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第1篇：參加培訓發言材料范文

一、計劃詳實、制度嚴格、促進了家長們學習的自覺性主動性。

1、為了保證家長的人數，以及到校情況。我們制定了嚴格的《考勤制度》，在開學第一次培訓會上向全體家長宣布，90%的家長能按照制度執行，少數家長不十分重視，因而不能按時到校。

2、為了鼓勵家長積極參加培訓，我們一方面認真制定了考核方案。凡考核成績不合格者，一概不發結業證書，另一方面，我們又設立優秀家長獎。從而調動了家長執行制度的自覺性。

二、組織嚴謹、內容豐富

1、家長委員會根據我校的實際情況，制定了切實可行的《學校家長學校家教講座安排表》，每月兩次，雖然有時因種種原因不能按時舉辦，在一周之內一定補上。不讓家長們誤過。同時針對不同處級的家長確定不同的內容，形成系統的家教理論，家長們受益匪淺、贊不絕口。

2、家長還分年級組織了家庭教育交流會，雖然沒有書面材料，可是家長們都能切合主題，積極發言，真正做到取長補短，互相學習，收到了預期的效果。

三、工作中存在的問題

1、培訓內容存在局限性，有待改進。2、少數家長認識不到位。

第2篇：參加培訓發言材料范文

關鍵詞:微信;腫瘤專科;理論教學;護理

腫瘤專科培訓是集理論知識與技術操作為一體的一門在職教育課程,是成為腫瘤專科護士必須的途徑[1]。因此,積極探索有效的培訓手段對于腫瘤科專科護士培訓基地而言非常迫切,它能為腫瘤病人提供優質的護理服務。隨著微信在工作中的發展與應用它為護士提供了方便簡捷的交流和學習平臺[2]。借助智能手機這一工具,在腫瘤科專科護士培訓中我院將微信平臺應用于腫瘤專科理論教學中,取得良好效果。

1對象與方法

1.1研究對象

選擇2016年3月—2016年5月在本院腫瘤專科護士培訓基地參加培訓的學員30名(觀察組),均為女生。其中,大專學歷16人,本科學歷1人,年齡28歲~36歲(29.2歲±5.8歲),護師20名主管護師10名。觀察組皆使用智能手機,且均開通微信業務,開通手機上網業務;選擇同期在本院腫瘤專科護士培訓基地參加培訓的學員30名(對照組),大專學歷18人,本科學歷12人;年齡27歲~34歲(29.3歲±3.7歲),護師16名,主管護師14名。兩組學生年齡、文化程度、理論知識、培訓教師比較差異均無統計學意義(均P>0.05),具有可比性。

1.2方法

1.2.1示范法培訓教師每次用120min講解、示范各項理論知識,給學員20min自由探討時間,20學時完成培訓內容。1.2.2微信模式①預習階段。培訓教師在培訓前依據培訓內容和目標,提出腫瘤專科相關護理問題,培訓老師通過微信群,將課程相關信息發到群里利于學生進行自主學習。如化療的適應證、禁忌證和相關注意事項等。②帶教階段。第一步:培訓老師在微信群中先發腫瘤專科學員理論知識相關的視頻,在示范前2d~3d,陸續上傳有關資料,并給出相關問題,以便自行查詢并預習。第二步:培訓老師網絡教學并錄學員互動視頻發至微信群,引導學員發現問題及提出改進措施。第三步:培訓教師按約定時間在群里發起群聊提出復習思考問題要求每人積極發言,并指出自己的收獲和體會。③總結階段。培訓教師對所有小組的材料進行整理,對理論考試成績進行分析并上傳至群里,確保所有學員對專科理論知識都能有深入的理解和掌握,愿意有問題及時提出并大家討論。

1.3觀察指標

①操作考試成績、理論考試成績。兩組學員在同一時間進行關于腫瘤護理知識相關的理論考試,理論考試總分為100分。②培訓滿意度。培訓結束后對60名學員進行問卷調查,通過問卷調查,評估學員對兩種培訓方法的滿意度,包括激發學習興趣與熱情、加深對理論知識的理解、提高溝通與交流能力、綜合處理能力等。

1.4統計學方法

采用SPSS20.0軟件對數據進行統計處理,計量資料用均數±標準差(x±s)表示,組間比較采用成組t檢驗;計數資料用例數和百分比表示,采用χ2檢驗,以P<0.05為差異有統計學意義。

2討論

對腫瘤科護士而言,如何保證在很短的時間內掌握腫瘤專科的理論,選擇一種高效率的培訓方法顯得尤為重要[3]。參與腫瘤專科培訓的護士普遍認為在理論知識培訓中應用微信平臺,對提高臨床腫瘤護理常見問題及并發癥的觀察和預防能力有很大幫助。微信教學模式易操作、便利可以隨時討論[4],能有效提高腫瘤專科護士理論培訓效果,激發護士學習的興趣,明顯提高腫瘤專科護士觀察和解決化療常見問題和處理并發癥的能力,為專科培訓在較短的時間內取得較好的效果提供了新的思路。傳統的教學模式示教-練習-指導以“技術操作為中心”,只注重培訓教師的傳授[5],忽略了專科護士的實際掌握及積極參與,微信教學模式避免了上述不足,參與度高,可以積極發言,網絡氛圍輕松,培訓將起到事半功倍的作用。傳統的培訓方式把教師放在主體地位,而把專科護士放在被動接受知識的客體地位。與傳統的臨床培訓方法相比,微信教學模式更讓腫瘤專科護士提高了對腫瘤護理的興趣,操作成績明顯提高,培訓老師自身素質及教學技巧有所提高,改變了以往機械呆板的技能訓練狀態。總之,任何一種培訓方法的使用,都是為了更好地完成各項培訓任務,優化培訓效果。微信教學模式應用于腫瘤專科護士理論知識的培訓中,不受時間、空間、人員的限制,參與度高,可以提高專科護士處理實際問題的能力。

參考文獻:

[1]柴翠萍.專科護士規范化培訓方法的探討[J].護理研究,2010,24(11A):30733074.

[2]方興東,石現升,張笑容.微信傳播機制與治理問題研究應用[J].新媒體研究,2014(6):2224.

[3]張洪君,駱金鎧.專科護士規范化培訓的組織實施與管理[J].中國護理管理,2015,6(2):1920.

[4]袁壘.微信支持下的混合性學習研究[J].中國電化教育,2013,7(306):128132.

第3篇：參加培訓發言材料范文

組織方式“五依靠” 廣納學員有保障

農民是受訓主體，廣泛而有效地吸納學員是農民培訓工作中首要解決的問題。通州區農廣校在實踐中不斷創新農民培訓的組織方式，主要采取“五個依靠”：

依靠媒體公益信息。培訓班籌劃階段，連續多日在區電視臺以播放移動字幕形式農民職業培訓等公益廣告，同時在報紙等紙質媒體的醒目位置刊登培訓信息，加大了農民對培訓的知曉面。

依靠行政推力組織學員。將全年培訓任務下達到各鎮，鎮里再將任務分解到各村。區農廣校與鎮農業服務中心制訂培訓方案，精心組織培訓。

依靠黨員干部帶動學員。黨員是農民兄弟的貼心人，區農廣校利用黨員活動的機會或者走訪黨員的活動，通過黨員吸引農民前來接受培訓。

依靠把控時間安排培訓。有部分農民因為時間上難以調劑不能參加培訓。因此，錯開農忙時節，選擇冬春農閑和農民工返鄉時機，以及農時關鍵期前夕，組織開展集中規模培訓。

依靠部門合作聯合培訓。為吸納各個層面的農民參加培訓，區農廣校根據相關部門的實際工作需求，合作辦班。先后與組織部、農工辦、共青團、婦聯等部門聯合辦班。在保證培訓學員覆蓋率的同時，提升了農民培訓工作的影響力。

課堂形式“四結合” 受訓學員興趣高

為使培訓活動豐富多彩，在培訓過程中采用了“四結合”，實現了從單一型培訓轉變到立體型培訓，使以政府為主導的“要我學”模式轉變為農民主動“我要學”的培訓模式上來，增強了培訓效果。

理論學習與基地觀摩相結合。理論學習主要是將同類型或幾種類型的農民，組織成教學班，由百名講師團集中傳授專業理論知識，講授內容一般由培訓機構與組織單位商定，具有容納學員多、知識量多的特點。基地現場指導避免了在傳統講授過程中，有些學員對操作性較強的技能無法及時動手實踐，導致學習效果受影響。農廣校在全區創辦了景瑞現代農業產業園等12個農民實訓基地。每個實訓基地安排2～3名具有高級職稱的培訓師資作為培訓老師，根據農時季節和產業發展需要，將培訓班辦到基地田頭，教師走進田頭，走進圈舍，針對學員不同需要進行指導、示范講解，現場傳授種養技術，解答學員提出的問題。通過面對面、手把手地教，實現“理論與實踐、動口與動手、技術與生產”的有效對接，學員邊學邊干、邊干邊學。

學校課堂與空中課堂相結合。學校課堂保證了培訓任務的順利有效完成。區農廣校充分利用電話、網絡、電視覆蓋面廣的優勢，以及農村黨員遠程教育網絡的全覆蓋，構建立體式農民培訓模式。24小時開通“12316”三農服務熱線，安排培訓講師，為全區農民提供高效農業項目跟蹤服務、農產品供求信息及農業新品種、新技術、農業扶持政策等咨詢服務。同時，在培訓過程中，充分利用現代遠程教育網絡資源，不斷豐富農民培訓課堂。利用通州農業信息網，舉辦農業實用技術講座，農業方面的政策、技術和市場供求信息，拓寬農民的購銷渠道。定期組織農民培訓講師團專家，走進通州電視臺“魅力城鄉”欄目，傳播農業種養、農產品加工等方面的知識，指導農民科學從事農業生產。通過黨員遠程教育網絡及黨員的模范帶動作用，輻射帶動一方百姓共同富裕，使農民培訓工作在社會上產生一定的影響力。通過開辟空中課堂，做到“電話中有聲音、電視上有圖像、網絡里有空間、社會上有影響”。兩年來，共解答熱線咨詢3200余個，提供田間實地“出診”服務206次，解決農業方面的生產技術難題350個，幫助農民挽回經濟損失近500萬元；多個網站農業信息862條，以及全區215個村的黨員輻射帶動，產生了巨大的經濟效益和社會效益。

口授講解與課件制作相結合。講師如果照本宣讀，給人的印象是枯燥、乏味，不易理解，不易留下深刻印象，講完以后，學員也都忘得差不多了。多媒體講座是采用現代教學手段，把抽象的技術講座直觀的展現給農民，真實、易懂。區農廣校要求教師：一是編寫圖文并茂實用的地方講義；二是制作既有文字、又有圖片，既有實例、又可操作的多媒體課件，講課時能與學員互動，確保教學質量。近三年共有多媒體課件74個，其中有11個課件在全省共享應用、1個課件被上載到農廣在線，供全國共享應用，供學員觀看，讓學員很快掌握到有用的技術。口授講解與課件制作相結合，豐富和活躍了課堂，使學員更有興趣，也更容易接受新知識，培訓效果明顯提高。

能人帶動與現身說法相結合。每季度組織一次種養能手創業經驗交流活動，邀請農村實用人才典型，傳授種養技術、管理模式及產業發展經驗，引導農民學有標桿、追有目標。如，邀請“全國糧食種植大戶”季明、江蘇省葡萄協會副會長曹海忠等種養能手，傳授種養技術和管理經驗，用優秀農村實用人才的成功經驗激勵農民創業的積極性。同時，在全區范圍內整理了48名種養能手的創業事跡，將他們的致富經驗匯編成《科技致富群英譜》，用優秀農村實用人才的成功經驗激勵農民創業的積極性，輻射帶動農民整體素質的提高。此外，還開設農民創業論壇，學員現身說法，增強了學員對農業生產和創業致富的信心。在每期職業農民培訓班上，邀請學員代表進行探討交流。主持老師對每個交流學員的創業計劃、創業過程進行點評，并將每期的培訓學員通訊錄和交流發言材料匯編成冊。鼓勵學員之間多聯系、多交流。

“五依靠、四結合”的農民培訓新模式，方案措施著實有力，內容鮮明實用，培訓成效顯著：普及了農業新品種、新技術、新模式，全區糧油喜獲豐收；增強了農民創業意識、創業本領，創業致富典型層出不窮；助推了現代高效農業發展，通州農業發展勢頭迅猛；提高了農產品質量，樹立了農民的品牌意識。

第4篇：參加培訓發言材料范文

一、認真做好會前準備

在召開專題民主生活會之前，按照《學習實踐活動實施意見》要求，園區黨工委制定了《開展民主生活實施方案》，通過發放征求意見表、召開座談會等形式廣泛開展征求意見，并對班子和個人的意見進行梳理匯總，組織了黨工委班子成員進行了認真學習。開展了相互談心和撰寫個人發言提綱。

二、開展批評與自我批評

按照《召開民主生活會實施方案》規定的會議程序，會議主持人明確今年民主生活會的主題：堅持科學發展、優化政治生太、奮力追趕跨越，同時還要求此次民主生活會要和“政治生態優化年”活動民主生活會、“加強黨性修養、弘揚優良作風、促進科學發”主題教育活動民主生活會、結合起來一起召開。主持人通報了上年度《民主生活會整改方案》落實整改情況，并針對在廣泛征求意見中搜集到的班子和個人存在的問題進行了通報。主持人萬瑞健同志首先開展了批評與自我批評，并對班子和班子成員個人存在的問題進行了“點”。針對存在的問題和不足，與會的班子成員緊緊圍繞主題踴躍發言，積極開展批評與自我批評。整個專題民主生活會充滿著團結、和諧、熱烈的氣氛。大家暢所欲言，幫助他人坦誠相待，直言不諱；接受他人批評心平氣和，態度端正。通過開展批評與自我批評，找到了差距，統一了思想，增進了班子成員之間的了解和理解、相互支持與信任，受到了一次深刻的黨性教育。

三、存在的主要問題

通過查擺問題，開展批評與自我批評，大家一致認為園區黨工委是干事業的班子、是團結的班子、是出成績的班子，是領導園區建設和發展堅強的領導核心。在園區黨工委的領導下，園區經濟和各項事業發展上起到了火車頭作用。但是，面臨新形勢、新情況、新任務，我們在思想觀念、工作作風、工作方法等各方面還存在著很多問題和差距。主要表現在：

第一、在規劃上，標準不高。工業園區作為明光經濟發展的重要形體和平臺，園區規劃要高標準、高規格，確立食品飲料、機械電子、新型材料、服裝玩具、礦產加工和日用化工等6大主導產業。著力打造“農副產品深加工園”、“科技孵化園”、“義烏工業園”、“欖菊日用化工園”，但園區在產業布局和功能劃分上不明顯、不集聚，大產業、大項目、大企業、大集聚不多、不強、不精。尤其是滁州作為國家承接產業轉移示范區，我們眼光不遠、思路不清、謀劃不早、規劃不高。

第二、在產業布局上，集群不明顯。園區“三高五型”的產業定位總體是正確的，即：高科技、高附加值、高稅收；科技型、環保型、創稅型、承接型、勞動密集型。但是，多而不精、多而不強，產業關聯度大的企業不多，也難以形成較大的產業集群。這明顯地反映在入園項目總體數量小，尤其是對經濟發展具有牽動作用的大項目、龍頭項目不多。同時，產業定位也比較模糊，應該確立重點，不能眉毛胡子一把抓，什么項目都想上。明光就應該有顯著區別于其它地方的特色，象甜葉菊、欖菊日化、永言水產、明光酒業是我們的特色，就應該圍繞這些特色項目抓擴展、抓集群。

第三，在工作實踐上，思想不夠解放。工作標準低，調查研究不夠深入，創新能力不強。在發展社會事業上，缺乏新的辦法。另外，思想還不夠解放，雖然想干事業，也想干好事業，但總是患得患失，怕出毛病、怕出亂子、怕引發矛盾。部分同志只注意分管工作，缺乏相互配合意識，給班子提的建設性意見太少，對一些工作放不開手腳，不敢大膽嘗試，習慣于請示匯報，有一定的依賴性。有的同志工作不夠積極主動，滿足于過得去，不求過得硬，爭先創優、奮發向上的勁頭不足。

四、剖析原因

針對查擺出的問題，我們認真分析了原因，查找了根源，大致有：

一是思想不解放。不是沒有事業心，也不是沒有干勁兒，只是不夠解放，平時缺乏深入調查研究，具體表現在：學習不夠，即使學了，也是堅持的不好，常按感性需要學習，沒有達到按理性自覺進行學習的境界，經常是缺啥補啥，現用現學。這樣的學習狀態，只能滿足低層次需求，解決低層次問題，上不了檔次。只有堅持長期學習，進入理性追求境界，才能站到高層次上，用大手筆、大謀略指揮千軍萬馬，才能有大氣魄、大動作、大作為。

二是黨性鍛煉不強。沒有很好地按照《》和各項規定去做，對自己要求不嚴，對工作標準要求低，責任意識不強，群眾觀念淡化。班子成員之間工作上見面多，思想上見面少，對民主集中制原則把握的不強，貫徹的不好。工作上遇到困難，存在畏難情緒，缺乏黨員領導干部應有的克難攻艱意志，得過且過。

三是存在自滿思想。近年來，在市委、市政府和市幾大班子和群眾的共同努力下，園區建設和發展得到了較快發展，固定資產投資、項目建設不斷增長，一些大的招商企業投產建設在即。面對大好形勢，我們有些沾沾自喜，滋生了滿足感，沒有了以往的緊迫感，頭腦中存在不同程度的盲目樂觀情緒。在思想中，對發展機遇關注多了，對發展中即將遇到的挑戰和困難估計不足。

五、制定整改措施

在認真查找和剖析問題的基礎上，制定了以下整改措施：

第一，強化學習，提高駕馭工作能力。一是進一步提高對理論學習重要性的認識。二是學習涉及到園區建設和發展的相關法律法規知識，全面提高理論素養、知識水平、業務本領和領導能力。三是拓寬學習途徑。不僅從書本上學習，還要堅持走出去、請進來，還要多參加培訓，增進與先進地區的交流。重點學習先進地區的發展思路、經驗、理念和措施。通過多途徑學習和交流，牢牢抓住學習這一關鍵，不斷豐富和提升學習能力，切實把科學發展觀落實到處。

第二，解放思想。沒有思路就沒有出路，在園區建設和發展上，要學會“巧婦能做無米之炊”，要知道“要走多了就沒有了路”的道理，通過解放思想來統一思想，調動一切積極因素，利用一切可以利用的資源，匯聚一切積極力量，全面加快園區建設和發展步伐。

第5篇：參加培訓發言材料范文

關鍵詞：班級管理；小組合作；學習模式

根據美國學者埃德加.戴爾的“學習金字塔”的理論，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。因此，在我們的平時教學以及班級管理中，推廣小組合作學習模式顯得非常重要。

小組合作學習，顧名思義，就是把班級成員劃分為若干小組，以小組作為學生學習的基本單位，通過師生間的互動學習以實現教師的教學目標。一方面，小組合作，組員間思想直接交流，相互溝通，有利于培養同學間的團體合作精神，形成親密的人際關系，另外一方面，學生親身參與，在實踐中集思廣益，相互啟發、相互學習、取長補短，不僅加深學生對學習內容的理解；可以激發學生的學習興趣，培養學生鉆研問題的能力，提高學生的獨立性，有利于學生主體作用的發揮。

在多年的班主任工作實踐中，對于小組合作學習模式有了一些體會和經驗，歸納為以下四點：

一、公平地分組

在開學前我就已經把班級分好小組，大原則是按照分數來平均分配，每個小組的總平均分相差不到3分，同時考慮到學生性格的差異，為了更平衡，我多方詢問了各個科任老師，在開學前就已經把我們班這52個同學的底幾乎都摸清楚了，根據學生的學習成績、學習能力、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，每一組的搭配都比較均勻，保證每組都有相當的活力，這樣便于學生之間互相取長補短、互相幫助、共同提高，有效地促進組內的合作與組與組之間的競爭。

我們班是50個學生，我把學生分為12個小組（除第一小組是5個人外其他小組都是4個人），實踐證明這樣的安排是恰當的，小組人數不多可以避免出現組內死角，增加組內發言交流的機會，然后兩小組成一個中隊，兩中隊成一個大隊，小任務小組完成，大任務就交給中隊或大隊。期中考試后我們班接收了兩個從理科班轉來的學生，在征求大家的意見后，我立刻把第一小組重新分配，班級一共13個小組，每組都是4個人，這樣各組之間的競爭更加公平了。

每個新學期，我都準備重新分組，以保持合作小組的“新鮮度”以及促進交流的廣泛性。

二、做好各個小組長的崗前培訓

火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學生自主學習，小組學習見成效，每個學生都有收獲，必須要有一個優秀的組織者，領導者。和協調者。因此，我們一定要重視培養好小組長，發揮好小組長的作用，在對各個小組長的崗前培訓中，我主要強調他們“三學會”：

（1）學會組織協調

小組長在合作時要求學會傾聽，懂得尊重別人，在布置任務時，不能以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，一方面要嚴于律己，以身示范，另一方面帶動其他組員建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

（2）學會上傳下達

各個組長要安排好小組合作學習的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學習時間，確保小組成員在適當的時間干恰當的事，討論與本課程有關的話，不說無關的話題。及時組織本組成員展開討論和結束討論。必要時要阻止小組成員的不規范的動作和語言。

（3）學會合理安排調度

小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學生板演、回答提問、交流發言方面，小組長一定作好調控，要有針對性，不要只讓優生參與。

三、“捆綁式”的小組活動和評價體系

自從分了小組之后，我就一直采取“捆綁式”的小組活動和評價體系，具體做法：

1、以組為單位開展日常的學習和活動

包括平時教室搞清潔、打掃包干區、課堂討論、課文背誦、查找資料、制作學習材料等。

2、實施小組積分制度

每個成員的一舉一動都會影響到本小組的積分，積分有加有減，每星期一小結，每個月一大結。獎勵先進，懲罰落后。比如：每星期的座位選擇順序取決于每個小組的積分順序，為了能做個好的位置，每個學生在自己努力做好的同時也互相督促本小組的成員。一個學生被扣分，他的組員比我們老師更生氣，因為這直接影響到他的利益。

自從實施捆綁式”的小組活動和評價體系以來，我明顯感覺班主任的負擔輕了，學生的主動性增強了。學生慢慢懂得了合作、互助、關愛，形成了互幫互助、共同進步的組風、班風。

四、成立小老師培訓班

平時學生遇到學習上的一些難題，不太可能時時找到老師來幫助解決，這時候學生之間的互相幫助顯地尤其重要。但一方面那些尖子生要懂，另一方面也必須是那些尖子生要愿意才行。你要讓這些小組長們樂于“浪費”自己的時間來幫助其他同學，我們就要給他們一些甜頭。

這學期，我們班成立了小老師培訓班，就是從每小組里面選拔出每一科的學科帶頭人，專門給他們“開小灶”，非常感謝我們班幾位科任老師的大力支持，他們都愿意每星期多上一節課，為這些學科帶頭人進行專門的輔導，把他們培訓成班級的小老師。這些小老師們得到老師的特別照顧都非常珍惜參加培訓的機會，課后也非常樂意幫助其他同學解決難題。

我相信在今后的教學實踐中小組學習的優點會更加顯現，這就要依靠我們教育教學工作者的不斷努力發掘。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻

[1] 《教學反思與教師專業發展》趙明仁主編，北京師范大學出版社，2011年1月.

[2] 《新課程怎樣教得精彩》，方國才主編，中國科學技術出版社，2012年3月。

第6篇：參加培訓發言材料范文

結合當前工作需要，的會員“小糊涂仙”為你整理了這篇縣委副書記掛職鍛煉心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

根據省委組織部安排，我于2018年8月初掛職兩當縣委副書記，負責幫扶、精準脫貧及相關工作任務的督查督辦，分管縣委督考辦和農辦，聯系金洞鄉；自2019年3月至2020年2月，又承擔了專職副書記的工作職責。本著“在實踐中學習、鍛煉、提高”的要求，我始終堅持嚴于律己、虛心學習、扎實工作的態度，擺正位置注重團結，密切配合主動工作，取得了一定工作成效。

在2.5年的掛職鍛煉期間，我主要完成了以下工作：籌辦全縣駐村幫扶工作推進會、全縣駐村幫扶工作隊員培訓班等會議、培訓班73次，分別做了講話和培訓；主持相關局委辦參加的云屏水電站破環生態環境、鑫源工貿有限公司訴兩當縣水務局、左家鄉大莊村簡易橋修建等各類協調會83次；與省市相關單位和兩當縣相關局委辦積極溝通對接，幫助解決香菇、木耳、樹苗等的銷售，道路、護坡的維護等問題474個；3次帶隊赴蘭州市開展兩當縣農特產品推介，與17個單位和企業簽訂意向性協議；3次帶隊到蘭州市城關區進行“友好縣區”對接，對24項幫扶事宜達成一致意見；牽頭協調軍地、校地合作等工作，并取得積極成效；帶隊赴青島萊西市進行招商引資，取得一定進展；對駐村幫扶、農村人居環境整治、拆違治亂、河道治理、疫情防控、產業發展等情況進行了136次督查暗訪；主抓生態放養雞產業，先后赴相關鄉鎮、村組調研指導35次；對縣發改局、教育局、住建局、財政局等19個脫貧攻堅指標單位進行了調研指導；撰寫各類發言、講話材料274份；審核修改工作報告、工作總結等材料397份；參加四大班子聯席會、黨政班子聯席會、縣委常委會等會議293次；陪同各級領導開展工作179批次；根據院領導安排，承擔了省院研究室的一些工作任務，等等。利用業余時間，撰寫完成了13.6萬字的博士學位論文，已順利畢業；修改完成了21.6萬字的書稿，已由法律出版社公開出版；作為研究生實務導師，評審和答辯西北師范大學法學院、甘肅政法大學碩士研究生學位論文186份；作為全國檢察業務專家，評審高檢院檢察應用理論研究課題申報材料176份，等等。

掛職鍛煉期間，我始終嚴守掛職干部工作紀律，克服離家遠、母親住院無法照料、小孩中考等實際困難，工作中求真務實、勤勉負責，贏得了兩當縣干部群眾的廣泛普遍認可。同時，通過近兩年的掛職鍛煉，我也受益匪淺，感觸頗多，歸納起來，主要有以下幾點體會：

一是開闊了眼界，拓展了思路。因長期在檢察系統工作，工作面較窄、思路觀念等方面也受限較多。而縣委副書記的工作牽涉到全縣工作的各個方面，可以說，每一項工作都具有極高的政策要求，對相關工作政策文件的學習，對相關工作的參與和實踐，使我了解了相關工作的政策原則、工作流程、組織方式、工作方法等，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，特別是學到了各級領導和同事們那種重視政策研究，善于把握政策方向，始終堅持按照實事求是、因地因事制宜、以人為本、力求實效等原則開展工作的思路方法。這些黨政機關、黨政領導好的工作思路、經驗和方法，對于我將來更好的按照科學發展觀要求開展工作，更好的立足大局、統籌兼顧各方面利益，更好的創新工作思路和工作方法、創造性的開展工作具有重要指導意義。

二是增強了政策意識，提升了能力水平。縣委副書記的每一項工作都是對黨的各項政策措施的執行與落實，特別注重對每一項政策的研究，從宏觀要求到細節安排，從一般情況到特殊事例，從政策的發展沿革到未來方向都需要進行仔細的研究和推敲，既要保證對以往工作的準確評價，又要為未來工作的發展確定方向。每天浸潤在這樣的工作氛圍中，每天參與到這樣的工作實踐中，讓我逐漸形成了在工作時學習、研究、把握、執行政策的習慣，政策意識、大局意識得到了增強，理解、把握和執行政策的能力水平也在不斷提高。掛職2.5年來，我始終堅持多聽、多看、多學、多記的工作習慣，虛心向全縣各級領導和同志們學習請教，認真研究縣域情況和各級脫貧攻堅政策要求，到鄉鎮、貧困村和自己聯系的貧困戶家中實地察看、座談走訪，使自己在脫貧攻堅工作中理解和執行相關政策的能力水平不斷得到提高。

三是強化了學習意識，提高了學習能力。對于檢察系統人員而言，黨政機關掛職鍛煉本身就是一次難得的學習機會，面對新的工作內容、新的工作要求、新的工作環境，就需要不斷進行學習。無論是進行政策宣傳，還是落實具體工作；無論是起草發言材料，還是撰寫會議講話；無論是對下工作指導，還是開展調查研究，都需要不斷學習新的知識，準確掌握政策要求。在掛職鍛煉的2.5年時間里，無論是參加會議、簽批文件被動學，還是虛心請教、參加培訓主動學，我先后學習研讀了大量有關政策文件和各級領導的重要講話，通過認真學習領會，積極學以致用，既提高了政策理論水平，又拓展了學習的廣度。通過認真學習和積極參與，對于黨建、宣傳、統戰等工作也有了一些更加深刻的理解。同時，“跳出檢察看檢察”，對于檢察機關的一些情況和問題也有了新的認識。

四是增強了黨性意識，凈化了思想靈魂。作為一個山區小縣，兩當縣的工作、生活條件是較為惡劣的。在下鄉調研檢查時，看到的鄉鎮干部無論是工作條件還是生活條件都是非常艱苦的，全縣除了城關鎮和金洞鄉的干部每天晚上可以回家外，其他鄉鎮（工作站）的干部每周一到周五必須要吃住在鄉鎮（工作站），在脫貧攻堅、搶險救災、拆違治亂、疫情防控等急難險重任務期間，許多鄉鎮干部甚至連續幾周到一兩個月都奮戰在工作一線，沒有時間和精力照顧家庭和親人。受縣上財政資金緊張、事業編制人員多等因素影響，兩當縣雖然于兩年前已經完成了車改，各鄉鎮（工作站）的車輛已經統一上交，但車補卻直至去年9月才發放，而鄉鎮干部為了完成各項工作任務，許多情況下都是開著私家車奔忙于工作一線。諸如此類的情況還有很多很多，通過親身感受，真實的體驗到基層干部的艱辛，我們黨的事業的發展壯大正是得益于這樣一大批默默無聞、無私奉獻的基層干部。省院機關干警的待遇和保障遠遠好于這些基層干部，我們更加沒有理由干不好我們的檢察工作。

第7篇：參加培訓發言材料范文

巖坦鎮中心小學 金龍鵬

一、指導思想

以科學發展觀為指導，牢固樹立為學校服務、為教學服務、為教師服務的意識，繼續深化教學常規管理，優化教育教學過程，提高課堂教學效率，提升教學質量；扎實指導學校開展校本研訓活動，提升教師育人能力，努力推進素質教育；強化教學質量監控，有效開展學生綜合素質評價工作，促進學生全面發展。

二、工作要點:

(一)深化教學常規管理，提高教學的有效性

繼續以貫徹執行以備課、上課、作業等環節為重點，督促和指導各小學語文教師深化、細化教學常規管理，促進語文教師教學管理工作規范化、精細化，指導、督促語文教師進一步優化教學的各個環節，提高教學效率。

(二)強化教學質量監測，提升教學質量

進一步加強和規范小學教學質量監測工作，促進學風、教風的進一步好轉和教學質量的進一步提升。新的一年，要求各小學繼續加強監測工作管理力度，強化對全校教學質量的監控管理。在評價中，堅持運用平均分、及格率、優秀率、后進生平均分等要素，引導教學工作面向全體、促進學科教學水平均衡發展。

(三)穩步推進小學生綜合素質評價工作

堅持以促進小學生全面發展和健康成長為宗旨，以促進學校教育教學改革為目的，把學校日常的教育教學工作和學生綜合素質評價工作有機結合起來，嚴防形式化、走過場，切實發揮綜合素質評價應有的促進學生全面發展、健康成長的功能。

(四)扎實開展教研活動，促進教師提升專業素質

繼續開展和督促學校開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，開展教學技能評比和優質課評選活動，為青年教師提供成長和展示的平臺，促進教師專業水平的提高；開展教學論文和教學設計、案例評選活動，促進教師不斷反思；重視經驗的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養，進而提高教學實踐能力。

（五）樹立科研興教意識，有效開展課題研究工作

規范教育科研工作，加強對課題立項的指導，使語文研究組能選擇切合本校實際并對改進學校教育教學或管理工作有實際意義的研究課題；加強對立項課題的管理，力求學校的課題研究工作規范化，并且做到研究的過程就是教師專業能力提升的過程，是學校相應工作改進的過程，發揮教育科研興校、強師的實際效用。

(六) 利用龍頭學校的輻射作用，帶動全區教科研工作

以巖坦鎮中心小學為依托，發揮樣本校的示范和輻射作用，開展幫扶和開放教學活動，帶動全區校本教研工作邁向新的臺階。時常參加培訓活動，將所學的知識，以點擴面輻射開來。

(七)組織開展各種競賽活動，豐富校園生活，提升學生綜合素質。

三、具體措施

（一）進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率

1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。正確把握三維目標，同時確立一個專題研究目標，以提高研究的實效性。此外，老師要根據通知準時高質量參與活動。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

3 、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規范字，課后寫好教學反思。教師上好課及時上傳教案及反思。

4、作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

（二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。

1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發展。積極組織教研活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：

（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

（2）堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。

（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現念，包括建立學生的錯題記錄。

2、聽課：組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。 每學期期每位教師聽課不得少于10節，教研組長不得少于15節。

3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節課。做到專家引領和同組老師的努力相結合；上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、利用學習型教師、名教師的優勢，以點帶面，資源共享，共同提高。

5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養研究。

6、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。

（三）搞好學科活動，拓寬學生學習領域，提高學生綜合素質。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。一年級配套課外閱讀，激發閱讀的興趣。二年級童話創作，培養想象力和創造能力。三年級體驗閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌握組織材料，編排版面的方法，培養綜合能力。五、六年級閱讀感悟，培養初步的文學修養，做好讀書筆記。

2、常規性活動：全校閱讀考級活動、師生共讀活動及各年級語文自行的競賽活動。

3、做好學科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結合活動寫小練筆等等。

4、繼續開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。

四、活動安排:

九月份

1、制定教研工作計劃；

2、學校開學工作督導；

3、檢查教師教學計劃；

4、集體備課；

5、學區小學教學常規達標專項評比。

十月

1、縣小學教學常規達標專項評比；

2、優質課評比；

3、特色培訓（一）書寫培訓；

4、語文教研活動，研討“課堂有效教學”；

5、集體備課。

十一月

1、教師備課、作業、批改作業等常規檢查；

2、期中復習；

3、語文教研活動，研討“課堂訓練的有效性”；

4、特色培訓（二）書寫培訓。

十二月

1、集體備課，語文教研活動；

2、縣主題活動：第二學段語文有效教學觀摩展示；

3、教師備課、聽課記錄、作業批改等常規檢查；

4、特色培訓（三）書寫培訓。

一月

1、復習迎考；

第8篇：參加培訓發言材料范文

  語文骨干老師培訓心得1

  我有幸參加了平泉縣教師進修學校組織的小學語文骨干教師培訓。經過培訓，給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富。本次培訓，主講老師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

  一、教師要不斷豐富自己的知識、進行知識更新，提高自己的修養

  本次培訓后，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發展，從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。

  要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能豐富，才能處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

  二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.

  教師必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上自己課,從而在各個方面提高自己的水平.一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，要采用更多的學習方法、教學方法，要看課堂有沒有深度，同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的.老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了.所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態.應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以就應該在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。

  三、增加學生語文實踐的機會

  新課程改革的終極目標是為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?

  四、把學習主動權真正還給學生

  只有把學習的主動權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

  作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

  語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

  語文骨干老師培訓心得2

  通過這些天的培訓學習，讓我學習到了很多東西，講課的老師從理論的深度與親生的實踐相結合，從學校管理、課堂教學，校本教研，信息化教學等方面的闡述，使自己收獲很大，下面就從我的學習和認識談幾點心得體會與大家共勉。

  一、學校管理的要素

  學校管理的要素有三個方面;人、財、物，管人是管理的主體核心，是各要素中居于首位的因素。財是辦學的基本支持力量，是完成教育教學任務的重要基礎，錢一定要花在真正需要的地方，物是辦學實施基礎，是實現學校工作目標的重要物質保障。校長要管理好學校首要穩定人心，規范辦學行為，管理上要講求藝術，調動員工的積極性，讓員工樹立校榮我榮，校衰我恥的思想，為教師搭建展示才華的舞臺，實現教師的人生價值。

  二、課堂教學要求

  要想提高教學質量，關鍵是要提高課堂教學的效率，要解決過去課堂教學中存在的問題，比如重知識輕創新，重結果輕過程，重形式輕效果，重教法輕學法，在課堂上要有平等和諧的氛圍，注重培養學生的情感態度，把課上成充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。

  三、要注重校本研訓

  校本研訓應成為學校日常工作的一個重要組成部分，因此學校建立校本研訓的獎勵制度，建立評價監督機構，從組織型，自主型兩個模式進行校本研訓，集體學習理論，集體備課、評課，相互學習，相互交流，共同提高，也自主學習、自己反思，寫心得體會，要通過教研活動，研究小問題真現象，要讓教師寫教育敘事、寫日記教育教學真實的事情，提倡教師終身閱讀，努力長舌書香校園。

  四、充分利用信息技術

  因為信息化教學可以促進教師的發展，促進學生的發展，促進學校的發展，所以校長要增強教師的信息素質，讓教師在其它學科中有效地融入信息技術，學校要不斷充實資源庫，調動教師應用信息技術的穩定性，讓每位教師都能熟練應用多媒體，讓學生愉快地學習，教師幸福的教學。

  我想隨著社會進步和發展，教育將會對校長提出更高的要求，會有的問題擺在我們面前，需要我們去解決，我們想，只有不斷的學習，不斷反思，不斷實踐與創新，才能勝任歷史賦予我們的責任。

  總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。

  語文骨干老師培訓心得3

  非常榮幸參加了這次小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了時代的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。

  教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”。《小學生寫作能力的評價》《小學語文記敘文寫作教學設計》等課程都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

  每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議，每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加游刃有余，使教學效果更上新臺階。

  每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，學生的所求。“國培”小學語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。

  雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。本次培訓我的成績是滿分的，總學習時間接近55小時。所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級推薦。教學設計與反思和小學語文作業均獲得優秀。積極與同行們探討各種教育教學。

  這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，使生命的禮花得到盡情的綻放!

  語文骨干老師培訓心得4

  我很榮幸地參加了__省小學語文骨干教師培訓，培訓分二個階段進行，為此，我要要感謝校領導和全體小語組同仁們給我這個培訓學習的機會!感謝__教育學院教授與老師傳授給了我很多寶貴知識與經驗。

  今天，我就把這次到在__教育學院及教育培訓實踐基地學校――福州市錢塘小學培訓學習期間獲得的一些收獲與體會向大家作分享。時間有限，我把印像較深的拿出來與大家分享，也希望能起到一點拋磚引玉的作用。

  因為，之前我很難得參加教育教學方面的培訓，所以這次培訓學習的機會我十分珍惜。從接到通知的那一天起，我就始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己，積極參加骨干班的每一次學習活動，22天的時間非常有限，可這次培訓活動卻給我很大的收獲和啟發。

  骨干老師培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、上課、評課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這22天來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的22天，也是促進我教學上不斷成長的22天。我真的真的受益匪淺。22天來，每一天都能感受到思想火花的沖擊，也開闊了眼界;還結交了一群優秀的同行朋友，探討了疑惑。這讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。

  現將我這次培訓的收獲與體會總結如下：

  一、應該做一名有上進感的、有奮斗感、有專業感的教師。

  期間，我聽了__省教育學院教育學博士、專家的講座，到福州市錢塘小學參加教學觀摩與教研等實踐活動。名師、專家的一次次精彩的演繹，曾經讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什么是敬業、樂教，如何做一個是有上進感，有奮斗感，有專業感的教師。期間，我聽了本省其它各地有關骨干教師的評課，交流發言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說得都很棒，很有水平。

  我一一聽他們的發言，就他們非等閑之輩，我想：他們平時一定有經過不斷的學習與鍛煉，我也體會到我們三明的教研普遍沒有我省其它地方做得好。我還聽說，__省的教研活動上不如浙江，下不如廣東。因此，__省教育廳把__省教育學院確定為基礎教育培訓基地，欲為__省培養一大些名師、有較高專業水準的教師，__教育學院的工作重點也就從學歷教育轉變為為__省培訓中小學教師的搖籃，也就是說將來我們中還會有更多的教師有機會到__教育學院，參加培訓。目前學院已開設的培訓有，小學語文、數學、綜合、心理健康、電腦、思品等學科。

  培訓期間，我的第一感覺是：城里老師的挺辛苦，但他們辛苦并快樂著!我應該向他們學習。

第9篇：參加培訓發言材料范文

（一）跨空間性

幼兒教師網絡研修在空間上拉近了不同地區幼兒教師之間、幼兒教師與指導團隊之間的距離，具有跨空間性。參加培訓的幼兒教師來自全國各地，日常工作繁多。相較于以往采用的脫產培訓形式，網絡研修模式將排除幼兒教師們空間移動上的困難。尤其是鄉村幼兒教師，他們一般會因為地域限制、經費不足等因素的制約而不能參加遠距離的集中教師繼續教育活動，造成幼兒教師專業發展緩慢。因此，網絡研修可打破空間限制，有利于促進城市與鄉村幼兒教師的專業發展。

（二）時間靈活性

通過網絡研修，幼兒教師與指導團隊可根據雙方需求，靈活地設定周期流活動。高校專家、一線優秀教師與學員都各自有著不同程度的工作量，各方可以在自己的工作之余進行網上學習。指導團隊跟據《幼兒園教師專業標準》中提出的基本理念、基本內容和實施建議，提供相應的網上課程資源以及作業要求。由此，幼兒教師可自選時間進行學習，也可以與其他幼兒教師合作完成相應作業。同時，幼兒教師能夠將自己在工作中遇到的教學、工作和專業發展等問題發到交流平臺，向高校專家、一線優秀幼兒教師提問，或是與線上的其他學員分享自己的教學設計、活動案例、工作感想等。網絡研修中時間的靈活性，可有效地為幼兒教師的研修學習提供幫助。

（三）內容共享性

網絡研修利用互聯網的資源共享化特點，為幼兒教師提供開放性的網上學習平臺。參加學習的幼兒教師通過登錄教育論壇、平臺等社交網站就能夠學習由指導團隊提供的多種學習資源，如課程視頻、玩教具制作相關資料等。此外，利用互聯網的社交功能，幼兒教師可直接與專家及其他幼兒教師進行分享、交流自己的教學活動、教學經驗、教育教學與專業發展方面的困惑等。不僅可以獲得高校專家的指導，還能夠通過與其他不同地區、不同教學能力幼兒教師的交流達到“他山之石，可以攻玉”的效果。

（四）研修方式科學性

幼兒教師是網絡研修的主體，指導團隊在研修中發揮主導作用，技術團隊為幼兒教師的有效學習提供了技術支持。首先，在研修開始前，指導團隊會對幼兒教師進行問卷調查，通過調查了解幼兒教師的專業發展需求，并結合《幼兒園教師專業標準》中提出的專業理念與師德、專業知識和專業能力三個層面的要求準備相應的視頻課程資源，制定研修的執行課表與教學進度引導表等一系列相關的教學資料。在研修進行中，針對幼兒教師的提問，指導團隊從理論與實踐兩個角度對問題進行回答并積極與學員進行主題式研討。其次，線上與線下相結合的考核制度，對幼兒教師的學習效果具有制度保障。指導團隊、管理團隊和技術團隊根據研修目的制定合理的考核制度，如診斷測評、培訓測評和發展測評等。學員每學習一門課程，在論壇中每次發言，每次提交作業，每次分享學習資源，系統將自動加分。對于學員所提交的材料，指導團隊將根據其質量進行評價。同時，在考核評價中，尤其注重學員參與的主動性與自覺性。學員分享的優秀教學活動設計方案、教學心得等將成為生成性資源，有助于提升學員的學習動力。

二、幼兒教師網絡研修存在的問題

（一）幼兒教師研修動力不足

由于對網絡研修的認識存在誤區，加之遠距離的學習方式，幼兒教師普遍缺乏學習的主動性。有些幼兒教師認為網絡研修就是一種現實中無人監督的工作任務，出于功利目的，如為了獲取榮譽、評職稱等而在交流平臺上發應付了事的帖子；有些幼兒教師完全不重視網絡研修機會，很少參加線上交流；另有些幼兒教師認為網絡研修中的學習內容與自己實際的教學情況有些出入，缺乏實踐性；也有些幼兒教師因為平常的教學工作太多而沒有時間學習視頻課程。此外，不同于脫產培訓等面授的研修模式，網絡研修不能在生活中實際地對幼兒教師的網上研修情況進行督促，在線掛學與找人替學的情況容易出現。幼兒教師缺乏研修的主動性導致幼兒教師網絡研修的效果不佳，造成教育資源的浪費。

（二）幼兒教師研修能力不夠

目前，我國仍有一些幼兒教師不具備自主研修能力，主要體現在對研修資源的接受能力和對信息技術的運用能力不強。首先，幼兒教師普遍不高的學歷以及全日制的工作，造成他們對專業知識的學習機會不多，因此對研修資源的理解、分析、評價以及遷移的能力十分有限，很少能夠對課程與教學中的問題進行深度思考、舉一反三。其次，師范學校、專科學校對學前教育專業的學生在現代信息技術方面教學的不足，導致許多幼兒教師掌握和運用信息技術的能力不高。再次，由于工作性質，幼兒教師接觸網絡的機會較少，不利于幼兒教師電腦操作與網絡運用能力的提升，尤其是鄉村幼兒教師和年齡較大的幼兒教師。有些幼兒教師不能獨立登錄網絡研修的教育論壇觀看視頻課程、發帖交流和提交學習作業等，而且缺少幫助，久而久之就自然地放棄了研修活動，未能達到網絡研修的教育目標。

（三）線上交流流于形式

線上交流效果不理想，主要表現為：幼兒教師發言少、提問不明確、發帖動機不對、交流深度不夠等。在交流活動中，上線并提問、交流的幼兒教師不多，而且有些幼兒教師提出的問題比較空洞，不具體，也有些幼兒教師的發帖內容與研修內容的相關性不大，只是為了獲得一些考核的分數而已。當然，這不僅與幼兒教師研修積極性普遍不高有關，還和幼兒教師的自身能力具有一定的關系，特別需要關注的是鄉村幼兒教師群體。例如，在調查中發現，2015年某省參加網絡研修學習的鄉村幼兒教師中，本科學歷的約占23%，專科學歷的約占51%，高中學歷的約占6%，還有近1%的幼兒教師學歷為初中，可見專科畢業的幼兒教師是鄉村幼兒教師的主體，本科學歷的幼兒教師不多，而且還有小部分是中學學歷的幼兒教師。因為自身專業能力有限，幼兒教師往往不能提出更有實踐意義的教學與專業發展問題，對于專家的解答也缺乏深入探討的能力。此外，受媒體理論中“社會臨場感”概念的影響，幼兒教師通過計算機和網絡進行溝通時所感受到的學習氛圍不如面對面互動的逼真效果，導致其自覺學習與學習滿意度較低，因此幼兒教師研修的投入程度不高，其社會臨場感不強，線上交流的積極性也就不夠理想。在這種情況下，幼兒教師與指導團隊之間以及幼兒教師之間難以形成深度的交流互動，勢必會影響到幼兒教師的學習效果。

三、幼兒教師網絡研修的建議

在信息時代，互聯網已逐漸覆蓋了我們的生活。從世界教師繼續教育發展的大環境來看，在“最大程度地促進教師的自主學習和個性化的專業發展[2]”的理念下，幼兒教師繼續教育的網絡發展模式將成為未來的教育常態。因此，針對目前我國幼兒教師網絡研修中的問題，提出以下建議。

（一）激發幼兒教師網絡研修的主動性

幼兒教師網絡研修的最終目的是提高幼兒教師的專業能力，促進幼兒教師的專業發展，因此激發幼兒教師參加網絡學習的主動性具有重要意義。有研究表明[4]，影響教師參與網絡研修積極性的因素分為內在和外在兩種，內在的影響因素有便利性、舒適性、一般利益和未來發展目標，外在的影響因素是管理部門、課程和制度的壓力。2016年的《教育部關于大力推行中小學教師培訓學分管理的指導意見》旨在通過對教師們的培訓學分管理，進一步激發教師參訓動力，促進教師的終身學習。從我國幼兒教師網絡研修的現狀來看，首先，各地的教育部門與幼兒園自身應加強對幼兒教師網絡研修的重視程度，幫助幼兒教師明確參加網絡研修的目的及意義，并通過多種評價方式對幼兒教師網絡研修的參與情況進行評價與考核。考核的結果可與幼兒教師工作成果相掛鉤，強化對幼兒教師的督促力度。其次，高校專家、當地教師教育機構等應在研修前開展關于幼兒教師專業發展的“需求調研”工作，基于調研結果的分析，通過預設課程資源，制定執行課表來滿足幼兒教師的學習需要。為方便幼兒教師在日常生活與工作中的學習，課程資源可以通過Moodle平臺、Moocs（慕課）等形式呈現。同時，根據幼兒教師的學習能力與特點設計合理的研修流程，具體劃分出幾個學習階段。在每個階段中加強反饋工作，并以任務驅動的方式引導并推進幼兒教師的研修活動。對于較為優秀的作業可以推優，從而激發幼兒教師學習的積極性。在線上交流過程中，學科專家應引導幼兒教師的學習進程，采用合理的方法激發幼兒教師交流的積極性，精心設計幼兒教師聚焦于教學中的真問題。需要注意的是，學科專家應盡量從幼兒教師的角度出發，從理論和實踐兩個方面對問題進行剖析和解答，使幼兒教師逐漸產生認同感和歸屬感。最后，技術部門應做好技術層面的各項工作，減少幼兒教師網絡研修中的技術性阻礙，為研修雙方的交流與活動提供應有的便利。

（二）提高幼兒教師信息技術的運用能力

掌握和運用現代信息技術的能力是幼兒教師參加網絡研修的基本條件。2013年頒布的《教育部關于實施全國中小學教師信息應用能力提升工程的意見》明確提出“提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力[3]”。近期制定的《2017年教育信息化工作要點》再次強調了對教師信息技術應用能力的培訓要求。但目前，許多幼兒教師信息技術運用能力較低，這與其生活和工作條件、所受教育等因素相關。因此，首先要為條件簡陋的幼兒教師提供設備上的保障。其次，專科學校、師范院校等教育機構應加大對學前教育專業學生信息技術運用能力的職前教育強度。同時，相關教育部門和幼兒園除了重視幼兒教師在網絡研修中的參與程度之外，還要為幼兒教師提供現代信息技術操作的學習機會。針對鄉村幼兒教師和年齡比較大的幼兒教師，更要幫助其在電腦、網絡等方面的學習。此外，技術團隊也應通過相關課程教學幫助提升幼兒教師信息技術的運用能力，保證幼兒教師順利地參與到網絡研修活動中。

（三）與多種研修模式整合并行

單獨運用一種教師繼續教育模式，不可避免具有局限性。因此，一種比較新的學習理念、學習方式———混合式學習應運而出。根據特定的學習任務、目標、要求和內容，多種模式整合并行，各相關因素優勢結合，彼此互補則可以揚長避短，發揮網絡研修的優勢，彌補網絡研修的不足。目前國內實行較多的是網絡研修與校（園）本研修的整合培訓模式，例如2015年山西省鄉村幼兒園教師網絡研修與校本研修整合培訓項目和2015年云南省鄉村幼兒園教師網絡研修與校本研修整合項目。對此，教育部制定了《網絡研修與校本研修整合培訓實施指南》，肯定了混合式學習的有效性，同時也規范了幼兒教師研修的方式、內容和資源等。幼兒教師的網絡研修與園本研修、跟崗學習等研修模式相結合，有利于改善研修效果。園本研修有助于促進幼兒教師對自身教育教學工作的反思，增強網絡研修的主動性與自覺性，激發幼兒教師的學習動力。通過網絡研修，幼兒教師將以網上交流平臺為載體收獲持續的指導與幫助。通過跟崗學習，幼兒教師能夠現場觀摩優秀幼兒教師教育教學的方式方法，從中發現自身教學工作中的不足。另外，互助的研修模式，有助于幼兒教師線上與線下交流，建立情感，相互帶動和激勵，討論教學工作中的問題。混合式學習方式的應用，應根據當地教師教育的要求以及各方面條件與研修經驗而定，同時也要考慮到不同教師所處的不同工作階段，依據各階段教師的認知、情感、態度等特點對教師的研修活動進行合理地調整和安排。

（四）提高考核的技術支持水平

目前，我國幼兒教師網絡研修的考核技術尚不完備，不能有效考量學員發帖的內容。對此，相關的技術性部門應充分利用Web2.0技術的優勢，加大創新強度，及早開發出有效的網絡研修考核技術，體現技術支持由低層次的“資源型”向“社交型”功能的轉變，將過程性評價與結果性評價相結合，提高過程性評價的可信度，使幼兒教師在網絡研修中最終的學習成績能夠真實地反映出幼兒教師專業發展所能夠達到的水平，從而改善幼兒教師的研修體驗，提升幼兒教師的學習績效質量。信息時代的到來，為學前教育事業的發展帶來了巨大的變化，網絡研修的教師繼續教育模式為幼兒教師的專業發展提供了便利的條件。我們既應充分利用幼兒教師網絡研修所具備的優越條件，又要不斷改善其存在的不足，進而通過多方努力有效地促進幼兒教師繼續教育向更高效、更理想的方向推進。

作者:張天怡 張玉晴 任晉瑤 單位:西南大學

［參考文獻］

［1］馬立，郁曉華，祝智庭.教師繼續教育新模式：網絡研修［J］.教育研究，2011(11).

［2］KingKathleenP.Identifyingsuccessinonlineteachereducationandprofessionaldevelopment［J］.TheInternetandHigherEducation,2002,3(5):231-246.