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第1篇：大學生就業的調研報告范文

調研報告

可行性報告

市場調查報告

社會調查報告

關于《導演自我培養計劃可行性分析報告》的反方論證

關于母親教育問題的調研報告

關于農村教育現狀及農村教師心態的調研報告

關于農村小學現狀的調研報告

廣東農村社會保障制度調研報告

關于《導演自我培養計劃可行性分析報告》的反方論證

關于母親教育問題的調研報告

關于農村教育現狀及農村教師心態的調研報告

關于農村小學現狀的調研報告

廣東農村社會保障制度調研報告

關于三年級教育教學調研報告

關于修建旱冰場的可行性報告

關于青春交際舞協會的可行性報告

國務院研究室《中國農民工調研報告》

中學高中英語課程改革調研報告

高校調研報告之外聯篇

高校調研報告之人力資源部

赴北京朝陽區東風鄉辛莊村調研報告

甘肅西部農村教育現狀調研報告

服裝市場調研報告

對宿遷醫改調研報告“十點質疑”之回應

鑼鼓書目前的傳承機制

整治學校周邊環境調研報告

下鄉期間調研報告

導演自我培養計劃可行性分析報告

當代城市中學生社會人格狀況調查報告

德欽縣奔子欄之行調研報告

大學生學車調研報告之調查方案

大學生食品消費市場調研報告

資源與環境學院大學生暑假社會調查報告

大學生社會支持狀況調查開題報告

大學生社會責任感調查報告

大學生勞爾的故事之勞爾的社會調查報告

北京圖書市場調研報告

北大課題組宿遷醫改調研報告（上）

安陽師范美術學習實習教學調研報告

關于火眼晶睛的調研報告

關于二十歲之前廢掉的可行性報告

《大學生生活質量調研報告》評介

《中國農民工調研報告》：我國農民工的生存現狀

《少兒讀經解經點評錄》可行性報告

“三下鄉”社會實踐調查報告

第2篇：大學生就業的調研報告范文

[關鍵詞]GM（1，1）模型；全國普通高等學校；法學本科畢業生

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.182

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-0-02

隨著大學的擴招，大學生就業問題越來越受到多方面的關注，總理在2009年、2011年《政府工作報告》中分別明確指出：“把促進高校畢業生就業放在突出位置”“繼續把高校畢業生就業放在首位”。盡管有如此導向，至今大學生就業難的問題仍然突出，其中法學專業大學生就業問題尤為顯著。由麥可思研究院的2010至2015年《中國大學生就業報告》顯示，2010至2015年本科“紅牌專業”法學連續6年榜上有名。由此可見，專業結構性失業狀況不僅存在，而且構成穩定、持續性強。此外，本科法學專業不僅就業率低，而且畢業生數量大。2013年全國普通高等學校法學本科畢業生數量達到了12.27萬人，這不僅會嚴重影響我國依法治國進程的推進，也會對全國大學生的總就業率產生重要影響，從而不利于整個社會的和諧與穩定。因此，對全國普通高等學校法學本科畢業生就業相關問題進行研究具有重要意義。目前，此方面的研究主要集中于法學本科畢業生就業難的原因分析及解決對策。王立芳認為法學專業就業難的根本原因在于法學專業的發展規模增長過快而教育模式滯后，因此提出必須加強職業教育；滕曉慧、徐靜海均從社會環境、學校教育、學生自身幾個方面探析了法學專業畢業生就業難的原因；汪習根、汪沛提出構建面向基層法治改革的就業新模式是解決法科畢業生就業難的根本出路；隋晶秋從法學專業大學生就業難的視角，分析了我國法學本科教育目標定位、法學專業培養模式、招生規模、大學生自我價值的認識與就業觀念存在的問題。也有部分學者研究了法學本科生的擇業觀，如古瑞華以司法考試為背景，提出法學專業本科生應實現從一元化到多元化擇業觀的轉變，并分析了多元化擇業觀的現實化路徑；蔣亦華、蔣言對法學專業大學生從事法律職業意愿的影響因素進行了分析。以上研究均從定性角度對法學本科畢業生的就業相關問題進行了分析，缺乏定量分析，且忽略了一個問題，即大學生就業難是供給、需求及供需匹配等多種因素共同作用的結果，而以上研究大多以供需匹配、需求為重點，忽視了法學本科畢業生的供給問題。眾所周知，供給對法學本科畢業生的就業具有重要影響，基于此，本文采用GM（1，1）模型對全國普通高等學校法學本科畢業生的數量進行預測，期望為相關部門及學生個人提供參考。

3 結 語

法學本科畢業生數量從1994年至今，總體上呈持續上升狀態，法學一直是眾多學子所熱衷的專業，然而在就業方面卻連續數年位于“滯銷榜”。那么，就業難的現實對法學本科畢業生的數量影響如何，本文運用GM（1，1）模型對全國普通高等學校2014-2018年法學本科畢業生的數量進行了預測，得出近幾年法學本科畢業生的數量還將呈上升趨勢，但上升幅度很小。結合往年法學本科畢業生的就業率和畢業生數量，國家和地區可以通過招生指標控制法學本科畢業生的數量，學校可以利用專業調整法學本科畢業生的數量，學生個人則可以對法學本科畢業生數量、就業難度做好心理與行動方面的準備，以更好地應對未來的挑戰。

主要參考文獻

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[6]曹洪軍.專業設置預測與大學生結構性失業治理[J].學術論壇，2008（4）.

第3篇：大學生就業的調研報告范文

關鍵詞 研究生就業 思想教育 形式

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Thinking of the Current Situation and Problems of Graduate Employment Ideological and Political Education Work

Abstract With the continuous expansion of the ranks of graduate students， graduate students ideological and political education is particularly important. Currently， the college graduate ideological education and employment guidance work has not been an effective combination， facing the way pertinence and institutional inadequacies problems to be solved. Proposed new graduate employment ideological and political education in the form of great significance.

Key words graduate employment； ideological education； type

隨著高校研究生招生規模的擴大，研究生就業形式嚴峻，就業壓力不斷增加，在研究生日常學習、生活及就業過程中一系列問題不斷地暴露出來。因此，在不斷提高研究生專業知識和技能的同時，更應該加強研究生思想政治教育，培養學生良好的思想品質和高尚的道德修養，在經歷就業及擇業的過程中能夠順利過渡。目前，多數高校的研究生思想政治教育和就業指導工作并沒有得到緊密的結合，針對高校研究生群體特有的特點，開展研究生就業思想政治教育顯得尤為重要。

1 研究生就業思想教育工作對象的特點

高校研究生群體與本科生有著很大的區別，他們具有獨立的思想，學習意識強，學習、生活、科研及社會實踐等活動的開展自身規劃性強、形式靈活的特點。他們的課程一般會集中一個階段完成，在校集中活動的時間較短，多數時間分散在科研室或相關的實習實踐基地中，因此，在研究生日常的思想政治教育過程中存在著開展活動組織集中起來較難，研究生之間的人際溝通缺乏機會等問題。

目前我國的研究生隊伍多以應屆生為主，且多為獨生子女，他們的社會經驗和經歷相對較少，成長過程中沒有經歷過大的轉折、挫折和困難，自我為中心的意識強烈，因此在日常學習、生活和就業過程中會出現越來越多的思想困惑和心理問題。

在研究生就業過程中，有部分研究生對自己的評價過高，對社會的期望值也高，在擇業的過程中就出現了“高不成，低不就”的狀態，這些問題都需要思想政治教育發揮作用，積極引導研究生及時地調整心態，準確對自己進行定位。

2 研究生就業思想政治教育工作現狀及問題

高校研究生思想教育工作不成熟，研究生畢業生就業難，除了研究生群體特有的特點、學生本身個人能力、專業知識技能外，還與其思想意識有密切關系。要解決其思想意識問題，就需要充分發揮思想政治教育在就業指導中的作用。近年來，很多高校都注意在學生就業指導中或者在進行與學生就業相關活動中融入、滲透思想政治教育。在肯定高校在大學生就業指導中開展思想政治教育取得成效的同時，我們也要看到當前高校就業指導中的思想政治教育還存在不少問題，主要表現為以下幾個方面：

（1）對高校研究生思想政治教育工作重視不夠。目前各高校普遍存在對大學生尤其是研究生就業思想政治教育工作的重要性認識不足，研究生質量的高低，管理水平的高低還側重于對學生學習及科研成果的產出進行評價。隨著當前研究生就業形勢的不斷嚴峻和黨和國家對大學生就業問題關注度的不斷提高，就業率逐漸成為了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。但是，當前部分高校只是滿足于就業率的攀升，卻忽視了對學生真正的心理疏導及就業指導。受中國傳統教育方式和教育理念的影響，學生很少與社會接觸，對各種社會職業了解得更少，只停留在書本專業知識的獲取上面，極少數學生認真思考過個人的職業生涯規劃。在高校中負責正確引導學生的思想教育人員還相對薄弱，專業性和相關經驗不足。

（2）就業教育與思想政治教育相對平行。近年來，高校逐步重視了研究生的思想政治教育工作，尤其多數高校為研究生配備了專兼職的輔導員，并重視就業教育，同時取得了一定的成效。但就業教育與思想政治教育相互脫節，相互平行的現象還是存在，思想政治教育輔導員、就業指導部門、就業指導課程及任課教師之間不能很好地銜接和配合，不能為學生提供一個更好的接受就業、適應就業的身體及心理環境。就業管理部門的主要工作為就業政策咨詢、就業派遣、組織招聘會、收發招聘信息等。而研究生輔導員的工作為日常的生活及學習管理，不能夠深入了解學生在就業過程中由于專業水平、自身的實際情況和心理差異而產生的各種各樣的心理問題，在這個過程中，如果不能夠及時對學生進行疏導和教育，就會對他們的心理造成一定的傷害，妨礙他們正確對待就業，甚至產生更嚴重的心理問題。

（3）高校就業思想政治教育工作的模式單一缺乏針對性。部分高校對畢業生的思想政治教育只停留在思想政治理論課上。目前，各高校研究生只進行形勢政策與就業指導教育，對畢業生的就業思想政治教育的內容僅僅停留在理論學習上。這就造成了畢業生思想政治教育的形式單一，使得畢業生缺乏對就業擇業的認知及進取性。研究生就業思想政治教育應從學生的實際出發，關心學生的切身利益，從學生關心的就業問題入手，理論聯系實際，調動學生的積極性，正確引導學生樹立正確的人生觀和擇業觀。

研究生思想政治教育工作在就業管理工作中起著非常重要的作用，如何適應新形勢，解決新問題，從體制、隊伍建設及日常運行上規范研究生就業思想政治教育，是研究生思想政治工作人員的重要任務。

參考文獻

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第4篇：大學生就業的調研報告范文

關鍵詞：大學生；職業能力；事業心；表達能力

當前我國大學生的就業形勢十分嚴峻。中國人民大學勞動人事學院2011年的《中國就業戰略報告2008――2010》就用數據證明當前高校畢業生普遍無法達到用人單位的能力要求。該報告認為，我國高校對學生職業能力的培養投入不足，導致就業市場導向缺失，如此背景下培養出的學生，其知識和技能結構無法與市場需求合拍。

其實，用人單位對大學生的招聘要求就是明確的導向標，它清晰地指出了大學生在求職道路上需要具備的職業素養和職業行為能力。鑒于此，筆者從教學實踐出發，對如何培養大學生專業技能，提高他們就業競爭能力進行如下分析與探索。

一、大學生求職比較突出的兩個問題

1.自身素質和職業能力不足

實際上，幾乎所有的大學生對市場招聘崗位的素質與能力基本標準沒有形成足夠的認識。另一方面，知識和素質技能更新緩慢無法適應更多企業向求職者提出的更高要求，大學生專業素質能力無法契合用人單位要求。一時間社會對大學生“好高騖遠”“眼高手低”“夸夸其談，不接地氣”等負面評價紛紛見諸報端，這不能不給大學生的學習方式委婉地提出商榷。總之，大學生自身素質和職業能力不足是造成就業難的重要原因之一。

2.高校職業技能教育與市場脫節

曾有一項針對北京市大學生就業勞動力市場需求的調研報告告訴我們，就業市場需要技術過硬、理論扎實的專業人才，對畢業生的職業能力期待相對較高，但實際上目前的高校職業技能教育普遍與市場脫節：調查企業中約60%反應應屆大學畢業生上崗后，其在校期間學習的知識應用率連30%都達不到，折射出當前高校普遍存在在專業設置、職業培養和理論知識方面老化；調查大學生約30%反映，絕大部分知識是靠畢業后在用人單位進行實習而獲得，許多同學用“所學陳舊”來形容他們大學的收獲。

二、大學生求職五項能力培養

基于目前大學生就業實際問題，筆者從就業市場和當前學生知識結構特點進行分析，總結出以下五項提升畢業生就業競爭力的建議：

1.樹立強烈的責任感與事業心

強烈的責任感與事業心是當前社會企業對大學生提出的最基本的素質能力要求。社會企業期望大學生將選取的“職業”當作有理想、有追求的“事業”來開展。要求我們要有與企業榮辱與共、同甘共苦的精神和意識，而不只是作為臨時謀生賺錢的落腳點。一個有遠見卓識的，充滿責任感與事業心的大學生，不會只關注目前企業能夠給自己什么待遇，而要首先考慮到自己能夠在企業有什么樣的價值體現，然后再在責任感和事業心的驅使下，做好本職工作，為企業和自己帶來雙贏。

當然，我們還要培養學生愛崗敬業和吃苦耐勞的精神，教育他們要敢于拼搏、耐得住寂寞、百折不撓、積極進取。對自己所擔負的崗位職責有清晰的定位并積極付出努力。

2.訓練表達能力

良好的表達能力是當前社會企業對大學生的必備要求。我們無論在日后從事什么崗位的工作，哪怕純技術類工作也會對溝通、交際等能力有相應的要求。而且，當今社會發展迅速，多元化競爭日趨激烈，這就要求一線職工能準確快捷地將自己的工作思路和市場情況用順暢的語言表達并傳遞出來，這樣才能使企業管理者集思廣益，及時調整市場姿態，贏得發展空間。總之，良好的溝通和表達能力能夠起到充分展示自我和反饋崗位信息的積極作用，是大學畢業生的職業必備能力。

3.提升學習能力

用人單位的標準不完全在于學生的學習成績，但是學習成績卻是學習能力的集中體現。當今社會市場和技術更新可以說是瞬息萬變，這就對我們的學習能力提出了要求和挑戰。培養和提升大學生的學習能力，能使得他們在未來的崗位上很快切入并熟練掌握基層崗位的應對策略，也就是說優勢的學習能力可以讓我們從“不諳世事”的大學生迅速轉變為能夠為企業創造價值的專業型“人才”。

4.培養解決問題能力

當今市場企業對人職業能力的需求已發展到以“創新能力”為核心的特殊要求，因此“解決問題能力”顯得非常重要。在職業生涯中，我們不可能一成不變地從事某一項重復性勞動，許多時候我們會遇到這樣那樣的問題，因此大學生必須要具備一定的靈活應變與解決實際問題的能力，必要時還可以針對企業形象建設等關鍵問題進行規劃、統籌和設計，為日后基層領導工作儲備知識。

5.引導學生樹立職業自信心

職業自信心是大學生職業生涯規劃的基礎。大學生在心理素質上還需要磨煉和成長，面對挫折和困難時，顯得不夠穩定和成熟。這就要求我們必須利用大學生的可塑心理，培養學生積極樂觀面對問題和困難的職業自信心。尤其在求職過程遇到困難和障礙時，要引導學生對自我現有能力和潛力進行正確評價和客觀認識。教育者要分析職業錨的特點，充分利用大學生職業規劃的特點，為同學們樹立自信心，培養并保持樂觀積極的生活和工作心態，勇于尋找機會，敢于克服困難和迎接，努力提升學生的心理承受能力和自我調控能力，爭取以出色的才智和膽識參與就業活動，成功實現職業生涯規劃的目標。

以上是筆者在大學生職業能力探索與培養實踐中的心得體會和總結。面對當前大學生嚴峻的就業形勢，我們一定要認真分析市場對大學生的導向作用，并積極提出具有針對性的、培養學生能力的策略，這樣才能使大學畢業生在求職道路上立于不敗之地。

參考文獻：

[1]韋芳，柯強.地方本科院校大學生學業規劃與職業規劃教育研究[J].職業教育，2011（9）.

第5篇：大學生就業的調研報告范文

關鍵詞：大學生；就業能力；教育對策

大學生的就業能力是影響大學生能否順利就業的關鍵因素之一，如何提高大學生就業能力，提高大學生就業率，是高等教育大眾化時期高等學校的重要職責。大學生就業能力包括三個層次:專業技能、基本工作能力、求職技能。同時，影響大學生就業能力的關鍵因素應包括良好的就業心理素養。

一、優化人才培養模式，提高大學生專業技能與就業競爭力

專業技能是行業要求，因此是大學生順利就業的基本前提，在當今信息化社會與市場經濟時代，沒有扎實的專業技能的畢業生很難找到一份合適的工作。現實中，一些大學畢業生并沒有較好地掌握全面系統的專業技能，甚至連最基本的專業常識都很缺乏，因此在就業過程中遭遇困難和挫折。為了切實提高大學生專業技能，攀枝花學院逐步確立并完善了“以市場為參照、以就業為導向、以技能提高為本位”的人才培養模式，畢業生專業基礎寬厚、專業技能扎實，就業率明顯提高。

（一）以市場為參照、以就業為導向，開展全程化就業指導

加強就業指導是引導學生轉變就業觀念的重要途徑，必須讓大學生轉變就業觀念，主動就業。我校通過分析專業的發展趨勢與社會需求狀況，讓學生認清就業形勢，激發學自我意識和潛能。為加強畢業生就業能力培養，學校構建了與專業教育同步進行的全程化就業指導模式，進行職業生涯規劃教育，通過各種措施，指導學生在整個學習期間進行以提高就業能力為目標的就業準備，培養學生追求最優選擇和最佳就業的精神與品質。學校根據學生職業發展的要求，加強實踐環節的培養，做到學以致用，使學生能在了解專業、了解社會需求的基礎上，更好地了解職業價值，作出適合自己的職業選擇，成功就業。

另外，學科專業建設直接關系到大學的人才培養質量，因此，加強學科專業建設在提高畢業生就業率方面意義重大。每個學科專業都有自己的學科知識體系和學科文化，對人的發展起著指導和規范作用，影響人的價值觀和思維方式，對人的發展產生著深刻的影響。要培養一流的人才，就必須緊緊抓住學科專業建設這個“龍頭”，促進優勢學科的形成和發展，并以此促進學術水平和人才培養質量的提高。實踐證明，這種以市場為參照、以業為導向的人才培養模式，對促進學生就業起到了關鍵性作用。

（二）以技能提高為本位，深化教學改革，提高就業競爭力

從教學內容上講，當今社會,新知識的發展可謂瞬息萬變，大學教學內容應力求反映學科的最新發展。在講授基礎理論、基本知識、基本技能的基礎上，大學教學還應重視學科前沿知識的介紹，讓學生了解學科專業的發展狀況，了解學科專業未來的發展趨勢。因此，應該提供最新的教學內容，讓學生及時捕捉學術動態，開闊學生的視野，以此提高大學生的就業競爭能力。

攀枝花學院積極優化人才培養模式，不斷深化教學改革，加強學生基本素質的培養, 完善學生的智能結構。在對學生基本原理、基本知識、基本技能的培養方面，牢固樹立育人為本、服務地方的辦學思想，高度重視本科教學工作，全面落實教學工作中心地位，深入推進本科教學質量與教學改革工程，始終堅持人才培養的根本地位、本科教育的主體地位、教學工作的中心地位、教學質量的核心地位，將提高本科人才培養質量作為全局工作的重中之重。在處理教學工作與學校其他工作的關系上能做到確保教學為主、教學為重、教學為先。在處理教學工作與學校其他工作的輕重緩急上能做到優先研究教學工作、優先滿足教學條件、優先落實教學任務、優先配置教學管理干部。加強專業合作，構建融教學、科研和社會服務等職能為一體、和諧發展的教學團隊，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和教師隊伍的結構優化，改革教學內容、方法和手段，開發優質教學資源，達到以不斷提高本科教學質量，提升畢業生的就業競爭實力。

二、加強社會實踐指導，培養就業基本工作能力

基本的工作能力、良好的職業道德、職業意識和職業精神,是大學生作為社會人、單位人應該具備的基本素質,是用人單位挑選大學生的基本標準之一。2005年2月，教育部高教司在一項全國范圍的調查中發現：分析與解決問題能力、敬業精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力等雇主所重視的可雇傭能力是用人單位認為畢業生最需要加強的方面。

同時，大學畢業生只有具備就業基本工作能力，才能使自己順利就業并且能夠在就業以后得到良好發展，這些就業基本能力包括適應環境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協作能力、外語和計算機運用能力及從事實際工作所必需的思想素質和心理素質,如愛崗敬業、敢于吃苦、樂觀自信、誠實守信等。這些技能的培養應該融入專業課程的學習過程中，包括交流、表達、解釋、闡述、辯論、計算、信息利用、反思、評價、綜合等技能。在教學過程中不斷幫助學生發掘自身的潛力，培養他們的自信心，這對學生尤為重要。

在封閉式教育環境下培養出來的學生，幾乎是在獨立于社會大環境的“亞環境”中成長起來的，學生對社會運行規則和人際交往的了解極其匱乏。近些年來，一些大學畢業生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，思想素質和心理素質急待提高，適應職業崗位的時間較長，這明顯是缺乏應有基本工作能力的表現。其次是組織能力和協調能力。團體合作是大多數單位的工作方式，讓學生懂得如何組織和協調顯得非常重要。學校積極開展寒暑假社會實踐活動，加強與企事業單位的合作，讓學生了解行業發展背景與生產線流程。讓學生盡可能多地參加社會實踐活動，讓他們通過自身的觀察和思考，培養其團隊合作精神、社會適應能力、創新精神、實際動手能力、組織管理能力、人際交往能力等，這些也是個人在順利就業后能否得到繼續提升的關鍵因素。

三、進行就業心理疏導，培育學生職業適應力

調查顯示，我國大學生在就業心理方面主要存在以下問題：就業心理準備不足，自我角色轉換不夠及時；就業心理準備不足，自我角色轉換不夠及時；自我認識、自我了解不夠準確；就業觀念不當，等。因此，作為學校，應當幫助、引導學生提高自身素質、調整心態、樹立正確的就業觀念。首先，要引導學生客觀的進行自我評價，分析自己的優勢和劣勢所在，確定合適的就業期望值，尋找適宜的空間。其次，必須更新就業觀念，實事求是地分析自我。大學生心理尚未完全成熟，并且生活閱歷簡單，因而對自己缺乏全面而客觀的認識，主要表現在自我定位不準，就業期望值過高。再次，幫助大學生加強人格修養與心理素質提高。據調查，60%企業的領導認為，一個優秀的應屆大學畢業生應該具有忠誠、敬業、勤奮、堅韌、修養、正氣、好學、執著、有理想、有追求、自律、自強、團隊精神和全局觀念的基本品質。同時，良好的心理素質也是影響大學生合理就業的影響因素之一，學校應幫助大學生應端正擇業心態，培養主動經營人生的信心，培養應對挫折的能力和敬業的心理素質，樹立良好的職業意識。

四、開展就業方法指導，促成畢業生求職技能

求職不僅需要實力,更需要勇氣和智慧。大學生掌握了求職技巧和方法,就會使求職活動更加有效,就會在競爭中脫穎而出。求職能力包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等。引導學生有針對性地收集用人單位的信息，了解其是否是自己所期望的、有能力、有信心勝任的，在此基礎上根據自己的職業目標和興趣、能力及經歷，精心編寫自己的求職簡歷。其次，幫助學生掌握面試的技巧和方法。提高大學生自我推銷能力，對于大學生成功應聘十分重要。要讓學生懂得怎樣在極短的面試中，能被用人單位所了解和賞識。

參考文獻

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[4]萬茗,劉淑英。提高大學生就業能力對策淺析[J].職業教育研究，2009，（05）.

第6篇：大學生就業的調研報告范文

【關鍵詞】大學生；體面勞動；就業意愿

隨著我國高等教育體制由“精英型”向“大眾化”的過渡轉型，大學生面臨著嚴峻的就業形勢：2010年高校畢業生規模為630萬，2011年為660萬，比2010年增加30萬，加上歷屆還未妥善就業的近150萬人，2011年求職人數創下歷史新高。[1]然而，在大學生就業如此困難的情況下，企業卻面臨嚴重的人才短缺。那么，究竟是什么原因導致我國勞動力供需出現如此失衡？學者葉劍峰（2011）提出：如今，企業不但難以滿足一般應聘者對工資、福利和工作環境越來越高的要求，更難實現新生代勞動者許多除經濟需求以外的精神訴求。[2]隨著大學生家庭經濟負擔的逐漸減輕，薪資已不僅僅是其求職的唯一要求，他們越來越重視勞動環境和勞動保障的問題，即體面勞動的實現。根據前程無憂人力資源調研中心2010年對應屆生調查的相關數據顯示：34%的應屆生想去國營/事業單位工作，26%的應屆生想去外資企業工作，而只有14%的應屆生青睞民營企業。[3]勞動力供給方向與需求來源的交錯性，越來越值得人們對此進行深入研究，因此，本文基于體面勞動視角，實證分析體面勞動與就業意愿之間的關系，以期為解決企業人才供需問題尋找新的突破點。

一、研究綜述與研究假設

1.體面勞動界定與測評

體面勞動（decent work）概念的提出經歷逐步完善的過程。針對上一世紀許多國家出現的貧困、失業、喪失人權等問題,在1995年的社會發展問題世界首腦大會上,國際勞工組織首先提出“核心勞工標準”(Core Labor Standards)的概念,旨在通過國際公約形式確立和保障世界范圍內的勞工權利。1998年國際勞工組織通過的《基本勞工權利原則宣言》,進一步完善了核心勞工標準，將其明確規定為四個方面的權利:結社自由并承認集體談判權利、消除一切形式的強迫勞動、有效廢除童工、消除就業歧視。“體面勞動”的正式提出是在1999年第87屆國際勞工大會上，由胡安?索馬維亞將其定義為：男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下，獲得體面的、生產性的工作機會。[4]這一概念自提出以后已得到國內外學者的一致認同。

21世紀初，各學者從不同角度，提出了體面勞動的測量標準。2002年，Philippe Egger首次提出體面勞動測量的觀點，Richard Anker（2002）等學者經過研究，建立了包括就業機會、不可接受的工作、適當的收入和生產性工作、體面勞動時間、工作穩定性和安全性、工作與生活的結合、公平的工作待遇、安全的工作條件、社會保障、社會對話和工作場所關系、體面勞動的經濟和社會背景在內的l1類指標作為體面勞動的衡量標準，這為以后的研究奠定了基礎，但他們并未提出固定的模型予以測算。而Florence Bonnet（2003）等人在ILO的官方雜志上提出“體面勞動指數=(真實值-最小值)/(最大值-最小值)”的測量模型,并選取有關安全的七個體面勞動測量指標進行了詳細闡述。隨后，David Bescond（2003）等和Dharam Ghai（2003）均提出更加系統化的指標，具體包括權利、就業平等、社會保障和社會對話四個方面，他們的差異在于David Bescond等人更側重從“體面勞動赤字”的角度予以衡量，將各項指標值除最值后的均值作為體面勞動的指標，而Dharam Ghai是對各個細分指標值排序后求其均值。[5]2008年，國際勞工組織提出11項衡量指標來測量體面勞動，分別是：就業機會；足夠的工作收入與生產性的工作；合宜的勞動時間；兼顧工作、家庭與個人生活；應摒棄的工作；工作的穩定性與安全性；就業中機會和待遇的均等；安全工作環境；社會保障；社會對話及工人與雇主代表；體面勞動的經濟與社會環境，[6]而這一測量在學術界得到廣泛認可和推廣應用。

雖然學術界對體面勞動的維度劃分趨于一致，但是很少有學者結合中國的特殊國情進行研究，特別是目前勞動力市場上大學生勞動力供給的豐富就業流動趨向，都表明對體面勞動的追求在某種程度上影響著大學生就業選擇。由于本文研究的主體是企業，而企業所面臨的社會環境是基本一致的，因此，本文舍去對“應摒棄的工作”“社會對話及工人與雇主代表”“體面勞動的經濟與社會環境”這三大指標的研究。結合已有測量維度和我國現有國情，以大學生為主體的新一代勞動者在求職過程中對體面勞動的需求聚焦在就業機會、薪資報酬、工作生活平衡、工作環境、社會保障這五個方面，這構成本文對體面勞動的五大研究維度，具體如表1。

2.就業意愿與選擇分類

就業意愿是指人們在就業定向與選擇過程中，根據對自己現狀的認識和對現實社會狀況的把握，對未來就業崗位和就業環境的期待與個人偏好。[7]影響大學生就業意愿的因素是多方面的，周韜（2009）從大學生在就業選擇過程中心理認知角度出發，指出收入、地位、穩定性、生活便利性、機遇和挑戰、工作條件和社會地位等因素是大學生在就業選擇過程中所考慮的重要因素；[8]范潤寬、王志鋒（2006）也指出大學生理想職業的選擇標準是“三高”（起點高、薪水高、職位高）、“三點”（工作名聲好一點、單位牌子響一點、工作環境松一點）。[9]由已有研究分析可知：穩定性、薪資福利、社會地位、工作環境、個人能力的鍛煉等因素對大學生的就業選擇起重要影響作用。在這些因素的共同作用下，大學生的就業意愿呈現出多元化的特色，具體表現為4大方面的選擇，即：

(1)單位類型――行政事業單位（政府、學校等）與企業

(2)企業性質――國營企業、外資企業、民營企業

(3)企業規模――大型企業、中型企業、小型企業

(4)就業地域――北上廣等東部經濟發達地區、中西部大型城市、 中西部中小城市

3.體面勞動與就業意愿的關系

Kristof于1996年提出匹配理論，其強調個體與組織間的相互匹配會影響個體對于組織的選擇、在組織中的職業發展等。其中匹配分為一致性匹配（supplementary fit）和互補性匹配（complementary fit）兩方面：一致性匹配強調組織的文化、氣氛、價值觀、目標、規范等基本特征與個人的人格、價值觀、目標、態度等基本特征上的相似性；互補性匹配指組織提供財務、物質和心理資源、工作發展和人際交往的機會來滿足個體在這些方面的需求。[10]馬斯洛的需求層次理論表明人們都有對于生理、安全、社會、尊重和自我實現的需求，而生理需求和安全需求是最基本的需求，因此，如果企業能夠提供保證體面性勞動的工作環境、社會保障等條件來匹配大學生的需求，將直接影響大學生的就業意愿。根據周韜、范潤寬等學者的已有研究，[11]可知大學生就業意愿在穩定性、薪資福利、工作環境、社會地位、能力鍛煉等因素的影響下，具體表現為四大方面的選擇，即：在以穩定性、工作環境為主要因素的影響下，大學生對單位類型的選擇不同；在以工作環境（管理規范、職位專業）、薪資報酬、社會地位為主要因素的影響下，大學生對企業性質的選擇存在差異；在社會保障、薪資報酬、能力鍛煉等這些因素的影響下，大學生對企業規模的選擇不同；在以工作環境（城市功能、社會資源）為主要因素的影響下，大學生對就業地域的選擇不同。而這些影響因素在一定程度上可納入本文對體面勞動的不同研究維度，因此，本文提出以下假設：

H1：體面勞動對就業意愿有影響

H2：體面勞動的不同維度對就業意愿各個維度的影響程度存在差異

二、研究設計與分析

1.問卷設計與信度和效度

通過文獻資料分析、專家意見和小范圍調查，問卷最終被修訂為三部分：個人基本信息、體面勞動的測量、就業意愿的測量，共25個題項。其中，體面勞動測量部分的具體維度和指標分別為：就業意愿、薪資報酬、工作生活平衡（工作時間、工作地點）、工作環境（管理的完善性和職位的專業性、工作環境的輕松和穩定、工作本身的安全性）、社會保障，共8個題項。就業意愿測量部分則根據本文研究需要共劃分為4個維度、11個題項。問卷采用5刻度Likert量表進行測量（1表示“十分不贊同”，5表示“十分贊同”）。運用Cronbach’s Alpha系數來檢測問卷信度，通過KMO檢驗問卷效度。問卷在體面勞動測量部分的信度和效度分別為0.805和0.833，在就業意愿測量部分的信度和效度分別為0.853和0.764。這表明問卷調查結果可以充分說明體面勞動與就業意愿之間的關系。

2.研究對象

本文采用分層抽樣調查方法，以陜西師范大學2011級至2008級學生作為研究對象，共發放問卷400份，數理統計后，收回有效問卷394份，問卷的有效率為98.5%。被試具體情況分布如表2：

3.數據分析

研究采用SPSS19.0軟件進行相關性分析，分析結果如下：

(1)體面勞動與就業意愿相關性分析，表3。

由上表可知，體面勞動對就業意愿有顯著影響，其相關性為0.109*，這說明體面勞動的實現能夠對求職者的就業意愿產生一定的影響，即假設1得到支持。

(2)體面勞動各維度與就業意愿不同維度的相關性分析，表4。

由表4可知，體面勞動的不同維度對就業意愿各維度的影響存在差異，即假設2得到支持。具體包括以下兩點：

第一，薪資報酬、社會保障、工作環境對就業意愿有顯著影響。其中，薪資報酬與企業性質和企業規模的相關性分別為0.132**和0.111*，呈顯著相關；社會保障與就業意愿呈顯著相關，其相關性為0.104*；工作環境與單位類型相關性為0.104*、與企業性質的相關性為0.168**、與就業地域相關性為0.181**、與就業意愿相關性為0.162*，均呈顯著相關。這不僅與我國經濟發展過程中所存在的通貨膨脹、貧富差距加大、社會保障制度不完善、資源分配不均衡等問題有關，更重要的是，隨著大學生求職者社會責任的加重，他們對經濟獨立有更高的期望；但由于缺乏足夠的生理和心理承受能力，因此比較重視社會保障制度的完善性；同時，出于其自身職業發展的需求，求職者對企業所在地域的發展程度、職位的專業性和管理制度的完善性、工作本身的安全性要求逐漸提高。

第二，就業機會、工作生活平衡對就業意愿影響較小。其原因一方面是大學生就業絕大多數為初次就業，還未對勞動力市場的運行予以充分的了解；另一方面，剛入職的大學生就業崗位在企業中的層級較低，因此，缺乏對就業機會重要性的深度認識和理解；同時，大學生在剛進入公司時，工作的專業程度較低且工作壓力相對較小，此時，他們更加看重職業發展，因此，對工作生活平衡的要求較低。

三、結論和對策建議

基于上述理論分析和實證檢驗，可得出以下結論：

第一，大學生就業意愿與企業提供的體面勞動程度密切相關。因此，企業應該立足于自身發展的實際情況，有針對性的提供條件來吸引求職者。

第二，薪資報酬、社會保障及工作環境是影響大學生就業意愿的三大主要因素。企業應該在其總體戰略目標的指導下，設計出能夠實現內部一致和外部競爭的薪酬體系來滿足求職者對薪酬水平和薪酬公平性的要求；同時，提供完善的社會保障，以解決其后顧之憂，激勵員工全身心投入工作，為企業創造更高的績效；最后，致力于提高管理制度的完善性、職位的專業性，而且應盡可能的加強安全保障措施，來保證工作的安全性。

第三，就業機會、工作生活平衡的提供將逐漸成為企業吸引和留住人才的兩大優勢因素。隨著員工工作經驗的不斷豐富，其對實現就業機會的公平性要求和實現工作生活平衡的要求越來越高。企業提供公平的就業機會和滿足員工對工作生活平衡的要求將成為企業吸引和留住人才的兩大戰略優勢。

參考文獻

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[5]龐博.我國“體面勞動”的衡量標準[J].科教新報(教育科研),2011(06):211-212.

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[8]周韜.大學生擇業心理對企業人力資源管理的啟示[J].現代企業教育,2009(12):92-93.

[9]范潤寬,王志鋒.當代大學生擇業心理分析[J].中國大學生就業,2006(13):92-93.

[10]Kristof,A.L.(1996).Person-organization fit:An integrative review of its conceptualisations,measurement,and implications.Personnel Psychology,49,1-49.

[11]同[8][9].

第7篇：大學生就業的調研報告范文

關鍵字：“90后”大學生；主動失業成因；個人建構理論

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0101-02

“90后”大學生是指出生在1990―1999年間的大學生。中國社會科學院日前的《社會藍皮書：2014年中國社會形勢分析與預測》指出，接受調查的應屆畢業生失業率為17.6%，大學生就業形勢正日趨嚴峻。近期，大學生“主動失業”一詞引起社會關注。有數據顯示，“90后”大學生中“主動失業”人群增加，對于不稱心的工作，一些畢業生寧愿選擇失業或繼續深造。大學生失業會增加教育的社會成本，造成教育深化并與之惡性循環。因此，分析“90后”大學生主動失業的根源是十分必要的。

一、“90后”大學生主動失業現狀

1.主動失業規模。自2012年起，“90后”大學生陸續畢業。2012年我國高校畢業生人數為680萬，根據當年的大學生就業藍皮書顯示，2012屆高校畢業生半年后失業率為9.1%；2013年高校畢業生人數為699萬，半年后藍皮書顯示失業率為8.2%；2014年高校畢業生人數達727萬，兩月后失業率數據為17.6%。可以估算，每年平均60萬左右的“90后”大學畢業生無業可就。而在這部分大學生中，約60%的人是出于各種因素，放棄了已有工作機會，繼續找尋更好的機會。由此計算，我國每年約有近40萬“90后”高校畢業生選擇主動失業。需要提醒的是，實際工作中不乏已簽約但其后又裸辭的學生，因此我國主動失業的“90后”大學生人數可能高于估計的數字。

2.主動失業的類型分析。根據“90后”主動失業大學生的具體表現，大體可以分為以下三類：第一、夢想現實落差派。這類畢業生主要是對工作崗位要求較高，寧愿失業也不愿意選擇不稱心的工作。第二、考研出國再試族。這類畢業生主要是第一年考研或申請出國未獲得滿意結果，打算第二年再嘗試而放棄可能有的工作機會。第三、就業恐懼癥候群。這類畢業生對就業壓力和職場環境較為敏感，持有一定擔憂心理，這種心理發展下去就會演變成就業逃避。

二、主動失業的影響因素分析

由于個體選擇的多樣性，影響“90后”大學生主動失業的因素有很多，如工作壓力大、離家遠、跟興趣專業不吻合、初入職場的恐懼感等，都可能成為他們主動放棄就業機會、在家待業的理由。下面列出主要的幾項。

1.就業期望。“90后”家庭教育理念的更新樹立了子女在家中的主體地位，賦予了他們較強的主體意識及要求平等的思想特征。從發展的角度看，這點是值得肯定的。但是工作中，不乏“90后”大學畢業生過于看重個人力量的例子，他們不善于關注群體效應，自我封閉意識比較強，既不愿向他人學習，也不愿與他人分享。這種過強的主體意識，導致他們在沒有對就業市場進行全面分析的情況下，給自身訂立了過高的職業目標，并且不會輕易改變目標。

2.工作壓力。在各種文化百花齊放、高科技飛速發展的時代塑造了價值選擇多樣的“90后”。他們的成長環境較為寬松，也對于事物的認識和選擇更加多元。另一方面，不少“90后”大學畢業生雖然對多元化的社會有所了解，但對于所承擔的社會責任尚無明確認識，遇到問題有一定惰性，抗壓能力相對較弱。生活中不乏這樣的例子：已找到實習單位的高校畢業生，因為接觸到了以往求學過程中未曾碰到的種種職場壓力，覺得十分辛苦，進而做出逃避就業的選擇。

3.人際關系。因特網因其便捷性和低成本，使“90后”大學生擁有更多接受信息的渠道，從而迅速掌握了利用網絡獲取信息和知識的本領。與此同時，新媒體也逐漸成為“90后”大學生溝通交流的主要載體，如QQ群、微博、微信等，他們天天宅在宿舍或家里刷屏成為“潮流”。與虛擬溝通能力的日新月異相對應的是他們與人面對面的社會人際溝通能力日益下降。這直接影響其現實生活中與他人的交往，以至出現畢業后角色轉換慢、人際關系緊張等問題。而近期美國蓋洛普公司一項覆蓋全球100萬工作者的調查指出，處理不好與同事的關系是導致離職最重要的原因。

4.經濟情況。目前，薪資水平已不構成大學生就業考慮的首選。從馬斯洛需求層次理論上看，這是符合人類需求遞增方向的。隨著改革開放的不斷深入及經濟社會的迅猛發展，“90后”家庭都努力為子女創造最優越的學習、成長、生活環境，這使其在將要完成學業后，獨立面對社會時往往表現出實踐能力弱等問題，無法擺脫對家人的依賴。而“90后”家庭也普遍看到了這一點，他們舍不得自己的子女在職場上奔波辛苦。2014年，上海市一份針對高校畢業生家長的調研報告顯示，在受訪者中，近六成家長對子女暫不就業表示理解，有的父母甚至主動提出愿意無條件、無限期供養自己的子女。在無任何家庭經濟壓力的情況下，“90后”高校畢業生群體呈現就業動力不足等現象。

三、基于個人建構理論的主動失業成因分析及思考

第8篇：大學生就業的調研報告范文

我作為副部長，負責部門調研方面的工作。在這一年的工作中，收獲了許多成果，也得到了一些經驗教訓，現具體總結如下：

這一屆調研部人手較少，總共10人，其中3個部長7個干事；此外，部門職能比往屆多：不僅要做調研方面的工作，還要負責學院團委活動經費報銷等任務。因此，調研活動自然就開展得比往屆少了。調研方面的工作主要有以下三件：

一、學院團委學生會換屆大會的提案征集工作

XX年9月，計算機科學與工程學院團委學生會舉行換屆大會，提案征集是大會的一項工作。該項工作由我們部門負責。由于當時還沒換屆，因此負責人是上任部長，xx年級的黃東江師兄。該任務需要較多人手，故其他部門也派人來協助。

我帶領韓光，負責將各個團支部的提案進行整理，并按照問題的性質、與該問題相關的部門進行分類，然后將這些問題分配給各個小組，讓他們到相應的部門尋求答復。總共走訪了以下8個部門：南校區圖書館、南校區后勤管理辦公室、珠海葆力物業管理有限公司廣州分公司、南校區科研教學辦公室、南校區學生工作辦公室、南校區管委會、團委辦公室、南校區保健中心。

經過幾天的辛苦工作，提議基本上都得到了相關部門的答復。接下來便是將這些答復整理并匯總。任務順利完成。

然而，這次工作仍有些不足之處，其主要原因是對學校各部門的職能了解不夠清楚，導致有些問題問錯了人；此外，當時時間比較倉促，有些工作做得不夠細致。

二、關于電腦游戲對大學生影響的調研

這是新一屆調研部的第一次活動，也是這一年來部門唯一的一次調研。往年，第一次調研是針對新生的。今年，我們改變了做法。

1、確定主題

這次的主題是通過集體的討論來決定的。我們讓每個人都各自想些主題，然后利用課余時間開會討論，采用頭腦風暴的形式，充分發揮了各自的想象力和創造力，最終投票確定了這個主題。

2、設計問卷

我們各自圍繞著這個主題設計了一些問題，然后經過大家的討論，最終設計出了一份富有針對性的問卷。

3、派發問卷，統計數據

在宿舍、校道上派發問卷。樣本容量較大，使得結果更具代表性。問卷回收后，將這龐大的樣本分到各人手中進行統計，并最終匯總。

4、分析數據，撰寫調研報告

大家群策群力，分析數據，提出自己的觀點、見解、意見和建議。最終將眾人的觀點融匯在一起，使得調研報告更加深刻、全面。

5、參加第三屆“馨香與你同行”調研大賽

很遺憾，沒能獲獎。

這次調研活動充分體現了集體的力量，整個過程都是所有人一起參與，大家齊心協力，順利完成了這次調研活動。

然而，參加比賽時，本想讓干事們有更多的鍛煉機會，因而讓他們上臺展示。結果不盡如人意。這是我的責任，是這次活動的一大遺憾。

三、寒假社會實踐

XX年暑假，校團委開展了返鄉農民工調查，取得了巨大成功。因此，XX年寒假，校團委繼續開展這類活動，這次的調研主題有三個：家電下鄉、農村醫療合作、轉型期大學生就業及生存現狀。我們部門負責將這些調研任務分配到學院各個團支部，并在下學期收回調研報告。

第9篇：大學生就業的調研報告范文

2008年美國爆發了一場大規模的金融危機，此次危機迅速蔓延到了全球許多國家，作為世界主要貿易國家之一的中國也受到了嚴重影響。此次危機中，國內外資企業紛紛壓縮了新員工招聘計劃和數量，或者直接關閉部分辦事機構和分公司，以壓縮人力資源成本應對危機的影響。在此背景下，不僅有豐富職業經驗的企業員工就業機會受到嚴重影響，而且高畢業的高職院校畢業生就業也受到了不小的沖擊。

2、調查對象

本次調查對象為石家莊市無所高職院校學生，這幾所學校分別是河北城市干部管理技術學院、河北水利電力職業技術學院、河北大學、河北警官教育學院、河北信息出版職業技術學院等，本次調查共隨機抽取了1000名學生作為調查對象，收回問卷981份，有效問卷為953份。

3.調查結果與分析

全國大學生就業形勢回顧。近十年來隨著高校畢業生年大幅增長，以21世紀前10年為例，平均而言，每年畢業生是以60萬左右的增長，根據圖表數據顯示（見圖1），這一增幅在從2006-2009年一直保持，從2009到2011年有所回落，但是仍然是呈正增長，增長人數也超過了40萬，所以，從整體上來看，還是比較嚴峻的。報告還顯示，由于社會上所能提供的崗位有限性，導致大學生就業形勢不容樂觀，就業方式呈現多樣化，主要體現在靈活就業、自主創業、彈性工作制等非傳統就業形勢人員的增多，傳統的8小時坐班制正在被更為自由的、形式多樣的工作方式所替代，往屆沒實現就業或打算跳槽的求職者仍然很多，甚至還出現了一些校漂族。

高職院校畢業生再就業人數不斷增加。前程無憂調訟允荊在2011屆畢業生“求職看重要素” 的單項選擇中， 40% 的學生最看重“職業發展前景”，可見，畢業時找了與自己喜歡從事的職業不相關的工作的學生不在少數。在前程無憂人力資源調研中心2011年4月份的《2011應屆生調研報告》顯示，從應屆生離職的時間段看 ，人職半年內離職率高達42.7%，更加明顯的是有18.4%的學生三個月就離職了，這一現象在見圖2。這各種跡象表明高職生在就業的心態上有問題，不愿意從基層做起現狀比較嚴重，然而國家給高職院校的定位就是要走實用型人才道路。

高職畢業生就業心理期望值過高。 從圖3不難看出，不少高職畢業生在求職過程中，心態沒有端正起來，他們片面地認為接受了高等教育就理所當然地應該進大企業，或者做體面的待遇優厚的工作，甚至當上國家干部，以便快速地實現自身的價值，這未嘗不是一件好事，但是現實情況是，他們理想中的職位不是一出校門就能找到的，他們很少考慮社會的現狀以及當前的就業形勢，在沒有較強能力的情況下，幾乎不可能得到他們所想選擇的職業，他們只是一味追求好的物質待遇和優越的工作環境，重名利傾向嚴重，而艱苦奮斗的精神缺失。

4.改進金融危機背景下高職院校學生就業心理問題的策略

學校方面。學校要明確自己的辦學思路和辦學模式，突出自己的特色，學校作為一個培養人才基礎，不僅要搞好招生工作，更為重要的是要盡可能地將自己的招生與市場接軌，教授市場要求需要的實用的課程，刪除不適用的課程，學校還要僅跟市場經濟對人才的要求來提升自己，最好還要能形成校企聯合辦學的模式，市場需要什么樣的人才，最有說話權的是企業，因此那種一味只教書本理論知識的老模式，已經不能滿足當前以及今后對人才的要求。其次，在培養上，要盡可能地給予學生更多的機會讓他們在學校就得到足夠的實踐，可以讓學生利用寒暑假主動參與企業的社會實踐，一方面學生獲得了校外的鍛煉，另一方面，企業也可以通過這一平臺了解學生。

學生方面。畢業生要根據自身的優勢特點和現狀，準確定位自己在職場中的弱勢，主動投入到就業工作中來。由圖3我們可以很明顯地看到，國有企業仍然是高職畢業生的第一選擇，選擇民企的少之又少，然而，面對當前就業形勢逼人的情形，畢業生也要有一定的心理準備，不要過高地估計了就業期望。尋求一蹴而就的改變現狀的方法，也不要陷入極端的悲觀思想中。要積極勇敢地面對當前的問題，把握好自己的每一次就業機會。

企業方面。企業要注意在求職時學生相對企業始終處于弱勢地位，企業應該本著公平公正的態度選擇人才，并擇優錄取，在選擇人才的時候，標準應該以適用為原則，而不是考慮其學歷的高低，有的企業在選擇人才只想選擇高學歷的學生，固然高學歷在分析問題和解決問題的思路上比普通學生快一些，但是值得我們注意的是有的企業連招一個文職崗位，竟然也提出了要招博士生，這讓我們不得不感覺到是一種炒作。一個文職崗位，只是負責一些接待工作，高職生完成可以勝任，企業這樣做如果不是想出于人才高消費，炫耀自己，就是出于選材標準的不科學。所以，在錄用學生時要摒棄歧視態度。