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第1篇：體育教育教學現狀范文

關鍵詞： 特殊教育學校 特殊學生 體育教育 

體育教育作為學校教育的一部分，是學校教育的重要內容和教育手段，它擔當著增強學生體質、提高學生運動技能和培養學生心理健康品質的重任。在特殊教育學校當中，體育教育不僅有上訴重任，還對特殊學生的身體康復有舉足輕重的作用。美國特殊體育教育專家Paul Jansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個特殊領域，是為那些有特殊需要的學生所提供的發展計劃，主要包括適應性體育、矯正性體育和發展性體育三個部分。”[1]通過廣泛的學校體育教育，不僅可以增強特殊學生的身體素質和改善特殊學生的健康狀況，更可以培養他們對生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會交往能力，豐富他們的生活。但是現階段我國特殊教育學校的體育教學中存在如特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足；教材參差不齊；教育指導性不強；課堂形式僵化；課堂內容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進的地方。 

一、特殊教育學校的體育教育中存在問題 

1.體育教育受重視程度較低。 

在中國當前的特殊教育學校發展的背景下，特殊教育學校的體育課程發展程度往往被有關部門、學校領導和教師對于體育課程的認識程度影響。雖然特殊教育學校一般都會受到有關部門的關注，但是出于安全、衛生和普通小學體育課程發展認知等方面的考慮，特殊學校體育教育往往是被忽略的部分。 

2.特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足。 

很多體育教師只能掌握自身在體育領域所學到的知識，并未有過關于特殊學生體育教育教學甚至是特殊學生障礙的基本學習。這也使特殊教育學校體育教師不能真正了解教學需求，落實教育教學目標。由于許多教育策略相對于特殊學生不相適應，從而導致對于特殊學生的教育在教師專業技能和專業知識上顯得更加復雜。 

3.課程標準教材不完善，學校采用教材水平差距大。 

由于在目前我國的特殊教育體系當中并沒有形成完善的課程與教材體系，各級特殊教育學校在進行體育教育時多數采取直接借鑒部分發展較完善的學校教育模式的方法和自己研發符合本校特色的校本教材進行學校內的體育教學。這便導致在特殊教育學校體育教材的選用上，存在水平參差不齊的狀況。就算有較高水平的教材，由于特殊教育學校體育教師缺乏相關專業知識技能，教學往往缺乏指導性。 

4.課堂形式僵化，課堂內容單一。 

在特殊教育學校的日常體育教育教學中，由于班級人數較多，教師教學目標單一，從而使得教師無法針對每一個人進行有針對性的個別化教育。并且，由于教師要實現教學目標、達到已經制定好的課程設置要求，教師在課堂教育中往往只是僵化地要求學生學會課堂內容，從而導致其在課堂教育模式的選擇上僵化、單一。加之體育成績的評定和體育學習的評價隨意性大[2]，教師缺乏相關專業知識，所以特殊教育學校的體育教育目標很難使學生真正實現。 

二、特殊教育學校的體育課程教育現狀存在問題的原因 

1.特殊教育學校體育課程受重視程度不高的原因。 

一些地方對于特殊教育學校的體育教學認識并不充分，無法將特殊體育和普通體育區別開來。美國學者張加貝曾從服務的對象、課堂教學多層化、教學方法的個別化、教學要求的適應性和學科的融合性五個方面對特殊教育的本質加以詮釋，從而將特殊體育與普通體育區分開來[3]。我國的特殊教育學校的體育教育往往并不能真正將特殊體育與普通體育相區分，通常是照搬普通學校體育教育進行的，加之體育教學工作從學生安全和學校衛生等方面相對于其他科目使特殊教育學校存在更大的教育風險，以及我國并未建立有參考性的特殊教育學校體育課程標準，所以特殊教育學校的體育教學工作往往并不受到重視，甚至會人為地縮減其教育教學時間。 

2.教師專業技能和專業知識相對不足的原因。 

在當前的高等院校特殊教育專業或是其他相關專業的課程規劃中，很少會有關于特殊教育學校體育課程的學習安排，導致高等院校的特殊教育專業或是其他相關專業學生無法學到專業的體育知識。所以很多特殊教育學校只能選取體育專業的教師進行體育教育教學活動，甚至不設置專職的體育教師，以兼職教師代替專職教師。 

3.課程標準教材不完善，學校采用教材水平差距大的原因。 

我國以往的體育教育存在一些諸如教學觀念滯后、教學大綱對于教學內容安排過細等問題。這些問題，隨著特殊教育學校體育課程標教材的不完善，導致各級特殊教育學校間的體育教學課程目標設置存在較大不同，所選用的教材不盡相同。并且特殊教育學校學生相對于普通學校學生來說，在接受學校教育時，由于個體間障礙不同的因素，因此需要更多的個別化教育訓練安排。 

4.課堂形式僵化，課堂內容單一。 

雖然在特殊教育學校中都普遍設置了體育課程，由于相對于班級中的特殊學生人數較多和個體間障礙差別較大，特殊教育學校體育教育在實踐中對于特殊學生的體育課程目標的設置不能符合部分學生甚至絕大部分特殊學生的自身發育水平，因此常常導致教師在進行體育教育教學工作時只追求完成任務而忽視教育教學實踐中存在的問題。雖然一些特殊教育學校就本校特殊學生個別化教育訓練有編寫個別化教育訓練方案（IEP），但是由于學校教師專業知識技能缺乏和家校聯系不足，導致其編寫的方案大多流于形式。 

三、特殊教育學校如何提高體育教學質量 

1.提高主管教育部門和學校領導對于體育課程的重視度。 

在提高教育主管部門和學校領導對于體育教育的重視程度之前，首先要加大財政支持力度，完善特殊教育學校體育場地及設施設備。如王龍在河南省周口市的調查研究中發現，其所抽取的9所特殊教育學校的規模都比較小，場地緊張，所以教育主管部門要使特殊教育學校達到教育部頒布的特殊教育學校建設標準[4]，才能保障特殊教育學校可以正常開展體育教學工作。其次是提高特殊教育學校體育教師的待遇，實行一些可以提高其工作熱情和工作質量的有償獎勵機制。教育主管部門可以建立健全對于特殊教育學校體育教學工作的監管體系，進行定期或者不定期的檢查。 

2.加大教師專業技能和專業知識的培訓力度。 

培養特殊教育學校體育教師的專業技能和專業知識，首先要從高等院校的特殊教育專業學生開始，完善其課程安排，合理增加與特殊學生體育教育有關的課程。其次應該努力完善體育教師針對特殊學生教育方法的培訓體系，可以運用相關會議、進修班和訪問學者的形式，逐步建立起特殊教育學校教師針對特殊學生的教育方法培訓上的長效機制，使教師的培訓不間斷，從而實現教師專業化。 

3.建立健全教材編寫體系。 

國家應該針對所有特殊教育學校中就讀的特殊學生的障礙類型來編寫完善的體育教育的相關教材，區別對待特殊學生，促進教材可以真正達到教育教學的目的。各級特殊教育學校應該依據國家編寫的相關教材，針對本學校學生的實際情況制定相關的、可執行的個別化教育訓練方案。并且教育主管部門可以將優秀地區、優秀學校的教育模式向各級特殊教育學校進行推薦，促進各地的教育模式進行融合。 

4.促進體育教學形式多元化。 

在以往的體育教學實踐當中，教師普遍采用的是班級授課制度，但是班級授課制度對于特殊學生存在較大的弊端。所以，特殊教育學校的體育教學工作可以嘗試改變原本的班級授課制度，嘗試設立開放式教學模式等新的多元化教學形式，讓學生可以更好地融入體育教學活動中。 

參考文獻： 

[1]Rud juinbull，（方俊明，譯）.今日學校中的特殊教育.上海：華東師范大學出版社，2004. 

[2]洪邦輝.貴州特殊教育學校的現狀與發展研究策略：[碩士學位論文].貴州：貴州師范大學，2009. 

第2篇：體育教育教學現狀范文

關鍵詞：休閑體育 體育教育 健康標準 課程設置

隨著高校體育教育的覆蓋延展，其課程體系也不斷融入新的理念與內容。休閑體育，作為社會體育的一分子，其教育價值也同樣在高校領域得以體現。可以這樣說，休閑體育在高校的發展，將極大地推動體育健康學的基礎性普及。

一、休閑體育教育內涵

休閑體育，即選擇一定的時間進行自我支配，在興趣導向、個人需求基礎上，自行參加體育活動以愉悅身心、提升體育素質及生活質量的鍛煉載體。其價值在于增強人體健康程度，提升心理健康水平。聯合國衛生與健康聯合組織（HHC）指出，休閑體育有利于人們文化素養的塑形，對生活交往及生活質量有著重要的規范價值[1]。休閑體育教育，即指在適應人類休閑訴求的同時，采用參與性、互動性活動作為形式，不斷引導其養成健康、向上的休閑認知與方式，從而提升其生活健康度，發展健全人格。

二、我國高校休閑體育教育現狀分析

休閑體育教育是大學體育教育的重要分支。其在巨大的學業競爭與就業壓力下，對學生身心緩沖價值很大。不過，從目前我國高校休閑體育教育現狀來看，鑒于多方面的原因，其教育前景不容樂觀。

1.教育重視度不夠

當前人們對于休閑體育的參與存在較大的需求與滿足差異。盡管高校休閑體育教育開展得到了不少教育專家的力挺，但是緣于重視度的欠缺，我國高校休閑體育教育一直處在滯后狀態。早于上世紀末，我國中山大學一些研究學者就認為，可以適度考慮創立休閑娛樂教育專業。而經過近十年后，廣州體育學院、首都體育學院、武漢體育學院等院校，才開始進行專業設置，定位休閑體育專業并制定招生計劃。這種高校教育對體育的偏頗理解，促使體育休閑教育類人才十分匱乏。同時，幾近停頓的休閑體育教育并未形成科學、統一的教育理念、教育方案等，高校間的專業課程定位也存在隨意現象，這都使得休閑體育教育發展不夠規范。

2.課程設置不科學

從現下高校體育課程設置我們可以看出，競技體育的重要程度要遠超過休閑體育。體育教育必須倚賴于課程設置。故而，休閑體育教育課程設置存在著一定的隨意性。且不少高校將休閑體育教育的主要修學方向定位在了體育旅游上，至于休閑運動技術、休閑體育推廣、娛樂化體育普及等課程，則顯得較為稀少。而且，隨著全民體育理念的深入，該專業課程設置的修正與完善工作也較為欠缺。課程體系中，學生的主體地位不明顯，自主動手能力欠缺等等，都極大地影響了休閑體育教育的價值外顯。

3.硬件建設不完善

體育教學，離不開實際操作與訓練。在教學過程中，理實一體化的原則必須遵從。休閑體育與競技體育一樣，其需要足夠完備的硬件設施來支撐。但是目前高校體育教育設施建設重心在于競技體育，休閑體育教育則缺乏足夠的教育場地、專業的器材設施等，而一些非體育類大學情況則更加糟糕。近年來，隨著高校擴招的逐步深入，高校體育器材建設與之嚴重不適應，缺乏足夠的財政支撐，這也導致了休閑體育硬件建設被長期忽略。

4.師資力量不均衡

受體育教育發展形勢影響，我國高校休閑體育人才引進與培養也存在較大差距。在教育過程中，教師的素質直接決定休閑體育教育質量。不可否認，我國休閑體育研究者們在此方面付諸的努力與能力。但是整體來看，休閑體育教師隊伍嚴重不均衡。一些高校，能夠入職休閑體育專業的教師捉襟見肘，且知識體系不規范，教學水平與時代要求不相適應。據調查，約有40%的大學生對現有休閑體育教師水平存疑。

三、我國高校休閑體育教育教學對策定位

對現實發展進行辯證性認知與歸正，是對休閑體育教學現狀的有效彌補。高校體育的發展離不開休閑體育教育質量的提升。只有全面發展，高校體育教育才能煥發更大的生命力。

1.促進高校公共體育轉型

高校公共體育課屬于必修課系列。其廣泛的覆蓋面，讓體育教育擁有了足夠夯實的基礎。故而促進高校公共體育課轉型發展，有利于休閑體育課“借力發展”。①指導思想：促進體育課程技術休閑化、體制休閑化、健康休閑化發展。②課程設置：適應大學生時尚、休閑需求，設置高爾夫球、普拉提、保齡球等休閑體育課程與項目。③教學強化：統一實踐教學依從――教學大綱，加強教學過程的人性化與自主性，推動休閑體育的高效、普及式發展。

2.營造濃厚休閑體育氛圍

在校園文化中，休閑體育擁有著重要的文化色彩[2]。一些喜聞樂見的文化形式，讓大學緊張、高壓的學習生活增添閑適色彩，且可提升其身心健康水平。在學習間隙，高校要積極鼓勵大學生參與到休閑體育運動中去，要不斷通過多彩豐富的休閑節目來緩釋學業就業壓力，調動其學習興趣，助力休閑體育教育普及。此外，設置專門的休閑體育部門，加強專業研究；開辟專業的休閑體育欣賞與競技等，都可讓大學休閑體育氛圍愈加濃厚起來。

3.完善休閑體育教育設施

休閑體育教育設施的完善，需要政府、學校及教育者三方合力完成。要積極謀求政府對休閑體育的劃款支持；高校可借助社會融資渠道來提升設施建設成功率，依照“共資、共管、共享”原則進行合作；高校教育者與管理者則需要對器材采購、器材運用、器材維護等方面擔負起責任來。

4.全力培養休閑體育人才

在高校，休閑體育人才主要是指教育者與管理者。要注重休閑體育專業知識的基礎性夯實，要求從教該專業教師定期參加“專家式”培訓，定期進行自我反省與學習；要注重高素質研究型人才的培養，要求專業素養較高的教師，負責該專業的理論研修工作，爭當專業領頭兵；要適應社會發展形勢，建立科學、系統的人才培養激勵機制，從而推動高校休閑體育教育不斷健康發展。

四、小結

休閑體育，之于教育既是平臺，又是途徑。廣大的高校要堅持體育教育均衡式發展、交互式發展。只有不斷借鑒，公平化競爭環境，體育教育的各分支才能在不斷的生存壓力下得以壯大與發展。這也是休閑體育競爭的資本所在。

參考文獻：

[1]夏華龍.休閑體育研究綜述[J].廣東體育學院學報，2013，（9）.

[2]王福生.休閑體育發展史論[J].高教探索，2011，（1）：19-21.

第3篇：體育教育教學現狀范文

關鍵字 學校體育；體育教學；體育活動；現狀；對策

G633.96

當前義務教育階段和高中教育階段，體育教學的技術含量、運動量、運動強度越來越低，很多學校的體育課就是集合、整隊、跑步、自由活動；條件好的學校可能還有一點點器材，條件不好的什么也沒有，個別學校體育課甚至成了學生處理個人問題（衛生、就醫、休息、學習）的機動時間，完全失去了它的教育教學和促進學生身體素質全面發展的功能。并且，這還不是個案，而是普遍現象。學生的部分身體素質嚴重下滑，為什么會出現這種狀況呢？主要應有以下幾個方面的原因。

一、學校方面的原因

（1）缺乏政府和教育行政主管部T足夠的醫療保障支持。體育教學、體育活動有它的特殊性、個體的差異性，意外傷害在所難免，一出意外，不管有理沒理，總是學校的責任，學校不勝其煩，也無力負擔高昂的治療和康復費用。學校根本不敢開展運動激烈、強度大、比較容易出現傷害事故的項目的運動和教學，比如單杠、雙杠、投擲項目、中長跑項目，甚至足球、籃球在有些學校都是被禁止的；一朝被蛇咬，十年怕井繩。更有甚者，有些學校的田徑運動會，都沒有400米以上的項目和跳高、投擲項目。學校怕出意外，也出不起意外。

（2）學校在場地、器材、師資上的限制。部分學校學生數量眾多，而活動空間狹小，運動器材有限、師資配備不足，根本開展不了大場地的體育運動和大型群體活動。

二、教師方面

體育專職教師相對來說比較缺乏，各級各類學校一校保證至少一名科班出身的專職教師都有難度。這是各級各類教育行政主管部門在人事安排的不合理、不平衡所導致的。體育是一個涵蓋很廣的范疇，項目眾多，單單一名教師，也不可能知曉、熟悉所有體育項目的常識及教學，均衡和相應增加薄弱學校的師資是很有必要的。

有了體育教師，很多體育活動才能正常開展，在教學中，學生的安全問題始終是壓在老師心中打大石頭，很多項目不是不愿教、不是不會教、而是不敢教。小學只學了點點皮毛，初中還是這點皮毛，到了高中，基本還是零基礎。而事實上，體育教材的內容基本還是一致的，但內容在加深、難度在加大，每一個教材在每一個階段都會有不同的要求，而現在的情況是，到了高中，大部分的同學對大部分的項目，基本都是零基礎，這不僅僅是限制了學生本身的發展，也嚴重打擊了老師的積極性。

三、學生方面

（1）學生不愿意學。這里說的學生不愿意學，并不是說學生不喜歡體育課，而是他們不喜歡那種傳統的，一刀切的滿堂授課；他們喜歡更自由自在的活動，不愿意一周兩節寶貴的體育課，累得半死去練那些對高考毫無意義的所謂的技術動作。各個項目的水平參差不齊，他們更愿意自由組合，水平相當的同學在一起玩耍。而至少三分之一（只多不少）。各項技能都基本為零的同學，就只有看看書、散散步了，

（2）學生沒時間學。學校學習時間緊，平時根本沒有活動時間，能夠一直保證到高三第二學期都還一周兩節體育課的學校都很少，課余時間很少，這就導致了部分學生體育課的時間根本就不想動，甚至處理私人問題去了。

以上三個方面可以說是學校體育、學校體育教學、體育鍛煉、體育活動的三大主體。主體有了苦衷解決不了、出了問題，這就直接造成了現在學校體育教學效率地下、導致了學生身體素質不能和其它教育學科齊頭并進，甚至在某種程度上限制了學生的綜合發展，影響了學生的生理、心理、性格上的健全發展。

基于以上問題，政府及教育行政主管部門，應該從以下幾個方面著手，從政策、資金上給以保障，讓學校、老師無后顧之憂；在選拔、升學、入職工作中，身體素質、運動技能要在綜合評價中確確實實有所體現。

一、政府、教育主管部門要從法律、政策、資金、場地各方面給予足夠的支持。要讓學校敢做、有教師教、教師能教、教師敢教、學生有時間鍛煉、學生從小就鍛煉、學生愛鍛煉。從法律的層面明確規定學生享有運動的時間和權利，任何人不得侵占；保證學校所需場地、器材的最基本資金；完善鍛煉中的傷害保險制度；讓學校、老師無后顧之憂，溫室里呵護出來的花朵，永遠不能再風雨中健康成長，這是關系到國家生死存亡的大事。

二、保證學生每天鍛煉的時間

當前的教育，是高考科目的教育，更是戰場，分數的高低成了社會衡量一所學校好壞的最直接標尺。很多學校就經常擠占體育課時間、體育鍛煉的時間，一周三節體育課，只排兩節，一周兩節體育課，就只排一節，甚至很多學校高三更不就沒有體育課。能夠保證早操、課間操就很不錯了。根本就保證不了每天一小時的鍛煉時間。這也是需要主管部門嚴格規范辦學行為，保證學生的活動時間。

三、從娃娃抓起。

體質的提高是一個系統工程，到哪一個年齡段、做哪些事，每一給階段由他不同的敏感期，各項目的技術動作、運動能力也有不同的要求。這就要求，從幼兒時期就要進行身體素質、運動技能的教育與引導，一個階段做好一個階段的事，形成一個良性的、發展的延續性的態勢，才能更好的促進學生體質的健康發展。

四、從高中階段起，推行分項教學

一般說來，學生進入高中，各方面的身體發育、大腦發育、興趣愛好都已經趨于成熟和穩定，男生、女生的興趣也將逐步明析；再加上高中階段，學習壓力也將會逐步加大。這個時候開始分項教學，一個主項、一個副項更能讓學生享受到運動的樂趣、更能起到調節學生身心發展的作用。也更能發現、發展和提高自身特長；不同的項目，用這一項最好的老師來教，來提高水平，這將積極提高學習的興趣和積極參加鍛煉的習慣。

五、加強體育專業師資隊伍建設

在當前的教育大背景下，體育教育的弱勢地位主要體現在對于它的評價對于升學的影響上，作為體育教育一線的教育工作者，不能弱勢就示弱，這確確實實是關系到這一代、下一代、下下一代的炎黃子孫的體質問題，也是關系到民族危亡的大事，不管困難有多少，我們也要努力工作、積極爭取，為孩子們營造一個好的條件、好的環境、好的保障。引導學生自覺的體育鍛煉、體育運動的意識和習慣。這是我們的義務，更是我們的責任。

參考文獻

第4篇：體育教育教學現狀范文

關鍵詞：農村學校；體育教育；現狀；對策

在農村中小學，由于師資力量匱乏，體育教師觀念滯后，設施不完善，而且農村學生受家庭、環境影響，在興趣、愛好培養方面顯得不足，除一小部分學生有所愛好，極少數學生具有某一項目特長外，大部分學生處于既無興趣、愛好，又無項目特長的“灰色地帶”。如何改變農村中小學體育教學，落實素質教育，更新體育教學觀念，更好地進行中學體育教學的改革？筆者認為有必要對目前農村中學體育教學現狀進行分析和提出解決體育教學現實問題的對策。

一、農村中小學體育教育現狀

（一）體育教師因素

1.體育專職教師人數缺乏，遠遠滿足不了教學需求。由于基層教育只重視文化課教學，忽視體育教育的重要性。大多數農村中小學體育教育工作者人數偏少，很多學校一個體育教師負責全校的體育課教學，教學任務繁重，學生群體龐大，不能達到中小學體育教學的要求。

2.體育教學不規范。農村中小學體育課普遍存在“虛假繁榮”的景象。每堂體育課，學生們在操鏨夏米鷗髦痔逵器材自娛自樂，實際上體育課成了“體育興趣小組活動課”。美其名曰發展學生個性需求，其實就是“放羊”。忘了體育教育是一門學科，同樣有導學案，有達標測評，有課后作業，有教學反思。

（二）體育場地、器材不足

教學設施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高體育課堂質量的重要條件。但是在農村中學里，由于學校經費緊張，有限的經費用于正常的教學秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏，體育教學無法正常進行，學生練習興趣難以調動，造成課堂練習密度不夠，運動量小。盡管許多學校體育教師費盡心機，想方設法采取一些新穎的教學手段，但巧婦難為無米之炊，教學效果難以令人滿意。體育設施得不到補充和及時維修，給體育教學和課外活動留下了極大的不便與安全隱患。

（三）教育管理中的安全隱患，抹去了體育課堂應有的精彩。教育管理者只是一味的強調安全問題，導致體育教師在體育課堂上畏手畏腳，不得不放棄某些有難度而精彩的項目，比如我國傳統優勢體操項目，單、雙杠，跳箱，木馬等。因此，造成學生對許多體育項目不了解，不能夠欣賞，進而不能夠正確的全面的鍛煉身體，培養終身體育運動意識。

（四）學校教育觀念、管理的滯后

1.在農村中小學，師生受傳統應試教育的影響，片面追求升學率、合格率的現象沒有徹底消除，重智育輕體育的傾向較為突出。對學校開展體育教學工作認識不足，一些學校隨意更改教學計劃，縮減體育課時，減少課外活動時間。

2.學校領導對體育教師重視程度不夠，對體育工作沒有明確的目標要求，社會上對體育教師的評價比較片面，體育教師付出的勞動時常得不到認可。體育教師職稱評定、業務考核進修學習等方面不能與其他學科教師一視同仁，這就嚴重打擊了體育教師的工作積極性。

二、對農村中小學體育教育的幾點建議

（一）擴充師資力量，加強教師培訓。在農村小學至少確保有一到兩名專職的體育教師，在農村中學有三到五名體育專職教師，才能保證體育課程的順利有效開設。體育教師在教育教學方面有所創新和突破，改變以往的古板和“放羊”式教學。對學生有區別性對待，讓女生和男生都達到適當的運動負荷。

教育管理者要給體育教師創設并提供培訓（函授，自修，觀摩學習）的機會，幫助他們提高思想覺悟，思想境界。體育教師在接受專業技能培訓和理論知識的同時，努力學習文化知識，提高自身涵養，增強自己的社會適應能力、心理承受能力，處理好人際關系，改變社會對體育教師的評價。

（二）教育管理者關心廣大體育教師生活。有組織有計劃地開展教師心理咨詢和心理輔導活動，推行人性化管理，穩定教師隊伍，正確對待體育教師待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。

教育管理者合理地看待體育課、活動過程中出現的不可預防的安全事故，把它制度化、正常化，不能一味的把責任強加給個人，讓運動者快樂，組織者放心。

第5篇：體育教育教學現狀范文

關鍵詞：農村；中小學；體育教育

體育教學作為學校教育的一個重要組成部分，在現行教育中越來越受到人們的關注和重視，這是因為體育教學擔負著增進學生健康的重任。我工作15年來，一直在農村中小學體育教育教學的第一線，相對地說，對農村中小學體育教育教學現狀還有些了解，農村中小學體育教育教學還存在很多問題。本文就農村中小學體育教育中存在的問題說說自己的幾點看法。

一、學校體育觀念的落后，忽視學校體育的功能

《學校體育工作條例》規定：“學校體育的基本任務是：增進學生身心健康，增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生勇敢、頑強、進取精神。”這都是其他學科無法具備的功能。可是因城鄉的差別，家長“望子成龍”心切，一方面崇拜像李寧、姚明、喬丹這樣的體育明星，另一方面為了讓孩子考取高一級學校卻不讓孩子參加體育活動，學校也為了提高升學率，隨意減少體育課時量甚至占用體育課。甚至相當一部分領導者認為體育課就是玩耍課、打鬧課，而沒有從發展體質健康的高度對體育教育再認識。這也就直接導致對學校體育的投資和關注不夠多，在很大程度上仍然力求“智育第一”“分數第一”“升學第一”。由于受這些陳舊觀念的制約，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。

二、體育經費的投入不夠，體育設施、場地嚴重缺乏

我國在1990年頒布實施了《學校體育工作條例》，其中規定：“學校的上級主管部門和學校應當按照國家或者地方制訂的各類學校體育場地、器材、設備標準，有計劃地逐步配齊。學校體育器材應當納入教學儀器供應計劃。對新建、改建學校要求必須按照有關場地、器材的規定進行規劃、設計和建設。”但是這些規定在我縣絕大多數地方都是一紙空文。領導經常念叨學校經費不夠，體育教育經費無法保障。

三、專業體育教師缺乏，體育課缺乏創新

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍是開展教學活動的前提，培養和造就一支高素質的體育教師隊伍是實現一所學校體育教學任務的根本保證，而培養和造就一批高素質的體育教師隊伍是實現我國國民健康體質的有力保證。可是目前農村中小學體育課大多都是由文化課教師或一些即將要退休的老年教師進行兼職，由于不具備專業的知識和技能，難免在上體育課時無處下手。還有一些中小學，雖然有體育教師，但是由于文化課教師不足，導致專業體育教師放棄專業教授其他文化課程，而體育課則由一些快要退休的老年教師進行兼職。就拿我校來說，19個教學班，僅有3個專業體育教師，平時體育教師不但要按課表進行正常教學，而且還要負責早操、課間操、課外活動、課余訓練和比賽等工作。久而久之，體育課也就變成了一種“放羊式”教學，學生體育運動興趣無法提高，要響應上級加強重視體育課教學，增強師生體質，全面推進素質教育也就成了一句空話。

四、安全教育的限制，讓體育無法放手

“安全重于泰山，安全高于一切。”校園安全也是社會各界人士最愛關注和議論的焦點，一旦出現安全事件，就會對教育系統引起負面影響。為了減少安全事故發生，保障學校正常教育教學工作順利開展，學校都把安全擺在教育教學工作的首位，把學生的健康成長作為落實以人為本、構建和諧校園的基石。可農村中小學，體育場地不規范，更不標準，教學任務中危險性大，容易發生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發生一些安全事故。為此，體育教師常把安全掛在嘴邊，平時把保護、防范措施做得十分周密，就這樣，誰也都不敢保證不出意外事故。由于安全問題，有些運動雖然對學生身體健康有好處，體育教師還得三思而后行。對于激烈的運動，高難度的技術動作就只能可望而不可即了。這就導致課堂上很多方面受限、受阻，體育課堂本質無法體現。

綜上各種現象，農村中小學體育教育教學存在很多不足，也給學校體育的改革發展帶來許多阻力和消極因素。作為一名基層體育教師，我急切希望國家、學校、家長能夠共同努力，在齊抓安全的同時，能夠通過各種措施全力營造重視體育、熱愛體育的氛圍，讓陽光體育平臺在貧困山區的每個角落再現，全面提高農村教育教學質量，為祖國的明天培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

第6篇：體育教育教學現狀范文

關鍵詞:人性化;高校體育教學;現狀;展望

高等教育的體育教學在本質上與中小學的體育課程有著很大不同。由于受應試教育的影響，我國很多的中小學體育教學都存在著硬化、敷衍之氣。而與此不同的是，一方面，高校體育教學中的學生心理逐漸成熟，認識事物的角度也比較多元化;另一方面，高校中的體育教學設施也較為完善，這些都為高校體育教學提供了較好的基礎和條件。本文基于對人性化視野下高校體育教學改革的研究，提出了幾點措施和建議，期望能進一步推動高等教育體育教學的不斷發展。

1人性化體育教學的內涵

隨著社會經濟的不斷發展，人們對體育運動的重視程度也逐步提高。在高校中，為促進學生的全面和均衡發展，體育教學已經成為了院校教學工作的一個重要部分。何為人性化教育?人性化教育指的就是在教學過程中充分了解和分析學生的發展情況，以促進學生的全面發展為目標，將人性化的理念與思想有效地滲透和融入到每一個教學目標的設置、課程內容的選擇以及教學活動的具體手段和方法中去，在教學過程中更加重視學生的主體地位，合理安排和籌劃教學活動與教學內容。人性化體育教學堅持以人為本，以揭示人類本然的生存意義為核心，以人的發展為終極目標，以人性為基礎，體現并注重人的尊嚴和價值，追求人的自由、平等及均衡發展［1］。高校體育教學必須要從人性化發展角度出發，打破過去守舊的體育教學模式和傳統，積極創新和實踐，促進教學思維和模式的不斷改革與創新，努力做到激發學生的潛能，使學生的各方面素質得到最大程度的提升和鍛煉，使學生真正成為全面發展的優秀人才。

2我國高校體育教學改革的成果

2．1人性化已經滲入教學思想

當今世界，各個國家都進入了體育熱潮，世界各地也都舉辦了各種大大小小的體育賽事，國家之間也因為體育而更加親密和諧。在全民體育熱潮之下，人性化的思想地位在我國高校體育教學改革進程中日益凸顯［2］，高校體育教學也走向了繁榮發展時期，學生們更加重視體育鍛煉，對于體育運動的需求也逐漸增多，這在一定程度上促進了高校體育教學向“個性教育”與“快樂教育”理念的轉變，這一種理念更加重視學生的主體地位，是一種以學生為主的全新的體育教學方法和模式，在當今社會和各個院校中引起了極大的反響。在此背景下，我國許多高等院校體育教學漸漸走上了人性化發展之路，這不僅有效提高了我國高校體育教育的教學水平，還對學生綜合素質的提高，促進學生的全面發展和個性發展等方面也產生了巨大的作用和影響。

2．2高校體育教學方式更為科學

一直以來，我國高校都在致力于班級課程制度以及學生自主選課制度的改進和完善，而在這一探索過程中也確實取得了不錯的收獲和成果。與此同時，也出現了幾種不同教育教學模式:分層式、并列式以及三段式。每一所高校都會根據其自身的教學情況和發展情況來制定適合其長遠發展的教育教學方式，而這一種教學方式也是這一院校所獨有的，能夠體現院校特色的教育教學方式。現今，高校體育教學在人性化教育理念的指引下，更加注重課程教學方法以及組織形式上的改革和創新，使體育教學方式更為嚴謹和科學，從而使得大學生根據自身的運動喜好、興趣和意愿在不同學習階段自由選擇不同的體育課程［3］。這一種人性化視角下的體育教學方式，極大地調動了學生的學習興趣與積極性，從而有效地促進高校教育教學水平與質量的提高。

2．3高校體育課程設置逐漸豐富

在人性化教學理念的指引下，我國各高校都開始投身于體育課程的建設和完善工作，開設了許多不同適合學生發展以及院校自身發展的體育課程。體育課程類別分化得更細也更全面，而課程數量也有了明顯的增長。我國的體育教學課程內容豐富，通常有田徑、羽毛球、乒乓球、體操、籃球、排球、足球、武術和散打等等，此外也還包括一些較為具有時尚氣息的體育教學課程，比如體育舞蹈、網球、氣排球、啦啦操、輪滑、瑜伽、街舞以及戶外拓展運動等。總的來說，我國高校體育課程設置越來越豐富，極大地滿足了學生的個性與共性發展需求，有利地促進了學生綜合素質的提升。

3我國高校體育改革目前存在的問題

3．1教師素質有待提升

我國高校體育課程曾經一度處于改進和摸索期，在那期間并沒有所謂的人性化教學的目標和理念，也沒有明確以人為本的指導思想。導致現今很多高校體育教師并沒有明確的人性化教育理念與思維，而由于已經習慣之前機械、陳舊的教學模式，使之難以適應當下的以人為本的教學模式，而有些教師對此也沒有積極的應對措施，仍是一味使用陳舊的教學套路和方法，這在一定程度上阻礙了高校體育教學中人性化理念的貫徹和實施。高校體育教師作為人類健康文化的傳播者和身心健康的教授者，其所具備的人性化教育理念及體育教育專業素質等越來越受到教育部門和全社會廣泛關注［4］。同時，作為體育教學活動中的主要參加者和主導者，體育教師的作用和影響自然不容小覷，而教師若沒有真正認識和領悟人性化教學的精髓，也沒有樹立以人為本的教育理念，教學活動就無法順利展開，教學質量自然久久得不到提升。

3．2實際教學依然存在問題

歷數十載的體育課程教學改革至今，由于各種原因，大學生的體育技能無明顯提升，體育興趣甚至出現腰斬現象［5］。在具體的體育教學活動和院校管理工作中，人性化教學理念、模式在實施上仍存在著現實和理想的差距，一些高校仍沿用舊有的、傳統的體育教學方法和理論，在課堂上一味強調教師的“授”，而忽視學生的自主性，這種忽視學生主體地位的體育教學極大地抑制了學生的積極性，不利于學生的學習質量的提高。

3．3課程考核評價方式滯后

傳統的體育教學模式中，教師通常采用集中評價的方式來評定學生的成績，這一種集中評價的方式不注重過程，而學生也會因此失去學習的積極性和自覺性。在當今時代，學生更加追求個性發展，不再滿足于僵硬、死板的課程考核方式，一味地采用這種考核評價方式只會使學生喪失學習的積極性，同時教師也不能達到對學生實際情況的真正了解，也不可能取得良好的教學效果。

4人性化視野下高校體育教學改革措施

4．1提高教師職業素養

作為體育教學活動的主要參加者和實施者，高校體育教師除了要具有足夠的體育方面的專業知識和技能以外，還要求有足夠的服務意識，而較高的品格和道德修養也是不可或缺的。此外，在體育教學改革深入發展的背景下，高校體育教師更應該了解人性化的內涵和意義，努力學習和吸收有關的人性化教學的方式和內容，努力提高自身的專業以及職業素質和修養。教師應重視學生的主體地位，加強與學生的交流，從學生的實際情況以及需求出發，將以人為本的體育教學理念完美地融入到具體的體育教學活動中去。同時，還要積極進行教學內容和形式的創新與改革，使體育教學內容和形式更加適合人性化發展，全面提升教學素質和學生綜合素質，發揮學生的主體作用，使人性化教學得以真正發揮作用。

4．2建立健全課程考核評價體系

高校體育教學改革過程中，應更加重視課程考核評價體系的建立和健全工作，這是人性化教學得以實施的重要保障。在體育教學的學生成績考核評定過程中，不應只看期末成績，要立足于學生的課堂表現、學習效果和最終成績等，從多方面對學生進行綜合評價，這一評價方式無疑是對學生最為細致、全面的考察。同時，在具體的考核實施過程中，要秉著人性化教育思想和素質教育思想，考慮到學生的個體差異性，分析不同學生的不同情況，了解學生的體育需求，真正實現教學活動能夠有效提升學生的積極性和創造性。

4．3創造人性化的教學環境

教育的終極目標是為了人的生存與發展，注重人性化理念，弘揚人文關懷、強調人的個性自由發展［6］。為進一步實現人性化高校體育教學目標，高校應有效利用和安排體育有關的教學資源，在校園內展開人性化教學的宣傳工作，使學生了解人性化教學，培養和加強教師的人性化教學意識。此外，要有效利用校園內的教學設施，加強體育教學設施建設。在體育教學過程中，教師和學生之間應該形成平等、和諧的師生關系，教師應加強與學生的互動和交流，以人為本，根據學生的具體情況和實際需求合理安排體育教學課程和內容，積極進行教學模式的改革與創新，開展不同形式的體育教學實踐活動，為學生創造舒適、自由的學習環境，深入貫徹人性化教學理念，促進學生的全面發展。

5結語

人性化理念融入到高校體育教學中有利于促進學生的全面發展，因此，高校在體育教學活動中應重視學生的主體地位，本著為學生服務的原則，積極開展和實施校內體育項目和活動，滿足學生的體育學習需求。此外，高校體育教師應立足于學生與學校的發展情況，積極探索和創新教學的新方法和新思路，豐富體育教學形式，激發學生的學習興趣，提高學生綜合素質，促進全面發展。在現今的高校體育教學改革中仍存在著這樣那樣的問題，對此，高校體育教師要發揮積極作用，教師要深入研究和分析其中癥結，積極尋求解決辦法，及時解決問題，提高高校體育教學質量，為國家、為社會發展培養出更多的綜合性人才。

作者:唐旭 丁松林 徐濤 單位:湘南學院

參考文獻:

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［2］馮強．論人性化視野下高校體育教學改革的現狀與展望［J］．高教學刊，2016(22):146－147．

［3］羅建章．芻議在人性化視野背景下高校體育教改的弊端及發展趨向［J］．學校體育學，2015(2):158－159．

［4］沈艷．普通高校體育教學的改革路徑探究［J］．山東體育科技，2014(4):92－95．

第7篇：體育教育教學現狀范文

關鍵詞：農村小學；體育教育；現狀分析；改進措施

就現階段我國國情而言，農村人口仍占大多數，因此小學教育階段，相比城市小學，農村小學比例相對較大，小學體育教育的重心也在農村。農村的小學生大多身體先天素質好，具有吃苦耐勞、堅忍不拔等優良品質，具有成為國家體育棟梁的潛力。如何改進農村小學體育教學，加強對農村小學生基礎性的專業和系統的體育教學和訓練，為國家輸送體育后備人才，成為當前小學體育教育關注的重要課題。

一、農村小學體育教學現狀及存在的不足

1.教育觀念和思想亟待更新

我國實行九年義務教育以來，教育體制在不斷完善，在教育觀念上，應試教育正向素質教育真正轉變，尤其是小學教育的轉變更為明顯。但是在對音、體、美等文體素質方面，農村小學的教育觀念和思想仍有待更新。雖然教育主管部門對小學體育教學作出了相應規定，但在管理過程中監督力度不夠，所謂的體育教育往往只是流于課程表安排的形式，體育課經常被語文、數學等所謂的主要學科擠占，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實。受傳統思想觀念的影響，部分師生認為上體育課就是單純玩耍，沒有專門教育的價值。從家長的角度而言，大部門家長對體育教育關心度不夠，關注的是其他文化課的成績。

2.體育教育資源配置相對不足

從目前我國經濟發展方面看，城鄉經濟發展仍存在較大差異，受此影響，城鄉教育資源也存在較大差距。首先，農村體育教育場地器材等硬件相對匱乏。農村中小學的教育經費相對城市學校而言，投入相對較少，而投入到體育教育中的經費比例更少。雖然近年來，農村教育基礎設施在不斷改善，學校體育場地設施和體育器材也在逐步增加，但相對于體育教育發展的需要，仍然顯得不足，跟不上體育教學的發展，甚至有的器材落后，不能適應現代體育教育的需求。甚至在一些邊遠地區的小學，學校只有一個籃球場、少數幾個乒乓球臺，場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的_展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用，個別學校還存在由于場地不足而出現上體育課影響其他班級上課的情況。因此，農村學校體育教學經費不足，場地、器材的匱乏等原因，在一定程度上制約著體育教育的有效開展。

3.體育師資相對薄弱

隨著我國市場經濟和城市化建設快速發展的影響，各類人才也在大量向城市流動，受此觀念的影響，部分農村小學年輕有為的老師不愿留在農村教書，而選擇調動或辭職的方式到城市工作，體育教師的流失現象也是如此。農村小學體育師資的配置相對于其他學科本就薄弱，加之人才流失，導致出現體育課無法按照教學大綱要求正常進行的現象。即便不考慮人才流失的因素，受地方農村小學教師編制的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，部分體育課由其他學科教師甚至由后勤保障人員兼任。非專業的體育教師未受過專業培訓，體育教育的專業思想和業務素質不能達到教學大綱要求的水平，因而很難保證體育教學的質量，甚至有的教育連最基本的隊形、步法、簡單的技能技巧都無法正確向學生傳授，而是讓學生以自由分組打籃球、打乒乓球、捉迷藏等方式隨意進行，并不能達到較好的體育教學訓練的目的。

二、對加強農村體育教育的建議

1.轉變觀念，提高對農村小學體育教學的認識

要改變當前農村小學的體育教育狀況，首先應轉變觀念，提高對農村小學體育教育重要性的認識，充分認識體育教育在小學教育中是不可或缺的素質教育內容，是增強學生身心素質、提高我國國民身體素質的重要途徑，而不是語文、數學等主科教學的附屬品。要正確處理和解決語文、數學等文化課程與體育等文體學科的相互關系，使得農村體育教育嚴格按照教學大綱要求開展起來，使其真正成為提高農村小學學生素質教育的有效途徑。農村學校要正確認識體育課堂作為全面提高農村小學生綜合素質、為祖國培養合格接班人的主陣地作用，把體育教學與素質教育、課程改革緊密結合起來，逐步與其他課程教學融為一體，共同促進素質教育成效的提升。體育老師要充分發揮在教學中的引導作用。小學生的可塑性較強，尤其是農村小學的學生相對城市小學生視野面相對較窄，思想相對單純，教師的言行引導對學生性格和習慣的養成起著較大作用。體育教師要轉變傳統的“填鴨式”教學模式，改變以教師為中心、讓學生被動接受知識的方式，要根據小學生心理特點和農村留守兒童較多的實際，充分尊重學生的人格，加強課堂互動，積極引導學生真正參與體育教學和鍛煉中，讓課堂氣氛活躍變得更加活躍，讓學生成為教學的中心和主體，通過體育課程活動，提高身體素質，養成堅持鍛煉身體的良好習慣和吃苦耐勞的堅強意志。

2.加強體育設施建設，更好地滿足體育教學需求

對農村小學的體育教學經費的投入要充足，只有在實際的教學條件上得到了相應的改善，才能夠推動農村小學體育教學的進一步發展。各個財政部門也要在教育經費投入基礎上增加對農村小學體育教育的經費投入，這是從源頭上解決資金不足的有效方法；還應鼓勵社會資金幫助農村小學體育設施建設，拓寬建設資金渠道。各級政府應充分考慮農村小學體育教學的用地需求，在用地審批等環節，從政策方面給予適當照顧和傾斜，在建設過程的監督方面，嚴格把好質量和環保關，并及時提供技術指導；同時應積極籌措各種性質的資金，完善體育器材，以滿足體育教學和鍛煉的需求。

3.豐富農村小學體育教學內容，促進教學成效的提升

農村地區受地理環境、場地建設等多種條件的限制，有的教學內容無法開展，因而如果精選教學內容、提高實效，達到教學大綱要求是教師需充分考慮的問題。首先，應選擇能激發學生學習興趣的項目進行教學。興趣是最好的老師。教學內容的選擇應注意照顧學生的運動興趣，根據學生的興趣選擇教學內容和教學方式開展教學，使學生在輕松愉快的課堂教學中培養良好的學習興趣；同時要加強對學生的體育技能培訓，使學生通過課堂學習掌握一定的體育鍛煉技能，從而養成科學鍛煉身體的方法和習慣，提高身體素質。其次，要采用多樣化的教學方式。基于小學生的年齡特征，小學生的生活應該是豐富而又富有童真的，因而小學體育的教學方式也要符合小學生的個性，不能一味追求教學目標的完成而忽略其實際年齡，引發學生的厭學情緒，適得其反。可以開展一些游戲教學模式，將跑、跳、走、投、擲與音樂舞蹈、團隊合作融為一體，培養學生的學習積極性和發散性思維，充分刺激學生的大腦細胞，促進新陳代謝，提高神經系統的興奮性、集中性、均衡性、靈活性和大腦的綜合分析能力，有助于提高學生學習文化知識的效果，培養學生的思維能力，開發學生的智力。多樣化的教學方式還可以避免學校體育教學資源缺乏的問題，讓學生在有效的時間里得到身心放松，為形成終身體育的意識和基本的體育能力打下堅實基礎。

4.加大農村小學體育教師的培訓力度，促進教學能力的提升

根據農村小學體育教師來自于不同專業背景的實際，應著眼于立足現有資源，加強非體育專業教師的培訓，促使教師基本掌握體育專業知識，提高業務能力，以更好地滿足教學需要。教師的培訓可以采用“走出去”與“請進來”相結合的方式，有計劃地安排體育教師外出學習或參加培訓活動；可以請一些城區或鄰近學校的優秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流提高教師的業務能力。各級教育部門以及學校，應強化體育教師教學研討活動，可以按照區域劃分的方式，構建“一幫一”、輻射等類型的教學研究團體，以地區龍頭校體育教研組牽頭、以優秀學科帶頭人幫扶，向本區域其他農村小學進行輻射，牽頭開展體育教學研究活動，以研討會、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農村小學體育教師理論聯系實際，拓展思路，提高教學體育教師駕馭教學工作能力和教育教學研究能力，促進教學水平的提高。

農村體育教學作為提高農村學生身體素質、培養“德、智、體、美、勞”全面發展的中國特色社會主義建設事業的合格接班人的重要陣地，應得到社會各界重視。當務之急，應從各方面和各環節加強農村小學體育教育的軟硬件建設，積極探討當前存在的問題及解決方案，逐步緩解農村小學與城市小學存在的差距，構建我國城鄉和諧小學生體育教育新格局，共同促進小學體育教育成效的提升，為提高全民身體素質打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學論[M].高等教育出版社，2005.

[2]邵偉德.體育教學心理學[M].北京體育大學出版社，2003.

[3]張廣懷.農村小學體育教學現狀及對策[J].考試周刊，2013（63）.

[4]鄭云忠.對農村小學體育課教學的思考[J].中國校外教育（中旬），2015（1）.

第8篇：體育教育教學現狀范文

關鍵詞:農村學校;體育教育;現狀;對策

一、農村學校體育教育存在問題

1.體育教育觀念落后

學校體育教育是素質教育的重中之重。學校體育教育并不僅僅是以增進學生身體健康為目的，更是為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎。然而，很多農村中小學校并沒有充分認識到學校體育教育對促進學生素質教育發展的積極作用，受自然性、封閉性和滯后性等影響，傳統的“應試教育”觀念積重難返，在相當一部分學校管理者的思維中提高升學率才是主要教學任務，導致文化課隨意占用體育課現象屢見不鮮，這種行為成為學校體育教育的絆腳石。同時，絕大多數家長把“體育課看作玩耍課”“這樣的課堂只會影響孩子學習效果”的想法根深蒂固，所以默許了學校的教育方式，始終把文化課的學習放在首位，不能正視學校體育教育的積極作用。

2.資源配置失衡，場地器材不足

完善的體育設施資源配置是進行學校體育教育的基本物質保證。農村學校教育資金主要來源于政府撥款以及少部分社會捐助，經費的匱乏是一種普遍現象，在偏遠山區的學校連正常運轉所需的辦公經費都難以保證，更不必說投入體育教育方面的資金了。大部分農村中小學校場地器材不僅數量達不到一定規模，設備也比較簡陋。

3.教師能力參差不齊

體育教師作為學校體育教育活動的主要領引者，是體育教育中重要的一環。農村學校由于受地域、經濟等條件制約，使其優質師資的吸引力不足，也沒有合理的競爭機制，導致人才大量流失，大部分農村中小學校并不能配備受過專業教育的專職體育教師，絕大多數由文化課教師兼任。這些兼職教師對專業理論知識了解不足、運動技能掌握不到位，從而限制了專業知識結構的發展，無法構建完整的專業知識體系，只能進行簡單的動作技能教學。再加上一部分體育教師對自身素質提高并不重視，忽視了新的專業體育知識和技能的學習，不能與時俱進，在一定程度上影響并削弱了自身教學水平。一些教師不去鉆研教學大綱，上課臨渴掘井，勉強應付教學。對學校體育教育的精髓理解不透徹，忽視了素質教育發揮的重要作用，在一定程度上限制了開展體育教育課程的廣度和深度，使體育教學活動很難高效、有序地開展。

4.教學內容、手段比較單一，缺少吸引力

體育教育教學內容缺乏目的性和實用性，缺乏具體標準的教學目標和規范的考核措施，隨意性強，這是大多數農村學校體育教育的主要問題之一。無難度、無強度、無對抗，不奔跑、不出汗、不喘氣、不摔跤、不臟衣、不擦皮、不扭傷的“三無七不”溫柔體育課甚至是“放羊”體育課較為普遍存在［1］，這種教育方式缺乏科學性、秩序性和規范性，無法循序漸進地引導學生進行體育鍛煉，達不到學校體育教育的目的。此外，農村學校體育教師本身缺乏專業的教育背景，受體育知識和技能水平所限，在實際進行體育教學時，即便是接受過相關教育培訓的教師，依舊會心有余而力不足，不能全面發揮教師的指導作用。

二、農村學校體育教育發展對策

1.轉變傳統應試教育觀念

體育教育有助于學生的全面發展。農村中小學校領導團隊首先應轉變應試教育這一根深蒂固的理念。杜絕每逢雨雪天氣就自覺占用體育課的現象，從而保證體育與健康理論知識教學任務的完成。體育教師指導下的體育教育是學生心理素質得到鍛煉、意志品質得到磨練和團隊合作精神得到培養的重要途徑。因此，農村學校體育教育的發展必須轉變傳統教育觀念，將學校體育擺放在正確位置，不能讓體育繼續陷入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的被動局面［2］。只有這樣，才能充分發揮體育教育在提高學生身心健康中的巨大作用，促進學校體育高效發展、全面發展，更好地提高中小學生的綜合素質。

2.加大體育設施資金投入，合理利用現有資源

相關政府部門應監督諸如經費在體育設施建設上的投入是否到位、比例是否合理等現象。還可以向社會各界尋求幫助，興建帶有塑膠跑道的田徑場、長寬達標的籃球場甚至是體育館等大型體育設施。鼓勵并支持家庭經濟條件優越的同學體育課上自帶一些體育器材。在經濟發展水平較快、有條件興建籃球場、羽毛球場和乒乓球場的鄉村，向村民開放使用這些體育場地的同時又可以為學校體育教育所用，如此一來不但解決了農村學校體育器械、場地場館不足的難題，又能合理分配優質社會公共資源，提高場地利用率，減少浪費。

3.加強師資隊伍建設

農村中小學體育教師的教學能力直接影響著體育教育的質量與結果，因此必須保證體育教師隊伍的綜合素質，加強師資隊伍建設。學校應最大化利用自身的優質條件，吸引一批接受過專業體育教育的高校畢業生進入教師隊伍。重視教師業務培訓和參加教研活動，及時更新思想觀念和教育理念，樹立符合時代要求的教育觀和教學觀。體育教師不但要注重專業知識和專業技能的提高，還要注重科研能力和文化素養的提高［3］。最后，學校也要重視對教師教學成果的評審和監督，根據需要進行相應的考核，考察教師的組織能力以及教學成果，激發教師的進取心，調動教師的工作積極性。

第9篇：體育教育教學現狀范文

論文摘要：體育教學作為學校教育的一個重要組成部分，擔負著增進學生健康的重任。農村學校體育教學是我國整個體育教學工作中的重點。農村學校體育教學的提高對于推進和實施新課標都具有極其重要的意義。

一、農村學校體育的現狀及其存在的問題

（一）忽視學校體育的功能

家長“望子成龍”心切，一心關注孩子的文化知識教育，從而對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，給學校體育的體育工作帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。

（二）學校體育觀念落后

農村雖然在實施課改中也作出了相應的規定和對策，但在執行的過程中力度顯得不夠，成了“說起來重要，做起來次要”。沒有把體育從提高全民素質的高度和深度去認識。

（三）農村學校財力不足，體育教學設施落后

農村體育教學條件與城鎮學校相比，差距很大。由于是沙土地和煤渣跑道，因此遇到刮風下雨，體育教學很難實施。在現有的農村體育教學中，由于人為因素和經費不足，也導致體育器材的嚴重不足。

（四）農村學校師資的緊缺，專業教師缺乏，且教師的流動比較大

據調查，大部分農村體育教師是由任課教師來兼課而不是專業的體育教師。就農村教師整體而言，體育專業知識極其貧乏，體育課堂教學和日常教育教學管理的基本功十分欠缺。由此致使農村的體育教學形成了知識結構的不合理、人員分配不完善等現狀。

（五）對專職體育教師重視不夠，體育教師的地位與待遇低下，專職體育教師缺乏事業心

按照《學校體育工作條例》的規定，體育教師每年都有一定的服裝經費。據《現狀》顯示，所按規定執行的僅占42.3%，許多體育教師從未享受此待遇。中小學基本上無體育特級教師，兼職體育教師現象嚴重。在每年的評優秀、先進教師等一些名單里，總是難見體育教師的名字。

（六）農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現

組織機構流于形式，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。

二、農村學校體育教學的對策

（一）加強對體育價值的輿論宣傳，提高全社會公民體育意識

（二）加強農村體育教師隊伍建設，提高體育教師素質

1.積極推進教師制度改革，提高教師質量

2.推動城鎮教師支教，促進教師的交流，促進教師資源城鄉范圍的合理配制

用“走出去，請進來”的辦法，提高農村教師運用現代教學手段和技術的能力。 　3.加大農村體育教師培訓的力度，提高教師的整體素質

（三）因地施教、因人施教，提高體育教學質量

1.因地施教

農村教師要充分發揮農村的地域優勢，充分利用田野、道路、小山等拓展我們的教學場地，讓學生在大自然中享受陽光和快樂，促進身心健康發展。

2.因人施教

教師要根據學生的興趣、愛好來開展體育教學或活動。

（四）根據學校實際，創造條件，合理利用體育器材和場地

充分發揮農村學校現有體育場地和器材資源的多種作用，使體育課呈現出生動活潑的場面，讓學生享受健康體育、快樂體育。

1.巧用場地

教師課間細規劃，“小”中見巧。作為體育教師應仔細地研究好操場規劃，使之更合理地得到利用，不浪費每一寸土地。深思熟慮，利用“小”字。因地制宜，順其自然，也能讓學生的情緒高昂，提高學生的興趣。學校組織體育比賽，不忘“小”字。通過一次次小型的體育比賽，便會在校園內涌起一股活動的熱潮，這或許就是體育帶給我們的魅力。

2.巧用器材

巧用學校現有的體育教材。體育教師要對現有的體育器材進行重新編排，從有限的器材中提煉出無限的使用價值。但要本著新穎多變、集中實用、一材多用等原則。

（五）巧用學生身邊的事物來自制器材

在體育教學過程中，學生身邊的很多事物都可以用來制作成為體育器材，這樣既能激活學生的學習興趣，又能培養學生節約資源和合理利用資源的習慣。

三、優化體育教學內容與過程是發展農村學校體育的重要途徑

體育課是學校體育的基本組織形式，是教學計劃中規定的必修課。通過體育課堂教學，使學生較系統地掌握體育教學大綱中所規定的體育知識、技術、技能，增強體質，向學生進行思想道德意志品質教育。因而搞好體育教學，優化體育教學內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是發展農村學校體育的重要途徑。

四、依據優化的實質和要求，結合在農村教學的實際經驗，我認為優化農村學校體育教學過程與內容，應做到以下幾點

1．從農村實際出發，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平

2．探索農村小學體育教學的規律，研究符合農村學校實際的體育教學模式，促進農村學校大面積地提高教學質量

3．通過優化體育教學內容與過程，總結出有效增強學生體質，提高健康水平，掌握體育衛生保健知識，有利于培養學生個性，使學生全面發展的教學內容和方法

總之，只要我們認真分析和思索農村學校體育工作的現狀，研究農村學校體育發展的特點、規律，加強體育教學內容與過程的優化，層層重視，齊抓共管，農村學校體育工作一定會有新的局面。

參考文獻