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第1篇：兒童卡通畫范文

【關鍵詞】兒童讀物；卡通形象；消費心理

一、卡通形象是兒童喜聞樂見的藝術形式

“懂得不同讀者、 消費者以及不同的社會層面的不同心理需求， 是設計師展開設計應該掌握的一項基本原則。”卡通形象能在兒童讀物插畫中大放光彩，取決于在設計之初從兒童心理需求出發，使得卡通形象更貼近兒童喜好。

（一）卡通形象符合兒童的欣賞能力和思維方式

市場調研發現聰明機靈的卡通形象往往被更多的關注，也成為了設計插畫故事的常客。兒童的思維簡單，缺乏長久的記憶力和耐心，更容易被新奇的事物轉移注意力。這就要求兒童讀物插畫中的卡通形象特征鮮明，易于辨認且不失它原本的含義。

（二）卡通形象對于兒童的心理的特殊影響

1.從好奇心到想象力

在日常生活中，兒童讀物插畫潛移默化地影響著兒童喜好，同時也激發著孩子們的想象力和探索精神。當孩子們喜愛某個卡通形象時，就會對它周圍的信息特別關注，不僅僅提高了處理信息和選擇信息能力，也會更加豐富孩子們想象力的范圍，激起著更高層次的探索。

2.從被迫接受到自主吸收

如今的家長把越來越多的期望付諸于孩子身上，加強一切力量來提高孩子的修養和智力水平，孩子更多的是被迫接受這些“為自己好”的書籍，但是兒童不僅僅擁有自己的個性，而且也更加清楚自己的喜好和愿望。所以，為了孩子更順利的成長，不僅僅要從成人的角度來判斷，更多的是從發揮孩子們的個性特征，用發現的眼光看待孩子的特征，并給予更多的肯定和鼓勵。

二、卡通形象在兒童插畫中的種類

稚嫩的兒童總被成人保護著，對親人有天生的親昵感和信任感，絕大多數的設計師都會使用擬人的手法來表現主人公，以貼近兒童的心理，這就使得擬人化的卡通形象在兒童插畫中占有舉足輕重的地位。

（一）動物形象

動物在卡通形象中不僅是對于原型的刻畫，更多的是對于原型的改良創新，創新后動物形象可形不似，但要做到神似。注重模擬人的各種表情把人類擁有的豐富表情附加于動物形象上。

這種趣味生動的形象可以快速吸引兒童的注意力，引起強烈的興趣。設計師通過大膽的嘗試和創新，夸張了表情和動作，使得本來就熟悉的動物形象更具吸引力。從心理學的角度來說，消費者更容易接受熟悉的事物，如果熟悉的形象出現在讀物插畫上就會大大加強購買的欲望。

（二）人物形象

人物的卡通形象設計不同于動物卡通形象，它更多的是表現出親切感，使兒童與卡通形象距離縮短，插畫的故事情節也會使孩子們產生心理上和生活上的共鳴，所以這類題材的兒童讀物插畫對于兒童，會被更容易接受。

在兒童讀物插畫中的人物形象設計往往會遵循一些固定的原則，例如，兒童的形象設計頭部比較大，身體的比例基本是三頭身或四頭身；為了表現出人體美，通常會對人物特征進行夸張，適當的對于身體的某個部分進行夸張，最常見的是夸張人物形象的眼部，明亮清透的大眼睛會把人物的各種表情襯托出更多豐富的層次，但是變形也是基于人體基本比例上的，不會使讀者產生別扭、不自然的感受，反而會被大膽生動的描繪越發吸引。

（三）靜物形象

靜物形象在兒童讀物插畫中種類繁多，包括食品類、植物類、商品類等，多用于動物和人物形象的插畫場景中搭配使用，小部分也有作為插畫故事的主人公形象。 在兒童插畫中的靜物形象經過卡通化的處理后賦予其更多的擬人化元素。使得靜物形象仿佛是有血有肉的人物，帶給我們一種活靈活現的感覺，使其順其自然地融入在兒童插畫中。

三、卡通形象在兒童讀物插畫中的表現形式

在科技高速發展的今天，兒童插畫的表現形式相互雜糅，融會貫通。線描是卡通形象在創作初期時多用的手法，也是兒童讀物插畫在發展早期時多用的一種表現形式。因其線條粗狂，手法也更加本土化，似乎能從線條中感受到畫家的感情和情緒。

彩鉛它不僅具有線描的粗狂同時還有單純豐富的色彩，可以表現出輕盈、通透的質感。兒童讀物插畫中的彩鉛卡通形象色彩豐富且細膩的獨特性。

水彩顧名思義：給人以兩種感覺，一種是“水”的感覺，流暢且透明；另一中是“彩”的感覺，豐富的色彩給人們不同的感受。水彩卡通形象就很好的借用了這一特征，造就了淋漓新鮮、變化多姿的藝術效果，并形成奇妙的干濕濃淡的節奏關系。

水粉也是以水作為媒介，但是它與水彩不同的是，水粉具有較強的覆蓋力，處于不透明與半透明之間。水粉卡通形象就是利用這一藝術特點，表現出高純度的明亮感和顏料堆積的厚度感。

四、卡通形象在今后兒童插畫發展中的地位

兒童讀物插畫的發展不僅受到技術的影響，同時也受到社會進程的影響，對于互聯網的日益擴大，電腦技術突飛猛進，誕生出新的制作手段。對于以往的插畫依靠顏料和畫筆在紙質上呈現，新的制作手段通過繪畫軟件、處理軟件等方法不斷嘗試著新的藝術形式和呈現方法。當插畫師不再受到以往的工具上的限制，使得依靠更先進的技術不斷的嘗試多種不同的藝術創作，最大的保留了自己迸發出來的創意構思。

從近年來興起的CG美術、3D動畫、在線漫畫等現象看來，卡通形象在今后的兒童插畫中的發展趨于多元化、多領域的涉及。電腦軟件技術幫助兒童插畫實現了質的飛越，例如對于原始的卡通形象設定，利用便利的圖形處理軟件對其進行進一步的調整，并且可以在不破壞原稿的情況下，嘗試不同的藝術風格疊加，很容易迸發出或新或另類的創意火花。

參考文獻：

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第2篇：兒童卡通畫范文

關鍵詞：笛卡爾切割單元法；環境影響評價；地理信息系統；可視化；地面水環境

中圖分類號： TP391.9

文獻標志碼：A

Abstract：

The numerical simulation of pollution dispersion within complex river course and its visualization on Geographic Information System （GIS） are very important to surface water Environmental Impact Assessment （EIA）. But there still remain many difficulties and problems， such as grid generation， numerical simulation model of pollution dispersion and the visualization of result. To resolve these problems of area river pollution calculation and GISbased visualization for point source side discharge situation， the ways of surface water EIA visualization based on Cartesian cut cell method were presented. The Cartesian cut cell method was applied to generate grid， by using cut cell intersection point chasing algorithm and choosing approach of background Cartesian grid in river course boundary， the Cartesian grids of complex river course were achieved. A selfadaptive grids refinement algorithm with steady state pollution decay model was proposed. Based on unstructured Cartesian grids， a point source river water pollution simulation model of side discharge was provided and an area filling algorithm was developed to achieve the visualization of EIA result. Through the visualization and analysis of a river pollution EIA example， the practicability and efficiency of the proposed methods were confirmed.

Key words： Cartesian cut cell method； Environmental Impact Assessment （EIA）； Geographic Information System （GIS）； visualization； surface water environment

0引言

基于地理信息系統（Geographic Information System， GIS）的地面水環境影響評價可視化能夠準確直觀地分析污染物排放對河流水體環境質量的影響，其可視化的實時性對于提高環境影響評價（Environmental Impact Assessment， EIA）效率及快速響應能力具有十分重要的意義。

目前，基于GIS的環評可視化研究集中于大氣環境[1-4]，地面水環境的GIS環評可視化仍是一個尚待實現的難點問題。其難點主要在于以下幾方面：1）與大氣環境的開放性空間不同，地面水存在于由復雜河道系統構成的封閉空間內，在GIS中完成復雜河道的輪廓提取與輪廓線內網格生成是一個非常復雜的問題；2）河道中污染物擴散模型與河道幾何信息密切相關，平直河流與彎曲河流需采用不同的衰減模式且依賴人為簡化推定，無法適用于復雜河道系統的區域計算；3）地面水環評計算結果的可視化顯示嚴格限定于河道輪廓內，其基于GIS可視化的難度遠超大氣環境。

切割單元法是一種近年來發展起來的二維復雜區域網格剖分方法，其基本思想是采用笛卡爾背景網格與實體輪廓線求交以得到切割單元網格及輪廓線內網格[5-6]。該方法主要應用于二維流場的數值計算中[7-9]，結合分層切片算法后也可應用于三維復雜形體的網格剖分與物理場可視化[10]。

針對基于GIS地面水環評可視化的難點1），本文提出了基于切割單元法的復雜河道非結構化笛卡爾網格生成方法。針對難點2），本文提出了基于河流彎曲系數判斷的點源岸邊排放污染物濃度擴散算法，實現了依據河流自然地理情況的混合過程段復雜河道污染物擴散濃度計算。針對難點3），本文提出了基于非結構化笛卡爾網格的河流污染物區域填充算法。應用上述方法開發了基于GIS的環評可視化系統，實現了復雜河道系統點源岸邊排放的環評可視化。

1.2被河道輪廓線包圍的背景網格節點集的選擇

完成背景網格與河道輪廓線的切割后，背景網格被分成3類：河道輪廓線內網格、河道輪廓線外網格和邊界切割網格，而其中的河道輪廓線外網格作為無用網格需要加以刪除。

在刪除無用網格過程中，首先需要判斷哪些背景網格節點被河道輪廓線包圍。如采用常用的點與多邊形包含關系判斷算法，則對于折線段數量巨大的復雜河道存在著判斷效率低下的缺點。因此，本文采用了基于凸包的點集與多邊形包含關系判斷方法[11]來判斷背景網格節點與河道輪廓線之間的包含關系。通過計算背景網格節點集的凸包[12]，得到被河道輪廓線包圍的背景網格節點集，并將除該節點集以外的背景網格刪除。

1.3碎片切割單元的合并

通過笛卡爾切割單元法得到的河道網格由河道輪廓線內網格單元與邊界切割網格單元組成，但當某一個切割單元被切割得過于細小時，將導致后續計算與可視化顯示效率的降低。需采用切割單元合并技術將碎片化的細小切割單元與其相鄰網格單元合并。將一個大網格單元與一個碎片切割單元合并，產生一個新的切割網格單元。如圖2（a）所示，灰色部分為河道輪廓線內部，河道輪廓線段n及n+1與背景網格切割后得到切割單元i、 j及k，其中單元j為碎片單元，通過切割單元的合并得到如圖2（b）所示合并切割單元i。具體算法如下：

步驟1遍歷切割單元鏈表，判斷每一個切割單元的節點數，若節點數等于4則不需要被合并直接進入步驟4。若節點數小于4則進入步驟2。

步驟2對于待合并碎片切割單元，基于切割單元內輪廓線段的斜率選擇其相鄰合并單元。如圖2（a）所示，碎片切割單元j的節點數小于4，比較其右側及下方的切割單元i、k中輪廓線段的斜率，由于右側單元i中的輪廓線段斜率與單元j相同，基于使合并后單元內切割線為同一線段且盡可能長的原則，其適合的相鄰合并單元為i。

步驟3當相鄰合并切割單元被確定后，將其與待合并碎片切割單元作為一個單元存入合并單元鏈表中。

步驟4對下一個切割單元執行步驟1的判斷，直至完成對切割單元鏈表的遍歷。

以上算法的時間復雜度為O（n）。

2.2河道輪廓線內非結構化笛卡爾網格生成

在水環境評價數值模擬中，其污染物擴散與排放口位置、河道屬性及流速等環評參數密切相關。而切割單元法生成的河道輪廓線內網格為結構化笛卡爾網格，其網格間距等于背景網格的間距。將固定間距的河道輪廓線內網格應用于不同關心區域長度、不同河流類型及環評參數的污染物計算，無法兼顧數值計算及可視化顯示的精度與效率。若減小背景網格間距將造成切割單元交點追蹤計算量的增大及碎片切割單元數目的增加，而增加背景網格間距又會導致河道局部信息丟失及降低計算精度。

針對這種情況本文采用了自適應網格加密及稀疏算法，對通過切割單元法得到的河道輪廓線內網格進行局部加密與稀疏，生成非結構化笛卡爾網格，以提高環評計算與可視化的準確性及效率。具體算法如下：

步驟1人機交互輸入環評參數、排放點源坐標及其河岸屬性，沿水流方向從排放口至關心區域邊界將評價河道劃分為不等長的N段河段，距排放口越近河段長度越短。將輸入的相關參數存入環評參數表中。

步驟2搜索合并單元鏈表，從排放點開始，在與排放點屬于河岸同側的邊界切割單元中尋找最接近第i（i=1，2，…，N）段河道上下游邊界處的2個切割單元，并在合并單元鏈表中標記其屬于第i個河段。讀取每個單元中屬性為背景網格點的2個節點坐標。以2個切割單元中的4個背景網格點坐標值為關鍵值查詢河道輪廓線內網格單元鏈表，找出分別包含這4個網格點的2個河道輪廓線內網格單元，并以位于河段上游及下游處的這2個河道輪廓線內網格單元為檢測單元。

4結語

本文引入基于切割單元法的復雜河道笛卡爾網格生成方法，在復雜河道點源岸邊排放污染物擴散模型的基礎上，提出了污染物濃度值區域填充算法，實現了基于GIS的復雜河道點源岸邊排放環評可視化。實驗結果表明，通過自適應加密與稀疏算法生成的河道輪廓線內非結構化笛卡爾網格很好地兼顧了環評可視化的精度與效率，可準確、快速、直觀地反映復雜河道污染物濃度分布狀況。而如何將本文所提方法由二維擴展至三維水質模型，則是下一步的研究重點。

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第3篇：兒童卡通畫范文

1.注重課前的“激活”

新課程改革對美術課提出了更高的要求，它不能僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。因此，課前的“激活”就顯得尤其重要。

美術課的準備，絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《精美的郵票》這一課里，教具是關于郵票的圖片。一開始上課時，我只從網上收集了關于人、事、物的各種郵票，通過課件出示給學生看，由于多種原因上課效果不理想，下課我走進學生中和學生交談，學生說：“投影看不清楚”。接著我找來集郵冊，做成幾本小集郵冊，進行分組教學，課堂效果明顯好轉。兩種方法都是課前準備，后者讓學生和事物面對面，學生通過視覺、觸覺、嗅覺對郵票有了全面的認識。

教《卡通畫》時，我購買了卡通氣球布置班級，并播放聰明一休的歌曲，學生們走進教師個個興奮不已，情不自禁說出它們的名字，模仿它們的表情、動作。讓學生在這種輕松的氛圍下，寬松的環境里學習，發展學生的感知能力和形象思維能力的同時，有目的地激發了學生的學習興趣和好奇心。有了興趣就會使之更加熱愛美術，喜歡表現。興趣是學生從“要我學”向“我要學”轉變的最有效的催化劑。

除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。比如，教《精美的郵票》這一課，我必須對郵票的產生、郵票的特點和作用以及世界上最早的郵票誕生在哪個國家和我國最早的郵票產生在哪個朝代要有所了解。教《卡通畫》時教者對卡通畫起源于哪個國家，卡通畫和動畫的區別都要有所了解。在了解的基礎上通過多媒體和其他方法，把這些知識傳授給學生，讓學生從本質上認識郵票和卡通畫，我所舉的只是兩點，像這樣的知識和文化很多很多，還需要老師長期積累。

2.注重課堂的“激活”

美術課堂教學是實施素質教育的主陣地，是教書育人的關鍵所在，很多問題都值得我們深入探討、研究。這里我談一談自己一直在思考、實踐的兩個問題：

（1）興趣是“激活”的橋梁。

海倫·凱勒說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是成功學習的秘訣。

比如，我在教《精美的郵票》這一課，采取的是小組自由創作比賽的方法。學生圍在一起各抒己見，學生每回答一個問題，我給予表揚，在繪畫時，先說明比賽規則（比一比看哪一組畫得最好、最多，看哪一組哪一位同學先拿到這個獎品），學生為了集體的榮譽和個人才藝展示在一心一意地畫畫，當繪畫到八九分鐘時把課堂推向了。針對不同的課形，可加入游戲和舞蹈等不同的形式。

看似“亂”卻不亂，這樣充分地調動激發了學生的創作熱情，從而使課堂更靈動。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌上，可以“亂涂亂畫”。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性，怎樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學上收放自如，既不放縱，也不壓制。

（2）欣賞是“激活”的生成。

教學中除了興趣的培養，還要注重欣賞的指導。美術課的欣賞是一堂課的關鍵。如何欣賞到位？教《卡通畫》課中我分為了三個層次：一、欣賞生活中的卡通畫。通過引導學生從色、形、創意去感受這一步欣賞為學生創設審美情境。欣賞是學生審美能力提升的最直接最有效的途徑之一，通過范畫，傳遞給學生美的感受，學生在審視畫面時或高興、或贊嘆、或欽佩，感受著情感的體驗。二、將卡通畫和現實生活中的實物進行對比。這一步的欣賞讓學生領悟到卡通其實就是將生活中的實物進行夸張、擬人，使人覺得可愛、搞笑、幽默。三、欣賞大師的作品和學生的作品。讓學生和大師面對面地對話，對畫的線條、造型、色彩有所感受。通過這三步的欣賞讓學生從別人的作品上引起情感的共鳴，在觀察、理解中讓表現能力和理解能力得到提高。

3.“激活”在評價中升華

第4篇：兒童卡通畫范文

當前世界卡通繪畫主要有歐美卡通繪畫和日本卡通繪畫，這兩種卡通藝術作品占據了我國很大的卡通藝術市場，而中國卡通繪畫正在起步階段，中國卡通繪畫和世界卡通繪畫還存在很大的差距，要使我們的卡通藝術屹立于世界卡通藝術之林，就要從娃娃抓起。以往的小學美術教材缺乏卡通繪畫內容，而卡通畫是孩子們最為喜聞樂見的一種繪畫形式，在日常和孩子們的接觸中，我發現有很多孩子的書包里除了上課必備的教材和練習本外還裝有卡通書，而且這些書經常會在同學之間傳閱，有些孩子還喜歡對照卡通書上的畫面來畫畫，要知道“興趣是最好的老師”啊，作為一名美術教師對這樣一種孩子們最為喜聞樂見的一種繪畫形式不能視而不見，一定要好好加以利用與引導。恰好我們素質教育教學改革的新教材中把卡通繪畫納入到了美術課堂教學中，而我市開展的藝術節活動也把卡通繪畫加入到了美術比賽項目中，這給了我更充足的時間和理由在小學美術課堂教學中進行卡通繪畫教學的探索，并在探索中不斷總結教學經驗，進行教學反思。卡通畫在美術教學中的作用：

1.發展學生的美術技能 當今時代，卡通畫越來越被人們所喜愛。尤其是中小學生，他們不僅愛看卡通畫，從中體會人生的無窮樂趣，而且他們中間有一部分人，已經開始學習自己來編繪卡通故事，美術技能在不斷的發展。漫畫和卡通畫形式比較容易掌握，可以使學生學了就用，其技法的多元性和自由性，在進行表現的過程中束縛較少，為學生自由地表現自己思想情感提供了工具，所以在學生的日常生活中得到廣泛的應用。學生既可以充分地利用這種工具進行信息交流，也可以用漫畫或者卡通畫來幫助表現和裝飾書信、賀卡或者筆記本等等。漫畫卡通既可以是單幅的，也可以是連續的圖畫，這種靈活性可以讓學生根據自己的興趣和需要表現的內容來決定采用什么樣的形式，而且不同水平及能力的學生都可以選擇力所能及的形式進行創作與表現。

教師通過漫畫卡通畫來讓學生獲得美術繪畫技巧的同時，也讓他們了解一點藝術分析的方法。通過引導學生評價一些卡通漫畫，就可以使他們了解透視原理，形象繪制以及比例關系，遮擋前后關系等等。學會一些構圖的技巧。由于藝術家們使用不同風格和技巧創作漫畫卡通畫，教師就可以利用他們來介紹各種進行藝術創作的表現方法，發展學生的美術技能。

2.提高閱讀和表達能力 21世紀是一個以計算機、網絡技術和知識經濟為標志的政治、經濟、科技、文化“全球化”的時代，同時，在現代科技、經濟和文化的影響下，世界也進入了“視覺文化”的時代。而流行視覺藝術中的卡通漫畫已經成為今天文化和視覺材料的一個重要組成部分。審視各學科教育不難發現，唯有美術教育方可勝任“視覺讀寫能力”的培養。學生常常被故事的復雜性和戲劇性強烈地吸引，而在造型藝術中，卡通漫畫恰恰具有這種特點，把這種特點作為一種教育工具加以利用，可以使任何一個年齡階段的兒童運用漫畫卡通，進行交流和表達。孩子們常常在卡通漫畫中刻畫自己的故事，反映自己的愿望，并且通過這些卡通漫畫和同齡人交流。提高自己的閱讀和表達能力。

3.獲得良好的思想教育 小學生正處于人生最可塑時期，素質教育的任務無疑使他們的人生觀和世界觀在美好的、向善的、崇高的和勤奮的精神力量感招下和鞭策下，更加完善。這種精神財富積淀的越豐富，越厚重，將來迸發的能力和創造力量是無法估量的。因此美術教育中素質教育的原則就是育人為本，將小學生的思想境界做洗禮和升華。學美術首先要樹立高尚的人格，要摒棄世俗和丑惡，不慕虛華，腳踏實地地做人。只有這樣才在自身的行為和創作中表現出優良的品德和心態。

直觀性是漫畫最主要的特點，漫畫作者常用簡潔的線條和明白的文字，利用學生熟知的事物進行加工而創造出的作品，借以表達一定的立場、觀點。這種圖文并茂的題材可以使抽象難懂的道理變得通俗易懂，這樣就能擴大讀者面，增強影響力，發揮出意想不到的宣傳教育效果，而這正好可以彌補思想教育常常使人感到枯燥乏味的缺憾。就小學生而言，因為漫畫的直觀可視、形象生動，所以他們特別喜愛漫畫，對漫畫表現出濃厚的興趣，這符合小學生的年齡特點、心理特點和思維特點。例如，在對剛入學的一年級的新生進行常規的校園禮儀教育。借用漫畫“在校門口”、“在校園里”、“上課時”、“下課時”、“進辦公室時”等系列漫畫，利用晨讀簡短的時間，讓學生從欣賞漫畫開始，在直觀可視的情景之下，觀看、聆聽、議論、思考、理解等，深入淺出地讓學生明了校園禮儀，并將納入自己的知識構架中，指導行為。學生在漫畫的影響下，思想也活起來，受到了良好的教育效果。

在美術課上，將卡通漫畫的欣賞德育結合起來，發揮美術教育的功能。例如小學美術四年級漫畫欣賞一課，教材中選用了張樂平的《三毛流浪記》，它是愛國主義教育的一種生動體現，教師要引導學生正確認識三毛這個人物形象，聯系他當時所處的歷史環境，從而讓孩子們意識到社會中不合理的現象，受到教育啟迪。

如何進行卡通畫教學，是我這個學期思考最多的問題，經過自己的實踐，思考和積累，我認為應該從以下幾點出發。

一、創設情景，激發學生的興趣。

創設情景包括創設物質情景和創設思維情景，我在觀看中央少兒頻道節目的時候看到他們做節目的時候物質情景和思維情景創設的都很好，然而由于條件所限，我們在日常的課堂教學中則很難把這兩種情景都創設到位，那么我們就抓住比較重要又較容易創設的思維情景來激發學生的學習興趣。比如我在上課時首先播放：“白龍馬蹄朝西，馱著唐三藏跟著仨徒弟……”歌聲一起，學生立刻就聯想到了《西游記》故事，有些學生還能跟著一起唱，其思想很快就能進入一個神話的世界里，再配以動畫和圖片的展示，進一步使學生在動畫王國里神游，自然生出一種繪畫的愿望和沖動，提高學生的卡通繪畫學習的興趣。然后再進行和所創設思維環境相關的學習內容的教學活動。在使用此方法時要注意引導學生思維進入所創的情景一定要和教學內容緊密聯系在一起。

二、開闊眼界，促進學生的發散思維。

卡通繪畫教學中充分利用信息技術手段，豐富教學內容，在課堂上讓學生認識更多的卡通形象，分析不同形式的卡通形象有什么樣的特點。從歐美卡通形象到日本卡通形象都讓學生進行欣賞和體會，開闊他們眼界。比如同是畫貓，《貓和老鼠》、《珈菲貓》、《機器貓》和《藍貓》中的表現方法就有很大的不同，讓學生認識到一種事物可以有許多不同的表現方法，促進學生的發散思維。在繪畫練習中我也鼓勵學生在畫同一事物時，把自己的想法畫到畫面中，畫出自己的特色。并通過基本形來引發學生聯想，在課堂教學中我在黑板上畫一個圓，讓學生根據這個圓聯想看過的卡通形象，并努力把它畫下來。其實畫的“像”與“不像”并不重要，重要的是學生要參與到教學活動中，通過這樣的教學活動促進了思維的活躍性。

三、扎扎實實，重視學生的模仿能力。

在教育教學改革的大潮中，我們提到最多的詞匯之一就是“創新”，卻漸漸忽略了孩子與生俱來的模仿能力。模仿又可以分為臨摹模仿和寫生模仿，是間接和直接認識事物的手段，是卡通繪畫教學可以拿來的教學方法，是學生認識卡通繪畫方法和表現力的途徑之一。在接觸卡通繪畫的初期，我們可以讓學生臨摹一些優秀的卡通畫。在我的教學過程中也曾經在黑板上進行過卡通畫的演示教學，學生則一步步地跟老師一起來畫，由于卡通畫自身所具有的幽默、滑稽和出人意料，使得孩子們在學畫的過程中興趣越來越濃，而且越來越開心，看著孩子們快樂的笑臉我知道他們已經愛上了卡通畫。寫生模仿則是讓學生通過觀察生活，觀察自然進行繪畫練習的教學方法，是訓練學生寫實能力的手段。在重視學生的模仿能力，進行臨摹和寫生的基礎上，再配合記憶和想象培養學生的創新意識和創造性的繪畫。

在卡通繪畫教學中須注意不要長期使用模仿教學法，否則會養成對模仿對象的依賴性，思維活動不積極。在模仿教學的過程中也要注意學生個性的發揮，不要把“像”做為唯一的評價標準，給學生留有自由發揮的空間，千萬不要撲滅創新的火花。比如我在演示畫一張苦悶的臉時，發現有學生在臨摹的臉上畫了兩行淚水，我就問他為什么畫淚水，這個學生說他覺得這張臉看上去很傷心所以添畫了眼淚，我在課堂上肯定了他的做法，表揚了他。

四、舉一反三，培養學生的創新意識。

舉一反三是一種聯想能力的實踐和應用，善于舉一反三才能不斷尋找到創意，培養學生的創新意識從培養舉一反三的能力做起。舉一反三首先強調的是對“一”的認識、理解與思考，這是基礎，但“反三”才是關鍵，是創新。在看過《與布里茨學畫卡通》系列教學光盤后，對我的啟發很大，尤其布里茨是做的卡通大轉盤，他將頭型和五官分別畫在幾個大小不同的同心圓上，通過轉動這幾個圓盤來選擇的臉型、頭型、眼睛、嘴巴、耳朵等來組成卡通頭像，這樣采用游戲的方式我們就可以創造出許多不同的卡通人物形象。在我的課堂教學中，我將臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等部位分組畫在黑板的不同區域，由學生進行自由選擇，并自己來補充頭型來組成自己心目有的卡通人物形象，學生們完成的作品真是千姿百態，出乎我的意料。在這樣的繪畫練習中，我發現有些學生在使用老師給出的頭像部位進行組合過程中，還進行了改造。比如把向上看的眼睛改成了向下看；把一條彎線畫的嘴加上了個吐出的小舌頭。每每出現這樣的情況，我就不失時機地在課堂上進行表揚。這樣一來，在老師的激勵下學生們的創新意識增強了，創新欲望變得強烈了，產生了創新行為，學生們通過思考，對自己的卡通形象又有了進一步的個性創造。我在課堂教學中教給學生賦予一兩種日常用品生命和個性的卡通繪畫方法，讓學生通過觀察和思考對身邊各種物體進行擬人化的繪畫處理，教給學生思路和方法是培養創新意識和能力的關鍵所在。

五、深入生活，擴展學生的表現面。

第5篇：兒童卡通畫范文

今天去吃肯德基了。一進去，我們一家三口立即分了工，爸爸去訂餐，我和媽媽去找座位。好不容易找了個座位坐了下來，趁爸爸還沒來，我又打量了一下肯得基店堂：大廳很寬敞，桌椅整潔漂亮，設施齊全，四周的墻壁上畫滿了兒童卡通畫和肯得基宣傳畫，有清涼的飲料、酥焦的薯條、香噴噴的漢堡包、色香味具全的大雞腿，看著畫上的食物，我饞得直流口水。“可以吃了！”隨著我的一聲歡叫，爸爸端著滿滿一托盤食物走來了。

爸爸給我買了兒童套餐，我往餐盤里一看，哇！兒童套餐原來還送玩具呢！一個小巧玲瓏的肯得基小人正在翻油桶，可每次他都運氣不好，總是一頭栽進桶里去！看著他那滑稽的樣子，我不由得“咯咯”地笑出聲來！“洋洋，你要是不餓，我們可要全吃了！”媽媽故意逗我，只見她拿起漢堡包大大地咬了一口，我一看急了，左手抓起大雞腿，右手拿起漢堡包，也啊嗚啊嗚地吃起來，不一會兒，一套兒童套餐就被我“報銷”了！

走出肯德基店門，肯德基的美味還在我嘴里回味。我心中一直在想，其實國外真的有很多好的東西值得我們學習。

山東省東平縣實驗小學五年級:王翔

第6篇：兒童卡通畫范文

Now 16-year-old Jack Magee’s name could become far more widely known after winning the British Cartoonists’ Association’s （BCA） Young Cartoonist of the Year competition for 2014.

His cartoon， inspired by the discovery of Richard III’s skeleton under a Leicester car park， tickled[使高興] and impressed the judges， beating hundreds of other entries[參賽者] for the title in the under 18 age group. It shows the 15th century king buying a ticket for “500 years” from a pay and display machine.

Yesterday， talented schoolboy Jack said： “It only took me about 45 minutes to do.

“I’d like to get into this as a career and we’re getting to that stage in school where they’re trying to push us into job choices. I have suggested being a cartoonist and I don’t think the teachers hear that very often.”

The artistic endeavours[竭力] of Jack， a pupil at Earlston High School in the Scottish Borders， have previously[以前] been mainly appreciated[欣賞] by regulars[常客] and staff at the Buccleuch Arms， near his home in Melrose.

He takes chalks in with him on meals out there with his parents and draws cartoons on their menu blackboard. The pub’s owners have been so impressed with his work they started photographing them and posting them on the pub’s Facebook page， dubbing[命名] him the “mystery artist.”

Jack’s parents Maggie and Alain， both 52 and conservation[保護] advisers， say he has been“drawing since before he was walking.”

Mrs. Magee said： “He picked up a pen when he was a baby and started drawing on the back of an envelope. He’s been doing it ever since and has been known to draw on napkins[餐巾紙] in restaurants too.”

杰克?麥基：“神秘畫手”勇奪年度新人獎

他在當地酒吧被稱為“神秘畫手”，因為他經常在他們寫菜單的小黑板上涂鴉作樂。

如今，在他贏得英國漫畫家協會（BCA）“2014年度年輕漫畫家”后，現年16歲的杰克?麥基的名字就更加廣為人知了。

人們在萊斯特市的一個停車場下面發現了理查三世的遺骨，杰克以此為靈感創作的漫畫非常逗趣，給評委們留下了深刻印象，并成功擊敗了18歲以下組別的其他數百件參賽作品。在他的漫畫中，這位15世紀的國王在憑票泊車機前買了一張“五百年”的泊車票。

杰克是個很有天分的學生，他昨天這樣說道：“我用了45分鐘就完成了這幅作品。

“我很希望以此作為職業。學校到了這時候就會讓我們選擇將來從事什么工作，我就說想當個漫畫家，我覺得老師們一定很少聽到這樣的想法吧。”

杰克在位于蘇格蘭邊區的厄爾斯頓中學念書。此前，他在藝術創作上的努力的主要讀者是巴克盧阿姆斯的常客和工作人員――這家酒吧離他在梅爾羅斯的家沒多遠。

杰克與父母來店里吃飯時總會隨身帶著粉筆，在他們的黑板菜單上畫點漫畫。酒吧的老板們太喜歡他的作品了，就將這些漫畫拍了下來，并到酒吧的“臉譜”主頁上，還給他取了個“神秘畫手”的綽號。

杰克的雙親――52歲的瑪吉與阿蘭都是環保顧問，他們說自家兒子“還沒學會走路就開始畫畫了”。

麥基太太說：“還是個小寶寶的時候，他就會撿起一支筆，開始在信封背面畫畫。自那以后，他一直這樣做，還因為經常在飯館的餐巾上畫畫而出名呢。”

倫敦卡通博物館

英國倫敦卡通博物館（the Cartoon Museum）由愛丁堡伯爵籌劃建立，于2006年2月23日正式對外開放，是倫敦第一座卡通博物館。倫敦博物館展示了18世紀以來的卡通歷史，博物館陳列了卡通畫、漫畫、連環畫、動畫和其他卡通文化展品，總陳列品超過九百件，深受兒童和青少年的喜愛。館內有一個獨特的圖書館，收藏了五千多本卡通類書籍和四千冊連環畫。在這家卡通博物館里，畫家們借助筆下的人物針砭時弊、嘲諷權威和荒誕事物，其犀利程度不亞于任何一份報紙、批評雜志和書籍等知名出版物。

第7篇：兒童卡通畫范文

大家好！

首先讓我來介紹一下自己吧！我是五年級八班的曹藝群。曹操的“曹”，藝術的“藝”，群眾的“群”。我嘛，人如其名，有著曹操的雄才大略，卻無他的疑心重重，狼狽為奸。雄才大略確實有些夸張，不過本人學習成績在班上是名列前茅，也有著豐富的班干部經驗，頗有才干和謀略。我也如父母所期，藝術方面挺不錯，特別是畫畫。兒童畫、水粉畫、素描畫、卡通畫，都是我的最愛，除了這些業余愛好，幾門主科也是很出色，這不，今年我還獲得了全國小學生英語競賽一等獎。再說說這個“群”吧！我在班級里非常合群，下課與大家打成一片。很好的人緣也是我的優勢，古人云：天時不如地利，地利不如人和。從古至今，只有群眾的擁護才能干成大事，武王之所以能創造輝煌，不僅因為他的兢兢業業，一心向善，還有群眾的支持。

同學們，請支持我，我一定會不負眾望。如果我當上了大隊委，我會盡職盡責地做好每一件事。

第8篇：兒童卡通畫范文

早上，王老師告訴了我們一個好消息，我們班將舉行一次商品交易會。中午放學回到家，我就把以前看過的書和玩過的玩具分類整理好，裝到一個手提袋里。媽媽看著我，奇怪地問：“你帶這些東西干什么呀？”我神秘地說：“晚上再告訴你。”

下午，同學們帶著大包小包的東西來到學校，把一件件商品擺放在用課桌臨時搭建的柜臺上。有花花綠綠的書、形狀奇異的玩具、還有色彩鮮艷的文具等。不一會兒，教室里叫賣聲此起彼伏。我的柜臺前很熱鬧，里三層外三層的，圍了好多人。有一位同學看上了我的一套《米老鼠》叢書，我對他講：“這書里有卡通畫、科學幻想，還有偵探故事……”聽了我的一番介紹，這位同學毫不猶豫，兩元錢買下了。同學張鐘元看上了我的《虹貓藍兔七俠傳》，他出五元錢，我有點兒不想賣，那是媽媽圣誕節剛給我買的，我才看了兩遍。他好像看出了我的心思，結果，出九元錢買走了。

我旁邊的柜臺上放著一挺80厘米長的“機關槍”，還是嶄新的，我非常喜歡，是馬聰的。我悄聲問：“你要多少錢？”馬聰說：“少十元不賣。”我很早以前就想要一挺“機關槍”，把自己武裝成戰場上英勇的戰士，可媽媽嫌貴一直沒給我買，這回可算遇上了。我咬咬牙，就買了下來。買完槍，又聽到有人叫賣《兒童漫畫》，我走過去對賣主郭坤陽說：“我也有幾本《兒童漫畫》，我們交換看吧。”他高興地答應了。

傍晚，我們的商品交易會結束了。回到家，我把掙的錢和買的東西一起交給媽媽，媽媽看了，驚喜地說：“原來是這樣呀，你會做生意了，真是一個不小的進步。”

第9篇：兒童卡通畫范文

一、小學美術“畫人物”教學反思的重要性

在當今小學生的美術學習中，已開始逐漸接觸人物畫。但由于小學生的思想認知依舊處于模糊階段，對人物的繪畫定位不準確，極易出現反復修改的情況。在不斷對人物的修改中，小學生的自信心及對美術的興趣遭受嚴重打壓，逐漸喪失。久而久之，便致使學生對美術學習充滿排斥、逃避的心理，失去對人物畫的創作熱情，極不利于其自身個性的形成及全面發展。

針對此種情況，在教學新課程改革的引導下，教師應對全新的美術標準進行充分全面的解讀，積極迎接不同于原先教學標準的全新挑戰。對于這些全新的挑戰，教師應對原先運用的教學方式進行分析反思，運用全新的觀點對其進行充分理解，并感受到美術教學的重要意義，增強對美術教學的認識。在思想認識上的突破才能促進行為上的轉變。在對小學美術教學的重要性充分認識的同時，還需對逐漸丟失的教學熱情問題進行反思。毫無疑問的是，美術教師對于美術都是充滿熱情與興趣的，但是由于受到原先傳統、單一教學方式的影響，美術教學逐漸成為一個任務，教師的熱情被時間所磨滅，丟失了對其的熱愛。美術教師對美術失去興趣，當然無法將其魅力在學生面前展現。學生在“畫人物”學習中遭遇越來越多的困難阻礙，加上美術在教學中逐漸失去其自身的魅力，學生對美術的厭倦心理進一步加強，不再重視關注美術學習。因此，教師應將自身對于美術的興趣完全找尋、激發出來，加強自身對人物畫的了解，運用專業的技能去幫助感染學生，激發學生的美術學習興趣。

二、小學美術“畫人物”教學策略

1.克服學生心理障礙

前文已經提到，學生在進行“畫人物”學習中，由于思想認知的模糊與偏差，會出現反復修改的情況，逐漸失去對人物畫的熱情，排斥、畏懼美術學習的心理障礙形成。此問題亟待解決。另外，由于小學生自身的心理及綜合型素質存在差異，其所表現出的人物創作偏好也會存在不同。因此，在人物畫教學中，應著重注意對學生的自主能動性進行激發，積極鼓勵引導學生在所熱愛的空間中進行人物創作。另外，還需著重注意學生在學習中個性的發展狀況。由于受到先天及后天雙方面因素的影響，有許多學生已充分表現出了其在各領域所富有的天賦，會對自己所喜愛的領域充滿興趣，相應的對一些較不擅長的領域存在排斥、逃避心理。因此，在“畫人物”教學中，教師需支持引導學生促進自身個性的發展。如果教師在孩子身上看到了不同于常人的閃光點，就需給予其必要的鼓勵與贊賞，幫助促進學生的個性發展，進一步增強其信心。運用評價機制變化的方式對學生的自信進行樹立。人物畫教學與其它類型教學存在較大的不同，具有其獨特之處。人物畫教學中，有充分的空間來讓學生發揮想象力。所以，教師在教學中不要在孩子進行創作時運用主觀思想對其作品進行評價，致使學生創作嚴重受到教師影響，作品失去自主性。如此一來，不僅達不到教師所期望的教學效果，還會使其向相反的方向發展。

2.增強培養學生的創造、審美意識

一個人創造、審美意識的增強，需要的是一個長時間的努力。在基礎類教學中，關于技能及思維意識的培養一直以來都飽受爭議。實際上，在基礎練習中，思維及能力的培養缺一不可。在小學美術畫人物教學中，教師應對人物畫教學中理論與技能的結合之處著重關注，對藝術理論及繪畫技能的培養著重關注。人物畫教學中，由于所具備的造型特點，因此對繪畫技能的訓練較為關注。教師在教學中，需指導小學生對人物的形態、顏色、結構、對比等多方面進行同一全面化的研究。對構圖、材料、工具等既定的造型規律靈活運用，充分掌握繪畫技能，著重關注對學生多方面能力的增強。在人物畫教學中，教師對學生的創造、審美能力進行引導式的增強，對思維能力，如人物畫設計、構成進行培養，對繪畫中存在的問題運用科學、妥善的方式解決。從而增強學生對人物畫的正確認識，將其對藝術的認識視野拓寬化處理，增強其繪畫興趣，促進小學生個性發展。

3.充分認識卡通、漫畫的教學輔助作用

在現今小學生的心中，對于卡通、漫畫都不陌生，在其日常生活中與之接觸也較多。卡通形象大多具有夸張、擬人等特點；漫畫人物則多為滑稽。造型可愛多變、色彩豐富、充分的想象力促使漫畫、卡通畫富有無可比擬的魅力，吸引了眾多小學生的目光、親睞。幾乎可以說，每一個小學生對于卡通形象、漫畫具有極大的興趣。雖然小學生對漫畫、卡通形象具有極大的興趣與強烈的熱愛，但在人物畫教學中不能將此類繪畫當作教學的全部，極易出現思想固化、定型的問題。在小學美術教學中，應充分認識到漫畫的輔教學作用，引導小學生運用正確、科學的角度對其進行欣賞。在教學中，可以適當分出一些課時進行卡通、漫畫的學習，盡可能地將其與兒童畫人物完美融合，賦予兒童畫些許卡通的特點，將卡通、漫畫的輔作用充分發揮出來。