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第1篇：幼兒體育教學方法范文

幼兒語言教育是一門藝術，在培養孩子語言能力的過程中，我們既要弄懂每個幼兒語言表達特點，做到有針對性的對癥下藥，又要有目的、有計劃地培養和訓練孩子的語言表達能力，促進孩子語言思維的提升。具體來說，一要積極引導幼兒走進生活，為幼兒語言成長創設良好的環境；二要積極引導幼兒走進生活，為幼兒語言成長創設良好的環境；三要培養幼兒使用禮貌用語習慣，讓幼兒在交際中提升語言意識。

1 正規的語言教育活動

1.1 主題教學活動。在主題教學活動中，精心選擇符合幼兒年齡特點和認知水平的內容，制定貼近幼兒的目標。活動的內容根據小班幼兒的教育目標，收集、改編適合語言教育內容，包括：兒歌、故事、早期閱讀、談話活動。

1.2 培養幼兒清楚、正確的發音能力，學說普通話，加強語音訓練。在語言交流中，如果沒有正確的發音，別人就很難聽懂，因此，教會幼兒清楚、正確地發音具的重要的意義。

1.3 通過語言教學活動，讓幼兒在特定的情境中學習語言，獲得語言的經驗，提高幼兒口語的表達能力，培養幼兒對語言的興趣。

1.4 通過提問、交流、評價，讓幼兒學習說完整話。完整的語言才是真正的語言，完整語言具有社會實用價值。

2 發展幼兒語言的方法

2.1 在觀察中發展幼兒語言，掌握幼兒觀察力的發展規律，3歲左右的幼兒大腦興奮和抑制的發展不平衡，他們容易激動，抑制力較差，注意力不集中。他們只能觀察日常生活中所接觸的事物的表面或明顯的特征，其觀察的印象也是模糊的、籠統的，不能區分事物的主要部分和次要部分，對事物的細微差別分辨不清。而5～7歲的幼兒大腦皮質的興奮和抑制機能都有所增強，他們能夠學會控制自己的行為，比較準確地認識周圍的事物。他們不僅能注意事物的表面特征，而且能比較事物的本質特征和非本質特征，發現事物的內在聯系及分辨事物的細微差別。

2.2 培養幼兒的觀察興趣，一是要引導幼兒觀察。二是要鼓勵和啟發幼兒提問。三是利用時令特征來培養幼兒的觀察興趣。四是有條件的幼兒園可以讓幼兒飼養小動物和種植植物，并讓幼兒參觀圖片、實物展覽，使幼兒在種養、參觀過程中培養觀察興趣。

2.3 教會幼兒觀察的方法，首先，要引導幼兒有目的地進行觀察。其次，要引導幼兒按順序進行觀察。再次，要引導幼兒有比較地進行觀察。

2.4 組織多種形式的觀察活動，組織幼兒到大自然中去觀察。組織幼兒到社會中去觀察。引導幼兒在日常生活中觀察。組織幼兒在游戲中觀察。

2.5 創造鼓勵幼兒觀察的良好氛圍，創造鼓勵幼兒觀察的良好氛圍是培養幼兒觀察能力的重要保障。教師對幼兒的觀察行為，應多加鼓勵，必要時開展觀察競賽，創造競爭的氣氛，切忌一味壓制和批評，以免壓抑幼兒的觀察興趣和信心。

3 讓幼兒在良好的語言環境中大膽表述

由于環境的改變和周圍人群的生疏，大部分小班孩子不善言語，容易出現“沉默是金”現象，也有個別孩子用“哭”來宣言，這些情況都無益于孩子語言的發展，因此創設良好的語言環境，使之大膽表述就顯得很重要了。

3.1 利用戶外活動。戶外活動時可以讓幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，讓幼兒說出玩具的名稱，并說說自己最喜歡什么玩具，引導幼兒說出為什么喜歡它們。小朋友在老師的引導下就會說出自己喜歡玩具的原因，他們在愉快的活動中充分思考，發揮想象。

3.2 發揮教師良好語言的榜樣示范作用。小班的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候對孩子進行普通話的教育與培養，孩子也比較容易接受。此外，小班的孩子特別喜歡模仿成人的說話，幼兒入園以后，教師是他們接觸最多的，教師的語言經常是幼兒模仿的對象。有的幼兒平時學習的方面可能接受得不是很快，但學起他們老師的話來，是一學就會的，老師無意的一句話他們很快就已經學會了，我們就要抓住孩子的這個特點，以身作則與孩子用普通話交談，讓孩子樂意講普通話。平時和孩子談一些他們比較感興趣的話題，讓他們樂于說，樂于講，讓孩子潛移默化地得到好的教育。

教師應當為幼兒創設一個良好的語言熏陶環境，不僅要提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養，使自己的語言規范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂我們的話，也讓幼兒受到良好的熏陶，給幼兒樹立起一個好的榜樣。

幼兒語言的培養不是單一的，它必須和幼兒各個方面的發展有機的結合起來，因此，教師應采用多種途徑，多種方法為幼兒提供輕松、自由的環境，讓幼兒在愉快的活動中成長，良好的語言能力是在良好的語言環境中，通過不斷語言訓練形成的，同時孩子語言的發展離不開教師的悉心體察，精心施教。教師要給予孩子充分表現自己的時間和空間。有的幼兒很想成為表演者，就大膽邀請他們參與表演，通過表現來實現他的愿望，鍛煉他言語的組織能力。

幼兒語言表達能力的培養是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用，發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務，讓我們大家一起努力，使孩子真正成為課堂的主人。

第2篇：幼兒體育教學方法范文

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”。但是，當前青少年的體質狀況呈逐年下降趨勢，令人擔憂。作為中等職業教育的一個特殊群體，幼師學生的體質狀況及其對待體育鍛煉的認識、態度也理應受到高度的關注。為了解幼師學生對體育鍛煉方法的掌握情況，有針對性地指導幼師學生科學地進行體育鍛煉，發揮體育學科對幼師生職業能力發展的促進作用，并促進其掌握適合幼兒園體育教學的方法和技能，為幼師生職業素養的提升做出貢獻，特作本調查。

二、調查基本情況

本次調查對象為該校學前教育專業學生，調查時隨機進班發放問卷共742份，回收有效問卷699份，問卷有效率為94.20%。其中兩年制131人，三年制445人，五年制123人。調查從體育教學方法與環境、體育教學課程設置、體育鍛煉計劃與指導、幼兒體育游戲活動與組織等方面，根據實際教學情況，并結合學生體育活動的開展，設計相關問題。

三、調查結果與分析

1.體育教學方法與環境。

在“你認為學校體育課應該以何種形式上”的問題上，選擇以學生為主的占30.62%，以教師為主的占2.86%，教師精講，學生多練的占66.52%。隨著課程改革的深化，“以學生為主，教師為輔”的教學模式逐漸代替“滿堂灌”，上課時教師要有效地組織和提供必要的技術支持，解決學生的疑惑。

因為環境因素和缺乏相應的設施，阻礙了學生體育鍛煉，學生對體育課不太感興趣的仍然占很大比重，這就要求我們正確引導和幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，體育教師要根據學生的特點，采用多種多樣的方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從害怕到接受再到積極參加，讓學生不僅愛運動而且更愛上體育課。同時，學校要為學生的體育運動提供良好的場地與設施，安排一些空余的活動時間，讓體育運動在同學之間傳播開來，并廣泛地開展起來。

2.體育教學課程設置。

57.26%的同學認為體育課所學內容與以后幼兒園教學工作有很大關系，27.35%的同學認為體育課所學內容與以后幼兒園教學工作有一定關系，但關系不大，15.39%的同學認為沒有一點關系。大部分同學對目前課程設置不是很滿意，認為應該加大體操學習。學校也可以考慮女生特點，增加藝術體操、健美操、體育舞蹈等課程，她們希望通過這些內容的學習提高自己的藝術修養和氣質。

3.體育鍛煉計劃與指導。

幼兒園體育活動是教師有計劃、有目的、有組織地教授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。它不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。在傳授幼兒體育知識技能的同時，完善幼兒人格和個性，發展智力，更為終身健康打下基礎。

當體育鍛煉和學習沖突時，88.57%的學生選擇根據當時心情是否運動，說明大多數學生參加體育活動時很隨意，沒有制訂一個嚴格的計劃。

學生缺乏體育鍛煉的計劃，這就需要教師正確引導，因為體育鍛煉有利于增強體質、促進血液循環，有利于思維活躍，有利于身心健康、保持平和的心態。將體育鍛煉與學習有機結合在一起會起到事半功倍的效果。其實，在下午或晚上進行體育鍛煉有很科學的效果。根據人體生物鐘節律，鍛煉的最佳時間是下午5點鐘和接近黃昏的時候，這時的人體處于最佳狀態，進行體育鍛煉效果最好。學生對這一問題可能不了解，隨意選擇時間鍛煉的仍然占大多數，有約占九成的學生認識到自己的身體素質不好，有可能因為身體的原因而限制以后的工作和學習。

4.幼兒體育游戲活動與組織。

有一半的學生認為游戲適合幼兒園體育教學，而且有九成以上的學生認為以柔韌性和靈敏性為主的游戲適合幼兒階段的活動。幼兒正處在生長發育期，身體各器官和肌肉還沒有完全發育，因此速度性和耐力性游戲不適合幼兒階段的活動，有少數學生認為幼兒廣播操和隊列隊形適合幼兒園體育教學，能夠培養幼兒的紀律性和組織性。體育游戲能夠增加學習興趣，但更深層次的是教育學生團結友愛、互相幫助、動腦、動手。

四、幾點建議

1.調整課程設置，使教學內容貼近幼兒園體育活動要求。

幼兒教師的體育教學技能，必須在職前進行學習訓練。所以幼師學校要根據這一客觀要求，適時適當地調整教學內容，將韻律操、幼兒體操、隊列隊形、徒手操、器械操和口令等列入體育教學計劃，合理安排各部分的教學時間，也可增加實用性強的健美操、體育舞蹈來提高學生氣質，塑造形體美，增加自信心。

2.完善體育教學設施，積極提升學生組織幼兒園體育的實踐技能。

對學生進行幼兒體育的職業技能訓練，使學生掌握組織幼兒園體育活動所必需的基本理論和基本技能技巧，幼兒師范學校必須為學生提供充足的體育活動設施，以滿足不同興趣傾向學生的鍛煉需求，豐富他們的課余生活，在引導他們學習幼兒園基本理論和方法的同時，有效地培養他們組織和開展幼兒園體育活動的能力。

3.強化幼師生組織幼兒體育游戲的知識與技能。

游戲是幼兒的基本活動，幼兒園的體育活動也是以游戲的形式開展的。教師應盡量讓學生接觸各種各樣的體育游戲，從熟悉體育游戲的玩法，理解、掌握體育游戲的基本結構到模仿、嘗試自己創編體育游戲，在這個過程中要創造機會鼓勵學生將自己創編的體育游戲在教學實踐中不斷豐富、完善，逐步提升體育游戲的品質，提高學生的創編能力。

教師還可以通過請幼兒園老師講解、組織學生見習等方式引導學生觀察和學習幼兒園教師組織體育游戲的方法與策略，從而提高學生的體育教學能力。

第3篇：幼兒體育教學方法范文

關鍵詞：幼兒體育運動；興趣；措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（B）-0000-00

近幾年，隨著素質教育的不斷興起，這就要求體育教師要不斷轉變自身的教學觀念，從而使得體育教學課堂的效率得到提高。在體育教學中，教師是否能夠激發幼兒的學習興趣是非常重要的。興趣教學在體育教學中的應用，能夠激發幼兒求知的欲望，并且能夠使得整個體育課堂的效率得到提高。

一.幼兒體育運動興趣培養過程中的方法

（一）營造良好的活動環境，為幼兒體育運動興趣培養奠定堅實的基礎

幼兒在體育運動過程中，由于幼兒的自身保護意識較弱，并且幼兒的平衡性以及靈敏性是較差的，因此幼兒在運動過程中會受到周邊環境的影響，避免出現摔傷等事件。在幼兒體育運動教學過程中，體育教師要重視創造良好的體育運動環境，并且要整理對可能引起幼兒摔傷的細節，保證幼兒體育活動的安全。與此同時體育教師要減少由于摔傷等相關因素而引起的不愛運動的心理。

幼兒體育活動環境影響著幼兒的興趣，因此在幼兒體育運動過程中，教師要重視場地環境對幼兒興趣的具體影響，從而能夠創造良好的環境來不斷激發幼兒對體育活動的興趣。同時，為了能夠提高幼兒學習體育的興趣，教師要引用一些體育游戲，從而能夠使得幼兒對體育學習產生濃厚的興趣。在體育教學中，教師要為幼兒一個良好的學習氛圍，從而能夠大大調動幼兒的學習興趣。

（二）把握好體育活動中的情節性與故事性，不斷培養幼兒體育運動的興趣

由于幼兒很容易感知具體的、形象的事物，但是幼兒不喜歡抽象的概念。針對這一情況，體育教師在教學過程中要給幼兒講一些他們愛聽的故事，并且將故事內容分角色通過日常生活表現出來。在體育活動中，如果單純地讓幼兒重復練習某一動作，這樣做不會吸引幼兒的注意力，而且也不會激發幼兒學習的興趣。在體育活動中，教師通過故事的角色與情節不斷激發幼兒學習的興趣。比如：當中班幼兒要進行蹦跳活動的時候，此時如果老師要幼兒跟隨者口令做蹦跳，此時大部分幼兒會失去興趣。然而如果能夠通過模擬小白兔運蘿卜的故事，從而可以調動幼兒的積極性。與此同時在運蘿卜的過程中，幼兒還可以觀察到誰送的蘿卜最多。通過這種教學方式，不僅可以激發幼兒的游戲興趣，而且可以能夠促使幼兒愛上體育運動。

（三）從培養幼兒的體育運動愛好出發，激發幼兒的體育運動興趣

在幼兒階段，體育教師要重視培養幼兒的體育運動興趣，從而可以為幼兒的體育運動愛好奠定堅實的基礎。體育教師可以帶領而體驗多項體育運動，這樣做有助于幼兒發現自身最喜愛的運動，以便幼兒一直堅持下去。比如：以輪滑為例，隨著現代幼兒輪滑器材的不斷發展，此時體育教師要根據幼兒自身的發展狀況來選擇合適的器材，并且教師要帶領幼兒在輪滑場地進行練習，在練習的過程中可以激發幼兒對這一運動項目的愛好，而且可以提高幼兒的身體素質。

幼兒在成長的過程中，對周圍世界有著巨大的好奇心以及探索欲望，其很容易受到外界因素的影響，產生各種興趣以及愛好。因此在對幼兒進行感覺統合訓練的過程中教師應把握幼兒的興趣發展，提高訓練方法的趣味性，探索性，讓幼兒可以積極的參與其中并在不斷探索的規程中完成各項訓練任務。

二、教師要將教學內容設計出特色

（一）多樣性的游戲感受

由于幼兒能夠很快的接受直觀以及形象的教學方式，并且幼兒也會被多樣性的游戲所吸引，從而會對體育教學產生濃厚的興趣。在體育教學過程中，教師要設計完整的游戲情節，讓幼兒從游戲中感受到快樂。比如：在體育教學中，教師可以設計《送年貨》這樣一個游戲，此時教師安排幾個幼兒來將場地布置成“小河”和“小橋”，然后再安排幼兒拿起竹籃裝上年貨經過“小河”然后再走過“小橋”，此時幼兒的會被這樣的情境吸引，然后深深的愛上體育課[1]。

（二）多層次的運動挑戰

為了能夠吸引每一位幼兒參與到戶外游戲中，這就要求教師要設計不同層次的活動，并且教師要根據戶外體育游戲的內容來安排相關的幼兒。比如：在推雪人過程中，教師可以給每一位學生分配不同的任務，然后再根據幼兒的接受能力來讓幼兒選擇體育活動的機會。

例如，在進行傳統游戲丟手絹的過程中，幼兒為了不被其他同學抓住就會對游戲規則以及游戲內容進行思考，選取其自己認為最有力的方式進行手絹的投放，在這一選擇的過程中，其通過一系列肢體的活動，作用于思維的發散，充分的鍛煉了大腦的判定力以及邏輯思維能力。讓幼兒在愉悅的氛圍中，開發個人智力，提升個人能力。

三、通過實踐活動不斷培養幼兒的興趣

在體育教學過程中，幼兒只有通過親自練習才能夠更牢固的掌握知識點，所以體育教師要引導幼兒進行實踐操作。與此同時，在體育教學的過程中，教師要采用合作的學習方式，激勵著每一個幼兒主動參與到學習中，從而能夠提高幼兒的體育成績。通過在實踐操作中，幼兒在無拘無束的氛圍中學習到知識。在體育教學過程中，將體育與生活實際聯系起來，能夠使得幼兒在學習體育感受到樂趣，從而能夠激發幼兒的求知欲。

在培養幼兒實際工作能力以及創造能力的過程中，實踐性教學起著非常重要的作用。通過不斷加強實踐性教學這一環節，可以為幼兒提供一個良好的發展平臺。比如：在教學過程中，教師可以插入各種各樣的競賽活動，促使幼兒親自體驗，讓幼兒自主編排或者擔任裁判；在新的一節課開始之前，熱身部分、結束部分的徒手操以及放松操都要幼兒自己動手去組織以及編排；為了能夠提高幼兒的認識能力，這就要求幼兒要通過自身的想象以及實踐來運用相關的器材。總而言之，在體育教學過程中，通過各種各樣的實踐活動可以使得幼兒的能力得以提高。

四、有效引導幼兒進行體育游戲

隨著我國教育體制的不斷改革，這就要求在體育教學中，要讓幼兒成為學習的主人。但是由于每一個幼兒的遺傳因素、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，這就使得每一個幼兒在能力方面、思考問題的方式、學習的態度和方法存在一定的差別，這就要求在興趣教學的設計中，要尊重幼兒的個體差異，這樣可以促進每一個幼兒的不斷發展。在體育傳統的教學模式中，教師居于主動的地位，而幼兒居于被動的地位，教師一味的向幼兒灌輸體育技巧，然而幼兒卻是被老師拉著鼻子走，這就使得體育并不能取得好的課堂效率。隨著教育體制的不斷改革，體育教師要堅持以幼兒為中心，制定一個符合不同幼兒的課程設計。

除此之外，教師要不斷開拓幼兒的思維能力。在體育課堂中，教師要充分了解每一個幼兒之間的差異，這樣有助于體育教師通過不同的方式來開拓幼兒的思維能力。在體育課堂中，體育教師要不斷的鼓勵和肯定每一個幼兒的積極思維，這樣可以使得幼兒主動參與到學習中去。

在體育教學過程中，要充分運用游戲教學方式，可以培養幼兒的思維能力。雖然有的游戲比較復雜，但是由于幼兒都比較喜愛游戲，因此幼兒都會尋找到游戲的具體玩法。游戲教學的方法可以鍛煉幼兒在實際做題過程中不斷轉換自己的思維，從而有助于幼兒及時以及準確的解決學習過程中的問題。通過游戲教學，不僅可以激發幼兒學習興趣，而且還可以鍛煉幼兒的實際運用能力，最終有利于提高幼兒的體育成績[2]。

同時，教師要不斷轉變教學理念，不斷提高幼兒的素質。在體育教學過程中，體育教學理念發揮著重要的作用。對于一名體育教師來說，第一，要正確看待自身的職業，不斷加大體育教師的責任心，最終使得體育教師自身的業務素質水平得以提高。體育教師的素質影響著體育教學的方法，體育教師要充分運用自主學習、合作學習以及探究學習等教學方式，不斷提高幼兒的綜合素質。當老師要講解《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一教材內容的時候，教師要提出一系列的問題，如：如果從樹上摘果實，應該怎樣起跳怎樣落地呢？通過這樣一個提問，從而使得幼兒很快明白“單挑雙落”的動作方法。

在體育教學過程中，興趣起著非常重要的作用。通過培養幼兒對體育的興趣，可以激發幼兒強烈的求知欲，因此在教學過程中，教師要運用生動、活潑的教學組織形式，轉變幼兒的學習地位，從而能夠充分發揮幼兒的主體作用以及教師的主導性作用。

五、帶動幼兒良好的運動興趣

在幼兒時期，幼兒的身體發育還不健全，此時就需要經歷較長以及復雜的過程來促使幼兒身體的發育。在體育教學中運用游戲教學，可以開發幼兒的智力。心理環境影響著人類智力的發展。通過體育游戲可以為幼兒智力活動的開展提供了一定的空間。在體育教學中運用游戲教學不僅可以將幼兒的多種感官有機的結合起來，而且可以提高幼兒靈活性以及平衡性，最終促使幼兒大腦皮層的健康發展。除此之外，體育教師可以將體育游戲與幼兒的品行教育結合起來，從而促使幼兒的思維以及情感不斷發展起來。在體育游戲中，體育教師要設置嚴格的規則以及規范，在規則以及規范的約束下，可以培養幼兒具有一定的責任感[3]。

在體育教學課堂中，教師通過游戲教學方法，從而可以激發幼兒學習體育的興趣，大大調動幼兒的積極性。教師在導入新課的時候可以用游戲來吸引幼兒的注意力，并且有利于新課程的導入。在授課過程中，教師也可以用游戲來調動幼兒學習的主動性，從而使幼兒全身心的投入到體育知識的學習過程中。

通過這種教學方式，有助于幼兒對重點知識的了解，從而讓幼兒在游戲中能夠獲得相關的知識，最終提高了幼兒的操作能力。因此在體育教學過程中，教師要采用體育游戲的教學方式，從而不斷激發幼兒的學習興趣以及學習動力。

在體育教學過程中，教師要合理運用啟發式的教學方法，不斷完善素質教育的教學環節。通過啟發式的教學方法不僅可以促使教學目標的順利實現，而且可以培養學生的自主學習能力。作為一名體育教師要注重培養學生對體育課的興趣和熱情，從而可以提高學生的教育理念。幼兒園在幼兒童年發展過程中起著非常重要的作用，因此幼兒園在設計體育活動的時候要充分考慮到幼兒的需求，讓每一位幼兒接受這項體育活動，并且也愿意參加到這項體育活動中，最終提高體育活動的作用。

【參考文獻】

[1]劉聰；李朔；張洪武；董靜；郭敏；；論體育游戲在學前兒童教育中的價值及其運用[J]；體育科技文獻通報；2010（08）：90-92.

第4篇：幼兒體育教學方法范文

關鍵詞：幼兒教育；愛爾蘭；新西蘭

幼兒園階段是銜接我國小學教育的基礎，從家長到教師越來越認識到幼兒園教育對孩子成長的重要性。比如馮曉霞（2012）［1］在《幼兒園教師的專業知識》和劉占蘭（2012）［2］《幼兒園教師的專業能力》對幼兒園教師專業知識和專業能力進行了研究。通過文獻檢索表明，我國學者對幼兒園方面的研究，一般集中在幼兒教師、幼兒園辦學條件以及幼兒園發展現狀及對策等方面的研究，而如何剖析西方發達國家幼兒園先進辦學理念及積累的寶貴教學經驗還是很少有人涉及。基于此，本研究對愛爾蘭和新西蘭幼兒園體育教學進行解析，旨在促進我國大陸幼兒園體育教育水平而略盡自己的一份綿力。

1．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育

1．1教學目標清晰

新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識和戶外自救和行為及體育鍛煉習慣等方面的培養。眾所周知，愛爾蘭的基礎教學質量是非常好的，在體育課程方面，從幼兒園到小學六年級共開設七個階段。尤其愛爾蘭幼兒體育教育非常鼓勵幼兒對體育鍛煉的參與，注重對體育樂趣的體驗以及品嘗在運動中獲得的成功感及自豪感，同時，對幼兒的身體發育與動作的協調及平衡性相融合。具體來說，愛爾蘭幼兒體育教育目標細化了“身體與動作發展”、“安全意識”、“健康發展”和“個性與社會發展”等教學目標，并且在每個具體目標下又細分了諸多子目標［3］。此外，新西蘭幼兒體育教育以動機、知識、態度和技能等方面為基本教學內容，與此同時，在幼兒體育教育中對幼兒身心健康、運動和戶外事宜、身體活動以及食品與營養等方面比較重視［4］。

1．2教學方法選擇合理

愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育秉承“寓教于樂”和“均衡發展”的宗旨。比如新西蘭幼兒園在進行投擲的練習中，會根據不同幼兒的自身情況，會對投擲物的重量進行不同的設定，同時對投擲的教學采用靈活多樣教學方法，并對投擲的遠度不做設定，旨在多鼓勵孩子挑戰自己。與此同時，新西蘭在幼兒體育教育中經常采用游戲的教學法激發孩子對體育鍛煉的興趣，比如地方特色游戲、學校特色游戲和協作游戲以及接力游戲等，比較擅長利用學校的場地及資源開發新的游戲。此外，愛爾蘭幼兒體育教育采用音樂的教學手段，注重對幼兒體育舞蹈的教育，培養其節奏感、位置感和空間感，不僅教會孩子肢體表達，同時對陶冶孩子的藝術鑒賞力也大有裨益。這些都需要幼兒體育教師老師在體育教學活動中實現寓教于樂，讓孩子在體育教學中不僅獲得體育健康知識，而且還促進孩子身心健康的成長。

1．3重視家長與孩子的互動

我們已經普遍認識到，孩子的教育不僅僅局限于學校，孩子的教育需要學校、社會、家庭，以及家長、教師和孩子的相互溝通及指引來完成。對于幼兒體育教育而言，更加需要家長的參與。在愛爾蘭和新西蘭，幼兒教育都非常重視親子教育。因此，親子教育在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中非常普遍。首先，家長從思想認識上，非常認同親子教育，這不僅有利于增加孩子與父母的感情，而且，父母良好的行為習慣給孩子樹立了很好的榜樣。與此同時，在親子互動的過程中，孩子和父母共同挑戰不同的體育項目，比如接力賽等，認識到合作的重要性以及體驗成功的快樂。

1．4凸顯幼兒體育教育的主題化

愛爾蘭和新西蘭彼此臨近，在某種程度上彼此在文化背景和生活習慣以及價值觀上非常類似。對幼兒體育教育方面兩者同樣如此。在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中，彼此重視幼兒體育教育的主題化。通過設立“水上樂園”、“野外體驗”、“迪斯尼樂園”以及“親子互動”等一系列主題，塑造幼兒身心發展，從而激發幼兒的創造性、獨立性以及主動性。從愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的主題化教學實踐效果來看，不僅整合了幼兒體育教育的資源，而且還提升了幼兒體育教育的教學效果。綜上分析，采取“主題化”幼兒體育教學方式是以后幼兒體育教育發展的主要趨勢之一。

2．我國大陸地區幼兒園體育教育發展所面臨的主要問題

2．1幼兒體育教育觀念滯后

受我國傳統文化的影響，尤其受儒家文化的“浸潤”，我國的學校教育長期出現“重文輕武”的現象，而我國大陸地區幼兒園教育中更是存在“輕體育、重知識”的現象。具體來說，我國大陸地區大多數幼兒園對體育教育比較忽視體現如下幾個方面：首先，對幼兒體育教育的認識不夠全面，甚至出現較大偏差。比如把幼兒體育教育與中小學體育課劃上等號的情況非常普遍；其次，出于安全考慮，很多幼兒園限制幼兒的戶外活動，大量減少了幼兒每天必要的身體活動，同時也剝奪了幼兒對于運動的體驗。這不利于幼兒身心的健康成長；最后，對幼兒體育教育的學習評價還停留在模糊的和初級的階段，尚未建立系統和全面的學習評價體系標準。

2．2幼兒體育教學內容不夠科學

幼兒園體育教育的涉及的內容科學性不足，主要表現在體育教育以及體育游戲沒有考慮幼兒的興趣以及自身的身心特點。因此，幼兒園的體育教育很難收到預期的教學效果。此外，我國大陸地區幼兒園體育教育多以體育游戲的方式進行。一方面，這主要契合我國頒布的《幼兒園教育指導綱要》所提出的，幼兒園體育教育要突出游戲成分，來增加幼兒對體育的興趣，并教會其簡單的基本體育動作。另一方面，目前，我國大陸地區在體育教育開展過程中，對體育活動以及體育游戲的本質屬性未引起足夠重視，造成我國幼兒體育教育中游戲的形式化、模式化以及自由化。

2．3幼兒體育教學軟硬件設施匱乏

隨著我國務工人員往城市的涌進以及國家對于二胎政策的放開，當前，我國幼兒教育處在一個快速的發展期。農村幼兒園受經費的限制，幼兒園的硬件以及專業的幼兒師資嚴重缺乏，而城市幼兒園，隨著入學的幼兒越來越多，城市幼兒園也面臨諸多困難。首先，在硬件設施上，大多數幼兒園戶外活動的場地面積不足，同時，室內場地以及戶外體育活動器械和數量等方面都達不到相關規定；其次，在幼兒師資方面，尤其是幼兒專業體育教師更加匱乏，不僅缺乏高學歷的專業幼兒體育教師，而且當前在職的幼兒體育教師缺乏對幼兒體育教學知識的相應儲備；最后，在幼兒園體育教育軟件方面欠缺主要體現未能建立對幼兒體育教師進行繼續教育培訓的平臺、缺乏有效的評價機制、對幼兒體育教材缺乏創新的能力等方面。

3．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育對大陸幼兒園體育教育的啟示

3．1提高對幼兒體育教育的認識以及完善相應的制度

我國歷來重視學校應試教育考試，尤其每年的中考和高考，從學校、教師、家長到學生，都全力以赴爭取在升學考試中考出理想的成績。反而對學期教育，尤其幼兒教育這塊比較忽視。隨著我國群眾生活水平的改善，目前，廣大家長對學期教育越來越重視。然而，從實際發展的情況來看，我國幼兒體育教育在理解和認識方面還存在一定的問題。換句話說，第一，對幼兒體育教育的認識不全面，沒有深刻認清楚幼兒體育教育與中小學體育教育的差異；第二，當前關于對我國幼兒體育教育理論研究的成果還非常欠缺，從優秀體育教育教程的匱乏可以窺見其一二。反觀愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育，不僅在幼兒體育教育方面有清晰的目標定位，而且還著重實踐與理論相結合，注重對幼兒體育教育理論基礎的研究。此外，愛爾蘭和新西蘭體育教育在制度上也非常完善，政府從宏觀角度，對幼兒教育的發展有統一的規范要求，并建立完善的評價及監督體系。因此。我國大陸幼兒園體育教育可以借鑒愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的一些寶貴經驗，從幼兒體育教育的制度完善、目標定位、教材創新和教學評價等方面有所啟示。

3．2提升幼兒體育教育的水平

提升我國大陸幼兒體育教育的水平，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育先進的辦學理念以及積累寶貴的辦學經驗。首先，根據每個地區和學校的實際情況，并根據幼兒自身身心特點的基礎上，建立多類別和多層次的體育教育的目標體系，體現幼兒體育教育的多樣性和特殊性。換言之，秉承因材施教的原則。其次，可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學內容的科學性。一方面，幼兒體育教學內容不僅適宜幼兒身體發展的需求，而且要與幼兒年齡特征緊密契合。這主要體現對幼兒運動項目的選擇上要合理安排不同的體育項目，尤其避免在幼兒體育教育的過程中出現競技化的發展趨勢。另一方面，從合理安排運動的負荷和強度以及體育教學體現趣味、靈活多變等方面提高幼兒體育教學組織形式的教學水平。

3．3強化幼兒體育師資建設

毋庸置疑，學校的在校學生是社會未來建設的主力軍，而培養出對社會有用的人才離不開優秀的教師。對于幼兒體育教育而言同樣如此。提升我國大陸幼兒體育教育水平，離不開對幼兒體育師資建設。我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育師資培養的模式。第一，從加強幼兒體育基本理論、幼兒教學方法論、幼兒衛生保育、幼兒心理以及幼兒教學活動設計等方面來加強幼兒體育師資的專業素質。第二，從幼兒體育教學場地的布置、教學內容與實施的技藝性、教學方法及手段使用的靈活性等方面完善幼兒體育教師的技能水平。第三，建立幼兒體育教師的職前和在職培訓［21］。職前培訓是新進的幼兒體育教師對自己的職業崗位所承擔的責任及重要性有全面的認識，同時，通過職前培訓能盡快更好的投入到工作中去。而在職培訓主要不斷完善幼兒體育教師的綜合能力。最后，在幼兒體育教師人才的引進上，可以建立多人才引進渠道，比如通過從高校體育院校引進高素質人才，而避免從幼教專業引進人才的單一模式。

3．4重視親子互動的幼兒體育教學模式

新千年伊始，我國把計劃生育作為一項基本國策進行，我國實行的計劃生育政策不僅減少我國總人口數量，而且對我國家庭結構也產生了深遠的影響。計劃生育政策秉承“少數”和“優生”的理念，因此，我國現在的孩子生長的環境更好，然而，現在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤獨”、“不愛說話”、“自閉癥”等。這些與獨生子女家庭有一定的關系，孩子沒有玩伴，加上，父母沒有和孩子建立良好的溝通，情況更加糟糕。基于上述情況，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學所采用的親子互動教學模式。在愛爾蘭和新西蘭的幼兒體育教育中，注重對孩子家長的親子教育理論的指導，從而形成家長、孩子和教師于一體的親子教育互動游戲的教學模式。不僅有利于孩子身心健康的成長，而且增進孩子與家長之間的感情也大有裨益。此外，愛爾蘭和新西蘭幼兒教學中，還經常開展親子旅游等活動。因此，重視親子互動的幼兒體育教學模式對我國大陸幼兒體育教育的發展有很大益處。

3．5完善幼兒園的場地及體育設施

顯而易見，當前我國幼兒園體育場地及體育設施匱乏是當前我國幼兒教育以及幼兒體育教育發展過程中面臨的一個棘手問題。我們可以參考新西蘭和愛爾蘭建立的幼兒辦學多元化經費來源渠道。首先，除了學生繳納的費用之外，政府對幼兒園給予一定的財力支持；其次，通過企業及私人贊助擴大經費的收入。從多元化和多層次建立經費來源渠道，保障幼兒園教學的政策開展。此外，要對經費的使用發揮其最大效益，同時，要進行有效監督，對幼兒園場地及體育設施的建設有科學和規范的部署，譬如，根據每年幼兒園人數的變化以及體育器械損壞程度以及折舊情況進行及時的替換和補充。總之，通過對一切可利用的資源完善幼兒園的場地及體育設施，進而提高幼兒體育教學效果。

參考文獻：

［1］馮曉霞．幼兒園教師的專業知識［J］．學前教育研究，2012（10）：3－11

［2］劉占蘭．幼兒園教師的專業能力［J］．學前教育研究，2012（14）：4－9

［3］愛爾蘭．體育教育基礎教育課程課標［Z／OL］．都柏林：文書部，1999．

［4］新西蘭．健康與體育教育課程課標［Z／OL］．1999．

［5］陳小娟．幼兒園體育教學中存在的問題及對策［J］．蘭州大學學報，2008：298－301．

第5篇：幼兒體育教學方法范文

關鍵詞：中華傳統文化；幼兒園；體育；教學；策略

【中圖分類號】G617【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）26-0052-02

體育，能夠有效地幫助孩子們提升身體素質、體能素質、耐心和毅力等多方面的核心素養，隨著社會的進步，體育教學也開始被學校和家長所重視，作為幼兒園教育，此時的孩子都處在身心發展的階段，對這個時期的孩子開展體育教育，能夠從小就培育他們健全的體格、良好的體育習慣，讓他們以后能夠擁有一個健康的身體，因此，體育教學對于幼兒十分的關鍵。然而在體育教學中，也有很多體育精神、體育文化，中華的傳統文化有很多都和體育精神相關，在體育教學的過程中融入中華傳統文化，能夠有效地培育幼兒們的體育素養、文化素養、人文精神等全面的素養，并實現文化的傳承與發展的目標。

1.中華傳統文化下幼兒園體育教育現狀

（1）幼兒對傳統文化的學習缺乏主動性

由于傳統文化教學的內容過于枯燥和無聊，幼兒們一般天性好玩、愛動，對于學習這些離自己距離較遠、偏理論知識的傳統文化知識的興趣普遍比較低，所以在幼兒教師教授傳統文化知識的時候，幼兒們缺乏主動參與和學習的興趣，導致傳統文化教學的參與性較低。歸根結底是由于幼兒們對傳統文化學習的主動性太低，所以教師在教學的時候，應該思考如何提升幼兒們對傳統文化的興趣，以此來提升他們對學習傳統文化的主動性。

（2）幼兒體育教師教學的方法過于單一

許多幼兒教師在體育教學中融入傳統文化的時候，采用的方法都是在教授體育課的過程中為學生們講述傳統文化的知識，讓幼兒們記下這些理論知識，并學會傳承。這樣的融入方法不僅十分的枯燥和無聊，還導致幼兒教學十分的小學化，其實幼兒因為年齡較小，理解能力和接收能力比較低，教師在融入傳統文化的時候，應該采用多種的方法，并結合幼兒接收的范圍，才能夠有效地在體育教學中融入傳統文化。

（3）幼兒園和教師對傳統文化的重視低

傳統文化不是一個專門的課程，它不像語文、數學、美術一樣，并列為教學的必修，所以幼兒園在教授傳統文化的時候，通常都認為它只是一個無關緊要的內容，不會充分地重視傳統文化的融入，所以幼兒體育教師也不會認真地了解傳統文化、認真地分析傳統文化融入體育教學的策略，導致傳統文化融入的效率和效果都受到了阻礙。

2.基于傳統文化下幼兒園體育教學的策略

（1）提升幼兒體育教師對傳統文化的重視

在基于傳統文化開展體育教學的時候，教師是其中非常關鍵的一個部分，教師的教學方法、引導策略、融入時機都和傳統文化結合到體育教學中有著很重要的影響，因此，首先幼兒園要關注到幼兒教師對傳統文化的重視程度，只有幼兒教師充分重視和認同傳統文化，才會認真地去探索和了解中華的傳統文化，并研究如何基于傳統文化開展體育教學，讓傳統文化更好地傳承和發展。

例如，幼兒園可以組織幼兒體育教師開展以“傳統文化的傳承和融入”為主題的培訓和講座，在會上，邀請一些專家參與，為幼兒體育教師講授中華傳統文化融入到體育教學中的重要意義，并傳授基于傳統文化開展體育教學的方法和策略；幼兒園還可以設立專門的以“傳統文化與體育教學相結合”為主題的校園研究小組，讓所有的體育教師參與到小組內，邀請一些專家和優秀的幼兒體育教師擔任組長，小組針對如何有效開展和傳統文化相結合的體育教學進行研究和討論，共同分析和交流，在小組研究中慢慢地提升幼兒體育教師對傳統文化的重視；幼兒園還可以和其余的幼兒園進行聯合，以“傳統文化的傳承”為主題，邀請兩個學校的幼兒體育教師進行互相的交流、參觀和學習等等。

（2）在體育教學中營造傳統文化傳承氛圍

想要更好地在體育教學中滲透中華的傳統文化，不僅要考慮到傳統文化教學的內容，還要重視體育課堂上的傳統文化的氛圍和情境，在傳統文化氛圍良好的環境中開展相關的體育教學，學生們自然會潛移默化地被傳統文化所影響和改變，慢慢的提升學習傳統文化的動力和積極性，提起對傳統文化學習的興趣。

首先，要從校園環境出發，營造出良好的校園傳統文化氛圍，幼兒園可以通過設立傳統文化主題墻，在主題墻上張貼一些傳統文化活動的相關照片、傳統文化的相關介紹、傳統文化的相關展覽等內容，讓幼兒們通過這些主題墻感受傳統文化氛圍；其次，學校還可以設定每月一次的傳統文化學習日，讓幼兒們在這一天不用上課，只要去參加傳統文化主題活動、感受傳統文化氛圍；最后，體育課堂上，教師也要營造傳統文化的

氛圍，可以在介紹體育活動的時候融入一些傳統文化、在體育器材上畫上一些傳統文化相關的照片、在體育館里多擺設一些和傳統文化有關的物品等等，讓體育課上也有濃烈的傳統文化氛圍。通過這樣營造傳統文化氛圍的方法，讓幼兒們沉浸在良好的文化環境中去感受和認識傳統文化，提升對傳統文化學習的積極性。

（3）結合傳統文化開展體育實踐活動

體育教學，更多的時間是以實踐活動開展的，體育是一門實踐性非常強的科目，即使是在開展幼兒體育教學的時候，教師也會注重讓幼兒們進行體育訓練、組織體育活動。因此，在融入傳統文化的時候，教師也可以基于傳統文化來組織一些體育活動，在體育活動中，不僅對孩子們進行體能訓練、體育鍛煉，還實現了融入傳統文化的目標，并且通過這樣有趣的互動來融入傳統文化，能夠豐富教學方法，提升幼兒們學習傳統文化的興趣。

例如，在端午節的時候，本校結合了這個中華的傳統節日的文化，開展了以“親子端午情濃濃家國情”為主題的體育活動。幼兒教師、家長和幼兒們都組成了一個大的家庭，他們在節日上共同的參與和玩耍，在室內學習傳統文化、在室外感受節日氛圍，他們一起縫香包、做游戲、包粽子、讀詩歌，把傳統文化的精髓融進一項項活動中，使孩子們浸潤在美好的體驗中，將傳統文化、愛國主義的“根”扎進他們幼小的心靈中，也讓家園活動走向了更高的層次，承載了更多的文化意象和內涵；在中秋節的時候，本校還開展了“喜迎中秋節大家同歡樂”為主題的中秋親子活動，讓孩子們和家長一起在中秋節上共同通過勞動來進行體育鍛煉，在親子活動中親身感受傳統文化的魅力，傳承文化血脈，體驗濃濃的節日氛圍。

第6篇：幼兒體育教學方法范文

幼兒教學中樹立“整合觀”體育認識主要包括以下幾個方面：

第一，體育運動對幼兒生理、心智、情感、意志和個性等諸多方面的整合觀。首先，適宜的體育運動可以鍛煉幼兒運動能力，增強幼兒體質，促進幼兒大、小肌肉群以及身體協調性、靈活性等運動控制能力的發展；其次，幼兒期兒童的骨化結構尚未完全成型，通過適當的體育運動，可以幫助幼兒良好身體形態的塑造，促進幼兒骨化過程的順利完成。在這個互動活動過程中，一方面，可以促進幼兒認知能力、溝通能力、交往能力以及社會規范和角色意識等高級社會化功能的提高；另一方面，可以鍛煉幼兒成就感、美感、道德感、同情心等高級社會情感的形成、分化；同時還能平衡幼兒情緒，鍛煉幼兒堅強、樂觀性格形成等積極作用。即科學的體育活動，能繼續實現由深層心理發展到高級社會情感及高級社會化功能的延伸。人類個體的自然屬性和社會屬性通過體育的“通匯貫通”，都得到了最大化的實現。

第二，整合發展的觀點是系統而連接的。研究表明，體育對人類個體的影響從胎兒期就開始了，一直延續到老年期，是涵括個體一生的漫長過程。在這個過程中，伴隨著個體生理指標（骨骼、肌肉、呼吸系統、耐力、速度、柔韌等）與物理指標（穩定性、受力、支撐力等因素）的曲線發展，所適宜的體育內容、體育方式及體育發展期望都是不盡相同的。幼兒期個體的運動能力實質是承接于嬰兒期發展水平之后，同時影響和決定著后續成長階段能力的重要區間內。

第三，幼兒體育運動發展水平與幼兒運動環境（教育環境）密切相關。近期研究表明，運動發展不僅與幼兒生物性成熟指標相關，同時活動（教育）環境也發揮著巨大作用。任何運動都是外部刺激與內部轉化的學習結果，是通過幼兒觀察、模仿、體驗、反饋的整合過程。幼兒體育不僅是生物性因素與物理性因素的交織，還包括了對外界教育（環境）因素的相連結，三者共同發揮著整合性的作用。

二、構建科學適宜的幼兒體育教學目標

幼兒園體育教學目標是幼兒體育活動的目標導向，也是體育教學的出發點與最終歸宿，同時還決定著幼兒體育內容、組織方式等一系列教學過程的生成，是提高幼兒整體體育教學質量的基礎環節和首要工作。

建構科學適宜的教學目標，主要應涵括以下幾點：

第一，建立科學的多層次的體育目標體系。幼兒園體育教學目標首先要緊密結合自身的特殊性、多樣性特征，建立多層次、多類別的結構框架。例如，針對不同體質狀況的兒童、不同性格的兒童、不同年齡、不同性別的兒童等等，不同差異的幼兒對體育的需求以及體育的反作用力效果是有顯著差距的，對于差異化較為明顯的幼兒群體（如小班、中班、大班差異或男女差異等），能夠靈活、科學地建立多層次目標體系，是體育教學成功的一半，“因材施教”的教育理念不僅是針對青少年，對于幼兒教學也是一樣適用的。教育目標體系的構建還要緊密聯系客觀社會的發展，根據社會知識、理念的更新而不斷調整完善，培養符合社會目前及未來發展需要的人才。這點要求教師要堅持關注不斷推陳出新的體育教育理念、國家、省、市或幼兒家長對幼兒培養目標的價值方向、國內外體育健康學研究領域的最新成果、國內外先進的幼兒體育教育思想方法以及新興的健身游戲，等等。

第二，目標內容要明晰，加強可操作性。目前絕大多數幼兒園的體育教學目標都存在著過于泛化、籠統的評述，例如“提高幼兒體質”、“鍛煉幼兒身體素質”等諸如此類的要求。這種操作性很差、行為目的泛化的課程目標會造成幼兒教師在教學中因無法掌握具體鍛煉尺度，明確鍛煉內容和鍛煉效果而導致思想——行為上的散漫、懈怠。目前比較先進的幼兒體育教學方法主要是泰勒的“行為目標理論”。即將教學目標化分為“內容”和“行為”兩部分，對每一部分再進行詳細的目標描述，使教師能清楚了解到課程內容、教學目標及教學要求。例如，“初步學會跑步動作，起跑時能用力蹬地和快速擺臂，同時腳步和擺臂動作協調”等，這樣的目標評述十分有利于教師對課程核心的準確掌握和有效實施。同時這種方法的巧妙之處還在于不僅能加強幼兒教師教學目標的可操作性，還能在教學過程中及時反饋教學效果、評價教學質量和教師的教學能力。

三、強化幼兒教師體育專業素質的提高

體育專業素質是目前中原城市群幼兒教師中普遍缺失的一項教學素質，是一項專業化的綜合能力，包括體育專業知識、體育運動技能等多方面內涵。針對目前中原城市群幼兒教師水平現狀，應首先從這兩大主要方面予以著手。

第一，加強幼兒教師體育專業知識學習。體育專業知識程度直接決定著幼兒教師的體育教學能力和教學質量。提高幼兒園教師隊伍體育素質的首要工作即盡快加強教師對體育專業知識的學習，學習的內容應包括：幼兒體育基本理論、幼兒體育原理、幼兒體育教學設計、幼兒體育活動評價等等，了解和掌握這些基本知識，是構建高質量幼兒教師隊伍的重要指標。

第二，提高幼兒教師的體育技能水平。體育教學與其他課程教學的區別點主要突出表現為以下幾點：內容與實施的技藝性、方法手段上的直觀性、負荷表現上的生物性以及教學場景的開放性。

技能學習是構成幼兒體育教學的主要內容之一，在這種教學實踐中，是通過教師講解、示范、反饋、指正等一系列行為，使幼兒在聆聽、模仿、實踐、改正等環節中系統學習和掌握一項運動技能的。這個授教過程需要教師具備準確講解學習要領、正確示范、科學指正等專業能力，否則很有可能使無概念的幼兒學習到錯誤動作，無益甚至危害到幼兒的身心發展。另外，鑒于幼兒教師經常需要在教學中扮演多重角色，因此要求教師要加強體育鍛煉、自覺學習多種體育技能，提高體育綜合素質水平的同時努力成為“多面手”，這樣才能在體育教學中得心應手，游刃有余。參考文獻：

［1］李香梅.淺談幼兒園教育［J］.學周刊，2011，（12）.

第7篇：幼兒體育教學方法范文

【關鍵詞】學前教育專業學生；體育課教學；現狀；措施

我們都知道，學前教育專業主要為了培養出更多優秀的幼兒教師，因此，學前教育專業的體育教學不同普通中學體育教學。在學前教育專業中開設體育課程，一方面是為了提高學生的身體素質和運動技能，但更重要的是培養出能夠勝任未來幼兒體育健康教育的專業幼教人才。從目前的現狀來看，學前教育專業的體育教學效果并不是太好，距離這個目標還有哦很長的路要走。

一、學前教育專業體育教學的特點及意義

（一）特點。教學對象很特殊。通過調查顯示，學前教育專業的學生絕大部分都是女生，對運動缺乏了解，很多學生都不是很擅長運動，因此，對體育難以提起興趣。這就要求在學前教育專業體育教學過程中，應該結合學生的身心特點，制定相應的教學方案，激發學生對體育的熱情，才能從根本上提高教學效果。

培養目標具有多樣性。學前教育專業的體育教學，其重點不是為了提高學生們身體素質，它還有更高的目標那就是培養優秀的幼兒教師，為以后的幼兒體育教學工作打好基礎。因此，體育教學應與學生的職業教育緊密結合。一切為了幼兒教育的發展，使學生掌握先進的體育教學理念，形成正確的體育教學觀。

（二）意義。有利于促進學生對體育活動的了解和參與。通過在學前教育專業開設體育課程，可以使學生對相關的體育理論和運動技能有一個系統的認識和掌握，為以后的教學工作積蓄力量。學前教育學生以上學時期的體育學習為基礎，在實踐教學工作中，可以為幼兒制定相應的身體鍛煉計劃，提高幼兒的身體素質。在學前教育專業學習時期充分掌握各方面運動技能，在以后的教學工作中，可以為幼兒提供實際、有效的指導，帶動幼兒參加體育活動的積極性，做好榜樣工作。

有利于學生實際掌握相關的運動技能。在學習體育理論知識的同時，可以加強自身的健身，掌握幾項自己比較喜歡的運動技能，并學會在運動中出現的創傷處理的應急辦法。

有利于學生樹立正確的健康觀。現代的學生由于各種資源的涌入，尤其是網絡資源，寧可在寢室里上網消磨時間，也不愿花點時間去戶外運動，長此以往，學生的身體素質不斷下降。所以通過體育課的學習，可以幫助學生養成鍛煉身體的習慣，克服不良嗜好，學會在運動中發現樂趣。

二、學前教育專業體育教學的改革措施

（一）轉變體育教學思想和方法。第一，教師應該注重激發學生對體育的興趣。由于學前教育專業的學生大多為女生，對體育課持消極態度，教師可以在課堂上通過身邊的事例強調運動呢對于人身心健康的重要性，讓學生深刻意識到體育的不可或缺。從心理上，引領學生樹立正確的體育課程觀，調動他們的積極性，學會主動參加體育鍛煉，而不是被迫接受。第二，教師應該將體育教學目標與學前教育專業結合起來。這些學生以后也會投入到教學工作中，于是體育教師在教會學生相關體育技能的同時，可以進行角色轉換，讓學生來了解教學方面的相關工作，作為教師應該以身作則，授課清晰有條理，及時糾正學生錯誤等等。

（二）合理布置課堂教學內容。課堂教學內容布置的是否合理，會直接影響體育的教學效果。第一，根據女生的運動技能比較低的現狀，教師在安排具體的體育活動時，應該盡量選擇一些對女生簡單易學的運動項目，如：排球、羽毛球、健身街舞等等，不要選擇女生難以接受的長跑、足球等項目。在教學過程中，綜合考量多方面因素如：鍛煉價值、受女生歡迎程度，一般選擇形體練習、瑜伽操等。第二，安排的體育活動盡量具有娛樂性。通過做游戲的方式，既可以調動學生的積極性，還可以讓同學們訓練一定的體育項目。

（三）更新教學理念，提高教師素質。體育教師在具體的教學工作中應該加強與學生之間的溝通與交流，建立良好的師生關系，促進教學工作的順利開展。出于此階段的學生，自尊心強，尤其對女生來說。教師可以在課上課下多接觸學生，了解學生的性格，從而在課堂中講求相應的教學方法。體育運動對于女生有一定的難度，因此教師在教學中，應該對學生多給予鼓勵，對遇到困難的學生及時提供幫助。此外，學校應該加強對體育教師的培訓，提高他們的教學素質，轉變教學理念。

（四）多開展體育活動，豐富學生課余生活。在課堂上學到的知識總是有限的，體育教學應該積極拓展課外資源，在學生的課余生活中，增加體育活動，一方面鍛煉了學生的身體。另一方面，促進體育不斷走進學生的生活，融入到了學生的生活中。學校可以定期開展以班級為單位的體育活動。

在課外體育活動中，教師也應該注重學生對專業運動技能以及體育教學能力的訓練。例如，學生在體育活動中扮演著參與者的角色，然后進行角色互換，學會如何組織一項體育活動。此外，教師可以帶領學生去附近的幼兒園進行參觀，讓學生們與兒童一起做游戲，提前體驗幼兒教學工作者的角色。

三、結語

綜上所述，學前教育專業的體育教學有著其自身的獨特性，根據其特點，進行學前教育專業的體育教學的改革是非常有必要的。因為體育教學不僅僅擔任著提高學生身體素質和運動技能的重任，它還對未來幼兒教師的培養發揮著很大的作用。在今后的體育教學中，教師應該注重與學前教育專業的緊密結合，促進學生相關的體育教學素質和能力，為以后的幼兒教學工作打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 黃遠志.中職學前教育專業學生體育教學的現狀及改善措施[J].都市家教.2012，9（09）.

第8篇：幼兒體育教學方法范文

【關鍵詞】幼兒體育 以生為本 有效策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0014-01

現代化教育中更多強調“以人為本”的教育理念，為達到幼兒教育的以人為本需求，體育教學過程中，要真正的想幼兒之所想，搭建幼兒喜歡的情境教學方略，適應幼兒學習需求的前提下，讓教學情境適應幼兒未來學習要求，幼兒積極主動的參與，激發幼兒體育學習潛能，將原本的“要其參與”變為“其要參與”，不斷展示幼兒主體地位，實現教學活動的高效性。

一、教學中開展體育游戲活動

1.游戲中創設良好的條件提升體育教學效果

在活動中，要確保有幼兒有充足的體育運動時間，要嚴格的按照課時要求開展體育教學， 決不能因為開會、興趣小組活動、搞衛生等減少和取消幼兒體育課時 當出現天氣變化不能組織幼兒進行室外活動的時候， 可以在室內開展相關的體育活動。例如， 在教室內運用凳子練習開展相關的平衡訓練，或者讓幼兒閉眼睛，教師調整玩具的擺放位置，培養幼兒的觀察能力；充分的運用陽臺、樓道、音樂室開展相應的室內體育游戲進程， 可以在音樂教師里面玩擊鼓傳花的游戲，培養幼兒的反應能力。

2.游戲中調動幼兒的主體體育游戲意識提升體育教學效果

培養幼兒主動玩游戲的意識，由于幼兒對于玩的事情都很興奮，所以在開展游戲活動的時候要先針對不同的主體，有針對性的開展相應的活動。首先可以先給幼兒提供有趣的游戲工具，便于調動幼兒的學習興趣。在同一活動中提供不同的活動條件， 比如說寬窄不相同的“獨木橋”、高低起伏的“小山洞”、顏色各異的沙包及皮球等， 讓幼兒先自己選擇自己喜歡的游戲工具。也可以提供多種形式的玩具玩法，比如九連環、魔方等， 培養幼兒的主動探索能力。在一項游戲中發揮多種游戲功能練習， 促進幼兒的多方面能力發展。

二、開發分組教學模式

1.培養幼兒發現、解決問題的能力

開展分組教學模式能夠提升幼兒解決問題能力，幼兒在比賽中開展分組，教師就要安排一名素質較好的孩子為組長，一個小組要想在比賽中取得勝利，那么就要發揮小組的合作與互動精神，要求隊員之間不斷的發現問題和解決問題，小組長協調組員關系，并且組織組員活動，這是拉近幼兒關系的有效途徑，幼兒間的交流機會變多，那么就能實現共同進步。幼兒在比賽中，能夠找到問題產生的實質，并且了解到思想問題，戰術問題，以及攻守等問題。

2.培養幼兒的社會適應能力

體育教學活動能提升幼兒的社會適應能力，分組教學是有效的交流活動模式，開展分組教學中，幼兒積極的參與各類比賽，并且在運動和比賽過程中，能夠加大彼此實踐的交流以及競爭意識，提高幼兒的社會交往能力，幼兒對社會的事件關注度也會增高，幼兒能夠將這些能力應用到日常生活以及學習中。同時幼兒在此環境下能夠培養自己對某一賽事的愛好，這為幼兒今后興趣愛好的培養奠定基礎，社會發展中不難看出擁有自己愛好的人不僅做事專注度較好，同時個人交往能力也較強，能快速的適應變得環境，這對幼兒今后發展有著積極意義。

三、提升體育活動教學效率

1.結合幼兒特點開展體育教育活動

幼兒體教學活動應結合幼兒的實際狀況，從幼兒的性格、特性、心理變化等角度出，首先讓幼兒充分發揮自身的體育特長，使幼兒在體育課程上找到自信與興趣，這樣幼兒才會熱愛體育課程。教師可以根據幼兒的身體素質為不同的小組制定不同的課程，如某小組幼兒體型偏高大，可安排該班級的同學多學習球類、跳高、跳遠等運動。如某些幼兒體型偏小巧，可安排這部分幼兒學習乒乓球、足球。利用幼兒自身的優勢，充分發揮其特長，真正的滿足因材施教，由于幼兒正處于成長法語期，部分孩子發育的較快所以身材高大些，但是部分孩子發育較緩，因而身材弱小，教師在此需結合幼兒實際狀況，開展合適的教學模式，培養幼兒體育運動習慣，提升幼兒體育學習信心。

2.嘗試多種教學方式，選擇最優

在新改革模式的引領下，體育教學要告別以往單一的灌輸模式，教師可以想出多種趣味運動讓幼兒在輕松的氛圍中掌握知識。教師也可以對體育課學習的內容有所增加，比如增加休閑體育、醫療體育等方面內容的介紹，就能激發幼兒的學習興趣。

3.讓興趣做導師，因材施教

體育的學習不是朝夕就能完成活動，需長期堅持，所以針對體育鍛煉，體育教學應循序漸進、因材施教。 教師可以分層次的進行教學，先通過低強度的訓練使幼兒適應，在幼兒適應后可以逐步的加大訓練的強度。并且在簡單輕松的訓練中發掘不同幼兒所適合的不同項目。如某位幼兒爆發力很好，教師可以根據這項特點對該幼兒進行短跑、舉重等需要爆發力的項目進行訓練。

四、結語

體育課程教學中本著“一切為了幼兒的發展要求”因而在發展中需要秉承幼兒為本的思維模式，在適應時展要求的前提下，不斷的提升課程教學效率，體育教師在此背景下，要多思考，運用靈活的教學方法完善授課內容，場景設計中，適應幼兒的個性化發展要，喚起幼兒的主動學習意識，提升幼兒身體素質的情況下，讓幼兒能夠適應時展要求。

參考文獻：

[1]李洪濤.體育游戲在幼兒體育教學中的應用及影響[J].中國校外教育，2014（08）：13-14.

[2]朱利軍.探究體育游戲在幼兒體育教學中的應用現狀及前景[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015（02）：11-12.

基金項目：

2015湖南省社科基金一般課題：湖南省學前教育中民族傳統體育的活態傳承研究（15YBA032）

第9篇：幼兒體育教學方法范文

 

關鍵詞：“TPR”理論 TPR教學法 教學模式

一、傳統英語教學與TPR教學法

TPR教學法的主要特點是:①強調聽力理解領先;②學生需要通過身體對語言的反應動作來提高理解力;③允許學生在做好準備的情況下參與活動;④教師的教學應該強調意義而不是形式。

相比之下,我國傳統的英語教學法是語法教學,即通過傳授英語的語法結構,培養初學者的語法結構意識來掌握語言。如,“There is a book on the table”“,It is not a dog”,傳統法講解“Therebe”句型、動詞單復數、冠詞的用法、介賓結構“、It”句型及否定結構。簡單的兩個句子,涉及到了這么多基本的語法知識,即使弄懂了,但學生一開口,還是單復數不分,肯定與否定混淆,甚至于大學的學生會話中還犯“he she”不分的毛玻同時,類似的“標準語法”句型在現實生活中極少接觸到。因此傳統的語法教學教的不是生動的口頭語言,而是書面語,即“死的語言”,幼兒極難掌握。

TPR幼兒英語教學法是教師根據幼兒愛動,注意力難以持久等心理特征,讓孩子通過跑、跳、做游戲學英語,而不是規規矩矩地坐在凳子上聽講,這樣課堂氣氛活躍,幼兒學習情緒主動,注意力持久。如果幼兒發音不準,老師就要自然狀態下不停重復,直到發準為止,幼兒也不必重復老師的話,但要按老師語言的涵義反應。幼兒對老師發出信息的反饋越正確,表明對老師信息的理解越準確。心理學家證實,強迫幼兒重復老師的話會引起幼兒心理壓力和緊張情緒,限制幼兒語言學習技能的發展和提高。

威望,師德是學生的指燈,上行下效是道德模仿的普遍規律。激發起學生對良好品德的敬佩崇拜之情,使學生由崇拜敬佩而變為模仿,直至變為自身的習慣和修養。

2挖掘教材中蘊藏的思想性,結合課堂教學進行德育教育。

體育教學是以增進未成年人健康為主要目的的活動過程。體育教學是以身體練習為主的教學過程,學生在課堂上大部分時間處在運動狀態中,學生的思想也隨著運動項目或運動深度的變化而隨時處在變化之中。這種身心同步變化的特征,是體育教學的突出特點。在體育課上,同學們之間發生著更多的直接聯系,比如:相互協作、相互對抗、相互競爭、互相學習等等,在這些關系下學生之間以及師生之間要進行交往,并發生直接的相互影響,在某種程度上說體育課堂是一個社會的縮影。因此,在體育課上進行品德養成教育更有著得天獨厚的條件。因此,在教學的整個過程中,既要注意傳授知識,使未成年人掌握必要的體育基礎知識、技術和技能,又要對未成年人在接受知識過程中產生的困難,用科學的方法加以引導,并結合思想品德教育手段,幫助其樹立克服困難、戰勝困難的信心。這就需要教師在深刻理解和掌握教材的基礎上,充分挖掘教材中所蘊藏的思想性。把體育知識傳授與思想品德教育有機地結合在一起,交融在一起,互相滲透,把思想品德養成教育和心理品質的培養滲透到體育教學當中去。對未成年人有目的、有計劃、有針對性地進行德育教育。