前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語高效記憶法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語高效記憶法范文

【摘要】小學階段學生經(jīng)過低中年段的系統(tǒng)英語學習后，希望能在英語學習上有進一步提升，對詞匯的積累和運用，英語文章的理解記憶都提出了新的要求。基于此，本文旨在小學英語教學中針對小學生的心理特征，對單詞、課文記憶方面聯(lián)想記憶法所起的作用進行著重的淺談和分析，同時制定一些有效地學習策略。

【關鍵詞】小學英語教學 聯(lián)想記憶法 長時記憶

聯(lián)想記憶法旨在引導學生在自身已習得的知識架構(gòu)中，尋找與新知識之間的關聯(lián)性，將本來看似并無關聯(lián)的單詞、語句進行串聯(lián)，通過類似聯(lián)想、跨學科聯(lián)想等方式幫助小學生更加生動、形象地對新知進行記憶，使瞬時、短時記憶能夠升華為長時記憶，有利于學生更加牢固地掌握知識。

一、聯(lián)想記憶法有助于長時記憶的形成

教育心理學研究表明：根據(jù)保持時間的長短可以把記憶分為瞬時、短時和長時記憶。瞬時記憶就是在感知事物后極短時間內(nèi)的記憶；短時記憶就是在較短時間內(nèi)的記憶；長時記憶則是在較長時間內(nèi)的記憶。

長時記憶是一個組織、建構(gòu)的過程。長時記憶依賴于以前獲得的知識，在識記時把當前識記的材料和過去的知識聯(lián)系得越多，則以后回憶起來就越容易。

聯(lián)想記憶法指的是利用事物之間的共同點通過聯(lián)想的方法進行記憶。聯(lián)想是由當前思考的事物想起有關的另一事物。客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，聯(lián)想是記憶的一種方法。如能經(jīng)常形成聯(lián)想和運用聯(lián)想，就可增強記憶的效果。

小學英語教學中，教師在教學過程中適當引想記憶法能夠更加高效地在向?qū)W生傳遞新授知識的同時，幫助學生在較短時間內(nèi)高效記憶所學知識，授之以魚不如授之以漁。

二、跨學科聯(lián)想法串聯(lián)知識點

小學階段，學生除了學習語文、數(shù)學和英語這三門基本學科外，還有科學、美術、音樂、陶藝、心理、體育和計算機信息等重要綜合課程。在英語教學中，適當適時融入各學科知識間的整合，有利于幫助學生構(gòu)建更牢固的知識框架，進而反作用于英語知識的識記，相互促進，相得益彰。

例如，在譯林六年級上冊的課本，第三單元的文化板塊中，有這樣一段話，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英國，有三個最重要的學校假期。它們是：復活節(jié)、暑假和圣誕節(jié)。）我們的目的旨在讓所有學生都能通過與已有知識的關聯(lián)，牢固掌握這個知識點。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)這三個節(jié)日“Easter，summer，Christmas”的首字母分別是E，S，C。將ESC連在一起書寫會發(fā)現(xiàn)“ESC”按鍵是電腦鍵盤上最左上角的一個按鍵，是escape（逃離）這個單詞的縮寫。學校假期就是離開（escape）學校，即學生計算機課堂上學到的“ESC”按鍵。有了對三個單詞首字母的清晰記憶，這個知識點也就牢固地記在了心中，學科間的知識融合自然水到渠成。

三、類似聯(lián)想，諧音和近義的運用

探尋看似無關聯(lián)事物之間的共同點，采用類似聯(lián)想法，巧用共同點，高效授課，鞏固知識。

示例如下：例1，六年級下冊譯林課本第一單元語法板塊，新授英語中副詞的用法。總結(jié)有兩點，副詞修飾動詞，副詞一般放在動詞的后面。基于此，巧用諧音“凍豆腐”這一學生熟悉的食物，去除中間的豆可得“動副”，二字言簡意賅，既表明了副詞的用法，也顯示了副詞在句中的位置。同上，形容詞是用來修飾名詞的，且放在名詞的前面，巧用諧音“姓名”一次，第一個字變?yōu)槎暱傻谩靶蚊保缺砻髁诵稳菰~的用法，也顯示了形容詞在句中的位置。

例2，小學英語高年段教學中，發(fā)現(xiàn)學生對助動詞“do”的用法總是模糊不清，模棱兩可。巧用近義理解“助動詞”即“幫助動詞的好助手”，舉例老師的課代表，課代表是老師的小助手，他們幫助老師收本子，發(fā)作業(yè)，幫助老師分擔日常的工作。類似，英語中的助動詞“do”這個小助手，也有兩大工作任務。一是幫助動詞否定，二是幫助動詞提問。且，和課代表一樣，課代表收完作業(yè)，老師不必再收作業(yè)，助動詞已變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)（does）或過去式（did），助動詞其后動詞不用再變形，原形（基本型）出現(xiàn)即可。

四、段子手，趣味串聯(lián)，巧妙記憶

小學英語教學中，朗朗上口的英文兒歌，熟讀成誦的韻律詩都通過自身特有的形態(tài)較好地幫助小學生完成了大量的記憶工作。在小學英語高年段的教學中，對學生讀寫的能力提出了更高的要求，弄清楚各個知識點之間的微小區(qū)別可有效促進學生的英語能力更上一層樓。示例如下：例1，英語中“l(fā)ike”表示“喜歡”，用法是“l(fā)ike doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同。看似相似，但用法迥然不同，榘鎦學生記憶，我們自創(chuàng)了如下這段話“would like 不是like，是want，表想要”。

例2，在講授英語時態(tài)時，一般過去時的時間狀語里有一個“just now”表示剛剛，剛才的意思，而“now”表示現(xiàn)在，形似而意義相差甚遠。故有此句“just now不是now，是剛才，表過去”。在這個小段子的幫助下，學生們的錯誤明顯降低了不少。

五、總結(jié)

聯(lián)想記憶法在小學英語高年段教學中的應用既符合該年齡段孩子的心理特征和學習需求，也與教學內(nèi)容相輔相成，具有較強的可行性。與上面闡述例子相類似的還有很多，實踐證明學生們喜愛這樣的學習方式，也從中受益頗多。教師要在今后的教學中勤思考，勤能補拙，勤定能生慧，將一切可能的辦法運用于教學中，提高學生的英語學習水平。

第2篇：英語高效記憶法范文

關鍵詞：移動平臺 手機媒體 廣告營銷

移動平臺的發(fā)展概況

互聯(lián)網(wǎng)是20世紀最偉大的發(fā)明，它的發(fā)展和普及速度呈幾何級增長，讓我們驚嘆不已。然而，在過去的幾年中，數(shù)字技術發(fā)展中最重大的變革，卻是其移動性。據(jù)工信部的最新數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國移動電話用戶凈增1.12億戶，創(chuàng)歷年凈增用戶新高，移動電話用戶總數(shù)達到8.59億戶，在電話用戶總數(shù)中所占的比重達到74.5%，是固定電話用戶的3倍左右。

2009年1月7日14:30，工信部為中國移動、中國電信和中國聯(lián)通發(fā)放3張第三代移動通信(3G)牌照，此舉標志著我國正式進入3G時代。然而，當我們還在為3G的到來而欣喜若狂時，舊金山時間2010年6月4日，基于Android操作系統(tǒng)、由宏達生產(chǎn)的HTC Evo在美國正式發(fā)售，它由運營商Sprint向宏達定制，是目前美國市場上第一部4G概念的智能手機。

由3G升級至4G在技術方面沒有太多的突破性，但是4G的看點在于它更快的數(shù)據(jù)傳輸速度。3G、4G的應用將真正實現(xiàn)移動電話的精準性、互動性和移動性。移動電話已經(jīng)不再是一種單純的通信設備，它將成為一種集通信、娛樂、多媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)等多種功能于一體的互動性傳播媒介。這也必將改變消費者的消費行為模式和大眾的媒介接觸習慣。正如麥克盧漢所說的那樣，“任何技術都在逐漸創(chuàng)造出一種全新的人的環(huán)境”。也就是說，從漫長的人類社會發(fā)展過程來看，真正有意義、有價值的“訊息”不是各個時代的傳播內(nèi)容，而是這個時代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會變革。

在如此瞬息萬變的數(shù)字技術浪潮中，我們該如何乘勢而上，將廣告營銷在這種“全新的人的環(huán)境”中進行到底？對此，筆者將從以下幾個方面探討基于移動平臺的廣告營銷方法。

移動平臺上的廣告營銷方法

移動平臺，通常是指移動電話；同時我們也無法忽略其他移動設備，例如PDA、黑莓機之類的電子郵件終端，個人數(shù)字播放器（iPod）和便攜式游戲機等。近幾年，手機受到社會各階層的追捧，被譽為“第五媒體”。許多學者認為，未來主要的廣告營銷平臺并非是計算機，而是被稱為“第三屏幕”的移動設備，目前看來，這主要是指手機。因此，本文將以手機為代表，探析基于移動電話平臺上的廣告營銷新方法。

據(jù)調(diào)查表明，有1/3的美國手機用戶能回想起他們在手機上看到的廣告，他們中又有1/3會通過一些方式來回應這個廣告。更有趣的是，有1/7的人說他們曾經(jīng)因為看到一則手機上的廣告而買了產(chǎn)品或去光顧了一家商店。iPhone的使用者中，更有25%都是這樣。

作為新媒體，移動平臺具有許多傳統(tǒng)媒體所沒有的特征，而這些特征也決定了在移動平臺上進行的廣告營銷活動必定不能將用于傳統(tǒng)媒體的營銷模式進行簡單的復制。正如Google(谷歌)全球副總裁兼大中華區(qū)總裁李開復所言：“在合適的時間、合適的地點，提供合適的信息給合適的人，這就是我們未來五年發(fā)展的目標！”①這也是新媒體環(huán)境下，在移動平臺上進行數(shù)字營銷的基本法則。

必須經(jīng)過用戶許可。任何廣告營銷活動都必須經(jīng)過用戶的許可方能實施，這一點在傳統(tǒng)媒體上表現(xiàn)并不明顯，但是在“第五媒體”上情況就大不一樣了。手機，是一種極具私人性的傳播媒介。手機與傳統(tǒng)媒體不同，每一個手機用戶對自己的手機都有完全的控制權。當廣告商在沒有獲得用戶允許的情況下，將對用戶無用的廣告營銷信息發(fā)送到用戶的手機上時，就會引起用戶的反感。

2009年社科院出版的《法治藍皮書》專門列出了《個人信息保護現(xiàn)狀調(diào)研報告》。調(diào)研報告顯示，有10％的人經(jīng)常接到知悉其詳細信息的陌生電話推銷，有50％的人偶爾收到來自陌生電話的推銷，有81％的人對個人信息遭濫用感到有壓力或心情不快。如此泛濫的垃圾信息以及個人信息安全問題，已經(jīng)嚴重破壞了用戶的信任度，以及移動平臺的廣告營銷環(huán)境。為了改善現(xiàn)狀，為了移動營銷更好的發(fā)展，每一個數(shù)字營銷人都必須遵守這條中心法則――必須經(jīng)過用戶許可。

選擇合適的時間。從上個世紀末開始，手機變得大眾化，如今，手機在人們的日常生活中更是扮演著重要的角色。無論是在超市購物還是在咖啡廳喝著下午茶，無論是出差在外還是坐在辦公桌前，在潛意識里，人們總是會時不時地關注一下他的手機有沒有收到新的信息或是電話。

目前，許多人認為，手機是對用戶進行精準營銷的最好工具，其理由就是手機的高度私人化以及手機與用戶的親密關系。有一組很有趣的數(shù)字向人們展示了手機的魅力：“60%的人都帶著手機和自己一起睡覺；20%的人說，他們寧愿丟了結(jié)婚戒指，也不愿丟了手機；1/3的新加坡女人認為，她們在選擇手提袋時，要考慮和自己的手機搭不搭配；64%的30歲以下的印度人說，手機是他們的‘第一’屏幕；另有將近15%的Y族(生于1977年~1995年之間的人)表示自己喜愛發(fā)短信勝過交談――即使他們要談話的人就坐在旁邊！”②然而，手機的隨時隨地性，并不意味著我們可以隨時隨地向手機用戶發(fā)送各種廣告營銷信息。雖然現(xiàn)有的關于廣告的法律法規(guī)中尚未對手機廣告營銷信息的時間作出具體的規(guī)定，但是我們可以從最近頒布實施的國家廣電總局第61號令中略知一二。根據(jù)61號令第二十四條規(guī)定：“播出商業(yè)廣告應當尊重公眾生活習慣。在6:30至7:30、11:30至12:30以及18:30至20:00的公眾用餐時間，不得播出治療皮膚病、痔瘡、腳氣、婦科、生殖泌尿系統(tǒng)等疾病的藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)療和婦女衛(wèi)生用品廣告。”③鑒于手機特有的性質(zhì)及特征，我們很容易發(fā)現(xiàn)，許多手機用戶習慣于在旅途、等待、休息等閑暇的時候使用移動設備，用以打發(fā)時間。這便是進行移動廣告營銷的最佳時機。

選擇合適的內(nèi)容。首先，合適的內(nèi)容應該與目標用戶相結(jié)合。我國手機用戶超過8億，其中包括男女老幼、社會各階層的人群，這就意味著，廣告商在向手機用戶發(fā)送營銷信息前必須清楚地知道用戶喜歡什么、需要什么，這樣才能達到進行廣告營銷的效果和目的。這也就是被人們所熱捧的精準營銷。

其次，合適的內(nèi)容應該與時間相結(jié)合。即便是再好的廣告營銷創(chuàng)意，只要選錯了發(fā)送的時間，恐怕都會引起用戶的反感，甚至被視為垃圾信息。

最后，合適的內(nèi)容應該與地點相結(jié)合。當我們在圖書館的時候，我們需要有人告訴我們我們要的那本書在哪兒；當我們在火車站的時候，我們需要有人告訴我們我們該在哪個候車廳等車；當我們在超市購物時，我們需要有人告訴我們哪些商品正有促銷活動……當人們在不同的環(huán)境中從事不同的活動時，需求是不一樣的。因此，精準營銷也必須考慮這些問題。幸運的是，在手機所具備的功能中，有相當一部分為我們進行這種精準營銷提供了可能，例如藍牙和全球定位系統(tǒng)。但是根據(jù)美國研究機構(gòu)Opus Research2009年9月在美國進行的一項關于美國用戶對手機廣告態(tài)度的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，那些基于手機定位功能進行廣告營銷的活動并非如我們想象中那樣博得用戶的歡迎。在受訪者中，有67%的手機用戶選擇“我很在意，因為這侵犯了我的隱私”，有12%的用戶選擇了“我的感受取決于我收到的廣告類別”，而只有2%的用戶明確表示“我很歡迎那些與我所在位置相關的廣告”。或許我們可以通過提供相對位置的服務來解決定位功能帶來的煩惱，但是這些問題必須引起我們的重視，否則這種廣告營銷活動必定適得其反。

選擇合適的用戶。手機這種數(shù)字媒體與其用戶是密不可分的，可以說，手機就是用戶感知外部信息的身體功能的延伸。所以，基于手機的廣告營銷活動應是針對用戶個人的極具個性化的精準營銷。那么，如何選擇合適的用戶呢？

手機是一種具有個人可尋址性的數(shù)字媒體，每一部手機都具有它獨特的身份證，那么手機廣告營銷商就可以建立起一個手機用戶信息數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫應該包括各個手機用戶的性別、年齡、文化程度、居住城市等基本信息；除此之外，還可以盡可能多地記錄用戶的喜好、習慣、消費行為等。數(shù)據(jù)庫完成后，廣告營銷商還要建立如何在數(shù)據(jù)庫中選取目標受眾的標準，并要保證數(shù)據(jù)庫的時效性，時時更新用戶數(shù)據(jù)，確保所發(fā)送的廣告營銷信息對用戶的有用性，進而達到維護受眾的忠誠度的目的。這是一個龐大的工程，這些工作聽起來繁瑣而枯燥，但它們卻是精準營銷的基礎。在這個基礎上，我們還將面臨更重要的問題――個人信息安全問題。因此，在建立用戶信息數(shù)據(jù)庫之前，我們必須對每一位用戶進行同意確認，經(jīng)認可后方能開始數(shù)據(jù)的采集。這一過程必須正式而嚴謹。同時，我們也要保證每一位用戶都擁有隨時退出的權利。另外，在沒有征得用戶同意之前，所有的數(shù)據(jù)是不可隨意流通的。

根據(jù)硬件、軟件特征選擇廣告營銷的形式和內(nèi)容。微軟公司的一項關于手機廣告營銷的調(diào)查顯示，在1100名消費者中，有13%的被訪者表示在接收到自己感興趣的手機廣告營銷信息后，會購買電影票、音樂會門票以及其他娛樂產(chǎn)品；12%的被訪者會購買零售產(chǎn)品；10%的被訪者會購買電子產(chǎn)品或服裝。但是對于汽車、金融產(chǎn)品等，手機廣告營銷的作用并不明顯。據(jù)此，我們可以認為快速消費品更適合在手機上進行廣告營銷。形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是其中很重要的一個原因就是手機信息的即時性。這種特性在消費者對快速消費品做出購買決定時很容易發(fā)揮其作用。另外，由于手機自身硬件設備的制約，手機信息更適合傳遞簡單、明了的信息。所以，對于汽車、商品房、金融產(chǎn)品等需要經(jīng)過整合多方信息才能做出購買決定的消費行為，手機廣告營銷很難起到立竿見影的作用。更有趣的是，互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計公司Compete在2009年做了一項關于手機用戶使用手機進行購物行為的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，使用不同類型的智能手機用戶，在進行手機購物時，所購買商品的價格存在一定差異。其中，Palm手機用戶中，超過半數(shù)的受訪者更傾向于購買低于10美元的商品；而使用Google Android操作系統(tǒng)的手機用戶中，近3成的用戶傾向于購買250美元以上的商品。筆者認為，導致這種現(xiàn)象的原因主要是受到手機自身硬件、軟件及操作系統(tǒng)的影響。因此，廣告商應根據(jù)手機硬件、軟件的特征設計不同的廣告內(nèi)容。

在手機廣告營銷的實際運作中，在其他媒體上行之有效的內(nèi)容，在手機上并非同樣有效。舉一個簡單的例子，用于拍攝電視節(jié)目的寬屏幕鏡頭所拍攝的畫面是無法在手機屏幕上觀賞的。另外，由于各種手機在軟件功能應用上不具備兼容性，所以能夠在這種手機上流暢播放的視頻在另一種手機上很可能是無法被識別的。這也是為什么許多手機廣告商把更多的錢花在了制作不同版本的廣告，使其能夠適合更多不同型號的手機，而忽略了手機廣告的創(chuàng)意。但是從數(shù)字技術發(fā)展的趨勢來看，正如計算機的發(fā)展軌道一樣，手機軟件、系統(tǒng)的兼容問題是肯定會得到解決的。在此之后，我們必將回歸到廣告營銷的策劃創(chuàng)意。

移動的互聯(lián)網(wǎng)。手機與互聯(lián)網(wǎng)的融合，就像是牛奶與咖啡的融合――必然的選擇，完美的搭配。而且，這種融合也被證實為形成了一種極具潛力的市場。根據(jù)艾瑞咨詢的2010年中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2010第三季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場整體規(guī)模達到42.5億元，同比增長3.9%，環(huán)比增長5.8%；2010第四季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場整體規(guī)模達到51.1億元，同比增長19.8%，環(huán)比增長20.3%。在此基礎上，手機的應用功能也更加多樣化：手機轉(zhuǎn)賬、定位服務、手機搜索、手機瀏覽、移動健康檢測、手機支付、近場無線通信、手機廣告、手機即時信息和移動音樂等。在五花八門的手機功能當中，筆者個人最看好移動搜索功能的發(fā)展。在移動設備上使用搜索功能是最合理的。尤其是當手機用戶在戶外活動的時候，通常都會需要對某一地區(qū)的天氣、交通、飲食、住宿、市政服務等進行搜索。當然，這也是我們進行廣告營銷的好時機。根據(jù)艾瑞咨詢在今年4月推出的《2009~2010年中國搜索引擎行業(yè)發(fā)展報告》統(tǒng)計，以運營商營收總和計算中國引擎市場規(guī)模，2010年中國搜索引擎市場規(guī)模大約109.8億元（約合16.5億美元），相比2009年的69.6億元同比增長57.7%。既然全球移動搜索發(fā)展的速度如此之快，那么中國移動搜索市場的壯大也必定是一個讓人怦然心動的過程。

全媒體時代，整合營銷。在人們?yōu)橐苿悠脚_這個巨大而且極具潛力的市場激動不已的時候，數(shù)字營銷人也要清醒地認識到，要把廣告營銷活動做到最好，僅僅憑借移動平臺是遠遠不夠的，多種媒體和渠道的整合傳播，才是廣告營銷成功的法寶。“3G到來，只是移動營銷的量變，而移動營銷找到自己的定位，融合到整個營銷鏈條中去，才真正有可能迎來移動營銷的質(zhì)變。”④在這方面，多芬為大家塑造了一個成功的典型案例――手機媒體與戶外廣告牌的整合廣告營銷。多芬曾經(jīng)策劃了一個名為“真正美麗”的營銷活動，策劃者在人流較密集處架起一個大型廣告牌，上面畫著一個老年女性的形象，她看起來很快樂、清新；在她旁邊印著兩個選項供人選擇：“滿臉皺紋”和“風華絕代”。在廣告牌的一側(cè)則有一個短信投票數(shù)字的顯示器，路過的人們可以通過手機短信的形式將自己的選擇發(fā)送到指定的平臺，而那個顯示器則時時刻刻地反映著投票數(shù)的變化。

在對多種媒體進行整合營銷時，數(shù)字營銷人還必須注意――在媒體的生態(tài)體系中，每一個合作伙伴都將得到益處。以手機為例，移動生態(tài)體系包括用戶、移動網(wǎng)絡運營商、移動網(wǎng)絡設備供應商、平臺供貨商、商品內(nèi)容和應用程序供貨商、整合聚集與發(fā)行商等。

結(jié)語

移動平臺是一個急速發(fā)展的媒體，它為我們能夠?qū)嵤└玫膹V告營銷活動提供了精良的舞臺。但是我們也不可否認，在數(shù)字技術迅猛發(fā)展的同時，很多制度、法律上的“慢半拍”都影響了“科技轉(zhuǎn)換為發(fā)展力”的進程。

目前在基于移動平臺的廣告營銷活動中，移動運營商既扮演著“運動員”的角色，又承擔著“裁判員”的責任。這是一種不合理的結(jié)構(gòu)，在不進行調(diào)整的情況下必然會影響移動營銷的健康發(fā)展。另外，在我國，雖然關于廣告營銷的法律法規(guī)不勝枚舉，但是卻沒有針對手機等“新媒體”廣告營銷活動的相關規(guī)定。無論是對于移動平臺上的廣告營銷還是其他而言，科學技術是推動其發(fā)展的根本動力，與此同時，也不能忽視其與文化、道德、法制的協(xié)調(diào)發(fā)展。

注 釋：

①龔憲、趙霞、林麟：《李開復：搜索未來》，《世界電信》，2008（1）。

②亞歷山大?馬斯：《手機被過分吹噓了嗎？》，《現(xiàn)代廣告》，2009（5）。

③《國家廣播電影電視總局令（第61號）》。

④鄒文標：《3G，移動營銷的量變》，《成功營銷》，2009（2）。

參考文獻：

1.肯特?沃泰姆、伊恩?芬威克［美］：《奧美的數(shù)字營銷觀點――新媒體與數(shù)字營銷指南》，中信出版社，2009年版。

第3篇：英語高效記憶法范文

近年來，全國都出現(xiàn)了報考影視類院校的熱潮。同時，招收影視專業(yè)的院校也在急劇擴大規(guī)模。全國現(xiàn)有一千多所普通高校中，有七百二十多所高校建立了藝術院系或影視專業(yè)，且招生人數(shù)每年都在擴大。目前以影視制作、廣告設計、動漫制作、數(shù)字藝術、動畫藝術、多媒體藝術、新媒體藝術等專業(yè)為熱門。隨著招生人數(shù)的增加，一些高校影視專業(yè)的設置卻顯落后，仍然停留在標清（SD）影視制作教學的范疇內(nèi)，跟不上當前高清影視制作發(fā)展。如何培養(yǎng)適應當今高清廣播電視發(fā)展的優(yōu)秀人才，筆者認為：

1.調(diào)整影視專業(yè)教學內(nèi)容，加強高清影視制作方向的發(fā)展力度

依據(jù)廣電部門標準的規(guī)定，我國數(shù)字電視廣播中有兩種主要的傳送圖像格式，一種是標準清晰度，一種是高標準清晰度。據(jù)筆者了解，我國在2005年9月，央視正式推出高清頻道，可以保障每年播出超過1000小時的重點節(jié)目。上海文廣新聞傳媒集團擁有600平米高清演播室，于2002年9月投入使用。北京電視臺于2005年年底開始高清節(jié)目的試播。天津、上海、深圳等電視臺也陸續(xù)開播。在市場對于標準清晰度（SD）后期制作的需求仍保持旺盛的同時，業(yè)界開展的研究表明標準清晰度HD增長機遇已經(jīng)來臨：符合HD標準的電視節(jié)目數(shù)量正在上升，高清影視制作已成必然。

2.加強教師隊伍建設，引進專業(yè)人才

專業(yè)師資饋乏是一些高校影視專業(yè)的弊病。教師，傳道解惑授業(yè)。培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才的關鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)的提升將帶動教育質(zhì)量的提高。在高清廣播電視迅猛發(fā)展成為一種必然趨勢的今天，高校的影視工作者，將首當其沖的成為這項先進技術在高校影視制作和運用方面的推廣者，教師所肩負的責任，要求自身對該項技術的深刻理解和熟練掌握。教師只有在充分掌握高清的前提下，才能更好的教育學生，提升教學質(zhì)量。

3.加大硬件投入

第4篇：英語高效記憶法范文

一、高校英語教師繼續(xù)教育的重要性

伴隨著社會經(jīng)濟文化水平的迅猛發(fā)展，高校教育大眾化的進程日益加快。英語，作為當前世界上最常用的語言之一，在日益頻繁的對外交流中起著越來越重要的作用。大學英語課程，作為高校的一門公共必修課，其教育質(zhì)量不容忽視，這就對高校英語教師提出了更高的要求。在現(xiàn)代高校英語教學發(fā)展和倡導改革的大背景下，唯有高校英語教師的持續(xù)教育才能保障教學質(zhì)量的不斷提高。高校英語教師的知識和教學技能都要不斷更新來適應這些學生的要求，這是提高學生的綜合素質(zhì)的前提條件。

二、高校英語教師的教學現(xiàn)狀

近些年來，許多高校英語教師都投身到教學改革和研究中。然而，理念正確，實施困難。高校英語教學改革要面向社會、面向?qū)W生。這就要求高校英語教師必須具備扎實的專業(yè)知識、并能不斷更新知識、加強研究、不斷創(chuàng)新，同時在具備這些要求的同時做到因材施教。因此，高校英語教師仍需要擴展自身知識文化水平和創(chuàng)新能力，加強其職業(yè)道德建設和專業(yè)化教學研究。然而，要想促進高校英語教師團隊的成長，滿足高等教育的發(fā)展需求，必須要付諸一套行之有效的繼續(xù)教育發(fā)展策略。

三、高校英語教師繼續(xù)教育發(fā)展策略

（一）英語繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的條件

在進入大學之后，大學生要接受兩年的英語教育，在這個受教育的過程中，帶給給學生影響力最深刻、最長久的就是英語教師，對學生而言，教師的權威至高無上，教師的言行舉止和安排的各項教學活動無形中都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。通過教學活動可以體現(xiàn)出教師的思想觀念、行為意識、習慣能力甚至道德能力，這些都會通過師生交往間接作用在學生身上。所以如果教師不思進取、因循守舊，教出來的學生怕也只能是墨守成規(guī)。

（二）對英語教師任職條件的限定

想要英語教師提高自身綜合素質(zhì)，必須要先明確英語教師的任職是有條件限定的，經(jīng)調(diào)研人員共同商討研究得出以下英語教師任職條件的限定。

1、要規(guī)范英語教師的職業(yè)道德，將職業(yè)道德的考核作為基準開展教育工作。要以學生的全面發(fā)展為前提，推行素質(zhì)教育。不再沿用傳統(tǒng)教育模式，在針對專業(yè)學科教育的同時也提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重視。很多教師，對于他們的職業(yè)素質(zhì)概念并不清楚。所謂教師職業(yè)素養(yǎng)，指的是文化、科學、生理，心理，思想，道德素養(yǎng)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、英語教師對基本知識的掌握要熟練準確，語音語調(diào)要正確，對所教詞匯、語法、句式熟練運用，系統(tǒng)學習過詞源學，在這些的基礎上對英文文學著作內(nèi)容領會透徹并且有自己的見解。作為一名優(yōu)秀的語言教師要在具備多個基本要素的前提下方可進行大學一二年級的基礎英語教學，在教學過程中重在培養(yǎng)學生語音、口語、詞匯量、閱讀能力和簡單的英語文學欣賞這幾個方面。在本科外語學院擴招后，很多畢業(yè)生的英語基本功都有了一定程度上的下降，這也極大促使了英語教師的繼續(xù)教育。我國一流的外語高校對基礎繼續(xù)教育方面還是比較重視的，他們擁有的師資力量相當強大，有大批經(jīng)過出國深造的外語教師，他們的存在極大程度上提高了普通英語教師在語音、詞匯、文學方面的基礎教育。很據(jù)市場經(jīng)濟的需求，我國各大高校都設立了自己的特色專業(yè)，但不外乎對英語的高要求，這更加促使接受過基礎教育的英語教師進行繼續(xù)教育，努力成為復合型人才。因此，對教師英語水平要求要具體到專業(yè)，例如：法律英語、商務英語、機械化英語、計算機英語等，這些特色化的教育不僅可以為日后教學提供資源 ，也能夠為教師在工作崗位上提供更多選擇，同時還能促使學生學以致用，提高綜合素質(zhì)。

3、考核英語教師職業(yè)技能。對普通高校的英語教師的職能進行規(guī)范，通過此舉措，將英語教師的教育考核定量、定性化。英語教師的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，它包含著對現(xiàn)代信息技術的熟練運用。很多高校英語教師對計算機應用能力較差，在信息時代無法適應教學和科研方面的要求。由于沒有進行過繼續(xù)教育的培訓，英語教師大多只能夠進行基礎的計算機操作，并沒有通過系統(tǒng)的計算機知識培訓和水平考試，所以很難運用計算機來解決實際教學中的問題。現(xiàn)如今，計算機應用和信息處理能力，是教師轉(zhuǎn)向開拓型的首要條件。對廣大教師進行信息技術應用能力的培養(yǎng)，使其有效利用網(wǎng)絡和多媒體，從而將英語教學水平得到大幅提高。此外，如果想要提升學生的應試能力，并不是一味地讓他們參加各種形式的考試，而是要切實提高學生的實踐能力和英語口語水平。

（三）英語教師繼續(xù)教育發(fā)展模式的機制

1、將學校人事分配的作用充分發(fā)揮，可以試實行按照業(yè)績分配的機制對教師進行約束和鼓勵，學生也可以自主選擇任課教師，加強任課教師的危機感，使得高校英語教育形成競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的上崗機制。

2、各大高校在英語繼續(xù)教育方面要建立健全適當?shù)莫剳鸵?guī)定，針對這些獎懲措施各部門都要與繼續(xù)教育職務評聘進行掛鉤，爭取完善一系列的健全的激勵機制，例如按順序進行培訓、考核、薪資。建立教師資格認證考核和教師資格證書制度，旨在對教師進行專業(yè)的后續(xù)教育培訓。制定這些教師再教育政策時，要有正確的價值判斷。這不只是知識更新，更體現(xiàn)了資格認證的更新，非常具有資本價值。因此，綜合性大學在這方面要跟新陳舊的觀念，拓寬對英語這門學科的認識，協(xié)調(diào)好學科和專業(yè)之間的工作，達成跨專業(yè)和交叉研究的共識。

結(jié)束語

第5篇：英語高效記憶法范文

[關鍵詞]高等教育　實證分析　乘數(shù)效

高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響的研究一直是個世界性的熱點，在我國越來越受到重視，深入實施科教興圍和人才強國戰(zhàn)略已成為基本國策，國家“十一五”規(guī)劃還明確提出，發(fā)展教育和壯大人才隊伍是提升國家競爭力的決定性因素之一。

一　高等教育的發(fā)展引起的經(jīng)濟乘數(shù)效應

高等教育的擴招首先要加大宿舍、教室、食堂、后勤人員等各種資源的需求，而這些資源的需求會進一步引起房地產(chǎn)、課桌、食品等需求，這些需求又會進一步引起混凝土、鋼筋、木材等資源的需求。也就是說一項投資除了會引起直接需求外，還會引發(fā)其他一系列的需求，因此它對收入的推動作用是成倍增加的。

假設每年的教育投資即為政府投資用G表示，每年的國民收入用Y表示，消費和收入存在這樣的函數(shù)關系：c=α+βy，其中c表示消費支出：α表示必不可少的消費部分，即收入為0時舉債也必須要有的基本生活費用；β表示邊際消費傾向(即增加一單位的收入中用于增加的消費部分的比率)，0≤β≤1；β和y的乘積表示收入引致的消費；其中C是上一期Y的函數(shù)。

第一輪：政府增加教育投資G用來購買投資品，G通過工資、利息、租金等各種形式到居民手中，引起國民收入增加Y，即G=Y1。

第二輪：國民收入增加Y1，有C1用于消費，這部分又通過工資、利息等形式到居民手中，引起國民收入增加,5Y2，即Y2=βG。

第三輪：國民收入增加Y2，有c2用于消費，這部分同樣會引起國民收入增加Y3，即Y3=C2=βG。

第N輪：最開始G的政府投資已經(jīng)引起國民收入增加。

即G+BG+B2G-…+βG=Δ[(1一βn)/(1-β)]，因為n趨于無窮大、0≤B≤1，故1－βn趨向于0，即政府只需增加AG的教育投資，就會引起G *[1/(1－β)]的國民收入，即通過乘數(shù)作用G將會引起國民收入ΔY成倍的增加。

二.高等教育的發(fā)展對經(jīng)濟持續(xù)繁榮的推動力

教育的重心并不是以上這些短期目標，如果僅僅是為了短期的繁榮，勢必會扭曲教育的本質(zhì)，違背高等教育的初衷，引起教育質(zhì)量的下降、人才不適應市場需要等問題。高等教育主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，通過畢業(yè)生把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，成為經(jīng)濟持續(xù)繁榮的推動力。

我們引用從1997年到2007年這11年間云南省高校每年的在校生數(shù)、每年的教育投入、云南每年的GDP，運用SPss軟件計算分析，得出云南省教育的投入和GDP的相關系數(shù)是0，962，高等院校在校生數(shù)與GDP的相關系數(shù)是0.977，都是正相關，且相關性都很高。

因此高等教育的投資、擴招有助于推動云南省經(jīng)濟的發(fā)展，但是，我們并不能不考慮實際盲目的擴建，由于教育的長效性、滯后性等特點。云南省可以根據(jù)自己的省情堅持適度超前發(fā)展的原則。即高等教育要以云南省為基礎、以全國為目標，綜合云南省現(xiàn)有的高教規(guī)模、人才市場需求的預測、國家的政策、居民的消費水平、本地財政支撐能力等因素適度的超前發(fā)展。

三、云南省高等教育和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.加大投資，使高等教育結(jié)構(gòu)更加合理

云南省的高校數(shù)量相對較少，成人教育嚴重缺乏；民辦高校甚少，人才培養(yǎng)鏈條斷裂，培養(yǎng)不了多素質(zhì)、多結(jié)構(gòu)人才。從經(jīng)濟發(fā)展的短期利益看，這些不足尤其是成人高等學校和民辦高校的不足會嚴重影響當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。與四川相比，假設每所民辦高校有五千人，每個學生一年的最低消費為1500元，則四川省每年25所民辦高校的直接收入為18.75億元。如果根據(jù)乘數(shù)效應云南省的直接損失可能每年是上百億元。從經(jīng)濟發(fā)展的長期效益看，民辦高校在校學生數(shù)量的增多、每年教育投入的加大，以及大量人才的輸出，都會促進云南省經(jīng)濟的快速發(fā)展。

2.調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，適應云南省經(jīng)濟發(fā)展的特殊需要

云南省目前存在著嚴重的人才外流現(xiàn)象，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分畢業(yè)生的首選是北京、上海、廣州、深圳等地。留在云南的少部分畢業(yè)生又幾乎全部留在昆明，愿意去地州的所占比例很少，即使是云南本地生源的學生也不愿回自己的家鄉(xiāng)，主要原因是所學專業(yè)回去沒有用武之地，沒有發(fā)展空間。

第6篇：英語高效記憶法范文

一、高校藝術生特點及其英語學習現(xiàn)狀

首先，高校藝術生往往對英語缺乏興趣，缺乏學習英語的主動性，在他們的意識當中認為“因為我是藝術生，所以我不需要學好英語”，這導致他們思想上不重視英語，在行動上更不會認真學習英語，其實這兩者并不沖突，而是相互促進，相互成就。

其次，長期以來，由于他們學習的重心大部分放在專業(yè)課上，輕視文化課的學習，導致他們的英語基礎差，發(fā)音不標準，詞匯量小，語法功底薄弱，局限在自己的專業(yè)領域中，不愿意多花時間學習英語。

另外，缺乏正確有效的學習方法，沒有明確學習計劃。無法真正成為英語學習的主人，一直處于被動學習的狀態(tài)，導致惡性循環(huán)。他們當中的大部分人只是為了順利通過期末考試，拿到大學英語應用能力考試或全國英語等級考試證書。

二、高校藝術英語教學方法探究

（一） 選取合適的英語教材和學習資料

學校應當根據(jù)藝術生的專業(yè)特點，并結(jié)合實際，選擇適合藝術生的教材，教材內(nèi)容富含藝術類專業(yè)特色，這樣不僅可以加強藝術生學習英語的興趣，也可以提高其在藝術專業(yè)的語言應用能力，巧妙地把大學英語的教學內(nèi)容和藝術類的專業(yè)知識融合在一起，注重知識性、實用性、趣味性和專業(yè)性，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，更能有效地培養(yǎng)學生的英語運用能力。

（二）豐富多樣的教學方法，充分調(diào)動學生學習英語的興趣

高校藝術英語教師在教學活動中應該持有“教學有法，教無定法”的教學理念，采取豐富多樣的教學方法，如：“交際教學法”、“任務教學法”和“情境教學法”等，寓教于樂，有效地促進學生掌握并運用英語的能力。

每節(jié)課前，我會請一位學生準備一個五分鐘左右的演講，可以使用Power Point，F(xiàn)ocusky，Axeslide，Prezi等，針對藝術生，我會給他們一些與專業(yè)相關的話題，如：介紹一位最喜愛的畫家、分享一個最欣賞的藝術作品、講述一個關于自己藝術之路的故事等。我在每個學期的前幾節(jié)課，會安排一些時間教授他們?nèi)绾螠蕚浜靡粋€演講，從演講前如何查找資料、列演講提綱、撰寫演講稿，到演講過程中需要注意的問題，以及演講后的講評和總結(jié)。每位同學每個學期有兩次上臺演講的機會，通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，這種方法既豐富了他們相關的專業(yè)知識，又鍛煉了他們英語運用能力，更為重要的是培養(yǎng)了他們用英語介紹與藝術相關的演講能力和增長了他們學習英語的自信和興趣。

課堂上，我還會給學生進行情景表演、英語話劇、英語詩歌朗誦等活動，例如：找一些英語原版戲劇進行講解，讓學生吃透劇本的英語語言表達、運用及相相關聯(lián)的文化知識，鼓勵學生排練、表演劇本；學校或?qū)W院也會定期舉辦英語演講比賽、英語講介能力大賽、英語戲劇大賽等。我院連續(xù)兩年舉辦全年級藝術生的“藝術展示秀”，用英語講解和介紹自己的藝術作品，藝術生個性鮮明、思維活躍、富有創(chuàng)新意識和強烈的好奇心，他們很熱愛參加這些教學實踐活動，通過這些活動，他們英語的積極性得到了很大的激發(fā)。

采取豐富有效地教學實踐活動，不僅僅是教學改革的重要內(nèi)容，更是提高英語課教學效果的最重要途徑之一。

（三）建立學習小組，在“做”中“學”英語

建立學習小組，互幫互助。例如：詞匯是學生進行文本學習的基礎，但是對詞匯進行單獨的學習和講解，讓學生感到枯燥乏味。教師可以采取多種有效的方式，積極引導他們科學的記憶單詞，讓學生學習新詞匯，記憶已知詞匯，在記憶單詞的同時發(fā)展多向思維，如：“你畫我猜”，教師可以在黑板或者PPT上給出圖片，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，一位學生比劃，不斷地用英語提供一定的信息，讓另外一位學生猜測詞匯，他們在不知不覺中深刻地記憶了詞匯，讓他們在“做”中“學”，這樣的方法可以使學生牢固地掌握所學的知識。

（四）制定適合藝術生的學習策略，激發(fā)學生學習主觀能動性

在英語教學的過程中，充分考慮藝術生的專業(yè)性和特殊性，教師應當結(jié)合他們的專業(yè)特點，幫助學生形成一套適合自身的學習策略，提高他們的學習的主觀能動性和積極性，逐漸形成自主學習英語的能力。使學生發(fā)自內(nèi)心地認同學好英語的重要性，才能從根本上激發(fā)他們學習的主觀能動性和積極性。例如：在英語課上，可以跟學生傳遞英語不僅是學習語言本身，如：詞匯或文法，它可以為你打開一扇通往世界藝術圣殿的大門，在藝術英語的課堂上，可以學到跟美術、音樂、宗教、歷史、文學、人物和科學等方方面面的知識，幫助他們深刻的了解西方藝術家的創(chuàng)作思想和藝?g作品，使他們進行東西方藝術家或藝術作品對比研究。現(xiàn)在是國際化的時代，想要了解任何學科的前沿資訊，與國際文化接軌，走出國門，掌握英語是很重要的途徑之一，讓他們深刻地理解學好英語，對他們的專業(yè)學習、多維度地看待世界和國際化視野是很有幫助，從而為他們的藝術創(chuàng)作提供源源不斷地靈感和新穎的角度。

（五）充分利用多媒體教學時代，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師應高效地運用多媒體教學方法，實現(xiàn)線上、線下課程相結(jié)合，引導學生在英語上尋找樂趣，讓他們積極投入到有趣的課堂及課后活動中來，體驗掌握和運用英語的成就感。現(xiàn)在英語教學已經(jīng)發(fā)展到多媒體教學時代，例如：我學院已經(jīng)實施“以學習者為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計研究實踐，依托學校教育教學改革立項項目和校本慕課項目，已完成微課視頻70個，讓學生進行線上學習，并配合線上練習，有效的幫助學生有趣地學習英語。

第7篇：英語高效記憶法范文

關鍵詞：小學英語；單詞；記憶

單詞詞匯的掌握是英語學習的基礎和重要環(huán)節(jié)，只有在掌握足夠詞匯量的情況下，才能進一步學習句子和文章，對學生外語能力的運用有著重要的影響。為了幫助小學生更加高效地記憶英語單詞，需要改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方法，遵循英語學習的規(guī)律和個人的學習習慣，探究更加巧妙的學習和記憶方法。在教師的引導下以及學生的自主探究中，全面提升學生的英語學習

水平。

一、語感記憶法

英語單詞的發(fā)音存在規(guī)律性，需要學生在大量詞匯的記憶和學習中進行思考和總結(jié)，由教師予以相應的指導，從英語發(fā)音中尋找相關的聯(lián)系和規(guī)律，在不斷地發(fā)音練習中形成良好的語感，這對于英語單詞的記憶有著積極的影響。作為一種啟發(fā)性的教學方式，語感記憶教學法能夠有效提升學生的學習興趣，學會自主思索和探究，能夠透過一個單詞予以深入地理解。

增加英語課堂教學中的口語練習，鼓勵其多說多念，需要大膽“開口”說英語，教師需要積極鼓勵學生，提高其對于口語的自信，能夠大聲朗讀英語，以更好地形成語感，更便于英語單詞的記憶。漢語拼音雖然對英語習得會產(chǎn)生遷移影響，增加學生學習的困難，但是可以通過對漢語拼音遷移影響的合理利用，尋找發(fā)音存在相近的字母，在學習字母或字母組合單詞的發(fā)音時，更加快捷地進行記憶。比如team和tea、hair和chair、meat和eat以及always和way等，使學生形成良好的語感，更加高效地記憶單詞。

二、聯(lián)想記憶法

教師要充分考慮小學生的年齡特點，選擇其感興趣的教學方式。采用聯(lián)想記憶法，充分發(fā)揮其形象思維的優(yōu)勢，以直觀的情景和形象開展教學。能夠通過教學實物展示或情景構(gòu)建，使學生在頭腦中形成簡單形象的畫面，并將其與英語單詞有機結(jié)合起來，幫助學生理解單詞的含義。也就是說，在記憶英語單詞的過程中，重點在于“憶”，在理解的基礎上進行記憶，提高記憶效率。

部分英語單詞可以拆解成其他的詞匯，將各自的詞義予以串聯(lián)起來進行聯(lián)想。比如blackboard（黑板）一詞是由black（黑）和board（木板）所構(gòu)成的，根據(jù)“黑色的木板”進行記憶，能夠有效對該詞匯予以掌握。這樣的例子還有很多，不僅能夠加深學生對詞匯的記憶，同時還能夠增強課堂教學的趣味性。

三、游戲教學法

小學生天性活潑好動，很難長時間集中注意力，容易出現(xiàn)走神的情況。為了提高學生的學習效率，同時能夠緩解教師和學生的疲勞感，可以適當在課堂中穿插采用bingo、猜詞以及單詞接龍等游戲，提高學生的興趣。與此同時，在游戲中還能夠?qū)W習和記憶英語單詞，活躍課堂氣氛，發(fā)散思維，利用各個感官，在該過程中完成聽、說、讀、憶，進而高效記憶單詞。

四、全身反應法

全身反應法是鞏固單詞的有效途徑，根據(jù)小學生的年齡和心理特征，協(xié)調(diào)語言與身體動作，進而增加英語教學的互動性和趣味性。增加學生在課堂中的參與度，充分調(diào)動身體各個感覺器官，以大腦的思維活動作為引導，協(xié)調(diào)其他身體部位，更加生動進行英語單詞的聽、說、讀、寫，以此作為基礎來幫助學生進行記憶。增進了師生間的互動交流，拉近了師生之間的距離，減少學生對教師的恐懼感，改變以往英語教學課堂緊張、枯燥的氛圍，使學生更加輕松愉快地進行學習和記憶。由教師設計教學活動，并將日常生活中的常見事物融入進來，圍繞著某一個單詞進行拓展，在學習Bedroom（臥室）、kitchen（廚房）、living room（客廳）時，能夠與have a sleep，cook the meal，watch TV聯(lián)系起來，快速進行回應，幫助學生更加快速、高效地記憶單詞，增加詞匯量。另外，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，利用計算機和智能手機等設備進行英語的學習，能夠幫助學生糾正發(fā)音，提高學習的準確性。

如何有效地幫助小學生記憶英語單詞成為當前小學英語教學重點關注的問題，根據(jù)新課程改革的要求，小學英語教學需要進行改革，創(chuàng)新教學方法，從學生的年齡和心理特征出發(fā)，采取高效的教學方法，幫助學生更好地記憶單詞。采用語感記憶法、聯(lián)想記憶法、游戲教學法以及全身反應法，營造輕松、愉快的課堂氛圍，實現(xiàn)寓教于樂，提高學生的英語單詞記憶效率，為今后的英語學習和應用打下堅實的基礎。

參考文獻：

第8篇：英語高效記憶法范文

一、預習中存在的幾個問題

1.預習的走馬觀花與盲目性

大多數(shù)同學的預習僅僅是毛毛草草地看一遍，有的甚至預習什么都心中沒數(shù)，囫圇吞棗地看看課文或抄寫一遍生詞。課文中有哪些關鍵結(jié)構(gòu)、短語、新的語法一無所知，只知生詞的拼寫，不關心詞性、詞義、用法的同學比比皆是。詞的預習應首先根據(jù)音標讀準字音，識記拼寫，然后搞清該詞的詞性（名詞、形容詞還是動詞），是單性詞，還是兼容詞，應該從派生的角度、多意的角度去理解，去應用。詞語的預習，最為關鍵的一點是短語的整體性。此外，還應從一個短語的同義、反義角度擴大思考，以便使預習的廣度、深度得以拓展。

2.預習的“光看不寫”性

古人云：“不動筆墨不讀書。”預習絕不能僅僅是看看而已，而要適時適度地寫一寫，寫寫自己不會的生詞、短語，寫寫自己不懂的句子或片語，記記重點、難點、疑點，然后拿到課堂上與教師共同探究。

3.預習缺少“自測性”

預習的“自我檢測”更是預習的一個重要環(huán)節(jié)。自己花了一定的時間和精力預習，預習到了何種程度，預習到了什么。預習的方式可以靈活多變。如：聽寫新內(nèi)容，試著回答“think about it”中的問題，做做“workbook”中或其他復習資料中的自測題均可。這樣才能把握預習的科學性、高效性和實用性。

二、有效的記憶之路

記憶是英語學習中讓學生頭痛而又不得不順其而行的必由之路。有趣的記憶會使記憶的內(nèi)容達到永久性的保存，相反，無聊、令人厭倦的記憶僅僅是流星一般的瞬間存在。教師在教學過程中可以指導學生運用形象記憶法、比較記憶法、裂變記憶法、聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法等，幫助學生提高記憶效果。

三、章節(jié)內(nèi)容的小結(jié)、整理與復習、鞏固

對于英語新課標教材，小結(jié)、整理章節(jié)內(nèi)容應遵循語言教學的應用規(guī)律，做到由重點詞匯（keywords）、詞匯拓展（word widen）、重點短語（key phrases）、重點句式（key structure）、同意句式（the structures with the same meaning）等語言多種表達方式的多功能應用方向發(fā)展。

對所學章節(jié)的復習與鞏固應從所學知識的梳理與鞏固兩方面下工夫。在知識的梳理與歸納方面，首先，要用新舊知識的內(nèi)在邏輯關系去推理，這往往會收到事半功倍的效果。如，不同時態(tài)下的被動語態(tài)的謂語動詞可進行歸納，通過be的不同時態(tài)形式，進而推斷出不同的時態(tài)下被動詞的謂語構(gòu)成。依此而做，學生不僅復習了be動詞的各種時態(tài)，而且對不同時態(tài)下的被動語態(tài)有了更深的理解，對被動語態(tài)的謂語構(gòu)成這一難點有了實效性的突破。其次，合理運用相似規(guī)律去歸類、整理亦不失良法一種。

復習、鞏固所學內(nèi)容是獲取知識、形成能力的關鍵一步。鞏固與復習所學知識，要做到四個原則：即復習與鞏固的反復性原則、長期性原則、應用性原則和拓展性原則。

四、關于“聽、說、讀、寫、譯”同步發(fā)展的和諧性

第9篇：英語高效記憶法范文

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學

一、高中英語詞匯教學存在的問題

對于一個英語學習者來說，擴大詞匯量是永無止境的。然而在詞匯的教學過程中常會出一些問題。

1.學生存在的問題。高中學生的英語詞匯學習存在的問題主要有以下幾方面：1）詞匯量達不到規(guī)定標準。2）尚未形成正確的詞匯學習態(tài)度和觀念，缺乏自我規(guī)劃和管理的意識和能力，容易出現(xiàn)態(tài)度、觀念和行動不一致的情況。3）未能掌握科學有效的詞匯學習方法和技巧，缺乏詞匯學習策略的訓練，詞匯學習耗時多、效果差。4）在聽、說、讀、寫等活動中，不能正確理解、運用所學的詞匯，具體表現(xiàn)在聽音辯音能力差、發(fā)音不準確、詞義理解模糊、拼寫錯誤多、近義詞混用、搭配使用不當?shù)仍S多方面。

2.教師存在的問題：造成上述問題的主要原因是教師在詞匯教學中存在以下幾個傾向：1）片面強調(diào)交際能力，忽視詞匯教學。2）重視詞匯學習的結(jié)果，忽視對詞匯學習過程的指導。3）過分強調(diào)詞匯的字面意義，忽視了詞匯的文化內(nèi)涵。4）重視教師的主導作用，忽視了學生主體作用的發(fā)揮。5）重視課堂詞匯學習，忽視對課外詞匯學習的指導。6）重視一次性詞匯學習，忽視詞匯學習的系統(tǒng)性、長期性和周期性。

二、加強詞匯學習指導，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的詞匯學習能力

英語詞匯學習是個系統(tǒng)工程，具有持續(xù)性，因此高中英語詞匯教學要全面規(guī)劃、合理安排，扎實幫助學生擴大詞匯量，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的詞匯學習能力，從而為學生英語學習打下堅實的基礎。

1.正視語音教學，提高拼讀能力。在高中英語教學中，學生缺乏語音知識，尤其是拼讀規(guī)則知識，這對學生詞匯學習構(gòu)成了極大的障礙。這要求我們在高中英語教學過程中應幫助學生切實掌握英語音素（包括元音音素和輔音音素）的發(fā)音和拼法、英語字母和常見字母組合（包括元音字母組合和輔音字母組合）的發(fā)音規(guī)則、英語單詞的音節(jié)劃分和重讀規(guī)則等。

在學習過程中，教師可以組織學生按拼寫規(guī)則，主動地對詞匯進行整理和歸納，將拼寫規(guī)則的學習和詞匯復習有機地結(jié)合起來，這樣可以收到良好效果。

2.改進課堂詞匯教學，提升詞匯學習能力。課堂詞匯教學效率的高低直接影響著學生詞匯學習的效果。如前所述，教師在課堂詞匯教學過程中存在著很多問題。針對這些問題，教師應當牢固樹立科學、有序、高效的課堂詞匯教學觀，運用先進的詞匯教學方法，切實提高教學效率，在擴大學生詞匯量的同時，幫助學生掌握一些科學有效的詞匯學習方法，以提升他們的詞匯學習能力。下面簡單介紹幾種課堂詞匯教學方法：

（1）例e歸類法（List-Group-Label）分三個步驟：1）舉例。教師從所學課文中選出相應的主題詞，用brainstorm的方式引導學生聯(lián)想相關詞匯。2）歸類。教師引導學生以小組為單位，收集單詞并按照某種共性歸類。3）討論。學生闡述各自分類的理由。

（2）框架概括法（Structured Overview）。師生圍繞所學課文，共同畫出框架圖以歸納所學知識，總結(jié)將要學到的詞匯。

（3）上下文釋義法（Contextual Redefinition）分五個步驟：1）挑選生詞。選擇與課文內(nèi)容有聯(lián)系的，學生沒學過的關鍵詞。2）選編句子。教師可以從課文中挑選含生詞的句子，也可以自己編寫句子。3）展示生詞。教師展示生詞給學生，讓他們根據(jù)詞形、詞綴猜測詞義。4）展示生詞和上下文，猜測詞義，并說明根據(jù)。5）查詞典核實詞義。

（4）猜測造句法（Possible Sentences）。猜測造句法就是讓學生猜測生詞詞義并用生詞造出完整的句子。此法分五個步驟：1）選擇重點生詞為主，適當包括少量熟詞。2）猜詞造句。3）朗讀、對比句子。4）評估句子。將所造句子和課文中相關句子從詞性、搭配、慣用法等方面進行比較分析。5）造新句，加深理解、鞏固運用。

（5）上下文預習法（Preview in Context）。這是一種引導學生預習生詞、猜測詞義的方法。此法可以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其動腦、動口的習慣及其邏輯思維能力、生下文推理能力、分析單詞能力和擴展詞匯能力。一般分為四個步驟：1）準備階段。教師從課文活躍讀材料了挑選生詞；2）建立上下文。3）引導猜詞。4）擴展詞義。學生通過上下文猜出了生詞的意思后，教師引導其通過討論與此詞有關的上下文線索，以及此詞的同義詞、近義詞、反義詞來加深學生對該詞的理解和記憶。

（6）化整為零三步教學法。第一步，初步掌握單詞的讀音和詞形。具體做法是讓學生將詞匯通讀一遍，找出他們覺得發(fā)音和拼寫困難的單詞，教師幫助學生重點掌握這些詞的讀音和拼寫；第二步，自覺建立詞義聯(lián)系。學生重讀所有單詞，通過充分聯(lián)想，找出與先前知識有關的單詞，教師給他們作適當?shù)难a充、比較和歸類；第三步，學習全新的單詞。

3.重視構(gòu)詞知識，開發(fā)大腦記憶潛能。高中學生對于構(gòu)詞法知識的掌握和由此形成的詞匯倍增能力是他們詞匯學習可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分。具體來說，教師應當幫助學生達成下列目標：1）記憶常見的前綴和后綴的意義；2）了解常見詞根的意義；3）掌握常見前綴和后綴與詞性、詞義的關系；4）掌握合成詞的一般規(guī)律；5）掌握轉(zhuǎn)換詞（或稱兼類

詞）的一般規(guī)律；6）養(yǎng)成自覺總結(jié)上述構(gòu)詞法規(guī)律的習慣；7）在課內(nèi)外的詞匯學習活動中有意識地使用構(gòu)詞法知識。

在高中英語詞匯教學中，為了幫助學生從各個方面對詞匯作深度的信息處理，提高詞匯學習和記憶的效果，教師應當從實際出發(fā)，科學地指導學生掌握和使用下列詞匯記憶策略和方法：

（1）常見的詞匯學習與記憶策略。復述與復習策略、歸類策略、單詞表策略、機械記憶與理解記憶相結(jié)合策略、多種感官同時參與策略、歸納與聯(lián)想相結(jié)合策略、詞不離句策略、分散記憶與集中記憶相結(jié)合策略、自我激勵策略、學以致用策略、精細加工策略（包括形象聯(lián)想策略、諧音與關鍵詞策略和語義特征加工策略）等等。

（2）常見的詞匯學習與記憶方法。背誦記憶法、對比記憶法、情景記憶法、卡片記憶法、圖表記憶法、搭配記憶法、歌訣記憶法、還原記憶法、錄音記憶法、構(gòu)詞法記憶法、分類記憶法、集成塊記憶法、諧音記憶法、閱讀記憶法、背誦詞典法、順口溜記憶法、循環(huán)記憶法、造句記憶法、自測記憶法、聯(lián)想記憶法（包括同音近音聯(lián)想、同義反義聯(lián)想、近形聯(lián)想、詞綴聯(lián)想、同類聯(lián)想、發(fā)散聯(lián)想、奇特聯(lián)想等）。

4.幫助樹立語境意識，訓練猜測詞義能力。在高中英語詞匯教學中，教師應幫助和引導學生增強語境意識，訓練學生發(fā)現(xiàn)和利用語境線索來推斷和猜測生詞詞義的能力。語境線索在文章中隨處可見，而且出現(xiàn)的頻率也很高，下面對幾種最常見的語境線索作簡單的介紹：

（1）解釋性線索。如to be defined as，to be called，that is to say，to mean，to refer to等。（2）同義詞線索。如or，like，likewise，similarly等。（3）反義詞線索。如yet，but，unlike，however，although，while，not…but…，instead of，on the other hand，on the contrary，rather than 等。（4）例證性線索。如for example，for instance，such as，like等。（5）修飾語線索。如對名詞進行限定、描繪或做出某種程度解釋的同位語和定語等。（6）標點符號線索。如逗號、冒號、括號、破折號等。（7）邏輯關系線索。如因果、遞進、順承、并列等邏輯關系。

另外，豐富的構(gòu)詞法知識和生活常識也常常可以幫助學習者猜測生詞詞義。

5.加強課外閱讀指導，培養(yǎng)附帶習得能力。課外閱讀是“詞匯附帶習得”的主要途徑。課外閱讀中這一能力的培養(yǎng)一方面可以增加學生詞匯的數(shù)量；另一方面還有利于增加詞匯知識的深度、提高詞匯學習質(zhì)量，從而擴大了詞匯量。所以，教師應該鼓勵學生M行大量的課外閱讀。具體來講，教師應做好以下幾點：首先，教師要精選課外閱讀材料。其次，教師要給學生明確、具體、科學的閱讀指導，針對不同的材料要提出不同的要求。再次，教師可以在不同階段，舉行諸如階段詞匯測試、閱讀筆記展覽、閱讀心得討論、閱讀經(jīng)驗介紹等豐富多彩的活動，以提高詞匯附帶習得的有效性，鞏固成果。最后，教師要宏觀考慮、周密安排，有系統(tǒng)、有步驟、有目的、分階段地指導學生開展多種多樣、富有成效的課外閱讀活動，以切實培養(yǎng)學生的詞匯附帶習得能力，增強可持續(xù)發(fā)展的詞匯學習能力。

隨著英語作為一門國際語言的觀念逐漸深入人心，英語學習必將成為很多學生的終身追求，而可持續(xù)發(fā)展的英語詞匯學習能力是實現(xiàn)英語學習可持續(xù)發(fā)展的重要保證。本文在總結(jié)了自身的教學實踐經(jīng)驗的基礎上，對該問題進行了粗淺的探討，難免存在著不成熟之處。筆者在以后的教學中將繼續(xù)深入地探討這個問題。

參考文獻：