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第1篇：幼師實踐心得范文

然而，在目前的小學數學課堂教學中，提問有效性低的問題顯得相當突出。如缺少置疑和認知沖突的激發；忽視對問題的精心設計，隨心所欲地提問；問題欠思考力或太過玄奧；以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動；問題提出后，急于求答，不善于啟發學生；提問的技巧、時機掌握不夠好；忽視學生的提問……課堂教學中存在低效提問、無效提問的現象，嚴重影響了課堂教學質量的提高。因此，增強課堂提問的有效性，值得每位教師認真研究、探討，特別是圍繞教學重點和難點的提問要做到有的放矢，讓提問啟迪學生思維，使學生能正確、靈活地運用學到的知識解決實際問題。

案例1：此“數”與彼“樹”

例如，教學“認識8”一課時，為突出新意，教師一上課便在柔美的音樂聲中翩翩起舞，將雙手交叉上舉，做出數字8的樣子。

師：你們看，這像什么數（樹）？

生：像楊樹、梨樹、榕樹……

師：看我的雙手彎彎曲曲，像什么數？（著急地）不是指“樹”，而是指“數”。（生茫然）

師：想想我們前幾節課學過什么數？猜猜今天要學什么數？

……

分析：有的放矢，提問要有“學科的味道”

對于一年級的學生來說，并沒有成人的學科意識，在生動的形象和教師語言提示面前，他們不能準確地判斷：數學課學的是“數”，而不是“樹”！為了象形而創新，符合低年級學生的認知心理，創設的情境本身無可厚非，但未經考究的不恰當提問，帶來了歧義，將數學課堂的“數學味道”變得全無。數學課堂中的問題必須有“數學的味道”，否則，學生的反饋將是無范圍的發散，教師很可能被學生漫無目的的“意識流”所牽引，從而失去學習的意義。如果一開始將問題設計成“前幾節課我們學過哪些數？今天我們繼續學習新的數。看看老師的手形，像哪一個數”，這樣的問題指向明確，能避免不必要的折騰。

案例2：“還有嗎？”

例如，教學“認識角”一課時，為了讓學生感知數學與生活的聯系，教師創設“我們去旅游”的情境，出示了一系列與交通標志相關的實物，如指示牌（長方形）、轉彎指示牌（三角形）和限速警示牌（圓形）、手巾（正方形）等，讓學生比較它們的不同（長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角）。

師：這些是什么？

生：交通標志。

師：它們有什么不同？

生1：有些是圓的，有些是方的。

師：還有嗎？

生2：它們表示的意義不同。

生3：轉彎指示牌表示……限速警示牌表示……

生4：我不同意。

（學生們開始爭論起來，時間長達5分鐘，教師數次喊叫后才停）

分析：有的放矢，提問要適可而止

教師總是想讓學生體會數學與生活的聯系，千方百計創設情境，再引出問題。在這些情境的渲染下，教師有意無意地會拋出一些無關的問題，并且認為完全尊重學生就是體現了學生的主體地位。當生1已經講到關鍵處時，教師的那句“還有嗎”本是想讓更多的學生來敘述，提高課堂的參與度，不想教師的隨意發問變成畫蛇添足。可見，教師的設問如果沒有明確的目的，就不能發揮相應的作用。教師的提問要適可而止，把握好提問的度，當學生偏離基本的思維方向時，教師應給予必要的引導。

案例3：抓住重點，連續突破

例如，教學“加法交換律”時，教師出示如下6道題，請學生計算，并看誰算得快。

12+15= 15+12=

500+300= 300+500=

30+20= 20+30=

師：××同學算得最快，你能說說是怎樣算的嗎？

生1：我只算了左邊3道，結果是27、800、50。因為左右兩邊算式的兩個加數只交換了位置，所以它們的結果相等。

師：其他同學呢？

生2：我是一道一道算的。

師：既然左右兩邊算式的得數相等，那我們就可以把左右兩邊的算式連起來。

（師板書：12+15=15+12，500+300=300+500，30+20=20+30）

師：仔細觀察以上算式，你們發現了什么？（兩個數相加，交換兩個加數的位置，和不變）

師：你能舉出像這樣的例子嗎？這樣的例子舉得完嗎？

師：怎樣用字母來表示這兩個加數呢？

生3：可以用字母a和b表示兩個加數，即a+b=b+a。

生4：還可以用其他字母表示。

師：你說得對。一般情況下，用a和b兩個字母表示這兩個加數。

師：這就是加法的一條運算定律，你能給它取個名字嗎？

生：加法交換律。

……

分析：有的放矢，提問要“箭箭穿心”

如果教師的課堂提問像連珠炮似的射向學生，問題多且散，使得學生不能靜心思考和交流，效果反而不佳。教學中教師精心設計問題，抓住教學重點和難點連續提問，層層深入，容量大、定位準，既提高了學生思維的密度和效度，又達到了“精問”和促“深思”的目的，培養了學生的探索意識和創新思維。

第2篇：幼師實踐心得范文

好不舍得這些老同學啊，放寒假了，再過幾個月就過年了，過年后就離開這一切了，以可能后再也回不來了，雖然我特別得不想去，但是我也沒辦法，只好去了。

再幾天就過年了，雖然心里還因為轉學那件事，不太高興，但是過年了，總之要快樂點，其實我最喜歡過年了，因為我是一個留守兒童，只有過年時我的爸爸媽媽才回家，有時好幾年才回家一次，所以我只能自己做飯、洗衣服等反正家里的事都得我自己做，有一次我自己在家過的年，所以我的世界特別的孤單。

終于快過年了，就在明天，就在28晚上，我睡不著了，我想爸爸媽媽明天一定回來，我一直等著電話，我等啊等啊，來啦，結果這個電話非常讓我失望，我爸爸媽媽今年不回來過年了，當時我有一種說不上的心情。但是，也是一件好事我不用轉學了。因此我把這個好消息告訴了我所有的老同學，我的同學知道后，就問我你父母不會來，你去那過年，我說我自己在家過，我的同學知道后叫我去他家過年。

第3篇：幼師實踐心得范文

有了上兩回義賣的經驗，我們總結出：要想義賣的好，一要臉皮厚，二要很機智。我們搬了水，特地到人多的地方叫賣，街上的人熙熙攘攘，不時看看我們在干什么，我們就會上前解釋我們是在愛心義賣，所得的錢都會捐給福利院兒童等等。有的人會心一笑，有的人就會掏錢支持我們的工作。

其實，世上還是好人多，還是會有很多人關心弱勢群體，奉獻自己的愛心。我們的一些媒體，把一些壞人壞事大加渲染，搞得眾所周知，于是對身邊的很多愛心行為都會抱著很大的懷疑，總會認為：這可能是假的。可是，就如我們周圍相處的人，我們碰到的壞人騙子微乎甚微，這說明，世上還是好人的，所以不要帶著偏見，面對發生在我們身邊的愛心行為。我們的義賣，絕對是對的起自己的良心，所以不必猜疑。

這次義賣，讓我學會了很多，我以前從來沒有接觸過關于銷售的東西，所以每一次義賣我都抱著極大的興致，想知道如何才能提高銷售量。我發現，第一，要引起顧客的注意力，所以要大聲叫賣，清晰表達愛心義賣的實質，第二，要明白顧客的需求，比如，有些顧客是真的關心愛心事業的，所以你要多跟他說說關于愛心義賣的事情。有些顧客是純粹來買水的，所以你就干脆利落的賣水就好了。越了解銷售，越感興趣。

第4篇：幼師實踐心得范文

據我國某大城市的一項調查顯示：中小學教師心理問題的檢出率為45%。這也許是極端的情況，但是我們必須承認，隨著經濟社會的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問題越來越嚴重。作為教師，歸根到底還是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題。但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人，因為教師的一言一行對學生將產生重大而深遠的影響。

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態度要與社會的要求相協調，為社會所容納，并具有創造的思想。即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關系、健康的情緒體驗、積極的進取精神、穩定的工作熱情。那么，如何培養教師自身的心理素質和提高教師心理健康教育的水平呢？筆者認為應重點做好以下幾方面的工作。

一、自我調控

1.轉變觀念

教師應努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學生觀，加強與學生的交流和溝通，以學生為友，善于發現學生的閃光點。教師應注重提高自身修養，全面提高自己的素質，逐漸養成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經常反思自己的不良心理，學會給自己減壓，學會寬容學生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。

2.加強學習

通過學習，系統掌握心理學、心理衛生學和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態？如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態？如何面對工作？如何對待學生？如何面對在工作中遇到的挫折和失敗？如何處理好各種人際關系？如何看待社會上的不良風氣？等等。這樣，教師就能根據自己的實際情況，進行有效的心理自我調節。

3.笑納自我

教師一定要接受“我是教師”這樣一種角色，才能在繁重、瑣碎的教育教學中獲得樂趣。因此，教師要冷靜地對待自我，笑納自我，就會“天天有個好心情”，也只有熱愛自己的工作，把自己的工作當作樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。

4.拓寬心胸

作為教師，要養成樂觀、豁達的性格，努力加強自身修養，遇事泰然處之。要有角色意識，明確自己在社會中的位置，拼搏進取；要知道優勝劣汰永遠是社會發展的公平法則，只有正視現實、不斷奮進，才能適者生存。同時，教師要學會放棄，像評先、評優、晉級、提干等，教師要以正確的態度來對待，該放下時就放下，“退一步海闊天空”。

5.學會放松

會休息才會工作。當自己的工作壓力過大時，不妨到戶外運動一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學工作中去。可能的話，要學會一種技藝，如釣魚等，它會使人進入到另外一種境界，產生新的追求，令生活更有意義。同時，教師也應增強自控能力，合理釋放情緒。在適當的情況下多找好朋友談談心，減輕精神壓力，抒解積郁的憤懣情緒，這對心理健康是非常重要的。

二、外部支持

全社會應通過各種渠道提高教師的職業聲望，不斷提高教師的社會地位，加大投入力度，提高教師的工資待遇，切實改善辦公條件，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環境，使教師能夠安心工作，為社會培養更多有用的人才。學校領導也應當樹立現代教育的觀念，充分認識教師心理健康的重要意義，并積極采取有效措施：

1.強化師德教育

在教學過程中，有些教師對學生很冷漠，平時對學生漠不關心，反映出他們的心理是不健康的。因此，學校應強化師德教育，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每個學生，以真情愛護每個學生。

2.加強尊師愛生教育

通過各種有效的方式教育教師熱愛學生，教育學生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。教師熱愛學生，對學生的心理發展大有裨益；學生熱愛教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。

3.關心教師生活

學校領導要不斷地深入到教師中間，對教師的性格、家庭等了如指掌，當教師遇到困難時，學校要盡最大努力給予幫助，要時刻把教師的冷暖記在心上，對教師給予充分的理解和關心，這對教師形成良好的心理素質是大有好處的。

4.豐富教師的業余文化生活

第5篇：幼師實踐心得范文

檔案信息網站優化措施實踐

在現今社會要求信息透明化的環境下，政府部門為了更好地開展社會管理，實現檔案信息資源為社會發展服務的目標，將檔案信息網站的建設作為突破點，向公眾展示檔案信息，滿足人們對于信息資源的需求。檔案網站的建設不是簡單的把檔案館搬到網上予以展示，也不是將資料通過電子形式進行簡單的復制和重現，而是通過先進的技術開辟的一個全新的服務空間，具有很大的理論價值和現實意義。

一、檔案信息網站概述

由于檔案信息網站具有對公眾開放的性質和強大的信息資源整合能力，建設和發展檔案信息網站已經成為社會服務領域的必然趨勢。所謂檔案信息網站就是檔案部門運用互聯網作為平臺在公共信息網絡上建立的站點，它以網頁的形式向瀏覽者提供檔案信息的相關服務，并構成公共網絡的一個節點。

（一）檔案信息網站建設的目的

根據信息化社會的要求以及現今各項工作的具體需求，檔案信息網站的建設和完善應該以豐富檔案信息網站資源儲量、增強檔案信息網站為社會公眾服務的能力為最終目標。在實現該目的的過程中，要通過運用先進的計算機技術建立功能強大的數據庫，優化檔案信息的檢索功能，以更人性化的界面和更簡便快捷的方式提供用戶以精確多樣具有實際參考價值的信息，最大可能地為社會大眾提供服務。

（二）檔案信息網站建設的基本原則

檔案信息網站的建設必須以用戶為中心，以科學的方法和先進的管理水平為支撐，從提高信息服務能力的理念和社會的實際需求出發，切實做好檔案信息網站的建設運營和管理。因此必須堅守以下基本原則。

第一是個性化原則，優秀的網站應該將本地檔案管理部門自身所具有的獨特風采予以充分展示，同時還應結合地方特色、人文理念等作為展示窗口，使用戶在使用信息時加深對該網站的印象；第二是人性化原則，人性化堅持以人為本的理念，是現今眾多行業尤其是服務行業多提倡的基本原則，對于檔案信息網站的建設管理也同樣適用。滿足人性化原則就要將便捷性、易操作性、檢索的高效性融入到網站建設中，并且針對不同年齡、地區、知識水平、網絡狀況的用戶群體提供相應的界面服務和功能，最大限度地方便用戶的使用；第三是可拓展原則，現代社會處于不斷變動之中，信息的更新更是呈現出前所未有的高度發展，因此檔案信息網站的整體規劃和框架設計應該具有可擴充性，使網站前臺的設計能夠保證在增加模塊內容之后不破壞網站的整體結構；第四是安全穩定性，隨著計算機技術的提高，黑客技術也是日益精進，對網絡安全提出了挑戰，檔案信息網站的建設要充分運用軟件和硬件的合理配置使檔案信息網站處于安全工作、平穩運行的良好狀態。

（三）檔案信息網站的功能設置

檔案信息網站的功能模塊要充分體現以上原則，要具有基本的檔案宣傳和信息功能，具體來講，一是對實體檔案館的形象宣傳模塊，包括檔案館史、館藏檔案、研究成果、組織結構、聯系方式等；二是信息公開模塊，包括檔案領域動態、檔案政策法規、信息化建設等；第三是便民服務，即查閱指南、辦事指南、用戶幫助等內容。同時檔案信息網站還應具有用戶反饋功能、學術交流功能、郵件收發功能、數據管理功能和后臺管理功能等模塊的設置。

二、檔案信息網站的優化措施及實踐

我國的檔案信息網站字投入使用之后，獲得了社會各界的廣泛好評，為我國的檔案管理注入了新的活力。通過對網站訪問量和用戶調查的資料進行研究可以看出檔案網站具有巨大的現實作用，取得了經濟效益和社會效益的雙豐收。但是必須看到我國檔案信息網站存在的不足以及和世界先進水平之間的差距。為此必須從思想上、技術上和管理方式采取相應措施進行改進，并在實踐中取得突破。

（一）增強網站設計水平，完善欄目功能

檔案信息網站的具體作用和影響有一個很明確的指標，那就是網站的訪問量。雖然訪問量并不能直接反映網站建設的水平和實際作用，但是能夠反映出對用戶的吸引力、忠誠度以及在社會中的擴布能力。網站的頁面設計是用戶登陸檔案信息網站后最先接觸到的內容，因此網站的界面操作性能、圖文排版情況、信息質量優劣、頁面風格和元素設置等很大程度上決定了用戶的評價。因此，在優化檔案信息網站時，要選用具有高水平網頁制作的專業人才進行設計，不但要注重網站功能設置，同時還應注意用戶的審美需求，打造一個即美觀又實用的檔案網站。

（二）加速檔案信息化建設，擴充網站資源

檔案信息網站的基本功能是滿足用戶對信息的需求，因此優化檔案網站應大力加快檔案的數字化進程，使網絡檔案豐富、及時、準確、有效。如果過分地強調網站的易操作性和界面的審美要求，就會出現舍本逐末的低級錯誤。缺乏豐富檔案信息的檔案網站如同無源之水、空殼大廈，形同虛設，毫無使用價值。現今社會的信息呈現爆炸趨勢，更新速度快，內容量大，如果不進行及時的檔案擴充，檔案網站就會被時代所淘汰。同時還要注意信息更新的及時性，將各個領域的前沿信息和最新動態放在網站的醒目位置，從而引導用戶更加快捷接觸最新檔案信息。

（三）增強檔案信息網站的規范化和標準化建設水平

目前我國檔案信息網站建設的實施規范和行業標準還需進一步完善，只有通過規范化的操作才能指導檔案信息網站的建設和管理。同時，統一的行業標準有助于網站的普及化和在用戶之間的傳播，使與檔案信息建設相關的研究、學術交流、資源傳播方式等更加便捷。同時也有利于地區、不同級別的檔案網站之間的相互借鑒和兼容。更為重要的一點是檔案信息網站的規范化和標準化有助與提升我國整體檔案網站建設水平，提升在國際上的競爭力。

參考文獻：

[1]王蘭成.在實踐中運用知識技術優化檔案信息網站建設[J].檔案學研究，2011，（06）.

[2]袁馥蓉，尤宏.檔案信息網站建設和管理研究[J].北京檔案，2012，（11）.

第6篇：幼師實踐心得范文

中圖分類號：F124 文獻標識碼：A

內容摘要：在中國由生產制造大國向創新大國轉變的過程中，走“模仿—模仿創新—自主創新”之路，是一條符合中國國情的現實之路。與技術引進過程中簡單的模仿相比，模仿創新有著更多的優勢，而能夠實現模仿創新也必須具備相應的條件。企業在不斷進行模仿創新的基礎上，才能夠揚長避短，達到能夠進行原始創新的新高度。

關鍵詞：模仿創新 技術引進 自主創新

模仿創新的內涵

一般認為，熊彼特首先提出了技術創新的觀點：創新是指“企業家對生產要素的新組合”，技術創新潛在的目的就在于獲得利潤。沒有商業化的新技術不能稱作技術創新，只能稱作技術發明。

技術創新有不同的分類。一般可分為自主創新和模仿創新。自主創新是指創新主體以自身所具有的能力和資源進行并完成的創新活動。自主創新中知識、技術或制度等方面的關鍵性突破是依靠自身力量實現的，這是自主創新的本質特點（李正風、曾國屏，1999）。模仿創新是指在率先創新的示范影響和利益誘導之下，創新主體通過合法方式引進創新成果，并在此基礎上進行改進的一種創新形式。模仿創新并不是原樣仿造，而是在原有范式內涵得以保存的前提下有所發展，有所改善（李正風、曾國屏，2001）。彼得·德魯克在著作《創新與企業家精神》中認為模仿創新的概念是指在引進技術的過程中有開創性地對引進的技術進行重新開發。

模仿創新的必要性

（一）單純技術引進的難度加大且我國技術創新能力較弱

單純的技術引進已不再現實，今后應更重視開創性地對引進的技術進行重新開發。因為一方面以美國為代表的西方國家長期對華高科技出口一直采取嚴格的出口審查制度。在美國最新的出口管制法案中，涉及20個大類，31個條款，航空發動機、激光器、光學纖維、先進復合材料等高科技產品名列其中。中國企業從西方發達國家購買先進技術的難度日益加大。同時西方發達國家加快運用國際知識產權保護協議成功地構筑起高科技產品的技術壁壘。另一方面中國企業在引進技術時“重引進，輕吸收”的問題始終沒有得到有效解決。在技術引進的過程中，中國企業的技術創新能力始終沒有得到有效的提高，以至于走入“引進——落后——再引進——再落后”的怪圈中。

在這種大背景下，中國企業長期依賴的從國外引進技術的傳統路徑日益走到了盡頭。中國企業要走出這個怪圈，就必須在技術引進的過程中根據實際情況實施模仿創新。因此重視模仿創新，加快創新開發，就顯得尤為迫切。

（二）模仿創新更適應現階段中國地方經濟的發展

自主創新是企業技術創新追求的目標，但是目前中國很多地區特別是中西部地區條件尚不成熟。尤其是中國R&D投入嚴重不足，R&D結構不合理，基礎研究薄弱等問題嚴重制約了中國企業的自主創新（李金海等，2005）。中國學者郭將（2010）認為“自主創新需要如下條件：一是地區有較強的經濟實力，對R&D大量投入，并具有較強的承擔自主創新的高風險的能力；二是地區有較強的科技實力，有先進的研究開發機構和高水平的科技人才；三是地區有靈敏的信息反饋系統和決策系統，并建立一種能夠把技術創新各個環節、各方面積極性充分調動起來的公共服務機構。對于這些要求的配套實現，中國從總體上還是很難實現的。盲目提倡和推動技術創新其實是一廂情愿的事情。

模仿創新的優勢

（一）在技術創新的過程中可以做到博采眾長實現彎道超越

模仿創新并不是簡單的模仿，而是在吸收其它產品與技術的基礎上進一步創新。原始創新一旦成功，往往能給企業帶來巨大的收益。但是同時，原始創新具備著較強的風險性。一方面，由創新者的好奇心所主導的原始創新，具有隨機性、非邏輯性、非程序性的特征。另一方面是原始創新的研究結果具有較強的風險性。據統計，原始性的基礎應用研究的成功率僅為15%，純基礎性研究的成功率更低，僅為3%。而原始創新的研究成果真正能夠形成市場化的生產能力并取得經濟效益的更少。對于創新的主體企業而言，這種原始創新所蘊藏的風險是大多數企業，特別是中小企業所難以承受的。而模仿性創新可以通過對現有技術的有效集成，迅速形成有市場競爭力的產品。通過博采眾長，將從國外引進的技術與企業現有的技術甚至其他領域的技術結合起來，從而開發出滿足消費者需要的新產品，實現對舊有技術的超越。

（二）模仿創新是以市場為導向的創新

原始創新者所產生的重大基礎研究成果與應用研究成果并不是以市場為導向的。這些成果在推向市場之初，往往得不到消費者的普遍認可，以至于創新成果的經濟價值大打折扣，而這種情況往往會使原始創新者產生歸咎于市場的誤判，從而失去對新產品的信心，甚至放棄創新的成果。模仿創新者則可以在此時以較低的成本引進該項研究成果，在對市場進行充分調研，確定目標市場之后，將新的研究成果與企業已有的技術融合在一起設計生產出滿足目標市場的新產品，從而大幅降低創新的風險，獲取收益。

原始創新的產生往往是隨機的，而模仿創新則是有目標的以市場為導向的創新。例如半導體技術是一項重要的技術創新。在半導體出現后鐘表企業馬上發現以半導體為零部件的鐘表比以機械零部件為主體的鐘表更準確，而且制造成本更低，瑞士的鐘表廠商迅速開發出了世界上第一只石英數字表。但機械鐘表是其傳統優勢和主要利潤來源，瑞士廠商對石英數字表采取了緩推的戰略。而日本鐘表廠商則了解消費者需求，迅速在半導體技術基礎上開發了一系列滿足市場需求、價格低廉的石英數字表，迅速占領全球鐘表市場大部分份額。

（三）模仿創新是以創造性為基礎的創新

模仿創新并不是簡單的模仿，而是在充分吸收原始創新的新技術的同時，融入本企業的技術與知識，開發出更能夠滿足消費者需求的新產品。模仿創新過程是一個創新要素融合集聚的過程。

（四）模仿創新有利于優化配置創新資源

無論是在科研院所，還是在企業，都普遍存在著大量的閑置創新成果。這些創新成果或者是不能順利地產業化，或者是暫時不能找到合適的市場需求而閑置一旁，就會造成巨額的資源浪費。而具有資源優勢的企業從這些閑置的創新成果中找到適合本企業創新路線的成果后，結合自身的技術與知識進行模仿創新，往往能夠變廢為寶，將大量閑置的創新資源盤活，從而創造出巨大的經濟與社會效益。

（五）模仿創新有利于提高企業的創新能力

模仿創新是將原始創新引導到市場的一個重要的過程。在這個過程中，通過將原始創新能力與引進吸收能力結合而使企業迸發出巨大的創新能力。這種能力使企業能夠更深入地理解原始創新、模仿創新與市場的關系，從而將創新能力發展成為企業的核心優勢。從中國企業創新的實踐活動來看，模仿創新是當前最適合中國發展階段的創新模式。采取模仿創新戰略的企業之所以能夠取得較大的優勢，在于原始創新的產品在最初進入市場時，總是存在著許多不能很好滿足消費者需求的缺陷之處。這就給模仿創新者提供了市場機會。模仿創新者通過消化與吸收，在充分分析原始創新的優勢與劣勢的基礎之上，揚長避短，融合自身的技術資源對其進行改進與提高。往往能夠開發出更加適合消費者需求的新產品，從而實現創新的目標。

模仿創新的實施條件

（一）快速成長的市場

模仿創新者并不是依靠搶奪原始創新者的市場而獲得成功的。往往是原始創新者所開發的產品由于其不完善性從而不能夠很好地滿足一個快速增長的市場需求。而原始創新者一方面不了解市場的準確需求，此外也沒有能力進一步改進自身的產品與技術以滿足市場的需求。從而造成新產品開發出來即陷入滯銷的局面。面對這種情況原始創新者往往感到無所適從。而模仿創新者卻由此看到一個快速增長的市場的潛力。并投入大量資源進行二次創新，從而通過提供滿足一個快速增長的市場需求而獲得成功。

（二）自由競爭的市場環境

在一個充分自由競爭的市場環境中，先發企業之間彼此存在著激烈的競爭。迫于競爭的壓力，先發企業往往出于擴大市場份額的目的而向模仿創新企業輸出一定的技術。在20世紀初，日本國內的一些原本處于全球領先地位的家電企業出現了巨額的虧損。面臨著歐美家電企業的激烈競爭，由于擔心歐美家電企業通過向中國家電企業輸出技術而獲取市場份額和增強品牌影響力。日本家電企業開始采取與中國家電企業建合資企業的方式，迅速向中國企業轉讓技術。如松下電器在2006年一年就與中國家電企業設立了六家合資公司和兩個研發中心，并與TCL在銷售渠道共享、關鍵零部件采購與核心技術轉讓等方面展開了全方位的合作。這些日本家電企業的合作伙伴則通過模仿創新，逐漸縮小了和西方國家家電企業的差距。如果沒有一個自由競爭的市場環境，整個市場處于完全壟斷的狀態，這種情況是不可能發生的。

（三）避免資源的過度分散

模仿創新者往往會由于不斷地看到新的市場并進行模仿創新，從而使自身的資源過于分散。過度分散的資源在一定程度上會損害企業的核心優勢。以IBM為例，該公司通過在辦公自動化領域不斷采取模仿創新，從而在該領域的幾乎每一個方面都獲取了領先地位。但由于每一項新產品都來自于不同的技術路線，造成了產品之間彼此很難兼容，反而影響了IBM構建一個完整的辦公自動化系統。

（四）定位于高科技領域

高科技領域內的創新往往傾向于以技術為中心而忽視市場消費者的需求。在新產品推向市場的過程中，一旦市場反應不理想，創新者往往一籌莫展，轉而將原因歸咎于消費者不懂得新技術的優勢。即使是偶爾獲得一時的成功，也不能夠真正理解成功的原因。從而無法通過進一步的技術與產品升級改造來滿足消費者的需求，最后只能選擇以低廉的價格將該項技術與產品轉讓給以市場為導向的模仿創新者。

（五）發達的技術市場

企業在創新過程中進行原始創新所獲得的技術成果在很大程度上卻并不一定是該企業開拓特定市場所需要的。而這項技術有可能對于另外一家企業而言卻可以帶來更大的發展機會。在這種情況下一個運轉規范有效的技術市場可以為新技術的供需雙方搭起一個橋梁，從而有效地促進企業在技術引進的基礎上進行模仿創新。發達的技術市場有賴于政府的全方位支持和政府在制度和法律上對交易雙方權益的保護。隨著法律和制度的健全，全國企業和個人信用體系的完善，一個自發的適合技術供應者和技術需求方的技術市場才會逐步形成，并在新產品開發、技術成果轉讓和技術擴散等方面發揮市場功能，優化資源配置。但是如何構建技術市場的有效形式也需要更切合實際的設計（楊壬飛、仝允桓，2005）。

結論

模仿創新并不是通過單純的模仿，甚至是竊取技術生產出“山寨”產品來獲利，而是在引進技術的基礎上結合企業現有資源優勢以市場為導向的創新。通過模仿創新，讓企業重視市場、重視創新，在市場中獲利是企業進行模仿創新的目的。在這一過程中企業將完成必要的技術積累和資金積累。中國特別是中西部地區在制定技術創新戰略時，要結合本國及本地區的經濟技術發展水平，不斷進行技術積累，逐步增強核心競爭力。期望中國特別是中西部地區的企業由簡單的模仿突然轉變為能夠普遍進行“高、精、尖”的原始創新是不現實的。在現階段，中國企業緊迫的任務是由簡單的模仿向真正意義上的模仿創新轉變，通過模仿創新不斷地提升自身的創新能力，從而在工業化階段的后期，由量變實現質變，達到能夠普遍進行原始創新，不斷引領世界科技新浪潮的新階段。

參考文獻

1.約瑟夫·熊彼特.經濟發展理論[M].商務印書館，2009

2.李正風，曾國屏.中國創新系統研究—技術、制度與知識[M].山東教育出版社，1999

3.李正風，曾國屏.走向跨國創新系統—創新系統理論與歐盟的實踐[M].山東教育出版社，2001

4.李金海，劉炳勝，戚安邦.國外R&D管理模式的演進對我國的啟示[J]. 科學學與科學技術管理，2005（6）

第7篇：幼師實踐心得范文

師德乃立教之魂。師德立，則教育興;師德興，則教育強。

長期以來，廣大教師忠誠于黨和人民的教育事業，扎根三尺講臺，潛心教學、悉心育人，默默耕耘、無私奉獻，培養出一批又一批優秀人才，為我國經濟社會發展做出了不可替代的貢獻，涌現出盤振玉、金展鵬、楊建一等一批具有強大影響力和感召力的師德典型人物。總體上說，教師隊伍的師德師風是好的。但是，受社會不良風氣的侵蝕和金錢利益的誘惑，在教師隊伍中也存在著部分教師為師不尊、律己不嚴、品行不端的現象，甚至有少數教師借給學生補課、評選班干部、評優評先、安排好座位等名義向學生及家長索要禮品禮金，或者利用職務之便向學生推銷圖書報刊、教輔資料、生活用品、社會保險等商業服務并從中獲取回扣，嚴重敗壞了教育風氣、損害了教師形象，人民群眾對此反響強烈。

針對這些不正之風，教育部出臺了《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》，嚴明了教師從教的六條禁令，強化了問責與懲處，這既是教育系統自覺踐行黨的群眾路線、深入落實中央八項規定、堅決整肅不正之風的切實行動，也是進一步規范教師從教行為、深化師德師風建設的重要舉措。各級教育行政部門、各級各類學校應以貫徹落實《規定》要求為契機，堅決整治教師違規收受學生及家長禮品禮金等不正之風，切實規范教師從教行為，著力建設優良的師德師風、營造風清氣正的執教氛圍。

廣大教師要修身立德。教師只有在品德、修養和人格方面堪當表率，才能讓學生親其師、信其道，才能潛移默化地影響學生、感召學生、熏陶學生，美化學生的心靈、塑造學生的靈魂。因此對于教師來講，修身立德既是崇高的精神追求，也是基本的職責要求。廣大教師要注重修身立德，積極踐行社會主義核心價值觀，努力堅守職業道德與職業操守，自覺規范自身的從教行為，真正做到為人師表、行為世范。特別是要把教育部規定的六條禁令內化于心、外化于行，不逾規矩、不踏紅線，不做有違師道尊嚴的事情。

教育部門要加強師德建設。要建立和完善師德考評制度和具體實施辦法，將師德師風建設與教師培養培訓、資格準入、職務聘任和績效考核等方面的制度建設有機結合起來，形成長效機制。堅決整治教師從教當中的各種不正之風，堅決懲處教師隊伍中的害群之馬。

第8篇：幼師實踐心得范文

關鍵詞：教師性格；幼兒心理健康；幼兒人格

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0232-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.150

教師的性格及心理健康會直接影響幼兒的心理發展。而幼兒教師性格健康是其心理健康的一項最主要標志。為此，我將結合自己的日常教學實踐以及相關資料具體分析幼兒教師性格對幼兒心理健康的影響。

一、幼兒教師心理健康現狀

在平時的生活當中，幼兒教師也有情緒上的喜怒哀樂和難以承受的心理壓力。幼兒教師的性格、心情也會對幼兒產生巨大的影響。在幼兒面前，幼兒教師的一舉一動。甚至情緒上的變化都躲不過幼兒的眼睛，幼兒會根據自己的觀察，作出相應的判斷和行為。所以幼兒教師的性格在教育教學過程中起著重要的作用。我認為教師性格問題具體表現在以下幾個方面。

（一）工作上的不斷磨難困擾

我園有50多名女教職員工，其中青年教師有30多名，省幼師畢業的只有1/3，好多教師都是從鄉村小學調入幼兒園的，他們剛調入幼兒園也是對自己所處的環境、分配的崗位，對幼兒和家長充滿了信心和期望，一旦在教學活動中遇到幼兒不聽話，家長有意見或班內教師合作不默契等，就會出現心理上的不平衡；再加上現如今的幼兒園工作任務過于繁重，社會活動過于頻繁，家長對老師的要求也越來越高，所以教師的工作量過大，不僅要負責日常教學，可有時晚上還得加班抄筆記、填各種表冊，這樣就會使有的教師在體力和精神上感到不堪重壓，過快的生活節奏會導致一系列心理問題，影響心理健康。

（二）外界對教師過高的期望

現如今社會對幼兒教師的要求越來越高，同行之間的競爭也越來越激烈，幼兒教師每天面對五十多個孩子，事無巨細。彈、唱、跳、畫、說樣樣都要精通，所以幼兒教師的心理壓力是相當大的。如果幼兒教師脾氣暴躁，情緒變化無常，極有可能會影響幼兒的心理健康發展。因此，幼兒教師要不斷地調整自己的情緒，調節自己的心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶給幼兒。

（三）不良的人際關系也會影響教師的心理健康

幼教職業有著它的特殊性，一個班里最少要三個老師，基本都是一保兩教，從教二十年的經驗總結出如果一個班的老師搭配不當、性格、志趣不同，看法和想法不一，并沒有及時的溝通和解決，長期處于這種不良的人際關系中，就會產生對立、消沉等不良情緒。

二、幼兒教師應具有良好的性格特征

（一）幼兒教師性格的影響力

教師有許多性格品質是幼兒喜歡的，也有一些特征是幼兒不喜歡的，很多調查實例清楚地表明了這一點。因為幼兒教師面對的是一群天真、可塑性極大的幼兒，每天大部分的時間在幼兒園中度過，與教師朝夕相處，他們的學習、生活和游戲都由教師指導、管理和培養，幼兒教師不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、個性的塑造者。正是由于教育對象的特殊性，幼兒教師的性格對幼兒心理健康的發展有著重要的影響。

（二）幼兒教師的性格必須是真實可靠的

記得去年我園分配來一位剛從省幼師畢業的王老師，王老師性格開朗，說話、走路較快，有時還做鬼臉，當時園長對其教學比較擔心，因為她年齡只有二十一歲。園長為了檢驗目前家長對老師的選擇，在開學第二周安排王老師和我園性格安靜、處事穩妥的張老師放在一個平行大班，每個班有50多個幼兒。一個月以后，有好幾個家長私下里和園長反映，想給孩子轉班。園長就針對這一現象進行了一個星期的觀察，經常進出兩個班，王老師班上孩子活躍、好動、好說，而張老師班上一個個都安安靜靜，像沒人似的，孩子都像個小大人似的，各玩各的，即沒吵鬧聲、也沒討論聲。其實這件事也是我們后來開主班老師會時才知道的，這件事對我觸動很大。論經驗，張老師工作了二十幾年，論教學水平，張老師是縣級骨干，而王老師是剛畢業不久，工作還不到1年的教師，從家長中了解到，越活潑的老師教出來的孩子也活潑，他們的孩子說喜歡大三班的王老師，說王老師每天上班時笑嘻嘻的，臉上總洋溢著笑臉，對班里的孩子就像對待朋友一樣。別的班的孩子看著都羨慕。“現在都是獨生子女，孩子性格本來就孤辟、任性，如果老師性格再一安靜，那孩子這種性格就得不到改善。在孩子心中，身教重于學教，老師的一舉一動都會感染孩子，教師活潑開朗，孩子就活潑開朗，老師安靜內向，孩子就更孤辟內向。俗話說：“性格決定命運”。一個活潑開朗、熱情大方的孩子和一個性格古怪、孤辟的孩子，哪一個更博得別人的喜愛呢？回答肯定是顯而易見的。

三、教師性格對幼兒人格發展有著潛移默化的影響

由于教育對象的特殊性，幼兒教師一定要注意自己的一言一行、一舉一動，因為一次不經意的談話，一個不符合常規的舉動，都會成為影響兒童人格發展的重要因素。而這一點恰恰是許多幼兒教師沒有意識到的，他們總認為孩子小，不懂事，在幼兒園里采取懲罰、訓斥、冷處理的方法，幼兒問題還時有發生。有的幼兒就是遭到教師的訓斥、懲罰等而不愿意上幼兒園，早上來園時總是哭鬧。像這樣的例子在幼兒園舉不勝舉。所以說幼兒教師對自己的言行、做法都應該作深刻的反思，避免不經意中使兒童幼小的心靈受到創傷。

四、結語

在幼兒成長的過程中，幼兒教師的性格對幼兒形成和發展起著非常重要的影響。作為和幼兒成長階段接觸時間最多的幼兒教師，我們應該學會緩解自己的工作壓力，調整好自己的心理狀態，用最好的狀態去教育孩子，影響孩子，努力把他們培養成為具有健康、健全人格的好孩子，讓教育之花更鮮艷，教育之果更豐碩！

參考文獻：

[1] 車壽琴.淺談幼兒心理健康教育的方法c途徑[J].科教文匯旬刊，

第9篇：幼師實踐心得范文

關鍵詞：新課程；教學模式；創新能力

一、勇于探索新課程教學模式

教學質量的提高在于變，而變則通，教學新模式是在實踐中探索出來的。教學模式不僅僅是一種靜止的、穩定的教學“結構”或“程序”，而是包含著理論基礎、教學目標和運作、教學程序、教學策略、競選方法和技能、教學手段和教學評價等若干要素，這些要素相互聯系、相互制約，形成了一個相對穩定，同時又呈現著動態開放特征的系統。新課改《歷史課程標準》要求構建具有以下特征的歷史課堂教學模式：其一是凸現學習主體的主動參與和有效互動；其二是凸現學習主體的情感體驗與活動構建；其三是凸現學習主體的合作探究與個性發展。基于以上要求，我們應構建以下適應歷史新課程特點的歷史教學模式：1.自主活動教學模式。自主活動教學模式，就是強調以給予學生自主學習時間為前提，以學生積極主動地參與教學活動為基本形式，以促進學生自主發展為目的，建立在學生自主決定、自主選擇、自主控制、自主評價、自主販私、自主構建等基礎上的一類教學活動模式。2.問題探究教學模式。問題探究教學模式，是指在一定問題情境的支持下，師生從提供背景、發現問題、解決問題、交流成果等幾個方面來組織實施教學的一類教學活動模式。3.情境體驗教學模式。這種教學模式將情境與體驗結合起來，突出強調營造利于學生創新發展的良好土壤和環境，置學生于豐富復雜的教學情境中，以情境喚起學生的生命體驗。

二、提高學生的分析問題能力

學習歷史要通過思考，結合問題、歷史時代情形得到結論。這就要敢于質疑，教師要以疑導之，培養學生探究性學習的能力。在自主學習課堂中，我采用了探究式教學，其中精心設疑是關鍵。例如在講“一戰”時，可以通過層層設疑，并結合前面所學內容分析一戰爆發的原因并試分析戰爭的性質？一戰是如何爆發的（大戰的導火線）？主要有哪幾條戰線？其中西線發生過哪些重大戰役？1917年發生了哪幾件事情加速了戰爭的結束？大戰的結果怎樣？通過精心設疑引導學生對其中的緣由進行探究，效果不錯。教師只有深入研究教學內容，認真鉆研教材，才能設計出有趣的問題，從而讓學生成為教學活動中真正的主體。并且多媒體在課堂上出現一種奇怪的現象：教師和學生努力睜著眼睛瞪著前面的課件，教師只需動動嘴皮、動動手。動嘴皮，一般只是把課件上的內容再說一遍。這樣，教師的自身作用就隱蔽了，教學過程不再是由教師引導，而成為機器主宰了。這種教學是否有實效呢？在實踐中一位教師制作的多媒體課件教學，課件內容非常豐富，一節課的時間排得很滿，內容的科學性也比較高。

三、利用資料培養學生的創新能力

我們要從歷史資料與事件中，培養學生的創新能力，鼓勵學生提出有創新性的見解。在實際運用中可采用：1.利用大字設問。教材大字本身就是文字料，由于歷史學科的特點，教材往往平鋪直敘，要點不明確，教師可以引導學生從大字中獲取和解讀信息。2.利用小字或補充材料設問。教材中很多小字都是材料性的，闡述正文觀點，教師可以就小字設問，從小字中獲取和解讀信息。3.利用圖片設問。教材中很多圖片都蘊含了豐富的信息，利用這些圖片可以創設問題新情境。把這些小字、原始材料或圖片充分運用，既可以創設新情境，加深學生對教材的理解，提高歷史學習興趣，又能提高學生獲取和解讀信息的能力。此外，還要培養學生的創新意識，蘇霍姆林斯基說：“將勞動人民的強大創造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發出為人類的創造精神、思維和技巧而驕傲的情感。”歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說”的提出，到哥倫布的“新大陸”發現；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛城……這些都是人類在推動社會發展中創造的歷程。又如在世界史中講到資產階級革命時，先讓學生了解把握資產階級革命的規律，即革命的背景或原因、領導階級、革命對象或任務、革命綱領、結果或意義、起止時間等要素，然后舉出英國資產階級革命這個典型內容，讓學生自己學習、體會，然后小組討論，最后讓同學歸納，老師及時指正、小結，形成正確、完全的結論。這些具有創新意識的美的形象，怎能不深深地打動學生，形成強烈的創新意識。