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第1篇：農村教育存在的問題及對策范文

關鍵詞：農村中學教育；存在問題；解決對策

隨著新課程改革的不斷深入，教育教學取得了顯著成績，特別是農村的教育也有突飛猛進的發展。但農村的教育和城市比較顯示不足，解決制約農村教育的發展的問題迫在眉睫。筆者就部分問題的解決提出以下對策和建議。

一、加大投入，改善辦學條件

由于教育經費的不足，嚴重制約著農村中學的辦學條件，也影響了農村中學的教育質量。為了促進農村教育事業的持續健康快速發展，各級政府應積極落實各項惠農政策，加大資金投入，切實抓好“兩免一補”和貧困生救助工作，真正讓每個貧困生都享受到均等的教育機會。同時，政府應積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書，體育藝術器材和實驗儀器等硬件設備，改善農村中學的辦學條件。

二、優化合理結構，提高教師隊伍素質

在農村基礎教育這樣一個系統內，作為重要一環的教師隊伍成了最薄弱的環節，和農村基礎教育系統脫節了，給農村基礎教育帶來很大的負面影響。因此，解決農村中學教師隊伍中存在的問題，建構優化、合理的農村教師隊伍就成了提高農村教育質量的當務之急。

具體從以下四點著手：

1.進一步加強農村教師的管理

首先，教育主管部門應充分發揮編制管理的調節平衡作用，建立合理的教師流動制度，實現教師資源的合理配置，促進教師的合理流動，特別是向農村學校的流動。其次，建立合理的城鎮與農村教師交流機制。可借鑒公務員掛職鍛煉的辦法，從城鎮中學選派優秀骨干教師到農村中學去掛職，從農村教師中選拔骨干教師到城鎮學校擔任教學任務，從制度上解決農村合格師資緊缺的問題。最后，對長期在農村中學任教的，工作業績突出的青年教師，在晉級時可作破格處理，以充分調動廣大農村教師的積極性。

2.提高農村學校的教師待遇。

可在住房、工資等方面適當予以扶持和傾斜。

3.加強農村教師新課程的培訓

引進新的教師培訓觀念，開展多種途徑和多種形式的師資培訓。對于農村中學教師要讓他們在假期集中進行專業化知識和技能的培訓，以提高他們的專業素質，更新與完善專業知識結構，對于上了年紀的教師，要求他們補修專業知識，學習先進的教育理念和教育理論知識，使他們的教育觀念能跟上時代的步伐。

4.加強教師的職業道德教育。

加強對農村教師職業道德教育，增強農村教師的事業心、責任感是提高當前學校教育質量的重要保證，也是加快構建基礎教育課程體系、全面實施新課程改革的必然要求。

三、新形勢下加強農村學生的思想轉變

農村中學生是農村中學教育的對象，轉變其思想，使他們能抵制社會不良風氣的影響，使其精神不受錯誤思想的侵蝕。另外，農村中學生大多淳樸、好學、能吃苦。鑒于此應鼓勵他們，培養他們的愛國樂學精神，營造有利于學生求知的氛圍。我們應該從轉變學生及家長的觀念入手，深化農村教育內容、教學方法的改革。

四、農村學生的教育課程要結合當地實際

課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養的質量和規格。從一定意義上說，要轉變農村教育城市化的取向，關鍵在于加強農村教育的課程和教材建設。農村教育的課程開發與材料問題既是困擾農村教育健康發展的難點，也是農村基礎教育與農村職業教育結合的難點。為此農村課程改革要做到：

1.調整考試內容及權重。農村中學考試內容需要打破傳統封閉的學科知識體系，加大知識應用、跨學科的綜合能力考查，適當增加對于學生動手能力、創新能力的考察。

2.改善課程管理。當前我國農村中學在辦學條件、師資水平、生源水平等方面存在很大差異，對于不同的學校，課程改革不妨分類管理，避免一刀切。對于教育教學薄弱的山區地區、學校，需要在人力、財力等方面予以適當的扶持。

第2篇：農村教育存在的問題及對策范文

關鍵詞：農村學校　體育教學　對策

一、對我國農村學校體育教育工作現狀的分析

隨著素質教育教學改革的深入貫徹，我國農村學校體育工作在“十七大”會議精神的指引和鼓舞下，在廣大農村教育工作者的共同努力下，取得了可喜的成績。其主要表現為：

1　在素質教育教學改革的深入貫徹的新形勢下，我國政府逐步把農村學校體育工作納入了農村九年義務教育教學范疇內，各省、市、自治區召開了形式多樣的農村學校體育教育、教學工作報告會、經驗交流會，使得農村學校體育教學工作的重要性得到了進一步的發展，為農村學校體育教學工作的良好開展打下了堅實的基礎。

2　隨著農村經濟的迅猛發展，一些沿海地區對農村學校體育的資金投入有所提高，促進了農村學校體育教師的配備和器材、體育設施的改善。根據調查，沿海地區農村學校體育課程開課率，中學和小學均能達到93％以上，不完全農村學校也能達到75％以上，基本達《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確提出“制定并實施學生體質健康標準”的指標。

3　繼成都市教育局下發的《關于進一步落實中小學生每天一小時體育鍛煉時間》的經驗以后，一批如江蘇江寧、山東禹城、遼寧寬甸、河南安陽、廣東湛江等先進典型涌現出來，為我國農村學校體育教育、教學的開展起到了模范和表率作用。其經驗也為各個地區開展農村學校體育教育、教學工作提供了依據。

二、我國農村學校體育教學存在的問題

這幾年我國農村學校體育工作，在取得可喜成績的同時，也存在一些問題。主要表現為：

1　農村地區往往忽視學校體育教學的功能。廣大農村地區，因城鄉的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學校取得鐵飯碗為目的，對農村孩子參加體育活動不夠重視。這些農村落后的觀念影響著學校體育工作的開展和形成，影響著農村體育教育、教學的改革深入，在很多農村地區普遍存在“分數第一”“升學第一”的傳統理念。據調查了解，農村地區很多家長，一方面崇拜像姚明、劉翔這樣的體育驕子，另一方面卻不阻止孩子參加體育運動，認為學習體育“沒有出息”。由于受這種農村傳統理念的制約，給農村學校體育的開展、管理和決策帶來很大的影響，因此很難發揮農村學校體育教學的各項功能和作用。

2　農村學校體育觀念的怠后。體育教育的教學特點是：鍛煉身體、培養智育、強化美育增強體質的教育功能，其他學科根本無法具備以上功能。體育具有多功能的特點，而沒有從提高農村地區學生素質的高度和深度去考慮。傳統觀念的滯后，極大影響著農村學校體育教學工作的開展。

3　農村人們往往認為一個學校，一個人在體育比賽中取得優異成績，就是體育教學工作突出，而對農村體育教學的質量問題漠不關心。當然，農村體育教學也是與競技運動有著或多或少的聯系，但也存在本質區別。其特性都是為了增強人的體質，促進農村教育的全面和諧發展，豐富農村文化生活和促進農村精神文明和物質文明建設的一種有針對性、有專業性、綜合性的社會活動。區別是，農村傳統體育教學主要是傳播鍛煉身體的經驗、知識、技術，培養德智體美勞全面發展的教育過程。寬技運動，主要表現在訓練和比賽，提高運動成績。農村體育教學和競技比賽并不完全一致，理念不同，目標、精神也各不相同，只不過體育比賽容易初見成效，由于這種農村傳統觀念的片面認識，往往導致關注比賽，忽視了農村學校體育教學質量。

三、關于加強農村學校體育工作的幾點意見

1　加強農村體育教師隊伍建設

教師是教育、教學改革的主導者。教育、教學改革，特別是教學手段的變革，關鍵并不在于教學手段，而是在于如何提高農村體育教師教學素質。

緊抓教學理念，提高對農村體育教育的認識水平。農村體育教師，一般匱乏理論知識，對體育教育、教學規律不是很了解，在農村體育教學工作中常常存在疏漏，甚至憑著自己的意愿去做，結果出現了一些違背農村體育規律的荒唐事情，給體育教學工作帶來惡劣的影響。因而，為了提高我國農村學體育教學質量，必須組織廣大農村體育教師進行系統的理論知識學習，讓廣大農村體育教師掌握體育教學規律和利用這一教育模式。

2　培養農村體育教師吸收新的教學觀念。

(1)農村體育教學，應該運用“走出去”“請進來”的辦法、不斷構建體育教師自身素養，更新和豐富農村體育教師的理論知識及體育教學水平，提高農村體育教師運用現代化教學手段和技術的才能。

第3篇：農村教育存在的問題及對策范文

關鍵詞：農村小學 教師編制 問題 原因 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0203-02

現在國際的競爭核心是人才的競爭，在中國，農村學子占據了很大的比例，農民子女的教育問題成了最大的問題，社會各界都必須密切關注農村的教育現狀。目前農村小學不合理的教師編制嚴重制約著農村教育質量的提高。因此，找出農村小學教師編制中的問題，分析其原因，并提出相應的對策值得我們教育管理人員深入探討。

1 農村小學教師編制管理存在的問題

農村小學教師編制中普遍存在著教師編制不足，教師老齡化嚴重，學歷低難以提高等的問題，具體表現如下幾點。

1.1 農村教師編制少，教學效率低

農村小學學校按標準配備老師23個學生配一個教師是不夠用的，有的偏遠的農村小學23個學生可能有3個年級，這樣1個老師基本要把3個年級的課都包了，這怎能提高教學質量？很多學校一個班級學生達不到23人，也必須配一位教師，所以一個班只能從早到晚都是一位教師包辦上課，所有的課程都是一個人完成，大大超出一個人的工作時間，影響了教師的備課與作業批改，教學的質量當然不會高。低年級段，應該按照班級與老師的比為1∶2，這樣才能有效提高教學效果。高年級段隨著課程的增多，應該相應提高老師比例。

1.2 農村教師老齡化，師資不合理

農村小學的老師年齡普遍大，都面臨著退休，卻依然要在講臺上講課。有的老教師普通話很不標準，多用地方方言教學，學生如何能讀的準呢？有時農村小學也會分到幾個年輕的大學生，但是往往干一年兩年就通過各種渠道調到鎮中心或者城里，村小依然是年齡大的老教師留守。小學生正值“模仿”的年齡，老教師又怎能傳遞給孩子蓬勃的朝氣呢？這樣的師資配備不適合小學階段孩子的成長。

1.3 農村教師學歷低，培訓學習少

因為小學的教師年齡普遍大一些，所以學歷就不達標。按照教育廳的要求，小學教師大專學歷要達到78%以上，可是現在講臺上還站著很多民辦轉公辦的老師，他們沒有高學歷，只是憑借教學經驗站在講臺上傳授知識。這些老師只是做到“傳道授業解惑”，卻不能用最新的教學理念進行課程改革，況且平時外出培訓學習的機會很少，一些新的教學理念根本滲透不到農村小學來。

2 農村小學教師編制存在問題的原因

農村小學編制不足，老齡化嚴重，學歷低的原因有很多，經過歸納整理主要分為以下幾個方面。

2.1 農村學校辦學條件差，難留老師

農村小學辦學條件差，老師的工作環境不夠好，一些農村小學連老師的休息室都沒有，生活很艱苦。有的農村小學因為地區偏僻，基本的網絡信號和手機信號都覆蓋不到，年輕教師怎能安心在“與世隔絕的地方”當這個“孩子王”呢？另外年輕教師都愿意到城區買房子，結婚育子，所以就利用一切社會關系或者通過考試招聘進城。農村小學沒人愿意呆，所以編制就會有缺崗現象。網絡上披露的那些教育管理人員收錢簽單，一夜調走上百教師進城，不能單單看成是“貪污”和“亂用職權”的問題，應該好好反思并解決這種“不正常需要”的問題。

2.2 教師隊伍結構不合理，影響質量

只要有老師愿意去農村小學，學校根本就沒有學科挑選的機會。無論什么專業，不管專業與學科是否對口，都會全盤接受，致使很多學科沒有專職老師。如音樂、美術、體育、科學這些學科幾乎都是語文和數學老師兼任，教學質量如何保證？英語屬于文化課，英語老師跨班級上課已不屬罕見，甚至臨近的學校會共用一個英語老師，排好值日，每個學校上幾節課。老師的奔波辛苦不說，學生學習的內容不能及時鞏固，學習幾乎沒有效果。

2.3 教師流動缺乏合理性，兩極分化

教師分流不合理，人事管理不規范，導致學校教師緊缺和閑置現象兩極分化。偏遠鄉鎮農村小學留不住老師，雖然按照學生數配備老師，但是一兩個人管全校教學的現象是不合適的。在崗的老師留不住，新分配的老師不愿去，人員緊張是不可避免的。另外一些靠近鄉鎮縣城的農村小學，學生多數都轉到了城區就學，生源逐漸減少，但是老師調動進城的可能性比較小，這樣教職工閑置現象比較普遍。教育管理部門如果不能相應調配，這種緊缺和閑置的現象會越來越嚴重。

3 農村小學教師編制管理的應用對策

3.1 努力改善農村辦學條件，重視教育投入

教育管理部門應該重視農村小學的硬件建設。校舍的改造，教學設施的增添，只有建設成花園般的學校，才能培育出“花朵”般的孩子。隨著進城務工者越來越多，廣西宜州福龍瑤族各小學的“留守兒童”也越來越多。288個自然屯僅有16所中小學，學生上學路途遙遠，學校內最好能夠有學生的宿舍、食堂，以供學生食宿。后勤保障工作要做好，這一系列的投入應該循序漸進地進行。

3.2 合理配置城鄉教師資源，提高教學質量

建立合理有序的城鄉交流機制，均衡教育資源，才可以提高農村小學教學的質量。城鄉教師之間要進行合理有序的交流互動，實施“送教下鄉，互通有無”的教育均衡策略。城鎮教師要把先進的教育理念和教育方法帶到農村小學去，積極引導農村小學老師轉變觀念，改進課堂教育的方式方法。農村教師也可以到城鎮小學去交流，實地考察學習并進行實踐驗證，并帶回農村小學中繼續改進，形成一套符合農村小學實際的教學模式。

教育管理部門在調配教師的時候，最好能夠“按需分配”，根據各學校的實際學科需要統一招聘專業對口的學科老師，以保證農村小學也能配備音、體、美專職教師。一些學校的富余人員也可以作為交流的對象，到農村小學去支教，幫助農村小學提高教學質量。

3.3 不斷規范教師管理機制，優化教師隊伍

建立合理的激勵制度，調動老師的積極性是農村小學留住老師的關鍵。針對農村小學的現狀，應該從多方面優待農村小學教師。根據不同年齡教師的需要對農村小學的老師都要進行傾斜。如職稱評聘的傾斜，教育管理部門應該對加大農村小學的名額比例，吸引老師去農村小學任教。參加城鄉交流的老師要給予相應的獎勵，樹立榜樣，從師德的角度激勵老師的工作熱情。讓老師甘心情愿的呆在農村，為農村小學的教育事業發揮力量。

3.4 不斷提高農村教師待遇，減小收入差距

農村小學老師不安心工作說到底還是待遇不高。農村小學工作條件艱苦是客觀存在的，所以需要從物質上給予補貼。老師也是煙火中人，也要養家，如果能夠提高農村小學老師的待遇，最起碼能夠和城鎮老師“同工同酬”，村小的老師們熱情還是很高的。住房較差，可以給住房補貼；交通不便，可以發交通補貼；對老教師更要體貼關愛。讓農村教師都能感受到社會的關愛和溫暖，農村小學的老師就會甘心情愿奉獻一生。

4 結語

隨著進城務工人員越來越多，農村“留守兒童”的教育只能壓在農村老師的肩上。小學階段是學生的基礎階段，生活上、學習上、思想上都會遇到許多困惑，需要老師多觀察、多開導，使之養成良好的習慣，形成健康的人生觀。如果老師編制太少，無暇顧及孩子們的心理問題，教育就是失敗的。教育管理部門應該合理編制，均衡發展，適當與城里教師交流，不斷優化教師隊伍，在解除制約農村教育因素的同時，不斷提高農村教育教學的質量。

參考文獻

[1] 韓小雨，龐麗娟，謝云麗.中小學教師編制標準和編制管理制度研究――基于全國及部分省區現行相關政策的分析[J].教育發展研究，2010（8）：15-19.

第4篇：農村教育存在的問題及對策范文

【關鍵詞】農村；語文教學；問題；對策；創新

一、當前農村小學語文教學存在的主要問題

（一）農村語文教師教學理念滯后

農村語文教師，特別是貧困山區的教師，由于長時間住在農村，信息閉塞，新的教學理念引不進來，從而導致了農村語文教師的教學觀念滯后。很多教師認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的引導。不少教師在語文教學中沒有站在課標的高度，把培養學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學的重點。主要表現在教學手段單一，教學思路格式化。目前，許多教師仍延續著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學方式[這就導致學生最害怕課后的想像性習題或開放性問題，不知怎樣處理，存在著“課標教材一變再變，教學方法一成不變”的狀況。

（二）課堂教學目標不明確，教學方向不清

新的課改理念，要求我們在課堂教學中貫徹“三維目標”：知識、能力、情感態度價值觀目標。但我們的老師們在教學中卻很難準確有效地把握這些目標。在教學中，有的文章人文性較強，于是老師們在教學中為了挖掘教材的“人文”價值，常常把“人文性”當作教學目標，不遺余力的大講特講，虛化了教材中的知識目標和能力目標，使得教學目標變得空洞而無法測量；還有的教師在一堂課的教學中設計了若干個教學目標，在教學過程中力圖實現達到這些目標，但一節課下來，似乎什么目標也沒有達到，使得若干個教學目標都落空了。在大多數情況下，教師們注重的是知識目標，常常把知識目標作為教學的重點，反復講解、反復練習，而對教學中的能力目標和情感目標卻視而不見。這樣的教學顯然是存在嚴重問題的。

（三）課堂上學生被動，缺少創新思維能力的培養

新課改要求，要培養學生的創新思維能力，但是我們在基層學校進行調研時看到的卻是下列的現象：

1、在課堂教學中，多數問題都是教師提出的，學生只是被動地回答；學生不主動提問或很少提問，即使教師在上課中再三鼓勵，學生也不愿意提什么問題，這種現象越到高年級越突出，越不愿意與教師配合。教師雖然著力發揮學生的主體性，但教師的質疑問難都是在教師特定的教學活動中提出來的，或在學習的開始，或在學習完課文之后，老師已經提出了若干問題之后，然后才叫學生提問，而學生提出的問題，有的不了了之，有的應付而過，多為提問而提問。因此，在課堂教學中，有的老師就只好干脆實行大包干，一切問題都由自己代替學生提出來，代替學生回答，至于如何培養學生的問題意識，培養學生的創新思維能力根本就沒有涉及到。這種課堂教學現象，責任在哪里？

2、在課堂教學的交流中，多數學生不能發表自己的見解或與他人不同的意見，更不能發表與書本知識不同的見解，缺少自身的思考，往往是人云亦云，而教師在教學中也很少想辦法調動學生的思維，總是有意或無意地把學生的認識統一到自己預設的答案上來，即使有些學生在交流時，發表了與他人不同的意見，教師常常也是不了了之。這樣做的結果，往往挫傷了學生思考問題、發表見解的積極性，使學生在學習中沒有主見，沒有自。

二、促進農村小學語文教學發展的對策思路

（一）加強教師后續培訓，努力提高教師素質

要搞好農村中小學語文課程改革，教師是關鍵。因此我們要化大力氣提高語文教師的素質，各縣區教育主管部門一定要重視教師的培訓，特別是教師的課改后續培訓要跟上，而各個學校要根據本校的實際情況，擬定切實可行的課改后續培訓計劃，確保教師的學習時間和質量。同時，要建立合理的獎勵考核制度，鼓勵教師積極參加各種在職培訓和學歷進修，加強自身的學習與提高；要求教師積極參與教學實踐與教學研究，不斷探索，努力提高自身的業務素質和課堂教學能力，使自己的教學與當前的課改工作的要求合拍。上級業務部門要加強對教師新課程理論的學習，尤其是對語文教材使用的后續培訓，并經常組織專家對語文課堂教學中存在的問題，召開研討會，及時解決發現的問題。還要組織形式多樣的教研活動，給教師提供觀摩學習的機會，從真正意義上提高教師的業務素質，使之能勝任當前的中小學語文教學改革。

（二）因地制宜，大膽進行教學創新

有些農村小學語文教師經常抱怨： 農村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識面窄，個性孤僻。誠然，這些都是事實，但是在新課改的今天，農村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農村大課堂，我們農村小學教師一定要轉變教學理念，仔細研究《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的具體要求，熟悉教材的內容，把握教材的重點難點，將新課改的精神貫徹落實到備課、講課等一系列教學活動中。只有轉變了教學理念，從農村實際出發，因地制宜，才能有動力大膽去創新，將一些先進的教學方式、教學思路一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發展和進步，將來也會展翅翱翔，而我們的教師也會在這個實踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實，教師的教學理念更新，才能切實提高農村小學語文教學的效果。

（三）在教學中促進師生互動

1、關注學生，實現學生與老師對話。關注學生、尊重每一位學生，打造師生關系平等、民主、愉悅的課堂是實現學生與老師對話的前提。學生與老師的對話，應是師生之間“教學相長”的導讀活動。

2、引導學生自學，實現學生與文本對話。小學語文教材負載著傳承基礎的文化功能，其本身就是一個敞開的文本。學生只有善于與文本對話，從“對話”中自主獲取知識，才能適應信息社會對知識學習的要求，才會終生受用。

3、溝通合作，實現學生與學生的對話。“沒有溝通就沒有教學”。只有溝通、合作才有對話，才有學生與學生心靈的交匯。由此可見，合作學習是對話教學的組織形式。新課程下，語文老師要有課程的開發與利用意識，善于把學生對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學生置身于合作氛圍中，參與合作學習活動，這有利于他們之間的情感溝通和信息交流。

第5篇：農村教育存在的問題及對策范文

一、學生水平參差不齊

我們先來看看農村英語教學的現狀。農村小學辦學條件及師資水平不均衡，英語這門學科沒有受到重視，這就出現了小學生英語基礎水平的差異等原因。從學生方面看，農村地處偏僻，學生和家長都對學習不夠重視，很多家長都有“讀書無用論”的思想，所以農村初中學生學習氛圍低下。從教學條件看，農村的教學條件較差，大部分學校除了錄音機外，并無其他的現代化的教學設備。另外，農村對英語的了解相對比城市和沿海開放地區少，接觸英語的機會更少。農村學生大多靦腆，羞于開口說英語。還有一個教材的特點，農村教育跟不上教材的要求。隨著現代社會的需求日益更新，本來教材是與小學英語配套進行教學的，但由于農村師資和各方面條件的限制，絕大部分農村小學學生都沒接觸過英語，所以更加大了農村初中英語教學的難度。

二、學生開口難

在教學中，我經常這樣做：1.利用實物，引發興趣。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。如教文具的名稱時。讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說apen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然后再進行下列各種句型訓練：1.What is in thebag?2.There is／are……in it.3.Is therea pencil-boxiIlthe bag?4.Arethere anypencils in the box?What colour are they?這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象。這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態，能當堂記熟所學內容，這樣教學效果很佳。2.創設情境，激發興趣。在教學中創設一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，我事先準備了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have somebottles 0forange(milk，pear)?”營業員就拿出該件商品回答：“OK，”然后問：“Howmany would you like7”顧客答“Three，”營業員就拿出顧客想要的東西說：“Hereyou are，”顧客說：“Thank you，”表演完一遍以后，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。這樣同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用的能力。

三、讀準音難

英語語音體系雖與漢語語音體系有接近之處，但絕大多數與漢語發音相差甚遠。學生開始學習英語，受母語影響較大，容易和漢語拼音混淆，讀準英語音標有一定的難度。但教學時絕不能降低要求、遷就學生，更不能用漢語注音來幫助讀音。我的做法是：先教會字母表，對于字母表中出現的一些易讀音，如：/i/、/e/、/ei/、/ai/、/b/、/p/、/h/、/k/、/q/、/m/、/n/，等，模仿并講解其發音的口形、部位、方法、長短等發音要領。然后逐漸過渡到一些發音較難的音素，/tr/、/dr/、/ts/、/dz/、/dv/、/ze/、/ue/等。這需要一個長時間的訓練，不能操之過急。

第6篇：農村教育存在的問題及對策范文

一、農村初中體育的現狀及存在的主要問題

1.受陳舊的觀念和應試教育的影響，大部分學生家長和學校領導在很大程度上認為搞體育“沒出路”，思想上仍然是“智育第一”“分數第一”“升學第一”，片面追求升學率的現象依然存在，嚴重地影響了農村初中體育工作及體育教學的開展。

2.農村初中體育教學隊伍還不能夠滿足現代體育教學的需要。農村初中專職體育教師較為奇缺，大多數兼職體育教師由于沒有受過專業培訓，業務素質普遍低下，致使體育知識的傳授、學生身體素質的鍛煉不到位。

3.把體育教學和體育比賽混為一談，缺乏認識，認為一個人在體育比賽中取得了名次，就是體育教學好。一部分教師片面追求這種功利主義，導致他們只注重體育比賽，輕視學校正常的體育教學。眾所周知，體育教師也同其他文化課教師一樣，備好課才能上好課。但是大部分體育教師日復一日，年復一年，所備的內容卻是換湯不換藥。而教學過程也只注重了形式而忽略了體育知識的傳授和學生的各項鍛煉指標，所以學生身體素質的提高也就無從談起。

4.由于我國廣大農村初中財力不足，體育經費嚴重欠缺，致使場地、器材嚴重匱乏，造成體育教學、訓練無法正常進行，極大地制約了農村體育工作的順利開展。

二、解決問題的途徑及其對策

1.實施素質教育是社會問題，體育作為素質教育的重要組成部分，同樣也離不開全社會的關注和支持。因此，各級領導應提高對初中體育重要性的認識，把體育工作與智育放在同等地位上去抓。首先建立健全各級體育組織機構，學校建立體育教學工作領導小組，具體督促落實《學校體育工作條例》，提高學校體育工作質量。有關組織和人員應明確其職責與分工，提高對體育教學的參與意識和社會責任感，為增強學生體質盡職盡責。其次，應全面宣傳體育工作的重要性和價值作用，讓全社會及學生都認識到體育工作的重要性，支持學校體育工作。要使全體學生認識到通過體育訓練，能促進人體結構和肌肉完美發展，并不斷增強體質，提高機體免疫能力，促進學生智力發展。同時，學校領導和體育教師必須同社會各屆人士、同行及家長多聯系，多交流，并不斷宣傳體育運動的各種功能和社會價值，加速推進體育社會化的進程，使社會全體公民有積極參與的共同意識。再次，學校應在抓落實上下工夫，對學校體育課、體育活動要有計劃，并定期指導檢查。

2.教育主管部門應把體育工作列入學校全面工作的評估內容中，評估內容應該有以下幾項：學校是否建立體育教學工作領導小組；健全體育工作常規制度；學校體育工作是否規范化、程序化、制度化。如體育課課堂常規，體育成績的考核及考勤制度；每天讓學生體育鍛練一小時制度；實施《國家體育鍛練標準》的相關制度，等等。總的來說，評估內容一定要細教、要認真、要全面。對學校體育工作好的教師要大力表揚、宣傳，樹立榜樣，使得其他教師學有方向，趕有目標，創造良好的體育環境。

3.體育教師是學校體育工作的骨干力量，是學校體育工作的主要執行者與組織者。要建設一支高素質的體育教師隊伍，首先要提高體育教師對本職工作的責任感。體育教師不僅要關心學生的成長發育和體質增強，也要關心學生的德育和智育。其次，加強體育教師的培訓、學習等，提高其思想覺悟和業務水平。同時各級主管教育的領導要關心農村廣大體育教師的生活，正確對待體育教師的待遇、地位和榮譽，調動其積極性，逐漸形成一支教學素質高，組織能力強、工作積極主動并能團結互助的體育教師隊伍，為學校體育工作的開展提供強有力的保證。

第7篇：農村教育存在的問題及對策范文

校聯系

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）06―0028―01

“家庭教育”一般是指家庭中父母及成年人對未成年人進行教育的過程。家庭教育與學校教育、社會教育的有機結合，構成了人類所接受的全部教育。在中國，近60%左右的家庭存在著不同程度的家庭教育問題。特別是在農村地區，很多孩子沒有好的學習環境，出現心理問題得不到正確及時地解決，家長教育意識淡薄，對孩子的關心不夠，缺乏溝通。本文就談談農村地區家庭教育存在的問題及解決策略。

一、農村地區家庭教育存在的問題

1.孩子缺乏良好的家庭教育氛圍。許多農村家長由于自身文化素質不高，又忙于生計，無法對子女進行教育和指導。重養育，輕教育，把對孩子的教育視為學校的天職，認為家長的任務就是解決孩子的物質需求，卻忽視了孩子精神需求及道德教育。

2.錯誤的家庭教育方式。當前的家庭教育，把關愛孩子當作教育孩子的全部，愛變成了一種溺愛，導致孩子以自我為中心，無視他人的感受，不懂得尊重他人。父母覺察不到孩子的不足和弱點，不能及時予以引導和糾正，導致孩子自我評價的歪曲，形成惟我獨尊、為所欲為的性格缺陷。

3.家長與孩子之間缺乏有效的溝通。由于教育觀念錯誤，有些農村家長不會選擇與孩子交流的時機，更缺乏與孩子有效交流和溝通的技巧，更有部分家長與孩子“交流方式”簡單粗暴，非打即罵，缺少耐心說服和對孩子正確的思想教育。許多家長認為，他們的任務就是提供孩子吃穿，至于學習和教育是學校和老師的事情。在孩子成長的過程中，家長只重視孩子物質上的滿足，卻忽視了精神上應有的關懷、交流和溝通。

4.家庭教育的要求缺乏一致性。由于受農村居住條件的限制和傳統文化的影響，在家庭教育中，有時是爺爺與奶奶，有時是父母，由于他們教育孩子的方式方法缺乏一致性，從而導致他們對孩子的教育要求也不同，使孩子無所適從。

5.家長不良言行的影響。部分家長對自己要求低，對孩子要求高。個別家長自己得過且過，卻要求孩子做事認真，奮發上進。這種做法使孩子對父母的教育產生了懷疑，削弱了家庭教育的作用。

6.家庭學習環境差。筆者在家訪的過程中，經常看到許多農村學生沒有專門的學習房間，學習環境和學習設施普遍較差，有的學生邊看電視邊寫字。這樣的學習環境，容易造成學生視力下降、脊柱彎曲、身體發育不良、注意力不集中、書寫不規范等問題。

二、農村地區家庭教育的改進策略

1.家長要更新教育觀念。家長要樹立正確的教育觀，學習必要的家庭教育知識，只有不斷提高自身素質，才能教育好孩子。家長在注重對孩子智力投資的同時，還要加強精神方面的教育，特別注重孩子的品德和能力的培養。因此，家長應通過學習，參加培訓去了解少年兒童生理、心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。

2.加強家、校之間的溝通。對孩子的教育，離不開家校聯系，學校和家庭對孩子的教育真正形成合力，才能共同推進教育工作的開展，促進孩子德、智、體多方面均衡發展。學校和老師要充分利用家訪、家長會、家長學校、家長聽課日、電話交流等活動進行充分交流和溝通，共同教育好學生。

3.建立農村家教組織網絡。要充分挖掘社會資源，推動創建各類家庭教育組織，如：農村留守兒童家長學校、家長假期學校、家庭教育指導咨詢站等。要積極推廣成功家長的經驗，樹立典型。精心設計和組織各種內容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，深入農村向家長傳授家庭教育常識，傳授如何營造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長的經驗，幫助家長樹立正確的教育觀，提高科學教育子女的水平。

4.擴大宣傳，營造有利于未成年人健康成長的社會氛圍。要充分發揮大眾傳媒在推進家庭教育和未成年人思想道德建設中的宣傳教育和輿論引導作用。倡導各類報紙、電視臺開辦家教園地、父母之友、家長課堂等家庭教育專題、專欄節目，引導和幫助家長樹立與社會相適應的教育觀、人才觀和價值觀以及“以德育人”、“科學育人”的理念，使先進的教育思想和科學的家教方法走進千家萬戶。

第8篇：農村教育存在的問題及對策范文

【關鍵詞】農村教育；信息技術；問題；對策

農村中小學信息技術教育目前仍處于起步階段，其發展過程中的一些制約因素日益凸顯，嚴重阻礙了農村中小學信息技術教育的深入發展。筆者對目前農村中小學信息技術教育中存在的主要問題進行了初步探討，從教育觀念、師資建設、資源利用、教育科研、教學方法等五個方面提出了相關對策。

一、前農村中小學信息技術教育存在的主要問題

（一）認識片面化

目前，部分農村中小學教師囿于自身知識結構和現實環境，對信息技術教育的重要意義認識不足，沒有意識到信息技術將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術距離現實生活還很遙遠，因此思想上不夠重視。

（二）教師兼職化。目前，農村中小學信息技術專業教師力量普遍不足，許多學校信息技術課由其他學科教師兼職。任課教師大多沒有經過正規信息技術專業的培訓，僅有基本的電腦常識，還不具備教學信息技術的能力。有些教師在實際教學中，往往片面地強調“計算機學科”教學，只是教授學生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養、德育及情感教育，更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變，偏離了新課程的教學理念。

（三）投入邊緣化。與其他學科比較而言，信息技術教育屬于典型的高投入學科，從機房建設、設備采購到日常維護、電費，“處處要錢，時時花錢”。目前，大多數農村中小學經費薄弱，面對有限財力與較高投入的矛盾，許多農村中小學選擇“把錢花在刀刃上”，在諸多投入選項中信息技術教育往往邊緣化。

（四）建用分離化。近年來，隨著各級政府對信息技術教育的日益重視，隨著遠程教育工程等項目的深入實施，一些農村中小學建起了高標準機房，互聯網、遠程教育接收系統和多媒體教室等硬件系統基本完備，但因缺乏配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件，使用不經常、不充分，投資資源利用率較低。

二、思考與對策

（一）轉變觀念，創設良好氛圍

各級教育主管部門要高度重視、大力支持信息技術教育，通過專題培訓、督導檢查、制定信息技術教育考核評價體系等方式，重點強化對農村中小學領導、信息技術教師的信息技術教育，糾正片面認識，澄清思想誤區，使其切實增強加強信息技術教育的責任感和緊迫感。

（二）加強培訓，提高師資水平

加強信息技術教育，師資隊伍建設是根本。首先，加強專業師資力量配備。建議對農村中小學校信息技術師資力量進行全面摸底，根據師資缺口數量，每年有計劃地從信息技術專業大學生中定向招錄一定數量的優秀大學生，補充到農村中小學。其次，加強現有師資培訓。從農村中小學實際出發，采取校本培訓、暑期培訓、遠程培訓等方式，加強對年輕教師和基礎較好的教師的專業化培訓，就地培養一批信息技術教育骨干教師。第三，加強對全體教師的信息技術教育，用最簡單、最基本的信息技術知識對教師進行培訓，推動信息技術向其他課程滲透、融合，營造大家都學、都懂、都用信息技術的整體氛圍和教育合力。

（三）多措并舉，合理配置資源

面對信息技術教育高投入與農村學校經費薄弱的現實矛盾，要堅持量力而行、盡力而為，多措并舉，合力挖掘、充分利用有限的資源。一是高低搭配，新舊結合。計算機房是信息技術教育的基礎。對農村中小學來說，最切合實際、最經濟的就是高低搭配，新舊結合。如果經費允許可再補充新配置計算機作為教師機和服務器，以滿足教師的學習、備課和教學使用。這樣不僅可以滿足學生的學習和實際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。二是內外并舉，充分挖掘。為了普及農村信息技術教育，從中央到地方各級政府投入了大量的資金建設農村遠程教育項目工程，各校應抓住大好時機，增加學校的信息技術硬件設備。同時，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。三是自力更生，充分開發。信息技術教育教學配套軟件價格普遍比較昂貴，且市場化開發的軟件不能完全適應農村實際教學的需要。要積極鼓勵教師結合教學實際，通過網絡搜集素材，自己動手開發制作符合農村學生認識特點、具有特色的、適合新課程標準的教學軟件，不斷充實拓展學校的教育資源庫。鼓勵農村各學校之間相互交流、相互學習，實現資源共享，使農村信息技術教育的可操作性更強。

（四）加強教研，促進整合

信息技術與學科整合是信息技術應用教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具，從而提高教學的效率，改善教與學的效果，培養學生信息能力和信息素養。要積極鼓勵學校構建教研網絡，廣泛開展學科信息技術教育、教研活動，引導教師從教育理念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面進行探討。

（五）改進方法，提高質量

由于農村中小學學生對計算機使用非常少，大多數學生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學時采取適合農村學生的教學方法。

（1）正確引導，激發興趣

教師要根據農村學生特有的心理特征和基礎條件，在實際教學中充分利用“農遠工程”提供的資源和Internet網絡資源，激發他們的求知欲，培養他們的學習興趣，引導他們逐步學會自主學習，增強他們的創新能力和自學能力。

（2）營造氛圍，鼓勵合作

信息技術課程的整個教學活動既是學生個人學習任務的完成，也是學生團體共同參與的結果。對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。

第9篇：農村教育存在的問題及對策范文

關鍵詞 體育 課堂 安全

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0122-02

體育活動都帶有一定的危險性，有時難免會發生一些傷害事故。特別是農村中學的體育課安全問題更是突出，完成體育教學的基本前提是安全。減少、避免體育教學中傷害事故的發生，是教師、學生都應該注意的問題，也是教師、學生家長最大的心愿。切實做好預防安全事故的發生，要用正確、合理、科學的方法來預防體育安全安全事故。在上體育課時，要求每個體育教師都要根據實際情況和學生特點來因地制宜，因教學環境和具體的學生情況來排除安全隱患，制定好安全防范措施，精心組織好體育課的教育教學活動，努力把安全事故降到最低，實現內容豐富、形式多樣、健體強身、安全活潑的體育課堂，更好地促進農村中學體育教學活動的開展。

當前，農村中學體育課堂安全教育主要存在以下幾個方面的問題：

1.體育教師的素質不高，自身的安全意識不強，對安全教育不夠重視。農村中學，特別是邊遠少數民族貧困地區的農村中學，由于條件有限、環境惡劣、基礎薄弱等因素。當地中學的體育教師在上課時，對學生很少進行安全教育，都不是很認真地去對待上課，抱著敷衍了事的態度，混時間，認為上一節體育課，就是讓學生跑跑步、打打籃球，教師沒有全程監控，監督不到位。體育教師也沒有加強學習，注重自身專業技能素質的提高。因此，體育課的安全事故時有發生。

2.農村中學的學生在自我保護方面不夠強，安全意識淡薄。很多學生認為，上一節體育課就是玩，沒有專項訓練，目標不明確，不聽從老師的指揮，自由散漫，這就容易給安全事故埋下隱患。學生家長對待安全事故的意識也很淡薄，態度冷漠，學生一出安全事故，動不動就找老師的麻煩，不進行冷靜客觀的處理。

3.學生在發生安全事故時，自我急救措施不得力。農村中學的學生在發生體育安全事故時，往往不會進行自我急救，也不會及時報告老師，他們認為私自處理就可以了，忍耐一下就會好的，沒有及時去醫院就醫，結果損傷加重，無法上課，只好休學治傷，對學習成績造成了很大的影響。

如何預防體育教學中安全事故的發生呢？

一、農村中學體育教師要注意自身的安全意識

農村中學體育教師自身要有強烈的安全意識，并在體育課中隨時教育學生在運動中要有安全防范意識，幫助學生樹立好“安全第一”的思想。體育教師在思想上要重視學生的體育活動的安全教育，樹立“安全第一”的思想。體育課中的安全隱患往往存在許多細小的環節中，教師必須把安全意識放在首要位置，只要有高度的安全意識就會有高度的安全責任感。

二、明確自身的責任重大，采取積極主動的防范措施，盡可能減少事故的發生，以確保體育課堂的安全

農村中學的體育課，體育教師在上課時是起主導作用，體育教師的安全意識是很重要。首先，在上體育課前要做好充分的活動準備，包括教案、場地、器材的準備；其次，根據教學內容，場地和設施的安全一定要檢查到位，精心組織教學，嚴肅課堂紀律，上下課要整隊清點人數，做到有序退場。有多個班級在操場上課時，要規劃好場地安排，不得相互擠占場地；再次，要求學生在上課時必須在體育教師的指導下，按程序參加規定的項目學習訓練，要服從指揮，不得從事與本節課內容無關的一切活動，不鼓勵學生帶病堅持運動，對請假的學生也要監督到位。

三、提高學生的安全意識，加強學生的自我保護意識

學校要加大體育課安全教育宣傳，利用開學時候學校安全教育大會和體育課，充分強調安全的重要性，教育學生避免危險安全事情發生。要求學生盡量在老師的統一指揮和監督下活動，不私自做危險的動作。例如在踢足球時，學生腳部用力很大，就會容易造成踢傷學生的傷害事故，這種情況，體育教師必須在場并進行及時的處理。在室外上的每一節體育課，老師在導入語或者講活動要求時，都要明確提出注意安全，避免發生任何事故。這樣隨時提醒，讓學生知道體育課怎樣上才是最安全的，讓安全這根弦在學生頭腦中緊繃不松懈。在上體育課時，要行之有效地組織教學。體育課的教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四個部分的教學內容和學生的情緒各不相同，因此在教學中要精心靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、虎頭蛇尾的現象。體育教師要全程監控到位，不能馬虎了事。

四、要教會學生如何避免運動損傷，教會學生在發生運動損傷時運用恰當的科學的方式進行自我急救

學生在運動受到損傷，要在教師的指導下，進行科學的合理的急救，然后趕快送到醫院去，給醫生進行檢查和治療，千萬不要盲目地進行救治，以免耽誤最佳的治療時間。

五、科學把握體育安全教育的各項要素，不斷地提高安全教育的針對性、實效性，是創設和諧平安校園環境的現實需要

體育課堂安全教育是非常有必要的，安全教育是學生健康必須的，教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全第一意識，防止安全事故發生，確保學生健康成長。體育安全教育要經常不斷地灌輸和提醒學生，預防安全事故發生。