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第1篇：班級衛生的管理范文

1.召開班會，師生共同討論制訂健康教育計劃、《班級衛生管理制度》等。

2.通過多種形式開展衛生知識宣傳。

打掃易，保持難，這是衛生工作的常識。所以要搞好衛生工作，必須從源頭著手，即提高學生的思想認識，養成愛衛生的良好習慣，這就是我們所說的養成教育。為養成學生的衛生習慣，充分利用櫥窗、黑板報、晨會等各種陣地，開展衛生教育，號召廣大學生自覺遵守衛生制度，自覺養成衛生習慣，人人爭做文明學生。

3.實行衛生崗位責任制，搞好校園環境衛生，營造健康優美的育人環境。

(1)劃分衛生包干區，責任落實到人，值日生分為四個組，每個人干什么都分的清清楚楚，教室衛生，掃地、拖地四個人，擦窗臺一個人，排桌子、抬水、倒垃圾、打掃走廊各一人。衛生區是男廁所和垃圾車所在的部分校園，面積較大，教育學生不怕臟、不怕累，值日生廁所5人，地面3人，分工合作，每天及時打掃，隨時撿拾。每天早上，7點30到校，7點45干完回教室;每天中午1點30到校，1點45干完回教室，干完后組長檢查效果，每天記錄，班會時間進行總結，獎優罰劣，形成良好風氣。

(2)制定“人人參與保潔”衛生責任區，每周一大掃，保持校園環境潔美觀，教室衛生責任落實到人，要求做到整潔美觀教室窗明幾凈。

(3)繼續做好班級綠化美化，學生認養綠色植物，美化教室環境。

(4)衛生檢查辦法：實行衛生班長負責制，每天記錄各組值日情況,是不是按時完成，干的是不是干凈，班會時間進行評比，進行督促，形成組組爭優秀的風氣。課間及時到位打掃，保持較室內和衛生區的潔凈。教育學生不亂丟亂扔，主動撿起每一片紙，形成人人講衛生的良好局面。每周一在班會上公布衛生檢查情況。

4.綠化校園，美化環境。要教育學生愛護花草樹木，愛護公共財物，愛護花壇等風景建筑設施。

5.要培養良好的道德品質，建立正確的世界觀，還要注意營養，加強體格鍛煉，保證青少年的身心健康。

6.開展衛生保健活動，衛生知識宣傳活動，做好學生預防接種及師生常見病的防治工作。

第2篇：班級衛生的管理范文

第一，在教學中體現“從最后一名學生抓起”的辦學理念，讓學生成為課堂的主人.

在數學教學過程中，我對班里的60名學生按考試成績平均分成10個組，每組6人，并且編號1～6號，5號和6號是班級的“后進生”，他們學習懶散，對數學更是頭疼，一般作業都不能按時完成，更有甚者直接放棄了學習數學.我覺得學習數學主要的靠的是學習興趣，學生只有先主動去學并能學會，他才會有興趣.

在教學中，我從不就題講題，或只對答案，而是對每個題多問幾個“為什么”，讓學生自己尋找規律，真正使學生知其所以然.課堂教學全過程，幾乎全是讓學生自學.1號和2號學生先學會以后，就變成“小老師”，去幫助5號和6號同學，并且實行了小組加分機制，板演實行“幾號板演做對加幾分”的辦法，充分發動小組其他成員主動幫助5號和6號.只有他們學會了，小組加分才會多；對待作業要求必須獨立完成，并且實施抄襲或遲交要扣分，做對一次作業要加分的辦法.使學生教學生，學生管學生，讓學生真正成為課堂的主人.

這樣實行以后，我發現學生學習數學的興趣濃了，作業也能按時收齊了，原來有些因為學不會而放棄學習數學的學生，也慢慢開始學習數學了.就像我班的2組6號孫云同學，初一剛入校時，數學從沒有考及格過，平常作業都是抄別人的，家長曾給她報了數學補習班，但效果不大.自從班里實行小組加分機制以后，她們小組的其他成員為了讓她能夠上臺板演得高分，利用課余時間幫她補習，并監督她獨立完成作業，防止扣分.一個學期以后，孫云的數學成績大有進步，到了初三，她的數學成績還能保持在良好水平以上.很多以前因為懶惰而學不好數學的學生，因為有了同學的監督，成績在不斷進步.

實踐證明，“從最后一名抓起”的教育理念對“后進生”的學習確實有很大的幫助.這些措施幫助“后進生”建立起自信和自尊，并有了主人翁意識.而“最后”一名學生有了進步，全體學生自然就問題少了，班級的班風、學風也當然好了.

第二，在班級管理中，采用“爭奪紅旗小組”的辦法，讓學生成為班級的管理者.

在班級管理方面，我在班里實行了“小組積分百分制”，并開展“爭奪紅旗小組”的活動.小組的劃分與教學中的一樣.仍是6人一組，編號1～6號.除了數學課堂上能夠加分以外，其他科目也能把分數加進去，加分辦法有任課老師自己定.甚至紀律、衛生、作業完成情況等都能體現在里面.我為此還制定了一個詳細的獎懲條例.平常有班委兩名學生隨時記錄，一周統計一次，成績前4名的小組獲得“紅旗小組”的稱號，并發放小紅旗擺放在課桌的顯要位置.

這樣實行以后，每個學生的表現已經不是個人行為，每個小組的6名同學是一個整體，有了小組間的競爭，每個學生都處于競爭的環境，努力改變自我為小組爭光.在競爭中，同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，同學間互幫互助、團結合作的意識大大增強.有些后進生時時處于一種被激勵的狀態之中，并能經常地受到表彰、鼓勵.這就讓他們經常地處于成功的體驗中，逐步消除了他們的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心.

經過一學期的實踐，我所教的班級，無論是學風，還是班風，都有了很大的改變.這種 “小組積分百分制”把管理權交給了學生自己，在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級的管理者.

第3篇：班級衛生的管理范文

一、教師引導性管理

當今社會，網絡、電視等現代因素開始越來越多影響著孩子的成長。今天的孩子，更有主見，更加獨立，單靠簡單的說教已很難影響孩子行為習慣的養成。因此，作為21世紀的教育工作者，必須適應這一變化，引導學生養成良好的行為習慣。一是善于身教。學高為師，身正為范。在學生心目中，教師是社會的楷模，行動的典范，他們總把師德高尚的教師作為學習的榜樣，會自覺不自覺的模仿教師的一言一行、一舉一動。因此，教師自身必須擁有良好的行為習慣，這樣才能引導學生亦步亦趨，天天向上。二是善于言傳。這里說的言傳不是簡單的說教，不是照本宣科，每天把《中小學生日常行為規范》掛在嘴邊。教師要學會“以理服人”，如春風化雨般，潤物于無形之中。例如，有的學生故意破壞桌椅和學習用具，針對這種情況，我組織學生開展了《愛護公物是我的責任》、《學習的好幫手》等主題班會活動。之后，學生都能自覺地愛護公共財物，愛惜學習用具。三是善于評價。新課程強調發揮評價的教育功能，通過評價激發其內動力，促進學生的發展。對學生的日常表現，教師要善于發現點滴進步，特別是對那些有“問題”的學生，對他們的點滴進步要真誠、熱情地鼓勵。讓他們在鼓勵中體會到熱烈的關愛，感受到自己的進步，享受自己的成功，增加自己的信心。對學生的缺點，教師更要善于進行客觀地描述，是什么現象就說什么現象，不要“上綱上線”扣帽子。在保護孩子自尊心的同時，指明問題，讓孩子知錯能改。

二、學生自我管理

現在的孩子，更加注重個性的全面和自由發展。越是中高年級，孩子的逆反心理越強。這種逆返心理，與整齊劃一的教育格格不入，矛盾重重。因此，只有在班級管理中更多地融入學生自我管理，激發學生自我約束的能力，才能更好地適應時代的需要。一是建立制度。只有制定出一套完整可行的學生自我管理制度，才能保證學生自我管理行

得通、管得主。在實踐中，應重點運用好三種制度，即班干部責任制，小組管理制和個

體評價制。充分發揮小干部管事，小組成員

互相監督、互相幫助和人人都有責任、人人

都是主人翁的激勵作用，激發學生自我管理的積極性和主動性。二是學習榜樣。孩子的思維特點是具體形象的。這就是說，具體的形象對他們有巨大的吸引力、感染力與說服力，易于為他們模仿與接受。“榜樣的力量是無窮的”。孩子對榜樣一開始模仿其言行，一旦他們理解了，他們就會“由表及里”地向榜樣那樣學習、生活、工作，就會沿著榜樣成長的道路奮進不止。例如：我在班級中設立了“比比誰最艷”的評比欄，每周定期對學生的各方面表現進行評價，月末評選出“習慣之星”、“衛生標兵”、“紀律之星”等來激勵孩子們，同時也幫助他們找到了自己學習的榜樣，從而促進學生良好行為習慣的養成。

三、家校共同管理

第4篇：班級衛生的管理范文

    (一)學生早晨或下午沒有按時到校,班主任應及時聯系學生家長,詢問原因。學生早晨或下午入校遲到,班主任應詢問原因,給予批評教育。對屢次遲到的學生,班主任應找學生家長到校談話,學生在家長監護下做出承諾,班主任做好相關記錄。

    (二)學生沒有按時參加晨會、課間操、學校集會、課外活動、體育課、音樂美術課、信息通技課、自習課等。班主任應查明原因,對無故或惡意缺席的學生給予嚴肅批評,并按曠課計算,記入《班級日志》。再次曠課,由班主任找學生家長到校談話,學生在家長監護下做出承諾,取消該生本學期的評優資格和受助資格,班主任做好相關記錄。屢次曠課,班主任應向年級組報告,由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。

    (三)學生有意破壞校園環境衛生。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,記入《班級日志》。再次違紀,由班主任找學生家長到校談話,學生在家長監護下做出承諾,取消該生本學期的評優資格和受助資格,班主任做好相關記錄。屢次違紀,班主任應向年級組報告,由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。

    (四)學生惡意破壞學校公物,翻越校園圍欄。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組、政教處、保衛科給予相應處分,報總務處按價賠償相應損失。

    (五)學生違反學校規定進行體育活動。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,沒收體育用品,記入《班級日志》。再次違紀,由班主任找學生家長到校談話,學生在家長監護下做出承諾,取消該生本學期的評優資格和受助資格,班主任做好相關記錄。屢次違紀,班主任應向年級組報告,由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。

    (六)學生在校園內抽煙喝酒。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組、政教處、保衛科給予相應處分。

    (七)學生在校園內使用手機。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,沒收手機,記入《班級日志》。再次違紀,由班主任找學生家長到校談話,學生在家長監護下做出承諾,取消該生本學期的評優資格和受助資格,班主任做好相關記錄。屢次違紀,班主任應向年級組報告,由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。

    (八)學生在教育主管部門和學校組織的考試中作弊。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組和政教處給予相應處分。

    (九)學生在校園內打架,嚴重干擾正常教學秩序。班主任應制止學生的打架行為,對受傷學生及時救治,并報年級組、政教處、保衛科,協同有關部門調查學生打架事件,對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優資格和受助資格。由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。

    (十)在校園內偷盜勒索,嚴重干擾正常教學秩序。班主任應制止學生的錯誤行為,并報年級組、政教處、保衛科,協同有關部門調查學生偷盜勒索事件,對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優資格和受助資格。由年級組找學生家長到校談話,并報政教處給予相應處分。

    (十一)學生進入未成年人不準進入的錄相廳、歌舞廳、網吧,在校園內外傳看黃色出版物、非法錄音錄像制品、造成嚴重后果。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組和政教處給予相應處分。

    (十二)學生有超越男女同學之間正常交往的行為,在校園內外造成負面影響。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組和政教處給予相應處分。

    (十三)住校生違反公寓管理規定。班主任應對違紀學生給予嚴肅批評,取消該生本學期的評優資格和受助資格,并找學生家長到校談話,報年級組、政教處和總務處給予相應處分。

第5篇：班級衛生的管理范文

一、以生為本理念在初中班級管理中的意義

堅持以生為本的理念就是要充分體現學生的主體地位，發揮學生主人翁的作用，在班級管理中堅持以生為本能夠更加突顯學生的主體地位，教師在制定班級管理制度時，根據學生的實際情況進行，制定出有效地管理辦法，有助于學生主體地位的體現。此外，堅持以生為本理念，就要加強學生與教師之間的彼此尊重，增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力，形成積極、團結、和諧的班集體，對于和諧校園的建立也具有積極的意義。

二、以生為本理念在初中班級管理中的滲透

1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發展

由于應試教育的影響，當前很多教師、家長等都把學生成績放在主要的位置上，班級中以分數論英雄的現象十分常見，導致成績較差的學生存在沉重的心理包袱，不利于學生的積極、健康發展。教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發展，關心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養，優秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質。

2.實現自主式班級管

堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發展的方向，促進學生更好地進行班級管理。[1]

3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現

第6篇：班級衛生的管理范文

關鍵詞：中等職業學校；以生為本；班級管理

一、“以生為本”的班級管理的內涵

近幾年來，我國有不少著作在論述中都提到了目前班級管理所遇到的問題和面臨的困難，從而提出了“以生為本”的班級管理理念，改變了以往以師為本的狀態，它的核心是把學生作為具有獨立人格的人看待，一切為了學生的發展，在教育管理中肯定學生的價值。

“以生為本”班級管理的內涵具有兩方面的含義：第一是把學生看作是班級管理的核心，一切教育活動以提升學生的自我發展為目的。努力調動他們的主動性、積極性和創造性，把學生作為獨立的社會人來看待。第二是在“以生為本”的班級管理過程中實現班級高效、高質地運轉，發揮班級管理的最佳管理水平和教育效果，在競爭性的班級活動中完善學生的意志品質，提升學生的自主能力和理性水平，最終達到學生全面發展的教育目標。

二、中職校班級管理中存在的主要問題

我國的職業教育，正處于蓬勃發展之時。雖然在教育管理方面取得了一定的成績，但我們也要清醒地認識到在學生班級管理工作中還存在著不少薄弱環節：

1.在管理模式上，注重管而不注重導。中職校班級管理的特殊性在于中職生本身的特殊性，他們學習相對松懈，思想活躍，沒有端正的學習態度和明確的進取方向。因此，中職校對此采取剛性管理，班主任的管理過程強調微觀的過程管理，重視對學生進行常規的事務管理，忽視了對學生的引導和建設，即注重“管”而不注重“導”，過分注重對學生的控制和操縱，對學生的管理模式以經驗型、行政型、保姆型居多。

2.管理方式、方法滯后，缺少對學生的人文關懷。現行中職校的學生班級管理，突出的問題就是管理方式、方法不當，缺乏人文關懷，在管理過程中過多依賴生硬的規章制度，學生受到過多束縛和限制，是缺少人性化的管理，班主任是學生的“看管者”，在班級管理中處于主導地位，并且處理事情以懲罰為主，班級量化考核條例中隨處可見“不準”“嚴禁”“不得”等命令性詞語，大大降低了學生的主動性和積極性。

3.在管理內容上，忽視學生的能力培養和發展需要。眼下的中職校大多重視常規管理，狠抓學生行為、紀律，制訂各種無處不包的規章制度約束學生的行為，以學生不出大事為目標，一個班級一個班主任，一個蘿卜一個坑，學生一直在班主任的掌控之下無法自由地發展，因為這種管理追求的是一種步調、一種風格，讓不同學生的個性特長難以發揮。量化考試成績成了衡量學生好壞的唯一標桿，完全忽視了對中職生能力的培養和發展的需要。

三、中職校“以生為本”的班級管理策略

1.以博大的胸懷包容學生，以心理疏導轉化學生。包容是在教育中所提倡的一種美德，也是人性化教育的藝術。人難免會犯錯，尤其是心智尚未完全成熟的中職生，他們常常違反學校紀律，使老師無法容忍，此時對于不成熟的中職生而言，迫切需要的是溝通和引導，而不是簡單粗暴的責罰。這時班主任需要冷靜面對，盡量給予學生足夠的包容，試圖貼近他們的內心，幫助他們剖析、修正、肯定自我，找到思想上的疏通點，以寬容心對待，方式上多采取溫和的態度、委婉的語氣，這樣就不至于使學生的心靈受到傷害。

在中職校的班級管理工作中，一直重管理、輕教育，面對班級中出現的學生問題，班主任處理問題的方式簡單粗暴，常常只顧批評責備，很少靜下心來進行細致、耐心地疏導。這種剛性的管理表面上對學生起到了一定的震懾作用，但實質上對學生缺乏必要的心理疏導，違背了“以生為本”的教育觀念，反而使學生產生逆反心理，最終導致惡性循環。因此在中職校學生班級管理工作中，要使班級秩序發生根本性好轉光靠“管”“壓”等手段是行不通的，必須給予學生人本關懷，對之進行充分的心理疏導，找到問題的癥結所在，才能消除他們的敵對情緒。

2.加強學生自主管理。班級管理的最高境界是學生的自主管理與自我管理。建設得力的班委團隊，讓學生管理學生。教師平時要多注意了解學生的各方面表現，有目的地分配給學生的一些任務，觀察他們的組織能力和工作能力，以及主動性和積極性情況。根據平時觀察班主任可以推薦幾名學生建立臨時班委，臨時班委任職一般兩到三周。在此期間班主任盡可大膽放手讓他們去干，遇到問題適時進行必要指導即可。這樣一來他們的組織能力、管理能力會不斷地提高，同時也為建立正式班委打下堅實的基礎。

3.多開展班級文體活動，讓學生有歸屬感。班主任要鼓勵學生積極學校舉辦的各種活動，培養學生的歸屬感，通過這些活動不僅可以加強學生之間的相互協作和團結能力、還增強了學生的集體榮譽感，甚至還培養出了一些各具特色的人才比如文藝人才、體育人才及管理人才，學生的自我管理能力，心理素質和溝通交際能力都有了不同程度的提升。可見一個讓學生有歸屬感的班級，無疑是充滿了愛的班級，班級里的每個人都會覺得生活在這樣一個班級中是幸福的、愉悅的，都心甘情愿為班集體奉獻出光和熱。

“以生為本”的班級管理理念，是現代班級管理發展的新方向，它既是一種管理理念又是一種管理策略。在中職校中，只有確立學生的主體地位，才能從真正意義上把“以生為本”的班級管理落到實處。

參考文獻：

[1]高煥祥.人文教育：理念與實踐[M].北京：社會科學文獻出版社，2006.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京人民教育出版社，2001.

[3]周蓓.中等職業學校學生管理現狀分析與對策研究[D].天津大學，2007.

[4]顧建軍.試論以人為本的職業教育[J].教育與職業，2004.

第7篇：班級衛生的管理范文

【關鍵詞】主體性 目標 途徑

現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。如何在班集體建設中充分發揮學生的主體作用？近年來，本人從以下六個方面進行了探索。

一、班主任應樹立民主管理思想

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。

二、制定符合班級實際的規章制度

在經驗的基礎上，制定班級管理的各種規章制度，對學生中可能出現的問題，用制度的形式，予以約束。使工作有章可循，使學生的日常行為，也有據可依。這種管理的模式，如果班主任原則性強，對照班規，不考慮實際，開始比較順當，堅持一個階段，就會出現以下幾種情況：1.個別同學，用打小報告的形式，經常的反映班級情況。如果沒有人反映，你班主任也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強對班級的控制，鼓勵學生打小報告，就會養成不良人格。2.師生關系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴格執行紀律，不分青紅皂白，不關學生的內心感受，就繩之以紀律。學生因為老師缺乏人情味，出現逆反心理，把老師的話，當成耳旁風，甚至把老師當敵人，更談不上尊重老師。老師這個時候的教育，就不會發生任何作用了。這樣就往往形成了嚴重的師生對立。

三、引導學生制定目標

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人“為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。在制定班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使用權學生既要看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。學生通過參政目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。

四、建立班級自我管理機構

首先，建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值同小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生裝的主動性，培養了他們的才能，班組 的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。其次，改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。

五、開展豐富多彩的班隊活動

開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

六、建立競爭機制，讓每個學生得到發展

讓每個學生自己找一名對手，老師可依據學生的可比性，稍作調整。和競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生裝的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。

第8篇：班級衛生的管理范文

關鍵詞：藥劑管理 鄉鎮衛生院 常見問題 解決辦法

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.572

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0491-02

藥劑科是一個非常重要的科室，負責為整個科研部門的臨床來提供各種藥品。藥房是否能夠實施科學的管理，影響到了整個醫院的醫療技術水平。但是，因長期受到了一些傳統觀念的影響，現在的藥劑科已經很難實現當前的要求了，因為一些共有的問題存在，從而對要及管理水平的進步有了相當大的制約和影響。為了進一步的提高當前鄉鎮衛生院在藥劑管理工作中的效率，在文中對當前鄉鎮衛生院藥劑管理工作中出現的各種問題做出了相應的解決方案，具體問題和解決方案如下。

1 常鄉鎮衛生院藥劑管理中的常見問題

1.1 部分藥劑人員專業素質相對較低。在一般情況下，大多數的人們只是將藥劑科當成一個窗口來看，藥劑員只需要遵循醫囑來發放藥品即可，從而就導致了大部分的藥劑員忽視了自身應具備的專業知識。但伴隨著我國醫學行業飛速地發展，許多的新藥品也在臨床中進行了不斷的應用，藥劑管理也由先前較為傳統的抓藥取藥在向現代化技術型過渡，衛生院的醫藥學模式也過渡成了醫藥的協作。但是仍然有一部分藥劑人員觀念相對較為僵化，導致在許多藥劑的得管理工作上都存在嚴重責任不明確的現象，造成了大量潛在的醫藥隱患。

1.2 臨床藥學發展過于緩慢。藥劑科進行藥學研究時，醫生對研究的項目的了解和重視不到位，研究所必須的財物等得不到保障，以及藥劑人員自身的專業素質等導致發展較為緩慢，管理水平也比較低下，在臨床應用中不能夠體現出藥學的具體作用，當然專業的藥學技能也得不到展示，導致很多的工作在研究的過程中就不能夠正常進行。目前我國的藥學水平在臨床上應用很是有限，導致藥劑科在研究水平上一直得不到提高。

1.3 部分藥劑質檢不到位。我國現在大部分的藥物在使用前都要進行質量檢查，但是要做到各個藥劑科在配置藥劑之后再進行定量分析過程中存在很多的差異。現在我國大多的醫院都會對滴眼制劑和滅菌制劑按照規定來進行檢查，但是許多內服藥劑還不能夠完全做到對其細菌的檢查，及時檢查，檢驗率的差別也是相當大的。一般標準的含量檢測手段都非常地瑣碎、復雜，甚至要使用特殊的儀器來檢驗。

2 解決的辦法

2.1 對藥劑管理程序的完善。首先，應該加強以藥品購買要規范化的基礎來管理，建立好健全的藥品采購制度。購買價格實惠，質量好的藥品，滿足患者在用藥中的各種需求。藥劑科同時還應該對最新藥品信息進行及時的掌握，從而使藥劑科的生產能力能夠不斷地提高。同時，要制定合理、科學的購買計劃，做好對常規類和特殊類藥品的采購，把好藥品采購的關卡。所采購的藥品必須具有正規的生產許可證等證件，從而能夠確保所采購的藥品的質量，還有便是價格的合理性是否良好，從而能夠保證科研和臨床質量順利地進行。藥劑科還應明確對藥劑的管理制度，不管是從藥品采購，還是對藥品發放的環節都要講責任明確到個人，再針對發放的過程制定出可行的監督措施，從而確保各項制度順利地落實。

2.2 提高藥劑員自身素質。加強對藥劑員最基本的業務素質和技能的培訓，規范操作并且對新知識應該不斷地加強學習，并且在實際工作中能夠將所學的知識運用上，減少出現藥品盲的現象出現。要及時對藥品更新的信息進行關注，了解該藥品在更新后的注意事項和特性，并結合臨床應用進行分析，整理出資料以備后用，從而跟上時展的步伐。在加強自身業務學習的同時，還要對藥劑師專業進行定期考核，要將考核的成績作為藥劑師的職稱評判以及職位晉升和獎金發放等利益直接掛鉤。除此之外還應當定期地引入高素質型人才，要注重對所有的員工的業務和素質的培養，讓他們的知識更豐富，對他們的知識起到一個更新的作用，從而有效地促進整個藥劑科的水平提高。

2.3 衛生院要加大對藥劑科的支持力度。藥劑科要有單位的支持和理解，對上級的工作積極地配合，從而能夠不斷地突出藥劑重要性，制定出科學、可行的方案，對衛生院的資金和人力支持要盡可能地去爭取，有了可行的項目資金才能夠更好的開展藥劑科的研究工作，除此之外還要爭取技術支持，對現有相對落后的技術進行改善，走在技術前列。合理利用起現有的有效資源，讓資源效益最大化。

3 結語

藥劑科對于鄉鎮衛生原來說是非常重要的部門，而本身工作的內容也是具體的、長時間的，同時需要藥劑的管理人員加強實踐，并且不斷進行總結和創新。不僅對于在藥劑室的員工業務素質要進行提升，同時也要對自身的觀念有所改變，并且和其他部門進行合作與溝通，對藥劑管理技術進行不斷的提高，從而確保其藥劑的質量。

參考文獻

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[3] 李世林.基層醫院藥劑科藥事管理策略[J].中國當代醫藥，2013，06：169-170

第9篇：班級衛生的管理范文

民辦高職院校普遍開始關注學生參與教學管理，但對學生參與教學管理的內容和意義還不明確。本文嘗試梳理和分析了民辦高職學生參與教學管理的具體內容和主要范圍，并對其意義和作用進行了明確的論述。

關鍵詞：

民辦高職；教學管理；內容；范圍；意義

近些年，民辦高職院校普遍開始關注學生參與教學管理的話題。作為學校管理的核心，讓學生參與到教學管理中有利于充分落實“以學生為本”的教育理念，使得學生的主體性得到了充分的保障。高校教學管理者應該將學生參與教學管理的權利放在突出位置，積極鼓勵并組織學生參與到教學管理的各個環節中，并在這一過程中給學校管理者提出更多的建議。那么學生參與教學管理的內涵是什么，民辦高職學生參與教學管理具有何等意義，民辦高職學生參與教學管理的內容具體又有哪些，本文試圖就這些話題作一分析。

一、內涵概述

參與管理是一個企業組織或機關在推動業務前進的同時，使其員工在思想上、情緒上、感情上，對業務的決定和處理有親身切入的察知與感受，而產生對組織的認同感、依附感、責任感及自尊、自重、自榮的心理，因而愿意貢獻才能和力量，成功地達成企業組織或機關的目標。教學管理是指高等學校管理者遵循管理規律和教學規律，科學地組織、協調和使用教學系統內部的人力、物力、財力、時間、信息等因素，確保教學工作有序、高效運轉的決策和實施。一般包括教學計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、教學質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理等與教學相關的內容。而對于學生參與教學管理的內涵來講，就是學生在教學管理活動中，遵循管理規律和教學規律，以主體身份和意識參與并影響教學管理活動，全面實現教學目標，以達到教學效果最優化的活動。學生既是教學管理的對象，又是教學管理的主體，應該參與到教學管理相關的工作中來。

二、民辦高職學生參與教學管理的內容

（一）了解教學計劃和重大教學決策，參與制定培養方案

作為學生，本應了解自己的專業發展方向和校方的培養計劃，參與制定培養方案，明確學校要將自己培養成什么樣的人、采取什么方式去培養、為什么要培養成這樣的人等問題，清楚教學政策改革的原因和措施，及時掌握校方在重大決策上的動態等等。通過這種方式，學生才能對學校的教學政策的制定和該政策表示認同，在充分理解的基礎上與學校形成共同認識，更加配合學校開展教學改革。

（二）選擇教師、課程和學習進度

學分制已經在高職院校中普遍應用起來，根據個人的偏好，學生能夠選擇自己心儀的課程和教師，在課程進展、模塊選擇、學習進度上都獲得了更大的自由度。為了更好地適應學分制的教學方法，學校大多實行了“一課多師、一師多課”的課程安排，學生還可以自主規劃學習的時間，能夠提早畢業或是在一定年限里延遲畢業。

（三）反饋教學和教學管理過程中的信息

學生并不僅僅是被教育者和被管理者，學校可以讓學生參與到教學管理中，幫助教師了解當代學生的思想、心理、行為的變化，并將信息及時反饋。教師與管理者將信息進行處理之后，再將結果反饋給學生，從而實現了信息在雙方之間的互通，以及學生和教師之間的情感交流。

（四）協商解決教學管理中的矛盾與沖突

教學管理是一個復雜的系統，期間的各個要素肯定會發生一些沖突和矛盾。在解決這些問題的過程中，學生應該與教師聯手，充分溝通，交流思想，共同研究，互相商討，通力合作解決問題。為使教學矛盾得到最合理的解決，學生與教師雙方進行共同商榷是必不可少的。教研室應該積極組織學生與教師一起參與到教學問題的解決當中來。

（五）評價教師、課程和教學計劃

學生有權利對教學計劃、教師以及課程進行客觀的評價，評價可以通過各種途徑展開，確保對教學效果的評價做到真實、客觀和公正。在對評價結果進行價值判斷和系統分析之后，學校管理者能夠利用該信息進行政策的制定。

（六）對教學方案和措施進行修改

教學管理的首要環節就是教學決策和計劃。這一環節需要較強的科學性和前瞻性，因此，低年級剛剛進校的學生往往沒有這個能力參與其中，只有充分了解學校的整個運作情況后的學生，才能夠參與其中。尤其是一些重大的教學政策和體制的改革，在改革之前需要進行大范圍的民意調查，在廣泛采集學生意見的基礎上方能實行。

三、民辦高職學生參與教學管理的范圍

參與指的是個體以第二或第三方的身份加入到某件事情的決策中。高職院校學生參與教學管理，是學校為了保證學生的學習主體性和提高人才培養質量所開展的，其理論基礎和背景就是公共管理領域中參與式管理理念。歐美等發達國家在這種管理模式的實踐中起步較早，并在實踐中取得了巨大的成功。因此，在我國，為了迎合高等教育的內涵和發展趨勢，學校要轉變自身的管理模式，保證學生學習主體性，提高人才的培養質量，積極采取這種管理模式。在本文中，參與的主體是學生，參與的對象為高職院校教學管理活動，參與的形式主要包括參與制定培養方案、討論教學管理制度、實施教師評價、進行自主選課等。

四、民辦高職學生參與教學管理的意義和作用

（一）民辦高職學生參與教學管理的意義

民辦高職學生參與教學管理的意義可分為兩方面，分別為理論意義與實踐意義。在理論意義方面，高職學生作為高職教育教學管理的主體和服務對象，他們對學校的教學質量和教學改革的評價應引起重視，我們應認識到，原來的一套常規教學管理制度已有很多不適應教學改革的要求，吸納學生參與教學管理已成為保障高職院校教學質量的不可忽視的重要一環，重建符合新時期教育理念的教學管理制度已刻不容緩。本研究希望為豐富和完善高職教學管理理論作出自己的一點貢獻，進而完善我國民辦高職教育管理制度體系，總結高職院校教學管理改革的經驗，探索高職院校發展的規律，促進民辦高職的健康持續發展。從實踐意義的角度出發，民辦高職學生參與教學管理有利于切實提高教學質量。教學質量是民辦高職院校立足于高校之林的基礎，也是學校得以發展的重要保障，是學校所有工作的核心。在學校中，學生既是被教育教學管理部門管理的對象，也是參與學校教育教學管理的重要力量。同時，學生參與管理是學校真正實現民主教學、效率化教學的重要途徑。由于學生的直接參與，可以使校方得到更加及時、全面的反饋信息，學校才能不斷發展進步。

（二）民辦高職學生參與教學管理的作用

1.有利于提高民辦高職學生學習的積極性

當下的高校教育模式基本上都還處于填鴨式教育的階段，學校先制訂好具體的教學計劃，然后根據計劃培養學生，在這種體制下往往會忽視學生的主體性，從而使他們在學習過程中處于消極的情緒與狀態之中。在如此狀態下學習，不僅影響了自身的學習效果，還降低了學校的整體教學效率。所以，讓民辦高職學生直接參與教學管理是最好的解決問題的途徑之一。這樣一來，能夠從學生的根本需求角度出發讓學生直接參與教學目標的設定和實施，不僅可以讓學生感到自己的權利被尊重，而且可以激發他們的學習積極性。

2.有利于構建新時期的和諧校園

當下國家提倡構建和諧社會，而和諧校園是和諧社會的重要組成部分之一。如果學生可以直接參與民辦高職院校的教學管理，即把學校的管理權利按一定比例分配給了學校工作人員和學生。這樣，就可以促進學校工作人員與學生關系的良好發展，避免學校與學生處于對立地位的尷尬局面，讓學校氛圍更加和諧，有利于學校與學生共同發展進步。

作者：付云華 單位：湖南都市職業學院

參考文獻：

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[2]陳元玉.淺談學生教學信息員制度的建設[J]．湖北教育學院學報，2013（23）.

[3]魏艷娟.高等院校教學質量信息系統運行機制探析[J]．中醫藥管理雜志，2012（9）.