的不良行為習慣，如綠化帶里的垃圾、教室墻壁上的球鞋印、書桌上刻畫的字、食堂餐桌上的剩飯剩菜等，用鏡頭記錄下來 ，并配以適當的文字，在班會課播放出來，此時無聲勝有聲，讓學生自我教育、自我反省，規范自己的行為。

總之，中學階段是學生養成良好行為習慣的重要階段，班主任要通過多種方法和渠道抓好學生的養成教育，同時要認識到學生的養成教育是一項長期的工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能最終促使學生形成良好的學習、生活習慣，促進學生的終生發展。