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第1篇：初中學生健康管理制度范文

為進一步落實《教育部辦公廳關于進一步加強中小學生睡眠工作的通知》（教基廳函[2021] 11號）文件要求，科學合理安排中學學生上學時間，保證中學生充足睡眠，促進學生身心健康和全面發展，結合我校實際情況特制定本方案。

領導小組

組長： 

副組長： 

成員： 各年級組長、班主任

一、作息時間安排。

1.學校要嚴格控制學生在校時間，早晨中學生上課時間不早于8:00。任何人不得以任何理由隨意延長學生在校上課學習時間。

2.嚴禁節假日上課或有償補課。任何老師不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，不得要求學生參加任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔。強化家校合作，避免“校內減負、校外增負”現象，保障學生睡眠時間。

3.家長應督促孩子按時就寢不熬夜，中午適當午休，養成良好的作息睡眠習慣。晚上休息時間小學生不晚于21:20，初中生不晚于22:00，高中生不晚于23:00。學校和家庭及有關方面應共同努力，確保小學生每天睡眠時間不少于10個小時，初中生不少于9個小時，高中生不少于8個小時。

二、早到學生管理及活動安排

1、作息時間實行以后，要求學生無特殊情況不允許提前到校。

2、因天氣影響、學校活動等特殊因素允許學生提前進入校園時，必須通知值周教師和班主任提前到崗，避免因無人管護出現安全事故。

3、對于因傷病殘障等原因行動不便的學生，允許在家長的陪護下適當提前進入校園，但家長必須與學生所在班級班主任做好交接方可離開，確保學生在校有人管護。

4、對早到學生在校內活動的管護，必須做到無時無刻，無處不在，“零空隙”。

三、健全工作制度，保障學生睡眠

1、學校根據學生作息時間的安排，建立家長接送制度，進一步健全學校安全管理制度、教師值周制度、學生一日常規檢查制度等管理制度。

2、在學校各項管理制度中進一步明確了學校領導班子、班主任、科任教師、后勤服務人員、門衛保安等在校工作人員的崗位職責，確保學校管理無盲區，保障學生到校有事做，做事有指導，全程有管護。

3、提升課堂教學實效，加強作業管理，嚴格按照學校的規定，合理調控各學科書面作業的總量。利用課后服務時間，讓學生在校內基本完成書面作業。對于不能按時完成作業的學生，進行有針對的幫助、輔導，也可適當減少作業量。

4、教師課堂上要關注學生的上課狀態，發現睡眠不足的，應及時提醒學生并與家長溝通。指導學生勞逸結合，指導家長營造舒適的就寢環境，確保學生身心放松，按時安靜就寢。

四、預估問題及解決措施

第2篇：初中學生健康管理制度范文

近年來初中學生中獨生子女日益增多，過去慣用的一些管理方法和教育手段不靈了。班主任工作必須在繼承傳統做法的基礎上進行創新，提出新思路。現在初中學生知識面廣，肯于思索，班主任的思想工作經常遇到一些難以對付的奇談怪論，但如能因勢利導，把道理講“透”，絕大多數同學是能服其理、認其道的。例如，有個同學課間在教室打著打火機玩。教師去勸阻：“你怎么在教室里打著打火機呢？”得到的竟是意想不到的回答：“我在課間玩玩打火機，又不違背什么規定。”聽了他的話，如果忍不住地訓斥他，拿不出有說服力的道理來，恐怕他是不會服的，在座的其他同學還會感到老師無理。教師控制了情緒，經過冷靜認真思考后，在班上作了如下分析：“同學們知道，一把切菜刀在廚房里用，這是很正常的，如果我無緣無故地拿著它走進教室，你們會是什么感覺？再如唱歌跳舞是陶冶情操，有益于身心健康的娛樂活動，如你在自習課哼歌，這又是什么性質的問題；同樣，與抽煙相聯系的打火機，如不是用于別的，你拿進教室來玩，這又說明了什么。你們已在哲學中講過一個道理，同一事物聯系著不同的條件，就有不同的性質和意義，一切事物都是以時間、地點、條件為轉移的。”這位同學聽后，終于自覺地收起了打火機。 面對學生不健康心理，要有配套的矯正措施。由于初中生獨生子女增多，家庭的嬌慣、社會的影響，造成許多學生的不健康心理。具體表現在：為我考慮多，為他人考慮少；追求所謂個人性格自由，不愿受約束；虛榮心強，性格脆弱，承受挫折的能力差等等。要矯正這些不健康心理，不是一朝一夕，靠談一次心，開一個班會就能解決的，必須要有配套措施，綜合矯正。如現在有許多同學在家里跟父母唱反調；在學校跟教師唱反調，存在較為普遍的逆反心理，嚴重干擾和影響思想工作。教師可利用一次班會課作專題講座，從理論和事例的結合上，分析其根源，找出其思想方法上的錯誤，幫助同學認識其危害性。同時，提醒學生在和師長討論問題時注意兩點：自己的意見能否被師長采納，主要在于理由是否充分，要求是否合理。這樣不僅可以矯正學生的逆反心理，而且有利于加強班集體建設。

一、建立健全德育管理制度的途徑：

1．建設一支優秀的德育隊伍俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學生成為什么樣的人，你自己首先就要成為這樣的人。 ”高尚的師德本身就是一本好的教科書。中學學生年齡小，善于模仿教師的言談舉止，教師的性格、品行都潛移默化地影響著學生。建設一支高水平的德育教師隊伍，加強教師的師德修養，提高教師的理論水平和心理素質、工作能力，是保證德育向良性發展的先決條件。所以，德育管理的根本問題是如何建設一支優秀的德育伍，充分調動德育工作者的工作積極性和主觀能動性。

2.建立全員化德育管理制度全員育人制度就是明確全校教職工的德育工作職責，讓教職工主動參與學生德育管理。同時，制訂教職工參與全員育人的考核制度，對全校德育工作進行專項檢查，將檢查情況列入學校年度考核范疇，以此形成管理全員化的良好氛圍。

3.建立“三位一體”的德育管理制度學生的思想是在學校、家庭、社會各方面的綜合影響下形成和發展的。學校要充分利用家庭和社會的德育資源育人。為此，學校應成立“家長學校”，建立“家校通”平臺，通過手機短信等形式定期和家長溝通。同時，學校也可和法院等執法部門合作，建立校外德育基地。

4.建立人性化的德育管理制度在強化制度管理的同時，我們還要大力提倡人性化管理。用平易近人、和藹可親、關懷備至的態度去對待每一個受教育者，努力營造團結、和諧的校園文化氛圍；用公正無私、勤懇敬業、嚴謹的工作作風去形成班級和年級的凝聚力、向心力；用大度、寬容、慈愛的胸懷去感染學生、影響學生，促進學生良好行為習慣和優良思想品德的形成。總之，中職學校德育管理一定要全面貫徹黨的教育方針，嚴格遵循教育規律。我們只有清醒地認識到影響當前學校德育工作的因素和德育實踐中存在的諸多問題，切實把德育工作放在學校工作的首位，貫穿到教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的全過程，認真研究和探索社會主義市場經濟新形勢下德育工作的新思想、新方法、新途徑，才能使德育工作不斷創新，跟上時展的步伐和要求。

二、注重過程，強化管理

1.建立規范的管理激勵機制。首先，制定常規的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學生在校一日常規》、《學生課堂常規》等，并按照標準嚴格規范學生的行為。強化組織紀律觀念教育，做到一以貫之；貫徹常規從小事抓起的思想，控制好學生的到校、課上、課下、放學、課間活動等日常情況下的言行舉止，注意每一個細節，力爭做到管理精細化。從嚴要求，正確引導學生，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。

第3篇：初中學生健康管理制度范文

基本素養 教育能力 管理藝術

【中圖分類號】G625.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0166-01

班主任是班級的管理者、組織者、主導者。班主任對學生思想品德的養成具有很重要的作用，對學生健康心理的形成起著極其重要的影響，對學生技術技能的習得有著特殊的影響。

1初中班主任應具備的基本素養

1.1具備先進的教育理念。這是指初中班主任應具有獻身教育的思想覺悟，具體表現在教師對《教育法》、《教師法》等法律法規學習認識的深度及內化為自身育人觀的程度，它是班主任教師素質的核心，對其他素質起引領作用，直接決定教師對初中教育的根本看法，決定教師的育人方向與標準，是做好班主任工作的前提和基礎。

1.2具備淡泊名利的高尚境界。名利觀是世界觀、人生觀、價值觀的具體反映。樹立正確的名利觀，就要不斷加強世界觀、人生觀、價值觀的改造。班主任辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學校學生管理的水平與效益。作為回報和激勵，學校應授予班主任恰當的榮譽，給予一定的物質獎勵，這個過程是對班主任名利觀的考驗。有的班主任為了一絲名利，鬧意氣，泄私憤，與學校領導及同事關系緊張，影響了班主任隊伍的穩定和純潔。初中班主任要做到榮譽面前不驕傲，利益前面不動心，自覺追求淡泊名利、志存高遠、奉獻社會的崇高境界。

1.3具備多元智能教育。初中學生多在學習方法、意志、適應能力及耐挫折能力等方面存在問題，但他們自我管理和參與社會實踐的欲望很強，有極強的自我表現意識。加德納多元智能理論啟示我們。要轉變對“有差別”的學生的教育觀念，實施鼓勵性評價，幫助學生找回自信，用成功教育理論激發學生多方面的成功潛能，幫助初中生走向成功。

1.4具備整體發展觀念。班主任要善于運用“木桶”法則，取長補短，使學生不斷進步，成為管理上的成功者。一位優秀的班主任必須具備全局觀念，還要擔負起推廣經驗、模范帶頭、示范影響、創優爭先的職責，要以建設優秀學生管理隊伍為己任，識大體，顧大局，謙虛謹慎，團結互助，建立和諧的人際關系，全面提高育人水平。

2初中班主任需要有較高的教育能力

2.1較高的理論修養。知識是從事教育工作的財富，受人尊敬的教師除了具有高尚的人格，還要具有豐富的知識，這是對班主任工作的特殊要求。班主任應有廣博的基礎知識，更應精通專業知識。學生對班主任業務知識和能力的評價很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學科形成發展的歷史、與其他學科的關系、其研究方法及最新研究成果以及在實際生活中的應用等，這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁，才能講得精、深、透，才能講出靈活性、趣味性。

2.2較高的教學水平。班主任首先是

一名教師，教學和育人是相輔相成、緊密相連的。教學是連接教師和學生的橋梁，教學水平越高，橋梁越結實、越寬闊，教師與學生在心理上就越接近，教師就越有可能獲得較高的威信，對學生的影響就越能加速形成和發展，因此中職班主任必須提高自己的教學素養。

3初中班主任需要有科學管理藝術

管理是門科學，也是一門藝術。初中班主任的工作對象是個性鮮明的新世紀中學生，對他們進行管理同樣是一種科學，也是一種藝術。作為初中的班主任應該做到以下幾點來努力提高自己的科學管理的水平。

3.1班級管理的制度化。“不以規矩，不成方圓”班級組織作為學校的一個基本單位，需要建立相應的管理制度，去維護班級正常教育教學活動。當然，班級管理制度有成文的制度與不成文的制度。成文的班級管理制度是實施常規管理，非成文的班級管理制度主要是指班級的傳統、風氣、習慣等約定俗成的非常規管理制度。

3.2充分發揮班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班級學生中，對于班級日常活動非常的了解，對學生的思想狀態和學習動態都非常了解。因此，通過班干部能有效實現班級管理。在班級管理過程中，班主任需要建設好班級委員會，選拔好班級干部，通過班干部達到學生自治管理。

3.3班主任要掌握班級管理的方法與藝術。初中班主任在班級管理過程中，班主任需要充分的掌握班級管理的藝術。第一，學會正確關愛，營造溫馨班級。對于不同的學生用不同的方法來對待，做到因材施教，因材而管，既關注品學兼優的學生，又關心中等學生，更要重視那種學習落后、思想不上進的學生的教育與管理工作。第二，獎罰分明。班級管理中需要做到“公平、公正、公開”等原則，凡是犯錯的學生該懲罰的一定按班級制度去懲罰，不偏袒某個學生，該表揚的學生堅決進行表揚。第三，教會學生學會關心。關心是時代的主題，學會關心是教育的另一種模式。班主任需要教會學生學會關心，讓學生懂得去關心班集體，關心自己，關心同學，知道互相幫助與互相學習，班主任與學生形成“視界融合”，全班學生與班集體形成班級合力。

第4篇：初中學生健康管理制度范文

關鍵詞：初中班主任 教學管理 心得體會

中圖分類號： G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0174-01

班主任工作是雕塑學生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質會對學生發展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學生的心理狀況，在一定意義將決定著學生發展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔“班級管理責任人”的重任，積極創新班級管理策略與方式，真正關系學生與愛護學生，適當“下放”權利，形成班級自主管理模式，既增強了學生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構建合理、科學、系統的班級管理體系奠定堅實的基礎。

1 推行自主管理模式，激發學生參與班級管理的積極性與主動性

在初中階段，學生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學認可的愿望，班主任教師應該尊重學生積極參與管理管理的經濟性與主動性，為每位學生提供施展管理才能的機會與平臺。

首先，鼓勵學生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎與保障，必須在保障班級管理制度規范學生行為、明確獎懲標準的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學生參與班級管理制度的制定，尊重每位學生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談論與溝通，充分體現學生在班級管理中的主體地位，使學生體會到自身在班級管理中的責任與任務，以主人翁的姿態積極投入到班級的建設與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎。

其次，科學劃分學生職責，深入開展自主管理。為高質量、高效率推進初中班級管理建設，必須明確、科學劃分學生職責，使學生有清晰的奮斗目標并迅速進入班級管理的狀態，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發展與進步。另一方面，為給每一位學生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結合的制度，鼓勵學生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設置“一日值日班長”，統一監管全班的衛生情況、出席情況，維護自習紀律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優秀值日生”，既增強學生參與班級管理的自信心，同時有利于學生養成積極進取、堅韌拼搏的優良品格，有利于學生實現健康、全面的發展與進步。

2 創新引入小組合作班級管理模式，實現班級高效自治

在中學班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據班級管理制度規定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現班級高效自治。

首先，開放“入組標準”，構建自主合作學習小組。在執行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內部成員均衡化、性別互補化、能力協調化等等），要學生端正分組態度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優勢互補，提高整個小組的學習效果。另外，使部分成績優異的學生改變之前高高在上的姿態，學會發現別人的優點與長處，使小組劃分實際功能最大化。

其次，推行小組評比制度，及時反映學生在校表現。在中學班級管理中，可以設置小組綜合能力評比的方式，諸如學習成績評比、衛生情況與出席早操情況評比、學習態度評比、探究性學習效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發調整自身行為，為合作小組加強內部管理指明方向。另外，可以印發“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內部管理，使每個小組成員互相監督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優化班級管理制度與推進班級文化建設。

3 重視班級德育活動的開展，提升初中班級管理的現實價值與深遠意義

初中學生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現實價值與深遠意義，一方面初中班主任要模范遵守班級規章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學習先進的管理技術與改進鉆研教育教學方法；另一方面要樹立“學生本位”的班級管理原則，真正關心學生、熱愛學生、尊重學生的意見與建議，使學生感受到班主任的關懷與關心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學生的民族自信心、自豪感，培養學生的愛國情、集體榮譽感、責任感等等，讓學生在潛移默化間實現全面的發展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

總之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學習，提高自己，借鑒名師的經驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創新，適度“權力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學態度，使學生與班主任教師在有效、高質、科學的班級管理中和諧相處、共同前進。

參考文獻：

第5篇：初中學生健康管理制度范文

關鍵詞：初中班主任；管理；工作效率；對策

如何打造人性化班級管理理念，與每一位學生都能有效交流，幫助學生樹立自信心，需要教師拿出真心去面對學生。長期以來，初中班主任是初中教育的主力，是實施新課改的主要力量。本文針對提高班主任管理工作的效率給出如下建議。

一、運用心理技巧管理班級

1.對學生抱以期待

初中生能否身心健康地成長，班主任對他們的態度起著重要的作用。班主任的鼓勵、期待和肯定能幫助學生充分認識自身的優點、長處，并積極發揮正面作用。面對全體學生，班主任要肯定他們，要堅信他們都能成為棟梁之才。班主任在管理工作中要欣賞、尊重、關心、平等對待每一位學生，依據學生的實際情況為每一位學生制定合理的、通過努力可以實現的目標。當學生取得好成績、有進步時，要及時給予鼓勵和贊揚，這樣學生就會在班主任的期待下更加努力，朝著班主任所期待的目標前進。當學生實現當前的目標后，班主任要及時制定新的目標，通過新目標的激勵來激發學生進步的積極性。總之，班主任要提高管理效率，就要對學生合理要求、真誠期待，這也是學生不斷進步的動力之源。

2.多鼓勵，少批評

初中生往往更需要得到認同、贊賞和尊重，如果因為成績不夠優秀就受到指責或是批評，就可能導致他們喪失自信心和自尊心。所以，班主任要多用贊賞和鼓勵的語言來激勵、支持他們，讓他們產生信心。假如一個學生的學習從未得到教師的肯定和贊揚，那么這個學生失去學習的興趣也不足為奇。所以，在管理班級時，班主任要多用贊美、表揚、鼓勵的語言，盡量少一些批評和譏諷，努力發現每個學生的閃光點，并及時、適當地給予表揚，使之成為學生邁向成功的基點。

二、以學生的自主管理為重點

學生是班級的主體，因此在班級管理中要讓每一位學生都積極參與其中，通過建立完善的學生自主管理制度來保證學生參與管理的權利。學生自主管理制度的核心思想是讓所有的學生參與到班級工作的管理和決策之中，上到計劃的制定、決定的執行，下到班級衛生等的檢查監督和總結評比，都讓學生加入其中。學生參與班級管理的模式有很多：可以增加班級管理崗位，實現人人崗位制；可以摒棄學生干部終身制，開展輪換制；可以將班長任用制改為班長值日制等。學生只有置身于班級管理之中，才能對管理感同身受，才能增加責任感與認同感。實施自主管理后，每一位學生的角色適應能力和心態調整能力都得到加強。崗位輪換制對所有的學生來說，既是一個鍛煉的機會，也是一個為大家服務的機會。自主管理制度培養了每位學生的主人翁意識，在自主管理模式中，學生的自我管理能力得到提升，班主任的管理工作效率也跟著得到提高。

班級管理需要班主任結合自身的教學目標，采取有效手段實現。班級是學校進行教育的一個組織，班主任管理的有效與否直接影響著教學的效果。由此可見，班級管理的質量和學生的學習效果有著密切的關聯，尤其初中學生叛逆心理較強，自控能力也十分差。因此，初中階段的班主任管理十分重要。

參考文獻：

第6篇：初中學生健康管理制度范文

關鍵詞：初中班級；班級管理；精細化管理；細化分類

【分類號】G635.1

引言：根據我國教育現狀，學生學習缺少自主性，教師帶領學生去學習，是學生對升本知識掌握良好，但很難適應社會生活，這是由于我國教育制度的不完善引起，針對這一現象，有部分學者提出，將精細化管理方法運用到班級管理中，這舉措給教育事業帶來了新鮮活力，大大提高了教育者與學生的積極性，是教育者與學生一起學習，共同進步，使學生全面發展，適應社會生活。

一、班級精細化管理的具體體現

1.班規精細化建設

班級管理可以說是班主任及班干部的“執法”過程。要“執法”就要有制度，所以首先在學生入學的第一學期就根據《學生守則》、《學生管理制度》并結合本班的情況和特點制訂具體的班級管理制度，包括：班干部選拔制度、上課考勤制度、兩操考勤制度、衛生制度、內務制度、扣分制度、加分制度、獎罰制度、班務日記制度、操行評定制度等，并且讓每一項制度都細分為表格化考核。

2.責任分工精細化

建立一支團結、有活力、有責任心并樂于為大家服務的班干部隊伍，然后進行精細化分工，讓他們各司其職。實行精細化分工、工作包干制，把班級管理工作分成若干塊，在文娛、體育、紀律、衛生、生活和學習方面均實行包干制度，做到人人都是班級的主人，人人都是班級的服務者，人人都是班級的管理者，加強了學生的主人翁意識。班主任指導班干部做，而班干部則帶領其他學生做、指揮其他學生做，這樣班干部能夠快速、順利地進入管理者角色。

3.班級管理效果呈現方式精細化

制訂“學生行為考核表”，表中的項目主要是班規里規定的，涉及學生在校各方面的表現情況，如出勤、課堂紀律、文體活動的參與等，每項都有1～2位負責人，負責人都是盡心盡責的學生干部。考核表每周一統計，評出周文明學生、進步學生及不文明學生，并反饋在“學生月操行考核表”內，張貼在教室里。

二、班級精細化管理的價值思考

在班級管理中運用精細化管理，使學生主動參與到班級事務當中去，不僅減輕了班主任的負擔，同時有助于對學生各方面能力的培養；在管理班級事務的過程中，有利于培養學生管理能力，促進學生全面發展；同時，樹立榜樣，對品行、道德、學習等各方面比較優秀進行表揚，有助于激勵其他同學，共同進步，對起步較慢的同學，要進行細心教導，肯定他的優點，同時鼓勵其多和優秀學生探討，制定合理學習計劃，互幫互助，形成積極向上的班風；在班級管理精細化中學生可以吸取教訓、積累經驗、培養能力，對初中生的健康成長具有重要意義。

1.有利于培養學生的管理能力，促進全面發展

初中學生到學校來絕不僅僅是學習技能，教師還必須培養學生各方面的能力，促進學生全面發展。班干部應是班級管理的主角，心理學認為“實踐活動在人的能力發展上起著決定性的作用”。所以，利用班級精細化管理能使班干部有真正意義上的自主管理、表現自我的實踐機會，從而培養其發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力。

2.有利于形成積極向上的班風

班級是學生社會化機構，學生在班中學習和內化社會規范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的對比，學會認識自我和評價自我。因此，班級的精細化管理有助于學生集體榮譽感的具體化，有助于形成積極向上的班風。

3.有利于減輕班主任的工作負擔，讓班級管理自動化

班級精細化管理能讓班主任由“保姆”變成“管家”，充分尊重學生并把自己解放出來，從而有較多的精力對班級的發展進行規劃。班級精細化管理能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使班級“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態度自覺地投入到班級管理中去，讓班級管理自動化。

4.有利于操行評定客觀化

操行評定是對學生學習、勞動、思想品德等方面的評價，可以幫助學生了解自己在各方面的成績和進步，認識優缺點，將客觀評價和主觀上的認識結合起來，提高自覺性，促進進步。但是需要注意的是，缺乏具體依據的操行評定如果失去權威性，不但會削弱操行評定的積極作用，甚至會產生反作用。

三、班級精細化管理實施效果

初中學生大多數貪玩心比較重，他們不論是上課還是活動，都是我行我素，不服從統一管理，但他們聰明、活潑，思維活躍。班級精細化管理有助于學生糾正不良習慣，培養全面素質尤其是管理能力和自律意識。

1.建立學生干部資源平臺

通過制定完善的制度，明確黨團組織和學生社團干部等非班委成員在班內的職責和權利，全面調動各學生干部所在組織的優勢資源，為班級同學建立更全面更及時的信息和發展平臺。堅持班集利益為首，突出“全班學生為全班”的服務理念，營造精細化的管理環境。

2.細化班規，嚴格考核

“沒有規矩，不成方圓”，班規是精細化管理順利實施的根本保障，使班級管理工作有章可循，是使班級管理工作更加科學化、規范化的保證。根據班規，嚴格制定相關考核體系，為學生的日常生活規定量度。考核包括：全班學生的早操出勤、學習狀態、課堂紀律、集體活動參與情況等。

結束語：

教育問題是我國高度關注的問題，初中教育對學生以后發展方向有重要影響，因此對初中班級管理尤為重要，將精細化管理運用到初中班級管理中，打破了傳統的管理方法，使教育管理事業邁向新階段；精細化管理班級對學生素質與能力的培養有巨大作用，不僅培養學生的管理能力，在管理的同時吸取經驗與教訓；同時，精細化的管理可以端正班風，創造積極向上的學習環境；有利于減輕班主任的工作負擔，使學生積極參與到班級管理事務中，同時有利于強化組織氛圍；班級管理是既講究科學合理的方法，又注重嚴謹的工作態度；進一步推動班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]道金草.淺談如何做好班主任工作[J].信息化建設.2015（11）

第7篇：初中學生健康管理制度范文

關鍵詞： 初中班主任 班級管理 教育藝術

1.引言

初中班主任在整個班集體中扮演不可或缺的重要角色，班主任是處理班集體大小事務、調和學生之間關系的主要負責人，在班集體的管理、組織、引導方面發揮著重要作用，班主任的管理能力及教育藝術與學生的學習能力、思想品德、心理狀態等有著密不可分的聯系。所以，隨著新時期課程不斷改革，班主任應當具備良好的管理能力及教育藝術，促進學生全面發展。

2.初中班主任的管理及教育藝術

2.1先進的教育理念

現今，科學技術及社會環境不斷發展與變化，部分初中班主任的教育思想和理念難以適應社會發展，無法滿足當代教育需求，在某種程度上不利于初中教學教育長久發展。先進的教育理念是班主任管理班級的根本出發點，班主任的教育理念決定著學生發展的方向及學習的標準。因此，班主任在提高學生學習成績的同時，應當積極激發學生的學習熱情，培養學生的創造性思維，制定符合新時代的教育理念，注重學生全面發展，為我國輸送高素質人才。此外，教書育人要將淡泊名利作為基本觀念，班主任應當具備崇高的職業道德，在管理班級的過程中公平、公正地對待每一位同學，端正自身態度，以身作則培養道德品質優良的學生[1]。

2.2高尚的理論修養

班主任除了要具備高尚的人格、先進的教學理念之外，還應當不斷豐富自身理論知識，在學生群體中發揮示范性作用。一方面，班主任應當掌握各門學科之間的聯系，在課余時間合理安排時間輔導學生，初中課程設置相對緊張，學生不具備良好的自我控制能力，很少會在課余時間鞏固教材知識。因此，班主任可以總結各學科重點知識，課后讓學生提出疑問并引導其解決。另一方面，班主任應當不斷學習，拓展自身知識層面，加強其他領域學習，提高自身綜合素質，進而在班級管理及課堂教學活動中全面透徹地講解知識，體現出知識的靈活性和趣味性。

2.3融洽的師生關系

初中階段學生正處于青春期，叛逆心理比較嚴重，心理和生理都非常敏感。初中班主任作為學生這一階段的領路者，不僅要重視學生的學習成績，還要加強對學生心理狀態的重視，關注學生的生活；以師長的身份傳授知識，以朋友的身份與學生積極溝通，全方位了解學生學習及生活方面的情況，根據學生的需求給予有效的幫助，解決學生遇到的困難，班主任與學生建立和諧友好的關系，推進教學活動及班級管理工作順利開展[2]。

2.4和諧的學習氛圍

學習環境對學生學習成績有著極大的影響，初中班主任在管理班級的過程中可以通過建立活動小組、制定獎懲規則等方式，為學生營造和諧的氛圍，充分激發學生的學習熱情，培養學生團結互助的精神，促使其形成積極向上的心理狀態。另外，班主任在日常交流學習中應當保持幽默、快樂的心情，時常露出微笑，同時給出有用的指導，使學生在輕松愉快的環境中學習與生活，以飽滿的精神狀態投入學習。

2.5發揮班干部帶頭作用

初中班主任可以選擇班級中比較優秀的學生擔任班干部，選舉班干部時，不僅要考慮學習成績，還要將人品、性格、特長等考慮在內，選擇成績優秀、品行高尚的學生作為班級班干部。班干部可以在班級中起到帶頭作用，作為其他學生效仿的榜樣，也可以管理班級紀律及適當規范其他同學的行為，在管理自己的同時管理同學。選舉班干部之后，班主任可以進行民主管理，接收并采納班干部的意見，給班干部充分的管理空間，發揮其積極主動性[3]。

2.6完善班級管理制度

沒有規矩不成方圓，為了對班級所有同學實現高效、合理的管理，班主任可以根據學生實際情況及班級發展方向，建立健全班級管理制度。在初中生日常學習與生活中，學生很容易產生多個層面的錯誤，為了約束學生行為并且對其錯誤起到警示作用，班主任必須建立合理的、成文的班級管理制度，比如班級的衛生管理、班級學風建設制度、保管公物制度等。

3.結語

班主任在班級管理與教育中發揮著引導性作用，不僅作為班級的管理者，還是學生的師長和朋友。在管理班級的過程中，班主任應當樹立積極向上的教育理念，將學生作為教育的主體，在尊重學生的前提下，合理批評學生的不良行為，同時營造和諧的學習氛圍，增強自身責任心，積極與學生互動交流，鼓勵學生樹立自信心，進而促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]華鳳.加強初中班主任管理工作的方法[J].教育與體育，2014（12）：151.

第8篇：初中學生健康管理制度范文

1.民辦高中學生學習狀況不良

由于高中學習的新特點，如教材、方法、內容等與初中階段存在差異，這就給學生學習帶來了一些困難，這是所有高中生都將面臨的問題。

2.民辦高中教師結構不合理

在民辦學校建立一支優秀教師隊伍，是其穩定、健康和可持續發展的重要保障。但是如今在民辦學校中普遍存在的現象是老教師和青年教師所占的比例相當大，而中年骨干教師卻寥寥無幾。

3.民辦高中學校管理制度混亂

民辦高中的學校管理制度大都直接照搬公辦學校制度，存在許多漏洞和不完善的地方。在學生管理過程中，民辦高中主要注重學生的升學率，以迎合學生家長的要求，僅僅以升學率當作提高學校名氣、爭取更多生源的籌碼。

4.民辦高中趨利色彩濃重

民辦高中趨利色彩濃重，這就大大影響了其發展及教學質量的提高，許多民辦學校因一心謀利而對教學質量不夠重視。

二、造成民辦高中教育現狀的原因

1.生源素質不高

民辦高中與公辦學校相比，生源上處于劣勢。這根源于民辦中學自身的特征：一是民辦中學收費太高；二是民辦學校自身形象不佳，學校教育質量究竟如何，尚不明顯，目前還很難贏得家長的信任；三是教育行政部門限定“學生就近入學”，無疑會給民辦學校生源配置帶來障礙；四是人們觀念保守，談“私”色變，加之沒有法律法規保障，很難預料民辦學校的命運。

2.骨干教師留不住，優秀教師流失嚴重

民k學校教師工作負擔過重、壓力過大，長期超負荷勞動。一個民辦學校教師的工作量幾乎是公辦學校教師的兩倍，許多教師不堪重負最終放棄所從事的教育事業。

3.學校管理不規范

民辦學校在管理中往往目標定位不準確，制度不完善，管理措施不規范，造成管理上的混亂，沒有形成體系，在管理中不能真正做到標準、高效，這就嚴重影響了民辦高中的教學質量。

4.教育經費不到位

民辦學校本身沒有可靠的國家經費等作保障，造成其在經費來源上比較困難，缺乏渠道，如果爭取不到更多的資金注入，教學設施設備跟不上，就難以形成自身的競爭優勢。

三、民辦高中教育質量提升策略

1.明確教學目標

民辦高中要提高教學質量，就必須明確教學目標，只有明確的目標才能把學生導向理想的彼岸，民辦高中要將教學目標置于首位。

2.逐步提高入學成績要求

民辦高中在辦學伊始，由于各方面資源缺乏，家長及社會信賴程度低，被認為是“三流、四流”學校，在生源要求方面也較低，但是隨著辦學年數增加，辦學經驗增長，對學生的入學成績要求也應逐漸提高。只有這樣，才能從整體上提高民辦高中的教學水平。

3.加強創新教學，培養學生創新實踐能力

民辦高中可以開展創新課程及實踐活動，以培養學生創新能力為基礎，同時開展創新競賽，對創新成果予以獎勵，從而激發學生的創新思路，提高學生的創新能力。

4.努力開展自主教育，加強與重點大學的聯系

民辦高中必須注意培養學生的自主學習能力，可以通過開展學術交流研討使學生和教師走出校門甚至國門，使其在交流的過程中主動學習。民辦高中還應該和一些重點大學加強溝通聯系及合作，使學生在中學中感受大學的氛圍及文化，促進學生產生考入重點大學的愿望。

要想提高教學質量，民辦高中應立足于當地經濟定位好辦學特色，制訂適合本校發展的人才培養計劃，加強對學生的管理，選拔優秀師資建立教師隊伍，這樣才能促進民辦中學健康發展，有效提高教學質量。

參考文獻：

第9篇：初中學生健康管理制度范文

關鍵詞：班級管理；有效方法；加強建設

一、要有明確的班集體的奮斗目標班集體的共同奮斗目標

班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

二、要培養班級正確輿論與良好的班風在班級管理里班級風氣

評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

三、需要班主任的關懷、激勵和愛在素質教育

今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進，需要班主任加強與班干部的溝通在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生干部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。

四、需要開展豐富多彩的班級活動班級活動

為了促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

五、初中班主任班級管理的有效方法

1.建立健全班級管理制度

班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。

2.加強班主任自身建設

班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領導角色、榜詠巧、協調員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應該加強自我建設，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設，為學生們做出榜樣和表率。初中生時期學生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學生對偶像的崇拜是最強的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學生崇拜的最佳對象，因而在日常學習工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學生，對他們的人生觀、言行產生積極作用。其次，在領導者角色上，作為班級的領導者就要在班級同學出現問題時勇于承擔責任，讓學生意識到責任的重要性。

六、樹立教師的威信發揮任課老師的作用