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第1篇：政治學心得范文

記憶最深的是老俞的演講.那今天的心得就讓老俞的貫穿其中.

老俞在一開始談的就是大學交友，標準是：這個人是不是人品好，你是不是能夠學到東西，這個人是不是善良誠懇，是不是愿意幫助別人，還要看這個人能力是不是比你強.大學的朋友很重要，他們會教會你很多東西，能力，刻苦讀書，大方.很多人身上有天才的地方，但這些都不是我們需要去羨慕或者說是嫉妒的東西，因為這是學習不來的，我們應該盡量去學習那些我們能夠學到的東西，不斷刻苦努力的學習.

除了交友，我們不得不提一些熱愛讀書的朋友.老俞在大學的時候，王強老師就是一個熱愛讀書的朋友.他是一位知識份子出身，所以知道怎么去閱讀，所以老俞從一個農村來的沒有受到多少閱讀培訓的孩子長大了很多，每周都讀3.4本書.閱讀對他們的提升時很大的.

雖然我們不一定是最聰明的，但老俞告訴我們，我們可以是最堅韌的孩子.雖然我們不能一直是全班前幾名，但我們不能放棄向上追求的心.當我們無法在自身上拼不過別人，你再學習成績上拼不過別人，那你就一個辦法可以拼過別人，把你的時間拉長.一只鳥一分鐘飛到山頂，我們爬上去或許需要一天，但他們爬到山頂的之后看到是風景是一樣的.只有當我們爬上去的時候，站在上面我們的眼光就不一樣了.只要你努力，你就能爬到那些天才的高度.

第2篇：政治學心得范文

一、轉變教學理念

傳統教學中一直存在著“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養”的問題。新課程背景下針對這一問題，首先就要求必須轉變教學理念。新課程的核心理念是：“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。但是在新課程實施過程中，一些教師追求教學設計新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務。一些教師只是注重學生一堂課下來對教材基本觀點的接受，對學生有創意的想法置之不理，甚至對于學生勝過教師的獨到見解也不給予鼓勵，限制了學生積極性和主動性的發揮。在新課程背景下，教師應該建立這樣一種理念：注重學生發展，關注學生個性需要；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價機制，激勵學生走向成功。關注我們學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態。

二、提高教師素質

教師是人類靈魂的設計師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。教師的文化、心理、政治素養如何，直接關系到培養的學生。孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教師要不斷優化自身的知識結構，提高自身的道德修養和心理素質，我們既要掌握豐富的政治學專業知識，還要深刻地把握政治學科特點和學術前沿動態，更多地了解國內外新聞，不斷地在教學實踐中增強教學智慧和提高教學能力。高中思想政治課教師只有適應時展的要求，提高自身素質，使自己全面發展。才能勝任思想政治課的“傳授知識、培養能力、提高覺悟”之大任，才能真正實現從應試教育向素質教育的轉軌，使中學思想政治課的素質教育落到實處。

三、采用多樣化的教學方法

教師要通過多種教學方法，使學生感到學習政治的樂趣，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識和才干。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創作展評、社會調查等活動，開展這樣的活動，學生的興趣將被調動，學生既會有笑聲也會有很大的收獲。適時組織課堂討論，這樣有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習的習慣。學生也喜歡聽故事，教師在課堂上應引用一些有針對性的故事，吸引學生的注意力。如果教師結合時事和故事演講、時政知識搶答競賽等形式講政治可以激發學生興趣，取得良好的教學效果。

四、加強對學生學習方法的培養

在思想政治課的教學過程中，不同的學生對于同樣的學習內容，其學習的效果不一樣。究其原因，除了學生的基礎有差別外，學習方法的差異也是重要原因。這就要求教師應加強對學生的學法指導。教師要讓學生學會預習，學會帶著問題去預習，多復習以前學過的知識，找到知識間的內在聯系，建構自己的認知網絡體系。要讓學生掌握典型例題的解題方法，做到舉一反三，這樣可以更快速地提高學習效率。教師要注重對學生上課認真聽講的習慣培養，要了解和探討生活中的時事問題，讓學生養成讀書記筆記的習慣，使學生盡快適應新課程改革的需要，擁有屬于自己的學習方法，從而提高學習效率。

五、反思教學

第3篇：政治學心得范文

關鍵詞：新課程改革 中學政治 教學模式

我國正在步入新時代，在這種時代的驅使下，各行各業都在不斷的發展和進步中，在校學生是社會中的新鮮血液，如何培養出適合社會需求的中國學生人才是近年來教育教學事業研究的熱點話題。新課程改革之后，對培養中學生自主學習能力提出了更高的要求，傳統的教學模式逐漸在被時代所淘汰，改革教育模式勢在必行，我們從以下幾方面對其進行分析和研究。[1]

一、改革中學政治教育模式，激發學生學習興趣

傳統的政治教學模式，就是教師在課堂上一味的講，學生一味聽，師生之間沒有互動，這樣的教學模式會讓學生逐漸對政治課程失去興趣，覺得政治課程枯燥無味。所以改革政治教育模式是至關重要的。

都說興趣是學生最好的老師，從這句話中也能夠看出，興趣在學生學習中的重要性，要想激發出學生學習的興趣，就要創設有效的政治教學情境。進行教學情境的創設，能夠為學生創造一個歡樂的學習氛圍，學生的積極心得到充分的調動，師生之間進行有效的互動，在這種歡樂的學習氛圍中，學生對政治知識的掌握程度更深刻，在這個過程里，有效的激發了學生的學習興趣，培養了學生獨立思考的能力，激發出學生強烈的求知欲望，從而提高中學政治的教學水平。[2]

二、鼓勵學生進行政治課外讀物閱讀

國家實行新課程改革之后，對中學生自主學習能力的培養成為了教學重點，傳統的教育方式因為其諸多問題已經被社會所淘汰，現代社會注重的是對中學生學習方法的教育，使學生對中學政治產生濃厚的學習興趣，培養中學生獨立思考的能力，教會中學生有效的學習方法，是目前我國教育教學的主要目標。在中學生自主學習能力的培養中，閱讀能力是一種最基本也是最重要的核心能力，閱讀不需要特定的環境，不受時間地點的限制，它能夠最大限度的調動中學生學習的積極性和自主性。

中學教師應該引導中學生大量閱讀政治課外讀物，豐富的政治讀物能夠開闊學生的視野，豐富學生的思想，增長學生的見識。現代科學技術如此發達，學生可以通過各種渠道，利用網絡平臺，查找更多的政治理論知識，教材中沒有涉及到的一些政治觀念，學生都可以通過大量的課外閱讀來解決掉這些問題。政治課外閱讀能夠加深學生對政治實際作用的理解。需要注意的是，學生應該帶著一定的政治問題進行閱讀，從閱讀中找到答案，不要盲目的去閱讀，要注意閱讀的有效性。學生通過大量的政治課外閱讀，提高自身自主學習的能力，加深對政治知識的理解和記憶。提高政治課堂的教學效率。[3]

三、廣泛應用多媒體信息技術，提高課堂效率

要想提高中學政治課堂學習效率，就要告別枯燥的教學模式，采用先進的教學設備，激發中學生學習政治的興趣，在中學政治教學過程中，教師應該廣泛的應用多媒體教學，使政治理論知識更具直觀性。中學政治理論性比較強，學生容易產生厭倦感，這對中學政治教育教學是非常不利的，所以教師一定要對教學模式進行創新改革，提高學生學習的興趣，讓學生真正熱愛上政治這門學科，創造一個歡樂的學習氛圍，吸引學生的注意力。現代化信息技術為學生政治學習提供了很好的平臺，學生可以利用網絡對感興趣的政治問題進行相關查閱，便于學生對政治理論知識的理解和記憶，讓中學政治知識變得豐富多彩，學生學習政治的積極性有了提高，教學質量也就隨之跟上來了。

四、對中學教師自身的綜合素質要加大培訓力度

在政治教學中，教師自身的綜合素質對政治教學的整體質量是有很大關系的。國家實行新課程改革之后，將學生作為課堂中的核心，教師在教學中起到主導作用，所以要想提高中學政治教學水平，加大對中學教師自身的綜合素質培訓力度是至關重要的。

中學政治教師要有豐富的社會經驗還要有廣闊的知識層面，這些都是作為中學政治教師所必須的硬件條件，再有，教師本身的教學水平會體現在教學質量上，教師在教學過程中要注意學生的個體差異性，根據學生的自身特點來創新教育模式，要注意教學模式的可行性，保證每個學生都受用。[4]

五、鼓勵學生進行合作學習

在現代教育教學事業中，培養學生的合作意識是非常重要的，教師要為學生合作學習創造條件。在政治教學過程中，教師根據教材內容提出相關問題，組織學生進行合作討論，每個學生都是獨立的個體，有自己獨特的思維方式，教師要對其進行有效的引導，鼓勵學生進行合作學習，學生自由組合，各抒己見，將自己的看法和觀點充分的表達出來，在這個過程中，就鍛煉了學生的思考能力，和溝通能力，學生也學會了傾聽別人的意見，在學習過程中取長補短。[5]

教師還可以在課前布置課題，讓學生們圍繞特定的政治課題進行研究學習，引導學生通過現代化網絡平臺，查閱相關信息知識，最后在小組內進行知識的整合，制定一套合理的解決方案，這個過程，很好的鍛煉了學生的組織能力，學習能力，學生與學生之間的良好互動，教師與學生之間的良好互動，都有效的提高了中學政治的教學質量。

結語：

國家在發展，社會在進步，傳統的教學模式已經被時代所淘汰，我國在實行新課程改革之后，將對學生自主學習能力的培養作為了教學重點。教師對教學方法不斷的創新，以新鮮的教學模式激發學生的學習興趣，培養中學生自主學習能力。新課程改革進行教學模式的創新并不是一朝一夕的事情，它的發展空間是非常巨大的，所以教師應該不斷的對教學問題進行總結，改善教學模式，從而真正提高我國中學政治教育教學質量。

參考文獻：

[1]黃威學.新課改背景下中學政治教育模式創新[J].中國科教創新導刊，2013，15：129.

[2]張芳，蘇楠.新課改背景下中學政治課對話式教學探討[J].成功（教育），2010，01：33-34.

[3]王樂樂.新課改背景下中學思想政治教師素質的優化研究[D].西南大學，2012.

第4篇：政治學心得范文

董俊英

根據院委會領導班子的統一安排部署，在我院開展了“服務發展，提質增效”紀律作風集中教育整頓活動。通過學習討論，使自身更牢固掌握各項紀律規定，增強了法紀觀念和遵紀守法的自覺性，增強了全心全意為病人服務的思想，深刻認識到醫療服務差醫德醫風差對和諧衛生的危害性，筑牢了弘揚正氣狠殺歪風的紀律觀念，改進了工作作風。通過學習教育和深入思考，我個人對紀律作風整頓有了更深的理解，對自身存在的問題也有了進一步的認識。現在對照工作實際，作如下剖析：

一、存在的主要問題

1、缺乏奮發有為、銳意進取的精神，雖然在本職工作中做的不錯但還有待進一步加強。

2、時時處處為病人著想的服務意識不夠強，有時因自身心情問題對病人服務態度不夠好，需要進一步改善。

3、業務知識不夠鉆研。對待工作有時不夠主動，對業務知識鉆研不夠，只注重常見病多發病的診斷與治療，不注重業務知識的全面性，缺乏一種刻苦鉆研的精神。

4、組織紀律有時松懈，上班時間有時脫崗，下一步改正。

5、上班時間因工作之便有時上網，通過學習教育和深入思考，

堅決杜絕此類事情發生。

二、存在問題的主要原因

上述這些問題的存在，雖然有一定的客觀因素，但更主要的還是主觀因素所造成。在這段時間，自己結合理論學習，對自身存在的主要問題和不足也多次進行認真反思，深刻剖析產生這些問題的根原和危害，從主觀上查找原因，主要有以下幾個方面：

1、政治學習不夠，理論功底淺薄，自學少，只為學習而學習。

2、奮發有為，銳意進取精神不夠。沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，業務水平要有提高必須要對業務鉆研。

3、工作服務意識不夠強。

三、今后的整改措施

1、加強政治理論學習，不斷提高自身政治素質。紀律教育學習是終身的事情，任何時候都不能放松。

2、要積極開拓進取提高工作水平

第5篇：政治學心得范文

首先，從政之德要求我們必須練就聰明睿智的氣度，牢固樹立博學意識。“明不傷察”，說的就是要有聰明睿智但又不失苛求的氣度，這是做人為官的基礎。要真正做到權為民所用，“德”與“才”缺一不可，而其中“德”建立在“才”基礎上，盡管有德無才的人可能會用不好權、干不成事，但有才無德的人必然會亂用權、干壞事。因此，要兼顧“德”的養成與“才”的培養，在加強官德修養同時，努力提高理論水平與綜合素質，做到“博”學，盡可能多地學習掌握本職工作所需的相關知識。在當前稅務征管工作面臨的新形勢下，加強道德修養、提高履職能力，必須加強政治理論、法律法規、現代科技以及稅務相關專業知識學習，多方面涉獵學習內容、拓展學習范圍，從根本上提升自身理論修養，增強納稅服務能力，進而提高道德內涵，堅定政治信念，永葆高尚情操。

其次，從政之德要求我們必須練就海納百川的雅量，牢固樹立誠信意識。“清能有容”，說的就是要有清廉純潔但又頗能容忍的雅量，這是做人為官的前提。能否具有海納百川的雅量、誠信為本的理念，既是一個個體存在于社會的根本，也是對一個人道德評價的標準，更是對領導干部最基本的要求。古人云：“自古皆有死，民無信不立。”一個小肚雞腸、優柔寡斷，信用缺失、道德失范的人，是不可能為民請命、為民謀利的。因此，養成海納百川的雅量、樹立誠信為本的意識，是對各級干部特別是領導干部的基本要求。要胸懷全局，牢記為政之責，恪守為民之要，真正做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。要依法履行職責，始終把實現好、維護好、發展好人民群眾的根本利益作為一切工作的出發點和落腳點，在職權范圍內認真思考工作、精心謀劃工作、扎實開展工作。要敢于說真話實話，當老實人，做老實事，旗幟鮮明地反對、形式主義和表面文章。講求誠信是安身立命之本，擁有雅量是取信于人之根，領導干部只有深懷愛民之心、恪守為民之責、善謀富民之策，講誠信，重品行，有雅量，才能取信于民、立足于眾。

第三，從政之德要求我們必須練就堅忍不拔的毅力，牢固樹立服務意識。“仁能善斷”，說的就是要有仁慈心態但又有當機立斷的毅力，這是做人為官的關鍵。領導干部是人民的公仆，必須以為民服務為己任，無論身處什么環境，無論決策還是做事，都要心里想著人民、心中裝著人民，以堅忍不拔的毅力和雷厲風行的作風，履行為民服務的理念，這也是評價領導干部道德意識的重要標準。要始終踐行科學發展觀，把全心全意為人民服務作為最本質的人格特征和政治素質，時刻以人民群眾的根本利益為重，立足服務，真抓實干，腳踏實地，務求實效。要結合稅務工作實際，積極主動地為納稅人提供誠實可信的服務，只有樹立誠信服務的意識，才能夠密切干群關系，從而實現稅務工作大發展快發展，

第6篇：政治學心得范文

關鍵詞：思想政治教學；創新；教學理念

         我國教育改革的新舉措就是逐步強化對考生素質能力的考核，培養考生創新意識和創新能力。為配合考試的“指揮棒”，培養知識經濟時代的創新人才，思想政治課教學就應突破傳統知識教育的束縛，注重學生創新意識和實踐能力的培養，重新構筑全新的教學理念。筆者認為，新形勢下思想政治課教學應做好以下三方面的創新。

         一、從課本和課堂的束縛中解放出來，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力

         在思想政治課教學中，教師一定不能把學生的思維和視野束縛在課本中，更不能只局限在課堂上，要讓學生通過課本的學習了解社會和認識世界。要讓學生學會從課堂走向外面的廣闊世界。這樣教出來的學生才能適應當今的社會，才有創新能力。著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課應有的廣闊空間局限在課堂之內。因而教師要敢于突破課本和課堂的束縛，樹立創新思想，在教學中不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅要搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的動手能力和實踐能力以及合作精神和自主創新精神；不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生敢于質疑，指導學生學會學習、學會思考。

         按照現在新中考的要求，教師不能僅僅拘泥于教學大綱，要知道試題源于教材又高于教材。滿足于課本中的幾個知識點顯然是不夠的，應該對教材內容作大膽調整，不拘泥于課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點問題讓學生展開討論，啟迪思維。例如：再講初二法律常識開篇課時，純理論的講述很難讓學生弄清學法的重要性和必要性。筆者以書本第3頁漫畫“視而不見”，反思“視而可見”，并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險而行之呢？“視而不見”告訴我們什么道理？反思“視而可見”的情境應該是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值，提高分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的創新能力和實踐應用能力。

         政治課教學的生命力所在就是要把握時代的脈搏，緊跟時代的步伐。對此，筆者們采取了以下做法：一是指導學生在平時閱讀各類書刊雜志，如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》等；二是要求學生養成每天收看《新聞》和《焦點訪談》的好習慣，并及時作好摘記；三是經常開展社會調查，并撰寫一些政治小論文在全校進行評比。這樣，思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，讓學生真正從課堂走向社會，走向生活。學生學習政治課的積極性大大提高了，學生的學習效率也明顯的提高了。

         二、打破以教師為主體的教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣和創新思維

         在新時代的思想政治教學中，教師一定要改變以前的舊的以教師為主的教學模式，改變以前的“一言堂”和“滿堂灌”的教學方式。 “教學有法，教無定法，貴在得法”。教學的過程是教師和學生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體，教師應該在教學中扮演指導者和組織者的角色。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動過程，學習者不是信息的被動接受者。思想政治課必須要優化教學過程，必須要改變以往的單向灌輸，即以知識傳授為主的傳統的教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正地參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創新能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，影響了學生的創新思維和創新能力的培養，這和我們現在的教學目的和時代要求是完全不相符的。

        教師應轉變傳統的教學模式，努力探索師生互動，努力實踐以培養創新能力為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在了解和分析學生上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發和引導學生把不同知識重新組合，然后再解決具體的問題，要善于從不同角度來觀察、分析問題，不斷開拓思維，能夠大膽地提出自己的見解和看法。

         三、突破試題答案的單一性，探索開放性試題，培養創新能力

         在政治課教學中，教師不能對開放型試題作統一的標準答案，開放型試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此，教師在教學中應樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，從原有的按既定的角度，讓學生去取得唯一答案轉變為要求學生積極質疑，大膽想象，獨立思考，發散思維，各抒已見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡，從而把握學科知識及其內在聯系；三是通過情境模擬、現實模擬等方法，構筑學生的綜合思維模型，樹立多學科、多角度、多側面的思維方式。在課堂教學的實踐操作上，筆者采用了“三類思路”：一是拋出“二難推理”，即引入辯論賽的做法，啟迪學生思維，鼓勵學生質疑，讓學生學會分析論證、歸納演繹，做到自圓其說。二是“主體嘗試探究”，引入哈佛大學商學院的安全教學法，師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學生主體參與，探究自己解決問題的獨特方案或最佳方案。三是上好“熱點課”，講清熱點的內涵、形成、發展以及熱點與現實生活的聯系。

         開放型試題要求政治教師進行開放型教學，拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力。正如美國哈佛大學教授、諾貝爾獎獲得者溫伯格所說：“學生很重要的一個素質是‘進攻性’，不是人與人之間的進攻性，而是對自然的進攻性，不要安于書本上的答案，而要去嘗試一下，發現有什么與書本不同的東西。”這就是說，要鼓勵和指導學生標新立異，對學生獨樹一幟、獨創一說的想法和做法，要給予肯定與支持。

         總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。知識經濟對發達國家來說是生產力發展的自然結果，對處于實現工業化進程中的發展中國家，則是機遇和挑戰。因此，教師要更加清醒地認識到：國家的富強、民族的振興、個人的發展，越來越依賴于對知識尤其是對科學技術知識的掌握、開拓與應用。未來的發展將由知識和創新來推動。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”思想政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以高度負責的精神、求真務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去，為祖國的明天培養出具有創新能力的現代化建設人才而努力。

參考文獻：

[1]徐州市教育學會.新課改理念下教師課堂教學中的怎么辦[m].北京：開明出版社，1983. 

第7篇：政治學心得范文

關鍵詞： 創新；高效課堂；高中政治

隨著近年來新課程改革在我省高中政治教學中的不斷推進，在教學實踐過程中很多一線的政治教師都開始適應新課改下的全新教學理念，在教學方式以及教學思維等方面都出現了一定的變化，給我國高中政治教學帶來了新的發展活力。但是也存在一定問題，具體表現為有個別教師在改革的過程中忽視了對教學高效性上的追求，有些本末倒置。所以說，雖然新課改的重點在于實現教學模式和方法上改革，但是高效課堂教學是其教學根本，討論高中政治高效課堂教學中的創新研究具有十分重要的現實意義。

一、重視對生活資源的挖掘，突出理論和實踐的關聯性

學生對于政治教學往往都有一種錯誤認識，認為政治教學就是進行一些大道理以及空道理的灌輸，并沒有實質性的內容。但是實際上由于政治教學上的全部內容都是來源于生活，同時只要愿意去發掘，生活中蘊含了大量的教學資源，如果政治教師可以在課堂教學中將教學內容和生活的內容充分的融合在一起，在實現對生活中各種問題進行解答的同時重視對學生實際經驗的積累，將會喚醒和激發學生對政治理論學習的內在需求和欲望，提高高中政治課堂的活力。

在實際的課堂教學過程中，政治教師可以參考學生自有的生活經驗以及所掌握的知識和能力，來實現理論和實踐之間的聯系。比如在學習經濟常識的過程中，教師可以引導學生對附近菜市場或者是超市里的蔬菜價格上的變動進行觀察，實現對價值規律的揭示；也可以讓學生對校門口的小商小販的經營模式進行觀察，簡單了解個體經濟的經營模式，并帶領學生去考察當地的大型企業或者是外資企業，讓學生對這兩者之間的區別有所認識；在對哲學嘗試的學習過程中，教師可以引導學生對生活中被人們所熟知的各種寓言和民諺進行辨析，包括“守株待兔”、“刻舟求劍”、“左眼跳財、右眼跳災”等等，通過對這些內容的辨析來實現對哲學真諦上的詮釋。這樣在課堂教學過程中可以充分聯系學生的生活經驗、社會實際以及已知的知識和能力，在實現對學生學習興趣進行調動的過程中，提高高中政治課堂教學的有效性。

二、創設教學問題情境，調動學生思維

教學問題情境的創設主要就是為了實現對學生思維上的調動，在實際的教學過程中主要包括以下幾個方面的內容：

首先是呈現型的問題情境，也就是提供現成的問題讓學生思考，從而實現對某種觀念和概念上的理解，這是一種最為常見的問題設置方式的，經常用來對某些概念、觀念以及概念上的理解。但是由于這種問題情境在思維空間的創造性表達上極為有限，因此在問題設置的上不能僅僅停留在這個階段。

其次是發現型問題情境，這種情境主要是依靠學生自己去發現問題并解決問題，而不是依靠別人來提供問題。比如在教學過程中讓學生帶著疑問的意識來對教材進行閱讀，讓學生自己在內容上發現問題，并鼓勵學生在課堂或者是課后對這些問題依靠自己的能力來實現解決，這種問題情境的創設對學生思維上的獨創性和深刻性培養具有積極的意義。

第三是應用型的問題情境。這種問題情境需要教師或者是學生來提出一些有關現實社會的問題，一方面讓學生對問題進行分析和解決，另一方面也可以引導學生發現問題中所存在矛盾關系，讓學生學會辯證和全面的對問題進行解決分析，同時培養學生變通思路、變換角度考慮問題的習慣和能力。比如在“消費問題”的學習上，可以讓學生針對目前社會上所存存在的“消費者權益保護”、“造假打假”、“包退包換”等方面的問題進行辯護，或者是利用寫論文的方式來表現自己對相關問題的看法。這種問題情境的創設表現的更為實用，也更有效果。

三、構建多元化的課堂體驗式學習活動

首先是課堂討論方式。在高中政治課堂教學過程中，討論是比較常用的體驗式自主學習方式，同時也是一種利于教師和學生之間進行信息交流以及情感溝通的重要活動方式。在課堂上采用討論的方式可以實現學生緊張情緒上的緩解，同時可以保證學生在教學過程中一直處于主導地位，這樣不僅有利于實現對學生競爭意識、參與意識以及民主意識上的培養，同時有利于學生視野上的開闊。要使討論式教學取得較好的效果，教師要精心設計、選擇討論的內容，并靈活設計討論的方式，如同桌共議、小組討論、全班發言等。如在學習聯合國相關知識時，就可以事先做些工作，讓學生自己動手合作―探究、討論―舉例，讓學生通過自主學習、同伴互學從而更深刻地感受到聯合國在當今國際社會中發揮的重要作用。

其次是案例辯論方式。課堂上的案例辯論活動比討論活動更能發揮學生的學習潛能。在教學中教師注意結合案例教學的內容，選擇恰當的時機，設計適宜的辯題，并在課前布置給學生，讓學生自行分工合作，通過多種途徑自行尋找相關資料，提前做好準備，才能更好地運用教材知識開展課堂案例辯論。

例如：在學到“國有企業經營者的地位”這一問題時，針對教材內容比較簡單枯燥的特點，可以在課前提供導學案，讓學生自學掌握課文知識體系，鼓勵全體學生積極參與，并根據本人的意愿自由組合成甲組、乙組、丙組和總結評分組，做好辯論準備。在課堂上，根據“企業經營者如何正確處理國家、企業和職工的關系”這一論題，創設引發學生的學習動機的問題情境，讓甲、乙、丙三方針對這一問題進行自由辯論，不但使其對作為企業的經營者應如何處理好國家、企業和職工三者的關系有了更深刻的認識，而且可以達到學習體驗自由與充分發展的目的。

總之，課堂是我們奮斗的主戰場，打贏這場戰斗的關鍵是課堂教學的高效性高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。同時，只有在高中政治課堂教學只有不斷的實現創新，才可以更好達到教學目標，保證課程改革朝著健康有序的方向前進。

參考文獻：

第8篇：政治學心得范文

一、對教師角色的再認識

1.教師應成為學生學習的合作者

傳統教學中教師充當教學中心和權威的角色，缺乏對學生應有的關愛和尊重，缺乏學習過程中的互動和合作。新課標要求建立一種新型的師生關系，即：民主平等的關系。教學過程是師生互動、師生交往、師生合作的過程。教師是學生進行探究學習的合作者和引導者，教師與學生共同學習、思考，交流經驗和知識，求得新發現，達成共識，實現教學相長，這就意味著教師角色應有“演員”或“導演”的轉變。

2.教師要成為教學的研究者

教師是新課標的實施者，有許多東西需要教師去學習、研究和創新，這就要求教師做教學的研究者。現在，新課程教材已不是教學內容的全部。教師不僅是教材的實施者，更是教材的建設者，需要教師具有創新意識和創新精神，與學生一起去探索。通過對問題的探索和總結形成規律性的認識，使學生從中有所收獲、感悟和體驗。只有這樣才能使新課改落到實處。

3.教師是學生良好思想品德形成的促進者

思想政治課的終極價值的體現，就是學生品德的養成和正確的價值觀的形成。教師的職責之一，就是通過教學實踐活動，來陶冶和提升學生個體的思想品德。而傳統教學，教師更多關注的是學生的成績和升學人數，忽略了學生的人格、心理、品質的培養。

二、對學生學習方式的再認識

學生是新課程改革的最終受益者，學習方式的改變是新課改最關鍵、最重要的一環。沒有學習方式的改變，新課改就是不成功的。新課程強調學生學習方式為：自主學習、探究學習、合作學習。

三、對教學評價的再認識

新課程教學評價手段注重過程性評價，這就要求教師不僅關注學生學習的結果，還要關注學生的學習過程；不僅關注學生的在校活動，而且還要關注學生在社會上的情況，要把各方面的評價結合起來，全面地評價每一個學生，使之健康地發展。反思我們傳統教學評價其弊病很多，傳統教學評價比較注重終結性評價，即結果性評價。評價的手段主要是要考試，主要功能是選拔和區別。這不利于學生的全面發展和個性的張揚，不利于學生健全人格的形成和身心健康的發展。

第9篇：政治學心得范文

［摘　要］高考是一件舉國重視的大事，身處于高考漩渦中的高中教師們，心中難免會整天想著分數，但素質教育在一定程度上又要求教師淡化分數，如此的糾結，使理論研究一度難以根植在高中教師心中。在新課改中，高中政治教師的角色轉變應從思想轉變、理論學習和實踐支持三方面著手。

［關鍵詞］高中政治；角色轉變；應試教學；理論研究

［中圖分類號］　G633.2

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0022-02

一線的高中政治教師經常會發現：如果只一味地埋頭教學，把所有心思都放到教材和學生上，會感覺很累，而且收獲總沒有預期的那樣好；如果將一部分心思抽出來，放到對教學理論的研究上，又擔心會讓學生的成績掉下去。這種糾結，多少摻雜有急功近利的思想，是不夠大氣的表現，當教師一旦將所有心思集中在“教學成績”這一因素上時，其思想、言行、一切與教學有關的點滴，就都會被禁錮在狹隘的應試教學空間中，而失去了高屋建瓴的氣魄、鑒往知來的睿智與明察秋毫的犀利。隨著教改的推進，教學理論的學習與研究已經成為教者必須進行的一項工作，因為只有不斷地學習，才能明了教改的進程與新時期教學的要求，也只有研究，才會讓自己的教學充滿時代氣息，才會與學生、與社會緊密銜接，不至于僅僅是扯住了教改的衣尾被拖行。從應試教學者到理論研究者的轉變，按常規是從思想開始的。

一、思想轉變，認識研究重要性

重結果還是重過程，常成為一線教師的兩難選擇，重結果有一種直達目的的淋漓酣暢，重過程則需要耐心、巧思，會出現不易企及目標的難受。從教師個人內心出發，當然更享受前者。但倘若一名教師在思想上不能明白，教學是為社會培養合格人才，所以必須以社會需求為目標，快步走在相應的教改行列中的道理的話，那他的教學一定就是盲目的、短視的，甚至會是失敗的。因為方向錯了，愈是用功就愈是南轅北轍。在教改初期的多次培訓中，說實話，我是不太贊同專家們的觀點的，總能找出種種現實的理由進行反駁，而且會覺得自己更有道理：成天說研究理論，你們自己來試試，你們不就是整天研究理論的嗎？真正教學起來不見得比一線教師強，要不為什么每次的培訓都是專家說理論，一線教師上展示課呢？但是經過一次事實教育之后，我再也不那么認為了。

那是發生在2010年的事，與一個也是上高中政治課的同行有關，我們在此前的一次培訓中認識后便經常聯系，互相交流教學中的心得。我們的年齡相仿，教學也有很多的共鳴，我們從一致對專家的各種理論不屑一顧，到開始產生小分歧，到后來分歧越來越大，在2010年的時候發展成了爭論。我發現他好像教得越來越輕松，在我久久才涉足的相關論壇、微博上，他踩了很多腳印，還在好幾種期刊上發表了多篇論文，他有幾個學生寫的小論文，參加市里的比賽也獲了獎，而且班里的學生學習越來越自主，到了高二基本都是自己學習、探討，他只是在一旁保駕護航，不時答疑解惑而已。對照自己一直辛辛苦苦、前拉后推地教學，我不禁開始反思。于是我找來了他的論文，發現他與從前相比，的確發生了很大的變化，將他的理論放到我的教學中，似乎也能行得通。抱著試試看的想法，我開始搜索并細細琢磨他所提過的每一個術語、專家名，慢慢地發現其中是有一定道理的，轉化為可操作的步驟后，小范圍內也產生了較好的教學效果，于是從此便一發不可收拾地學習、運用下去。

二、理論學習，鉆研應比接納強

打開網絡，發現各路專家、名師的理論比比皆是，他們的觀點與論證大部分都很成熟，偶爾也能搜到一些幼稚的看法，兩者的排列讓我看到了科研教師的成長路徑。我常常將自己放到這個路徑中，判斷自己的位置，然后思考前進的方向：是繼續踏著萬無一失的大師的腳印成長，還是另辟蹊徑開創另一條路？最后我感覺，還是不要刻意給自己定路線，而是腳踏實地結合自己的政治學科教學，一邊學習一邊摸索一邊總結最實在，也最自在。

在接受新理念的早期階段，我采取的是拿來主義，瘋狂地從四面八方尋找各門各派的文章、視頻，良莠齊看，然后選擇自己能夠接受的，摒棄那些自我感覺不好的。接受得多了，其中難免就會有相互矛盾之處，如果自己都喜歡，都舍不得放棄，就會想辦法將兩者融合、銜接。例如我比較早開始學習和運用的是高中思想政治課的常規教學模式，那時是跟著別人的步驟走。后來在一個微博上，看到了轉載的一組文章《呼喚“后教學模式時代”的到來》，先是認可了教育模式應該活用的觀點，后來也接納了模式令人迷失，應該“去模式”的見解，最后脫離他們的理論一想，這其實是一個進化過程。如果教師首先學習模式，在熟知了各種模式的基礎上，通過分析、嘗試，聯系自己所擅長的方式，整合為師生皆愉悅的模式骨架，讓每一堂課的教學既有設計依據，也有拓展生成，豈不是能讓教師輕松、學生滿足？再后來，我發現模式的改良是無止境的，因為學生具有共性，具有地域性，也具有個性，不同班級、不同屆次的他們，適合的教學模式不一樣，無限的改變并非平行而作，每一次的改變都有更多的積累沉淀。在經歷了2009、2011、2014共三屆的高三畢業班政治課教學實踐之后，我居然走到了那位同行之前，再與他交流，我發現自己比他改變得更多。

三、實踐支持，反思整合

將所學理論運用于實踐，中間是要經歷一個理論改造的過程的，別人家的東西，直接拿過來，即便能用也不見得順手，為結合得天衣無縫，必須經歷“實踐—訂正—實踐—革新—實踐—微調”的過程。第一次的訂正是嘗試性的小修改，當發現可行之后，就可以經實踐后進行較大的革新，甚至是大刀闊斧的改革，基本成型后，再實踐微調，就能比較成熟地出籠了。這個過程不同教師會有不同的經歷，成功的心路歷程是不可復制的。