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第1篇：期中反思范文

劉旭熙

9號

王老師，對不起。這次的期中考試我考得很差，退步很大。我看見試卷，真是有點不相信。直到看到幾個鮮紅的交叉，才完全醒過來。

第2篇：期中反思范文

要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。因為現在語文考試寫作占很多分，要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數。還應該多積累一些好詞好句和古詩，這些都是有百益而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助；還有就是在閱讀方面，是我最薄弱的項目，我要在老師上課講閱讀的時候認真做筆記，在課外做一些課外的閱讀。 就說數學，在這次考試中我明白了單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣數學成績才能節節攀升。除了課外的輔導，還要細心，因為有可能在考試時，一道題的列式正確，可最后的計算卻錯了，這也是時常發生的，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

在各科成績當中，我的英語算較差的一門，其中聽力、句型轉換也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時間，做一些聽力、句型轉換的輔導材料，來提高我的英語成績。我想紙上談兵是不夠的，我應該從現在做起，施行我的計劃。還需要持之以恒的精神，這也是最重要的一點，我想我假如做到了這一點，我的英語成績一定能提高。 小荷白云飄飄網 ，你也可投稿。

這次的政治考的尤其差，不知怎么搞得，在考前，該背的我都背了……我最后分析了一下，這次主要敗在選擇上，其實選擇我都會，就是考試一緊張6題的答案寫在第7題上，像這種情況還有很多，選擇是我的致命傷，以后我要加強政治選擇的練習，多做課外習題，爭取期末考試考到90分以上。

歷史這次考得還算不錯，考了有史以來的最高分，這次我的二卷考得還比較滿意，但一卷的選擇錯了6個，以后我要多看書，多背筆記，多讀關于歷史的書籍……

地理，唉~這次真是出乎我的意料，真是沒臉見人了，以前是我的強項，現在到開始給我拉分了，可能是我太驕傲了，沒有好好復習，我保證期末考試一定考95分以上。

第3篇：期中反思范文

高一期中考試反思總結

看著滿滿一墻初中的成績單。曾經一時魚躍水面，后又魚沉海底。不知這一次的排名，又會落在那個區間內呢?

我承認，這高中第一次正式的考試，的確給了我很大的震動。今天知道了考試的分數，在意料之中，又在意料之外。下面還是像初中一樣做一個總結反思。

語文，58分

我想在反思之前有必要說一下我來文科實驗班的原因。很多初中同學聽說我在文科實驗班后都以為我在開玩笑，其實我是另有用意。初中時文科不差，但理科可以拔尖，問題是每次考試總是離滿分差著一步，每次總會因粗心丟掉一兩分。希望在高中能通過文科細膩的熏陶，將這個毛病改掉。課間時，亨告訴我你語文58分。我一開始還不太信，問了他一句是不是算少了十分，當我得知他和周老師都算了一遍，保證無誤時，心中充滿了驚訝，知道高中語文不可能再像初中一樣考那么高，但也沒意料到會掛科。周老師一定會找我談話的，因為21分的選擇我只拿到了9分，作文分也比較低，好像只有21分。和常識有關的選擇基本全錯，還是反映出自己一直以來在這方面的缺陷，對于作文，可能需要和周老師單獨討論一下，總感覺文章的感情差著一點，不知怎樣表達。總之，這次語文對我是一個比較大的打擊，畢竟是文科班，對于一個擅長理科的男生，想要學好還是要花功夫的。還是那句話，語文學習要靠自己。

數學，81分

貌似數學考這么低也該打，至少對于我來說，那么簡單的題，居然還會因為自己的粗枝大葉而白白丟掉了四五分。這次考完試下來，自己估的分是85分左右，發下卷子才發現因為細節問題又多扣了幾分。看來我最大的毛病不改，理科就不能上一個新的臺階。

英語，77分

這一次英語的成績還算可以。前面的主觀題(也就是選擇題)還是主要的扣分點，后面作文方面感覺發揮還算正常。個人認為比較難的一類題是完形填空，中間的確有一些空是丈二和尚摸不到頭腦，沒有一番仔細的推理是出不來的。而且英語的作文比語文要簡單一些，但要拿高分也不是那么容易。

物理，82分

聽老師說，這回物理考試的選擇題我是全對。當時就在想，咋考語文就不能全對呢?但同時張老師又跟我說了一下后面的大題丟分太多。中考時物理有將近三十多題，高中考試突然只有二十多題，做題時感覺心里有點虛，所以發揮不算太好。

化學，65分

這也是一門令我比較頭疼的科目。所有的理科中就屬化學最差。雖然初中當了一年的化學課代表，但貌似總有一層膜把我跟化學隔開。扣分最嚴重的還是在選擇題，我發現這次考試選擇題是有點和我過不去，要不全對，要不錯得很慘。對于化學中錯的那些題，主要原因還是在沒能較好的理解那些公示所代表的意義，還不能很好地運用。也正是這個原因，使我化學一直沒能出頭。

生物，75分

這次考試中生物發揮得最好，也算為自己挽回了一點面子。其實生物并不難學，那些細胞的功能記主要的就行，大部分題是關于試驗以及根據理論判斷正誤。學習生物最主要是要能發揮自己的聯想，聯想所有可能有的情況，這樣做來，那些題也不覺難了。

人說：“考試考砸了生氣有什么用?!多沒出息!”我覺得這句話說得不太恰當。畢竟是人，不是機器人，都有七情六欲，我們也不像周老師，達到了一定的境界，不輕易表現自己的內心。考好了高興，考砸了生氣、傷心，這是很正常的，不存在什么有沒有出息。必要的情緒是不可少的，然而后面的努力也很重要。初中物理老師說有壓力才有動力。這一次考試給我施加了很大的壓力，就可能我能不能在后半學期中將這壓力轉為動力，推動自己前進。

第4篇：期中反思范文

第一，給詞加點字選擇意思，我錯了。錯的原因就是沒有把字的意思套進詞里，反復讀，并加以理解。

第二，判斷題，我錯了。原因是我沒有認真、仔細、反復讀題。再一個，那道題不好理解，我應該多讀、多想，再做題。

第三，閱讀理解的概括全文的題，我錯了。原因還是沒有反復閱讀短文、理解短文，并寫出起因及結果。

第四，最后，老師還發現我“堵”字下面的“日”字寫成了“目”字。哎——有馬虎了！我每次考試都有不應該錯的地方，以后我要認真仔細答卷。

第5篇：期中反思范文

關鍵詞：英語；期中考試；教學反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-286-01

教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學反思為教師的成長提供了可能和內在動力；教學反思有助于教師提升教學經驗，并將其升華為實踐智慧。期中考試以后，一直有一些課堂教育的困惑。英語教師如何實現課堂的高效，如何提高考試成績？經過反思和學習，我得到以下結論。

一、努力培養學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯

在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、注重培養小學生哪些良好的學習習慣呢？

1、堅持早讀的習慣

早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。

2、做好課前準備的習慣

上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就安靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對于初學英語的同學。

3、認真聽錄音的習慣

學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。聽錄音時要堅持安靜、集中精力，認真聽示范發音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。

4、通過各種方式培養學生堅持學習英語的習慣

為了激發興趣，培養習慣，應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，收集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態語來進行交流）等等。

5、與家長談論自身學習的習慣

經常與家長談論自身的英語學習，一方面可以進行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況，達到檢查和監督自身學習的目的，迫使自身認真學好英語，從而增強自身的成績感，進一步樹立學好英語的自信心。

在教學中我們應該怎樣做呢？

1、作為老師應該自尊自勵，做到：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發揮其優勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不能一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。

4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念：用好課堂教學時間，學生自己是學習的主人，有效的形成小組合作，互幫互助的氛圍。形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養。

第6篇：期中反思范文

一、正反方辯論

正1：每個人做題都要檢查，不認真檢查就沒有滿分，總之不認真做就會出錯。

反1：我們哪像你們，我們不檢查也是滿分，何況課外的題我們也會呢！

正2：你們也不是次次全對，難免有些小毛病，經常滿分的人也是很認真，僅僅是他們察覺不到而已。

反2：我們出錯了也不是不認真的原因！

正3：難道你們不會嗎？

反3：（無言以對）

二、聯系現實

這次期末考試，只有兩個滿分，而且一個是認真的，另一個也是會做并且認真對待考試的同學。

三、自我反思

第7篇：期中反思范文

    這次考試我有以下幾點感受:第一,上課要多關注數學學習弱的學生,拿最簡單的問題來鼓勵他們;第二,課后作業時可以在作業中選擇適合每個能力層次的學生的作業,讓他們做作業要有成就感,讓他們覺得自己今天學到東西。第三,對很有能力的學生可以給他們去思考一點較難的題目來提高他們學習數學更高的積極性。

    今后數學教學的措施:

    1、加強基本功訓練,減少不必要的失分

    在數學評卷中我們發現,我班學生在解題思路、方法技巧上的水平并不低,而常常在一些基本環節上失分,這次特別體現在計算題中。因此在教學中要始終注意對學生加強基本功訓練。要把運算的準確性訓練落在實處,把解題速度的訓練落在實處,把表述的簡捷、準確性訓練落在實處,把書寫規范化的訓練落在實處。

    2、加強學生解填空題的訓練

    數學試卷中填空題所占分值不少(20分),而題目又多是基本題,因此對于考生來說這應該是拿分的一個好地方。但從前面的難度統計表中我們看到,不少考生從這塊地盤上喪氣而歸。這主要是因為填空題只填最終結果,即使解題思路、過程正確,只要計算上出差錯,或對結果的表述不合要求,就不能得分。因此,填空題這種只要結果不要過程的要求,對考生來說既有寬松的一面(可以不寫過程),也有苛刻的一面(不能出錯),不少人(包括部分教師)只注意到前者而忽略了后者,這正是造成填空題得分率不高的一個主要原因。對此,我們應該在提高學生運算的準確性和結果表述的規范化上下功夫。

    3、要提高“情景”題型的教學水平

    “情景”題型教學不能搞固定模式讓學生照套,要讓學生學會靈活運用已有的知識解決實際問題。不要總去搞一些陳題(當然不是說完全不要陳題),要把反映當今市場經濟內容的材料作為背景編擬新題讓學生去解決。教師圖省事而照本宣科的教學顯然已不適應今天的形勢。

第8篇：期中反思范文

論文關鍵詞：轉型期；農村養老保障模式；民生保障

中國農村養老保障作為一種社會制度，它的建設與發展，一方面決定于它所依賴的經濟基礎，另一方面受政治、文化制度等其他社會環境的有力制約。因此，梳理農村養老保障制度變遷，明晰在社會轉型期中國農村社會保障制度所面Il缶的挑戰，探討農村養老保障模式未來趨向對保障農村老年人老有所養，實現我國農村的穩定與發展乃至和諧社會構建具有十分重要的現實意義。

一、轉型期中國農村養老保障模式的現狀與反思

在我國從傳統社會向現代社會、從農業社會向工業社會、從計劃經濟體制向市場經濟體制的轉變過程中，社會經濟取得前所未有的成就，但隨之而來的負面影響也日益顯現。社會轉型帶來的負面影響主要表現在社會的兩極分化和社會弱勢群體的大量出現，其中占總人口約60．91％的農村養老社會保障問題變得尤為突出和緊迫。以養老支持力的來源考量。我國農民養老保障模式在社會轉型期面臨嚴峻的挑戰。

(一)家庭養老

農村家庭養老模式從內容上看就是由自己、家庭成員I包括子女、配偶等威親屬網絡履行對老人的經濟供養、生活照料和精神慰藉的職責。在當前綜合養老體系中，家庭養老是其中占主流和主導地位的養老方式。據民政部統計，截止1999年6月，農村976％的老人靠家庭贍養，而依靠退休金生活、集體供養及敬老院的老人僅占7_34％，60歲及以上的老年人70％以上與后代住在一起。

在社會轉型期，家庭養老遭遇巨大挑戰，以經濟學的供求理論分析，就是供求失衡的結果。

(1)子女數量減少。生育率下降意味著子女數量減少，家庭戶的平均規模在縮小，而核心家庭不斷增多，家庭養老功能大大削弱。1982年到1990年兩次普查之間，家庭戶規模從4.3人／戶降到3．97人／戶，根據1995年中國l％人口抽樣調查結果，平均家庭規模降到3．7人，到第五次人口普查時，家庭平均人口僅為332人。我國農村獨生子女在大幅增長，家庭結構呈現“4～2一l”或“8—4_2一l”的趨勢，以家庭養老為主體的老年保障模式將使未來子女在養老問題上不堪重負。

(2)農囤對減少。伴隨著農村經濟由傳統走向現代化轉變、鄉鎮企業的發展和小城鎮的興起，農村土地的保障作用不斷降低。一是農業耕地面積減少。二是土地經營的絕對收入大幅度下降。據統計，2000年農民的人均土地收入僅為1090．67元，而同年人均生活消費現金支出為12847．4元。無法滿足最基本的生活支出。三是農業生產的比較效益—般很低。長期以來存在的工農業產品價格“剪刀差”使農業生產的比較收益更低，雖然政府也采取有關優惠政策使農業快速發展、農民收入持續上升。但比較效益依然很低。另一方面。與同國際類產品相比無優勢可言。四是城鄉差異不斷拉大。

城鄉居民收入差距已經擴大到2002年的32：1，大大高于1．5：1的世界平均水平，成為世界上城鄉差距最大的國家。到2006年已達到328倍

2、老年^對養老資源的需求增加

(1)人口的快速老齡化，對養老需求鋤Ⅱ。人口老齡化是21世紀全球面臨的重大社會問題之一。我國是世界上人口最多、農村人口占人口絕對多數的國家。第五次全國人口普查資料顯示，2000年，我國6s歲及以上老年人達8811萬人。占總人口的696％，同第四次人口普查相比，老年人口比重上升了1．39個百分點。按照人口老齡化的國際標準，我國已進入老齡化社會。據人口專家預測，到2020年，我國農村65歲以上老年人的比例是140％一17．796。第五次全國人口普查資料顯示。城鎮老年人口約為3180萬人，農村則大約為5631萬人。其絕對數是城鎮的17倍；從增長速度來看，農村人口老齡化的速度快于城市。

(二)農村社會養老保險

農村社會養老保險是我國歷史上第一個針對農民的正式的社會保障制度，自1992年實施以來取得了一定進展。至2034年末。全國參加農村養老保險的人數為5378萬人，全年共有205，萬農民領取了養老金，年末農村養老保險基金累計結存285億元。但就全國的總體情況來看，目前農村社會養老制度仍然處于極低的水平上，仍存在著許多有待克服的缺陷與不足，主要表現在如下幾個方面：

l、保障水平低。難以滿足基本生活需要。按照民政部《農村社會養老保險交費領取計算表》計算，農民每月交費2元、4元，交費’10年后每月可以領取養老金47元、94元，lS年后，每月可以領取9．9元、20元。若再考慮到利率下調、通貨膨脹、管理費等因素，農民領取的養老金更少，這點錢對農民養老來說，只是杯水車薪。、

2、制度上的可持續眭差。自從1991年農村社會養老保險制度試點開始，全國各地特別是較富裕的農村地區，對推行這項制度熱睛很高。但經過幾年的發展之后，有些曾受表揚的典型地區，時隔不久卻已解體。個中緣由是，從制度的建立、撤消，到費用的籌集、運用以及保險金的發放，都不是按照嚴格的法律程序，而是按照地方政府制定的一些規章制度執行的，不是政府與農民的一種規范性、持久性契約。養老保險繳費是一個持續十幾年甚至幾十年的過程，農民在年輕、收入較高時候繳費，在老年時收入過低、需要照顧的時候，期望能用養老金來安度晚年。但目前不具備這一過程的順利實現的必備條件。首先農民不像城市職工有穩定的收入來源，農村經濟脆弱，農民收入受氣候及市場行情影響較大，即使略有收入也難以抵消包括價格負擔在內的各種沉重的負擔，增收困難，難以保證繳費的穩定持續；其次，從基金的管理上看，許多挪用、貪污社保基金案件的發生，讓農民心懷憂慮；再次，從政府方面來說，農村社會養老保險制度不是在法律基礎上建立的，受行政因素影響較大。

3、缺乏真正的社會性。《方案》規定，農村社會養老保險在資金籌集上堅持以“個人繳納為主，集體補助為輔，國家給予政策扶持”的原則，這是由農村經濟發展的具體情況決定的，國家的財力有限，城市的社會保障尚且受困于資金緊張的局面，更無力顧及農村，因而資金的籌集只能依賴于集體和個人。而大多數農村集體不愿對農村社會養老保險給予補助，甚至為零。農村養老費籌資變為實際上的“全部個人繳費”、過于強調個人的責任，其實質是一種帶有明顯的自我保障性質的儲蕾陸養老，根本不具備應有的“社會性”。

4、管理水平低，資金保值增值困難按現行政策規定養老保險金主要是存入銀行，由于近年來銀行利率的不斷下調，普遍存在養老金的給付承兌無法兌現的問題。而民政部向農民承諾的基金增值率129％，并按照這一水平確定給付標準。并且，《方案》沒有按照國際通行的養老保險測算模式進行保險費和養老待遇的設計，養老金一經領取終身不變，很難適應市場經濟條件下社會經濟生活的快速變化，難以保證養老金的實際價值、老年人的購買力和生活水平不變或穩中有升，難以承擔現實及未來養老的重任。

(三)最低生活保障制度

農村最低生活保障制度是滿足農民需求中最基本的公共產品。是維護農民作為公民應當享有的生存權利的最起碼的要求，是一種解決農村貧困問題的補救機制，是所有現代國家的社會保障體系中必不可少的基本組成部分，是農村社會保障體系中的最后一道“安全網”。1995年民政部在部分地區開展農村最低生活保障試點工作。2003年全國已有l0個省份已經或正在全面推行農村低保制度。截止到同年底，有3l萬村民、176．8萬戶家庭得到了最低生活保障。但保障水平普遍較低。

二、中國農村養老保障模式的未來趨向

(一)農村養老保障模式構建的理念

構建農村社會保障制度模式，需要結合中國的國情、農村社會經濟的特點及未來的發展方向，對備種保障方式進行優化配置。首先，農村社會保障必須能夠保障老年農民的基本生活需求：一是滿足溫飽等基本的生理需求；二是滿足社交、文化、教育等合理的生存需求；三是能夠與其他社會成員共同分享經濟發展和社會進步的積極成果，享受公民待遇。其次，有利于城鄉和諧、農民與城鎮居民的和諧發展。農村穩則全局穩。對中國未來社會穩定構成威脅最大的社會力量就是已經被邊緣化了的農民，采取適當的社會養老保障模式，積極解決農民的即期養老、未來養老難的問題，有助于城鄉居民之間的和諧乃至社會的和諧發展。最后，中國社會保障制度改革從其基本價值的角度來看，應該把包括農民在內的民生當作社會保障的最重要的目標，而不應該單純從改革的工具理性的角度上過分強調其經濟意義。

第9篇：期中反思范文

【關鍵詞】音樂；教學實踐；知識觀

中圖分類號：J60-05 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0200-02

《音樂課程標準》（以下簡稱《課標》）的頒布，對音樂教學提出了諸多的挑戰，教學中的知識觀就是其中重要的挑戰之一。譬如，《課標》的教學目標將側重點放在了新的音樂知識與技能目標上；刪減掉不合適的知識與技能課程內容；將音樂技能的教學放在具體的音樂實踐活動中進行。諸如此類的改變讓我們不禁反思音樂教學中的知識觀及以此為基礎的教學活動：音樂知識，是不是不重要了呢？在課堂教學中應怎樣看待音樂知識與技能問題呢？為此，本文對音樂教學中的兩種知識觀進行研究，進而在新課標，以及對中美音樂教學中知識觀進行比較的基礎上，提出新時期音樂教學的知識觀，以及對應的教學策略。

一、音樂教學中兩種不同的知識觀

（一）傳統音樂教學：偏重音樂知識的傳授。在20世紀90年代頒布的《音樂教育大綱》（以下簡稱《大綱》）中可以看到，傳統音樂教學多以音樂知識的傳授為主。比如“大綱”在小學一二年級的識譜方面就明確提出了要背唱曲調或唱名，感受二拍子和三拍子的不同特點。三至五年級要求學習簡單節奏，認識強弱規律，學習音樂中的常用記號，編寫簡單節奏和旋律等。六年級要求學習變音記號、還原記號和調號，并鞏固以前的知識。《大綱》的這些要求造成了教師在音樂教學中追求完成這些知識體系，從而給學生留下的創造空間很少。傳統的音樂課堂，在教學形式和方法上忽略了學生的創造性學習及審美體驗，教學過程太注重知識技能訓練而缺乏趣味參與性，導致許多孩子不喜歡上音樂課。

（二）當下音樂教學：對音樂知識的忽視。《課標》將音樂教學的側重點從對音樂知識與技能的要求轉向了對音樂興趣的培養，更加注重教學過程中的審美體驗，從而給教師和學生留下了許多可以創造的空間。但有些教師沒有深刻領會《課標》的精神，一味強調學生興趣的培養，而忽視了音樂知識與技能的學習。例如，有的教師為音樂課設計了花樣繁多的各種活動，表面上看課堂氣氛很活躍，但一堂課下來，教師只注重了讓學生進行各種音樂活動，但在這些活動中卻沒有滲透音樂技能和知識的要求，熱熱鬧鬧的表面現象下是學生的音樂知識和技能沒有得到實際增長。

二、基于新知識觀的課堂教學策略

（一）音樂知識的教學。首先，音樂知識的教學應該與音樂結合起來。我們知道“音樂是表演的藝術，具有極強的操作性。”在現在的課堂上，有些教師選擇了一種“純理論”的教學方法，為了使學生能夠“學懂”某種知識，他們就把這種知識從音樂中分離出來進行著重講解。這種教學方法使音樂中真正靈動和鮮活的東西被去掉，把音樂知識與音樂審美割裂開，造成的直接后果就是學生不僅不能“學懂”音樂知識，反而失去了對音樂知識學習的興趣。要讓學生學好音樂知識，必須在教學中將音樂知識與音樂緊密結合在一起，與音樂的基本特征結合在一起，讓學生在對音樂的實際體驗中，在聽覺審美、情感享受中學到音樂知識。這樣的音樂知識教學是緊緊圍繞對音樂本體的把握來進行的，這樣的教學方法使學生既學到了基本的音樂知識，又得到了音樂的熏陶。

其次，音樂知識的教學應在音樂活動中展開。音樂知識具有概念性和抽象性的特點，所以很多學生對音樂知識的理解并不是建立在其際體驗的基礎上，故而并不深入，也就不能用音樂知識來認識音樂。音樂活動強調從音樂本體出發，與其他文化相結合，通過綜合活動來提高學生的實際能力。通過音樂活動，可以培養學生對音樂的熱愛，把學來的音樂知識運用到實際活動中，去分析音樂、參與音樂。所以在教學中，教師應該讓學生在參與音樂活動中感知并掌握相關音樂知識，讓他們在音樂活動中運用學到的知識，使他們產生滿足感，從而也激發學生學習音樂知識的興趣。

（二）音樂技能的教學。首先，根據學生的心理特點培養音樂技能。童年時期學生的心理特點是：認識活動逐漸發展，情感意志不斷增強，直接感知能力比抽象思維強。少年時期學生的心理特點是：自我意識增強，產生較強的“成人意識”；抽象思維能力迅速發展，學習自覺性進一步發展；情緒、情感日益豐富；心理發展很不穩定。青年時期學生的心理特點：自我意識增強，具有較強的獨立性；抽象邏輯思維能力迅速發展，具有深入學習鉆研的能力；情感趨于成熟和穩定。作為教師，我們應該根據中小學生的特點去設計音樂技能的教學。

其次，營造良好的技能學習氣氛。音樂是情感藝術，音樂教學也應該是表達情感的教學。特別是在音樂技能的教學中，教師要主動營造和諧、融洽的課堂氣氛，教與學就能達到很好的效果。其一，課堂上，教師要以學生為本。要以輕松詼諧的語言，巧妙的課堂設計，營造和諧的學習環境，調動學生的學習熱情。其二，教師要以情感人。音樂作品中蘊含著深刻的思想內容和豐富的情感，教師應用感人的演奏，優美的示范演唱，形象的語言充分表達出來，以感染學生，喚起學生的情感共鳴與學習欲望。其三，教師要有民主意識。課堂氣氛應充滿民主氣息。師生之間關系融洽，是營造活躍、和諧課堂氣氛的前提。

最后，多種教學方法相結合。技能教學中非常關鍵的一點，就是采用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣。新課標指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”由于技能的學習枯燥、機械，這就要求教師把培養濃厚的技能學習興趣作為學生學好音樂技能最基本的條件，而濃厚的興趣來自于有效的教學方法，當教師能夠恰當地選擇、組合、運用各種教學方法時，學生的學習興趣才能夠被激發出來，從而培養并發展學生對技能學習的興趣。

音樂知識與技能的教學不是不重要，關鍵是教師用什么樣的態度和方法來引導學生學習。在音樂教學中，應該首先肯定知識與技能的重要性，然后根據新課標的要求，讓音樂知識與技能的學習在音樂的審美體驗中獲得，在具體的音樂活動中獲得，讓音樂的學習真正成為一種興趣與熱愛。

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