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第1篇：微觀經濟學的例子范文

關鍵詞：微觀經濟學；互動式教學；教材

《微觀經濟學》已經成為民辦高等院校經管類專業的專業基礎課。在筆者所在的學校，經濟系和管理系每年有1000多名學生要學習這門課程。這門課程對于學生掌握現代經濟學的基本理論，理解社會主義市場經濟建設和市場經濟運行具有重要的作用。同時，作為專業基礎課，對于學生今后學習國際貿易原理、宏觀經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學等等都具有極其重要的意義，學生只有打好了微觀經濟學的基礎，才有可能學習好這些專業課。但是，由于微觀經濟學本身的一些特性，比如在微觀經濟學中利用了大量的圖形和數學工具來分析問題，許多經濟變量之間具有相當強的邏輯關系，而對于民辦本科院校的學生來說，這些內容的學習都有很大的困難。在教學過程中也出現了一些明顯的問題，教師難教，學生對很多問題的理解也浮于表面，很難深入理解相關的知識點，更遑論用學過的理論解釋生活中的經濟現象了，這樣反倒使得微觀經濟學失去了本來的教學目的，無法達到預期的教學效果。因此，如何教好這門課，如何使得學生對這門課程感興趣，既保留微觀經濟學原本的特色和學科體系，又能與社會實踐相結合，因材施教，因人施教，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，是值得每個經濟學教師思考的問題。

1 微觀經濟學教學中存在的問題

1.1 缺乏合適的教材

民辦本科院校作為一個新興的高校層次，開始的時間并不長，因此，在很多課程教材的選擇上都還是沿用母體學校的教材。比如，筆者學校的微觀經濟學教材一直使用的是高鴻業的《西方經濟學微觀部分》。該教材不論從內容上還是體例上在國內的微觀經濟學教材上都是上乘之作。但是對于三本院校的學生來說，該教材內容非常繁雜，內容也比較深，體系嚴密，邏輯性太強，除一小部分學生外，大部分學生難以適應。同時，由于生源的差異，導致課堂教學中，學生理解程度相差很多，給老師教學也帶來了很大的困擾。最近幾年市面上的標明針對民辦本科院校的微觀經濟學教材逐年增加起來，但是水平也參差不齊，基本內容沒有太大差別，缺乏特色和針對性。而國外的教材，如曼昆的《經濟學原理》，相對于國內的教材來說，趣味性強，難度也不大，但是，相對來說邏輯比較分散，也不完全適合中國學生的特點。因此，編寫適合學生的教材對于提高微觀經濟學課堂教學的效果十分必要。

1.2 學生缺乏經濟學思維方法的訓練

筆者所在的高校，在江蘇省內歷年高考招生中，其錄取分數在獨立學院中始終名列前茅。但是，就學生本身而言，多年的應試教育導致的結果是，學生在課堂中更希望老師提供結果，然后記住結果，為應試做準備，從而失去了經濟學教學本身的邏輯性的培養和訓練。同時，如果教師推導了各種模型的分析過程，由于在這個過程中使用了一些數學分析方法，對于一些數學基礎比較薄弱的學生來講，又往往產生畏難情緒，從而對微觀經濟學的學習產生厭倦甚至厭惡的情緒，大大影響了學習效果。

1.3 缺乏理論和實踐相結合的教學環境

微觀經濟學的教材中充斥著各種各樣的圖形和模型，和學生的現實生活距離較遠。同時，由于學生缺乏現實的生活經驗和生產經驗，從而導致學生很難理解生產論和成本論的相關內容。而我們的教材中的很多案例都是以西方國家的生產實踐為基礎的，大多描述的是西方國家的經濟生活，缺乏根據我國經濟發展、改革中出現的現實問題為研究對象的實例。當這些例子中提到的現象和我們國家的經濟現象有所出入的時候，學生就很難理解這其中的差別，也很難理解微觀經濟學的基本前提假設，甚至會對理論的正確性產生懷疑。

1.4 教學條件有限，無法達到相應的教學效果

民辦本科院校由于師資力量有限，一個教學班一般都有100多個學生，從而導致教師對于課堂內容控制力有限，很難組織起規范的案例討論，教師也很難掌握所有同學的學習狀態與學習效果。另外，由于母體學校的特色，在筆者所在的學校存在著嚴重的重視工科實踐基地建設，忽視經管類實踐基地建設的問題，學校實踐教學條件有限，缺乏具有經管特色的實踐教學基地，從而導致學生只是在課本中學習，而很難具有實踐的機會。

2 改進微觀經濟學教學方法的建議

2.1 嘗試編寫切合學生實際的教材

編寫一本適合本校學生的《微觀經濟學》教材對于改善微觀經濟學教學效果具有十分重要的意義。關于教材編寫的方向，可以以現在使用的《微觀經濟學》教材為藍本，刪掉一些對于三本院校學生而言難度較大的內容，從而避免了內容的繁雜性而導致的學生的畏難情緒。例如，可以保留從供求入手，彈性的分析，效用論、生產論和成本論，市場結構理論和要素理論。而對于一般均衡、福利經濟學等相關內容可以合并成一章，簡要介紹，只要學生把握基本內容即可。從大的框架下可以增加相關的教學案例，如每個章節前面增加導入案例，引導學生思考。每章結束后，添加一兩個案例或相關的事件，引導學生用本章學過的內容來解決這些問題。每一章的內容中，大部分知識點應配有相應的簡單案例，幫助學生理解知識點。每章結束后，對相應的知識點進行總結，并配合相應的題目加以鞏固。

2.2 實施互動式教學

相比于一本、二本學生而言，三本的學生雖然學習基礎較弱，但是，學生相對比較活躍，動手能力也比較強，一旦激發起他們的興趣，他們是有能力配合教師完成教學過程的。

2.2.1 適當分組

教師可以把學生分組，一個班100多個人，教師很難顧及到所有的學生。教師可以把10個左右的學生分成一組，每一組設一個組長，上課時候要求同一小組的同學坐在一起，組長也可以輪流，這樣，教師和學生的交流就會變得順暢許多。

2.2.2 把互動教學滲透到各個教學環節

要激發起學生的學習興趣，關鍵在于互動式教學的設計，把互動式教學方法滲透到預習、課堂教學和課后作業的布置中等各個教學環節。

在預習階段，教師可以把相關的案例提前發給學生，設置相應的問題，要求各個小組按照案例內容回答相關問題。在課堂上，按照學生對案例的理解以及對于問題的回答，給各個小組相應的分數，建立起競爭機制，激發學生的學習興趣。對于案例的選取，教師應該盡量選擇當下的熱點問題，因此，教師應當經常更新案例庫，保持案例的新鮮性。

在教學過程中，教師可以考慮一例到底，用一個案例講述相關的知識點，這樣教師也不需要把每個知識點涉及的新的案例講述一遍，節省了教學時間，學生也對案例的印象更加深刻。另外，也可以采用短小精悍的案例來說明相關問題。如講授邊際效用遞減規律時，書上吃饅頭的案例對于南方的學生來講其實并不合適，因為他們很少吃饅頭。可以用體育課后喝飲料來說明，剛開始時候喝一口都覺得很解渴，當一瓶飲料快喝完的時候，再喝一瓶就沒什么感覺了。再比如，在講授邊際替代率遞減規律的時候，可以舉交換商品的例子，實踐表明，學生聽了以后，直觀感受很強，對知識點的印象也很深刻。在每一章結束或者某一小節結束后，教師可以安排學生進行相應的社會調查，這種社會調查可以是實地的調查，比如了解本校學生對某種產品的需求，考察影響因素，每一種因素如何影響了需求。也可以是查找相關的數據資料，例如，哪些因素影響了住房市場的價格？如收入因素可以查找相關的統計資料，用地區的人均可支配收入表示，引導學生使用統計數據庫，使用統計工具。從互動教學的形式來看，教師可以采取分組討論，學生獨立演講，課堂辯論等形式，從而達到豐富課堂教學的目的。當然，前提是教師要提前布置好規則，做好設計。

2.3 優化考核方式

2.3.1 強化平時分的統計

筆者所在學校，幾乎所有課程都是用三七開的分值比重，即平時成績占30%，卷面成績占70%。但是在考核過程中，絕大多數老師的平時分數給的都十分隨意，學生分數較低，就把平時分提高一點，這導致了很多學生認為，只要平時不逃課，或者幾乎不逃課，老師就會把平時分都給滿，從而產生了一些“做一天和尚撞一天鐘”的混平時分的學生。這嚴重降低了學生的學習壓力，影響了教學效果。

針對這種現象，筆者認為，教師應該嚴肅平時分的計算方式，比如教師要對學生充分熟悉，這種熟悉建立在課堂上對學生的觀察和關注上。每一次課堂討論都把平時分公布出來，獎懲要嚴明，考試前公布所有同學的平時分數，增加透明度，從而避免學生渾水摸魚現象的產生。

2.3.2 對試卷形式進行調整

根據各自教學中的具體情況設計題型。傳統的考試中往往注重基本概念的理解，而忽視用基本原理解釋經濟現象，忽視基本原理的應用。筆者認為，在試卷的設計中應該提高應用部分的比重，適當降低計算的部分。微觀經濟學最核心的不是要學生算，而是要學生掌握經濟學的思想和靈魂以及應用。

3 小結

獨立本科學校的學生有其自身的特點，因此，在微觀經濟學教學過程中應該針對這些學生的特點，設計相應的實踐與互動環節，編寫具有針對性的教材，調整考核方式，從而達到提高微觀經濟學教學效果的目的。

參考文獻：

[1] 高鴻業.西方經濟學微觀部分[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2] 呂文慧.淺論微觀經濟學課程案例教學改革[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版），2011，27（1）： 117～120.

[3] 彭柳林，李曉云，陳青雁.交互式教學法在獨立學院《微觀經濟學》課程教學中的應用[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版），2011，27（1）：117～120.

第2篇：微觀經濟學的例子范文

關鍵詞　微觀經濟學　案例教學　課程

微觀經濟學是西方經濟學的重要組成部分，它是以單個經濟單位為研究對象，通過研究單個經濟單位的經濟行為和相應的經濟變量的決定來說明價格機制如何解決社會的資源配置問題，屬于高校經濟管理類專業學生的專業基礎課程。而案例教學法合理應用于微觀經濟學的教學實踐過程中，可以為學生提供一個理論聯系實際的知識應用平臺，通過對案例的分析能提高學生學習的積極性和主動性，使學生了解到經濟學和生產、生活等經濟活動緊密相連的關系，有助于加深學生對經濟理論的理解，提高學生在生活中分析和解決現實經濟問題的能力。

1 微觀經濟學案例教學的必要性

微觀經濟學課程涉及面較廣，內容較抽象，而授課對象一般為大一或大二的學生，對于處于低年級的大學生來說理解難度較大。

首先，微觀經濟學內容面涉及較廣，包括價格理論，彈性理論，消費者行為理論，市場失靈理論，生產理論，成本理論，市場結構理論，分配理論，一般均衡論等。學生在學習和理解過程中很難將這些理論與模型和現實生活相聯系，理論多又容易混淆，比如說，理性人通常通過比較邊際收益和邊際成本做出決策，學生在剛開始學習時對邊際的概念理解起來有些難度，這時可以運用現實生活中的例子“為什么水這么便宜，而鉆石如此昂貴？”來使學生加深對邊際決策的理解，所以如何讓學生掌握這些知識并運用到實際中是值得推敲的。其次，微觀經濟學是門理論性較強的課程，在對現實經濟問題進行分析時一般要進行假設，很多理論只有建立在假設基礎上才能成立，而不同的假設又會導致不同的理論結果，這使得學生對理論的理解有一定的難度。再次，微觀經濟學在分析問題時使用的工具較多，有些理論需要借助數學公式進行推導，有些理論需要運用圖形來分析，有些則需要構建模型進行理論推導。這就要求學生有較強的邏輯思維和扎實的數理基礎，很大程度上加大了對數學知識掌握不牢固學生的學習和理解難度。最后，盡管在教師的引導下，學生能夠在課堂上理解所學的理論知識，但如果不將理論知識與現實問題相聯系，學生掌握的只是空洞的理論，無法理解學習微觀經濟學這門課程的現實意義，也就無法達到學以致用的目的。

鑒于微觀經濟學的以上特點，通過案例教學，可以使抽象的經濟學理論知識更易于理解，提高學生學習的興趣，使學生在理解和掌握微觀經濟學基本理論知識的基礎上，運用所學理論分析和解決實際問題，從而提高教學質量和教學效果。

2 微觀經濟學案例教學的方式

案例教學法越來越多的運用到理論課程的教學中，實踐證明，案例教學的運用能產生積極的教學效果。經過幾年案例教學在微觀經濟學教學中的應用實踐，筆者總結了以下三種主要的微觀經濟學案例教學的應用方式。

2.1 案例討論式

教師在講完某個章節或者某個理論知識后，將與該理論相關的案例讓學生進行討論，并且適當的提出問題引導大家，鼓勵大家表達自己的觀點，最后再加以總結。比如在講到“供求彈性”問題時，提出為什么會“谷賤傷農”（農民豐收反而收益下降了）。通過對這一問題的討論，可以使學生深化對“彈性和收益之間關系”的理解。在學生討論案例時，教師應該營造寬松、開放的氛圍讓大家各抒己見，這樣有利于更多的同學積極參與討論。還應注意的是，教師所選的案例應貼近生活，讓學生容易理解，盡量避免采用復雜的案例，緊扣知識點足矣。

2.2 案例導入式

所謂導入，即通過案例來導入即將學習的內容。理論化的經濟學知識較抽象，通過先引入案例，可以讓學生更直觀的了解將要學習的內容。例如，在講“公共物品和公有資源”這章前，先引入經典的燈塔案例，以及提出“為何鯨魚瀕臨滅絕而雞卻無繁衍之憂？”讓學生先思考并討論片刻，然后進入到理論部分的學習，這有助于加深學生對經濟學理論知識的理解。

2.3 案例專題辯論式

在微觀經濟學教學中，采用專題辯論的方式可以激發學生學習的興趣，通過寓教于樂，提高學生學習的主動性，讓學生愛上這門課。教師可選擇貫穿各章節的綜合性案例，將學生分成兩大組，分別為正反兩組，每大組又分成若干小組，以每小組五到六人為宜，確保小組人員的分工。比如，在講完“供給需求與政府政策”后，組織學生辯論“政府對價格進行管制的行為是利大于弊呢還是弊大于利？”這樣，學生會在課后大量收集資料，進行討論，理清辯論的觀點，這有助于提高學生主動分析問題的能力。在采用這種方式時，教師應注意對時間的控制，以及明確辯論規則，并且可以采用激勵法，對最后被大家推選出的最佳辯手給予平時成績加分的獎勵。

3 案例教學中應該注意的主要問題

（1）在選擇案例時，教師應盡量選擇能反映當前經濟發展的熱點問題作為案例，以國內經濟熱點為主，可以適當結合國外案例進行分析。在確定案例后，教師還應進行案例設計，弄清楚案例所關聯的章節內容，清楚案例分析的目的是為了讓學生學習和掌握哪個方面的理論知識。教師可以截取案例中的重點部分讓學生討論，避免案例過分冗長和復雜，達到讓學生理論聯系實際分析和解決經濟問題的目的即可。

（2）適當運用多媒體配合案例教學。教學活動應與時俱進，貼近生活，通過播放社會熱點問題的視頻與所學知識點串聯，可以增強學生用理論結合實際分析問題的能力。教師在講完理論部分后，可以利用十到十五分鐘的時間截取視頻中的重點部分給學生觀看，如《財經郎眼》《經濟半小時》等視頻。在播放視頻前，提出幾個與知識點相關的問題，看完視頻后，讓大家結合視頻，運用所學的理論知識就視頻中的問題進行分析。

第3篇：微觀經濟學的例子范文

《微觀經濟學》教材有很多，如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經濟學》，斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經濟學》，曼昆的《經濟學原理》，高鴻業主編的《西方經濟學》，梁小民編寫的《西方經濟學教程》。對于學生來說，教材的難易程度和實用性是很重要的。經濟學是一套連貫的理論，如果教材難度過大，學生就不易接受，真正學到的知識就少。在國外的教學中，很多課程沒有固定教材，教師上課也并不依據某一本教材，而是列出一長串參考書供學生閱讀，而在我國傳統的教學中強調以教材為本。可是國內學者編寫的教材很少融入案例或新聞摘要，根據我國國情，我們在指定教材的同時，還應在講課之前為學生精心選擇教學參考書目。這些參考書目包括經濟學經典教材、經典著作、經典論文，有價值的期刊和經濟學學習網站。國外學者，特別是美國大學教師編寫的教材案例比較豐富，可惜是取材于國外的經濟現實，有些在中國課堂中并不能達到好的效果。因此，教師還需要大量收集經濟學案例，作為教學內容的一部分，這一方面能提高學生的積極性，另一方面能培養學生分析解決實際問題的能力。

2．教學方法的改革

微觀經濟學原理與思維方式的形成，是培養經管類專業人才的第一步。微觀經濟學的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化，特別是要用高等數學的知識證明和推導經濟理論，使很多學生普遍感到經濟學難學。要做好教學，就要針對學生的特點，培養其專業興趣，多傳授實用性強的知識，最終使經濟學原理“印”在學生的腦海中。將微觀經濟理論學習過程中的抽象、難于理解的問題，變為具體和簡單。

首先，借助多媒體教學手段。在多媒體教學過程中，在對教材進行整理、歸納后，借助國內外最新的教學內容、精彩片段等，加強學生的感性認識，激發學生學習的積極性。由于《微觀經濟學》的教學內容需要將圖、表和數學都作為其基本工具，引入多媒體教學手段后，可以節約出大量的課堂時間，這對教學內容的完成將更有利；同時教會學生看圖表、做圖表對學習微觀經濟學基本理論非常重要，尤其需要教會學生如何看圖、如何作圖。“一圖勝千言”--解釋經濟現象時，有時用圖來說明要遠遠好于語言的羅列。

第二，教學中加強師生之間的互動。教學過程本身就是教學相長，師生互動環節也早被提出，敢于提問才能敢于批判、敢于探索、敢于創新。因為，正確的提問代表著創新的方向，沒有正確的方向也就沒有創新成果。從學習活動方式來看，絕大部分學生的學習活動僅限于“預習、聽課、復習”之中，他們在相當程度上“懶于思考、缺乏問題意識”。這種學習狀態扼殺了學生的創新意識和創新精神。因此，可以考慮將課堂實驗的方法引入《微觀經濟學》課程教學中來。形成師生互動，老師引導，學生參與其中的信息雙向交流過程。激發學生的學習興趣，使學生從被動的知識接受者變成主動的知識探詢者，真正成為學習的主體。同時，教師也可以發現學生的能力和興趣。了解學生的需求，做到因人施教。

第三，加強案例教學。案例教學在現代教育領域已被廣泛使用，我們不僅要加強對西方經濟社會的研究，揭示西方國家的消費者行為、生產者行為、企業組織與管理等的新變化，還要加強對我國經濟實踐的研究；通過大量的與生活息息相關的例子讓學生了解，西方經濟學原理具有極強的實用性，所有人都生活在經濟社會之中，人們的衣食住行都和經濟有聯系。西方經濟學原理不僅是一門學問，更是人們生活、理財的可靠指南。

第四，注重習題練習。通過做習題可以加深學生對課程內容的理解，并培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。并且我們可以在學期初為學生提供一系列經濟管理研究的前沿課題供學生選擇。學生在老師的指導下。根據選題查找參考文獻．依據所學知識分析研究課題并總結自己的觀點。最后要求學生在小組前進行答辯演講。表達自己的觀點，回答其它同學提出的問題。其目的是培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。正確表達、敢于表達自己觀點的能力和不怕困難、勇于擔當的性格。

3、考試形式改革

對任何課程來說，考試都是教學過程的重要環節。雖然它是教學過程的終端，但對整個教學過程逆向影響十分顯著，直接關系到教學效果的好壞和教育質量的高低。對微觀經濟學課程來說，考試是其教學過程的延續，是學生深化學習的過程。學生在回答問題過程中，學生將所學到的觀點和方法運用于解決分析實際問題，使其所學內容得到強化，加深了對課堂上所學理論的理解并且提高其綜合素質，也使思想得到進一步升華。同時，考試也是教師教學效果和學生學習情況的綜合檢驗，是對教與學的一次全面性反饋。通過考試，教師可把握學生的思想脈搏，了解學生思想的階段性變化，開展針對性的教學。

但教師不能只通過期末考試的成績來評價學生，學生的學習目的也不要僅僅在追逐最后的分數。我們可以通過累加式組合構成學生的成績，即《微觀經濟學》的成績由平時成績和期末成績共同組成，平時成績的權重確定，教師可根據授課對象不同而有所不同。在平時的教學過程中，教師應結合章節的內容給學生布置思考題，組織學生進行討論和小測試，并圍繞討論寫出小論文，這樣，可以鍛煉學生查找資料的能力和調動學習的積極性，同時減輕期末考試的壓力，不再通過死記硬背而完成期末考試。所以平時成績應包括出勤、課堂提問、個人作業、小測試、小論文等形式占最終成績的30％。同時對期末考試的內容進行調整，注重考評學生的分析問題能力和邏輯計算能力，增加開放性和應用性的題目。這類題目緊密結合當時的經濟熱點問題，從報紙或網站上選取恰當的文獻資料，讓學生利用所學的經濟理論進行分析。對同一個問題，學生可以選取不同的視角，使用不同的經濟理論進行分析，這種題目并沒有唯一答案，只要學生在論述中有理有據、自圓其說就是合格答案。這樣既可以激活學生的思維能力、想象力和創造能力又較好地發揮了考試的導向作用、教育作用和反饋作用。

第4篇：微觀經濟學的例子范文

《微觀經濟學》教材有很多，如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經濟學》，斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經濟學》，曼昆的《經濟學原理》，高鴻業主編的《西方經濟學》，梁小民編寫的《西方經濟學教程》。對于學生來說，教材的難易程度和實用性是很重要的。經濟學是一套連貫的理論，如果教材難度過大，學生就不易接受，真正學到的知識就少。在國外的教學中，很多課程沒有固定教材，教師上課也并不依據某一本教材，而是列出一長串參考書供學生閱讀，而在我國傳統的教學中強調以教材為本。可是國內學者編寫的教材很少融入案例或新聞摘要，根據我國國情，我們在指定教材的同時，還應在講課之前為學生精心選擇教學參考書目。這些參考書目包括經濟學經典教材、經典著作、經典論文，有價值的期刊和經濟學學習網站。國外學者，特別是美國大學教師編寫的教材案例比較豐富，可惜是取材于國外的經濟現實，有些在中國課堂中并不能達到好的效果。因此，教師還需要大量收集經濟學案例，作為教學內容的一部分，這一方面能提高學生的積極性，另一方面能培養學生分析解決實際問題的能力。

2．教學方法的改革

微觀經濟學原理與思維方式的形成，是培養經管類專業人才的第一步。微觀經濟學的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化，特別是要用高等數學的知識證明和推導經濟理論，使很多學生普遍感到經濟學難學。要做好教學，就要針對學生的特點，培養其專業興趣，多傳授實用性強的知識，最終使經濟學原理“印”在學生的腦海中。將微觀經濟理論學習過程中的抽象、難于理解的問題，變為具體和簡單。

首先，借助多媒體教學手段。在多媒體教學過程中，在對教材進行整理、歸納后，借助國內外最新的教學內容、精彩片段等，加強學生的感性認識，激發學生學習的積極性。由于《微觀經濟學》的教學內容需要將圖、表和數學都作為其基本工具，引入多媒體教學手段后，可以節約出大量的課堂時間，這對教學內容的完成將更有利；同時教會學生看圖表、做圖表對學習微觀經濟學基本理論非常重要，尤其需要教會學生如何看圖、如何作圖。“一圖勝千言”--解釋經濟現象時，有時用圖來說明要遠遠好于語言的羅列。第二，教學中加強師生之間的互動。教學過程本身就是教學相長，師生互動環節也早被提出，敢于提問才能敢于批判、敢于探索、敢于創新。因為，正確的提問代表著創新的方向，沒有正確的方向也就沒有創新成果。從學習活動方式來看，絕大部分學生的學習活動僅限于“預習、聽課、復習”之中，他們在相當程度上“懶于思考、缺乏問題意識”。這種學習狀態扼殺了學生的創新意識和創新精神。因此，可以考慮將課堂實驗的方法引入《微觀經濟學》課程教學中來。形成師生互動，老師引導，學生參與其中的信息雙向交流過程。激發學生的學習興趣，使學生從被動的知識接受者變成主動的知識探詢者，真正成為學習的主體。同時，教師也可以發現學生的能力和興趣。了解學生的需求，做到因人施教。

第三，加強案例教學。案例教學在現代教育領域已被廣泛使用，我們不僅要加強對西方經濟社會的研究，揭示西方國家的消費者行為、生產者行為、企業組織與管理等的新變化，還要加強對我國經濟實踐的研究；通過大量的與生活息息相關的例子讓學生了解，西方經濟學原理具有極強的實用性，所有人都生活在經濟社會之中，人們的衣食住行都和經濟有聯系。西方經濟學原理不僅是一門學問，更是人們生活、理財的可靠指南。

第四，注重習題練習。通過做習題可以加深學生對課程內容的理解，并培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。并且我們可以在學期初為學生提供一系列經濟管理研究的前沿課題供學生選擇。學生在老師的指導下。根據選題查找參考文獻．依據所學知識分析研究課題并總結自己的觀點。最后要求學生在小組前進行答辯演講。表達自己的觀點，回答其它同學提出的問題。其目的是培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。正確表達、敢于表達自己觀點的能力和不怕困難、勇于擔當的性格。

3、考試形式改革

對任何課程來說，考試都是教學過程的重要環節。雖然它是教學過程的終端，但對整個教學過程逆向影響十分顯著，直接關系到教學效果的好壞和教育質量的高低。對微觀經濟學課程來說，考試是其教學過程的延續，是學生深化學習的過程。學生在回答問題過程中，學生將所學到的觀點和方法運用于解決分析實際問題，使其所學內容得到強化，加深了對課堂上所學理論的理解并且提高其綜合素質，也使思想得到進一步升華。同時，考試也是教師教學效果和學生學習情況的綜合檢驗，是對教與學的一次全面性反饋。通過考試，教師可把握學生的思想脈搏，了解學生思想的階段性變化，開展針對性的教學。

但教師不能只通過期末考試的成績來評價學生，學生的學習目的也不要僅僅在追逐最后的分數。我們可以通過累加式組合構成學生的成績，即《微觀經濟學》的成績由平時成績和期末成績共同組成，平時成績的權重確定，教師可根據授課對象不同而有所不同。在平時的教學過程中，教師應結合章節的內容給學生布置思考題，組織學生進行討論和小測試，并圍繞討論寫出小論文，這樣，可以鍛煉學生查找資料的能力和調動學習的積極性，同時減輕期末考試的壓力，不再通過死記硬背而完成期末考試。所以平時成績應包括出勤、課堂提問、個人作業、小測試、小論文等形式占最終成績的30％。同時對期末考試的內容進行調整，注重考評學生的分析問題能力和邏輯計算能力，增加開放性和應用性的題目。這類題目緊密結合當時的經濟熱點問題，從報紙或網站上選取恰當的文獻資料，讓學生利用所學的經濟理論進行分析。對同一個問題，學生可以選取不同的視角，使用不同的經濟理論進行分析，這種題目并沒有唯一答案，只要學生在論述中有理有據、自圓其說就是合格答案。這樣既可以激活學生的思維能力、想象力和創造能力又較好地發揮了考試的導向作用、教育作用和反饋作用。

論文關鍵詞：微觀經濟學，教學方法改革，考試方法的改革。

論文摘要：探討了高等院校經管類專業在開設微觀經濟學課程時，在教學內容、教學方法及考試等方面的新嘗試，闡述了該課程運用新的教學理念，使教學有了一定的發展空間，為該課程的教學改革提出了新思路。

第5篇：微觀經濟學的例子范文

關鍵詞：經濟學；高職學生；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）12-0259-02

引言

經濟學是適應市場經濟發展需要而產生和發展起來的一門社會科學，由于經濟學研究問題的重要性，而被稱為“社會科學皇后”，在高職院校中是經濟管理類專業基礎課程之一。通過本課程的教學，既能開闊學生的思維和眼界，又能提高學生對市場經濟社會的認知水平和分析能力。但是，由于經濟學理論抽象、難懂，教學時間不足，教學模式較落后及高職院校學生特點等原因，使得該課程的教學效果不太理想，學生的學習興趣不是十分濃厚，課程設置的預期目標遠未達到。如何將這門課程教授到位，讓學生對經濟學中的基本原理和知識及其在經濟發展中的運用有著全面的認識和理解，是經濟學教學面臨的重要問題。

一、經濟學教學中存在的問題

（一）教師方面

1.經濟學課時少、內容多，教學質量和任務時常沖突

經濟學作為高職院校經濟管理類專業基礎課，教學計劃要求一學期60學時左右講完微觀、宏觀兩部分內容。教師如果要根據教學內容要求結合教學對象水平，保證教學質量，教學任務就難以完成，學生學到的東西就少；教師如果趕時間完成教學任務，教學質量就很難保證，學生學的東西多了，但往往似是而非，這樣就出現魚和熊掌不能兼得的尷尬局面。

2.理論聯系實際不夠

目前，經濟學教材很多都是通篇的經濟理論，很少或有的教材根本沒有經濟生活的實際案例，學生容易失去主動閱讀、學習的積極性，完全靠教師在課堂上講授獲取知識。課后對于經濟學教科書中經濟理論圖形和專業術語，學生產生了一種畏難的情緒，從而認為經濟學是枯燥的、沉悶的。

3.教學方法單一，缺乏綜合性

教師在授課過程中往往形式單一，要么是傳統的板書教學，要么就是多媒體教學，在講授過程中也是以教師“講”為主，學生被動“聽”的傳統模式。由于經濟學不同于一些應用性學科，該學科主要從概念、特征、作用、性質方面理解問題，是一門理論性很強的學科，如果教學方法缺乏綜合性，學生理解起來比較難，容易失去學習的興趣，教師往往也是事倍功半的結果。

（二）學生方面

1.學生人文知識豐富，數學基礎相對薄弱

經濟管理類學生很多是文科生，有豐富的歷史、人文等方面的知識，但在數學方面比較薄弱。這一明顯的知識結構特點，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。比如在教學中講到經濟學家的生平、經濟學的淵源時，學生非常感興趣，但講到邏輯推導、圖、表、公式、數學證明等內容時，則不習慣接受。

2.學生缺乏對企業和社會的深入了解

經濟學有很強的實踐性，但高職學生剛剛從高中畢業，基本上是從學校到學校，理論知識學了很多，但實踐活動卻很少，有少數同學甚至對國家的基本經濟方針都難以理解。現代社會的發展特點決定了學生迫切需要了解國家在市場經濟條件下指導企業運營管理的微觀經濟學理論及宏觀調控的宏觀經濟學理論，因此，“理論聯系實際”是經濟學教學的必然選擇。

3.學生學習缺少主動性

大多數學生對上課的內容課前不預習，造成上課比較被動；課后也不復習，學過的知識很容易被遺忘，隨著章節的展開，就出現了學后忘前的現象。甚至有些同學生對布置的課后作業題不及時完成，或是直接抄其他同學，使作業訓練的效果達不到。

二、改進經濟學教學工作的對策措施

（一）把握核心，梳理主線

經濟學內容較多，但有著完整的體系，是圍繞核心理論展開論述的。如：微觀經濟學圍繞“價格理論”這一核心理論展開，首先分析“價格”的決定因素：需求和供給，需求產生于消費，供給產生于生產，因此微觀經濟學接下來章節分別介紹的消費者行為理論、生產者行為理論。教師在教學中理出一條主線，把章與章的聯系，節與節的聯系串起來，使學生對全書的內容有著清晰的認識，幫助學生理解和掌握。

（二）綜全運用不同的教學方法

經濟學教學內容中有經濟理論、圖形、數學公式，因此，針對不同的內容采用適當的方法，以便學生理解和掌握并激起學生的學習興趣。

1.案例教學

案例教學在經濟學教學中是常用的、也是重要的教學方法。通過列舉通俗易懂的實例，把抽象難懂的理論給予具體形象化。如:“邊際”這一重要的概念對于初學者來說，較難理解。如果僅從理論的角度去解釋，學生則會感到枯燥難懂。通過講述俄羅斯的克雷洛夫的一則寓言《杰米揚的湯》的例子，學生很快在這個寓言故事中悟出了邊際的含義。這樣的舉例不但讓學生理解了難懂的概念，而且增強了知識的趣味性。因此，案例教學能將抽象的理論變成鮮活的知識，呆板的模型變成現實的圖畫，調動了學生積極性。

2.討論教學法

經濟學教學中，需調動學生主體的能動性，讓學生參與教學中來，而不是僅靠教師單方面的講授。在教師的引導下，學生對經濟生活中的問題展開分析和討論，鼓勵和支持學生大膽闡述討論結果。討論結束后，教師做必要的歸納、總結、評價，使問題的結論更加明確，更有條理。比如，在學習宏觀經濟學一個重要總量GDP時，可就以下問題展開討論：如何衡量一個國家的經濟水平？如何確定每年經濟增長情況？怎樣反映出世界各國貧富的差異？通過這些問題討論，學生很容易掌握GDP、實際GDP及名義GDP及人均GDP的概念。討論教學方法不但能提高學生分析問題的能力，而且鍛煉了學生語言表達能力及膽量，使學生人文素質能力也得到提高。

3.借助多媒體教學手段

運用多媒體教學手段可把搜集來的信息通過圖片、短片、精彩片段等形式展示給學生，生動、直觀，引起學生的注意，加強學生的感性認識，激發學生學習的積極性。比如，在講解商品彈性大小時，把不同彈性的商品用圖片或視頻展示給學生，學生將很感興趣的理解“彈性”這個微觀經濟學重要的概念。另外，由于經濟學的教學內容需要做圖、做表量較大，因此引入多媒體教學手段后，可以節約出大量的課堂時間，對教學內容的完成將很有利。

教學方法靈活多樣，可依據教學目的、教學內容及學生特點選擇各種形式的教學方法，并使之達到優化組合。加之教師語言上言簡意賅，通俗易懂，生動形象，幽默風趣，會使各種教學方法有更好的效果。

4.鼓勵學生關注經濟社會

生活無處不經濟，現實生活周圍充滿著經濟知識，對于高職院校的學生來說，學會觀察、分析、思考經濟現象，訓練經濟學思維能力，將對以后生活，工作都有著重要的意義。因此，高職院校學生應多看報、多聽新聞，了解經濟生活中出現的一些現象和問題，運用經濟學理論去分析、理解。為了鼓勵學生關注經濟社會。

5.考核方式的創新

高職院校經濟學課程考核方式一般采取的是期終考試成績和平時考勤成績加權平均法，并且期終考試成績占的比重較大。這種考核方式主要測試學生對經濟學概念、理論的掌握程度，學生成績的高低主要由學生對教材上經濟學知識的熟悉程度決定，熟悉程度高的得高分。從而忽視了學生根據經濟學原理提出問題、分析問題、解決問題的有關能力的考查，所以無法反映經濟思維能力的形成和高低程度。這種考核方式，還是體現了在經濟學教學中重知識輕技能的傾向，起不到有助于專業能力提升的基礎性作用。因此，經濟學考核也應測試出學生能力的水平的不同。比如，課堂上對大膽主動提出問題、分析問題、闡述問題的學生，根據問題質量和數量給予評分。課后，對那些積極搜集材料，組織、參加學院國內外經濟熱點問題辯論會及參與社會實踐的學生給予鼓勵和評分。由此激勵同學們更加主動、積極地參與教學實踐活動，從而提高學生的專業素質和能力。

結束語

高職院校培養學生應具備的技能型、應用型、創新性、創業性，因此，結合高職院校經濟學教學，提出一些對策措施，以便更好地促進經濟管理類專業經濟學課程的教學，通過本課程的學習使學生人文素質、專業素質、創業素質等綜合素質能力得到培養和提高。

參考文獻：

[1] 魏布誼.工商管理類專業微觀經濟學教學改革探討[J].現代商貿工業，2010，(17):17-18.

[2] 王鵬飛.案例教學在西方經濟學教學的應用[J].廣西民族師范學院學報，2010，(2):114-117.

[3] 孫曉榮.《經濟學》課程交互式教學法研究初探[J].當代經濟，2010，(4):101-104.

第6篇：微觀經濟學的例子范文

(一)獨立學院西方經濟學教材的不確定性

西方經濟學教材種類繁多，如國外原著和翻譯版，比較經典的有曼昆、薩繆爾森、斯蒂格利茨和平狄克等的《經濟學原理》，國內高鴻業、梁小民、黎詣遠的《西方經濟學》，還有很多高校學者編的《西方經濟學》教材。獨立院校發展的時間較短，目前市面上很少有針對獨立學院特點而專門為獨立學院學生編寫的教材，所以很多獨立學院依然采用校本部所指定的教材，但是普通本科院校在西方經濟學課程中注重培養的是理論型人才，而獨立本科院校在經濟學課程中則需注重培養應用型的人才，這樣教學效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鴻業主編的教材，該教材邏輯性、推理性、完整性都很好，長江大學文理學院也一直采用高鴻業的《西方經濟學》，可在教學過程中學生不適應，因為高鴻業版本內容較抽象，數學理論使用較多，案例太少，對獨立學院學生來說太難，苦于無其他適合的教材，因此依然采用。

（二）獨立學院學生數理基礎較差

由于西方經濟學是一門理論性很強的課程，在學術規范上又偏重于用大量的數學語言表現，因此，在學西方經濟學之前需先修經濟數學。從獨立學院招生情況看，經管類專業招生文科生比重較高，以長江大學文理學院為例，2011年經管類專業招生情況看，文史類招生人數高達理工類招生人數的4倍。工商管理專業文史類招收40人，理工類招收10人。整體而言數理基礎較差，所以西方經濟學歷來是學生感到頭疼的課程，學生在剛接觸經濟學時，興趣非常濃厚，當微觀經濟學開始涉及數理推理時，有些同學不堅持，到后來逐漸放棄，這樣的教學效果顯然不理想。

（三）獨立學院教師隊伍年輕型

獨立學院的辦學機制，開始是依托本部專任教師，只應聘輔導員。但由于依托本部教師上課，因對其約束力小，很多教師應付了事，同時對學生有比較心理，認為獨立學院學生不如本部學生好。這種依靠本部的機制在發展的過程中表現出很多問題時，因此開始轉向自身應聘專任教師隊伍的機制。獨立學院是年輕的，獨立學院的教師隊伍更是年輕的，以長江大學文理學院為例，自聘教師90%都是講師職稱。西方經濟學教學要求非常高，大多高校承擔該門課程的都是教授職稱或是非常優秀的講師。自聘教師基本是高校畢業直接參與教學的碩士研究生，教學經驗不足，實踐能力有限，這必然影響教學效果。另外，從各高校教學大綱的教學方法看，基本都是講授，教師教學方法較單一。這種教學形式忽視了學生主動參與的必要性，學生處于被動的學習狀態，使學生只滿足于理解和記憶教師講授的教學內容。在微觀經濟學的教學過程中，大多數教師都能通過恰當舉例，幫助學生理解相關理論，如邊際效用論、博弈論、企業競爭等，但宏觀經濟學的例子就較難，易過時，即使通過一些實例使學生理解了某一理論，學生往往也不能運用學習到的理論知識，分析和解釋當前的熱點經濟現象和經濟問題。學生對社會了解的缺乏，理解教學內容的難度加大，更談不上獨立進行社會調查和獨立分析問題并解決實際的經濟問題，所以教師花費大量的時間在課堂上，往往事倍功半，教學效果不佳。

二、提高獨立學院西方經濟學教學質量的方向

（一）選擇合適的教輔材

人民教育出版社早在2005年以前就進行了獨立學院教材建設的調研工作。2005年1月開始聯合有關高等院校，著手組織編寫全國性的獨立學院系列教材。但至今未出現一本優秀的被大多獨立學院都采用的《西方經濟學》教材，所以高鴻業主編的教材依然被廣泛采用。基于此情況只能備好輔導資料，如茅于軾的《大家的經濟學》、《生活中的經濟學》；梁小民的《小民說話》、《小民說經濟》；弗里德曼的《弗里德曼的生活經濟學》；亞當斯密的《國富論》等，還有一些經濟論壇，中經信息網等資料都可以作為輔導材料。但是，我國教材的更新速度較慢，教材內容很難跟上時代，跟上國情，我國《西方經濟學》才出版到第5版，而薩繆爾森的《微觀經濟學》和《宏觀經濟學》已到第17版。因此，選擇國內教材，特別是宏觀經濟學，教師必須時時更新教學資料，關注時事結合理論分析，學生才容易接受。作為教學名師，南開大學教授顧沛指出“教材不是編出來的，是教出來的，來回反復修改，來回‘磨’。”好的教材起到引導點睛的做用。因此，應集獨立學院優秀教師及我國經濟學者之力磨出一本適合的優秀教材。

（二）正確對待學生

從高考招生錄取看，獨立學院學生整體基礎較差，學生已經進入學校，在此方面已不能強求，因此根據現有的條件，提高他們的大學學習熱情是非常重要的。1.尊重學生獨立學院學生心理比較脆弱，特別是有些因高考失利到來的同學，不僅需要輔導員的幫助，而且在教學的過程中教師也要正確的引導學生，最重要的就是尊重他們，只有尊重他們，他們才更愿意合作，教學過程是教與學共同進步的過程。剛開始學西方經濟時，學生滿懷著喜悅和憧憬，在他們看來學經濟學和錢有關，當講到需求與需求量的區分和彈性概念時，理解差的學生開始跟不上，因此應該放慢進度。作為授課老師，盡量認識學生，讓其知道教師對他的尊重和認可，多與學生溝通，了解他們的想法，這樣為后續的深入教學工作奠定基礎。2.加強練習西方經濟學習題練習不可少，王則柯老師上中級微觀經濟學提到，如果平時不做練習就不用參加考試，因為即使參加考試了，結果也是基本都不會做。要求學生上課時都必須準備草稿紙以備畫圖和計算，同時讓學生獨立完成課后習題，在摸索中前進。常言“笨鳥先飛”，只有加強課后練習及習題集的練習，才能更好掌握專業術語和更深理解基本原理。教師也應趁熱打鐵，及時指導，吩咐安排監督完成，嚴格要求學生。

（三）提高年輕教師的教學科研水平

1.建立多樣化的教學方法

在教學方法上，課堂教學以講課為主，討論為輔，課外教學專題講座和實踐教學并用，以科學、生動和靈活的講授方式傳授知識，培養學生的創造思維。根據教學進度的需要，按照教學大綱的要求，準確詮釋課本內容，穿插案例教學，使課堂生動有趣。微觀經濟學案例較多，特別是效用論和博弈論，學生經常津津樂道。同時為了激發學生的熱情，讓其參與討論熱點話題，主動思考。如：當前通脹對自身有什么影響；國家如何解決就業問題；“十二五”規劃期間怎樣調整經濟結構等，讓其為國家獻策，培養主人翁精神。課外之專題講座，既可以請企業單位的經濟管理人才，也可以請地方著名的學者作報告拓寬學生的眼界，了解經濟前沿，把握時代方向。注重實踐教學，通過實地調研，深入社會才能了解社會，分析問題才能更透徹，才具有解決實際問題的能力。要求學生寒暑假參與企業的生產，了解企業的成本，分析企業的長短期利潤。鼓勵學生深入基層，了解民情，建立課題研究。如長江大學文理學院建立了學生創新基金，學生已成功申請了《荊州市區域競爭力調產研究》、《荊州市優勢產業選擇》、《關于提高荊州市農民收入的對策研究》等基金，培養了他們查閱文獻、實地調查、數據分析和解決實際問題的能力。

2.建立“一師一導”制

教學水平的提高，需要教師之間的相互交流，擦出思想火花。獨立學院教師普遍年輕，教學及科研水平有限。專任教師少，及時交流提高的機會就少。因此，在節約獨立學院辦學成本的基礎上，可以聘請退休的優秀老教師，建立一名老教師帶一批年輕教師的制度，為青年教師的發展提供條件，為學校教學質量的提高奠定基礎。要想講好西方經濟學，教師具有豐富的知識，包括經濟數學、經濟史、政治經濟學和西方經濟學等很多知識，還必須有社會經驗的積累。因此導師對教師的每月一評，周周交流是非常必要的。在年輕教師申請科研時能提供有用的建議，提高命中率，對教師的發展和學院的發展都是非常有益的。

3.激勵機制的建立

獨立學院年輕教師為了生活，承擔了大量的課程，課時量較多，如此，教師又有多少時間思量一門課程的教學內容和體系、教學方法呢？資源是有限的，承擔教學任務過多，必然科研水平就欠缺。教學和科研對于教師來說都是不能或缺的，他們相互影響。基于這種情況，一些院校限制教師的選課門數和周課時，但這種方式必削減教師的積極性，必須建立有效的激勵機制。經濟學十大原理之一是“人們會對激勵做出反應”。因此，關鍵在于學校建立怎樣的激勵機制。如：獲得教學質量優秀教師的物質獎勵；鼓勵教師科研給予適當的工作量，提供教師外出培訓和考察的機會，讓教師有歸屬感。

第7篇：微觀經濟學的例子范文

[關鍵詞]奧運會；奧運經濟

Abstract:Producedinthelate19thcentury,themodernOlympicmovementhasbecomethehistoryofmankindforpeacefulpurposeslargestactivities.Alongwiththeconstantdevelopmentofhistory,thebeginningofthe20thcentury,the1980s,InadditiontoOlympicsportscompetitionoutsideanotherimportantcomponentofthecommercializationoftheOlympicGameshasbecomeclearertrend,TheeconomicvalueoftheOlympicGames(includingtourismvalue)hasbecomemoreapparent.August8,2008,theOlympicGameswillbe29circlesinthecapital,Itoowasheld,thenGamesfortheinvestmentnecessary?Fromwhichwecanseehowtheeconomicsrationale?BasedonpreviousOlympicsdoforoureconomicanalysis,theBeijingOlympicstomakeeconomicchangesforeseen.

Keywords:OlympicGames;OlympicEconomic

讓我們先來了解一下以前幾界奧運會經濟方面的有關情況：

1984年美國洛杉磯奧運會開創了奧運經濟運作的新模式，反映出奧運會所具有的潛力價值。自此以后，奧運會進入良性循環的運作階段，其中不乏成功的例子，但也有不少值得吸取的教訓。洛杉磯奧運會在奧運史上書寫了全新的一筆，即把奧運作為產業經營，于是誕生了奧運經濟。在這方面，美國人尤伯羅斯先行一步，用經營的理念將奧運產業化，并且開創了真正意義上的奧運產業賺錢的先河。

1988年漢城奧運會，是舉辦國家對外開放戰略的全面展示。韓國以奧運會為契機，跨入到新興工業化國家的行列，向世界展示了一個自強不息的新的民族文化形象。使韓國完成了從發展中國家向新興工業國家的轉變過程。根據調查，在漢城奧運會籌辦期間（1981-1988年），為韓國帶來27億美元的國民經濟收入，年經濟增長速度平均達到12.4%，增加就業崗位近30萬個。1985-1990年期間，韓國人均國內生產總值從2300美元上升到6300美元，經濟實力迅速增長。

1992年巴塞羅那奧運會，被認為是奧運史上的成功典范。巴塞羅那奧運會的成功，不僅在于奧運會本身，更重要的是通過籌辦和舉辦奧運會，給城市的持續發展注入了動力和活力，新興產業和支柱產業得到了發展，提高了城市的吸引力和知名度，城市功能進一步增強，生態環境得到改善，并帶來了長期的積極影響。巴塞羅那奧運會把奧運規劃融入城市改造規劃，城市基礎設施建設和改造體現了深厚的文化特點。

1996年亞特蘭大奧運會的成功申辦，促使了亞特蘭大成為美國第二大通訊發達城市。奧運會成功申辦后，美國針對亞特蘭大進行了超過10億美元的基礎設施投資，包括改進國際機場和興建新的電信基礎設施、寫字樓等，使亞特蘭大的城市基礎設施得到巨大的改進，提高了城市競爭力。根據調查所知，1991-1996年奧運會舉辦前期，亞特蘭大給美國帶來了約51億美元的經濟效益。95年同年美國實現GDP75438億美元。1996年奧運會舉辦期間，帶來了35萬人次的入境游客。同年美國GDP達到了78132億美元，同比增長3.7%。同年到美國旅游的外國游客達到4850萬人次，其旅游收益就占美國GDP的744億美元；到2000年，美國GDP實現92240億美元，同比增長了3.7%。而在亞特蘭大奧運會成功舉辦之后，美國的經濟還保持著較高的發展速度，97年實現GDP81595億美元，增長4.5%；98年實現GDP85089億美元，增長4.2%；99年實現GDP88565億美元，增長4.5%。

2000年的悉尼奧運會為澳大利亞贏得了良好的聲譽，薩馬蘭奇稱之為“最好的一屆奧運會”。悉尼通過籌辦奧運會，極大地推動了城市建設，改善了生態環境，促進了交通、旅游、房地產等相關行業的發展，從而大大提升了悉尼的知名度，提高了其在世界上的地位。

2004年的第28屆雅典奧運會申辦成功后，使希臘的國民經濟在申辦之后實現了4.2%的增長。奧運前期希臘政府通過投入大量的資金對雅典基礎設施進行改建，大規模的奧運建設工程，為希臘帶來了4%的GDP年均增長率，增加了15萬個就業機會。2000年希臘實現4%的GDP增長，2002年GDP實現2011億歐元，到2003年GDP實現2136億歐元，遠遠高于歐洲其他地區過去三年平均0.2%的水平。雅典奧運會的舉辦實現了20.9億歐元的經濟收入，盈余達到1.306億歐元，使希臘2004年的GDP實現2264億歐元，同比增長4.15%。下面的表格以具體的數字詳細的說明了奧運會舉辦前、中、后的經濟情況對比（資料摘自〈2008北京〉）

舉辦國GDP奧運投資舉辦國入境人次舉辦國旅游收益舉辦奧運會之后的影響

奧運期間前中后總投資額前中后前中后

1988年第24屆漢城奧運會26746.43億(1987年)29543.99億(1988年)31341.23億(1989年)35億20萬

(1987年)22萬

(1988年)25萬

(1989年)13.076億(1987年)14億(1988年)16.296億(1989年)使韓國完成了從發展中國家向新興工業國家的轉變，成為亞洲四小龍之一。

1992年第25屆巴塞羅那奧運會55589.84億(1991年)56106.39億(1992年)55527.66億(1993年)96億34萬

(1991年)36萬

(1992年)37萬

(1993年)23.5億(1991年)30億(1992年)200億

(2002年)巴塞羅那從一個西班牙普通的中等城市一躍為歐洲第7大城市和國際著名旅游城市。成為歐洲第三大旅游度假城市

1996年第26屆亞特蘭大奧運會73384億(1995年)75438億(1996年)81595億(1997年)10億4473萬

(1995年)4608萬(1996年)4850萬(1999年)260億(1995年)443億(1996年)744億

(1999年)亞特蘭大成為美國第二大通訊發達城市

2000年第27屆悉尼奧運會44304.4億(1999年)45160.47億(2000年)46921.73億(2001年)16億445萬

(1999年)601萬

(2000年)775萬

(2001年)28億

(1999年)42.7億(2000年)77.7億

(2001年)促進了旅游產業的發展，提升了悉尼在世界上的知名度。

2004年第28屆雅典奧運會2456.4億(2003年)2603億(2004年)2097.12億(2005年)72億1300萬

(2003年)1100萬(2004年)1610萬(2005年)74億

(2003年)85億(2004年)96.05億(2005年)促進了旅游產業的發展。

從這些成功舉辦奧運會的城市來看，都是注重改善城市生態環境，重視旅游、文化產業的發展，有選擇地支持新興行業和支柱產業的發展，使舉辦城市成為國際性的大都市。但與此同時，在大力發展奧運經濟的前提下，也應正確看待奧運經濟，因為過度商業化的運作，反而會與奧運的主旨相違背，必然會給人喧賓奪主的感覺。2006年北京奧組委提出“同一個世界，同一個夢”（OneWorldOneDream）的口號，并提出了“綠色奧運”“人文奧運”的精神理念。使2008年的北京奧運會成為了全世界人期待關注的焦點。

我們運用經濟學的有關知識，可以對2008北京奧運會做出一個大概的預見：首先通過經濟學的十大原理我們可以清楚的知道以下幾點：

一、人們會對激勵做出反應

這就是說，北京奧運會的成功申辦，大大激勵了北京市民，為了能將北京的古老文化與悠久的歷史傳統完美的展現在世人面前，北京的市民一定會把生活中的方方面面做到最好，以提高其自身素質，從而提高北京在國外游客心中的地位；

二、貿易能使每個人的狀況更好

奧運會期間將有數以萬計的國外游客來到北京，這將會給北京帶來巨大的經濟動力。我們知道，大量游客的涌入勢必會加大了如：賓館，酒店，出租車公司等服務類行業的工作量，這樣就需要有更多的服務人員為其進行周到細致的服務，這使得酒店，賓館等服務類行業不得不擴大其服務員工的數量，這將會大大的提高再就業人數，從而降低失業率。同時，大量的外國游客來到北京，也一定會被北京的悠久神秘的歷史文化所吸引，而他們也必將會購買大量的紀念品，這樣一來，就提高了紀念品的需求量，使紀念品的生產者加大生產量，根據微觀經濟學的供給與需求的關系，生產者也會制訂像適應的價格，從而獲得最大的利益。

三、市場通常是組織經濟活動的一種好方法

我們不妨把2008北京奧運會看作一個巨大的市場，國家體育總局副局長、中國奧委會副主席、國際奧委會執委、北京2008年奧運會組委會副主席于再清，在2006年8月22日在京會見由德國青年體育聯合會主席因格?威斯率領的德國體育代表團一行時向客人介紹，北京2008年第29屆奧運會的總預算為23億美元，預計將會少有盈余，約為1000萬至2000萬美元。23億美元的資金將不會依靠國家撥款，主要的來源是國際奧委會約10億美元，主要是來自電視轉播權收入和TOP贊助商計劃的分成，剩下的13億將主要依靠組委會通過2008年奧運會組委會合作伙伴、贊助商和供應商計劃以及門票銷售等來籌集。根據有關資料顯示，2008年北京奧運會預計門票銷售將為1.4億美元。而同樣北京奧運會將會有近百家的贊助商，其中不乏如VISA，聯想（Lenovo），阿迪達斯（adidas）耐克（nike）等世界知名企業。另據資料顯示北京奧運會將于2008年8月8日—24日舉行，共16天，比賽大項和2004年雅典奧運會一樣，為28項，預計參賽運動員和官員為10500人，需要的體育場館共為36個，其中31個在北京，5個在外地，訓練場館為60個。這意味著還將會有更多的投資商與北京奧組委進行合作。

其實，如若我們把奧運會看作一個巨大的市場，那么通過微觀經濟學的某些理論我么更不如把它看作是一種壟斷（monopoly）。一種供給壟斷，它獨家提供給需求者所需要的廣告效益。競爭企業通過不斷的提出各種條件，從而與奧運會更好的合作。同理在諸多的競爭企業中，我們還可以看到一種經濟學中常用的理論——博弈論（gametheory）。舉一個簡單的例子：阿迪達斯（adidas）和耐克（nike）同為世界知名的運動品牌，如果兩家公司都同時與奧運會進行合作，通過奧運會的廣告宣傳，或得更多消費者瓜分市場，但利潤減少了，因為這兩家公司都要承擔贊助費用和廣告費用。但如果一家公司與奧運會合作而另一家沒有，那么合作的一家就回把沒合作的一家的顧客也吸引走。這就是我們通常所說的在出售相似產品的企業之間的這種博弈中，每家賺到的利潤既取決于一家企業的廣告策略，又取決于另一家企業的廣告策略。

通過以上的論述，相信大家對于奧運經濟的運做一定有了詳細的了解，在奧運會的投資運做中，我們可以看到許許多多運用經濟學理論的地方。通過實踐總結經驗，得出更進一不的理論。沒錯，可以說奧運會能夠在北京召開，對于北京甚至中國來說都是一個機遇，一個讓世界更直接，更全面了解中國的機遇，相對來講也是中國更清楚，更詳細了解世界的一個機遇，我們要抓住這個機遇，盡自己最大的努力，在做好自己本職工作的前提下，積極關注奧運會經濟發展的進一步動態，從中學到更多的把經濟學的理論應用到實踐的例子來。

[參考文獻]

[1]曼昆.經濟學原理微觀經濟學分冊第4版[M].北京大學出版社.曼昆.2006年11月

第8篇：微觀經濟學的例子范文

論文摘要：雙語教學的實施有助于為社會培養兼具專業知識和外語能力的復合型人才。但雙語教學尚處于起步階段，其實施模式、手段等都須要探索。文章結合國際經濟與貿易專業的特征，從教學的實踐出發，分析雙語教學實施的條件，并對提高雙語教學質量，實現雙語教學目標的策略進行探討。

知識經濟時代的競爭就是人才的競爭，要在激烈的競爭中立于不敗之地，需要大批了解世界各國文化、科技，具有堅實理論基礎、較高學術水平和強烈社會責任感的高素質人才作為后盾。隨著我國對外開放力度的不斷加大和經濟全球化的不斷發展，教育尤其是高等教育的改革已是勢在必行。我們培養出來的學生不僅要掌握必要的專業知識，還要具備應對國際競爭的能力。為了達到這一目標，教育部采取了很多方法，而雙語教學就是其中之—。

高校的雙語教學，一般是指用非母語(主要是英語)進行部分或全部專業課程的教學。國際流行的雙語教學模式可以概括為浸沒式、過渡式和維持式三種。三種方式都有可以借鑒的地方。浸沒式雙語教學讓學生有一個很好的語言環境，因此成功率較高，但是對老師和學生的要求都比較高，尤其是語言環境的創造有諸多困難。過渡式雙語教學將第二語言逐步引入教學全過程。維持式雙語教學則是將第二語言作為教學語言的同時，繼續用母語來維持學生理解的一種的教學模式，這兩種模式比較適合雙語教學的起始階段，但母語與非母語的比重比較難以把握。

雙語教學在我國還屬于新事物，在很多方面都還處于摸索階段，值得研究討論的東西也很多。筆者在2004年上半年赴美國接受雙語教學的培訓，回國后開設了相應的雙語教學課程，因此，擬結合專業的特征，從教學的實踐出發，分析雙語教學實施的條件，并對提高雙語教學質量、實現雙語教學目標的策略進行探討。

一、雙語教學的實踐

國際經濟與貿易專業是教育部要求率先實行雙語教學的六個專業之一。在這一專業開設雙語教學課程，不僅是必要的，而且是可行的。

國際經濟與貿易專業屬于外向型專業，以往的教學模式中盡管英語也占有相當比重，但是與專業課嚴重脫節，結果造成該專業學生四、六級的通過率雖然很高，但是專業詞匯相當貧乏，也不了解專業的最新發展，在實際應用時遇到諸多困難。雙語教學的開展，有利于將外語和專業知識有機結合，從而真正培養出專業知識和外語知識兼具的復合型人才。這一必要性也為學生所認識，在最近關于本專業雙語教學的一次調查中，9o％以上的學生都認為雙語教學很有必要開展，對于提高自身的素質有很大作用。

在國際經濟與貿易專業開設雙語教學課程也是可行的。因為我校的國際經濟與貿易專業屬于熱門專業，學生入校時的分數高，英語基礎相對比較扎實。因此，我們選擇了在國際經濟和貿易專業作為試點，目前，開設和擬開設的雙語課程主要有國際貿易原理、管理學原理、微觀經濟學、宏觀經濟學和國際金融等。

本學期筆者開設的雙語教學課程為國際貿易原理，該課程的總學時數為48學時，選擇的教材是清華大學出版社引進的原版教材InternationalCEonomicS(8thediiton)，作者是DominickSalvatore，20(0年6月出版。在內容上共分為11章，分別是nItroduction，ClassicalTrade Thoeries，Neo--classicalTradeqheories，Modem Trade Theories，the EffectsofFreeTrade，Tariffs，Non—tarif Tradebarriers，ExportPromotionandohterPolicies，Argumenst infavorofProtectivetrade，Globalizationnad和Regionla Economic nItegraitono

對于雙語教學，可以分成兩個層次，一是原版教材，英文課件，英文板書，講述時同時使用英語和中文；二是在第一層次的基礎上，逐步過渡到全英文講述。考慮到本課程的特點，在國際貿易原理雙語教學的實施中采用的是第一層次的做法，考試則采用的是全英文的方式。調查結果顯示，總體反應比較好，絕大部分同學認為雙語教學達到了應有的效果。

二、雙語教學實施的條件

通過本學期雙語教學的實踐，筆者認為，雙語教學要成功實施，必須具備三個條件，即合適的原版教材、高素質的教師和高度配合的學生。

一是合適的原版教材。原版教材具有實用性、針對性強、出版周期短、更新速度快、內容豐富、形象生動的特點，一本合適的原版教材對于雙語教學效果的影響是非常大的。但是，在原版教材的選擇過程中也存在很多困難。首先，國內引進的教材有限，而且價格偏高。比如說在選擇國際貿易原理的教材時，其實最合適的一本是在國外看到的PirncipleofnItenrationalTrade。但是當時的價格就在100美元以上，選作教材顯然不太合適，而回到國內以后，發現根本無法找到類似的教材，最終只好選擇nItenrationla Economics。其次，原版教材的思維模式、理論體系與現行的中文版教材有一定的脫節。在調查中，很多學生提出，雙語教學應該使用原版教材，但是，還必須要有配套的中文教材作為參考。教材中本身就融合了教育思想、教育模式等要素，由于我國的教育體制與國外有一定的差異，學生在多年的學習中所形成的學習思維方式也無法在短期內得到改變，因此，在理解原版教材時，特別是起始階段，有一定的難度。最后，是教材的難度。有的時候，無法選擇到一本難度適中的原版教材。比如說微觀經濟學，目前我國的微觀經濟學教材體系大概介于國外的初級微觀和中級微觀之間。選擇初級微觀經濟學的原版教材，數學分析少，難度偏低，而選擇中期微觀經濟學的原版教材，基礎知識偏少，數學分析過多，從本科生的角度，難度偏高。

二是高素質的教師。雙語教學與普通教學相比，對于教師提出了很高的要求。從事雙語教學的教師要熱愛教育事業，同時具備較高的專業知識水平和外語水平。雙語教學要投入很大的精力，無論是在課程材料的準備上還是在課堂教學的組織上，而學校對于雙語教學的評價體系與普通教學并無二樣。從國際貿易原理這一課程來說，書本上的信息量總是很有限。例如，在我們所選擇的原版教材中，因為是美國人所寫，舉的例子自然是美國的，美國的學生因為了解案例的背景，所以也許一句話就可以帶過，而學生可以有很深的體會，但是中國學生無法做到這一點。因此，在準備課程內容時，除了必須把基礎知識介紹清楚外，必須去搜集有關案例的背景資料，并增添本國的案例。中文的內容比較容易搜集，而英文的就沒有那么容易了。此外，為了活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性，在教學過程中一般會采用案例討論等方式。作為教師，在討論前準備時就必須考慮到可能出現的種種情況，并想出應對措施。用英文去準備，去實施案例教學，要多花很多的時間和精力。

三是高度配合的學生。學生的配合也是實施雙語教學的關鍵。一方面，是學生的積極參與。如果沒有學生的參與，雙語教學的內容便無法講述，特有不到10％的學生認為雙語教學課程太難，以后出去找工作時大多數用人單位看重的是表面的成績，同樣一門課程，由于難度加大，雙語教學的分數可能比普通教學的分數低。另一方面，是學生主動地提高自身的外語水平。很多雙語教學課，才開始時使用的外語比較多，后來由于學生理解上的難度，所使用的外語越來越少，最后變成了純中文講述，雙語教學的目標便無法實現。雙語教學的學生在學習時面臨著語言和專業的雙重壓力，因此，在課前必須復習，課中要注意力高度集中，課后還要花相當的時間去消化吸收。也就是說，雙語教學的學生要花費大量的時間和精力，而同時也不能耽誤其他課程的學習。在本學期的雙語教學中，絕大部分的學生都是相當配合的，例如，在進行課堂討論時，很多學生都積極發言，在分小組要求結合給定材料查找資料，制作Pfrr并進行講述時，學生的熱情令人感動，所取得的成果也非常令人滿意。

三、關于實施雙語教學目標的進一步思考

毋庸置疑，雙語教學對于提高學生的綜合素質，培養學生進行國際交流所必須的英語的綜合應用能力是很有好處的。我國對外經濟交往的進一步加深，要求大批既懂專業知識又能夠熟練應用外語的復合型人才。高校開展雙語教學也是勢在必行。從雙語教學的實踐出發，筆者認為，提高雙語教學的質量、實現雙語教學的目標需要注意解決以下幾個方面的問題。

第一是雙語教學的師資培養和激勵。雙語教學的實施離不開高素質的教師，值得高興的是，目前很多學校對于雙語教學都非常重視，有的學校甚至會選派一些教師去國外進行短期培訓。筆者在今年上半年也有幸得到了這樣一個機會，在國外短短五個月的學習和生活感覺受益匪淺。但是，雙語教學的師資培養不應該是間斷的。因為講外語最重要的是環境，從我本人的經驗，在國外時感覺進步很大，聽課、和國外的教授進行交流幾乎沒有任何問題。但是回國以后，說的機會很少，有的時候會發現表達不是很精辟。雖然說教師要不斷學習，提高自身的素質，但同時也離不開學校的培養。可以在平時也組織一些培訓班和討論會之類，要求所有上雙語課的教師參加，一方面交流經驗，另一方面也提供英語對話的環境。也可以定期聘請一些國外的學者對雙語教學的教師進行培訓等。另外，教師在進行雙語教學時須要投入大量的時間和精力，而評價體系又與普通課程一樣，這也就意味著，開展雙語教學的教師的勞動也許得不到相應的承認，這可能在一定程度上挫傷教師開設雙語教學課的積極性。因此，建議建立雙語教學課程的特定評價體系，對于雙語教學加大支持力度，以保證雙語教學的質量。

第二是學生的選擇。我們目前的雙語教學課程因為是必修課，所以要求所有的學生都必須參加。但是學生的英語基礎不一樣，在這次調查中，基礎好的學生希望增加英文講述的比例，建議可以在新知識講述之前，通過用英文進行場景模擬、討論等方式先對重要內容進行提示，然后再進行詳細講述，而基礎差的學生希望不要用英語講述。同樣一份試卷，基礎好的學生覺得非常簡單，而基礎差的學生可能連題目也看不懂。而老師在進行講述時，不可能兼顧每一個學生，只能是按照學生的中等水平安排英文和中文講述的比重，結果，基礎差的學生覺得壓力很大，久而久之，甚至會喪失學習的興趣。因此，可以根據學生的不同特點進行選擇，分層次進行雙語教學。對于英語基礎好的學生，在教學時所使用的英文可以多一些，而對于英語基礎差的學生，在教學時所使用的英文可以相對少一些，這樣，既可以調動學生的積極性，又可以提高雙語教學的質量，達到雙語教學應有的效果，即培養兼具專業知識和英語應用能力的高素質人才。

第9篇：微觀經濟學的例子范文

關鍵詞：經濟學；教學方法；啟示

《經濟學》是高校財經類專業學生的一門基礎課，通過學習，使學生掌握現代西方經濟學的基本理論與方法，為今后的經濟管理類專業課程的學習打下經濟理論基礎；培養學生運用現代經濟理論分析現實經濟問題的能力，學以致用。學生們普遍重視、喜歡這門課，也投入了較多的時間和精力，從中獲得知識量的期望值較高，對教師鼓勵的同時，也對教學水平提出了更高要求。長期以來，國內教學中存在學生主體地位缺失，學習目的不明確，教師服務意識不夠等問題。因此，借鑒國外的先進理念和教學方法，改革現有的經濟學教學模式是十分必要的。2012年10月-2013年5月，筆者在澳大利亞昆士蘭大學做訪問學者，對昆士蘭大學的本科和研究生經濟學的教學進行了考察和研究。本文通過分析昆士蘭大學經濟學教學的主要做法和特點，針對我國經濟學教學的實際情況，提出改革我國經濟學教學的幾點思考。

一、昆士蘭大學教學的主要做法

（一）昆士蘭大學教學以學生為主體

昆士蘭大學經濟學教學非常重視發揮學生的主體作用，首先，昆士蘭大學經濟學教學沒有規定統一的教材，只有參考教材，上課前老師會將下節課的PPT發給學生，學生可以預習，然后自己去看參考書，而且每周都要求學生提交作業，進行在線交流和小組討論，這都作為考核的成績，使學生能夠對學習過程、學習內容、學習方法、學習時間、學習結果能夠自我選擇、自我控制和自我調節，這跟國內經濟學課程以教師授課為主，特別是采用多媒體教學以來，教師傳授的信息更多，但是因其速度快，內容多，并且經濟學本身內容廣泛，理論性強，圖形多且復雜，結果對學生提出了更高的要求，學生經常只能埋頭記筆記，很多時候思考的時間都沒有，學生的主動性和參與性無從談起是十分不一樣的。而且在昆士蘭大學經濟學課堂上，你可以經常看到老師講一個問題時被學生打斷，學生不明白，當場就可以提問。

（二）昆士蘭大學教學注重過程管理

昆士蘭大學教學非常注重過程管理，首先，昆士蘭大學教授必須在下一次上課前將上課的PPT內容發給學生，所以其教學內容必須嚴格按照教學計劃和教學進度進行，教學過程非常嚴謹。其次，昆士蘭大學非常注重平時考核。每位教授的經濟學課考核成績包括平時作業、期末考試、小組討論報告等。再次，昆士蘭大學注重平時輔導，在教授門上有任課教授的聯系方式和輔導、答疑時間，一般一周2次，每次1-2小時，如果學生還有其他問題，可以電話預約。另外還配有教學輔導課，由高年級學生或者是聘請的老師來負責，lecture負責講課，輔導老師負責習題以及對學生不理解的進行輔導。

（三）昆士蘭大學教學突出實際，緊跟前沿

昆士蘭大學的經濟學教學非常重視實際問題的分析和解決，Professor KK-Tang在講到總支出模型的時候就舉了2013年1月11日日本政府提供1160億美元的財政支持來結束通貨緊縮和促進經濟增長的例子，并通過數據計算為什么采用的是1160億美元的財政支持。在其課堂中，數據和案例基本都是2013年的，其是本著理論與實踐相結合的精神在從事教學中不斷體現，這是值得我們國內經濟學教師好好學習的地方。另外，西方經濟學在不斷地發展和變化中，不斷地涌現出許多新的學科，在舊有的學科里面也存在新的發展。因此，必須以一種動態的眼光看待經濟理論。體現在經濟學專業課程體系的建設上，昆士蘭大學做到了盡量使舊有課程的內容能夠反映國際經濟學界最前沿的進展，而不是只局限于原有的體系，比如原來的微觀經濟學就并沒有博弈論的內容，但現在博弈論已經成為必不可少的一部分了，昆士蘭大學在四年級就開設了博弈論課程。昆士蘭大學本科采用了分四年學習經濟學的方式，大一學習基礎理論，然后逐漸加深，大四的學生是那些能夠拿到榮譽學位的優等生才會學習較難的經濟學，包括博弈論。而國內的經濟學本科只有微觀和宏觀。

二、幾點啟示

（一）注重培養學生的自主學習意識和能力

經濟學從根本上說是一門社會科學，其所要面對和解決的問題是與現實密切相關的，所以經濟學教學的目的是培養學生的學以致用的能力。如果只會一些工具性的東西但沒有經濟素養這個最重要的“靈魂”在里面，結果只能是“百無一用”。所以，我們要培養學生的自主學習意識和能力，首先要培養學生的經濟素養。所謂“經濟素養”就是一種能用經濟學思維抽象力思考問題的能力。這方面我們建議學生要開闊視野，拓寬知識面。一方面，多看看經濟史，無論是中國的還是國外的，無論是古代的還是近代的。經濟學說史和經濟思想史等內容能讓學生了解各種經濟理論的產生發展過程，掌握經濟發展的特點和規律，使學生對經濟理論有一個更加全面系統的認識。另一方面，加強國際交流與區域性合作以開拓學生的視野。從國際一流大學的辦學經驗來看，國際間的校際交流和學生的短期培訓和互訪，不僅可以使學生掌握新信息，學習新知識，還能開拓學生的視野。在此基礎上，改變填鴨式教學和灌輸式教學方法，要激發學生自主學習的動力，除了上課時間由學生自主安排學習的內容和學習方法，讓學生對自己學習過程進行自我監控，對學習結果進行自我檢驗和評價，能夠自己及時發現學習中存在的問題和不足并加以自我改進。采用以學生為主體的自主式、開放式、互動式、討論式、研究式的教學方法和教學手段，以培養學生主體意識和自主決策能力。

（二）提高教師為學生服務的意識和能力

昆士蘭大學非常重視科研，科研成果也是眾所周知，好幾位諾貝爾經濟學獎得主來自這里，可是這并不影響其教師對本科教學的重視。因此，我們應該提高教師為學生服務的意識，在課堂上，我們要充滿活力的給學生認真講好每一堂課，認真關心學生的學習狀態，而不是只顧自己的進度。在課外，我們要結合最新的經濟學發展動態認真備課，指導學生進行教科書和參考書的選擇，認真批改作業和試卷，輔導答疑，進行學習評價，提供研究咨詢和信息服務。這些服務是需要教師付出巨大的時間和艱苦的勞動的，學校應該給予這些勞動和付出給予充分的尊重和肯定，激勵教師全身心、全方位、全過程為學生服務，將這些作為教師考核、晉升的主要依據。當然，有服務的意識沒有服務的能力是遠遠不夠的，我們教師要不斷提高自己的學科知識獲得能力，學科內容的駕馭能力，教學方案的設計能力，學術研究和教學研究能力，知識形態轉化的能力，獲取外文資料和閱讀理解的能力，課堂教學的控制力和組織管理能力，學生學習動機的激發能力等等。這些不僅需要教師平時的積累，也需要提供學校一個平臺，通過各種途徑幫助教師提高自己的服務能力和水平。

（三）強調案例教學和注重學生學習方法的指導

經濟學課程有三大特點：理論抽象、圖形多且復雜、數學知識運用廣泛。經濟學屬于社會科學，不像自然科學那樣可以在實驗室內再現；另一方面，經濟學理論的總結，是以西方發達資本主義國家的市場經濟為前提的，與我們國家的國情、市場經濟發展的概況、人們的觀念和行為方式以及假設的條件均有差異，這些使學生理解這些理論時有一定的難度。另外，西方經濟理論的研究主要以定量分析為主，其理論的得出與變化，可以通過坐標圖來形象直觀的再現，但是，在經濟發展的過程中，每一個經濟現象發展變化的因素繁多，理解起來比較費解。而且，許多經濟理論的得出，是通過數學推導而來的，通過數學證明其因變量的變化是如何導致自變量變化及變化程度的，掌握這些知識也有一定的難度。昆士蘭大學的案例教學給我留下了很深的印象，這啟發我們在教學過程中要善于運用案例，比如講sunk cost的時候，我們只是講定義，學生是很難理解的，但是我們舉一個例子告訴他們，他們就很快明白了。另外，針對圖形多且復雜、數學知識運用廣泛，我們要通過做題和自己動手畫圖來強化他們對概念的理解和掌握，昆士蘭大學不僅安排了輔導課，在正式課后專門安排人員進行習題輔導和課程輔導，另外還在辦公室提供咨詢和答疑。我們可以借鑒昆士蘭大學的做法，安排大四或者剛工作的老師給予他們一周上一次輔導課，另外，安排一到兩次答疑時間。及時檢查學生的學習和理解情況，通過習題和小測驗進行檢查。

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