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第1篇：輔導員培訓教案范文

1.1缺乏制度與經費保障

雖然國家教育部對高校輔導員培訓工作也給予了重視，也出臺了一些文件并開展了一些示范性培訓活動，但目前還沒有形成一套合理完善的輔導員培訓工作制度。部分高校的領導把高校輔導員的培訓工作當做是一項任務，僅僅是簡單的應付了事，走過場，消極對待輔導員培訓工作，沒有將高校輔導員培訓工作納入到整個教師隊伍培養的規劃中。由于高校輔導員本身事務性工作非常繁雜，一般都處于24小時隨時開著手機待命狀態，即使有培訓活動，也是在參加培訓活動的同時還繼續工作。另外對于高校輔導員培訓管理的相關制度也不嚴格，特別是相關的考勤制度難以正常嚴格執行，高校輔導員們即使有心參加培訓，也常常請假去處理學生工作,導致培訓工作不能正常地持續進行。此外，無論是聘請專家授課，外出參觀學習還是參與專題類的科研活動，輔導員培訓工作的正常開展都需要經費的支持，相對于高校學術骨干和專任教師的培訓，輔導員培訓工作的關心和重視程度仍然比較低，雖有一部分費用會用于輔導員培訓工作，但培訓經費遠遠不能滿足培訓工作的需求，這導致輔導員的培訓工作只能簡單開展或是在小范圍開展。因此，大部分高校因缺乏充足的資金保障，為了節省開支，一般只會在校內開展一般性的輔導員培訓，或是針對省市教育主管部門布置的任務象征性的開展輔導員培訓或是派個別輔導員外出參加培訓。

1.2培訓內容缺乏細分化

從培訓的內容上看，高校輔導員培訓基本都是采取“大鍋飯”的形式，沒有針對專職輔導員和兼職輔導員、新入職輔導員和資歷老輔導員進行培訓細分?！按箦侊垺钡呐嘤杻热莶荒軡M足輔導員工作的需求，也不能促進輔導員綜合能力的提升。目前的培訓基本都是針對所有輔導員統一開展，輔導員因為職位、類別等不同，對于培訓的需要也大不一樣。如非思想專業的輔導員更多的是需要思想政治理論教育、教育學、心理學、管理學、社會學方面基本知識的培訓，思政專業類的輔導員更多需要輔導員職業能力方面的培訓，新入職的輔導員更多需要輔導員基本知識和工作技能方面的培訓，資歷老的輔導員更多的需要學歷學位和科研能力提升方面的培訓等。而高校輔導員培訓的內容一般限于基本知識的掌握和基本素質的提高，基本都是理論和原理的簡單闡述，培訓內容過于主觀化和理論化，培訓內容不能滿足實際工作的需要，輔導員參加培訓后也不能更好運用培訓知識解決實際工作中面臨的問題。此外，諸多高校在選派輔導員參加國家級、省部級培訓時一般都是考慮工作各個方面表現優秀的輔導員，甚至把這種培訓活動當做是對輔導員的一種獎勵或是福利，而不是針對有培訓需求的輔導員。表現一般的輔導員有需求但很難有機會參加高層次的培訓，而這類高層次的培訓正是普通輔導員所需要的，現實的安排與輔導員的實際需要發生沖突。這也極大的影響了輔導員培訓的效果。

1.3培訓方法墨守成規

從目前的情況來看，無論是國家級或省級的輔導員研修基地還是高校內部開展的培訓基本都是采取課堂教學、報告、講座等傳統的方式，一般表現為專家講授、輔導員聽課、理論講授、知識傳授等，這種“滿堂灌”培訓方式已經遠遠不能滿足輔導員工作復雜化多樣化的需求?，F在高校輔導員工作的領域和范圍和原來政治輔導員的工作范圍已大不相同，從原來單一的思想政治教育工作擴展到思想政治教育、網絡教育與管理、學生黨建工作、學生心理咨詢、就業創業職業觀的指導等多方面，成為一項實踐性操作性非常強的工作，這要求輔導員掌握的工作方法和工作技能越來越多，而這些專業素質和工作能力的培養需要采用更為先進、實踐性操作性更強的培訓方式方法。此外，目前大多數高校輔導員都是年輕人，這類人群活潑好動，相對喜歡互動而比較自由的教學形式，大多數高校輔導員都傾向于寓教于樂的方式，傳統的課堂讓他們有一定的抵觸心理，在培訓學習的過程中也容易感到壓抑，培訓的效果不是太理想。

2加強和改進高校輔導員培訓工作的對策

2.1建立健全高效輔導員培訓制度，保障輔導員培訓經費投入

目前高校大部分高校輔導員培訓制度不夠完善，或缺乏可操作性或不能嚴格持續執行。高校輔導員培訓工作是一項系統工作，必須要有一套合理完善的制度保證其可持續進行。各個高校應設立專門負責輔導員培訓工作的管理機構，可以具體交由學工主管部門全權負責。學工管理部門要制定一整套的輔導員培訓計劃，針對不同類別、不同層次的輔導員培訓做出細分計劃，并以文件制度的形式確定下來，把輔導員的培訓作為高校一項常規工作來抓，按照計劃正常有序地開展培訓工作，并做到跟蹤檢查落實，增強輔導員培訓的實效性與持續性。此外，高校要設立輔導員專門的培訓經費管理制度，?？顚Ｓ?，形成培訓工作管理預算、計劃、結算等體系，由學校的學工管理部門、人事部門、財務部門和學校領導共同統一審批管理與監督，以保障輔導員能夠享有與學術骨干、專業教師學習培訓同等的經費使用，并根據實際發展的情況有計劃有步驟地提高培訓經費比例，加大培訓投入的力度。如果出現培訓資金相當不足的情況，可以根據實際情況，借鑒專任教師進修學習補助的方式方法，由學校和輔導員雙方以不同比例共同分擔培訓經費。

2.2科學設計不同層次、不同類別的培訓內容

高校輔導員培訓課程內容的層次和類別對培訓的效果有直接的影響?？茖W設計不同層次和類別的輔導員培訓內容,才能根據輔導員實際的需求，使培訓的開展更具科學性、實效性，以達到預期的良好效果。針對新入職高校輔導員的崗前培訓，重點內容是入門教育，其目的是幫助其盡快完成輔導員的工作角色轉變，掌握作為一名高校輔導員應具備的基本專業知識和基本工作技能和工作方法。同時可適當安排一段時間的崗位實習，以老帶新，面對面的傳授一些工作經驗和技巧。針對高校輔導員職業能力和專項技能的培訓，應建立設計個性化的培訓內容，可以采用專題講座、專題研討會、專題報告會、專題工作交流會、社會實踐、社會考察講座、短期集中培訓等靈活多樣的方式開展黨建工作、心理健康教育、網絡輿情管理、就業創業指導等方面的培訓，向輔導員傳遞該領域最新的發展狀態和研究動態，拓展高校輔導員的工作思路，提升他們解決實際問題的能力。針對老資歷的輔導員重點是學歷提升和職稱晉升方面的培訓。各高校可根據實際情況制定輔導員攻讀碩士學位、博士學位的管理辦法，引導和鼓勵輔導員在做好自己本職工作的同時繼續深造，提升他們的學歷。同時增加科研、寫作能力方面的培訓，鼓勵輔導員加大科研的力度，把自己優秀的工作經驗轉化為文字表述并，不斷地往高職稱方面努力，積極培養一批高校輔導員工作的資深專家。

2.3采用靈活多樣的培訓方式方法

目前大部分高校對于輔導員培訓的重視程度不夠,不少輔導員培訓工作都是完成任務式的例行公事，走過場，基本都采用課堂講授的方式，或是簡單座談會，極大的影響輔導員培訓開展的成效。高校應積極借鑒優秀企業培訓方式，增強培訓的趣味性、靈活性，寓教于樂，結合輔導員培訓的實際,采用靈活多樣的培訓方式方法，如案例教學、情景模擬、活動觀摩、拓展訓練等，讓輔導員在親自參與和親身體驗中完成專業知識的累計和工作技能的養成。同時充分利用網絡的平臺，打破時間上和空間上的限制，大力開展網絡培訓，充分學習輔導員網絡培訓精品課程，以滿足不同類別輔導員學習需求，建設更加便捷靈活和個性化的學習培訓方式。

2.4其他方面的對策與建議

國家教育主管部門和各個高校應積極吸收輔導員培訓研究最新成果和優秀的先進的實踐經驗，組織編寫貼近輔導員工作實際的系列教材，制作課件和教案，逐步建立理論學習、能力訓練和案例教學相結合的培訓教材和課程體系。重點打造精品培訓教材，形成精品課程。國家教育主管部門應建立全國高校輔導員聯盟或是省部級高校輔導員協會，打破學校間的界限，建立跨學校、跨地域的輔導員交流平臺，積極推動高校輔導員在工作業務、專業技能、學術研究、學歷晉升等方面的互動和交流。

3結語

第2篇：輔導員培訓教案范文

一、指導思想

以黨的十八屆四中全會、省委十屆五次全會、市委三屆九次全會和縣委十二屆十二次全會精神為指導，深入貫徹《省依法治省綱要》和《推進依法治縣加快建設法治的決定》，以深入開展“六五普法”和“法律七進”活動為契機，堅持“法治從娃娃抓起”，充分發揮法制副校長、法制輔導員、法律志愿者、家長義工、任課教師及青少年學生的作用，全面建立學校、家庭、社會三位一體的法治宣傳教育模式，扎實推進依法治校。

二、總體目標

通過活動開展，在家校攜手互動中，教育引導教師、學生和家長帶頭敬畏法律，做尊法的模范；帶頭了解法律，做學法的模范；帶頭遵紀守法，做守法的模范；帶頭依法辦事，做用法的模范。通過教師、學生和家長的示范引領，輻射帶動全社會樹立法治理念、法治思維、法治信仰，積極主動爭當社會主義法治的崇尚者、遵守者、捍衛者，為建設富麗安康新營造良好的法制環境。

三、主要內容

（一）家長帶法進校園。進一步完善家長義工制度，有效整合家長教育資源，充分發揮家長職業和專業優勢，校校建立家長義工站。按單位推薦、家長自薦、家長委員會考察的方式，組織家長中在法院、檢察院、公安局、司法局、律師事務所等單位工作的法律專業人士和交通、稅務、城管、安監等部門工作的執法人員，由學校發放聘書，成立法律法規教育宣傳義工隊。學校年初統一制定方案，按照每月一個專題的要求，編排法制講座《日程表》，明確時間、主題和主講人，提前兩周通知主講家長義工。協助家長義工通過專題講座、現場咨詢等形式，教育培訓全體師生和學生家長，重點對《憲法》《未成年人保護法》《道路交通安全法》《稅收征管法》等法律法規進行專業講解。制定家長義工考核標準，采取學校提名、師生共評、家長互評、社會測評的方式，評選表彰“縣十佳法制宣傳義工”和“學校優秀普法義工”。

（二）教師帶法進課堂。校校配備法制副校長，法制副校長負責參與制訂學校法制教育規劃、計劃，配合政法部門妥善處理在校教師、學生違法犯罪案件，嚴肅查處侵害師生合法權益和滋擾校園的案件，每學期開展法治教育輔導不少于2次。每年開展一次“優秀法制副校長”評選活動。在優秀中青年教師中培養法治輔導員，按照“一班一員”的標準，班班設立法制輔導員。從地方課程中每周安排1課時，認真上好《家庭·社會與法制》《市小學生法制宣傳教育案例匯編》《縣中小學心理健康讀本》。有條件的學校，結合本校實際和學生年齡特征，組織教師認真撰寫法制校本教材。有效利用班隊課，深入開展法制小故事征集、法律知識競賽和法制視頻展播等主題活動，把枯燥的法制教育形象化、生動化。學區督導室每月對各校法制教材使用、教案編寫和上課情況進行專項統計考核，確保法制教育計劃、教材、課時、師資和教案“五落實”。

（三）學生帶法進家門。按照“一生帶一戶、一校帶千家”的模式，充分發揮學生橋梁紐帶作用，積極開展給家人帶一份法制宣傳材料、與家長共同制作一期法制手抄報、與家人共同解答一份普法知識題、與家人共同觀看一個法制節目、與家長共同探討一個法律問題、與家長一起給鄉鄰講一個守法故事的“六個一”活動。大力開展“帶法進家·傳播文明”社會實踐活動，由法制輔導員帶隊，引導學生經常性深入街道、社區、農村，當“小小普法宣傳員”“小交警”“小小文明勸導員”“小小稅法宣傳員”，積極向社會傳遞正能量。每學期開展“學法守法之星”和“守法模范家庭”評選活動，對于做得好的學生進行表揚，并記入其學生成長檔案。

四、實施步驟

“三帶三進”活動已于2014年在縣實驗小學成功試點。從2015年4月開始，用一年的時間，分三個階段在全縣各中小學全面落實到位，并形成長效機制。

宣傳發動階段：（2015年4月－2015年5月）。各學校要成立活動領導小組，結合實際，制定本單位開展法律“三帶三進”教育宣傳活動實施方案，列出重點工作推進表，明確具體措施和相關責任人，進行宣傳發動，全面啟動法律“三帶三進”教育宣傳活動。實施方案和2015年度工作計劃于4月15日前上報教育局執法監督股。

組織實施階段：（2015年6月－2016年2月）。各學校根據單位實施方案，按照內容豐富、形式新穎、富有成效的總要求，扎實開展法律“三帶三進”教育宣傳活動，認真做好相關活動記錄，收集并保存好相關文字、影像資料。執法監督股要制訂“縣教育系統“三帶三進”教育宣傳活動考核細則”，監審股和各學區督導室要嚴格按照標準對各校開展情況進行專項督查。

總結驗收階段：(2016年3月－2016年4月)。各學校按照實施方案確定的目標和任務，認真做好自檢自查工作。教育局紀委、執法監督股對各單位活動開展情況進行全面考核驗收，通報表彰“學法用法示范學校”、“優秀法制校長”、“優秀法制輔導員”、“守法模范家庭”。

五、工作要求

（一）提高認識、加強領導?！叭龓M”活動是教育系統落實“以法治縣”戰略部署重要載體和具體措施，教育科技體育局成立以局黨委書記、局長為組長，其他班子成員為副組長，各股室負責人為成員的縣中小學校依法治校“三帶三進”活動領導小組，下設辦公室于執法監督股。各學校要從構建和諧社會、推進民主法治建設的高度出發，把活動擺上重要位置，認真部署、積極實踐。

（二）立足實際、形成特色。各學校要立足單位實際，按照適用有效的原則，充分尊重宣傳教育對象年齡特點和知識結構層次，通過以案說法、視頻展播、圖片展示、第二課堂綜合實踐等形式開展活動。要大膽探索實踐，創造性地開展工作，并逐步形成單位活動開展特色。

第3篇：輔導員培訓教案范文

開展0-3歲嬰幼兒早期教養工作是提高人口素質、促進人口全面發展的基礎性工作，是優生、優育、優教的重要組成部分，是新時期人口計生工作的拓展和延伸，做好這項工作意義重大。為此，根據《2012年市0-3歲嬰幼兒早期教養工作要點》的工作要求，特制定蠡園街道0-3歲嬰幼兒早期教養工作實施意見。

一、指導思想

以科學發展觀和總書記關于全面做好人口工作的重要講話為指導，以創建學前教育現代化街道為抓手，充分發揮人口計生部門網絡齊全、善做群眾工作和不怕艱難困苦的傳統和優勢，科學系統地為群眾提供優生、優育、優教知識，不斷滿足群眾對0-3歲早期教養的需求，促進群眾婚育觀念轉變和人口計生工作全面、協調發展。

二、工作目標

確保0-12個月的嬰幼兒接受上門服務與指導率達92%以上；13-36個月嬰幼兒接受早教機構早期教養服務率達65%以上；0-3歲嬰幼兒家長及看護人員接受科學育兒指導率達95%以上。

三、主要內容

1、建立組織服務網絡。成立蠡園街道0-3歲嬰幼兒早期教養工作指導站。街道文化教育中心為公益性計時制早教基地，金橋實驗幼兒園、蠡園實驗幼兒園為全日制早教基地，各社區利用世代服務室、婦女兒童活動中心等公共資源，建立0-3歲嬰幼兒早期教養公益性計時制活動基地。通過街道、社區、幼兒園三級服務網絡的建立，基本滿足適齡嬰幼兒就近接受早教服務的需求。

2、培訓師資隊伍。街道早期教養工作指導站做好對社區計生服務人員、早教輔導員和志愿者的培訓，鼓勵計生服務人員參加育嬰師的培訓。制訂早教從業人員培訓計劃和方案，按照每三年輪訓一遍的要求，邀請專業人士定期進行師資隊伍的培訓。在從業人員中開展明星園長和育嬰師的評選活動，推動專業隊伍整體優化。

3、開展早教服務。對0-12個月的嬰幼兒和家長以及看護人員，組織婦保人員和計生工作者結合產后訪視和隨訪服務，落實一年兩次以上的上門入戶科學育兒服務與指導，并免費發放早教宣傳資料，宣傳品進家庭率達到90%以上；對13-36個月的嬰幼兒，充分利用轄區內的早教機構，提供一年6次以上，有質量的免費計時制教養服務；舉辦0－3歲嬰幼兒家長培訓班，傳授優生、優育、優教和科學育兒知識。0－3歲嬰幼兒家長和看護人接受早期教育培訓率達70%以上。聘請專職教師為輔導員，定期組織熱心公益人士為本轄區內廣大家庭提供科學的教養知識和方法，提高0－3嬰幼兒的綜合素質，增強親子關系，促進家庭幸福和諧。

4、做好嬰幼兒生長情況監測。按照一歲以內的嬰幼兒一年體檢4次（出生42天、三個月、六個月、九個月各一次）、一歲至兩歲以內的幼兒一年體檢2次（每半年一次）、三歲以上的幼兒每年體檢1次的標準，積極開展兒童生長發育情況監測，根據監測情況，給家長以科學育兒指導。

四、保障措施

1、加強組織領導。各單位要高度重視，定期召開工作協調會，及時解決遇到的困難和問題，做到領導到位、責任到位、措施到位，確保早教工作落實。

第4篇：輔導員培訓教案范文

我經常和我的學工團隊探討，文化究竟是什么，我們小學教育專業的文化是什么？一天從立教樓學院走廊經過，看到一面大的鏡子上刻著" 托起明天的太陽",這不就是每個初教人為之奮斗的夢想嗎！于是我將文化建設主題定為"托起明天的太陽一一我的教育夢",結合教育部頒布的教師專業標準，此次立項以"學生為本能力為重"系列為重點，涉及校外輔導員，社團活動課程化建設和小學教育專業學生教學技能大賽等系列內容，旨在充分挖掘本專業學生的師范特色，實現文化育人，培養文化自覺。我將從文化形成、文化滋養、文化傳承與發展、文化自覺這四個方面進行闡述。

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顧明遠先生曾說："大學文化的本質是求真育人，一種文化的最初形成，是依靠個體實踐的實現，發展到群體實踐的實現，在這一過程中形成一種共識、一種氛圍，初教院校外輔導員特色實踐活動已經歷時16年，形成了組織參與全員性，活動內容豐富性，實踐指導專業性，由最初的幾個人發展到現在由學生會、社團、班級為單位的校外輔導員實踐格局，參與學生幾乎全覆蓋，活動內容由最初的課業輔導發展到現在的興趣課程授課、少先隊活動、安全常識教育等系列，實踐基地拓展到16所小學，初步形成了小學教育專業文化氛圍。

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與此同時，學生對自身的專業授課水平、特長拓展等方向產生危機感。一種好文化若要得以持續，必須需要滋養，鑒于此，學院大膽嘗試學生社團活動課程化建設，開設10余門社團課程，專業教師對學生的實際需求加以指導。每年舉行的學生教學技能大賽，由任課教師、小學一線教師對教案設計、授課內容、教學效果等進行系統培訓。

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在這樣一個校內外反復實踐的過程中，學生的自主意識得到升華，學生看到了自身的成長，激發了自主學習自主實踐的興趣，并制定出一系列行之有效的制度，自我約束、自我管理、集體備課、組織觀摩、經驗交流，統籌做到了傳承有序，然而本身不應該停留于此，正如葉瀾先生所說："當代文化在教育中的功能關注更多的將是形成學生對周圍世界和自己的一種積極而理智的富有情感的行動，探索創造超越現實的態度與作用方式，學生們開始嘗試自我探索翻轉課堂、慕課、微課、摩課等新的教育理念與教學方法，進而實現了文化的"自我發展".

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16年來一屆一屆的學生憑借自身的實踐形成并發展了學院特有的文化，并在這一文化氛圍中接受自我教育，從而實現了文化自覺的可喜局面，并在服務社會中得到充分認可。

第5篇：輔導員培訓教案范文

近年來，伴隨高等教育的跨越式發展，教師隊伍的結構發生了根本的變化。據教育部人事司統計，2006年全國普通高校專任教師為107.60萬人，其中30歲以下教師為30.02萬，31-35歲的教師為19.99萬，36-40歲的教師為17.21萬，也就是說40歲以下的教師占總數的62.47%。可以這么說，青年教師正在日益成為高校教學科研的生力軍，若學校能為他們提供有效的保障，制訂合理的評價激勵制度，使青年教師保持專業發展勢頭，必將對教師隊伍整體素質的提高產生長效作用。

因此，在人事制度改革不斷深化的形勢下，努力構建科學的評價機制，關心、尊重、滿足青年教師的合理需求，激勵、保護、促進青年教師的專業成長，實現青年教師的全面發展，是高校面臨的一個現實問題，也是高校能否實現可持續發展的關鍵所在。紹興文理學院是一所地方性普通高等院校，2007年專任教師1070人，40歲以下教師數639人，占59.7%。伴隨著跨越式發展的進程，學校較好地構建起了有利于青年教師成長發展的評價激勵機制，既重視他們的專業成長過程，又重視他們的階段性成績，把發展性的評價與績效式評價有機結合起來，創新了一種互補的評價機制，使各類考評對于青年教師來說，成為了一種自我檢驗的機會，一個實現自我提高、自我完善、自我發展的過程。

二、促進青年教師發展的評價機制

1.以導師的評價幫助青年教師盡快站穩講臺。由于教學任務重，許多青年教師在沒有教育學理論基礎和教學經驗的情況下就開始教學生涯。他們面臨的首要問題是要過教學關，解決好“教什么”和“如何教”的問題。為了幫助青年教師盡快地站穩講臺，學校在采取崗前培訓、進修學習、教學基本功大賽等基礎上，進一步完善了青年教師導師制工作。學校規定導師的評價旨在促進青年教師的專業發展，不涉及獎懲因素，評價結果與教師年終考核不直接掛鉤。這樣做容易使得新教師把導師當作醫生那樣，坦誠地反映自己存在的問題，希望得到最好的“診斷”；導師也能夠拋開種種顧慮，熱情幫助，“對癥下藥”，共同探討先進的教學理念與教學方法，形成一種平等、真誠、合作的評價關系。

另外，學校專門設立了教育教學總督導（校長助理）1名，成立督導處，組建校院兩級督導組織，投入專項經費支持導師制工作，除了提出具體的指導任務和要求外，還進行定期地檢查、考核與獎勵，為導師制工作提供了必要的保證。

2.以教學激勵機制激發青年教師的教學驅動力。在實施導師制基礎上，學校還制定了“青年教師課堂教學達標”制，要求教學一線的青年教師都要進行教學達標認定，鞭策青年教師提高教育教學技能。達標成績與院系教學工作評定掛鉤，以此促進院系領導重視。學校每年舉辦教學基本功、優秀教案、多媒體制作等競賽，要求青年教師必須參加其中一個競賽，形成了“比、學、趕、幫、超”的教學風氣。通過競賽讓那些課上得好、深受學生歡迎的教師盡快脫穎而出，成為青年教師學習的榜樣并作為骨干教師培養。

另外，學校還花大力氣積極組建教學團隊，注重在“重點課程”、“教改項目”等建設載體中注入青年教師的力量。通過“專項培養基金”、“參與重點學科建設及項目研究”等措施，大力推進青年教師成長工程。學校為青年教師預留了一部分科研和教學經費，如：規定每年學校的教改項目接近1/3由青年教師擔任，使絕大部分青年教師能夠“一年起步”、“三年上路”、“五年形成自己的路”。

3.以學生工作經歷促使青年教師提升師德修養。相關調查表明，青年教師中師德修養相對欠缺和育人意識比較淡薄具有一定的普遍性，對一個稱職的青年教師或者說對所有教師而言，教書育人是一個最基本的要求，是教師的職業道德所在。國家級教學名師崔運武教授說，“在目前社會利益多元化和選擇方式多樣化的環境下，高校應該根據實際情況設定一個切實可行的、使青年教師不斷向著教書育人方向成長的評價指標體系”。

普通高校尤其是地方性本科院校，面臨著一個兩難的困境，既缺乏重點本科院校長年積累的優勢，又不像高職院校那樣比較容易得到社會與企業的歡迎，部分學生對專業感到迷茫，學習目的性不甚明確，自控能力低下，需要得到正確的引導。而這些引導光靠輔導員隊伍的力量是不夠的，需要我們的專任老師尤其是年輕教師的參與。而在市場經濟條件下，對于剛走上講臺的青年教師，僅靠泛泛說教并無多大用處，必須通過制度建設，讓他們有一個很好的職業養成。為此，教育部在2006年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確要求：“新聘任的青年專業教師，原則上要從事一定時間的輔導員、班主任工作”。因為擔任班主任或短期的輔導員工作，有助于青年教師的職業道德的培養和教書育人、為人師表觀念的確立。

本校也專門出臺了《輔導員隊伍建設規劃》和《班主任隊伍建設規劃》，對青年教師擔任班主任或輔導員作了明確的規定：專任教師晉升高一級職稱時，在本任職期限內應有擔任兩年以上班主任工作的經歷。同時，學生工作部門與教學管理部門時常共同探討，幫助青年教師搭建工作平臺，加強對青年教師的師德培養和班主任工作的考核和評價；大力宣傳優秀班主任事跡，加強正面引導；采取各種渠道加強對學生工作的研究討論，結合新的形勢解決學生工作中存在的新問題，為青年教師開展學生工作提供新的方法和形式。以此促進青年教師提高自身修養，努力使教書與育人并舉。

第6篇：輔導員培訓教案范文

一、教學方面主要工作

（一）加強教學督導和教學教評工作

     以提高教學質量，樹立良好的教風、學風、考風，提高教學效果和教學質量為目的，嚴格教學巡查制度，對教學督導中發現的問題及時整改。

（二）加強教師隊伍建設

充分發揮各學科帶頭人合老教師的“傳、幫、帶”作用，加快青年教師的成長，采取一對一的師徒制方式對每位青年教師配備1─2位富有經驗的骨干教師為師傅（趙海峰與郭小海帶張天怡，張彤與靳海燕帶許宏偉，殷森帶張柏涵）在教學工作中進行傳、幫、帶，使青年教師盡快成長為一名合格教師、骨干教師。并要求青年教師每人寫一份合格的教案、一份教學心得體會。教研室通過集體備課、教學觀摩、教學法展示等多種形式的教研活動和組織開展一系列精品課的交流研討，促使教師在實踐中探索，在探索中提高，逐步認識新課程，走進新課程，駕馭新課程，實現教師與新課程的共同成長。

（三）強化常規管理

具體表現為三查（查教案、查備課、查作業批改）、兩看（看課堂教學效果、看學生反饋情況）、一巡（課中巡課）、一分析（考試成績的質量監察分析），以此來規范的教學工作。

（四）聽評課，解決常態教學中的低效問題

對課堂教學質量的管理辦法是隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。聽教學質量高的老師的課，探索出成功的經驗；做到聽課必記，聽后必評。

（五）完成教學工作情況

2018年上半年，臨床醫學系的21名在職教師和7名外聘教師，共完成了臨床醫學系、蒙中醫系、護理學、藥檢系、成人教育、烏蘭美八個專業30門課程，近3000多學時的教學任務。

（六）學生臨床技能比賽   

2016級臨床醫學專業的學生在多名教師經過一個月的集中技能輔導后，全員考試初賽，進入前50名者參加決賽。通過這種形式的活動，極大的提高了學生的學習積極性，為進入臨床實習打下良好基礎，并顯著提高了學生的技能水平，為臨床實習和將來的助理執業醫師考試打下堅實的基礎。

二、實驗室建設方面

繼續完善婦產科和外科學實驗室。

三、教科研方面

一項內蒙古科技廳科研項目申報獲得批準，一名教師被評為烏蘭察布市優秀教師。

四、學生管理工作

（一）學生常規管理工作

1、圍繞學校中心工作，不斷推進學風建設

我們在學生的常規管理上繼續堅持學生宿舍衛生檢查制度，通過該項檢查，加強了對學生宿舍的管理，為了加強學風建設，減少考試作弊的不良現象，與各班簽訂了“誠信考試協議書”，同學們都積極響應。

2、積極開展大學生思想政治教育以及大學生心理健康教育工作

3、加強輔導員班主任自身建設，為學生工作提供堅實保障  ，注重輔導員及班主任的培訓。

4、學生安全穩定工作。

本學期，我系切實把學校的有關安全教育、法制教育工作的精神落到了實處，堅持校園安全管理“安全第一，預防為主”的方針，實行齊抓共管，協調配合，職責分明，責任到人，形成安全工作全面管理工作機制。各班在每周主題班會中，將法制教育作為一次主題班會的內容，向學生進行宣傳，同時在每周的班級例會中，同樣把安全教育作為必不可少的內容；在每月安全排查中，我系輔導員、班主任全部到位，分組分班級分公寓進行排查，將所有安全隱患查處。協助學生處、保衛科組織的消防演練，我系所有學生積極參與，掌握了消防的基本知識，為加強全系所有學生安全工作打下了基礎。

（二）學生獎助工作

1、把握政策導向，健全學生資助制度，努力實現資助目標

我系學生資助工作的目標是：認真貫徹、落實國家有關文件精神，按照國家新的資助政策，進一步完善各項資規章制度和貧困生數據庫建設，確保資助工作的效率和效果，同時把貧困生資助工作與思想教育緊密結合起來，使資助工作不僅停留在物質層面，更讓物質資助成為思想教育的精神資助，使資助工作充分發揮作用。規范化、制度化確保了學生資助工作順利開展。

2、圓滿完成國家獎助學金發放和其他資助工作

加強對經濟困難大學生的資助工作，努力完善資助政策和措施，逐步建立起政府投入為主、多方籌措資金，以國家助學貸款為主體，包括助學獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免在內的助學體系。

（三）積極開展校園文化活動和社會實踐活動

我系積極響應學校及學生處的號召，也為了調動同學們的積極性，開展了各項有益于同學們身心健康的校園文化活動，我系要求同學們利用暑假開展社會活動，到自己家鄉附近的醫院實習或到社區宣傳預防傳染病、多發病及常見病的等。為將來走進社會、認識社會、適應社會打下一定基礎。

（四）高度重視畢業生就業工作，廣泛開拓就業渠道，鼓勵學生“先就業，再擇業”。

五、工作中的不足

1、創新性、創造性開展工作的能力有待加強。

2、教學管理水平有待提高，教研室活動能力和水平需要大力加強。

3、教科研工作開展不力。

4、愛崗敬業尊師愛生的教育不足。

5、學生日常管理需要加強，調動同學的參與集體活動的積極性不到位。

六、今后努力的方向

第一，加強學習與思考，提高自身綜合素質。通過積極認真的學習政治知識、專業知識等加強全員素質的提高，更好的服務教學服務學生。

第7篇：輔導員培訓教案范文

關鍵詞： 高校公寓管理 教育功能 實現方式

高校公寓管理應具備教育、管理、服務三大功能，三者間“教育（育人）是目的，管理是手段，服務是保障”[1]。文獻回顧發現，不同研究方向的學者將高校公寓管理教育功能的缺位作為公寓管理重要問題之一，并以此展開相關研究。統計顯示，目前高校學生大約有2/3的時間是在公寓中度過，如何利用這一時間和空間，使之切實成為“大學生的第一社會、第二家庭、第三課堂”[2]，成為“進行思想政治教育和文明行為培養的重要陣地”[3]是一個值得關注的問題。

一、高校公寓管理教育功能的含義及意義

高校公寓管理教育功能是高校公寓管理功能的有機組成部分，也是高校實現育人目標的重要保障。高校公寓管理的教育功能服務于高校的人才培養目標，而“高校的人才培養歸結起來就兩條，一是黨建，二是學風”①，因此公寓教育應包括學生正確政治理想的形成和良好學風的養成。公寓管理教育功能的實現對培養更多社會主義合格人才，對學生養成終身學習的良好習慣意義深遠。

二、公寓管理教育功能缺位的原因

1.高校公寓社會化改革不完善。高校后勤管理社會化改革是指將高校后勤管理服務按照市場經濟的法則運作，由政府引導、社會承擔、自主經營、自負盈虧的管理模式。改革的關鍵是實現學校與后勤實體的分離，與學校分離后的后勤集團按照現代企業的管理模式運行。以此關鍵問題延伸思考，學校和后勤集團就實現公寓三大功能應該權責明確，協作配合。但事實往往是二者缺乏明確分工。后勤集團把便于管理放在首位，一切為了管理，為了學生“少一事”，要求學校對學生進行各種要求，甚至懲罰；學校方面對公寓教育功能的實現不夠重視，盲目地對后勤管理、服務人員提出要求，缺少系統的培訓與監督；教師對學生反映的公寓問題，一味地歸結為后勤集團管理落后，服務質量差，未能深入調查。

2.教育功能實現主體不定。公寓教育功能實現主體包括實施主體和執行主體。公寓教育功能實施的主體只能是學校，執行主體只能是教師。社會化改革中后勤實體主要分擔的是服務和部分管理職能，教育功能方面，應該是主要配合者。但當下公寓教育功能實現主體并非如此。學校方面認為學生公寓已從學校行政管理系統中分離出去，學生公寓內的大學生教育與管理應完全由學生公寓管理部門負責。公寓管理部門認為，公寓內的學生工作應主要由學校學生工作部門來抓，他們更多的是注重硬件的建設和服務，為學生提供良好的生活環境。由此，學校和公寓管理部門出現相互推諉的現象，學生在公寓內的教育問題出現空檔。

3.教育環境限制。良好的、有效利用的教育環境對教育功能的實現具有重要作用。公寓作為教育環境，相較于被普遍證實的較為高效的課堂，有其明顯限制。從公寓定位方面，公寓“是大學生在校期間生活、學習、休息和娛樂的重要場所”，在這里學生實現各種需求的自由，接受教育、學習只是其中一部分。從公寓人員分布來看，當下高校公寓普遍房源緊張，一棟樓里往往分布多個學院、多個專業、多個年級的學生，很難進行整齊、有序的教育。從公寓的環境方面，相較于封閉的課堂，公寓環境較為開放，學生流動性較強，很難長時間集中教育。教學技術方法的運用上，缺乏可以利用的教育器材，只能采取些易操作的教育方式、方法。

4.參與教育實施主體的初衷和素質不一。優秀人才養成是全校育人的結果。在學生幾年的求學過程中，專業課教師、輔導員、帶班班主任、公寓管理人員、學生工作相關人員，這些與學生接觸最多的群體將直接或間接地成為教育實施的主體，其群體的素質及對學生教育的初衷對公寓教育功能的實現影響深遠。對于學生輔導員和帶班班主任而言，其整體素質相對較好，但存在以“方便管理”為初衷的教育，即一切教育的出發點只為自己省事。公寓管理人員方面，人員素質普遍不高，這與他們從事的工作相關，其工作的出發點更是為了完成工作職責，為了完成工作，他們甚至會不自覺地使用社會生活中的小伎倆，對學生進行欺騙、恐嚇等，這些往往導致長時間教育成果的功虧一簣。

5.學生主體的多元化。受教育者情況是影響教育功能達成的一個主要因素。1999年高校擴招以來，賦予更多學生接受高等教育的機會，也給高校的公寓管理工作帶了很大壓力。面對如此多的學生，學校和后勤管理部門首先要做的是安排入住，為學生的學習、生活提供更好的環境。但由于人數較多，宿舍資源相對增量有限，就出現了不同學院、年級、專業學生同住或混住的局面，給管理帶來很大困難，同時，更困難的是對學生在公寓內的教育問題。學生的不同情況，各自的個性特點，很難有統一的教育標準，學生的不同需求也很難滿足。

三、促進公寓管理教育功能實現的建議

1.思想上重視，制度上保障。要實現公寓教育目標，首先要在思想上高度重視，始終將公寓作為學校教育環境之一，從學校、主要負責部門，到學院、輔導員在教育目標等政策制定和執行時，牢記公寓教育這一環。同時，要建構公寓內教育活動的制度保障體系，包括教育執行者和參與者的選聘和培訓制度，參與教育各方的具體工作職責，以及對教育活動成效的監督、反饋與考核制度。選聘制度主要適用于后勤管理主體和后勤管理人員，在選拔階段就要明確后勤實體及相關人員的教育角色，選拔人員學歷可以不高，但政治立場、道德品質要過硬，要能支持、配合學校教育執行主體在公寓內的活動。培訓制度要涵蓋參與公寓管理的盡可能多的人員，包括專職輔導員、學生干部、后勤服務人員等，制定整體目標一致，內容有其他培訓內容。不僅做到制度上墻，而且做到教育上心。

2.明確不同教育功能實施者的角色與職責。明確學校和后勤集團的角色與職責。學校方面，要自始至終樹立學生教育的絕對主導地位，明確后勤集團的支持、配合義務，使后勤服務部門理解校內各部門間分工不分家的實際，學校里任何一個部門對學生都沒有單純的管理，沒有利益至上，一切的一切都要服務于學校人才培養的目的。后勤集團方面，要使學校了解現代企業權責明確的特點，與學校溝通以明確自己的職責，同時，思想上改變參與社會中管理的經驗意識，變一切為了管理為管理以更好地完成服務與教育。

明確公寓教育執行主體的職責。學院輔導員，帶班班主任代表學院組織學生在公寓里時間的教育，是公寓管理教育目的的主要執行者。學生工作處及相關科室是公寓內教育活動開展的組織者和協調者，組織發起各種教育號召，監督實施情況，協調好學院之間和后勤集團間的關系。樓棟、宿舍管理人員，保潔人員是配合者和行為示范者。

3.充分利用教育環境。充分利用公寓內時間長的優勢。時間是教育目的得以達到的保證。對公寓內教育的開展，首先要根據公寓內學生時間碎片化、累計時間長的特點，形式上借鑒流行的碎片化知識傳播形式，內容上改善碎片化知識不成系統的缺點?？梢栽O計專題化的教案，一個專題的時間控制在5～10分鐘；方法上要能充分激發學生討論欲望，把學生留住等。其次，教育執行主體要妥善安排時間，將教育落到實處。

充分利用公寓內受眾多的優勢。每一個進出宿舍的學生都是學校教育的受眾，學生進進出出的公寓環境中是大有可為的地方?？梢酝ㄟ^與后勤集團協商，在公寓內固定的、人流量大的地方，開辟出學習園地，定期制作一些宣傳教育知識，或者在空白的墻體上制作優美的畫作，陶冶學生的情操。如果條件允許，就可協調、改造出大塊的地方，定期邀請學院老師開些講座等。此外，可以利用值班員駐守的優勢，允許其零售些學校批準的報紙、刊物，既增加值班員的收入，又有利于知識的傳播。

4.組建學生互助組織。使學生養成自我教育，自我管理，自我服務的習慣，是公寓教育應該形成的長效機制。大學生大學期間接觸最多的莫過于室友，再者就是學長、學姐和輔導員。對于學生的教育而言，輔導員的優勢在于威信，但室友和學長則是認同感，他們是同學、是競爭對手，走出校門后是校友、朋友，是存在各種可能的社會關系。學生與學生之間的這種優勢是任何人都取代不了的，因此在公寓教育中也要建立學生互助組織。這一組織要在學生工作處相關部門的領導下，各樓棟根據學生分布情況組建，要求學院推薦一些具備思想端正、成績優秀、樂于助人等品質的“威望”較高的學生加入組織，被推薦上來的各學院學生再分樓棟競選組織負責人。對這些熱心同學的監督、考察以激勵為主，可以通過添加義工時數、創新學分等方式進行獎勵，最終實現自我教育，自我管理，自我服務。

注釋：

①教育部思想政治教育司楊振斌司長在一次大學的演講.

參考文獻：

[1]黃雅麗.加強學生自治，推進高校學生公寓管理教育服務一體化發展[J].內蒙古師范大學學報：哲學社會科學版，2008（S2）：18-19.

第8篇：輔導員培訓教案范文

子江中學初中數學教研組?? 林樺鵪??? 2012-9-5

光陰似箭，歲月如梭，新的一年又開始了。過去的一年，我們初中數學教研組在校領導的關心支持和全體數學老師密切配合下順利開展著工作，雖不能說轟轟烈烈，但也算踏踏實實。一學年來，我本身也在教研組工作的開展中做了一些事情，取得了一定的成效，同時也存在著諸多的不足，有待于進一步完善。具體如下：

一、具體的工作及成效

1認真抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節（備課、上課、作業、輔導、考查）的管理，配合教務處定期檢查教案、作業和本組年輕教師的命題、教案設計及上課情況，及時反饋，切實提高課堂教學效率。及時了解本學科的教學成績，對薄弱班級進行認真分析，查找原因，幫助提高。

2組織公開課教學，開展聽課和評課活動，積極配合學校教務處、教研室對本組的老師進行不定時的聽課，特別是對初三畢業班老師和初一、初二的年輕教師，我們組織了本組有經驗、負責任的老師進行了集體聽課和個別指導，取得一定的鞭策效果，對于提高教師的業務水平也起到了一定的作用。

3積極開展教學科研，用教育科學指導教學，一年來，我們在學校教務處、教研室的倡導下，先后開展了“課堂教學的有效性”、“學生理科思維的培養” 、“細化課堂教學環節的探討” 以及“中考壓軸題命題方向”等話題的討論，我本人也安排了具體的發言；同時，雖然我本人任教的是初一年段，但我也多次參加了初二、初三年備課組的專題教研活動，(述職報告 fanwen.chazidian.com)特別在初三年中考命題方向方面多次與畢業班的老師進行了深入的探討，特別是在晉江市質檢前，我們還邀請了南安市數學教研員潘振南老師到我校進行專題講座，講座的內容包括“新課標的修訂簡介”、“泉州市初三年數學會議精神”、“福建省數學學業考試評價報告”等，取得了一定的效果。

4切實落實競賽輔導事宜，資源共享，責任到人。眾所周知，近幾年來，我校初中部的優質生源受到了一定沖擊，競賽成績受到了前所未有的挑戰，今年也不例外。即便如此，我們數學組在競賽培訓方面還是踏踏實實的開展，做到有計劃、有內容、有實際行動，通力合作，從不敷衍了事，結果初三數學聯賽也有多人在泉州市、晉江市獲獎，在“希望杯”全國競賽初一年有15人獲獎、初二年有10人獲獎，多位老師被評為“優秀指導教師”和“優秀輔導員”。

5重視校本教材的編寫，起核心作用。身為教研組長，就是學校教學工作的骨干，因此，按校長學期工作意見，在教導處領導下，我們必須管教管研，發揮學科組的核心作用，引領與組織本組教師開展校本教材的編寫活動。一年來，我與本組的楊玉山老師、尤長樂老師、黃旺叢老師等合作，先后編寫了《贏在中考》、《課堂內外》等校本教材，受到學生及同仁的一致好評。

二、存在的問題和不足

1教研主題不明確，探索氛圍不夠濃。過去的一年里，雖然每周一次的教研活動雷打不動，但教研的話題主要集中在評課這一環節上，對平時教學過程中出現的一些問題沒有進行有針對性的深究和挖掘，也沒有中心話題和中心發言人，平時隨機性的聽課也不多。

2常規管理力度不夠，工作的主動性有待于提高。一學年來，我們總是在配合學校教務處、教研室開展工作，也只有在教務處、教研室布置抽查教案、作業、教案測試、命題測試時，我們才予以配合，平時較少主動提出工作要求。

3未能發揮集體的智慧。我們教研組每位老師都富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，但基本上都是在單打獨斗，集體備課的情況不多見，很少通過集體的力量去解決一些難題，不同備課組之間的交流更是少之又少。

4教師的理論學習、課題研究有待于進一步加強。在新課程、新大綱的新形勢下，一個不重視研究的老師必將被淘汰。而我們組針對平時出現的一些問題，總是重教法、輕學法，采用頭痛醫頭、腳痛醫腳的情況較多，很少根據我校的特點和學生的具體情況做出長計劃、短安排，通過有針對性的理論學習和課題研究，對初中三年做出有層次性的計劃安排。

三、今后的工作思路

1深化理論學習、鼓勵課題研究。新的一年，我們在加強組內老師之間的學習與交流的基礎上，將引導老師們更認真地學習課程標準，研究教材，注意教學資料的積累。指導教師進行教改，闖出輕負擔高質量的新路子。以新的理念指導課堂教學，努力提高課堂教學質量，及時對所上的課進行教后分析和反思。在課堂與教學方面，重點是關注教師的教學方式和學生的學習方式, 倡導改變學生單一的接受性學習方式，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、嘗試性學習和實踐性學習，實現學生學習方式的多樣化，把要我學變為我要學，把學會變為會學。牢固樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念。

2根據年段的特點，有針對性的開展工作。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成，有意識地進行理科思維的培養，寧可放慢教學進度，也要夯實基礎；初二抓好“平幾”基礎教學，重視邏輯推理能力的鍛煉，注意培養學生數學素質；初三從多角度訓練學生的思維品質，提高學生的綜合解題能力。各備課組有針對性的開展培優輔差工作，初一、初二做好參加“希望杯”全國數學競賽培訓準備工作，初三備課組做好參加“全國數學聯賽”的準備，各年段均要重視B率、控制D率，不盲目追求A率，同時有針對性的對中考的命題趨勢進行深入的研究，力爭每一年都能上一個臺階。

3加強常規的檢查力度，保證教學效果。進入新學期，在鼓勵教師們創造性工作的同時，

第9篇：輔導員培訓教案范文

**年10月，**從基層公安機關調入**人民警察訓練學校從事教學工作，這對于從來沒有走上過講臺的她來說是個巨大挑戰。第一次走進課堂，她心中忐忑不安，緊張的手心冒汗。站在講臺上，紅著臉，低著頭，頭腦中一片空白?？粗鴮W員們一雙雙渴求知識的眼睛，她慌了神；也讓她徹底地明白了要想堅定地、真實地站在三尺講臺上，就必須加倍努力地完善提高自己。于是，她開始了知識與教書育人的求索之路。

5年來，她以三尺講臺為主陣地，以教書育人為本，不知疲倦，勤奮踏實，積極進取，伴著學習而行，伴著實踐而長。她主講刑事訴訟法和公安機關辦理刑事案件程序規定。為了教好課，她總是反復鉆研教學大綱，查找大量資料，深入基層搞調查，尋找疑難案例，精心擬寫每一份教案。在教學過程中，她認真聽取學員的意見，不斷總結經驗，完善教學。打破了從理論到理論的舊框框，開辟了以案說法、服務實戰的教學新途徑。在教學上她講究教學的科學性、實效性和訓練的及時性，融會貫通，有序而不呆板，活潑而不散漫，形成了自己獨特的教學風格和特色。

為了在教學上有新的突破，她抓住一切學習的機會，她3次自費到中國人民公安大學進修刑事訴訟法、中外警察比較、青少年犯罪研究等學科領域，潛心學習公安最前沿的法律理念，用全新的教育教學理念武裝自己，努力提高自身教育理論素養，更新知識結構，提升專業能力，充實自己、超越自己，積累豐富知識和經驗。她在課堂上，用嚴謹的語言表達富有意義的新觀念，用充滿智慧的交流催生富有創意的新結果，把她的睿智融進教材，融進教學流程，創新出新的教學理念和模式。從教5年她共開展各類教學培訓班29期，培訓學員3000多人次。她在教學方法上靈活使用案例教學，通過典型案件從偵查到、到審判；從成功到失誤，從經驗與教訓；進行全方位、多層次的講解剖析，舉一反三，增強學員們對法理的進一步的理解，促進教與學、教與練的良性互動，指導實踐，實現良好的教學效果。通過參訓，使學員得到知識上的更新與信息上的擴充，轉變執法理念，增強辦案能力以及分析問題、解決問題的能力，使培訓真正面向警務實戰，成為學員補充"能源"的加油站，這就是她教學的追求和要實現的理想。

她堅信馬克思說過的一句名言，人活著是要有點精神追求的。她渴望有更多的機會磨礪自己，完善自己，超越自己。她兩次自費到北京學習《青少年心理學》，潛心研究，為自己在青少年研究、警察心理健康的領域中能有所成就奠定基礎。

2005年，她開始鉆研青少年犯罪學科，用心研讀《青少年犯罪學》、《心理學》等大量書籍，她經常利用業務時間到基層調研，了解青少年犯罪動機、起因，會見失足青少年，走近他們，與他們真誠對話，她主動與各中小學校聯系，義務為學校做法律輔導員，現在她是七所學校的法律輔導員，經她培訓的中小學法律培訓班近15期，受教育孩子近3000人次，被孩子們稱為"可愛的警官阿姨"。就是因為她對青少年工作這份執著的熱愛，2006年，她被**團委聘請為全盟法律知識步入百校講師團成員，并被選定為啟動儀式第一名進校講師者。這對她無疑是一個莫大的鞭策，從此她不再有漫步街頭的閑情逸致，不再有徜徉綠蔭的浪漫情懷，有的只是揮之不去的工作設想，埋頭案前的奮筆疾書。