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第1篇：淺談農村教育現狀范文

關鍵詞 福州大學城 農村教育 和諧社會

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Actuality and Countermeasures of Fuzhou University

Town Repay Surrounding Rural Education

LI Desen, ZHOU Meilan, CHEN Nijishi

(Fujian China Traditional Medical University, Fuzhou, Fujian 350108)

AbstractThe youth volunteer team of fuzhou university education existence organization of rural service peripheral superficial, service content, messy time cannot guarantee, such as has not been widely attention situation and problems in college education should anti-feed surrounding college youth corps committee chaired organization, expanded publicity and the establishment of fixed service base, sharing university resources, formulate youth volunteer service long-effect mechanism countermeasures, such as the surrounding rural areas, in the hope of promoting education development, building the harmonious society.

Key wordscollege education; Fuzhou; rural education; harmonious society

隨著我國高等教育的進一步發展，自上世紀末開始，全國各省、市的高校規模迅速擴展。原有的高校場地明顯不足，為了實現規模發展，各省市眾多高校都在城郊、城鄉結合部圈建新校區，眾多高校面貌為之一新，其硬件與軟件得到從未有過的增強。另一方面，各大學城所在地原本就是農村，大學城的建設打破了原來當地的教育秩序。當地政府也正在根據大學城的布局和拆遷移民回流情況規劃相應的“小學城”建設，但當地教育大多存在設施簡陋、學校師資匱乏等狀況，這與大學城的教育條件形成鮮明的反差，出現社會不和諧因素。因此，當地農村期望大學城能夠利用其豐厚的教育資源“反哺”他們的中小學教育，使失地的農民子女能夠得到更好的教育。本文以福州大學城為例，對其反哺周邊農村教育工作現狀進行分析，并提出相應對策。

福州大學城，位于福州閩侯縣上街鎮，占地1.8萬畝。其中分布于大學校園區的高校主要有：福州大學、福建師范大學、福建醫科大學、福建中醫學院、閩江學院、江夏學院（籌）、福建工程學院等。到2010年，大學城在校生總體規模將達到7-10萬人，其中研究生規模將占10%。是一個人才密集、知識密集、技術密集、產學研一體化的新型大學園區。自2002年開始建設以來，至今已基本完成基礎建設。隨著各高校主體的相繼遷入，各校在基礎設施、軟硬件設備、文化建設等方面均已基本完成，招生規模也在逐年擴大。

1 福州大學城周邊農村教育概況

據統計，福州大學城總體工程規劃涉及閩侯縣上街鎮15個行政村。上街鎮位于烏龍江南岸， 是福州的“西大門”，與福州市區僅一江之隔， 境內有316國道、324國道縱貫，從鎮中心區域到福州較為便捷，是福州的衛星城鎮之一。盡管如此，上街鎮地處城市周邊的城鄉結合部，居民主要由本地農業人口、非農業人口和外來流動人口組成，成分復雜，流動性較大，而且大學城交通條件的逐步改善，流動人口增長迅速。現有農村人口77362人，還有相當數量的外來農民工，學生素質相對福州市區偏低。目前當地教育除了上街中心小學等幾個學習環境和教學質量較好的小學， 其余的都不同程度存著基礎設施落后、師資力量不足、教師隊伍專業化水平低等問題。位于鎮中心區域的閩候六中本科上線率并不理想，位于建平村的建平中學也存在著師資配備不齊全， 學生厭學、退學， 沒有良好校園文化的問題。教育環境的落后致使當地居民與福州市區的居民在文化修養、知識水平等方面有一定的差距。

隨著福州大學城建設的不斷完善，周邊地區城市化進程的不斷加快，這就出現大學城較完善的教育設施和優越條件與周邊農村教育的落后形成鮮明的反差，形成社會不和諧因素。我們要促進城鄉之間的協調發展，促進社會和諧，就必須縮小教育差距。因此，大學城反哺周邊農村教育是非常有必要的。

2 各校對周邊農村教育反哺的現狀分析

（1）遍地開花，組織凌亂。大學城各高校同時存在校團委、系團委、學生會各部門甚至學生班級都到周邊小學去聯系舉行青年志愿者活動。雖然，大學生非常有熱情，但是各種組織、青年服務隊太過龐雜，周邊小學無法接待甚至干擾其正常教學。

（2）活動內容單一膚淺。有些學校只從自己的教學需要出發，沒有考慮當地基礎教育的實際。因此，活動大多停留在淺層次上實踐活動，或虎頭蛇尾，流于形式，甚至為了活動而活動，到周邊中小學只是照照相，收集一點資（下轉第30頁）（上接第18頁）料就走，沒有形成一個比較清晰的長效機制和幫扶關系。

（3）服務時間得不到保證，甚至“三天打魚兩天曬網”。很多大學生的課程比較緊，能夠抽出的空余時間相對較少，往往中小學需要大學生支教時，而大學生也在上課；當大學生周末有空余時間時，中小學生在周末不能“加班”。

3 對策與建議

（1）發揮各高校的優勢，樹立各校自己的精品，走專業化、專門化道路。加強學校與學校間的聯系，整合力量，互相補充。如：師范大學可以樹立大學生支教和師資培訓深造品牌，工科院校可以樹立激發中小學生發明創造激情的品牌，醫學院校可以樹立醫藥科普、普及院前急救和災害自救品牌等等。只有這樣，這項活動才能可持續發展，才能立足高校，發揮各自優勢，才能引導以生動活潑的服務形式，調動廣大高校師生反哺周邊農村教育的積極性。（2）鼓勵和支持大學師生志愿者反哺周邊農村教育。1993 年底，團中央發出了開展青年志愿者行動的號召，志愿者行動是適應社會需求而產生的一種服務社會、奉獻愛心、使人生價值升華的較好的形式，它把服務社會與教育青年有機結合起來，符合當代大學生的特點。

當前大學生志愿者存在組織較為松散、持久性不強、自身特點發揮不夠、時間不能保障等不足。同時，大學老師也不清楚整個活動的目的和意義，甚至不知道有反哺中小學教育的事情。由此，各高校團委應制定大學生服務周邊農村教育相關機制，擴大宣傳、組織力度，有組織有計劃地安排大學生志愿者對周邊中小學的需求提供幫助，如外語、計算機支教，組織文體活動等。并盡量安排大學生在課余時間參加，保證志愿服務時間。同時也制定相對應的高校教師參與活動的激勵機制，使他們的勞動得到更多的認可。

4 總結

福州閩侯上街的農民為大學城的發展奉獻出了他們寶貴的土地，沐浴著大學城陽光的我們，有責任為他們孩子的教育盡一份力。而且面對當下大學城周邊農村教育現狀，我們更應加強反哺農村教育事業，在農村自身經濟建設的同時加強對他們教育和文化建設，滿足每一個中小學生的學習需求，這有助于改變農民落后的觀念，提高農民的整體素質，切實促進和諧農村與和諧社會的建設。

參考文獻

第2篇：淺談農村教育現狀范文

【關鍵詞】 農村英語教學 基礎差 氛圍少 條件落后 師資薄弱

【中圖分類號】 G6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0100-01

對于我國現階段學英語教學來說，農村中學英語教學一直是當代教育中的難點問題。作為一名基層學校英語教育工作者，這一點我感觸頗深。目前對于大部分農村中學生來說，英語學習比較難，不會讀，發音不準，更談不上口語對話等。這一系列因素導致許多學生成績差。分析其原因，基本有以下幾個方面，學生方面：本身對英語學習不夠重視；教師方面：教育教學方法陳舊，讓學生失去了學習英語的興趣；其次沒有學習英語的環境氛圍，許多同學和老師不重視日常英語口語對話練習，等等一些列問題導致農村中學英語教學比較薄弱。下面筆者淺談一下自己個人的觀點和看法。

1 農村學生英語基礎普遍差

眾所周知，由于教育意識薄弱，農村學生英語學習起點低，基礎差.在城市中，由于家長的重視，學生從幼兒時期就接觸英語，而農村學生基本上是進入初中才真正接觸英語.雖然英語科目已經列入小學課表，但是沒有專門的英語教師，一些教師甚至占用英語課，或者擔任英語教學的教師簡單把英語課文一翻譯了之.可想而知英語課形同虛設，等升入初中再學習現行的教材，學生們就顯得力不從心，久而久之就失去了學習信心。

對于這方面的問題，首先需要教育主管部門切實落實小學的英語教學工作，從真正意義上把英語課開起來，其次，初中階段的英語教師也應因人而異，在初一階段教學進度不宜過快，把基礎扎牢，同時注意多對學生進行鼓勵，培養學生的學習信心與興趣.

2 農村英語教學中英語學習環境氛圍太少

英語學習的目的是為了交流。聽說讀寫能力全面提高才是英語教育新課程標準的重點。英語聽說讀寫看似簡簡單單四個字，卻是互相影響.對于聽說能力的提高，除了課堂上有限的學習之外，課堂外的學習也是必不可少的，要改變學生的認識，不要把課下用英語交流當作一件不光彩的事情，英語教師要善于鼓勵同學之間在課堂內外多進行英語交流，對于城市學生，他們除了可利用電視，電腦外，還可以在業余時間去公園，商場，車站等可能會碰見外國人的公共場所直接與說英語的外國人對話。然而農村學生不具備這些便利條件.大部分家庭沒有電腦，很多農村家庭也很難為孩子購買有助于英語學習的碟片，更沒機會與外國人面對面交流.這樣就造成學無以致用的局面，對學生英語綜合能力的提高極為不利.

作為一名農村英語教育工作者，在上述情形下，應當盡量提高自己的口語能力，在課堂打造一定的英語口語練習氛圍，同時在教學過程中多運用情景交際法，給學生創設各種情景，讓學生們相互間用英語口語自由練習；在學校成立英語角和多舉行一些英語口語競賽，鼓勵學生積極參與：總之，教師應該在有限的條件下盡最大的努力為學生提供說英語的機會。

3 農村英語教育師資力量薄弱

根據不完全統計，現階段農村中小學從事英語教學的教師，其中受過英語專業教育的所占比例不及百分之三十，特別是中小學.然而許多基層英語教育工作者，工作中兢兢業業，認真負責并不斷學習，加強自身英語水平建設，但是面對教學中英語教材的難度更新不斷加大，使其中一些教師感覺到英語教學難以控制.而新課程也對英語教育工作者提出了更高的要求，.英語課堂教學之中要’拒絕漢語，使用英語”，一些老師因為沒受過專業培訓和方言影響，導致發音不準，語調不對，英語單詞讀音不正確，是農村中學英語教學中存在的一個普遍問題.近幾年來，一些英語專業畢業的高校學生又很少愿意去農村任教，這種情況也加劇了農村英語教學的師資力量薄弱。.

面對這些問題，筆者認為還需要當地教育部門加大支持力度，讓更多的農村中學英語教師接受專業的系統化的培訓，同時在師資力量調配方面慎重考慮，在提高待遇同時，更應該把一批優秀的英語教師實行合理的教育力量分配，使各個學校之中都有一些優秀英語教育工作者，這樣無形之中加大了每個學校的英語教育力量 ，在各位英語教師交流和學習的同時，也在一定程度上加強了農村教育師資力量。

4 農村英語教育條件落后

在現代化英語教學之中，多媒體已經普及，而農村英語教學面面臨的問題是，多媒體英語教學覆蓋的面積很少，一些農村學校即使擁有多媒體教學設備，但是只起一種形式作用，在捉襟見肘的多媒體教育資源下，面對眾多班級和學生，多媒體教學設備也起不到到實質性的作用，另一個問題是，由于適應了原始的英語教育教學方法和多媒體教學無法普及，一些教師無法及時上網，對課件制作學習也不重視，導致了一部分教師不愿意去多媒體教室上課。因為現代化的多媒體英語教學不能有效的發揮其作用，所以.在這樣的情況下，不僅學生的聽力與口語能力難以提高，也減少了學習興趣，這也增加了農村英語教學難度.

針對這種情況，廣大農村英語教育工作者應該利用有限的時間進行網上學習，在有限的多媒體教育資源情況下，不斷加強和延伸自己的教學技能，利用一系列手段來加強學生學習英語興趣，譬如，可利用實物，自制圖片或表情及動作表演等一切可利用的輔助手段來吸引學生，激發學生興趣與積極性，以更好地完成英語教育教學任務。

綜上所述，對于農村中學英語教學中所存在的問題，不但需要教育部門與學校，教師共同努力，逐步解決，進一步加強農村中學英語建設，不斷完善，縮小地域差距，作為一名基層的英語教育工作者，更應該不斷學習，努力提高自身技能，常與學生進行英語口語溝通和交流，不斷從自身做起，激發學生學習興趣，提高學生的聽說讀寫能力，我們堅信，隨著農村經濟的逐步提高，農村中學英語教育事業也會越辦越好。

參考文獻

第3篇：淺談農村教育現狀范文

【關鍵詞】德育教育;現狀;策略;常態化

學校與教師往往忽略小學德育工作的質量，他們片面地追求學生的文化課成績，關心的是學生掌握了多少知識，而對學生的道德教育很少關心，從而導致德育工作開展不充分，學生出現自私、自利、思想價值觀不正確等現象。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、中小學德育工作中存在的問題

（1）教學手段單一。由于對德育沒有正確的認識，重視程度不夠，因此德育實踐、實驗活動難以開展。教師往往使用單一的教學手段進行教學，“一本書、一支粉筆”就上完了一節課，使道德教育缺乏教學特色，導致學生對于德育工作興趣缺失，認為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數學、語文等，以提高自己所帶學科的成績。

（2）德育工作缺少持續性。德育是抽象的教育，短時期內很難凸顯效果。整日忙于學校管理和班級管理的校領導、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執行，缺少持續性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。

（3）德育缺少連貫性。學校是德育的主陣地，雖則學校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關注的只是學生的物質需求，關注最多的是學生的成績。尤其是農村學校，考不上高中、大學，就只能打工，回家種地，學生在此種環境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發展。

（4）德育缺乏現實性。學校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論釋，理論與現實脫鉤，諸多教育很少能讓學生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。

二、中小學德育工作對策探究

（1）德育工作全面化。學校要在學期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學期考核，將德育工作作為評優選模的首要條件。

（2）德育工作常態化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學校要將德育工作常態化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。

（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學校的責任，更有家庭與社會的責任。學校要通過召開家長座談會主動與家長溝通交流，互享教育資源。

（4）創新教學方式。新課改提倡學習與生活相結合，將學習生活化，因此，德育要與學生的年齡特點相吻合，與他們的生活實際、學習實際相結合，使學生對德育課產生濃厚的興趣，從而使他們有想學、愿學的愿望和積極參與學習的激情。例如，教師在對學生進行尊重他人教育時，可讓學生聯想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對他人不尊重的行為，從而使學生了解如何對自己的行為進行規范，避免學生在生活中出現不尊重他人的情況。

（5）整合教學手段。德育工作與所有的中小學課程都有著密切的聯系，德育的滲透逡徑是非常廣泛的，為此，教師應注重對德育教學手段的整合，教學方法應靈活多變，只有這樣，才能使學生對所學知識融會貫通，去分析、辨別生活中的是非曲直，使他們的道德水準得以升華。例如，在進行《愛國》題材的道德教育時，教師可將語文與德育整合到一起。語文課文中的“一定要爭氣”，文章中不斷重復“爭氣”二字，使學生深刻理解何為“爭氣”，何為勇攀高峰，何為民族氣節，從而達到令學生奮發圖強，為父母、為國家“爭氣”的目的。德育是學校各種教育之首，是學校教育不可忽略的重要組成部分。一所學校德育工作開展的如何，直接映射出一所學校的辦學水準與育人水平。雖然我國早已推行素質教育，但在教育教學水平檢測與評估時，或多或少受應試教育的因素影響。于是，學校總是將教育教學業績作為衡量學校整體實力的一項重要指標，導致學校德育工作形同虛設，現狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻，但收效甚微，并沒有像教學業績一樣效果明顯。筆者結合個人多年從事學校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

第4篇：淺談農村教育現狀范文

[論文摘要]筆者調查了甘肅省武山縣一個農村初中英語教學和學生的學習現狀，對調查數據資料進行分析，從中發現了一些需要解決的問題，并在分析問題產生的原因的基礎上提出了一些改進的建議。

一、初中教師素質方面存在的問題

眾所周知，搞好英語教學質量，大力發展素質教育，教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源，采取合適的教學手段和教學方式，推動學生的學，即充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設，是推動英語課程開設的前提，也是提高英語教學質量的基本條件。那么，目前農村初中英語教學中師資狀況如何呢?

隨著農村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰，初中教學規模迅速擴大，教師補充相對滯后，師資不足相對突出。由于師資匱乏，不少學校采用合并班級的方法，其班級人數一般在70人左右。試想，某一位英語教師在如此多人的班級上課，通過僅有的45分鐘，如何完成既定的教學目標呢?

同時，隨著高中規模的迅速擴大，選走了一批初中英語骨干教師，這樣就使已經嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉崗教師沒有在大學里受到系統的專業培養，只是經過短暫的崗前培訓或沒培訓，憑借大學里學的一點英語就從事了初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關，如發音不準確，口語和聽力基礎差，書寫不規范，教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。

農村初中英語教學也存在著許多問題。長期以來，我國中學課程結構單一，除了學科課程外，活動課程類、實踐類課程往往有名無實；課程設置不能反映現代化建設對基礎教育的要求，尤其忽視本應該在基礎教育階段大力加強的能力培養，嚴重損害了青少年的心身健康，甚至影響了義務教育的普及。所以我們要打破以教師為中心，單向傳授知識的“教學觀”；徹底轉變觀念，建立以學生為主題，教師為主導的新的教學方式，引導學生主動地學習、獨立的思考。傳統的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進，阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。以筆者所在的縣為例，80％的英語教師不能用流利的英語組織教學，學生以交際為目的的英語能力得不到培養。

二、農村學生英語學習中存在的問題

我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段，如何穩步提高農村初中英語教學質量，是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是，來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大，危害慎重。出現這一問題的重要原因有：一是同學們自身的學習目的不明確，受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現象，嚴重影響了英語教學質量的提高。

除此之外，學生在課堂學習中死記硬背，學習方法單一，學習積極性不高。我們了解到，初中學習中，學生大多數對英語的學習無興趣，持著考前突擊，60分萬歲，多一分浪費的不正之風，嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。

三、解決策略

1．加強教師的自身修養，提高教學技能及教學水平。筆者認為，在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念，改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材，提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。

2．農村英語教學提倡小班教學。走出當前農村英語教學的困區，小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據課堂的情況及時地更變教學手段，充分發揮任務型教學手段，活躍課堂氣氛，使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

3．抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合，而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。

4．抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施，對初中英語教師的素質要求也愈來愈高；不僅要聽、說、讀，還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式，全面提升初中英語教師的素質。

第5篇：淺談農村教育現狀范文

關鍵詞:留守兒童 兒童教育 規范 發展

Discussed shallowly the countryside remains behind to take care of things childs education and the present situation

Zhu Hui

Abstract: The article analyzed the contemporary countryside to remain behind to take care of things the reason which the child formed and remains behind to take care of things childs disposition characteristic,pointed out the local authority and the school should to remain behind to take care of things the child to pay attention positively,and proposed the education remained behind to take care of things childs certain ways and means.

Keywords: Remains behind to take care of things the child Child to educate Standard Development

【中圖分類號】G637【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-9646(2009)09-0129-02

百年大計,教育為本;國運興衰,系于教育。黨的十六大報告深刻指出:“教育是發展科學技術和培養人才的基礎,在現代化建設中具有先導性和全局性作用,必須擺在優先發展的戰略地位。”這一從現代化建設全局的高度,深刻闡明了教育的特殊地位和作用。教育是實現我國現代化的關鍵所在,在實現全面建設小康社會這一宏偉藍圖中,把沉重的人口負擔轉變為人力資源優勢,全面提高國民素質,是我國現代化建設和民族復興的決定性因素。

隨著農村年輕夫婦進城務工,農村留守兒童逐漸增多,加強對農村留守兒童的教育是不可回避的社會問題。在農村中,隔代教養現象已相當普遍,其撫養者不是年老體弱多病,就是文化程度較低甚至是文盲。有些老人將孩子的教育托付給學校,部分監護人連孩子在學校讀什么班都不知道,更別談什么家庭教育了。調查中發現,隔代教養的孩子中,很多兒童不同程度存在的問題是:任性、自私、冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏同情心,逆反心理較強,性格孤僻,以自我為中心,合作意識差,怕吃苦,缺乏自覺性、主動性、積極性,等等。

農村留守兒童的教育需要學校、家庭、社會的共同努力。年輕父母要考慮子女教育的重要性,在不得已將孩子托付給長輩時,要意識到其中的不利因素,應盡最大努力加以消除。學校要更多地承擔起家庭子女教育的責任,給他們更多的關愛。同時,學校和監護人之間要緊密聯絡,通過開設家長學校、召開家長會等形式,幫助家長更新教育觀念,使他們掌握科學的教育方法。更為重要的是,社會各界應關注和重視農村留守兒童的教育,共謀良策。

1.規范民辦幼兒園,加強對留守幼兒的宏觀管理和調控

對留守幼兒較多的幼兒園,地方政府要人文關懷,給予一定的經濟補助,加強宏觀調控,增強辦園實力,穩定教師隊伍。地方政府嚴格按新標準嚴把審批關,確保民辦幼兒園的辦園條件達到標準。對已審批的幼兒園則通過評估和年檢等辦法,對不符合辦園條件、安全隱患多、辦學質量低、群眾反映大的幼兒園所采取整改提高、年檢否決等舉措,這將有效地提高民辦幼兒園的辦學水準,給留守幼兒創造一個良好的教育環境。

2.強調辦出特色和注重服務

地方政府應積極鼓勵民辦幼兒園發揮其機制靈活的特點,在方便家長、服務家長等方面作出努力。拓寬辦園形式,有日托、月托等,滿足家長對幼兒園的不同需求。比如,接送,提供早餐、晚餐、病號飯等服務,分擔家長養兒育女中的實際困難等。

3.建立留守兒童成長檔案

轉3這些檔案可以詳細記載這些幼兒在幼兒園的學習、生活情況以及其父母的通訊地址、電話,做到定期查訪,給這部分特殊幼兒以更多的“關愛”。幼兒園教師應該及時和孩子人取得聯系,匯報情況,解決問題。對有些留守幼兒突出的問題如孤僻、不講衛生、不尊重他人等毛病做到特殊處理。在家訪時,在人面前要給孩子鼓勵、批評和表揚相結合,讓孩子充分認識自己,取長補短,完善自身。

4.有針對性地對留守幼兒進行思想道德教育和情感滲透

針對部分留守幼兒的道德行為偏差,應對其進行思想道德教育和情感滲透。對留守幼兒的教育不能照書本硬套理論,應根據孩子的特點利用農村資源有效合理地教育孩子。在室內環境方面可以開辟“科學角”,根據主題內容和季節變化為幼兒提供富有本地農村特色的材料,供幼兒探索和發現。室外環境可以設立小果園、小花園、小菜地、小飼養角,開展飼養、栽培等活動。實踐證明,隨著動植物的生長,幼兒不僅掌握了種植、飼養的方法,了解了它們的生長變化過程,而且從生態的角度了解了動植物與人類的關系,培養了保護動植物的情感和勞動意識,提高了自身動手能力和管理能力,還開發了創新能力。

5.開展對留守幼兒的幫教活動

對留守幼兒可以開展心理疏導教育,經常與幼兒談心,說“悄悄話”,讓幼兒主動傾訴自己的心里話,對教師產生信任。教師要經常性地開展活動,通過看錄像、講故事、做游戲等使幼兒認識到父母工作的艱辛以及生活的美好、知識的豐富等。在活動中,使留守幼兒學會幫助他人、尊重他人;對生活有信心,從自卑中解脫出來,努力上進,學會自立。通過開展活動,讓孩子們交心,老師和幼兒談心,給孩子一個傾訴的機會,讓孩子之間不再冷漠自私,信任老師同學。

邊遠貧困地區各鄉鎮的教育輔導站、文化站、計劃生育指導站等部門也應充分發揮其職能作用。各系統之間應協調統一,對留守幼兒家長進行必要的言傳指導。開展文娛活動,舉辦專題講座,召開經驗交流會,開展知識競賽等多種方式,向留守幼兒家長介紹健康、通俗的教育方法,講述正確的教育理念,革除封建的、封閉的、落后的幼兒教育陋習。亦可組織一支專門的幼兒教育言傳隊伍,采用走村串戶、促膝談心的方式,讓廣大留守幼兒家長明白超前教育的重要性,讓他們懂得一些幼兒身心健康發展的知識,讓幼兒教育理念深入人心。這些活動既可以教育家長,也可以豐富幼兒的業余生活,開闊他們的視野,同時也增長了見識,有利于留守幼兒的健康成長。

農村幼兒教育是農村地區一項重要的社會事業。除各級政府加強領導、統籌管理外,還需要農村以及社會各方面大力的支持。我們相信,在政府和社會各界的共同關心、合力支持下,農村幼兒教育工作一定能夠取得成效。

參考文獻

[1] 楊麗珠,吳文菊編.幼兒社會性發展與教育.遼寧師范大學出版社,2000

第6篇：淺談農村教育現狀范文

關鍵詞：農村中學；作文教學；現狀；對策

隨著我國經濟水平的快速發展，教育事業逐漸受到重視，尤其是在新課程改革之后，學生的綜合素質得到了顯著的提高。然而，由于經濟發展不平衡、教學資源不足、師資力量薄弱等原因，農村教育的發展水平較低，嚴重阻礙了我國教育事業的進一步發展，因此，提高農村教育水平，成為開展素質教育工作的前提。作為農村中學教學中的重要組成部分，語文教學的有效性尤其是作文教學的質量高低，對于學生綜合素質的發展有著至關重要的影響。所以，重視作文教學的地位，采用先進的教學方式，提高作文教學的效果，提升學生的語文能力，促進學生綜合素質的發展，是農村教育適應當今素質教育潮流的表現。

一、農村中學作文教學的現狀

1.作文知識積累不足

農村經濟水平比較落后，交通不發達，信息較為閉塞，致使農村的教育水平較低。再加上農村的中學生沒有良好的閱讀環境，積累的寫作素材較少，而且閱讀書籍有限，致使農村中學生的作文知識積累不足，寫作時語言貧乏，經常會出現詞不達意的現象，從而影響了學生的作文水平。

2.作文內容空洞乏味

目前，農村中學作文教學依然采用傳統的教學方式，與實際生活嚴重脫軌，致使學生作文出現“閉門造車”的情況。另外，本身農村的師資力量比較薄弱，優秀的教師不多，給開展作文教學造成不利影響。許多農村語文教師很少帶領學生接觸社會，體驗生活，致使學生的作文內容空洞乏味，缺乏真情實感，進而阻礙了學生寫作能力的提高。

3.缺乏寫作的興趣

由于閱讀資料有限、素材積累不足，使得學生缺乏濃厚的寫作興趣。而且，農村學校的教學條件有限，不能經常舉辦作文比賽、優秀作文展覽等活動，沒有給學生提供較多的寫作機會，致使學生的寫作興趣受到影響。再加上很多學生的家長文化水平不高，無法很好地輔導孩子的作文，而學生本人沒有養成良好的寫作習慣，導致學生的寫作能力較低，進而降低了學生的寫作興趣。

二、解決農村中學作文教學現狀的對策

1.積累豐富的寫作素材

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“巧婦難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，語文教師需要引導學生積累豐富的寫作素材，充實學生的作文內容，提高學生的寫作能力。語文教師可以根據教學大綱的要求，讓學生按照語文教材的要求，熟讀和背誦語文教材上的文章，以提高學生的寫作水平。而且，語文教師可以根據學生的年齡特點、學習能力、興趣愛好等，為學生提供充足的閱讀資料，以拓寬學生的閱讀視野。另外，學生自己應該注意語文知識的積累，具備較好的觀察能力，盡量從生活中、社會中發現寫作素材，并且養成良好的閱讀習慣和寫作習慣，以提升自身的寫作能力。

2.積極開展實踐活動

只有深入社會、體驗生活，才能具有豐富的思想感情，因此，語文教師應該積極開展實踐活動，培養學生的審美意識、鑒賞能力，確保作文內容的質量。語文教師可以帶領學生走出校園，走進大自然，讓學生通過自己的親身體驗，表達想法，抒發感情，從而促使學生言之有物。例如，語文教師可以以“我的家鄉”為題，帶領學生走進農村生活，讓學生感受家鄉的自然環境、鄉風、鄉音等，引導學生從自然和生活兩個方面描寫自己對家鄉的想法，激發學生的寫作熱情，使得學生觸景生情，有話可說、有感而發，進而提高學生的寫作水平。

3.激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力，因此，語文教師應該注意培養學生的寫作興趣，促使學生能夠養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的寫作能力。語文教師可以采用多種多樣的教學方式，激發學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性，以提高作文教學的效果。例如，語文教師可以通過看電影、聽音樂等形式，營造良好的教學氛圍，讓學生通過欣賞電影、音樂，產生寫作的欲望。另外，語文教師可以積極開展作文競賽等活動，增強學生的寫作興趣，促使學生能夠積極主動地投入到寫作活動中來。

總而言之，在提倡素質教育的背景下，農村中學應該認識到作文教學的積極意義，提高作文教學的水平，提升學生的語文能力和語文素養，以促進學生綜合素質的全面發展。農村中學語文教師應該樹立全新的教育理念，采用多種多樣的教學方式，激發學生作文的興趣，為學生提供豐富的閱讀材料，不斷拓寬學生的視野，引導學生養成良好的作文習慣，提高學生的作文水平，以推動學生的全面發展。

第7篇：淺談農村教育現狀范文

【關鍵詞】幼兒教育 資源匱乏 滯后

一、農村幼兒教育的現狀

當前，我國農村的幼兒教育事業正處于嚴重滯后的狀態，面臨著許多嚴峻的問題。

1. 教育教學資源嚴重匱乏

教學活動的開展離不開物質基礎設施，特別是幼兒教育。沒有良好的室內活動室和戶外活動場地，更沒有豐富多樣的閱讀資料和各種新穎有趣的玩具，教師組織開展教學活動時的可用資源極其短缺，甚至在一些嚴重貧困落后地區，根本沒有什么幼兒園，大多數家長都只有等到孩子年滿7周歲時送入小學學習，孩子們在3-6歲這個智力發展和習慣養成的關鍵時期所接受的啟蒙教育便可想而知。

2. 教育理念陳舊管理不規范

在農村由于經濟的落后，老百姓的素質較低，對于學前教育普遍認知度不高。同時由于當前我國還缺乏健全的幼兒教育法律法規，主管部門對于幼兒園的資源配置和監督管理等各方面還沒有統一嚴格的規范和標準，致使農村幼兒園教育理念陳舊，管理極不規范，僅僅是跟著小學教育“照貓畫虎”，根本沒有遵循幼兒教育的規范，嚴重制約了幼兒的個性發展。

3. 農村幼兒教育師資匱乏且素質較低

農村大多數幼兒教師學歷偏低且非專業幼兒教師，并沒有接受過任何專業系統的學習，很多貧困地區的幼兒教師多為鄉民聘請的臨時民辦教師，他們缺少相關的專業知識和專業技能，外出進修學習的機會更是少之又少。農村幼兒教育沒有良好的師資力量，想要發展談何容易。

二導致農村幼兒教育發展滯后的原因

影響農村幼兒教育發展滯后的原因固然很多，但是最直接和根本的原因主要有以下幾點：

1. 幼兒教育經費嚴重不足

我國教育經費大多數投入到了義務教育階段，據統計大約只有1.3%投入于學前教育，而這部分經費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農村幼兒園的經費可見所剩無幾。經費的嚴重短缺使得農村幼兒教育的硬件設施和師資力量十分薄弱。導致農村幼兒不能受到良好的學前教育，使農村的孩子相對于城市的孩子從一開始就輸在了起跑線上。

2. 幼兒教育的先進理念不能被廣泛接受

農村由于家長的文化素質普遍偏低，信息資源又相對匱乏，很難對幼兒教育的先進理念產生認同感，他們往往會認為上幼兒園不就是找個人看好孩子，要么就是認為要像小學一樣讀書寫字。同時教育部門又迫于九年義務教育的壓力，將幼兒教育擱置一邊，讓幼兒教育處于無人問津的邊緣地帶。

4. 幼兒教師不具備專業的知識和技能

農村幼兒教師大多為非專業幼兒教師，他們沒有受過專業系統的學習，無論從教育理念還是教學方法上，都是處于摸索學習中。就拿我們幼兒園來說，全園42名教師，專業教師僅有3名，在開展教學活動中由于沒有專業的知識和技能無不叫苦連天，特別是在新課改后所用的教材專業性更強，教師如果沒有過硬的基本功根本無法很好地完成教學任務。如音樂課上，教師不能熟練地彈琴，幼兒又怎會有多大的學習興趣。

三、農村幼兒教育的發展去向

1.健全管理機制，并逐步創新

農村幼兒教育有著它的特殊性，因地制宜，合理地修訂并逐步完善適合本園發展的規章管理制度，這其中包括幼兒園章程幼兒園工作計劃日常工作常規教職工工作職責教學常規教職工日常行為規范幼兒日常行為規范教研工作常規財務規章制度后勤規章制度年度考核制度以及安全管理制度（包括各項安全工作計劃職責防范預案等），形成完善的管理體系，并逐步落到實處。改善辦園環境，提高辦園素質

教育主管部門應加大幼兒教育資金的投入，從硬件條件方面改善幼兒的活動環境，例如幼兒室內活動室的合理布局，除教室以外可增設幼兒休息室洗漱間廁所等，還可設置舞蹈室繪畫室圖書室休閑室等。戶外活動場地可從幼兒的安全角度出發，鋪設草坪或塑膠，配備各種戶外大中小型玩具供幼兒玩耍。

2.合理的課程設置，科學的教學方法

根據幼兒年齡特點設置課程，并適時進行調整，例如減少算數語言寫字課時數，多開展戶外游戲活動，也可增設一些特色課，例如折紙捏泥舞蹈美工等，鍛煉幼兒的動手操作能力。還可組織全園的大型集體活動，去引導幼兒團結協作共同完成教學任務，提高課堂教學的效果。

3.提高辦園水平，凸顯辦園特色

教師可為幼兒提供豐富材料和展示區，讓幼兒將作品放置于展示區，相互參觀，及時反映幼兒學習效果。也可以在班級創設區域角，例如自然角美術角閱讀區等，積極開展區域教學。還可創設主題墻，可根據季節節日學科進度等各方面布置主題墻，結合實際對幼兒進行教育。這樣不僅能讓教師了解每一個孩子的興趣、發展水平、能力及學習方式，照顧到每個幼兒的個體差異，更凸顯了幼兒在教育活動中的主體價值，使得幼兒的天性得到了極大滿足。

4.注重幼兒的個性發展，激發幼兒的創造力

幼兒期是人個性養成的關鍵時期，愛是教育的靈魂，只有注入了愛的教育，才是真正的教育。因此在教育教學活動中，教師應用賞識的眼光去對待每一位幼兒，正確引導幼兒去養成好的行為習慣，且不可束縛幼兒的個性發展，不要把所有的幼兒都磨成“圓的”或“方的”。幼兒教育的對象是一群天真活潑的孩子，因此，在此階段幼兒已經有了創造力的萌芽，重視創造力的培養十分重要，對幼兒的思維拓展大有幫助。

【參考文獻】

第8篇：淺談農村教育現狀范文

【關鍵詞】農村體育;方式方法;興趣;創新

當下我國農村體育教學，還有諸多不利因素，我個人認為，在接下來很長一段時間，農村體育教學任是教育工作的重點，全面提高國民身體素質。要想做好體育教學，這就要求相關部門努力克服有關困難，解決一些客觀因素，包括農村學校體育教學的硬件建設。主觀方面也應有所提高，使廣大人們的意識習慣得以改變，徹底解決體育教學的短板。以下是我對當下農村體育教學的現狀和改進方法的幾點拙見。

一、認識不足，使思想不重視

在考試中，體育考試幾乎形同虛設，學校只注重學習成績，體育教學流于形式，使老師、學生從思想上對體育教學不重視，認為體育不重要、身體素質差也沒多大關系，文化課成績才是重中之重，其實，這種想法是完全錯誤的，與新課改提出的素質教育理論完全相悖，在一些農村學校，甚至沒有幾個專業的體育老師，為了提高文化課成績甚至不惜霸占體育課時間，體育教學逐漸變的可有可無、無足輕重，使體育這門課成為最不重要的幾門副科，體育老師也不被別人所看重，使老師消極怠慢，使老師不為上好一堂體育課而花費心思，長此以往，體育課成為玩的代名詞。

二、創新思想，使體育教學不再成為教育短板

學校領導不能墨守成規，更新觀念，以學生身體健康為重，不再單單以應試教育來要求學生，在體育教學上花費大功夫，加大投入力度，使農村體育教學逐步規范化，走上正確、健康的發展軌道上來，樹立典型，表揚部分改進較好的老師，樹立榜樣，相互趕超，形成良性循環。

作為體育老師，也要努力學習，提高自身修養，掌握有關體育教學的文化知識，如營養學、心理學等，熟練掌握體育教學技能，學習有關知識，根據學生實際情況，設計一套適合本班學生體育發展的教學思路，走改革創新的新路子。

體育設施建設對于體育教學是尤為重要的，場地是體育教學的前提，不可能到教室去上體育課。農村體育設施的現狀是活動場地小，基本不達標，不規范，不能滿足體育教學的需求，這就要求我們廣大老師思考克服這個困難了，相對城市，農村的空閑地方還是比較多的，學校場地不能滿足需求時，可以組織學生去校外，利用周圍環境條件，爬山、丟沙包、利用車流量少的路段跑步等等，解決場地問題的同時也完成了規定的教學任務。

三、提高自身素質，是創新的前提

作為一名當代體育老師，要求我們不僅僅有較強的專業知識技能，在其他方面也有過高的覺悟，多學習、多“充電”，加強自身素質的修養，有才學，有師德，用更好的知識設計好每一堂課的教案，要求嚴格，從小事做起，全面提高農村體育教學水平。通過游戲，徹底激發學生學習興趣，使學生喜歡上體育，喜歡鍛煉，達到體育教學的本質目的――鍛煉身體。這樣，老師教的開心，學生學的開心。老師們干出好的成績，重新獲得別人的尊重。

新形勢下的教學，不僅僅要求老師改革創新，也要求老師們多交流，學習同僚有效、值得借鑒的方法，多溝通，共同為了孩子們的體育教學奉獻自己最大的努力。為祖國培育一批批身體素質達標的綜合性建設人才。在課程安排上，與文化可能安排相結合，勞逸結合，使文化課，體育課成績都有顯著提高。

四、激發興趣，使學生樂于鍛煉

興趣是驅使人為目標奮斗的動力，在體育教學教案設計時，應充分體現這一特性，使課堂生動、趣味化，學生有足夠的熱情去參與，以達到引起學生興趣的目的，使學生利用課余時間鍛煉身體，課堂上可以設計一些好的游戲活動，比如，打沙包、打籃球等，將鍛煉活動趣味化，使學生每天上體育課都會有耳目一新的感覺，上體育課不再感到枯燥乏味，使體育課不再是累的代名詞。中小學學生的性格特點驅使他們比較活波、好動、愛玩，這對體育教學是非常有利的因素，因此，游戲是這個階段學生體育學習的主要環節。通過玩游戲提高學生的體育素質，來影響孩子的身心發展。通過游戲所得到的結果，往往比言傳身教、枯燥的文字更具有說服力。

農村體育教學的改革并不是一蹴而就的，需要我們廣大體育教師的努力配合，認識清晰，現階段，我們的體育教學改革還處在發展階段，還有諸多不足，需要我們去克服，為了中小學農村體育教育奉獻自己畢生精力，邁向成功的輝煌。

參考文獻：

[1]袁振國.《當代教育學》.教育科學出版社2000年版

[2]（美國）J.W.博特金著，林均譯.《回答未來的挑戰》.上海人民出版社1984年版

第9篇：淺談農村教育現狀范文

1 農村初中英語的教學現狀

1.1教育教學環境和資源方面存在的問題

實踐證明，只靠傳統的一本書，一支粉筆，一塊黑板的教學模式已經不能適應現代化的教學。農村學校硬件設施設備落后，不能采用包括多媒體在內的諸多教學手段，也沒有能力創建英語角，用英語講故事，英語朗誦，邊沿，開英語晚會，進行英語競賽等第二課堂。學生不能身臨其境，缺乏交際的真實情景。也存在學校不重視英語教育，不開設英語課程或英語課時少的現象。此外，還有一些其他的因素制約著農村英語教育的發展。如現行的英語教材里面的內容，對于農村學生來說，是沒有任何經驗和感性基礎的。他們對新鮮的事物一片茫然，一無所知，對西方國家更是了解甚少，對西方的語言機關完全不知，上這樣的課本，學生如聽天書。

1.2農村學生英語學習中存在的問題

由于家庭條件差，父母文化水平低，文化意識差，農村學生的英語基礎特別差。農村地廣人多，每個年級的學生來自不同的家庭，不同的家庭背景和不同的社會影響和個性心理特征使得農村學生的個體差異性大。班上學生多，上課時間有限，學生得到訓練的機會少，大多數情況下，老師只提問一些成績比較好的學生，課堂上對話表演的也大多總是那些活躍的積極分子，老師有針對性的個別輔導少之又少。課堂是農村學生可以進行交際和訓練的唯一場所，如果在課堂上不能進行訓練，得不到鍛煉，放學回家后，學生的自主學習能力差，家長多為了生計外出打工，祖輩也不能給予輔導。在這樣的情況下，農村學生想學好英語很難

1.3農村初中教師素質方面存在的問題

很多農村學校的英語老師是有其他科目老師兼任的，老師的專業水品和綜合素質有待提高。農村學校中的班級人數較多，學生的學習積極性不夠，什么事都需老師督促著。單就檢查學生作業這一項，大多老師顯得力不從心，一個班幾十個學生，一個老師至少任兩個班的教學工作，作業批改量大，有些學校還對作業批改次數做了考核要求，老師只能疲于應付，就沒了精改細批，更不說評語了。上課時，面對講桌下黑壓壓的一片，老師的表情是冷酷的，也不多有動作，怕一不小心引得學生注意力分散，擾了課堂。

2解決農村英語教學的策略

面對農村英語教學中的種種現狀，怎樣才能突破這一瓶頸是大量農村英語老師所思考的問題。以下是我的一些想法。

2.1培養學生的學習興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有的智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是人們力求人事某項事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒興趣的話，直接影響學習效果，所以調動學生的興趣很重要。

興趣的激發使學生的積極性提高了，也就是邁向成功了，當然會受到良好的教學效果，使學生情不自禁的產生求知欲，達到良好的教學目的。

2.2交給學生的學習方法

學生是學習的主體，為了學好英語，他們要做很多事。但概括起來有四點，那就是多聽，多讀。多說，多寫。

聽是農村學生獲得英語知識輸入的主要方式。除了上課聽老師講以外，多聽錄音。聽的方法可分兩種，一種是泛聽，也就是大量的聽，無論內容是什么，只要是英語就聽，試著去聽明白。另一種是精聽，反復的聽一段來鍛煉語感。農村學生沒有廣播等資源，聽課文錄音也是可以的。學生最欠缺的還有英語口語表達。其實，多說才是學習語言的好方式，也只有多說，我們才能培養語感和反應能力。跟自己說，和別人說，盡可能地模仿錄音中的語音和語調。課堂上爭取每一次說的機會。讀也能培養語感。農村孩子沒有其他讀的資料，課本本身就是很好的資源，讀課本中的每一段對話和短文，能背下來更好。反復讀，天天讀。寫作很難，是英語學習中的一座難翻的大山。有了前邊的聽，說，讀的練習，寫就容易些了。開始寫一些簡單的話題，隨著詞匯量的增加，可以鍛煉這些一些長的復雜的短文。也可以模仿書本上的對話和短文。

2.3加強教師自身修養，努力提高教學水平

老師是學生學習的指導者。農村學生的學習完全仰仗著老師。所以為上好英語課，老師要做的事很多。