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第1篇：初中信息技術教育范文

一、轉變教師教育教學觀念

《基礎教育課程改革綱要》（試行）強調，新課改的培養目標應體現時代要求，要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。為落實新課改的培育目標，信息技術教學必須轉變觀念，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，信息技術課是必修課，管理上要正規起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術課的教學質量也變得很難了。信息技術教育是素質教學教育的一個重要方面，學生素質的培養是各門學科教育共同努力的結果，各科學科的教學內容可以不一樣，但都是為了培養學生的綜合素質，在這一點上不存在差別。在日常的信息技術教學中，教師可以多與學生積極互動、共同發展，引導學生進行質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

二、樹立學生正確的學習觀

由于信息技術課程不是主要考試科目，是副課，許多學生和家長不是很重視，在學生眼里，信息技術課就是他們玩游戲、上網沖浪的時刻，在他們的心中，或許想當然地就有這樣的一個等式，那就是“信息技術課=上網+玩游戲”。這個等式顯然是不成立的，上網和玩游戲只是激發學生學習信息技術課的一些形式而已。初中信息技術課的主要目的在于培養學生對信息技術的興趣和意識，培養學生利用信息技術知識來創新學習、輔助學習的能力。要想實現這個教學目標，首先必須解決一個問題，就是讓學生喜歡你的課，讓他們能夠在快樂中學習，從而幫助學生樹立正確的學習觀。要讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要，終生有用的基本能力之一。

三、讓興趣敲開信息技術教育實踐之門

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。課堂教學實踐表明，學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性。因此，課堂效果的好壞來源于一個重要的因素──興趣。為了培養學生學習信息技術知識的興趣，教師是非常關鍵的。

首先，教師要充分做好課前準備工作，使課堂教學趨于流暢。在備課時，教師應站在學生的立場上，即以學生的身份對要完成的學習任務進行操作。如果教師沒有考慮到課堂教學中可能會出現的問題，導致課堂教學秩序混亂，學生滿堂課都是問題，長此以往，學生肯定興趣索然。

其次，學習任務的設計應有利于激發學生的學習興趣。在任務設計的過程中一方面讓學生自己發現問題，提出問題，尋求問題解決的方案，讓他們真正參與到課堂實踐活動中。另一方面師生共同討論完成這個任務的方案，將任務分解成多個子任務，制定出具體的操作步驟，找到問題解決的途徑。最后要注意循循善誘，引導學生自主探索完成任務，讓學生在主動探索的實踐過程中發現問題、解決問題。

第2篇：初中信息技術教育范文

1.云計算

云計算廣泛地存在于人們的工作、學習和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認識和了解，對較為專業核心的技術還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻。教師在課堂教學中所需要的教學資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網盤中，教師根據課堂教學需要可以隨時從網盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學生在課余以外用電腦上網瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務”。可以說，現代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數據信息上傳至網絡上，只要用戶有網絡條件和設備就能訪問自己所需的數據信息。用戶需要和處理數據沒有存放在本地，而是放在互聯網數據中心，這就是云計算最基本的原理，為保證數據中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業對數據中心進行維護和管理，以保證用戶有足夠大的數據存儲空間和強大的數據運算處理能力。用戶只需通過互聯網終端設備，就能方便快捷地訪問需要的數據信息，享受云計算提供的服務，用戶沒有必要關心所需的數據信息存放在哪個云端之上。

2.云計算的特征

將用戶所需的數據信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務，云計算構筑于各種協議和標準之上，這是云計算存在的前提和基礎，云計算能夠通過多種設備獲得和使用。首先，為保證云計算的數據存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護，數據中心的先進水平和高超技術使得用戶的數據有安全保障，數據遭受外界病毒侵犯或數據丟失這樣的狀況很少出現。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數據信息，只要擁有聯網條件和終端設備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠實現資源共享，相同的數據信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯網相連。最后，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數萬臺甚至更多的服務器，這些服務器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數據計算的空間相當大。

二、云計算在初中信息技術教育中的應用

1.實現初中信息技術教學的即時性和共享性

云計算實現了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務可以有效實現個人收藏夾的隨身攜帶，保證每個人可以在任何電腦上使用自己的網絡收藏夾，同時還可以將網絡收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現了輸入法的隨時、隨地、隨系統使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務，哪里有網絡，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學習的機會，同時遠程調用詞庫也能保證用戶在任何地方得到的服務體驗是相同的。云計算提供的服務能夠實現演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進行編輯和保存，有效地實現了初中信息技術教育的即時和共享。

2.有效拓展了初中信息技術教學資源

在信息技術課堂上，教師需要為學生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學生的選擇性就相對比較小，進而致使學生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術教學資源，這樣教師就可以根據課程的要求去尋找更多的網絡資源，進而能夠為學生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術教育中，教師也可以通過網絡為學生授課，完成課堂教學的網絡化，動態教授學生信息技術知識，改變了傳統死板抽象的教學方法和形式。我國現階段的教育資源地區差異顯著，教學資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現跨平臺跨設備的分享數據信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發展的空間。

3.構建數字化圖書館，節約教育成本

圖書館的服務器一般情況下，會限制最大的接入終端數量和相應數量，這是為了保障圖書館數據資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設備上下載移動數據圖書館，實現移動化的學習，不受時空條件限制等。學校的網絡和信息中心需要不斷進行硬件設備的更新換代，更新換代需要較高的成本，運用云計算技術可以大大降低設備更新換代的成本。

4.實現了病毒庫隨身攜帶

初中新信息技術教師除了保證課堂教學質量之外，還要進行一定工作量的電腦系統維護，電腦系統維護的時間大大占用了教師的工作時間。學校為保證系統的安全，需要給每臺電腦安裝保護系統，同時也要安裝殺毒軟件，當教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護系統，然后才能升級病毒庫，進行系統保護。此種工作重復量大且復雜，利用云計算技術將大大縮短教師電腦系統維護的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達成最佳的殺毒效果。除此之外，云計算還實現了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網絡收藏夾，可以隨身攜帶網址，初中生能夠進行自主學習，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進行輸入，為初中生的個性化學習提供了方便。

三、云計算在初中信息技術教育中面臨的挑戰

云計算這種新興技術在備受矚目和關注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰。

1.安全性問題

云計算條件下，用戶的所有數據資料存放在提供云服務的云服務商的數據中心里，聯通、電信等數據托管中心曾經多次出現過數據被盜和數據丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質疑，其云服務的后期推廣工作也深受影響。在對云服務商一項調查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務商不能保證用戶信息的安全，用戶數據信息很有可能面臨被盜或丟失的風險。如何保護用戶個人隱私材料的不外泄和確保數據保存的機密持久性，制約著云計算的發展。

2.云計算規范性問題

云計算技術的規范應用需要嚴格的技術標準，但是我國的云計算技術在標準制定和規范方面還不完善，國家對云計算產業的技術支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴重影響著云計算的規范使用。國家政策沒有給予及時的引導嚴重制約著云計算技術在我國的健康發展。當互聯網蓬勃發展的時候，云計算為其提供了巨大的發展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學習，同時，遠程教育的發展也隨著云計算技術的推廣和應用更加科學便捷，遠程教育的發展迎來了新的發展機遇。

3.云計算的基礎設施和性能問題

解決云計算的基礎設施和性能問題是應用云計算最基礎的一步。云計算的所有操作都是基于網絡傳輸和服務的，學校要掌握每天傳輸的數據量，全校師生每天訪問和產生的數據量是學校進行帶寬選擇的依據。網絡基礎設施建設例如帶寬建設和各種應用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應用的重要基礎。

四、結語

第3篇：初中信息技術教育范文

論文摘要： 隨著全球信息技術和網絡技術的發展，計算機已經深入到社會生活的每個角落，在人類的生產生活中發揮著巨大的作用。我國初中信息技術課程也緊跟計算機發展步伐，加入了諸多新內容。通過對初中信息技術教育與藝術教育的整合進行探析，以期對初中信息技術教育的發展及培養復合型人才提供有益的借鑒和參考。

一、引言

信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術已滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產生了深遠的影響。信息技術是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結合的一門跨學科的課程科目，這種結合衍生出了許多新興的技術和職業。如電子美工、動漫設計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養真正有用，有實用技能的人才，這也是素質教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術教育的啟蒙、基礎階段讓學生了解信息信息技術的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養其適應未來需要，社會就業需求的整合式信息技術技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術教學方式和內容，根據初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術與藝術整合的方式和內容。

二、整合的科目類別和初步設想

信息技術與美術的整合。二者整合主要基于現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求，包括電子美工，動漫設計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現于四個方面，電腦美術背景知識和應用領域介紹，電腦美術作品頎賞，信息技術與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣，最后者為基本技術也為整合學習的重點，將培養學生電腦美術制作的基本技能、技術，為以后的專業電腦美術學習打下良好基礎，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。

信息技術與音樂藝術的整合。初中信息技術與音樂藝術的教育整合，主要體現在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統音樂能過信息技術的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現，如國產軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現音樂電腦化。可實例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。

三、初中信息技術教育與藝術教育整合的必要性和可行性

1.必要性

我國初中信息技術教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術教學積極性不高，學生的學習積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合，既能增強初中信息技術教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質得到提升，造就適應社會發展的復合型人才。因此，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合是十分必要的。

2.可能性

隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學素質教育進一步發展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學年），學生們的學習負擔和壓力并不算很大，可以在素質教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術教育。因而說信息技術教育與藝術教育進行整合在教學時間安排上是可行的。 轉貼于

同時，將信息技術教育與藝術教育進行整合，可以為部分學生初中畢業后進入中專、職高進行相關專業的學習打下一定的基礎。例如，近年來，大學生就業率不是十分理想。另一方面，社會對從事電子美工的專業人員的需求大增，導致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報等諸多報刊雜志都曾大篇幅報道），不少企業雖高薪求才，卻無才可用的。在我國，電子美工人員的培養數量有限，國內從業人員的業務素質水平也大幅低于國外，癥結在于電子美工需要雙向復合型技術（美術和計算機作圖相關知識），而我國在雙向復合型技術人才的培養上存在諸多問題。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術的課程里面加入相關的美術知識，提升日后學習電子美工專業的效率。由此可見，將信息技術教育與藝術教育進行整合，在促進初中生今后的發展方面是可行的。

四、初中信息技術教育與藝術教育整合的途徑

1.學習新的教學理念，提高教學水平

現在的信息技術課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習計算機相關操作，現在的信息技術課比以往的計算機課更正規化了。信息技術在中學階段要以計算機技術為主，但絕不是以計算機科學知識為主，而是以應用計算機為核心的信息技術收集信息、處理信息為主。所以，要實現信息技術教育與藝術教育的整合，信息技術教師除了要掌握滿足教學所需的信息技術技能和知識，還要提升自己的藝術修養和文化底蘊，學習新的教學理念，掌握現代教學思想和模式，結合學科特點，具備教學組織、教學設計能力以及靈活的教學策略。

信息技術教師自身能將兩者整合好，具備新的素質教育理念和較高的教學水平，才能在教學中自覺將信息技術教育與藝術教育進行有機整合，達到預期的教學目標，培養出高素質的人才。

2.精心設計，拓展思維

信息技術課更主要的是培養學生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現信息技術教育與藝術教育整合，我們應當在原有課程基礎上，充分利用學校現有的資源，進行拓寬知識面的教學。例如，將網絡曲庫應用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術教學的相關內容融匯與信息技術課程之中，使學生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學生，這樣既能兼顧美術教學的要求，又能增強吸學生們信息技術的應用能力，從而實現了信息技術教育與藝術教育的完美整合。

將信息技術教育與藝術教育進行整合，不僅能鞏固學生們所學知識，還能促進學生們各種基本操作及適應能力的發展，將所學的知識與生話和社會更加緊密聯系起來，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力，為學生以后進入社會，從事相關的職業打下了堅實的技能基礎。

五、結語

初中信息技術教育與藝術教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產生一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻：

[1]張成貴.初中信息技術教學探究[J].雅安職業技術學院學報，2010，24（2）：22.

第4篇：初中信息技術教育范文

各級初中學校也應該積極抓住機遇，運用現有的學校資源，一切從實際出發，因地制宜地探索行之有效的方法來合理開展信息技術教育課程。對于的很多學校來說，建一間多媒體教室要幾十萬元的資金，購買投影儀又需要上萬元的花費，這都是不敢想的，更別說具體實施了。因此，在這樣的情況下，初中學校就應該以資金不足為出發點，將信息技術上課教室與物理化學的實驗室聯系起來實現共通。在有理化實驗的時候就用來上理化課，沒有理化的時候就進行多媒體教學，如此一來對初中學校來說就節省了不少資金，合理地解決了資金不足的問題，還為學校開展信息技術教學奠定了物質基礎。

二、信息技術教師要不斷完善自身知識，緊跟時代的潮流

雖然偏于我國一角，但是其知識文化水平并不落后于我國其他省份，信息技術教學也是一樣。因此，針對當下初中信息技術的教材內容不切實際，與現實脫節的情況來看，初中信息技術教師應該不斷地提升自身的知識文化水平與信息技能，緊跟時代的潮流與步伐，并將這些社會需要的知識傳授給學生，從而提高學生的信息技術水平。在上課的過程中，信息技術教師可以根據每節課的知識點進行分層處理，針對不同層次的學生設置不同的問題，旨在幫助學生理解知識內容。為了將學生上課的熱情從打游戲以及上網娛樂的狀況中拉出來，教師在上課的過程中還可以創新教學方法，以求革新與新穎，避免學生在上課的過程中沉迷于游戲或者昏昏欲睡的情況。

三、構建輕松的上課氛圍，解構信息專業術語

信息技術教學在上課的過程中要注意構建輕松的上課氛圍，讓學生學得開心，聽得認真。對于一些專業的信息技術知識與理論，教師可以根據實際生活來比喻或者解構，吸引學生的注意力，使其津津有味。在初中信息技術教育的過程中，理論與上機實踐相比顯然理論占據了很大優勢，但是無可否認它在學生理解知識中的重要地位。根據筆者多年的工作經驗，我發現學生在上課的過程中，尤其是對信息技術類課程中的理論知識非常厭惡，但是理論知識對學生來說又很重要，因此作為一名信息技術教育教師必須要深入挖掘課本，認真解讀書本上的苦澀知識，并將其繪聲繪色地傳授給學生，讓學生樂于接受，易于理解。比如，筆者在進行計算機硬件章節教學的過程中，就采用實物講解的方式，將一臺原本已經報廢的電腦主機打開，對里面的各種硬件設備進行解說，為此筆者將這么一臺電腦比喻成工廠，其廠房就是它的機箱，硬盤是倉庫，所以硬盤里面放的都是原料（數據）等，如此一來學生很樂于去聽，而且課堂氣氛一下子還活躍了起來。

四、總結

第5篇：初中信息技術教育范文

游戲是陪伴初中生課余時間最重要的娛樂項目之一，初中生喜歡在游戲中獲得競技感與成就感。在初中課堂教育中，教師可以根據學生喜歡游戲的心理設計教育類游戲，讓傳統枯燥乏味的課堂變得生動有趣。也能夠讓學生主動地參與到課堂當中來，對知識有更好的掌握，信息技術是初中教學中的基礎學科之一，但時代的發展讓信息技術變得越來越重要，教師要在信息技術課堂中不斷創新，提升教學質量。

關鍵詞：

教育游戲；初中信息技術教學；應用研究

隨著社會的發展，我國已經進入到了互聯網時代，互聯網的發展與網絡的便捷讓人們在生活中越來越依賴信息技術。在素質教育的理念中，要培養學生“德智體美勞”全面發展，也讓學校更加重視信息技術類課程的教學質量，傳統初中信息技術課堂中，教師按照教材中的內容進行教學，忽略了學生的興趣以及教材的適用性，使得部分學生根本不知道信息技術究竟學的是什么。在此基礎上，教師要在教學模式中不斷創新，將游戲帶入課堂，更好地進行信息技術教學。

一、教育游戲的模式

教育游戲是以教育為目的而開發的嚴肅游戲，具有教育性和娛樂性兩種特點。目前學術界中對教育游戲的看法一般分為兩種，一種認為教育游戲的本質是學習應用，是為了給知識賦予一定的娛樂性、趣味性的軟件；另一種則是認為教育游戲還是屬于游戲的范圍，只是在游戲的過程中展現了知識，表現出了一定程度的教育性質，讓學生在游戲的同時能夠學習到知識和技能。雖然這兩種存在著些許的差異，但是不難看出教育游戲是能夠將枯燥的學習變得有趣的有效方式。目前教育游戲的設計是基于教材內容而設計的，一般來說是將教材中的知識點作為游戲過程中需要掌握的內容，將對知識點掌握的程度作為過關的條件。通過讓學生挖掘游戲的內容，而掌握游戲中的知識，將游戲和教學結合起來。教育游戲的目的是將枯燥無味的學習變得生動有趣，一款好的教育游戲能夠將娛樂和知識很好地銜接起來，使學生在游戲的過程中又能夠掌握到知識，實現娛樂中不失教育的目標。教育游戲中主要有幾種游戲模式：

（一）闖關式

闖關式教育游戲是初次接觸教育游戲學生的必備游戲，闖關式具有入門簡單、游戲難度階梯式提高、易與知識結合的特點。學生作為闖關者，通過游戲過程中通過尋找到知識點并加以掌握，才能夠通過關卡進入下一關。關卡式游戲適合初步入門的學生，而知識難度大的內容不利于加入在關卡游戲中，容易造成游戲關卡難度跨度大，使學生感受到困難和壓力。

（二）競賽式

正所謂與人斗其樂無窮，競賽式游戲是通過學生間的競爭或者團體之間的競爭刺激學生學習的動力，為了與人競爭時獲得勝利而去取得更好的成績。例如在國外某一學校，學生的每一科成績都能夠給學生的游戲人物增加某一方面的能力，不同的競賽能夠賦予特殊能力，然后在游戲中通過游戲的方式獲取獎勵點，用獎勵點在學校中能夠獲得一定獎勵，其中甚至包括了“翹課”，當然這是激勵學生的方式。從例子中不難發現，競賽式教育游戲是通過學生之間的競爭刺激學生學習的動力，對學生的學習效率有很大的幫助。

（三）設計開發式

設計開發式是通過學生已經掌握的知識進行創新設計，這對學生的基礎水平要求較高，也要求學生能夠在設計過程中熟練運用計算機中的操作。所以在進行這類教育游戲設計時，教師要根據班級情況出發，制定符合學生學習能力的開發式游戲，讓學生參與到游戲設計或是軟件編程都是不符合學生的學習課程的，教師可以通過一些網絡中現有的模塊讓學生進行開發式的教育游戲，例如通過游戲模塊制作一些小游戲，利用PPT模塊讓學生完成PPT的制作等，提升學生的實踐能力。

二、教育游戲在初中信息技術教學中的應用

（一）通過教育游戲激發學生的學習興趣

興趣是讓學生能夠自我堅持最大動力。初中生的想象力豐富，對任何事物都充滿好奇心，所以對于自己感興趣的東西會想方設法的了解與探究，教師可以利用初中生好奇的心理在教學中設計教育游戲，激發學生的學習興趣，養成學生主動探究的好習慣。例如在教學“利用搜索引擎獲取網絡信息檢索”時，教師可以設置競技類游戲，讓學生通過競賽的模式進行學習，例如在學生掌握基本的操作后，教師給出學生感興趣的主題，讓學生在網絡中進行搜索，看看誰能夠在最短時間內找到最為正確的信息。教師可以從學生最近看的動漫、書籍中出題，讓學生找到《全職法師》中男主角的配音以及還配過哪些動漫？《魯兵遜漂流記》的作者是誰？創作背景是什么？還可以從學生喜歡的游戲中讓學生對搜索充滿熱情，例如在《英雄聯盟》中的安妮故事背景？新英雄什么時候等等，將問題與初中生生活相結合，學生會覺得搜索到的知識都是自己需要掌握的，也能夠提升信息獲取的效率，在搜索的過程中，更加熟悉課程。教師還可以設計團隊合作的方式進行闖關類游戲設計，讓學生能夠在團隊中互相進步，例如在教學“計算機安全與防護”時，學生要學會當自己計算機遇到一些問題時應該如何解決，能夠掌握一些基本的殺毒方法，如果直接按照教材中的概念進行教學，讓學生進行自主實踐，學生很難在規定的課時掌握較為復雜的知識，教師可以讓學生組成不同的學習小組，通過小組合作的闖關游戲，能夠在規定的課時中完成教學內容，例如在學生掌握一些基本的病毒時，以及防護知識時，教師設計不同的問題，讓學生以小組的形式一起合作完成，通過查閱教材或是上網搜索等方式，最快答出的小組加10分，答錯扣10分，在一堂課結束后，得分最高的小組可以要求得分最少的小組表演節目。教師可以設置這樣的題目：什么是計算機病毒呢？它和我們平時的生物病毒一樣嗎？同學們了解哪些計算機病毒？計算機病毒有沒有共同特征呢？現在計算機是否真正安全？……教師可以根據教材或生活中的時事提出不同的問題，讓學生一步步加深對概念的理解，也能夠在小組合作中明白“眾人拾柴火焰高”的道理。

（二）通過教育類游戲提升學生的學習能力

教育游戲教學方法對學生自主學習能力有了進一步的要求，因此，在初中信息技術教學中要讓學生能夠主動參與到課堂中，提升自身的信息技術，通過教育游戲的方式能夠提升學生在學習過程中的自主探究性，增強師生互動。教師可以利用學生對游戲的熱情提升學生理論與實踐相結合的能力，部分學生在學習信息技術時，理論學得很好，但一上手實踐時，就成為“手殘黨”，教師可以設計開發式教育游戲，讓學生根據課程教授的內容研發屬于自己的作品。例如在教學“體驗多媒體技術”時，學生的家庭里已經有了電腦，所以對多媒體中的視頻、圖像、音樂的方式都有一定的了解，在課堂中再重復教授這類內容會讓學生不愿意聽課。教師可以在學生了解的基礎上讓學生對手機APP進行設計開發，直接對初中生進行APP制作的教授當然是不符合初中生的學習內容的，教師可以找到一些APP制作模塊軟件，只需要學生加入圖片、文字、音樂等自己想加入的元素就能夠完成一個APP的制作。這樣的游戲讓學生的思維與創意被打開，學生可以根據自己的想法做出一個個創意的APP，例如可以做出“給媽媽的禮物”APP，在APP中加入媽媽的圖片以及想要對媽媽說的話，插入喜歡的音樂，還可以加入自己的錄音，然后讓媽媽去下載，當媽媽看到自己孩子為自己準備的創意禮物時，也能夠感受到孩子的用心。學生還可以設計一些天氣APP，加入一周的天氣，每天查看等。在制作的過程中對計算機操作、知識都有了深入的理解，也會改變“手殘黨”的狀況，將理論與實踐完美結合，提升教學質量。

三、結語

我國互聯網在短短幾年間迅猛發展，國家對信息技術方面的專業性人才是非迫切和渴望，這也使得學校對學生信息技術能力越發重視。在新課程改革的今天，傳統的信息技術教學模式也要不斷創新，利用教育游戲的方式增強學生對信息技術課程的興趣，培養學生的自主探究能力與創新思維，在未來成為一個信息技術方面的專業型人才。

作者：張海燕 單位：江蘇省鹽城市大豐區教育局

參考文獻：

［1］馬志才.教育游戲在初中信息技術教學中的應用研究［J］.電腦知識與技術，2015，（21）.

第6篇：初中信息技術教育范文

關鍵詞：任務驅動法；初中信息技術；任務設計

中圖分類號：G633.67

1 任務驅動教學法的基本特征

1.1 學習活動是在課前設計好的任務中展開

信息技術課程作為實踐性、應用性很強的學科，主要任務是培養學生良好的信息素養。在任務驅動教學法中，學習要學習的知識并非教師直接傳授，而是隱藏在任務中，學生對教師分配的任務分析研究，明確完成任務時需要使用哪些知識解決任務中分配的問題，在教師的引導和幫助下，學會新知識，完成任務。

1.2 注重學生自學能力的培養

任務驅動的關鍵是讓學生通過對問題的分析和解決來獲取知識的過程，而并非傳統的被動接受的過程，在整個完成任務的過程中，學生是任務的主體，只有積極主動的探究問題，分析問題及解決問題，才能高效的完成任務，因此在一定程度上能夠提高學生的自主學習意識和自學能力。

1.3 問題涉及知識面廣

任務驅動教學法涉及的知識和傳統的知識結構體系具有較大的差別，是讓學生根據教師所分配的任務圍繞自主學習來進行的，因此教師在制定任務時，既要將新知識貫穿在其中，又要有舊知識做鋪墊，將新舊知識有效的融合在一起，即符合教學目標，又能提高學生總結知識的能力，形成開放的學習過程。

2 任務驅動教學法在信息技術教學中的實施過程

任務驅動教學法在具體實施過程中，主要包括以下幾個環節：設置情景、提出任務、學生進行自主與協作學習、對任務進行評價、教學總結和反饋。

2.1 設置情景

任務的提出是實施任務驅動教學法的首要條件，教師在給出任務之前，要創設相關情景，給學生提供一個融入課堂，進入角色的平臺，使其能夠迅速進入角色。

例如在講解“電子報刊的制作”這一個課時，教師可以首先準備一份電子報刊，讓學生對電子報刊有一個初步的認識，然后教師可以提出一些 相關問題，讓學生指出哪些是新的知識，哪些是舊的知識，學生可以開始分組討論該電子報刊，最后，教師通過總結學生發言得出結論：電子報刊中對文字的修飾、插入的圖片和文本框，以及頁面設置都是舊知識，而插入的藝術字和藝術字工具欄的使用都是新知識。

2.2 提出任務

提出任務是實施任務驅動教學的重要環節，在此環節要求教師按照教學目標的要求制定相關任務，所提出的任務盡可能深挖教材，延伸教材，將新舊知識和社會實踐融合在一起，既能很好的傳授知識，也能提高學生的實踐既能，同時還能涵蓋該學科的綜合知識。愛因斯坦曾經說過：提出一個問題比解決問題更為關鍵，解決問題僅需知識和技能，而提出問題卻必須具備創造力和綜合能力。例如在進行Word軟件進行教學的過程中，教師可以實現準備好一些用Word軟件制作成的精美的賀卡，從而激發學生的興趣。

2.3 學習過程

學生進入對任務的研究和探討過程，在此過程中，學生既可以獨立進行研究，也可以分組完成。小組合作必須進行明確分工，協作互補，共同完成學習任務，在完成過程中各個成員要學會交流、學會協作。個人探究必須制定相關計劃，安排合理的學習進度，在進行任務研究的過程中，可以及時和教師進行溝通、交流，確保任務的順利完成。不論采取哪種解決方式，教師都必須為學生提供有關資料，密切關注學生的進展，若學生遇到難以解決的問題，教師必須及時給予指導，尤其是學生的共性問題。對于個性問題，教師可進行指導或者讓已經解決的同學進行示范。教師也可通過多媒體監控學生的操作，隨時關注同學的反饋，確保整個任務保質保量的完成。在進行網頁制作時，可以發揮不同學生的不同優勢，利用網絡的相互溝通的特點，進行多樣化的溝通和交流，從而得出對互聯網的新的認識和理解。

2.4 任務評價

任務完成后，學生首先要對自己的任務進行評價，具體可通過小組講座或個人總結的形式，共同完成任務報告并交給教師。完整的任務報告書，就是學生對任務完成過程及完成情況的總結，也是自我評價的過程，任務報告的撰寫過程即培養了學生的綜合表達能力，也培養了學生的自我剖析能力。不同的同學在分析任務時研究的角度可能不同，采用的解決問題的方法和所得結果也可能存在一定的差異，教師務必對學生完成的任務進行客觀、公平的評價，讓學生有自我認同感，提高學生的自信心和學習主動性。

3 任務驅動法教學過程要注意的問題

任務驅動法在初中信息技術教育應用時，必須重視下述幾方面的問題。

3.1 目標明確，精心創設問題情境

要讓學生快速投入到任務中去，情境的創設極為重要，情境設計的好壞直接影響著學生參與的積極性，影響著課堂教學效果，教師要從教學內容和社會實踐出發，深挖教材，創造合適的問題情境，使學生能夠主動、積極的投入其中。例如在進行Word軟件教學的過程中，教師布置的任務不僅要包括舊的知識點，讓學生熟練學習的舊知識，而且還要融入新的知識點，培養學生自主學習使用方式和方法。

3.2 設計關鍵，注重任務的設計

在初中信息技術教育中，采用任務驅動教學法具有更加明確的教學目標和能力目標。首先，教師要根據任務驅動教學法的基本特點，挖掘和強化技能點，培養學生的分析問題的能力；其次，教師要根據關鍵知識點重視精講多練，突出重點問題的解決；第三，將任務重所涉及的各種技能串成線，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如教師在進行Photoshop軟件教學的過程中，可以實現準備一些用該軟件制作好的圖片，從而來吸引學生。

3.3 導體和諧，處理好師生關系

任務驅動教學法的核心是教師為主導，學生為主題，積極發揮學生的主觀能動性。在這種教學模式中，教師是任務的提出者和引導者，學生是任務的分析者和解決者。教師的主要任務是創設良好的情景，設計好科學合理的教學任務，引導學生獨立完成學習的過程；學生是任務的完成者，教師要及時對學生進行指導和鼓勵，兩者平等相處，互相交流，共同提高。

參考文獻：

[1]王貴清.任務驅動法在信息技術教學中的應用[J].信息技術教育，2009（03）：67-68.

[2]王麗珍.基于任務的信息技術課程探究型教學模式的構建與實踐[J].現代教育技術，2012（03）：51-53.

第7篇：初中信息技術教育范文

關鍵詞：教學理念；求知欲望；創新教學模式；教學所需

一、更新教學理念，凸現學生主體

在信息技術教學過程中，為了幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義，充分重視并發揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗，培養學生對計算機學習的興趣和愛好。另外，計算機教師也應該從教學入手，利用教材內容和拓展內容充分提高學生學習計算機興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學的方法來引導學生參與到教學中去，使學生在教學中感到興趣。例如在小報制作這節教學中可利用了AUTHWARE課件來教學，并且讓學生參與制作，并把學生的作品上傳至局域網展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學，帶動他們熱愛學習計算機，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網（感覺好像發表一樣），從而家長也會支持他們學習計算機。

二、靈活運用教材，激發學生求知欲望

對于農村中學生，由于對計算機接觸較少，所以他們對信息知識了解也很少，從而導致了他們對信息技術的錯誤理解，以致對信息技術課的重視程度不高。所以我們要靈活運用教材，以提高學生的思想認識，激發他們的學習興趣。

教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容和教學內容并不是等值對應，由于農村中學信息技術教學設施的短缺以及教學的時間安排較，加之學生對信息了解的少，所以掌握信息技術知識的速度就比較慢。理解的也不很透徹。如果我們每堂課安排較多的知識內容，學生掌握起來就比較困難。所以這就要求教師必須適當安排課程內容，最好減少理論知識所用的時間，多增加一些學生上機實踐的內容以提高學生的學習興趣。

另外，我們要做到尊重教材與靈活處理教材相結合，比如貴州版的信息技術第三冊第八課下載免費軟件，由于農村學生對這方面接觸的少，他可能會不理解也不會下載。我們可以列舉一些農村學生常見的比如QQ、QQ游戲、CS游戲、360殺毒軟件等，從而使學生產生興趣，因為這些軟件是學生特別想要與娛樂相關。讓學生從中感受到在生活和娛樂中處處有教學，激發學生的學習興趣。

三、強教學研究，創新教學模式

中小學信息技術課程與其他學科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創造性，明顯的時展性。這就要求信息技術課教師要摒棄傳統的教學模式，根據認知理論的要求，充分發揮學生的主體作用，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種教學模式的核心在于，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；老師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協作式等多種形式，其中任務驅動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式，我們貴州省的信息技術課教材就是基于這種教學模式編寫的。我想我們信息技術課教師只要切實轉換自己的角色，從“領導者”、“傳授者”這種權威的角色中走出來，正確認識自己、擺正自己的位置，充當教學活動的設計者、組織者、指導者、合作者、評價者、學習者，那么我們既能上好信息技術課，也能完善自己。

四、培訓專職教師，提高教師素質，保證教學所需

第8篇：初中信息技術教育范文

【關鍵詞】初中信息技術;新時代;教育模式改革

進入到二十一世紀，人類社會中各項新技術層出不窮，極大的改變了人類的生產生活，信息技術就是其中較為重要的一項技術。在信息技術的影響下，較大的促進了人類社會的變革，并且取得了很大的進步。而為了適應信息化時代的需求，就需要教育事業進行有效的改革，以此為國家、社會提供更多的具有信息技術素養的人才，這樣才能夠促使社會迅速發展。但是對于我國現行的諸多教育模式以及教育手段來說，并不能夠適應社會發展要求。因此，我國社會的發展中，仍然缺乏信息技術素養高的人才，這就需要從初中生的信息技術教育抓起，只有在打好基礎的前提下，才能更加有利于信息化時代的進步。

1新時代教育背景下初中信息技術存在的問題

1.1傳統教育不適應于信息化時代的要求

我國在改革開放之初，以“”的結束為起點，恢復了高考制度，并且進行了教育改革。我國的教育改革經歷了三十多年，取得了一定的成就，但是就現階段的信息化時代背景來說，仍然存在有部分問題。首先來說，我國的教育制度還處于應試教育階段，在此階段中，很多的初中學校、家長以及學生的觀念較為陳舊，認為學習的目的是為了取得更好的考試分數，并以高分數為資本。基于此，對于信息技術這一門新型的課程來說，絕大部分初中學校以及家長都不太重視，部分學校則不將信息技術列為考試范圍之內。除去學校以及家長的忽視外，很多學校在進行信息技術教育中，一般采取的為傳統的教授方式，將其看作為一門知識課程，而不是技術教學。但是信息技術的飛速發展，以及電腦的普及，信息技術的重要性逐漸突出。由此可見，進行初中信息技術的新時代變革極為迫切。

1.2學生對信息技術了解不深導致興趣較小

自互聯網絡發明以來，其普及程度較高。此外，隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活水平也得到了較大提升，因此家庭擁有的電腦數量也在逐漸增加。很多初中生在家里以及學校，都能夠接觸到電腦。而初中學生在使用電腦的過程中，都會利用互聯網進行在線交流，引擎搜索以及游戲等。可以說，初中生都將電腦看作一項娛樂設施，并不是一項學習的技能。另一方面來說，初中生掌握的信息技術知識很少，僅僅會一些簡單的操作。這最終就導致初中生在對信息技術課程的學習上，僅僅對娛樂性知識感興趣，一旦進行技術性知識的學習時，往往提不起較大的學習興趣。因此對于信息技術興趣的缺乏，就會導致初中信息技術的教學效果不理想。

1.3初中教師教學設計能力較差

初中信息技術課程教學質量較差，除去學校和家長的不重視，以及學生自身興趣較少外，進行信息技術教學的教師也存在缺點。在初中學校中，很多的信息技術教師來源較為復雜，部分教師具備有信息技術相關專業知識，但是缺乏教育技術，而有的老師則僅僅有教學專業知識，對于信息技術卻了解不深，致使教師的專業素養嚴重不足。這樣，教師在進行教學設計時，就會缺乏教育經驗或者是信息技術知識，直接影響著整個教學設計過程，因此在教學內容以及教學程序中，都會出現漏洞，最終使初中生在學習信息技術中，疑惑較多，不能夠較為全面地對信息技術進行掌握。

2初中信息技術教育模式的創新和改革

2.1混合教學模式

為了確保初中信息技術教學質量得到提高，就需要在初中信息技術教育模式中進行創新和改革。而教育模式的創新和改革中，許多的專家學者都提出了自身的意見和建議。混合教學模式具備有較大的操作性、指導性，能夠促進信息技術走入實踐中去。對于信息技術來說，僅僅進行專業知識的講授，是不夠的。因此應用混合教學模式時，可以采用知識講授和電腦互聯網操作同時進行。這樣的教學形式，在一定程度上來說，能夠促使教學活動的多樣性，并且互聯網下，資源極大豐富，可以提高學生對于信息技術的興趣，并且使得初中生盡快掌握，趨向于自我實踐的過程。

2.2差異性教學模式

在初中信息技術教育模式的創新和改革中，教師可以采取差異性教學模式。差異性教學在現代社會來說，指的是：在信息化技術的教學過程中，以人為本，關注每一位學生的學習進度，以及其對信息技術掌握的程度。此外還需要了解每一位學生對信息技術感興趣的部分，在此基礎上進行差異性教學。差異性教學模式，將每個學生都能夠獲得充分發展為最高目標，教學內容以及教學手段都以初中生為單位進行了劃分，在這樣的教學模式中，能夠促使每一位學生自身獲得較為全面的發展，學生的多樣性和差異性都得到了較大程度的體現，最終還能夠促使初中生進行多元文化的發展。最終促使初中生自主學習能力的提高和信息技術水平的增加。

2.3微視頻的應用

信息技術在初中的教學過程中，相對來說難度較大，因此就需要采取一些能夠吸引初中生興趣的教學手段和教學活動，這樣才能夠提高教學效果。微視頻是最近幾年中，較為關注的話題。微視頻指的是：30秒到20分鐘之內的視頻，其涉及的內容較為廣泛，視頻形態多變。具備有短小、快速以及大眾化的優勢。在信息技術的教學中，采用微視頻，可以給初中生在直觀上帶來生動形象的信息技術展示，在展示過程中，能夠極大地吸引學生的注意力，進而激發初中生對信息技術的興趣。另外，微視頻所占內存較小，初中生還能夠將其置于手機或者是平板中，更加方便、快捷，能夠隨時隨地進行信息技術的學習。

3初中信息技術教育模式變革的重大意義

對于初中生來說，他們還處于心智的發展階段，并不成熟，因此在自身的管理中，缺乏自控性。而只有對初中信息教育模式進行創新和改革，采取多樣的教學模式和手段，才能夠提高初中生的自主性和自控力，有利于初中生對信息技術內容的掌握。另外，初中信息教育模式的變革，能夠促使我國教育界進行新的改革，最終促進整個教育界發展。在此基礎上，還能夠較大限度的提高我國整體的教學質量，為社會輸送更多的技術人才。

4結語

我國教育模式現存在較大的問題，意味著我國教育模式的變革成為了不可逆轉的形勢。而在教育模式的變革中，新的教育手段和活動形式都能夠為教育界帶來積極的影響，因此教育模式的創新勢在必行。

參考文獻：

[1]周亞娟.信息技術環境下新入職中小學教師教學設計能力現狀及發展對策研究[D]，碩士學位論文，東北師范大學，2011.

第9篇：初中信息技術教育范文

關鍵詞： 農村初中信息技術 教學現狀 教學策略

我國農村初中信息技術教學在一定程度上取得了不錯的效果，但是還存在一些問題：信息技術教學專業教師較少，計算機的整體數量不足；信息技術教學不被學校重視；部分教師對新課程教學理念認識的不充分，沒有完全理解新課改精神，不能全面地認識信息技術教學內容。這些現實問題是我們亟待解決的問題。如何提高農村信息技術教學質量，提高農村初中學生素質，是信息技術教師應該研究的，旨在為改善農村信息技術教學提供可能。

一、農村初中信息技術教學現狀

1.存在專業教師不足，計算機數量陳舊和短缺。

在我國現階段農村初中教學中，信息技術由于是副科，受傳統教學觀念的影響，沒有受到學校、上級的重視。有些農村初中信息技術教師嚴重缺乏，有些初中存在沒有專業技術教師，有些學校的信息技術教學教師是由其他學科教師轉行，或者是兼任信息技術課程。在進行信息技術教學時，也是大班上課，有的初中由于計算機數量的不夠，嚴重影響信息技術的開展。這樣的教學嚴重影響初中信息技術教學進度。由于一些教師都是兼任課程，并不是專業信息技術教師，對信息技術教學知識有一個認識的過程，往往在教學內容和教學方法上不能創新，不能及時處理好課堂中出現的教學問題。教師的經驗不足，往往使初中生失去學習計算機的興趣，從而影響整個信息技術教學質量。

2.信息技術課程不被重視。

我國農村初中由于受傳統升學觀念的影響，大部分教學課程都在中考指揮棒的指導下開設，而初中信息技術課程教學不參加中考，所以不受重視，經常被占用。在一些農村初中，信息技術課程平時按照教學大綱進行授課，遇到特殊的教學計劃時，就要為其他主課程讓路。在這樣的情況下，一些初中信息技術教師的工作積極性受挫，對自己的工作沒有創新，只是為了完成工作任務。同時，農村初中教學整體評價計劃不合理，信息技術教師的地位沒有得到重視，存在干與不干一個樣的現象，這是很重要的一方面。而且初中信息技術教師往往被學校看做是一個全能教師，身兼數職，譬如：教師、電教人員、網絡管理人員、課件制作人員、網頁制作人員、學校的免費打字員等，還要負責全校辦公室電腦的軟件維護。這些工作讓信息技術教師一直處于工作狀態，沒有時間研究教學理論知識，沒有時間總結課堂中出現的問題，也沒有時間了解學生的需要，嚴重影響教學效果。

3.信息技術課程教學的認識分歧。

部分農村初中信息技術教師不能正確認識自己，對信息技術課程資源整體認識不足，原因是他們是由其他專業教師轉學科過來的。一些農村學校在資源匱乏時期，由初中物理教師、數學教師承擔信息技術教學任務，對信息技術課程的認識不充分，還是按照以往教學經驗授課，但因不具備信息技術學科知識，所以完全照搬文本內容，導致忽視學生的發展規律，沒有注重學科之間的差異性。還有一部分教師對信息技術教學存在理解錯誤，認為信息技術教學就是實踐操作，主要是操作電腦，過于強調技術，不重視理論知識，不理解信息技術課程的核心價值和培養目標。

二、農村信息技術教學反思與策略

1.創建學校之間的資源共享。

在現階段農村初中信息技術課程教學資源匱乏的情況下，針對初中信息技術課程可以與一些資源比較豐富的學校進行連接，進行相關資源的共享，主要在于教師的教學方法、教學手段、教學課件、常用的教學工具、文字處理庫、圖像轉換、學生作品展示等，這些相關教學資源可以使資源共享，互相結合、相互彌補教學中的不足。

2.設置合理的教學目標。

在農村初中教學過程中要制定適合自身的教學目標，主要是對初中學生進行信息技術知識的普及，讓學生對信息技術有一定的認識，為以后的學習打下良好的技術基礎。初中生對現階段信息技術中不同層面的信息素養的綜合提高和協調發展，特別是在實際操作的能力，在教學課件上要體現出來，根據學生的實際需要進行準備。

參考文獻：

[1]鄭旭東，張振亭.信息技術教育與學生主體性的實現[J].電化教育研究，2003（6）.

[2]馬成麟.當前中小學信息技術教育中亟待解決的幾個問題[J].甘肅教育，2004（11）.

[3]閆世才.農村中小學信息技術教育存在的問題[J].中小學電教，2005（1）.