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第1篇：素質教育的實施范文

國家教委1997年10月29日印發的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》強調：教師必須“樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，具有良好的師德。教師要熱愛學生，尊重學生的人格，面向每個學生，平等、公正，因材施教，要逐步掌握對學生進行發展性評估的方法，促進他們健康成長和發展。……要向全體教師進行以提高政治思想、師德修養和教育教學能力為主要目的的繼續教育，引導廣大校長和教師逐步形成符合素質教育要求的教育思想、觀念；擴大和更新知識，提高學校管理和教育教學的能力和水平。”從這個原則出發，下面簡析實施素質教育教師必備的素質結構：

一、更新觀念，認同素質教育，打好基礎

更新教育觀念，認同素質教育，是教師的當務之急，要把對素質教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。盡快地從應試教育的樊籠里跳出來。不要留戀走熟的舊路，要有勇敢的拓荒精神。地上本來沒有路，走的人多了，才成了路。不要只把素質教育說在口上，而實際做的仍是應試教育的那一套。

二、強化師德，展現人格風采，挺起脊梁

教師的職業勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學生的人格得到健康發展，教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說，學生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把教師看成自己學習上的導師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人，無不受益于教師高尚人格的影響。

教師人格的力量首先應當表現出堅定明確的方向性。每個教師都要始終如一地把熱愛教育事業當作自己人格最集中、最本質的體現，在工作中盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業心和高度的責任感對待自己的工作。其次，教師人格的力量應當表現出言行的一致性。一個教師要教育學生具有高尚的人格，自己必須做到言行一致，表里如一，以身立教。此外，教師人格的力量還應以先進的思想、優秀的品德、良好的作風、淵博的學識去教育和影響學生，帶動學生去追求理想的人格。

1997年9月5日柳斌同志在全國中小學素質教育經驗交流會的總結講話中指出：“建設一支高素質的隊伍，當前仍要把提高職業道德素質作為重點。……教師這個詞的本質含義，我想就是‘奉獻’兩個字。……如果丟掉了奉獻，那就不能稱其為教師。”

如果說，職業道德素質是教師素質這座大廈的主框架，那么“敬業愛崗，無私奉獻”又是職業道德素質框架中的鋼筋。作為老師就要有樂于清貧、甘心奉獻的精神。

三、狠練內功，積極參與實踐，構建主體

教師的職責是教書育人。教書育人是一門科學，也是一門藝術。要教好書，育好人，教師必須堅持不懈地練好教學基本功，不斷地探索教育的規律和技巧，努力提高自身的業務水平，增強育人能力。一般來講，教師必須具備以下幾個方面的能力：

1.語言表達能力。語言是教師傳遞教學信息的重要媒體。因而，掌握語言的藝術，學會說話的技巧，是十分重要的。教師的語言不僅要做到準確、鮮明、生動，而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色，狀物使學生如臨其境，抒情能使學生如坐春風，言志能使學生豪情滿懷，說理能使學生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應當具有教學能力、教研能力、教改能力。教學經驗的總結，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。因此，要求現代教師努力提高自己的文字表述能力。

3.新知汲取能力。時代在前進，社會在發展，知識在更新。有人把20世紀90年代稱為知識爆炸的時代，那么，到了21世紀知識更新的速度將會更快。并且，邊緣學科將越來越多，各種學科將會相互滲透。作為教書育人的現代教師，必須具備一種更新知識結構、補充學術養料、拓展教育視野的強大能力，努力使自己具有嶄新科學內涵和嶄新人文本質，做到一專多能、通曉多個學科領域，能夠指導多門學科的學習。只有這樣，才能擔當起素質教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學是素質教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂，決定著素質教育的成功與失敗。在課堂教學中，既要把握學生的主體地位，也不能忽視教師的主導地位。沒有教師的主導作用的課堂，將是一種散渙自由的課堂；沒有學生的主體作用的課堂，仍然走回了應試教育的老窠臼。同時，教師在課堂教學中，在把握著知識傳授點的前提下，要求課堂教學具有撼人心魄的審美感染力，應多一點機智，多一點幽默。

5.感情控制能力。教師應該是一個情感豐富的角色。這種情感豐富性是一種長期自覺修養的結果，能夠和情感的積極性、穩定性、深刻性、自制性等相結合。在實際生活中，教師也難免有自己的苦惱和憂愁，但教師必須學會善于調節和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進課堂，在學生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象。

6.電化教學能力。當前信息傳播技術、電腦、電化教室、多媒體教室等在教育過程中已經得到廣泛應用，并將極大地促進教師角色的歷史性轉變。它要求現代教師要具有正確指導學生進入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題，并具有相應的熟練操作的能力、改進信息系統的教學能力。一個不會使用現代教學手段的教師，很難成為一個稱職的教師。

第2篇：素質教育的實施范文

一、思想品德教育應該貫穿在整個體育教學中

教師要通過體育教學培養學生愛國主義精神、集體主義品質，樹立學生好的體育道德觀念，培養學生勇敢頑強、積極進取的學習品質，養成好的行為規范。

體育教學要重視教學內容的傳授，重視精心構思教學內容，按照畫龍點睛的教學啟示，引導學生思考感悟，鍛煉學生的身體，讓學生受到好的思想教育。

二、注重全面提高教學質量

教師要面向全體學生，認真鉆研學生的特點，教育學生在時間和空間上受到平等的教育，發展學生的身心素質，提高學生的接受能力，尊重學生的個性差異，實行分層教學，滿足學生的心理和生理的需求，激發學生的學習興趣。教師要按照教學計劃和教學步驟，滿足不同學生的學習需要，關心愛護學生，對學生負責，增加對優秀學生擴充學習內容，增加學習難度，重視對問題學生進行輔導，在練習方法和難度上進行簡化，重視強化，給予信任和鼓勵，提高學生的學習成績，幫助學生獲得學習的信心，激發學生的進取心。

教師要重視體育教學的全面性。在體育教學中，教師要獲得教育的體力和能力，重視對體育原理的理解，重視在感情上獲得成功感和愉悅感，重視掌握、學會和快樂的體育效應。教師要重視教會學生懂得學習的規律，掌握問題式和發現式教學方法和規律，積極開動腦筋。教師要靈活運用教材，運用教學方法突破教學過程，獲得學生情緒的變化。教師在教學中要保持教學的好奇心和求知欲望，樂于學習。例如，在耐久跑的體育教學中，要教會學生學習的內容，讓學生快樂學習，熱愛學習，愿意學習。教師可以運用球類活動的方法，組織學生在跑步過程中掌握難以掌握的內容，練習籃球的動作，學會長遠的跑，采用和球類活動關聯的教學方法，實現教學目標，并根據教學目標，形成相互競爭，相互鼓勵的教學氛圍，提高教學的效果。

三、發現體育教學的美育因素，提升學生的審美能力

體育教學含有美育的內容，教學過程貫穿著美的教育，體育教育主要由身體美和運動美組成。身體美是人的身體所呈現的美，由良好的機體的生理狀態和心理狀態組成，運動美是人的體育活動所表現出來的美，由環境美、動作美、行為美、器材美等組成。中學教師要加強學生的審美教育，發展學生的體質，塑造學生的體型，促進學生的機能完善，幫助形成學生的觀念，培養學生的學習品格。

體育教師要成為學生學習的引導者和傳授者，成為教學活動的組織者，重視學生學習能力的提升，教師要言傳身教，注重自身對學生的引導和教育，提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，端正學生學習的態度，培養學生優雅的姿勢，注重學生的外表，提高學生的教學藝術，樹立學生的美好的形象，實現學生的自身形象和教學內容的整體統一。

四、改進教學方式，全面培養學生的體育意識

體育教學要重視教師的講解，教會學生學會自由表達，提煉教學的內容，教育學生熱愛學習活動，產生學習的興趣和動力，注重學生個性的全面發展，提高學生體育活動的能力。教師要全面實施素質教育，充分發揮學習的主體意識，調動學生學習的主體精神，實現學生自己要學習，讓學生成為體育學習的主人，發揮教師的引導作用，充分實現教師教學和學生學習的有效結合。

體育教學的目標是為了教學，也是為了不需要教學，體育教學要滿足學生學習的需要，培養學生的體育能力。例如在中學體育教學中，我們可以開展足球教學，用少量的課時完成體育教學的內容，實現學生的自由組合，開展教學競賽，組織學生自我組合中，自我提升，并感受教學能力的不足，實現學生被動學習為主動學習，產生持久的足球的濃厚的興趣，發揮體育的學習熱情，實現學生主動要求學習體育的強烈愿望。再例如，在學生持久跑步教學中，教師要教會學生跑的技術，教會學生怎樣控制好跑步的速度，掌握跑步的時間，學會把握體育活動的技巧，引導學生消除體育活動的疲勞感，學會鍛煉身體，學會掌握知識，引導學生學會思考，學會實踐，學會探索，提升學生的鍛煉能力。

五、改進學生的體育活動，發揮學生的特長

素質教育具有個性化的特征，教師要引導學生發揮興趣愛好和特長，實施學習的自主性、獨立性和創造性，完善教學過程，重視多組織體育教學活動，重視在體育教學活動中積累體育知識，鍛煉體育技術，引導學生根據學習計劃、滿足學習要求、激發學習興趣，并針對性地開展各種體育項目的活動。體育教師要在必要的時候針對學生學習的特點進行示范、指示、引導學生學習和總結。

教師要組織學生開展課外活動，進行學生選擇性的自我組成學習小組，根據學習條件，滿足學生學習的需要，形成學生學習的興趣，并實施一些普及性很強，興趣性很強的體育活動項目。教師可以組織體育俱樂部的形式，由體育特長學生負責，為學生選擇適合自己的體育鍛煉的手段，增加學生練習的難度，尋找學生學習的伙伴，創造學生學習的氛圍。體育教師可以聘請有體育特長的學生進行文化課的學習，引導學生掌握學習活動中的困難和問題，組織學生進行自主鍛煉，形成學生學習的能力和習慣，教育學生充分感受體育活動的重要性，激發學生的學習興趣，培養學生好的學習習慣，獲得好的人際關系，重視發展學生的綜合素質。

體育教師要充分運用雙休日開展體育競賽的活動，積極將學生的選手競賽改變為學生的群體競賽，逐漸擴大學生團隊的陣容，組織學生參加體育學習俱樂部，提高學生的組織才能、活動能力，提升學生的責任心、技術水平，重視學生組織好體育競賽類活動，組織學生參加體育裁判的工作，教育學生集體接受培訓，再走上工作的崗位。

第3篇：素質教育的實施范文

關鍵詞:作文 素質教育 新課標

中圖分類號: G623.2文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0161-01

新一輪課改已在全國范圍推開,本輪課改的宗旨是切實地實施素質教育。新語文課標指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。”已經在一定程度上反映了素質教育的宗旨和要求。在今天的新課程實踐中,舊有的“應試教育”教學方法和手段已落后于時代,必須冷靜思考,從零開始,去摸索素質教育的方法和策略。

作文,綜合反映了學生的人生觀,審美觀,對事物的觀察能力、分析能力、思維能力,同時也反映了學生的語言文字基本功等。學生的作文,能比較集中地反映素質教育在受教育者身上的成效。為此,筆者認為,在作文教學中,要注意以下幾個方面。

1 建立素質教育新作文觀念

學生作文,不能為作文而作文,而應是對人生的美的體驗,是生活的藝術再現,是學生真實情感的反映。無論寫人敘事、寫景狀物、議論抒情,都要求學生講真事訴真情。不得講假話,空話、大話,不能生搬硬抄別人的語言。表面看來,詞句華麗,而無一點真情實感。

作文,也是做人。指導學生真實地作文,也是在幫助學生真實做人。在作文教學中,要培養學生熟練地運用語言文字基本功的能力,也應當讓學生在作文過程中得到心靈的凈化、情操的陶冶。這也應是老師對學生作文評價的重要指標和出發點。

2 讓學生走進生活,讓生活豐富作文素材

作文的真實性,源于作文素材的真實性。這就必須讓學生走進生活,體驗生活。生活是學生作文素材的主要源頭。長期以來,各級各類學校備受“應試教育”的壓力,單純追求分數,片面追求升學率,即或是“普九”階段,學生為了進入優質學校、重點學校,教師為了評優秀、晉升職稱,也不得不將學生禁錮于教室,整天面對教科書、黑板和教師。除了讀、寫,就是死記硬背。課外活動時間,雙休日,節假日都被題山題海、補課和家教所占用。造成學生厭學、怕學,甚至于逃學。為此,我們應當解放學生,還他們以生活,給他們一個自由發展的空間,讓他們真實地感受生活,為作文搜集更多的真實的素材。

當然,學生作文素材的來源,不能僅限于生活的直接經驗。從前人的生活經驗中吸取精華,從書本中攝取營養,也是很重要的。“讀書破萬卷,下筆如有神。”通過讀書,可以懂得許多人無法接觸的事物,沖破個人的生活局限,沖破時空的局限。吸取間接經驗,也離不開對生活的直接體驗。

3 培養學生富有個性的思維

在日常教學中經常出現這樣的現象,相同的題材,不同的學生寫作,有的立意新,見解深刻而獨特,而有的人就事論事,平淡無味。其原因,是后者缺乏對生活的觀察和感悟,缺乏具有個性的思維。例如,一次期末試題,作文題目是《我的老師》,不少的學生是寫老師怎樣備課、上課,如何帶病堅持工作,如何關心學生。這樣寫得真實,當然也感人,但大家都這樣寫,顯然,思維被禁錮了,缺乏個性,缺乏生活的真實性。而有一個學生這樣寫:他的班主任是位女教師,由于家庭的破裂,導致她消極頹廢,不思進取,最后染上毒癮。后來,在同學們的感悟下,她決心痛改前非,與毒癮進行頑強的斗爭。當她再次走上講臺時,同學們不約而同的給老師以熱烈的掌聲。這樣的選材就別具一格,具有獨特的見解和思維。

學生的思維,要靠老師的培養。老師要善于組織學生進行積極的思考、多角度地思考,善于發現學生思維的閃光點,并及時加以肯定。有一次,筆者給學生出示一個題材,讓學生發表自己的看法。“在街道邊的兩棵小樹上系著一個吊籃,一個小孩睡在吊籃里,她的媽媽推著她蕩來蕩去。”有的學生從損壞樹木可恥的角度談,有的從指責小孩的母親的角度談,也有的從小學生守則的角度談,五花八門,各有千秋。但有一個學生說,如果城市里,專門建一些這樣的公共設施,讓更多的小孩玩吊籃,那該多好。這樣的思維就有獨特之處,敢于在大多數人持否定態度時從肯定的角度談論。教師要善于抓住這樣的機會,啟發學生積極思考。

4 大膽開展學生作文的互評工作

按一般慣例,學生在規定時間完成作文的寫作,然后老師挑燈批改,最后是老師的一番指指點點。這樣的方法常用,一是學生怕老師的指指點點而厭惡寫作,二是老師因批改作文費時,而怕布置作文,三是老師用成人的眼光去審視學生的作文,由于年齡特點,容易扼殺學生的創造性。總之,不利于素質教育的實施。到頭來,不是學生在作文,而是老師在作文。

在實際教學中,筆者常開展學生作文的互評工作。收效很好。

第4篇：素質教育的實施范文

基于職業核心能力培養的素質教育指在素質教育的實施過程中，注重對學生職業核心能力的培養，即在對學生進行思想品德、文化知識、職業塑造、身心健康等方面的教育時，強調培養他們將來無論從事何種職業都必不可少的通用技能。

二、職業核心能力培養與素質教育之間的內在聯系

（一）在方向上具有一致性

職業核心能力是所有職業和崗位共同需要的通用技能，是職業能力的一部分，是個體必須具備的職業素質；素質教育的本質是全面提高個體的綜合素質，這其中就包括職業素質。由此可見，職業核心能力的培養原本就屬于素質教育的范疇，是素質教育的主要內容之一。除此之外，從上文對概念的解釋中不難看出，職業核心能力的培養內容與高等院校素質教育的能力目標也不謀而合，都強調對有助于個體可持續發展的除專業能力以外的其它基本能力的形成與加強，而且基本保持對應，在方向上具有明確的一致性。

（二）在功能上具有互促性

職業核心能力培養的終極目標是幫助學生提高能力，然而能力的有效發揮必須要依賴素質這個基礎條件，必須有良好的素質作為前提保證才有完美展現能力的可能性，這就需要通過素質教育來全面培養和提升學生的綜合素質。由此可見，職業核心能力的培養會極大推動素質教育的實施；素質教育的目的是為了培養和提升學生的綜合素質，素質是內在的、隱性的，而能力卻是素質的外化，是素質在活動中的具體表現，素質要通過能力的發揮才得以描述和衡量，這同樣離不開以能力為重點的職業核心能力的培養，因而素質教育的實施也會對職業核心能力的培養起到積極的促進作用。

三、基于職業核心能力培養的高職院校素質教育的實施途徑

（一）優化公共基礎課程教學體系

公共基礎課程教學是實施素質教育的主要渠道，為素質教育的開展提供了廣闊的平臺，必須大力發揮公共基礎課程課堂教學的主導作用。因此要優化公共基礎課程教學體系，全面建立以職業核心能力培養為根本目標的公共基礎課程、教學團隊、教學理念、教學方法及評價手段，從而構建完整的有利于職業核心能力培養的公共基礎課程教學體系，使基于職業核心能力培養的素質教育得以順利實施。在課程設置方面，除了保留“兩課”、高職英語、體育、計算機基礎、高職應用文寫作、心理健康教育、高等數學等傳統公共基礎課程之外，還應該補充開設諸如職業生涯與發展規劃、職業道德觀、人際溝通能力訓練、演講與口才、社交禮儀訓練、團隊合作訓練、創新思維訓練、心理素質訓練、PPT制作技術、Photoshop技術、Flas制作、商務寫作、文學欣賞、書法藝術、影視欣賞、審美與人生等各類與職業核心能力相關的課程，無論是必修還是選修的形式，都必須要作為重點課程被添加到公共基礎課程的設置之中。在教學團隊方面，公共基礎課程的教師不在于引進，而在于“打造”，教師的理論知識已經足夠扎實，重點是對他們加強職業核心能力的培養和提高，使其具備深厚的傳授職業核心能力的功底，這樣才能培養出具有超強職業核心能力的學生。一方面有計劃地選派教師去兄弟院校、企業單位接受能力培訓，或定期邀請專家親臨指導。另一方面，組織教師參加各類與職業核心能力相關的大賽或活動，以便在實際體驗中不斷提升自身能力。此外，還要求公共基礎課教師自覺參與系部專業教學團隊的學科建設、課題研究等各項教研活動，加強職業意識，徹底融入職業教育的環境中，為自身職業核心能力的形成奠定基礎。在教學理念方面，時刻牢記公共基礎課程教學不再是為了應試而將理論知識的傳授與強化作為唯一目的，而是圍繞開展素質教育這一中心，以職業核心能力的養成和拓展作為主要目標，倡導“知識講練為輔、能力訓練為主”的實戰型教學理念。將學生職業核心能力的培養始終作為主線任務融合于整個培養方案之中，使其具體化、明朗化，并始終將其作為教學的“導航儀”，這樣不僅充分考慮到職業核心能力在職場中的巨大作用，增加了公共基礎課程的實用性，而且符合高職教育塑造應用型職業人才的初衷，真正做到服務于專業、立足于行業，體現出公共基礎課程在高職教育中的真正價值。在教學方法方面，項目教學法強調在實際操作中習得知識與技能，將能力訓練貫穿于教學始終，其理念符合“塑造應用型職業人才”這一培養目標，是高職專業課教師在傳授專業知識與技能時經常采用的一種教學方法。項目教學法對專業能力的提升有著顯著的效果，但也同樣對學生職業核心能力的培養與強化有著積極的促進作用。項目教學法不但能夠將多種職業核心能力同時激活，還可以令其長久保持活性，并且時刻處于上升狀態，是公共基礎課程教學培養學生職業核心能力的最佳選擇。在評價手段方面，重點考查、評價學生的職業核心能力，考題內容可以把文字敘述的問題替換成實際操作的項目，考核形式也要多樣化，不可僅限于閉卷答題，還應包括有利于解決具體問題的小組演示或個體答辯，最終的評價依據也從一張試卷變成一個作品。此外，還要以形成性評價作為主要評估手段，對學生各個階段的能力進展情況實施有效跟蹤和掌控，對職業核心能力的養成與強化起到監督和促進作用。

（二）完善校園文化建設

第5篇：素質教育的實施范文

關鍵詞：素質教學效率社會實踐

初中思想政治課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程要做到理論與實踐相 結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的數學效果，必須全面實施素質教育。

思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教 育、淺談點滴體會。

一、政治教師的素質要自覺提高

"打鐵先要自身硬"；實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包 括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修 養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地 豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定："思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程"。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用。"讀、議、講、練"的教學方法是最有效的教學方法。"讀"是學生主 動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀"的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；"議"是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；"講"是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。"練"是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面 發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。

第6篇：素質教育的實施范文

一.培養 學生 的 漢語 興趣

首先要激發學生的學習興趣，調動起學生強烈的求知欲，變以往的被動的“要你學”為主動的“我要學”。把學習的主動權交給學生。教師要善于營造寬松愉悅的教學氛圍，培養學生學習漢語的興趣。

其次要寓教于樂，樂中求知。因為尋求趣味和快樂是學生的天性，教師寓情趣于教學之中，輔以新穎的教學方法，精湛的教學藝術，很容易引起學生的興趣，使學生做到樂中求知。

再次要組織開展豐富多彩的課外活動，發展學生個性，達到學以致用的目的。

二.培養學生良好的學習習慣

漢語學習能力和方法的形成掌握、興趣意志的培養與學習習慣是緊密相關、相輔相成的。 教育 的本身從本質上來講就是培養習慣。我們要全面提高學生素質，必須重視學生學習習慣的培養，這樣才能把精力集中在學習活動最重要的方面，提高學習效果，同時也有利于學生健康的發育成長。

如何培養學生的學習習慣？本問題中可能會出現以下三種情況：第一種情況是學生根本不知道怎樣提出自己在學習中出現的問題；第二種情況是提出的問題不夠深刻；第三種情況是提出的問題很適合，有一定探討價值和討論意義。以上三種情況要有針對性地采取幾種教學方法。這就需要漢語教師在漢語教學過程中要根據不同的情況，采用多種教學方法。結合學生思維特點，靈活地掌握和運用，只有這樣才能可以促進學生的全面發展，培養學生良好的學習習慣。

三.改革課堂教學方法

學科教學是實施素質教育的主要途徑，因此改革教學方法，優化課堂教學就十分重要。

改革教學方法不僅要重視對成功的教學方法、經驗的推廣和運用并不斷改進和完善，推陳出新，而且還要大膽創新，根據學生的實際情況 總結 出一套合適的教學方法。改革教學方法，既要發揮教師的功能使學生學會，又要指導學生的學習方法，使學生會學；既要注重知識的傳授，又要重視能力的培養、智力的開發。要把好的教法組合在一起，形成最佳的課堂教學藝術，實現教學過程的最優化。

四.重視利用電化教學

學習興趣是學生最好的 老師 ，在教學中恰當地運用現代化教學儀器能為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像教材，能極大地激發學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。

五.教師多方面關注學生

當今社會要求人才有多方面的技能，為此素質教育提出要求：教師除了要關心學生的學習生活外，還需要關心學生的身體。在學習之余還要讓學生多參加體育鍛煉，這樣學生才有健康的身體投入學習之中，發展學生的才能。

要關注學生的心理健康、行為習慣。教育學生學會同學之間團結，不拉幫結派；要用寬容心對待同學，不要為了一點雞毛蒜皮的事就大動干戈；如果在學校受欺負或者有幫會的人找自己的麻煩，要告訴老師和父母，及時加以處理，而不能把委屈或傷害默默地埋在心底

第7篇：素質教育的實施范文

[關鍵詞]素質教育小學管理課堂管理課程管理人文精神

目前,實施素質教育既是貫徹“科教興國”的戰略決策的要求,又是我國教育改革與發展的客觀要求,也是世界教育改革與發展的共同趨勢,已成為教師們的共識,一改過去那種只要學生在統考中取得好成績就感到無尚光榮和自豪的片面認識,而重視學生各方面能力的培養;改變過去只上語文、數學兩個主科,而忽視學生們德育、美育、體育的狀況,按成績排隊,編座次,踢皮球,加班加點等“拔苗助長”的蠢事再也沒人干了。全面貫徹黨的教育方針,面向全體學生,全面提高教育質量,按教育規律和兒童年齡特征及心理特點因材施教,從小培養學生“會自我學習,會與不同的人一起共事,會在不同的環境下都能生存發展并作出貢獻”的良好習慣已成為教師正確的指導思想。筆者結合“素質教育”的發展的核心思想，根據多年的工作經驗，對在小學實施素質教育總結出以下幾點心得[1]：

一、加強師資隊伍建設

素質教育中的“素質實質是社會發展對教育、對人才的要求歸根結底又是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、方法的運用和革新，都取決于教師的素質和水平。因此，素質教育首先應提高教師的素質，教師的素質直接關系到素質教育工作的成敗，教師的一舉一動不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學生的行為與品格。小學，孩子學習的是知識，但更多的學習的是老師，只有素質高的老師才能教出高素質的學生。教師不愿或不會做的事，很難讓學生會做;教師不具備的品質，也很難在學生身上培養出來。

大部分小學的條件一般都比較艱苦,這就更需要擁有一支愛崗敬業、任勞任怨、知識水平高、業務能力強的教師隊伍[2]。建設一支高素質的教師隊伍是全面實施素質教育的前提和根本保證,因此,構建素質教育的模式的首要任務之一是提高全體教師的思想、業務和研究素質,主要有以下幾方面:

1.提高師德修養

要堅持師德為首的觀念,發揮學校各職能部門的作用,制定切實有效的計劃,創設一定的時間保障,組織形式多樣的活動,引導教師弘揚奉獻精神,努力使教師積極參與素質教育。

2.提高業務水平

素質教育對教師的業務素質提出了更高的要求,現代教育要求教師具備“T”字型的知識結構,因此,學校要對教師強化技能訓練,提倡一專多能。學校要采取激勵機制,鼓勵青年教師迅速成長。一是實施“教師學歷提高工程”,鼓勵青年教師參加大專和本科自學考試;二是實施“青年骨干教師培訓工程”,通過對教師進行在職培訓,開展一些專題講座學習,或說課、上課、評課,或基本功比武,培養一批學校在各學科的帶頭人;三是啟動“學校名師工程”,選拔優秀的中青年骨干教師進行深造,參與校內外有關的教育研究活動,培養在市級、乃至省內外有一定影響的名教師。

3.提高研究能力

開展素質教育要改變小學教師教書匠的形象,要提高教師的教學品位,使他們向學者型和科研型轉變。具體做法可以不斷組織理論學習,開展一些學科課題研究,要求教師從帶著課題進課堂。建立學校科研網絡,積極撰寫理論文章,評比各種教科研先進等。

二、營造民主、和諧的學習環境，提高創新精神

在課堂教學中，教師要徹底轉變教育觀念，誠心誠意把學生當作學習的主人，他們都是活生生有感情的人，需要信任、關心、理解和幫助，他們都具有極大的可塑性，都隱藏著極大的創新潛力。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的學習氛圍，調動學生的學習積極性，使全體學生都主動參與、各抒己見，一定會有意外收獲，取得最佳效果。

創新離不開想象，創新必須以想象為基礎。愛因斯坦認為：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”兒童只有想象豐富，才能有創新。因此，在教學中，應培養學生大膽、敢于打破常規、發展學習的想象力。

創新思維的培養是個復雜的過程,常常是多種思維方式的結合。在課堂教學中，創新思維的培養根據不同的教學內容，采取多種形式的思維訓練途經，才能達到激活學生思維的敏銳性、發散性、獨創性和批判性等目的。加強發散和逆向思維的訓練，這是培養學生創新能力的關鍵。在教學中，要突出發散和逆向這兩種思維能力的訓練。發散思維訓練的形式多種多樣，有一題多解的發散，一因多果的發散，一題多法的發散等。而逆向思維的訓練可以讓學生對一個事物的反面進行思考，獲得新的認識。

三、加強人文精神，全面推進素質教育

小學在加強人文精神時，要做到人文環境和信息一起抓，使學校管理整體化、系統化。

首先，要創建校園文化特色，重視校園資源的開發建設，充分發揮校園一磚一瓦、一草一木的教育作用。

其次，要創建校園教育科研特色。加強教育科研，提供場所設備條件，營造濃厚的教研氣氛，如開設教師閱覽室、開辦校刊天地，出版教師論文和教案集、舉辦各種教學成果專欄、組織專題講座、經驗交流、開展教學基本功比賽和現代教育技術應用展示活動，激勵和引導繼續教育，提高教師知識技能[3]。

再次，創建校園文化特色，重視文體活動的組織、開展，促進教師身心健康。如組織教師球隊、樂隊、合唱隊，開設教師之家，開展球賽，舉辦美術書法展，通過形式多樣的校園文化活動，使人的情感在良好的環境和有益的活動中得到熏陶、激勵、升華，使人們的工作得到協調，使學校整體素質得到優化，綜合實力得到提高，從而推進學校管理工作科學化。學校管理中，要以學生為主體，全面推進素質教育，重視學生自學能力及個性發揮的培養，使學生成為集體的主人，生活的主人，學習的主人。堅持以德育人，突出以生為本，以愛育人，啟迪學生的主體意識，使學生認識自我，增強自信，要激發學生主動參與管理，學會自律，學當主人。

四、家庭對素質教育的影響

在孩子成長過程中，家庭教育比學校教育和社會教育更貼近、更深入孩子的精神世界。這就使家庭教育能比較方便地把握、深入和影響孩子的精神世界，而這是學校教育、社會教育難以辦到的。因此，做父母的必須樹立“家庭素質教育”的觀念，擔負起自己的教育責任，轉變教育觀念，重視對孩子的人生觀、價值觀的教育，重視對孩子進行勞動教育、挫折教育等[4]。同時，家長不僅應對學校施行素質教育的計劃、措施給予支持和配合，而且要積極參與，要與教師要盡可能地經常接觸，互通情報，溝通思想，增進了解，融洽感情，共商措施，形成合力，形成家校齊抓共管素質教育的新局面。家長對孩子的評價要全面衡量，不能唯分數論，而是要全面觀察和衡量孩子在各方面的表現，對孩子參加學校班組或社會活動的積極性和取得的成績應予以全面評價，給予孩子表揚或獎勵。

教育部門的教育改革力度是大的，但如果沒有家長的配合，實施素質教育就會成為一句空話。因此，教師的素質要提高，而家長的素質更要提高，家庭教育已到了一個不能不重視的時候了。

總之,小學實施素質教育,既不能好高騖遠,也不能袖手旁觀,而應該腳踏實地,充分發揮課堂教學的主渠道作用,不斷改善辦學條件,提高師資水平,調動各方面的積極因素,動員社會力量為素質教育的大廈添磚加瓦,我相信,只要我們上下齊努力,小學的素質教育之花也必將越開越鮮艷。

[參考文獻]

[1]嚴建文.農村小學管理中的問題與對策[J].學周刊，2011(5):8．

[2]吳秋君.談如何在小學教學中實施素質教育[J].雅安職業技術學院學報.2006.20(3):72～73.

[3]曹龍啟，李秀永．注重農村初級小學的管理[J].中國農業

教育，2010(5):48.

第8篇：素質教育的實施范文

關鍵詞：班主任；素質教育；實施者

現在，每個學校都在提倡對學生進行素質教育。那么，什么是素質教育呢？筆者認為，素質教育就是通過科學的教育方式方法，充分發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面和諧發展的教育。學生就是我們的教育對象，我們的任務就是努力把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。這是我們所有教師的責任，但相對于其他教師來說，班主任的責任更大，因為班主任的教育對學生的影響更大，有時甚至會影響到學生的一生。因此，作為一位班主任，筆者平時就比較注意對學生進行素質教育。具體做法是：

一、面向全體學生，關懷每一個人

在班主任的“字典”里，不要出現“差生”這兩個字。其實所謂的“差生”只是相對于其他稍好一些的同學而言。作為班主任，我們都有這樣的感受，那些讓我們有時很頭疼的學生，他們可能在紀律上或學習上表現極差，可是我們又不得不承認，他們也有做得好的地方，并非一無是處。因此，班主任就要具備一雙慧眼，善于發現他們的可愛和可貴之處，讓他們能夠揚長避短。

在筆者的班上就有這樣一位所謂的“差生”，他在全年級是出了名的。他個子雖然不高，可非常好勝，動不動就惹事。記得剛上初中參加軍訓沒兩天，他就和一個大個子的同學打架，打得臉上都是抓痕。正式上課后，仍然是整天惹事生非，不是和這個同學打架，就是和那個同學吵架，反正有他在的地方經常沒好事。而且他的衛生習慣又極差，他的座位周圍永遠不會干凈，因為全有他扔的垃圾。衣服整天都是臟兮兮的，好像從來也沒換過。兩只小手也似乎是從來不洗的樣子，指甲里永遠藏著污垢，像個剛挖完煤回來的人。全班同學沒有一個不討厭他的，誰也不愿和他坐。然而，就是這么一個人人都討厭的學生，卻有兩個“閃光點”：一是經常主動舉手要求幫老師拿東西，二是勞動從不偷懶。發現了他的可愛之處后，筆者就提供給他表現的機會。于是，筆者有時上課時就故意忘記拿些東西，然后讓他去辦公室拿，每當這時候，筆者發現他都是滿臉燦爛的笑容，似乎在完成一件光榮而神圣的任務，急忙飛奔去辦公室，迅速地幫筆者取來東西。勞動課的時候，筆者也盡量安排些“稍難”的工作讓他做，并且讓他做衛生小組長，負責檢查小組的勞動情況，每一次他也都認真地檢查。同時，筆者也經常不忘時機地在全班表揚他。這樣，在他的自尊心和自信心慢慢樹立之后，筆者再找個合適的時機指出他的缺點，勸其改正。慢慢地，他變了，變得好多了，同學們也不討厭他了。

因此，對待每一位同學，班主任都得有顆愛心，這樣，你的教育才會有效。

二、樹立民主意識，培養學生自我管理能力

學生剛升入初中時，筆者對他們的要求是比較嚴格的，因為他們畢竟是剛從小學進入初中，對初中的要求不甚了解，經常會出現些小學生常犯的錯誤，如果這時候不對他們的行為進行規范教育，一旦讓他們形成了習慣，就很難改正了，所以這時候必須要“嚴”字當頭。但是，當他們已經形成一種較好的習慣后，筆者就會采取較寬容的態度，實行民主管理，讓學生自我管理、自我教育，許多活動都直接由班干負責，筆者只是在一旁點撥、指導。為此，筆者在班上成立了一個班干委員會，全面工作由班長負責，其他班干各司其職，接受班長的領導和監督。學校有什么工作，班主任只要交給班長就行了，剩下的事情由班長去安排。久而久之，筆者幾乎成了個“多余”的班主任。

記得有一個學期，學校派筆者去天津學習半個月，班主任工作交給英語韋老師負責。筆者回來后，韋老師跟筆者說：“林老師，我這個班主任都不知道要干什么，有什么事你們班的班干都很會安排，一點都不用心。”筆者聽了心里高興極了，這也正說明了平時的教育是有成效的。

在我們班里，如果有哪位同學對班級、班干或教師有什么意見或建議，都可以提出來。程序是這樣的：他們先向筆者反映意見或建議(口頭或書面都行)，然后，筆者再把這些意見或建議交給班長，由他組織班委，就這些意見或建議在定期召開的班級民主生活會上提出來，并予以解決(一般情況下我不參加他們的會，如需要我參加時我才參加)，會后再由班長形成書面材料向筆者匯報情況。這樣既培養了班干的管理能力，又避免了班干部“以權謀私”，而且讓每一位同學都能夠參與班級管理，為班級的建設出謀獻策、貢獻力量，會更增添班級的凝聚力。筆者認為，這樣的班級也才會更有生機和活力。

三、抓好德育工作，培養學生良好素質

十九世紀德國教育家赫爾巴特曾指出：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。教學如果沒有進行德育教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”

班主任的工作以思想教育為主，德育工作尤為重要。由于受社會上不良思潮的影響，如今的中學生世界觀、人生觀、價值觀都發生了錯位。因而，班主任就要抓好德育工作，培養學生的良好素質。實施素質教育就要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會責任感，遵守社會公德，有為人民服務的思想；具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，筆者在班上提出了“三愛”教育，所謂“三愛”教育，就是指愛國、愛校、愛班。這與我們學校所倡導的“敬、靜、凈”三字教育是相輔相成、緊密聯系的。

為了更好地將“三愛”思想滲透到學生的心中，每到節假日，筆者都舉辦相關的班級活動。如：“國慶節”就舉辦國情知識問答競賽；“教師節”就舉辦“老師，您辛苦了”的主題班會；“母親節”(“父親節”)就布置學生回家為媽媽(爸爸)做一件有意義的事，并談談自己事后的感想；“五四青年節”就舉辦“做合格的中學生”的演講比賽；“清明節”就舉辦“抒真情”作文比賽；“端午節”就舉辦愛國詩文誦讀比賽……除了節假日有活動安排，其他時間也有，例如：利用每月一次的主題班會，筆者就舉行了“我有一個好點子”、“我愛我‘家’”等等一些咨詢活動，讓學生積極為班級出謀劃策，貢獻力量。每學期期末時，我們班都要組織評選“尊師模范”、“愛校模范”、“愛班模范”、“衛生標兵”、“學習標兵”、“文明標兵”等方面的先進代表，通過表揚一些在這些方面表現比較突出的同學，讓學生在這些活動中明白什么是真正的真、善、美，起到了很好的鼓勵和激勵的作用。

四、培養創新精神，充分發揮學生主體性

創新能力的培養，并不只有在課堂上才能進行。任何時候、任何事情，只要班主任善于把握契機，同樣能夠培養學生的創新能力。

記得我們學校舉辦的第三屆校園科技文化藝術節中，有一項活動是“拋雞蛋”比賽，要求學生從教學樓的三樓往下拋生雞蛋，但是雞蛋著地后必須完好無損。這可是對學生知識和能力的一個考驗。當時，班上的學生對這項活動熱情非常高，筆者于是讓他們開動腦筋，想出好點子來。于是同學們冥思苦想，想出了許多的妙招。有同學說：“把雞蛋放到盒子里，旁邊用塑料袋或者木屑壓緊”；有同學說：“拿一塊大海綿，在中間挖個洞，把雞蛋裝進里面”；還有同學說：“把雞蛋裝進一個塑料瓶里”……對于他們的奇思妙想，筆者當時除了肯定和鼓勵以外，還讓他們回去做實驗，檢驗方法的可行性。經過實驗，他們選擇了其中的幾種方法參加比賽，最后獲得了一個一等獎、三個二等獎、一個優秀獎。其實，獲得什么名次，獲得多少個獎是次要的，重要的是學生在這個活動中創新能力得到了培養，主體性得到了體現。在他們參加這個活動的過程當中，筆者始終給予他們大力的支持和鼓勵，樹立了他們的信心，激發了他們的興趣，發掘了他們的潛能，終于使他們品嘗到了勝利的果實。這一做法筆者認為是可取的、正確的，這或許會讓他們終身難忘，也或許還能影響到他們今后做事的方式和態度。這也正是筆者感到欣慰的地方。

以上所列的四點，筆者認為就是素質教育的內涵，每一位教師都可以從此著手，而由于班主任工作的特殊性，因此班主任就成為了素質教育的最佳實施者。

參考文獻

第9篇：素質教育的實施范文

教學中實施素質教育，必須先明確學科素質教育目標。在以學生為主體教師為主導的前提下，使其具有數學觀念，數學知識、能力和技巧等方面的素質，為以后的發展打下堅實的基礎。

數學的基礎包括基礎知識、基本技能及內容所反映的數學思想和方法。其基本能力包括邏輯思維能力、運算能力及運用數學理論解決問題的能力。數學觀念包括對數學價值觀的認識、應用數學的意識及辯證唯物主義的觀點等。因此，數學素質作為整體素質的有機組成部分，還應承擔起其他素質的教育與培養，即有一個良好的個性品質。如正確的學習目的、濃厚的求知興趣、頑強的求知精神、實事求是的科學態度、獨立思考、勇于創新、開拓進取的精神和學習習慣，同時還可以實現德育、美育素質的教育與培養。

2素質教育的實施途徑。

2.1注重基礎知識的教育、基本技能的訓練與培養，數學基礎知識的探究，是數學教學的基本任務之一，是數學素質教育的基礎，也是實現其他素質的載體，所以，只有重視基礎教學，才能提高學生的數學知識水平。因此，在教學中，要把握知識的基礎性和應用性，切忌知識內容的過多和過深。在運用知識的實踐中培養學生的綜合性能力。

在思想教育目標中，要遵循寓德于教的原則，潛移默化，使數學的科學性思想性統一。并注重德育的實效性和針對性，在智育教育中，注重在掌握知識的基礎上形成相應的能力和品質。在思想教育上要樹立新的教育觀，充分體現學生為主體，改變注入式的教學方式，貫徹啟發式教學思想。發揮教師的主導作用，幫助學生樹立積極地思維過程和學習習慣。具體說就是在教學中，注重概念規律法則等的提出過程，知識的形成發展過程，規律的探究過程。如在概念教學中，首先要強化感知概念，以大量的感性材料和經驗知識的積累為前提，通過感知表象，猜想概念的形成為思維的起點，在感性認識的基礎上，來比較分析提示概念的本質屬性，繼而上升到理性認識，歸納出一類事物的本質屬性。最后，使學生能自如地運用概念來完成正確的思維判斷，完成知識從實踐――理論――指導實踐的遷移過程，使概念的教學與概念的形成相一致，幫助學生通過形象思維發展到抽象思維，獲得規律的認識。

2.2注重求知方法的指導，提高自學能力，使學生在自我探究中獲得知識。交給學生有效的方法，是教學改革的主攻方向之一，也只有學生掌握了學習方法，自學能力才會提高，如一節課的完成，在預習探究環節中，指導學生會質疑，提出概念、設想相關問題，草擬預習筆記，把書中的內容歸納成一個個問題。在探究中指導學生思考，抓住重點難點，把握關鍵。對繁多的知識點，教師應該提出不同的要求，教會學生如何區分重點和非重點所在。在教學中必須重視科學的方法，讓學生知道如何發現問題，提出問題，如何思考，如何解決問題，以此指導學生形成科學的思維方法，培養學生的創造力。

3注重教法的科學性，講求教學藝術性。